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《梅花魂》教學設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？以下是小編收集整理的《梅花魂》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《梅花魂》教學設(shè)計1

　　【教學目的】

　　１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

　?。?、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　?。?、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。

　　【教具準備】

　?。?、課文插圖。

　?。病⑴錁反艓?。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標

　　梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

　　齊讀課文，想知道什么？

　　“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。

　　二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

　?。ㄗ约耗苈?lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

　　檢查、匯報。

　?。ㄖ攸c理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）

　　三、自由快速讀課文

　　看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

　　四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

　　討論、匯報：

　?。薄⒆x唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。

　?。?、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

　　⑴ 找出課文有關(guān)內(nèi)容再細讀。

　　⑵ 結(jié)合插圖說說為什么珍愛？

　　① 梅花本身的特點：

　　梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！

　　② 中華民族具有梅花一樣的精神：

　　不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。

　?、?把梅花作為祖國的象征：

　　這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。

　?。ò鍟?/p>

　　師：這正是梅花魂的內(nèi)涵?；曛傅氖怯小小小?，這也是梅花魂為題的原因。

　?、?配樂朗讀這段。

　?。?、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。

　?。槭裁?？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

　?。?、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：

　?。槭裁矗恳皇窍Ｍ鈱O女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

　　五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

　?。?、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”。

　?。病础把矍癌ぉせ貞洨ぉぴ倩氐窖矍啊钡捻樞蚍侄?。

　　六、放音樂，讀自己喜歡的部分

　　七、總結(jié)，談收獲

　?。薄ⅰ盎辍敝甘裁矗?/p>

　?。?、為什么以“梅花魂”為題？

　?。ńy(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

　?。场⒘私饬苏n文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。

　　八、課外作業(yè)

　　畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩。

《梅花魂》教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。

　　2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　3、引導(dǎo)學生體會梅花的高潔品格，學習這種品格。

　　教學重點：理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。

　　教學難點：體會華僑老人眷戀祖國的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　設(shè)計理念：先學后教，體現(xiàn)學生學習的自主性，讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。

　　教學過程：

　　一，談話導(dǎo)入

　　1、引言：上節(jié)課我們學習了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 （指名說）

　　2、交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國的情懷。

　　[設(shè)計意圖：從學生已有知識入手直奔重點，以點帶面，自然將學生帶入課文情境。]

　　二，品讀分析第13自然段

　　1、默讀13自然段

　　（出示自學提示）

　　默讀13自然段，想一想：

　?。?）外祖父為什么喜愛梅花

　?。?）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。

　　2、小組交流

　　[設(shè)計意圖：新課程倡導(dǎo)"自主，合作，探究的學習方式"，讓學生帶著問題自學，充分體現(xiàn)了先學后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學生本身的資源得到有效利用]

　　3、集體交流

　　教學估計：學生理解的內(nèi)容

　?。ㄒ唬┟坊ㄊ亲钣忻幕?/p>

　　出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"

　?。?）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。（指名說）

　　（教師隨機出示梅花圖片，體會"不怕風欺雪壓"）

　?。?）學生自讀，要求：讀出對梅花的贊美之情。

　　（3）同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶著對梅花的喜愛，敬仰之情來讀。

　?。?）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）

　　[設(shè)計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。在學生充分讀的基礎(chǔ)上，通過對比感受"它""他"和"她"的方法進一步理解"她"的含義，從而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]

　?。?）小結(jié)：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）

　?。ǘ┲腥A民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格

　　出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"

　?。?）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應(yīng)是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 （指名說）

　?。?）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些 （指名說）

　　（3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！

　?。?）深入理解課題：此時，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 （引導(dǎo)學生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）

　　板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）

　　[設(shè)計意圖：促進課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，使學生擴大語文學習的視野，讓學生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學生學習運用語文的積極性。]

　?。ㄈ┩庾娓傅钠谕?/p>

　　齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。

　　4、師生齊讀13自然段

　　要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。

　　5、師引讀：

　　1）他時刻告誡自己，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　?。?）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）

　?。?）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個中國人……）

　　[設(shè)計意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學生更加深刻的體會課文所表達的思想感情。]

　　6、小結(jié)：

　　同學們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。

　　請大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個自然段。

　　四，拓展升華 加深體驗

　　1、說話練習

　　假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢

　　要求：認真思考之后說一說

　?。ǔ鍪菊n件）

　　看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）

　　2、寫話練習

　　假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢

　　要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。

　　3、小組內(nèi)進行交流

　　4、展示，教師隨機進行評價。

　　[設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對梅花魂的理解。小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短，從而提高寫作的興趣。]

　　五，布置作業(yè)：

　　1、寫一篇讀后感

　　2、選擇性作業(yè)：

　?。?）背誦自己感受最深的一個段落。

　?。?）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。

　　[設(shè)計意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。]

　　板書設(shè)計：

　　品格

　　梅花魂 靈魂 民族魂

　　骨氣

　　自我評析：

　　一，課前準備

　　本篇課文內(nèi)容距離學生生活太遠，學生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學生做好課前預(yù)習認真讀書外，還布置學生通過上網(wǎng)查詢，到圖書室閱覽，向他人了解，回顧以往學過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學生在對梅花圖的欣賞，梅花詩的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國的情感，拉近學生與文本的距離。

　　二，目標確定

　　分別從三個維度進行分層設(shè)標，力求使目標具體，明確，可操作性強，充分體現(xiàn)差異教學。

　　三，課中實施

　　教學中，我首先根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學提示，引導(dǎo)學生有目的地默讀課文。分析交流時，我充分估計學生可能產(chǎn)生的理解 （和認識），在交流過程中，堅持以學定教，根據(jù)學生需要適當拓展教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。并運用換字對比體會"她"的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學生講述有氣節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。

　　四，課后延伸

　　語文學科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習，根據(jù)學生不同情況和需要，提供學習資源。既能培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，又能引導(dǎo)學生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。。

　　五，分層作業(yè)

　　我設(shè)計的學生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。

　　六，課后反思

　　在本節(jié)課的設(shè)計中，我力求做到為全體學生提供平等參與的機會，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差異的教學，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學手段完成教學目標。

《梅花魂》教學設(shè)計3

　　一、教學目標：

　　1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子

　　2、 過程與方法：創(chuàng)設(shè)學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容

　　3、 情感與態(tài)度：體會華僑老人眷戀祖國的感情

　　二、重點：

　　創(chuàng)設(shè)學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章

　　三、難點：

　　體會華僑老人眷戀祖國的情感

　　四、教具：

　　幻燈

　　五、教學過程：

　　（一）導(dǎo)入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？

　　今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。

　　那么梅花魂指什么呢？

　　（二）整體感知：

　　打開書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛才的問題

　　用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。

　?。ㄈ┥钊雽W習：

　　讀讀你畫的句子，你感受到什么了和旁邊的同學交流一下。

　　梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內(nèi)容隨學定教）

　　1、（13）段相關(guān)內(nèi)容

　?、倮斫饷坊ǖ木?/p>

　　學生談理解，讀出體會來

　?、诶斫庵袊袣夤?jié)的人和梅花一樣

　　③加入課外資料：我國古代有氣節(jié)的人物

　　過渡語

　?、苓@位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？

　?。ㄖ缸x13段）

　?、萃庾娓高@么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？

　　2、（3）自然段相關(guān)內(nèi)容

　?、倮斫馔庾娓冈趺础胺滞鈵巯А蹦穲D

　　②借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

　　過渡語

　?。场ⅲǎ?、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內(nèi)容

　?、偻庾娓附o我讀思鄉(xiāng)的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句

　　②想想外祖父還會給我講關(guān)于祖國的什么呢？

　　③課件：祖國的地圖，山河。

　　④出示第七自然段，讀出自己的感受

　　⑤簡單談，理解１０、１５、１６自然段的相關(guān)內(nèi)容

　　過渡語

　　（四）回歸整體

　?。?、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____?！?/p>

　?。病⒔Y(jié)束語

《梅花魂》教學設(shè)計4

　　【教學內(nèi)容】

　　《梅花魂》源于語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉(xiāng)明”。 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故鄉(xiāng)的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。學習本組課文時，要引導(dǎo)學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

　　【教學重難點】

　　引導(dǎo)學生把握課文主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

　　【課前準備】

　　1、查閱遠程教育資源，制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件；查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點。2、學生自學生字新詞；學唱《我的中國心》。3、音樂《紅梅贊》《我的中國心》

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課

　　1、出示課件

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　　2、音樂《紅梅贊》

　　“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開??”

　　3、師：賞美麗的紅梅，聽優(yōu)美的歌曲，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？

　?。▽W生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）

　　4、交流。

　　生1：“故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花??”

　　生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

　　生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

　　5、師：同學們讀書真用心，找得也非常準確。今天，老師就和大家一起共同學習《梅花魂》（板書課題 6、梅花魂）。同學們，你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？

　　6、學生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

　　7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答我們心中的疑惑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、配樂朗讀。學生邊聽邊畫記號（生字新詞、最感興趣的句子）

　　2、學習新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）

　　讀準字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節(jié)

　　重點理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節(jié)

　　3、再讀課文，合作學習

　　思·議：想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？

　　4、各學習小組推選代表發(fā)言交流。

　　5、指導(dǎo)、訂正。

　　課文圍繞梅花，共寫了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流淚。②外祖父對墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、師：同學們，課文在寫這五件事時候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知

　　道一共有幾次？外祖父為什么而哭？

　　生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節(jié)、第11節(jié)、第15節(jié)。

　　2、師：你找得非常準確，說明你讀書是多么的細心呀！誰能讀一讀描寫“三哭”的句子？

　　生2：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”??之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來?！?生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，??”

　　3、品味“三哭”

　　一哭：教“我”唐詩、宋詞時。體會外祖父的思鄉(xiāng)情

　?、賻煟和瑢W們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時她只是一個四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產(chǎn)生了好多好多的疑惑，那么小小年紀的“我”有哪些疑問呢？

　?、谥该懈星榈乩首x第2自然段。

　?、劢涣?。

　　生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時，為什么會落淚。

　　師：同學們，你們能說說這是為什么嗎？

　　生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥娙送蹙S的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這三首表達的是濃濃的思鄉(xiāng)之情或依依惜別情。

　　生：老師，我認為，當時身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉(xiāng)的王維差不多。身居它鄉(xiāng)的王維在九月九日重陽節(jié)因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見不到家鄉(xiāng)的親人，讀詩詞，正好勾起了他對故鄉(xiāng)、對親人的思念，所以他就落淚了。

　　師：同學們體會得是多么深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉(xiāng)思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣！

　?、苷n件出示課文中的插圖。

　　圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

　?、輲煟簭恼n文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞?！笨墒?，當我在一幅墨梅圖上留了個臟手印時，外祖父為什么要“訓斥我媽”呢？

　　生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當“我”弄臟了墨梅圖時，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢絲慢慢抹凈?？梢娝麑δ穲D是多么的喜愛。

　　生：老師，我認為外祖父不僅僅是對墨梅的愛惜，更是對偉大祖國的熱愛。因為梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯(lián)系在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對祖國無限的愛。

　　生??

　　師：同學說得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！

　　二哭，得知不能回國時。體會外祖父無法回家的傷感。

　　1、對話朗讀4—13自然段。

　　2、品讀第二次哭的情感。

　　師：同學們，外祖父當?shù)弥梢曰貒?，也他自己卻不能回去時，卻在一個不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中體會到了什么？

　　生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！薄皻w”和“愁”真切反應(yīng)了外祖父的思鄉(xiāng)之情、回歸之情。而當有機會回到故鄉(xiāng)的時候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？

　　生：這一哭，哭出的是他內(nèi)的無限感傷！

　　生：這一哭，體現(xiàn)的是他對故鄉(xiāng)、對祖國的無限深情！

　　師：這一哭，所表現(xiàn)的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無限愛。

　　3、重點朗讀第13自然段，體會外祖父這段話的深刻含義。

　?、佼嫵鲋攸c詞語。

　　愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　?。ㄓ??愈??相當于“越??越??”）

　　她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　頂天立地，不肯低頭折節(jié)！

　?、邳c撥歸納?！懊坊ɑ辍笔侵福鹤钣衅犯?、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節(jié)。（理解“秉性”）

　?、凵钊肫肺锻庾娓刚f的話?！八麄儭笔侵刚l？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學森、小英雄雨來、??）

　　三哭，送“我們”上船時。深入體會外祖父的思鄉(xiāng)情愛國情。

　　交流：①在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）

　?、谕庾娓赴颜鋹勖坊▓D送給了我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你是如何理解外公這一舉動的？

　　四、賞讀課文，升華情感。

　　1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。

　　第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。

　　第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡著血色梅花的手絹。

　　2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節(jié)。

　　3、男女生輪讀首尾兩自然，體會這兩節(jié)的聯(lián)系及這樣的好處。

　　五、拓展延伸，積累知識

　　1、朗讀《故鄉(xiāng)》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學課文2）

　　2、齊唱《我的中國心》

　　3、課后積累三首古詩：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》

　　4、課件播放音樂《我的中國心》。

　　板書設(shè)計：

　　6、梅花魂（陳慧瑛）

　　梅花 魂

　　朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格

　　愈寒冷、愈風欺雪壓 最有靈魂

　　開得愈精神愈秀氣

　　外祖父

　　分外愛惜墨梅圖 頂天立地

　　送我墨梅圖不低頭折節(jié)

　　送我梅花手絹

　?。ň炷钭鎳男模?/p>

　　看到梅花??想起??外祖父（首尾呼應(yīng)）

《梅花魂》教學設(shè)計5

　　教學目標：

　　知識與技能：學習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

　　教學重點，難點：

　　通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學時間：

　　一課時

　　一、談話入題，賞梅花

　　1、導(dǎo)語引入：

　　同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

　　3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）

　　三、細讀引導(dǎo)，悟梅花

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

　　同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

　　2、自學體會，動手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

　　指讀第三段。品讀第三段，感受惜梅之情。

　　重點指導(dǎo)：

　　⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

　?、僬页鼍渥又械囊粚Ψ戳x詞。（不甚留意──分外愛惜）

　?、谀銈冋J為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　　③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”！

　　（學生朗讀體會，教師適時點評。）

　?、啤拔椅鍤q那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　?、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？

　?、谖淖质怯徐`性的。你們仔細讀讀，細細品品，這一字字，一句句，一個個標點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動作中，你體會到了什么？從祖父的話語中，你又體會到什么？你可以抓住一個詞，一個句，一處標點來談你的獨特感受。

　　圈圈描寫外祖父動作的詞，如“輕輕刮去”“細綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。

　　讀讀外祖父訓斥我的話，引導(dǎo)學生理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得?！倍疫€用上了反問的語氣訓斥呢？（強調(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　換位體驗：你就是外祖父，請你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧?。ㄒ龑?dǎo)學生“拉下臉來”訓斥“我媽”，感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情。）

　　學生朗讀體會。

　　過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。

　　5、練習有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　?。?）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　?。?）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　?。?）全班交流：a、梅花的精神（不畏嚴寒、堅貞不屈）；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

　　3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

　　⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

　　五、拓讀深化，學梅花。

　　1、課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

　　引導(dǎo)學生想象說話

　?。?）讀唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“

　?。?）當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了——。”

　?。?）當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——?！?/p>

　　2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　3、學生結(jié)合著自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是愛國心

　　4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　5、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。

　　六、拓展升華，加深體驗

　?。薄⒄f話練習

　　假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？

　　要求：認真思考之后說一說（出示課件）

　　看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）

　?。?、寫話練習

　　假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

　　要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　３、小組內(nèi)進行交流

　　４、展示，教師隨機進行評價。

　　七、布置作業(yè)：

　　選擇性作業(yè)：

　?。?）背誦自己感受最深的一個段落。

　　（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。

　　板書設(shè)計：

　　品格

　　梅花魂 靈魂 民族魂

　　骨氣

《梅花魂》教學設(shè)計6

　　設(shè)計理念：

　　創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

　　教學重點，難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備：

　　搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲《紅梅贊》。 教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、交流資料

　　同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導(dǎo)學生交流詠梅的古詩，名句，

　　歌曲等。)

　　2、板書課題

　　是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。板書課題，齊讀。

　　3、質(zhì)疑問難

　　讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質(zhì)疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學課文來解決) ［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學生的情趣，促進學生從心理上對梅花產(chǎn)生情感，能迅速調(diào)動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。

　　二、 抓文章主線，梳理課文

　　課前同學們預(yù)習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：

　　課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

　　三、自學交流

　　課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

　?。▽W生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一）

　　四、班內(nèi)交流

　　1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　?、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　?、趯σ环穲D分外愛惜。

　?、垡虿荒芑貒y過得哭起來。

　?、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　?、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）

　　1、“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背?！?/p>

　　師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢？（設(shè)計意圖：結(jié)合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學生記住，老師把握好就可以?！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，

　　細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

　　師指導(dǎo)學生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）

　　2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈?！?老師點撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜) 學生圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導(dǎo)朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)

　　3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好。”老師點撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

　?。?）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

　?。?）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句，你從中領(lǐng)悟到什么?(相機板書：臨別送圖)

　　指導(dǎo)朗讀：升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

　　4、其余幾處學生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學生談到哪里就引導(dǎo)到哪里，不一定按照這個順序）

　　［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。

　　5、過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們?nèi)嗤瑢W的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)

　　6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！

　　五、自由朗讀全文

　　體會外祖父眷戀祖國的感情

　　六、拓展作業(yè)，加深體驗

　　同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。 ［設(shè)計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　　附板書：

　　梅花魂

　　(民族魂)

　　思鄉(xiāng) 分外 失聲

　　落淚 愛惜 痛哭

　　愛國心

　　臨別含淚

　　送圖遞絹

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文

　　2．結(jié)合重點詞句體會人物的愛國情思并學習這種品格。

　　3．領(lǐng)悟作者運用什么方法表達主人公的愛國情感。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　領(lǐng)悟作者的表達方法是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　1、親愛的同學們，上節(jié)課我們學習了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內(nèi)容是什么？表達的思想感情是什么？

　　（通過課文的學習我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）

　　2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？ （“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　設(shè)計意圖：“溫故才能知新”，復(fù)習舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發(fā)現(xiàn)。

　　二、學習作者的表達方法

　　1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學生自己尋找作者的方法，教師點撥）

　?。?）外祖父教“我”讀唐詩

　　目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中。

　?。?）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

　　在這里作者抓住了對外祖父動作的細節(jié)描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

　?。?）臨別送墨梅圖

　　這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。

　　（其他地方相機引導(dǎo)，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態(tài)、語言等表達方法體現(xiàn)其特點，能夠講出道理就可以。）

　　2、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。） 它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？

　?。ㄗ詈笠粋€自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達方法吧。）

　　3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來成文，條理清楚讓人一目了然。

　　設(shè)計意圖：

　　第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實踐中運用。

　　三、課堂拓展

　　根據(jù)我們剛才學到的方法，我們來自學閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表達思鄉(xiāng)之情的？

　?。▽W生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報）

　　設(shè)計意圖：這正是學以致用的拓展。

　　四、識記生字

　　1、生字帶詞讀，最好找差生讀。

　　2、讓學生自己談?wù)勀男┳秩菀讓戝e，錯在什么地方。

　　3、當堂書寫練習（及時糾正寫字的姿勢）

　　五、布置作業(yè)

　　選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進行背誦積累。

《梅花魂》教學設(shè)計7

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，語文教學必需“充足激發(fā)學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。

　　教學目標

　　1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

　　2、理解課文，結(jié)合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學流程

　　一、引題質(zhì)疑

　　1、揭題，讀題。引導(dǎo)學生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

　　2、復(fù)習課文圍繞外祖父寫的五件事情。

　　3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？

　?。ㄔO(shè)計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學生創(chuàng)設(shè)了自主學習的課堂空間，為完成結(jié)合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學目的打下基礎(chǔ)。）

　　二、逐漸釋疑

　?。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”

　　讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

　　反饋，出示句子：

　　“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　層次一：梅花魂是指梅花的精神。

　　1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

　　3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

　　指名讀――齊讀

　　原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

　　層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

　　1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）

　　2、播放課件：歌曲《紅梅贊》 這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌唱的是梅花，而歌頌的卻是江姐如梅一樣的氣節(jié)和精神。那么在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？

　　3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

　　4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

　　層次三，做擁有梅花精神的人

　　引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

　?。ㄔO(shè)計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學主次明顯，重點凸起。）

　　（二）分析“愛國心”

　　此時，我們心中的疑問能解決了吧！

　?。?）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。

　　我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩啊？出示重點句，邊讀邊悟情。

　?。?）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）

　　問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

　　（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。?/p>

　　引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心

　　老師小結(jié)。

　?。?）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

　　（4）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）

　?。ㄔO(shè)計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物的情感，從而沖破本文的教學重難點。）

　　三、升華主題

　　設(shè)想寫話，延長“愛國心” 。

　　當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。

　　他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

　　（設(shè)計意圖：意在激發(fā)學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）

《梅花魂》教學設(shè)計8

　　教學目標：

　　1、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

　　2、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

　　3、整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情;課后拓展延伸。

　　教學重點：

　　了解梅花的秉性，品味“三哭”，體會外祖父眷戀祖國的情感。

　　教學難點：

　　品讀重點句、段，體會思想感情。

　　教學設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習重點字詞。

　　2、全班齊讀古詩《梅花》。

　　梅花

　　王安石

　　墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，為有暗香來。

　　3、梅花在什么時候開放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?

　　二、聽課文錄音，整體感知。

　　1、說說課文的主要內(nèi)容，課文圍繞梅花寫哪幾件事?

　　第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

　　第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

　　第三件事：因年老不能回國而難過。

　　第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

　　2、思考古詩的出處和理解其意思，體會其情感。

　　(借古詩抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)對祖國的思念。)

　　3、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?

　　4、討論、交流：

　　文中哪三次提到外祖父“落淚”，表現(xiàn)了外祖父怎樣的情感?

　　教念古詩，悲傷落淚

　　無法回國，痛哭失聲愛國心

　　送別親人，淚眼朦朧

　　三、小組合作、交流評析

　　1、畫出文中自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。(提示學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。)

　　2、根據(jù)學生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

　　比較句子：

　　“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

　　“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>

　　說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

　?。ㄗ髡哂脤Ρ鹊氖址▉肀憩F(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

　　a、理解"清白""玷污"

　　b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?

　?。ㄍㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）

　　(3)“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　討論：

　　a、梅花的秉性是什么?(用原話來回答)

　　b、老人贊美梅花，實則贊美的是什么?

　　(作者連用四個“愈”，三個“最”突出表現(xiàn)了梅花的品格高尚、靈魂純潔、很有骨氣。表面是贊頌梅花，事實是由物及人，由梅花聯(lián)想到有氣節(jié)的中國人，贊美了中國人堅強不屈、純潔高尚的品格。）

　　C、這段話講了三層意思：

　　第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格;

　　第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神;

　　第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。

　　(4)“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！?/p>

　　（老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。）

　　小結(jié)：

　　本文通過寫以為身在異國他鄉(xiāng)的老華僑對梅花的摯愛，反映了他對祖國的眷戀之情，一如梅花，忠貞不渝，表露了以為華僑老人的中國心。

　　梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　四、感情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、搜集與梅花、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩詞。

　　2、體會課文的思想感情，寫一篇讀后感。

《梅花魂》教學設(shè)計9

　　【教學目標】

　　１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　?。?、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

　?。?、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　【教具準備】

　　投影片、掛圖。

　　【教學時間】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導(dǎo)入

　　１、出示掛圖：

　　這是一幅（ ）？學生答。

　　板書：梅花

　　２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

　　３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。

　?。?、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關(guān)的課文。

　　板書：魂

　　５、齊讀課題《梅花魂》。

　　二、探究本課學習思路

　?。?、這是一篇閱讀課文，以同學們自學為主：

　　投影出示：

　　本課教學目標：

　?。薄⒆詫W為主，讀懂課文，解決課后思考題。

　?。?、能有感情地朗讀課文。

　?。?、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

　?。场⒔涣鳎?/p>

　　哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？

　?。础⒎中〗M討論不理解的問題。

　　三、討論講解重點問題

　?。薄⑿〗M匯報：

　　解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

　?。?、小組互助合作解決問題，教師適時引導(dǎo)，并重點講解以下問題：

　　⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

　　⑵ 課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

　?、?自由讀開頭、結(jié)尾。

　?、?指名說。

　?、?齊讀。

　?、?課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？

　?、?投影出示１３節(jié)。

　　② 自由讀。

　　③ 你知道了什么？你還知道了什么？

　　④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。

　?、?齊讀。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

　?。?、自由讀文，指名讀（可范讀）。

　　３、指導(dǎo)讀１３節(jié)：

　?、?讀這段應(yīng)注意什么？

　?、?指名讀。

　?、?齊讀。

　?。?、導(dǎo)讀開頭、結(jié)尾：

　?、?學生說如何讀。

　?、?小組練讀。

　?、?指名讀。

　　⑷ 齊讀。

　　五、總結(jié)本文思想內(nèi)容

　　六、布置作業(yè)

　　１、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。

　?。病懻浌P記或讀后感。

　　【板書設(shè)計】

　　品格

　　梅魂花 靈魂 愛國心

　　骨氣

《梅花魂》教學設(shè)計10

　　教材來源：小學五年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版

　　內(nèi)容來源：小學五年級《語文（上冊）》第二組

　　主題：月是故鄉(xiāng)明

　　課時：共1課時

　　授課對象：五年級學生

　　設(shè)計者：關(guān)寧／滎陽市第七小學張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實驗小學

　　目標確定的依據(jù)

　　1、基于識字寫字

　　有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

　　2、基于閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　　3、基于口語交際

　　樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達有條理，語氣語調(diào)適當。

　　4、基于寫作

　　懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。

　　5?；诰C合性學習

　　為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的.基本方法。

　　教材分析

　　《梅花魂》是人教版小學語文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。

　　學情分析

　　1、基于識字寫字

　　對于五年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

　　2、基于閱讀

　　作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學生家庭的文化素養(yǎng)較高，家

　　中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。

　　3、基于口語交際

　　五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補充發(fā)言的習慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。

　　4、基于習作

　　五年級學生能在與人交流后，根據(jù)表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。

　　5、基于綜合性學習

　　大部分學生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；但個別學生仍不會針對問題進行討論。

　　教學目標

　　1．認識等12個生字，會寫等14個生字。（重點）

　　2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點）

　　3．理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4．開展綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。

　　評價任務(wù)

　　1、通過自學、交流展示、書寫比賽等形式，能準確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習慣，提高識字寫字能力。

　　2、通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學習課文，能簡要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過結(jié)合重點詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、通過學生自己組成小組開展綜合性學習，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美好的情感。

　　設(shè)計意圖：

　　讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學習的能力。

　　梅花魂

　　吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹

　　反思與評價

　　1、目標達成情況：

　　目標一：

　　目標二：

　　目標三：

　　2、教后得與失：

《梅花魂》教學設(shè)計11

　　[教學目標]

　　知識與技能目標：1、認識“撩、眷”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

　　[教學重點]通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。

　　[課時計劃]

　　一課時

　　[過程與方法]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、全班齊背《墨梅》。

　　2、同學們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學習的就是《梅花魂》。

　　二、檢查預(yù)習

　　1、自讀課文，思考：課文主要寫了誰，是圍繞什么來寫的？

　　2、學生交流匯報。

　　三、指導(dǎo)自學

　　1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？

　　2、四人小組討論交流。

　　3、全班交流匯報，老師適時指導(dǎo)。

　　第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

　　第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

　　第三件事：因為年老不能回國而難過。

　　第四件事：離別時把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

　　4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？

　　5、指名說一說。

　　6、讀一讀自己感受最深的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。

　　7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。

　　三、總結(jié)課文

　　1、想一想，這五件事集中起來，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？

　　2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

　　3、全班交流，聯(lián)系書上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時再讀一讀相關(guān)部分。

　　四、作業(yè)布置

　　1、同步練習冊。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　[板書設(shè)計]

　　教讀唐詩宋詞

　　珍愛“墨梅圖”

　　7、梅花魂年老難歸而難過老華僑愛國心

　　離別贈“墨梅圖”

　　再贈梅花手絹

　　[教學反思]

《梅花魂》教學設(shè)計12

　　【教學目標】

　　1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來的。

　　2、了解梅花的高尚品格，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容

　　【教學難點】體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　【課前準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣入境

　　播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

　　二、研討點撥

　　師：通過上節(jié)課的學習，誰知道作者離開外祖父時候，是多大的孩子？

　　師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

　　師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

　　師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

　　師：從哪看出來的？

　　師：終于懂了的時候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情?。≌埻瑢W們齊讀這一自然段。

　　師：下面請同學們仔細讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。

　　師：誰來說一說你是從哪看出來的？

　　[出示句子]

　　每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？

　　師：那么我們在讀這句話時應(yīng)該怎么讀？（生自由說）

　　師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）

　　師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？

　　[出示句子]

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？

　　師：你能體會到外祖父當時的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會這樣？(生自由說)

　　師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）

　　師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。

　　[出示句子]

　　便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

　　師：我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？

　　師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）

　　師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）

　　師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

　　[出示句子]

　　孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

　　師：從這句話中你體會到了什么？

　　師：從哪看出來的？

　　師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達出來吧！誰來試一試。（指名讀）

　　師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

　　[出示墨梅圖]

　　師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

　　師：是??！我只不過在上面留了個臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實質(zhì)上是愛祖國。）

　　師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

　　師：同學們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？

　　[出示句子]

　　它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　　師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

　　[出示雪中梅花圖]

　　師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨自開。看到此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？

　　師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

　　[出示句子]

　　她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？

　　師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實“她”指的是什么？

　　師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細體會。（指名讀）

　　師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

　　師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）

　　師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

　　師：同學們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個中國人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）

　　師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

　　師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

　　師：在這段中作者運用了什么寫作方法？（借物喻人）

　　師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧?。R讀）

　　師：學到這里，同學們應(yīng)該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

　　三、交流感悟

　　小組合作完成

　　師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？

　　師：[出示梅花圖片]請同學們欣賞

　　師：梅花都有什么顏色？

　　師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

　　師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）

　　師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？

　　師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情?。?/p>

　　師小結(jié)：

　　外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實就是一顆深藏著的愛國心?。∷约翰荒芑貧w祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》

　　四、拓展延伸

　　師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。

　　[出示課件]墨梅圖

　　師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報）

　　師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時把這句話送給同學們，希望同學們能牢記這句話。

　　師總結(jié)：同學們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學習了《梅花魂》這篇課文，一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時，“俏也不爭春，只把春來報?！痹谀悴蝗缫鈺r，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝ィ谌肽愕纳?，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教學設(shè)計13

　　一、教學目標

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。

　　三、課

　　型：獨立閱讀課

　　四、教學方法：討論法，談話法。

　　五、教學手段：用“小黑板”輔助教學。

　　六、教學時間：二課時。

　　第一課時

　　一、學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　二、教學過程

　　㈠自學，完成下列作業(yè)。

　　1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。

　　2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？

　　㈡指導(dǎo)學生學習理解這五件事。

　　1、學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。

　　思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？

　?。ㄍ庾娓嘎錅I是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）

　　2、學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　思考討論：

　　（1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？

　?。ㄒ驗樵谕夤哪恐校坊ㄊ亲罡蓛糇罴儩嵉?，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）

　　3、學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。

　　思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了?！边@是為什么？

　?。ㄟ@充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國。）

　　4、學習四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　?。ㄍ瓿删毩晝訮66－2，加深理解。）

　　5、學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？

　　（這是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)。）

　?、缇毩曉O(shè)計：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學內(nèi)容：總結(jié)全文。

　　二、教學過程：

　?、宸侄?，寫段意。

　　第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。

　　第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的事情。

　　第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。

　　㈡歸納中心。

　　這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

　?、缯n文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

　　（課文的開頭與結(jié)尾前后照應(yīng)，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）

　　㈣練習設(shè)計：課后作業(yè)1、2題。

　　㈤板書設(shè)計：（出示小黑板）

《梅花魂》教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　摘錄讓自己感動的句子。

　　理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。

　　過程與方法：

　　結(jié)合重點詞句體會人物的感情。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　體會海外游子對祖國的熱愛、眷戀之情。

　　教學重難點：

　　把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

　　教學方法：

　　朗讀法、情境教學法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法

　　學法：

　　讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。

　　課前準備：

　　1、查找有關(guān)梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句

　　2、了解課文中所涉及到的詩句。

　　3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。

　　教學過程：

　　課前記憶訓練：選一組同學每人說一句有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，其他同學記憶、積累。

　　一、深情導(dǎo)入進入情境：

　　同學們的詩詞交流使得我們教室充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情意。是啊這些詩句帶著當時作者的感情并經(jīng)過一代又一代人的吟詠，一直延續(xù)到了今日。其實，現(xiàn)代人由于交通便利已經(jīng)較少體驗思鄉(xiāng)情了。但是有一些人，他們旅居海外，卻心系祖國，他們以自己的方式寄托著對祖國的思戀。今天，我們試著走近漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。學習《梅花魂》。

　　二、預(yù)習課文，自悟情感

　　請同學們自己閱讀課文，看能否解決如下問題：課文描寫了關(guān)于外祖父的幾件事？

　　交流：請5位同學分別讀出來。要求：其他同學邊聽邊畫，分為兩大組，一組畫外祖父喜愛梅花的句子，另一組畫讓你感動的句子。

　?。▽W生分段讀課文，邊聽邊畫）

　　畫完后，靜下心來繼續(xù)體會一下這些句子，看看哪組同學心思更細膩一些。

　　三、合作探究總結(jié)交流

　　1小組的幾個同學把你們的體會綜合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。

　　2、全班交流。

　　預(yù)計能交流出的東西：

　　外祖父讀詩時無聲的落淚、不能回國時嗚嗚的哭泣、送別時淚眼蒙眬：這些都表明了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強烈的感情。

　?。ㄐ〗Y(jié)過渡）：所謂落葉歸根，年紀越大，這種情感越強烈，從眼淚中我們感受到，不能回國已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終身的憾事。外祖父還有什么地方讓你感動嗎？

　　“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

　　“訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

　　“離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西?！睆倪@些詞當中我們強烈的感受到了外祖父對梅花的喜愛和珍惜。

　?。ㄐ〗Y(jié)過渡）：外祖父對梅花的喜愛著實也讓我們感動。我們能否換一種方式去更深一點的去體會外祖父送我梅圖時說的話？

　　四）質(zhì)疑解答突破難點

　　請同學們針對這一段提出你認為有價值的問題。（學生自由質(zhì)疑）總結(jié)如下：

　　1、外祖父喜愛梅花，實際上是喜愛梅花的什么？

　　2、為什么外祖父由梅花想到了有氣節(jié)的中國人？往深一層想是在贊美誰？3、題目中的“魂”是什么意思？

　　4、明知道我當時聽不懂這些，為什么還要說？

　　交流中引導(dǎo)學生結(jié)合實際談“有氣節(jié)的中國人”。歷史長河中有氣節(jié)的中國人有代表性的舉例（如：蘇武、文天祥、趙一曼、楊靖宇、朱自清等）

　　（小結(jié)）中華民族的精神激勵著每一個中國人，而外祖父就將對祖國深深的愛寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒變，就像梅花一樣。

　　五）練筆走進作者心靈

　?。ㄟ^渡）：對于一個小小的、單純的、不諳世事的孩子來說，怎能讀懂外祖父飽經(jīng)風霜的心呢？所以，當時“我”有太多的疑問，而歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了，逐漸明白了老人的心，“我”想起了外祖父愛梅花，想起了外祖父教我讀詩，想起了外祖父的淚眼，面對盛開的梅花，“我”又有多少話想對外祖父說呀：

　　外祖父，那時我太小，不懂你為什么，可是，一年又一年梅花開放，我回味著，感受著，才漸漸懂得了。

　　把你的目光放在全文，用心去體會。

　?。ń處焻⑴c，其實是練習指導(dǎo)、提示思路）：那時我太小，不懂你為什么要一遍又一遍教我讀唐詩宋詞，漸漸我懂得了您是……

　?。ㄐ〗Y(jié)）：這就是文化的血脈，亙古如斯，一脈相連。

　　六）感情朗讀拓展延伸

　　讓我們充滿感情朗讀你喜愛的、受感動的句子

　　又有多少和外祖父一樣葉落不能歸根、最終魂不歸故里的游子呀，他們都嘗盡了思鄉(xiāng)之苦?？坦倾懶牡乃监l(xiāng)之痛就寄托在某個景或某個物上。蕭乾在《棗核》中曾記錄了美籍華人在事業(yè)家庭雙豐收的情況下，倍感失落。拖作者從家鄉(xiāng)帶一顆棗核，并托在手里像托一個珍珠瑪瑙似的。他說：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。

　　七）總結(jié)交流知識提升

　　請你總結(jié)一下這節(jié)課的收獲。我們從文章中體會到外祖父那股強烈的對祖國的熱愛、眷戀，那么，逆向思維一下，為了要表達這種思想感情，作者通過了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于細節(jié)描寫）

　　當我們要表達一種感情時，或思念遠去的朋友，或懷念故去的老人，或表達對物的喜愛之情，自己確定一個主題，用上今天所學，表達一下這種情感

　　讓我們高讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》結(jié)束這節(jié)課。

　　教后反思：課前預(yù)習解決學生自己能解決的問題，節(jié)省了時間，體會重點詞句時給學生分配不同的任務(wù)去體會又節(jié)省了時間，這樣課容量就能大些，在突破難點上就能相應(yīng)給學生充足的時間去提問、討論交流了，并且穿插練習時有了指導(dǎo)和提示，效果就能保證了。拓展閱讀也能激發(fā)學生閱讀的興趣，升華情感。

《梅花魂》教學設(shè)計15

　　教學目標：

　　1.學習課文內(nèi)容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學生交流及表達能力，了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會它們的作用。

　　教學重點：

　　1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會感情，學習方法。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1.引導(dǎo)學生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)

　　遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)

　　已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

　　紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)

　　2.今天，我們學習一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。

　　3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯字“抹”和“眷”。

　　3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

　　三、精讀感悟，入情入境。

　　1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。

　　2.全班交流，重點談出。

　　(1)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　對策

　　①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)

　?、谶@幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。

　　你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)

　?、勰隳茉囍x出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀

　　(2)“我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹凈?！?/p>

　　對策

　?、偕杂勺x本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)

　　②你從那些語句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩句。

　　(生圈畫并交流：拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　?、壑笇?dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞應(yīng)該怎么讀，為什么?

　　(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

　　對策

　　①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)

　?、趶墓胖两?，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。

　　于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

　　文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

　　林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

　　陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　?、弁庾娓溉绱松類勖坊ǎf明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節(jié)。)

　?、苤笇?dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

　　(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

　　對策

　?、僦该x

　?、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)

　　3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

　　四、總結(jié)全文，升華感情。

　　1.學了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

　　2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。

　　板書設(shè)計：

　　梅花魂

　　吟詩落淚

　　珍愛梅圖

　　思國傷懷

　　贈墨梅圖

　　送梅花絹

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