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《棉花姑娘》教學設計15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《棉花姑娘》教學設計1

　　教材分析：

　　1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

　　2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。

　　教學目標：

　　1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字;能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。

　　3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

　　教學難點、重點：

　　1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。

　　2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

　　教學準備：

　　棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　(一)導入：

　　1、出示課件(棉花)：同學們，看看這是什么?(板書課題)對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導輕聲“娘”)齊讀課題。

　　2、同學們把“棉花姑娘”讀得這么親切，有誰知道棉花姑娘長什么樣?有誰知道棉花能做什么嗎?棉花的用處可真大，你們喜歡棉花姑娘嗎?你們想了解棉花姑娘更多的故事嗎?

　　(二)鞏固識字：

　　1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎?第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師?老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!

　　2、第二關：詞語關，(投影)請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!

　　3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書!(齊讀)同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。

　　(三)學課文：

　　1、整體感知：(播放課件全文動畫)小眼睛，認真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了嗎?

　　2、學習第一自然段：

　　(1)自由讀

　　(2)棉花姑娘得了什么病?可惡的蚜蟲在棉花姑娘的葉子上咬出了許多許多的洞，這時候棉花姑娘的心情怎么樣?課文中哪句話寫出了她的心情?從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情，而且還學到了表達“希望”的另一個詞語，是什么?

　　(3)指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)

　　3、指導學習第二自然段：

　　(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!你們從第一自然段的學習中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：(投影)棉花姑娘請誰給她治病?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!

　　(2)讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因為...所以…”說一說嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。

　　(3)分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)

　　4、小組合作學習三~四自然段：

　　(1)現在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽!第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書!

　　(2)全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)

　　(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。

　　5、學習五、六自然段：

　　(1)齊讀

　　(2)回顧板書，是誰治好了棉花姑娘的病呢?(貼瓢蟲圖)是怎樣治的?(板書：蚜蟲)棉花姑娘認識它們嗎?你從哪句話知道的?小蟲是怎樣介紹自己的?

　　(3)引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)

　　(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。

　　6、(1)分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。

　　(2)分角色表演，講故事。

　　板書：棉花姑娘

　　燕子空中飛的

　　啄木鳥樹干里的

　　青蛙田里的

　　七星瓢蟲蚜蟲

　　《棉花姑娘》教學反思

　　低段語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望。現將反思如下：

　　(一)、抓住語言重點進行教學，環(huán)節(jié)扎實

　　在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。

　　1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

　　2.課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。

　　3.課文的第5自然段，通過學生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓練本段課文的對話朗讀。

　　4.課文的第6自然段，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。

　　5.整體上，通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現生字，鞏固課文理解。

　　(二)、語文課的學習更應該以整體性為主

　　總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

《棉花姑娘》教學設計2

　　【教學目標】

　?。薄⒄J識“姑、娘”等７個生字。

　?。?、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　?。?、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。

　?。?、激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。

　　【教學重點】通過學文，讓學生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣。

　　【教學媒體】

　?。?、生字卡片。

　　２、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。

　?。场⒔虒W課件。

　　【教學課時】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花?！暴ぉっ藁?/p>

　　這是誰呀？（生說謎底）

　?。薄⒊鍪菊n件

　　棉花姑娘的圖（笑）及名字。

　　師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！

　　生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）

　　板書：“棉花姑娘”。

　　師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？

　　生齊：愿意！

　　師：誰先來和它打個招呼？

　　生：棉花姑娘，你好?。ㄖ该?、四人說，鼓勵學生用不同的方式打招呼。）

　　師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧?。ㄉR：棉花姑娘，你好?。?/p>

　　２、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心?？墒乾F在它卻高興不起來了。

　　課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）

　　師：作為它的朋友，你有什么想對它說的嗎？（指名生問候棉花姑娘）

　?。?、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！

　　出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）

　　生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）

　　二、初讀識字

　　１、請小朋友翻開語文書第１３７頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。

　?。病⒄J讀生字。

　　出示生字課件：“誰先到終點” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑

　　指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。

　?。场⑸侄紱]難住你們，好，咱們繼續(xù)。

　　出示生字課件： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點

　　誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）

　　４、生詞回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。

　　５、指名生讀。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。

　　三、細讀解意

　?。?、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀?？墒敲藁ü媚锎虿黄鹁?，你知道為什么嗎？（指名生說）

　?。病⒁龑W生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫(yī)生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。

　?。?、大自然里醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生？

　　（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　它們都會捉害蟲。

　　４、咱們趕緊去看看醫(yī)生們怎么為棉花姑娘治病吧！

　　四、出示課件，自讀提示

　　自由讀第二～第五段。

《棉花姑娘》教學設計3

　　一、 說明版本：

　　《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

　　二、 教材分析：

　　1、 教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

　　2、 教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。

　　3、教學目標：

　　（1） 認識“姑、娘”等7個生字。

　?。?） 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　?。?） 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　（4） 培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。

　　三、 設計理念：

　　1、 以動畫課件為背景：

　　課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。

　　2、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。

　　3、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

　　四、 教學過程（第一課時）

　?。ㄒ唬?導入新課：

　　1、 出示棉花（課件），認識棉花。

　　（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）

　　2、 板書課題，認識認識生字“姑 ”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

　?。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋?，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

　　(二)課件出示童話故事，整體感知。

　　（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。）

　?。ㄈ┏踝x課文：

　　1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

　　2． 聽錄音讀全文。

　　3、 同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現最好的識字方法。

　?。ㄉ值膶W習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）

　?。ㄋ模┳x感悟，理解課文。

　　1．體會感情，學習第一自然段：

　?。?）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）

　?。?）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“ ”劃出，反復讀讀。

　　(3) 教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。

　　(抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)

　?。病⒕o扣上文，學習５－６自然段。

　?。?）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

　?。?）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？

　　（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）

　　（3） 出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

　　（演一演，是學生喜歡的學習方式）

　?。?） 七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？

　?。?） 出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

　?。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁?，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）

　?。?） 在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

　?。?）質疑過渡，引導探究：

　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治?。拷Y果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

　?。?、自主、合作、探究，學習２－４自然段。

　?。ǎ保?小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。

　　自學提示：A分角色朗讀對話。

　　B反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？

　　C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

　?。ㄐ〗M學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）

　　( 2 )匯報交流學習情況。

　　a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。

　　b. 匯報小組學習收獲。

　　(確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

　　4、師生合作表演童話故事。

　　教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

　　（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）

　　五、 配樂分角色感情朗讀全文。

　?。ɡ斫庹n文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）

　　六、 歸納總結，拓展延伸。

　　今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。

　?。?“以問題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）

《棉花姑娘》教學設計4

　　【教材分析】

　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。

　　【教學目標分析】

　　說明：第一課時目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡；學習第一自然段。

　?。ㄒ唬┲R和技能：

　　1．能分角色朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　2、學會說ABAB型的詞語。

　　3、理解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會捉不同的害蟲。

　　4、能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　5、激發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的口頭表達能力和寫作能力。

　?。ǘ┻^程與方法：

　　1、以合作學習、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與學習。

　　2、針對學生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。

　　3、學生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達的良好學習習慣。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀：

　　1．了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識。

　　2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。

　　3、結合打寫，培養(yǎng)學生寫作的興趣。

　　【學生分析】

　　1、學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。

　　2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強的自學能力。

　　3、學生有較好的協作學習的能力和習慣。

　　4、學生能上網查閱資料并進行閱讀，能正確使用留言版。

　　【設計理念】

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、識字和閱讀同步前進，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發(fā)展。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　通過上一節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請了 為她治病，到底誰幫她治好了??？

　　二、倒序學習第5自然段。

　　1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。

　　2．七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？ （讀）

　　3．七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）

　　三、體驗健康、感受美麗

　　1．是??！令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。

　　2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？

　　3．匯報，相機指導朗讀

　　4．填空

　　碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）

　　四、探究學習２－４自然段

　　1．燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！

　　2．四人小組合作學習第2－4自然段

　　要求：

　　A分角色朗讀對話。

　　B讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

　　C（討論）小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？

　　3．匯報——評議

　　4．指導朗讀

　　棉花姑娘（ ）地說：“請你幫我捉害蟲吧！”

　　5．句式練習：

　　燕子只會（ ），青蛙只會( )，啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。

　　6．小結：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領各不相同。

　　五、拓展延伸

　　同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們快到資料城去認識我們的朋友。

　　《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。

　　六、打寫小童話：

　　1．（小游戲）同學們，通過閱讀資料，我們認識了許多人類的朋友，現在，（媒體示圖）大自然醫(yī)院里住進了四位病人，你們能幫醫(yī)院聘請合適的醫(yī)生嗎？

　　2．仿照課文，看圖編故事

　　七、作業(yè)

　　今天，我們認識很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友。我們應該怎樣保護它們呢？請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法。

《棉花姑娘》教學設計5

　　教學目標：

　　1.寫好“奇”“星”兩個上下結構的字，注意上收下放。

　　2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運用。

　　3.能注意“關鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。

　　教學過程：

　　一、復習字詞 激發(fā)興趣

　　1.小朋友們，上節(jié)課我們初步學習了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。▽W生齊讀課題）（你發(fā)現了什么？姑娘都是女字旁 娘讀輕聲）

　　過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。

　　2.出示詞語，指名朗讀。

　　生病 星星 （評價：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）

　　可惡 樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）

　　燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧?。?/p>

　　碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花 （你發(fā)現了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。 我們眼前仿佛出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）

　　過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了?？墒乾F在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么病？

　　二、理解感悟，角色朗讀

　?。ㄒ唬W習第一自然段：

　　1、指名學生讀第1自然段，讓學生說說棉花姑娘生了什么??？

　　2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。

　　3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多 可惡 蚜蟲）

　　小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）

　　4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。

　　（二）學習2、3 、4自然段

　　過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。

　　1、學習第二自然段

　　（1）課件出示：棉花姑娘請了（ ）、（ ）和（ ）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）

　?。?）出示第2自然段

　　A．引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　B．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧?。┰u價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。

　　你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液 ，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！）我們一起來讀好棉花姑娘說的話。

　　C．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會 。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）

　　出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學習的好孩子。）

　　D．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀 師生分角色朗讀）

　　教師小結：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

　　小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。小朋友剛才學會了注意關鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。

　　2、半扶半放指導朗讀第3、4 小節(jié)

　?。?）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。

　?。?）指名分角色朗讀，評議。

　　你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。

　　你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！

　?。?）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？

　　句式練習：啄木鳥只會 。

　　青蛙只會 。

　　相機出示貼板書：

　　E．分角色朗讀二、三、四小節(jié)

　　過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。

　?。ㄈW習第五自然段

　　1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）

　　2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？

　　3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）

　　4、誰來當一當這位了不起的醫(yī)生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農藥。齊讀

　　（四）學習第六自然段

　　1、引讀：七星瓢蟲真能干?。∷鼈儾灰粫壕桶蜒料x吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（ ），吐出了（ ），她咧開嘴（ ）！

　　2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？

　　3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子 麥子 藍天 云朵 楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）

　　三、指導生字書寫

　　1.出示本課生字：奇、星，指導學生觀察

　　2.師講解兩者共同點：都是上下結構的字，

　　奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。

　　星：上面的“日”略扁，下面是“生”。

　　3.師在投影儀上范寫，生書空。

　　4.生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、、

　　5.師反饋部分學生的書寫作品。

　　板書設計：

　　19、棉花姑娘

　　燕子 捉空中飛的害蟲

　　啄木鳥 捉樹干里的害蟲

　　青蛙 捉田里的害蟲

　　七星瓢蟲 捉棉花上的蚜蟲

《棉花姑娘》教學設計6

　　教學目標

　　1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字

　　2、能正確、流利地朗讀課文

　　教學重難點

　　“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個字的書寫

　　教學過程

　　一、 導入

　　1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）

　　2、導出課題

　　3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）

　　二、 認讀生字

　　1、自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）

　　2、齊讀課文

　　3、認讀生字（出示棉花形狀的生字）

　　棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請她們一起來參加我們的識字學習，好嗎？那請同學們讀讀她們的名字吧

　　4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們

　　5、齊讀生字

　　6、說說你是怎么記住這些生字

　　7、游戲2：交朋友（組詞）

　　8、游戲3：做七星瓢蟲

　　（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點

　?。?） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）

　　三、 指導書寫

　　1、出示要學會寫的生字

　　2、討論這些字要注意什么

　　隨機指導：“雪”的現半部分中間一橫不能出頭

　　“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導學生之間要互相幫助

　　3、組詞

　　4、生書寫，師巡視輔導

《棉花姑娘》教學設計7

　　教學目標：

　　1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。

　　2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的了解。

　　3、在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

　　教學重點：

　　在學習課文的過程中了解一些科學常識。

　　教學難點：

　　在了解科學常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。

　　教學準備：

　　課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　 1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？

　　2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）

　　二、學習第一自然段

　　1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？

　　2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。≈笇Ю首x：指名讀、評議——自由讀——齊讀

　　三、整體感知課文

　　過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么？

　　1、小結學生提出的問題：她請誰來給她治??？最后誰治好了她的??？

　　2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）

　　3、交流，板書：

　　燕子

　　啄木鳥

　　青蛙

　　七星瓢蟲

　　四、學習第5——6自然段

　　1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。

　　2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。

　　3、七星瓢蟲的本領是什么？指答并板書：捉蚜蟲

　　4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。

　　過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。

　　五、學習第2——4自然段

　　1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡回指導。

　　2、交流、隨機學習課文第2——4段

　　a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？

　　（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲

　?。?）分角色朗讀：

　　誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀

　?。?）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議

　　b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲

　?。?）分角色朗讀：

　　誰愿意當啄木鳥、誰愿意當棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀

　?。?）找小伙伴演一演

　　c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲

　　（1）師生合作讀一讀——齊讀

　?。?）師生合作演一演

　　3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結果怎樣？同桌兩人說一說——指名說

　　出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”

　　六、延伸

　　1、的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）

　　2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？

《棉花姑娘》教學設計8

　　學習目標

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　課前準備

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　第一課時

　　揭題，導入新課

　?。ǔ鍪久藁▓D）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

　　初讀課文

　　1、老師范讀課文，學生整體感知。

　　2、學生自讀課文。

　　a、讀通全文。

　　b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的?。?/p>

　　引導理解

　　1、學習第1自然段。

　　a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

　　b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

　　d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2、學習第2自然段。

　　a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

　　b、他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。

　　c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。

　　3、學習第3～5自然段。

　　a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。

　　b、小組匯報交流，指導朗讀。

　　4、學習第6自然段。

　　a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。

　　b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

　　c、拓展練習：

　　碧綠碧綠的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　繼續(xù)學習

　　1、自讀課文。

　　2、分角色表演。

　　先分小組表演，然后推薦到全班表演。

　　識記生字

　　1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

　　2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

　　3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

　　指導寫字

　　1、出示要寫的字。

　　提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

　　“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

　　2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。

《棉花姑娘》教學設計9

　　教學目標：

　　1.隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。

　　2.在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

　　3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。

　　教學過程：

　　一、資料導入，激趣釋題(5分鐘)

　　1.(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子，白白的棉花，我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。

　　2.瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)

　　3.教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)

　　咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發(fā)現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯系的。老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞，也請咱們班的小男孩一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)

　　把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。

　　二、整體感知，梳理課文內容(8分鐘)

　　師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。

　　1.交流，形成板書：小朋友讀得真認真，老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發(fā)現什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)

　　2.看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫(yī)生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。

　　三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)

　　師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病了?(出示)

　　生自由讀。

　　1.這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”(稍帶一下，做“治病”字卡)。

　　2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。

　　3.此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導朗讀第一段)

　　4.棉花姑娘，你現在最想說些什么?

　　通過學生的說帶出1.“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀。指導讀好。

　　5.讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。

　　四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切(13分鐘)

　　一次讀(整體進入)：

　　(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：

　　這時，燕子飛來了，棉花姑娘說——燕子說——

　　于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

　　最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

　　二次讀：(研究三位醫(yī)生的話)

　　(2)師：小朋友們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?

　　1.連續(xù)叫三組人讀三次對話，師：你為什么不能幫忙?

　　2.師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時候卻有些相同，你發(fā)現了嗎?(生說)是呀，雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。我們再來讀讀，就讀三位醫(yī)生的話。

　　三次讀：(研究棉花姑娘的話)

　　(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎么樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

　　(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)

　　預設：

　　難受，嗯，它碰見燕子的時候很難受，在啄木鳥是第二個醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會——碰見第三個醫(yī)生呢?

　　那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先練練。

　　師引讀下面內容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)

　　引讀內容：

　　棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——

　　燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——

　　啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀?)

　?、龠M行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?

　　預設：

　　好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?

　　不好：我也想來當當棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們?yōu)槲以u價一下。(師范讀)

　　四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。

　　(5)小結語：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節(jié)課去看個究竟。

　　五、生字鞏固(2分鐘)

　　師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

　　六、寫字指導,“只”、“星”(5分鐘)

　　師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友，它們是——讀。

　　師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?

　　1.兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。

　　2.范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點外一點都不行，這就需要咱們的火眼金睛了。)

　　3.生練寫。

　　4.師生評議。再寫。

　　板書設計：

　　棉花姑娘

　　燕子空中飛

　　啄木鳥樹干里

　　青蛙田里

　　七星瓢蟲?

《棉花姑娘》教學設計10

　　教學要求：

　　1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

　　2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。

　　3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

　　教學重點、難點：

　　引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　教學方法：

　　小組討論、示范、演示

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話揭示課題。

　　1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。

　　棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。

　　2.認識“姑、娘”兩個字,強調“娘”是輕聲音節(jié)。

　　3.今天我們來學習一篇關于棉花姑娘的故事。出示課題，

　　學生齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀課文，認讀生字詞。

　　1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。

　　2.生字闖關。開火車讀，指名讀。

　　3.詞語闖關。開火車讀，齊讀。

　　三、感悟課文，理解課文。

　?。ㄒ唬W習第一自然段。

　　1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？

　　是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。

　　2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好?。┠木?話寫出了她的心情？

　　指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。?/p>

　　指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）

　　師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

　　師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。

　　教師范讀，學生領悟感情，指名讀。

　　（二）分組合作學習2——4自然段。

　　過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過?。拷Y果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

　　1.自主、探究、合作學習。

　　（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。

　　自學提示：

　　A、 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。

　　B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

　?。?）小組合作學習，相互交流。

　?。?）匯報。

　　學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些

　　小動物沒能幫助它。

　　師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？

　　學生讀并評價。

　　師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

　　2.匯報學習收獲。

　　（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）

　　3.師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。

　　（三）學習5、6自然段。

　　1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了??？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。

　　2.七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？

　　3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的'有關資料。）

　　4.七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態(tài)。

　　5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？

　　6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）

　　7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

　　拓展練習：

　　碧綠碧綠的 （ ）

　　雪白雪白的 （ ）

　　四、小結。

　　今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！

　　五、分角色表演讀。

　　看看哪種小動物讀得最有感情。

　　六、作業(yè)。

　　課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。

　　板書

　　棉花姑娘

　　燕子 空中飛

　　啄木鳥 樹干里

　　青蛙 稻田里

　　七星瓢蟲 葉子上

《棉花姑娘》教學設計11

　　教學目標：

　　復習上節(jié)課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。

　　分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。

　　學習寫四個生字。

　　教具準備：

　　棉花實物

　　課件

　　益蟲和益鳥卡片及相關詞條

　　頭飾

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!

　　二、復習生字詞

　　我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)

　　齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)

　　小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!

　　(興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)

　　三、導入新課

　　今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?

　　出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)

　　介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。

　　過渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?

　　四、講讀課文

　　(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。

　　1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)

　　棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?

　　2、用橫線從文中標出醫(yī)生的名字，比一比誰最快!

　　3、指名說，老師貼出動物醫(yī)生的圖片。

　　4、指導用一句完整的話概括課文內容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。

　　(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內容有了直觀形象的整體把握。)

　　(二)理解課文內容，指導朗讀課文。

　　要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?

　　課件出示第一自然段，學習體會并讀好第一自然段。

　　1、請你輕輕地讀一讀這一段。

　　2、棉花姑娘生了什么病?指名回答

　　3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導朗讀。

　　指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)

　　蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)

　　這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)

　　是誰治好了她的病呢?

　　課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。

　　指名讀這個自然段。(一起回答)

　　看課件認識七星瓢蟲。

　　瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農藥。)

　　指導朗讀。

　　但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)

　　她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)

　　課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。

　　你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)

　　讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)

　　4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)

　　讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)

　　理解體會并讀好第六自然段。

　　棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?

　　1、女生讀一讀這段話。

　　2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關的句子)

　　師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····

　　師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······

　　師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐

　　出了······

　　4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)

　　形容很綠我們說?形容很白我們說?

　　拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?

　　5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)

　　棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!

　　唱歌，課間休息。

　　1、課件出示。

　　2、教師發(fā)音，學生拍手跟唱。

　　學習2---4段。

　　除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫(yī)生給她看病，那三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?

　　快速地讀2---4段。

　　你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條

　　指導讀好請求的語氣：你們發(fā)現了嗎，在請這三位醫(yī)生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你······)指名讀一讀

　　(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。

　　結合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)

　　(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。

　　讀到這里，你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)

　　練習分角色朗讀。

　　你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!

　　戴頭飾，表演朗讀。

　　誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)

　　師生共同評價讀的情況。

　　(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。)

　　課外知識拓展。

　　結合板書小結這節(jié)課的收獲。

　　燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)

　　你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。

　　老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關的知識。這是··它會····

　　推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!

　　(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，，課內課外的緊密結合，向學生推薦《十萬個為什么》。)

　　指導寫字。

　　棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。

　　要寫好字，先要觀察字的結構。

　　觀察，說說你發(fā)現了什么?(結構)

　　要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導發(fā)現筆畫的變化)

　　教師范寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)

　　要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····

　　學生練習，教師個別指導。

　　現在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!

　　表揚坐得端正寫得好的同學。

　　(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣。)

　　五、作業(yè)設計

　　棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢：

　　1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!

　　2、和家長一起演一演這個故事。

《棉花姑娘》教學設計12

　　教學內容：

　　人教版小學語文第二冊30《棉花姑娘》 第二課時

　　教材分析:

　　本單元的主題是“我們身邊的科學”?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。

　　設計理念:

　　1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。

　　2、根據學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。

　　3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文,體會不同角色的不同心情。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和蟲類。

　　3、引發(fā)學生主動留心身邊的科學，了解一些科學常識。

　　教具準備：

　　課件 圖片

　　教學過程：

　　一、 激情導入：

　　1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）

　　2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學習《棉花姑娘》

　　二、學習課文：

　?。ㄒ唬?、學習第一自然段

　　1、過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）

　　2、哪個自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）

　　3、生病了會怎樣？（生：很難受）

　　4、師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫(yī)生來給她治病。請你試著讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對醫(yī)生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說什么呢？

　　5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。

　　（二）、學習2——5自然段

　　1、盼著盼著，醫(yī)生真的來了，我來讀課文2——5自然段，請你思考下面幾個問題（出示思考題）：（1）有哪些醫(yī)生來了？（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什么？（3）最后是誰治好了棉花姑娘的??？

　　2、指名匯報：師貼出動物圖片（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）同時板書： 空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲

　　3、指導朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲的能手，啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”，它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手，可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有余而力不足，那么它們的話該怎樣讀？誰愿意試試？

　　4、指4名同學分角色讀（讀后評議說優(yōu)點）

　　5、過渡語：正當棉花姑娘著急的時候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。

　　6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因為棉花姑娘的病好了）

　?。ㄈ?、學習第6自然段

　　1、過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請你仿照這個樣子說個短語如火紅火紅的太陽。

　　三、擴展閱讀：

　　過渡語：動物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進擴展閱讀，去了解更多的知識。（學生進行擴展閱讀）

　　四、寫話練習：

　　棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請來了很多醫(yī)生，都會有誰呢？是誰治好了大樹爺爺得病呢？請你仿照課文自己編一個小故事。

　　教學板書：

　　30 棉花姑娘

　　圖燕子 空中飛的害蟲

　　圖啄木鳥 樹干里的害蟲

　　圖青蛙 田里的害蟲

　　圖七星瓢蟲 蚜蟲

《棉花姑娘》教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、認識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學準備：精美的課件

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么?(棉花)仔細看，棉花什么樣的?

　　2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?

　　3、點擊，出現題目。(齊讀)

　　二、細讀、感悟

　　1、第一自然段

　　(1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

　　(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說)

　　是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)

　　(3)指讀。

　　2、第二自然段

　　(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)

　　(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)

　　(3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音)

　　棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說)

　　燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)

　　(4)現在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學生加上動作。

　　3、自學3、4自然段

　　(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀)

　　(2)小組自讀3、4自然段，師參與學習。

　　(3)小組匯報，師生隨時注意點評。

　　(4)現在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項練習。會做哪道就做哪道。(指說)

　　4、第五自然段

　　(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說)

　　(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?

　　(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

　　5、第六自然段

　　(1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)

　　(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)

　　(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂，齊讀)

　　(5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背)

　　(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

　　雪白雪白的棉花雪白雪白的________

　　三、通讀全文，擴展練習

　　1、通讀全文。

　　2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲?

《棉花姑娘》教學設計14

　　【教學目標】

　?。?、學習課文１～４自然段，認識７個生字，學會正確書寫“請、幫”。

　?。病⑼ㄟ^情境創(chuàng)設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。

　?。?、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

　?。?、了解不同動物消滅害蟲的不同本領。

　　【教學過程】

　　一、揭題，導入新課

　?。ǔ鍪久藁▓D片）

　?。?、讀準音：重點指導學生讀準輕聲。

　?。病⒂^字形：發(fā)現“姑娘”兩字共同點。

　　二、初讀，學習第一自然段

　?。?、自由讀課文，圈圈生字朋友。

　　２、學習第一自然段

　?、?讀新詞：可惡 蚜蟲 治病 盼望（隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法）

　?、?長句停頓指導。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病??！

　?、?交流有關“蚜蟲”的信息，學習新詞“可惡”。

　　⑷ 有感情讀第一自然段。

　　三、再讀，練說主要內容

　　１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現的小動物。

　?。病⒕氄f主要內容：

　　棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。

　?。场W習新詞：

　　“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點像什么？

　　“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎？隨機學詞：斑點 。

　　四、學習第一組對話

　?。?、指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”。

　　指名讀──齊讀。（教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導學生讀好請求的語氣。）

　?。?、指導朗讀燕子的話。

　?、?自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）

　　⑵ 交流：說說你讀懂了什么？（在交流中落實“只會”等詞的意思。）

　　⑶ 指導學生讀好燕子的話。

　?、?師生合作讀對話。

　　五、學習第二、三組對話

　?。薄⑼篮献髯杂删毩?。

　?。?、 朗讀反饋。

　　六、課中操

　　七、分角色朗讀

　　八、多形式鞏固生字

　?。?、生字打牌比賽 。

　?。?、猜字謎 。

　?。场⑼瓿蛇B環(huán)畫 ：

　　第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。

　　第二──四幅：指導書寫生字“請”“幫”。

　　第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。

《棉花姑娘》教學設計15

　　一、教材簡介

　　課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對激發(fā)學生熱愛科學的興趣很有幫助。

　　二、教學目標

　　1.認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。

　　2.有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。

　　3.學習燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：認識“姑、娘”等7個生字。學寫“星”字。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語氣。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題

　　課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的棉花。

　　師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥?，讓我們把鏡頭一點點拉近，你們認識她嗎？（板書：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書：姑娘）現在讓我們一起走進30課《棉花姑娘》。

　　學讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。

　?。ǘ┏踝x課文，識記生字

　　1.按要求朗讀課文

　　師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請你打開課本137頁，自己來讀一讀，找一找。

　　課件出示朗讀要求：第一遍坐著讀，要求邊讀邊圈出不認識的生字，標好自然段序號；第二遍站著讀，讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？

　　2.檢測朗讀效果

　　師：請問課文總共幾個自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？

　　3.疏通課文，識記生字

　　（1）出示課文第一句話，這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的？（出示詞語“蚜蟲”）

　　（2）長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受，她現在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？

　?。?）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導學生讀出本句話中棉花姑娘的著急，期盼。

　?。?）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥、青蛙”）

　?。?）我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘，最后誰幫她治好了??？（出示“七星瓢蟲”）

　　（6）讀讀七星瓢蟲說的話，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲？（出示“斑點”）

　　（7）字詞學習。請學生當小老師，教大家讀生字?？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結構，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）

　　4.逐段朗讀，讀出感情

　?。?）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢？

　?。?）朗讀指導第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對話。指導學生讀出棉花姑娘的痛苦和請求的語氣；燕子滿懷抱歉的語氣。

　?。?）帶著指導朗讀3、4自然段。

　　5.書寫指導

　?。?）出示要寫的生字“星”。

　?。?）學生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線上。

　?。ㄈ┌鍟O計

　　30．棉花姑娘

　　盼望

　　《蚜蟲

　　治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

　?。ò唿c）

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