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五年級(jí)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
五年級(jí)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
?。?、有感情地課文內(nèi)容課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】
?。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
?。?、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
?。?、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
?。薄⑼瑢W(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
?。▽W(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
?。?lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)
?。?、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
?。场鍟n題。
?。?、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
?。?、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?
(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
?。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
?。病⒁龑?dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
?。?、自學(xué)生詞新詞。
?。?、自學(xué)檢測(cè):
?、?/p>
認(rèn)讀生字與寫字:
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。
?、?/p>
體會(huì)詞語(yǔ)的含義:
適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀,不忍分離。
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
?。?、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
?。?、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
?。?、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
1、默讀第3自然段:
畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段:
指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
?。ā翱邕M(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)
?。?、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
?。?、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
?。病⒊瓕懽约焊惺茏钌畹木渥?,并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書設(shè)計(jì)〗
?。?、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
?。?、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
?。?、回顧課文內(nèi)容。
?。?、過(guò)渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(板書課題。)
二、品讀體驗(yàn)
?。薄⒅该x第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:
⑴
體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”
?。ㄕn件演示句子。)
?、?/p>
這句話把什么比作什么?
?、?/p>
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
?。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
?。ǜ形?qū)懛?,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
?、?/p>
體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”
?。ㄕn件演示句子。)
①
快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?
?、?/p>
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
?。?lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
⑶
引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
?。?、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
?、?/p>
“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
?。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
?、?/p>
“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
?。ㄒ胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
⑶
“趕上天下雨”是什么滋味?
?。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
?、?/p>
“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
五年級(jí)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)情分析】
這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情,但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
【教材分析】
課文在教材“讀書有味”單元。這個(gè)單元以讀書為關(guān)注對(duì)象,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書,了解讀書的好處,掌握讀書的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書,從書中汲取營(yíng)養(yǎng),提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣?!陡`讀記》講述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事?!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛,對(duì)人間真情的感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
?、?引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文,借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個(gè)詞語(yǔ)和自己閱讀中遇到的其他生字詞。
?。ㄕn前預(yù)習(xí)中完成。)
?、?指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫的語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵字詞,體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
?、?引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來(lái)疏通生字詞的習(xí)慣。
?、?通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評(píng)的過(guò)程,使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好,感悟他人的關(guān)愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,揣摩人物復(fù)雜的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)(40分鐘)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課、猜測(cè)課題
看到“竊讀記”這個(gè)課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?
交流,傾聽。
引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初讀文本
讓學(xué)生帶著問(wèn)題速讀文本。然后回答所提的問(wèn)題。
教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。
閱讀、思考、討論。
初步感知全文,獲得總體印象。
三、品讀文本
提問(wèn):作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的?
?。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀。)
引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,揣摩描寫人物心理、動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
四、收束文本
少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長(zhǎng)大,在文章的最后,她寫道:“記住,你是吃飯長(zhǎng)大;讀書長(zhǎng)大;也是在愛里長(zhǎng)大的!”為什么這樣說(shuō)?為什么最后才說(shuō)?閱讀、思考、討論。
挖掘文章主旨。
五、小結(jié)
1、提問(wèn):
還有什么問(wèn)題嗎?
?。?、你最欣賞文中的哪個(gè)句子?
?。场⒂茫校校哉故緦W(xué)生習(xí)作片段,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論:
⑴ 深度閱讀。
?、?結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)閱讀,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開課堂。
六、布置作業(yè)
?。?、關(guān)于作者的介紹,請(qǐng)學(xué)生到班級(jí)博客上瀏覽。
?。?、請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句,發(fā)到班級(jí)博客上去,讓大家分享。
?。场⒄?qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,借助網(wǎng)絡(luò),拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。
?。?、閱讀與寫作結(jié)合。
五年級(jí)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:
1、抓住描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2、感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。
3、從中受到感染,激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。
重、難點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子,體會(huì)讀書的意義。
2、品析文中描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示讀書的名言名句。
讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,
書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
讀書百遍,其義自見。
2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句,我們知道了書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書就是一種享受,一種快樂(lè)。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下“竊讀”的滋味。
3、板書課題:竊讀記
請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
4、課前,我們通過(guò)預(yù)習(xí),知道“竊”的意思有哪些?那么在這里,“竊”的意思是:偷偷地。理解課題:竊讀,偷偷地讀書。
5、質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?(是誰(shuí)竊讀?為什么竊讀?是怎么竊讀的?竊讀的滋味是怎么樣的?)
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由地讀課文,想想:課文寫了一件什么事?“竊讀”是什么滋味?請(qǐng)用文中的一句話來(lái)概括。
6、學(xué)生反饋:課文寫了作者因?yàn)闊o(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的滋味是:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的.滋味?。ㄕn件出示,板書:快樂(lè)懼怕)
二、品味“竊讀”,感受滋味。
1、教師:竊讀的滋味是很快樂(lè)的,是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè),竊讀的滋味是懼怕的,是因?yàn)閼峙略獾綍昀习弪?qū)逐。接下來(lái),讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中,去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,找出描寫作者動(dòng)作和心理的句子,一起去感受作者竊讀的快樂(lè)和懼怕。
學(xué)生自由默讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,理解感悟。(課件出示:在書中批畫)
2、學(xué)生反饋,全班交流。
?、拧暗矣謸?dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光,因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買,昨天好像只剩下一兩本了?!?/p>
教師:這是作者的心理描寫,你從中體會(huì)到什么滋味?(擔(dān)心)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(擔(dān)憂)擔(dān)心什么?(書賣光,看不到想看的書)你能給大家讀一讀嗎?
?、啤皢眩杨^發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
教師:這是作者的動(dòng)作描寫,抓住一個(gè)動(dòng)詞:擠,我們可以體會(huì)到(人多擁擠不好看書)
?、恰拔液ε卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完?!?/p>
教師:這是作者換書店看書。體會(huì)到作者什么心情?(害怕)適宜是什么意思?(適合)什么情況適合作者竊讀?(人多的時(shí)候)不適宜是什么情況?(人少的時(shí)候)作者竊讀,是在人多,別人不注意的時(shí)候,所以當(dāng)人少了,她就只得放下心愛的書,轉(zhuǎn)移到別的書店看書。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀,感受一下。還有嗎?
?、取耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或是小女兒?!?/p>
教師:你體會(huì)到了什么?(作者為了不被老板發(fā)現(xiàn),要把自己隱藏起來(lái)看書)看來(lái),要想讀書,還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),躲來(lái)躲去的,確實(shí)挺累,這種讀書的滋味也真不好受。
?、伞拔业耐日嫠崮?,不得不交替著用一條腿支撐著,以求暫時(shí)的休息?!?/p>
教師:這是作者的什么描寫?(動(dòng)作)從這些動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么?(看書看久了,肚子餓了,腿也站得很酸)是啊,從這些動(dòng)作可以看出作者讀書太累了,太辛苦了,收獲了很多,也付出了很多。讓我們一起讀一讀。
?、始泵Υ蜷_書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(體會(huì)到作者對(duì)讀書充滿熱愛與渴望。)
教師:這句話用了生動(dòng)形象的比喻,將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說(shuō):--------------------,這樣寫的好處是什么?(更突出了作者熱愛讀書,渴望求知。)
作者感覺到讀書是一件非常快樂(lè)的事,同學(xué)們?cè)僬乙徽遥页雒鑼懶∽髡呖鞓?lè)地“竊讀”的句子,讓我們一起感受竊讀的快樂(lè)。
?、宋矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
教師:這是作者的動(dòng)作和心理描寫。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是(發(fā)愁的),而高興卻寫出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)(對(duì)比)的描寫。更突出了作者對(duì)書的熱愛。讓我們來(lái)試一試,做著發(fā)愁的表情,內(nèi)心卻高興地喊著。
⑻我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
這句話描寫了作者的(動(dòng)作)。找出動(dòng)詞?!把省边@個(gè)動(dòng)作寫出了作者此時(shí)雖然什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興、滿足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧。(讀)
?、臀业椭^走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。
教師:這是作者走出書店后的感受,身體上很疲憊了,但她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常高興、非常滿足。
4、教師:作者在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,這種快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言表的感受,這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受。(出示竊讀滋味的句子)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
看來(lái),讀書不僅能增長(zhǎng)知識(shí),開闊眼界,開啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),從你們的朗讀中,我感受到了竊讀那五味俱全的滋味,下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。
4、教師:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,我們知道了,她是那么地?zé)釔圩x書,渴望求知,她為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以忍受饑腸轆轆,腿腳酸麻,她卻覺得渾身輕松,因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂(lè)、滿足,因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話(課件出示)
糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是真正健康成長(zhǎng)的人。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”讓我們自己對(duì)自己說(shuō):“記住,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1、選擇描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在積累本上。
2、積累有關(guān)讀書的名言。
五年級(jí)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
?。?、有感情地朗讀課文。
?。?、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
?。础W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
?。?、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。
?。?、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開書本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
?。?、默讀課文兩遍。
?。病⒆x第一遍,圈出課文的生字、新詞。
?。?、讀完第二遍,把書合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
?。?、梳理內(nèi)容:
竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)
?。?、識(shí)讀詞語(yǔ):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語(yǔ)。
?。场⒎秾懹^察:
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
?。?、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
?。?、體會(huì):
這樣寫的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
──很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
篇二:五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫本課14個(gè)生字,讀寫生詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。
3、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課前交流
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文
二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂(lè)與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。
4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。
5、自學(xué)本課生字新詞,抄寫。
第二課時(shí)
一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛?/p>
1、“我很快樂(lè),也很懼怕”:
結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。
精神的滿足不僅快樂(lè),而且幸福──渾身輕松。
2、體會(huì)老師的話:
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的?!暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。
3、魯迅常說(shuō):“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
五年級(jí)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書滋味(第一課時(shí))
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗(yàn)
1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味,體會(huì)音樂(lè)美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味;聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書滋味,感悟讀書樂(lè)趣
是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書的書店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時(shí))
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛讀書。)
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
?。?)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。
如:剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系??偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂(lè)。
急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽;可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒有了書,世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。
五年級(jí)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過(guò)描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時(shí)
一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入
?、俨樽钟螒颉煱鍟案`”字,看誰(shuí)最快查到。
②指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
③師接著板書“讀”,過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知,整體把握
?、僮杂勺x課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
?、谥该?。
?、墼俅螢g覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
?、苤该稹?/p>
?、菪〗Y(jié):原來(lái)課文記敘了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
⑥齊讀課題。
三、再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑
?、僭僮x課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
②質(zhì)疑。
?、蹘煂?wèn)題的大致意思板書于黑板上。
可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
④師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑?!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師:帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句。
四、品詞句,積累內(nèi)化
?、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
◆“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
◆“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!?/p>
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”……
(3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。
(5)全班交流批注心得,指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!边@個(gè)句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
①過(guò)渡:讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
?、诳焖贋g覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
?、壑该?,師出示句子“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?!?課件展示)
?、軒煟何覀兌贾?,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。
?、萆吘氉x邊打上記號(hào)。
?、拗该x,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。
“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?
五、讀全文,整理思緒
①師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
?、谥该?。
?、蹘煟鹤屛覀円黄饋?lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
?、荦R讀。
第二課時(shí)
一、聽寫字詞,加強(qiáng)積累
(本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。)
二、析詞句,感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
?、谥该?。
?、坌〗Y(jié):寫得多好的句子呀,它寫出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師:你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
?、輰W(xué)生練寫。
?、藿涣鼽c(diǎn)評(píng)。
三、誦語(yǔ)句,升華情感
?、龠^(guò)渡:“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的?!?/p>
?、诼?lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的感想。
?、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋?!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?!币粋€(gè)人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
?、苌暻椴⒚乩首x。
⑤總結(jié)全文:今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
四、辨字行,熟記書寫
?、俳涣魇煊涀中械姆椒?。
?、谟^察書寫位置。
?、蹖W(xué)生書寫。
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