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青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-11 16:40:12 教學(xué)設(shè)計(jì)
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青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的青山不老教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、先學(xué)導(dǎo)航

  1.這篇課文我讀了( )遍。我認(rèn)為自己讀得(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)

  組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià):(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)

  2.看拼音,寫字詞。

  ànɡ nuè ù ū

  土( ) 肆( ) 盤( ) ( )泥

  3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語。

  風(fēng)雨( ) 三( )五( ) 山川( ) 日()同( )

  參天的( ) 險(xiǎn)惡的( ) 感人的(

  4.課文內(nèi)容我知道。

  課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( ),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地( ),用15年的時(shí)間在( )。

  二、重點(diǎn)研讀

  1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?用“——”劃出。

  2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?用“~~~~”劃出。找好后再讀讀句子,寫上體會(huì)。

  3.作者為什么說青山是不老的?

  三、當(dāng)堂小檢測

  1.真情表達(dá):

  以“是啊,敬愛的老人,青山是不會(huì)老的?!睘殚_頭,把你想說的話寫下來。

  四、知識(shí)鏈接

  晉西北在山西,與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說法。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)重難點(diǎn):解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)掛圖,課件。

  2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、出示文字,感受今昔的變化

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  生自由讀,交流讀后的感受

  作者運(yùn)用了()的手法,把()比作(),把()比作()。

  2、你知道嗎?綠意盎然的山溝卻是——

  出示第2小節(jié)

  3、有什么問題想問嗎?

  4、板書課題:青山不老。

  二、初讀課文,整體感知

  1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

  2、學(xué)習(xí)生字詞

  3、說說課文的主要內(nèi)容

  三、以文入情,感受奇跡

  1、抓“奇跡”。

  師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

  2、自讀“閱讀提示”,明確要求:

  ⑴默讀課文,思考:這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

 ?、坡?lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

  3、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

  4、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

 ?、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。

  你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?

  學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。

  (課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

 ?、凇靶…h(huán)境”──艱苦

  你從哪些地方看出艱苦?

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

  5、交流:作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?

  ①引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

  ②指導(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

  老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。

  小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

 ?、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

  四、再讀全文,積累拓展

  1、讀課文,積累自己喜歡的語段。

 ?、匍喿x,勾畫。

 ?、谕澜涣鳌?/p>

 ?、鄞舐曊b讀。

  2、交流讀后感受。

  引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說什么?還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎?

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 ?。?、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

  2、正確,流利地朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林,防止水土流失的精神。

  課前準(zhǔn)備

  相關(guān)圖片資料,課件。

  教學(xué)過程

  一、播放課件,激情導(dǎo)入

 ?。薄⒅袊貓D,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

 ?。?、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

 ?。场⒊鍪疽环缭娙绠嫷纳搅謭D。(教科書光盤)

  師:瞧,同學(xué)們,這是中國的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙,窮山惡水之地。15年后的今天,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧!

 ?。?、那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書課題:青山不老。

  二、初讀課文,整體感知

  1、打開書68頁,請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順,讀流暢,讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請(qǐng)讀書吧!

 ?。病⒗蠋熛葯z查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語。強(qiáng)調(diào):“肆虐,盤踞”等詞的讀音,你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,我們起來寫寫吧。

 ?。场⒄n文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說說課文的主要內(nèi)容吧!

  山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福。

  小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

  三、以文入情,感受奇跡

  抓“奇跡”:

 ?。薄煟呵嗌綖樽C,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?

 ?。病⒖焖倌x全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?⑴先用筆畫下來,在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。 ⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。3、指名學(xué)生匯報(bào):⑴出示:

 ?。保的臧。G化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想,還要載樹,直到自己爬不起來為止。

  這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))??梢娪卸啻蟀。∫龑?dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

  師:這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn),板書:山溝。多么令人敬佩??!帶這種感情齊讀。

  ⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。

  出示:第1自然段課文的句子。

  我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。這景色美嗎?這比喻句把──比作──,請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽到了什么看到了什么這么美山林是誰創(chuàng)造的?

 ?。ù巴鉂M山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣,葉間微泛綠波的畫面,這是老人用了15年的心血投身山林,為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

  指導(dǎo)朗讀:我們?cè)撚迷鯓拥男那槎危浚ㄙ澝?,滿腔的欣喜。)

  這么美的句子能背下來嗎?試試看,能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

 ?、钦n文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢?找出來進(jìn)行交流。

  出示:第5自然段課文的句子。

  是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。你能理解這句話的意思?

  (黃土和綠樹是互依互存,不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料,而綠樹的根則扎緊,牽絆著黃土,使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān),不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此。)

  好,我們一起來深情的讀讀這句話吧!抓“環(huán)境”:

  這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,學(xué)生讀課文,概括。預(yù)設(shè):

 ?。薄⒊鍪荆何抑肋@條山溝所處的大環(huán)境。

 ?、抛寣W(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境??凑n件

  ⑵出示:“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!崩斫庖馑?。

  ⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

 ?、冗@真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句,你們讀后半句

  ⑸這位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書:綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

  出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

  3、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚,頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹造林,守候一生。

  出示:

  他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

  抓“看法”:

 ?。薄⒆髡邔?duì)老人是什么看法呢?從中找出來,齊讀課文6、7自然段。2、師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──

  生讀:(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)

 ?。?、“另一種東西”是什么東西?

  “另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林,綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。

  4、“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?生:“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。生:“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

 ?。?、同學(xué)們理解得不錯(cuò)??墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?

  生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。

  生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!

  生:是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

  生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

  師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園,保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁,離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存,與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

 ?。?、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。

 ?。?、同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧,趕快拿起筆寫寫吧!

  我想輕輕地對(duì)這位爺爺說:??粗@片樹林,我想大聲地告訴世界:。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說出青山不老的含義

  2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義

  2、領(lǐng)悟青山不老的含義

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語文課就來講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

  二、讀課前提示,明確本課的閱讀要求。

  1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

  2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?

  3、作者為什么說青山是不老的?

  三、自由讀課文,感悟奇跡。

  思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

  1、學(xué)生討論回答

  2、解讀奇跡

  15年啊!綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  師:15年在人生之中是長還是短?

  明確:很長

  師:人生苦短能有幾個(gè)15年,而在老人這15年中卻干了多少事??!

  生:(齊讀)綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)

  師:一畝約667平方米,我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝,你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎?(停頓)(123個(gè))

  師:這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。

  師:(引)奇跡已然創(chuàng)造,我們就要用心去品讀,找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

  明確:第一自然段

  師:(引)樹木營造了欲滴的綠色,我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔,那么這里的樹是什么樣的?

  生:讀(楊樹、柳樹一層層的綠梯)

  師:樹的勇敢扼制了山洪的兇猛,龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢?

  明確:這樹下的淤泥有兩米厚,都是有了這綠樹,我們才守住了這片土。

  師:土地是莊稼人的命根,農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望,而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵,所以,老人把他的精力都用在了植樹造林上,這樹是他的命根,這樹是他的希望,這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。

  四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的

  同學(xué)們,綠色對(duì)于我們并不陌生,可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,那么,為什么在這里植樹就這么難呢?

  明確:大環(huán)境,風(fēng)沙肆虐

  明確:干旱、霜凍、沙塵暴

  明確:環(huán)境異常險(xiǎn)惡

  知識(shí)鏈接

  師:晉西北氣候惡劣,植被稀少,土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風(fēng)沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次。

  師(引)老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣,而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢?

  明確:早出晚歸

  明確:七位同伴五位過世

  明確:風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面

  師:15年啊,綠色披上了青山,而青絲卻變成了白發(fā),死亡帶走了他的親人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因?yàn)椋ㄕn件出示)生讀:他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走,因?yàn)椋ㄕn件出示)生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

  五、理解青山不老的含義。

  師(引)從這句話中,你讀懂了什么?

  明確:老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝

  明確:要把生命奉獻(xiàn)給青山

  師(引)看眼前翠綠的青山,聽耳邊樸實(shí)的話語,我被老人的行為所感動(dòng),在我眼前,老人的形象愈發(fā)高大起來(課件出示)

  他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

  生質(zhì)疑:另一種東西是什么東西?

  與山川共存,與日月同輝什么意思?

  生交流匯報(bào)

  師小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧!

  師(引)巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想,棵棵楊柳記載了老人寄情荒山,造福人類的足跡,老人的生命是有限的,但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼:青山是不會(huì)老的!

  為什么說青山是不會(huì)老的?

  老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,生命的意義在茫茫青山中延續(xù),而且隨著青山萬古長青。

  六、暢談感想

  師:面對(duì)這位老人,你想說什么?

  師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫課文中的生字,理解新詞的意思。

  2、通過對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡,體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛,及堅(jiān)持不懈的毅力。

  3、通過學(xué)寫環(huán)保格言,強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源的意識(shí)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛。

  【教學(xué)過程】

  一、 導(dǎo)入新課

  出示圖片,自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里,山上……。我們盤腿坐在土炕上,就像……,四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們,你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海,是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書課題:青山不老,齊讀課題。)

  二、初步感知

  1、自由朗讀課文。

  要求:

 ?、?讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

 ?、?用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

  2、字詞檢查:

  土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀:指名讀,齊讀。 ⑵ 默寫:肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意:有不理解的自己提出來,學(xué)生互相解答。

  三、理解奇跡

  老人創(chuàng)造怎樣的奇跡,課文中的哪一句話揭示了?

  1、從數(shù)字理解奇跡:學(xué)生回答,教師出示句子:

  15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

  這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!

  自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。

  2、從大環(huán)境理解奇跡:

  那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段,想一想,劃一劃。

  學(xué)生回答后,出示第二自然段。

  你從這段話中體會(huì)到了什么?(環(huán)境的險(xiǎn)惡。)

  出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片,你有什么想法?

  在這樣惡劣的大環(huán)境下,這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅(jiān)持15年植樹造林,綠化8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!?/p>

  3、從小環(huán)境理解奇跡:

  要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?

  學(xué)生回答。讀第三自然段。

  聯(lián)系你的生活實(shí)際,說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!?這真是一個(gè)了不起的奇跡!

  4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡:一位年過80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。

  (出示課文第一自然段,配樂讀。)

  四、解讀奇跡

  從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來了,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到——齊讀

  (出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。)

  你有不理解的地方嗎?“與山川共存,與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯(cuò)??墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?

  是啊,老人不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)

  五、作業(yè)—

  1、按課文內(nèi)容填空:

  這位晉西北的老人,已經(jīng)種了____年樹,綠化了____,造了____,3700畝林網(wǎng),這是____。老人覺得____,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____,他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:____。

  2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民,他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,淳樸頑強(qiáng)、不善言表??v觀全文老人只有一句話:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?!逼鋵?shí)老人心中有千言萬語。面對(duì)漸漸干涸的河流,面對(duì)皸裂的土地,面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì),他有許多的話要說。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說什么?他想對(duì)年輕人說什么?他想對(duì)我們說什么?今天,你就做他的代言人,說出他心中的話。

  3、背誦背環(huán)保格言。

  (1)善待地球就是善待自己。

  (2)救地球就是拯救未來。

  (3)但存方寸地,留與子孫耕。

  (4)有限的資源,無限的循環(huán)。

  (5)珍惜自然資源,共營生命綠色。

  反思:

  《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。

  一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出

  我緊緊抓住課文的三個(gè)問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。

  二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng), “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破水到渠成

  這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會(huì)老的,就水到渠成了。

  四、有效課堂,及時(shí)反饋

  課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),是本堂課的重點(diǎn),學(xué)生完成的情況較好,說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

  在我看來,“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,從“有效作業(yè)”來看,在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí),而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時(shí)間,可是一堂課40分鐘,要實(shí)現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。

  萬變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)6

  (教學(xué)策略)

  1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風(fēng)雨同舟”等詞語。

  2.朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

 ?。ń虒W(xué)過程)

  一、圖片導(dǎo)入,了解背景

  1.課件出示山西省地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的位置。

  2.出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么?想到了什么?(風(fēng)沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化)

  3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個(gè)詞來形容這幅山林圖嗎?(樹木茂密、生機(jī)勃勃、綠樹成蔭)

  4.同學(xué)們,這兩幅圖都來自中國的晉西北的風(fēng)光,為什么有如此大的不同呢?你們可知道,這綠意盎然的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣,讓我們一起走進(jìn)課文,認(rèn)識(shí)這位老人吧!

  5.齊讀課題:青山不老。

  二、初讀課文,整體感知

  1.課件出示“閱讀提示”,明確閱讀要求。

  課件出示:

  閱讀提示:

  1.默讀課文,說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。

  2.課文為什么以“青山不老”為題?

  2.檢查自讀情況。

  檢查詞語認(rèn)讀,正音。

  課件出示:

  粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖

  3.說說課文的主要內(nèi)容。

  三、小組合作,感悟奇跡

  1.默讀課文,想一想:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?是在怎樣的情況下創(chuàng)造的?在文中找出相關(guān)的句子。

  2.小組交流。

  3.小組展示,教師點(diǎn)撥。

 ?。?)老人創(chuàng)造的奇跡:

  ①十五年啊,綠化了八條溝,造了七條防風(fēng)林帶,三千七百畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  點(diǎn)撥:一畝約六百六十七平方米,普通教室一般六十平方米,那三千七百畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積?

  談?wù)勀愕母惺?。(十五年如一日的?zhí)著,憑一己之力,綠化面積竟如此廣闊!)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍這了不起的奇跡!

  ②窗外是參天的楊柳?!~間閃著粼粼的波光。(兩個(gè)“全”字讓人感受到了樹木郁郁蔥蔥,綠意盎然。)

 ?、蹢顦洹⒘鴺?,如臂如股……依著一層層的樹形成一層層的梯。(體會(huì)樹的茁壯、頑強(qiáng)、勇敢。)

 ?。?)老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡:

  ①體會(huì)大環(huán)境的險(xiǎn)惡。

  這是中國的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。(第2自然段)

  點(diǎn)撥1:說說你從哪些詞語中體會(huì)到了環(huán)境的險(xiǎn)惡。(大風(fēng)肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風(fēng)吹沙起、逆吹牛馬使倒行)

  課件出示:

  晉西北風(fēng)沙防治刻不容緩

  山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場風(fēng),從春刮到冬。無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣(區(qū))的風(fēng)沙帶,土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風(fēng)沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次,風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>

  點(diǎn)撥2:說說你對(duì)“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的理解。

 ?、隗w會(huì)小環(huán)境的艱苦。(第3自然段)

  點(diǎn)撥:說說老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。(生活條件簡陋,生活簡樸、單調(diào),吃住簡單。)

  四、再讀課文,領(lǐng)悟青山不老

  1.這樣一位平凡的山野老農(nóng),為什么能放棄與兒女的團(tuán)聚、放棄享清福的日子,而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢?

  2.指名交流。

  課件出示:

  作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

 ?。?)指名讀,思考:“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

 ?。?)“另一種東西”指的是什么?老人真的能與山水永遠(yuǎn)同在嗎?他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?

 ?。?)齊讀句子。

  3.思考:課文為什么以“青山不老”為題?

 ?。ā扒嗌健敝干n翠的高山,“不老”指永遠(yuǎn)不會(huì)老。這里運(yùn)用了擬人的手法,表面上說青翠的高山永遠(yuǎn)不會(huì)老,實(shí)際上是暗指老人種樹的精神與世共存。以“青山不老”為題,直接點(diǎn)明了文章的主題。)

  4.小結(jié):只要老人的精神長存,我們的青山怎么會(huì)老呢?它將萬古長青。

  五、總結(jié)全文,升華情感

  如今這位老人已離開了我們,看著這一片青山,你想對(duì)老人說些什么?

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說出“青山不老”的含義。

  4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。

  2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)圖片資料、小黑板

  四、教學(xué)過程:

 ?。ㄒ唬┙沂菊n題,提出疑問

  1、師:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。

  2、板書課題,齊讀課題,提出疑問:青山不老什么意思?這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問號(hào)。

 ?。ǘ┳宰x課文,初步理解青山不老

  自讀課文,思考問題:(出示閱讀要求)

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

  2、青山不老什么意思?

  3、課文中哪些語句是寫青山不老的?

 ?。ㄈ┰僮x課文,深入理解青山不老。

  1、課文中是寫誰讓這青山不老的?這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長還是短?人生苦短能有幾個(gè)15年,而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話,引導(dǎo)同學(xué)想象。(這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。)此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象?讓我們帶著對(duì)老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

  2、綠色對(duì)于我們并不陌生,可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。

  3、此時(shí),你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語句讀出來的,默讀課文,迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山) “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧!

  5、回歸課題,理解課題,為什么說青山是不會(huì)老的?

  6、指導(dǎo)寫法。

 ?。ㄋ模痴劯邢耄罨黝}

 ?。ㄕn件出示圖片)巍巍青山常綠

  白發(fā)老人沉思

  1、面對(duì)這位老人,你想說些什么?

  2、師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個(gè)公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!

 ?。ㄎ澹┱n堂作業(yè)

  1、讀記詞語。

  2、背誦自己最喜歡的語段。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】

  讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

  【方法與能力】

  理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  【拓展與延伸】

  查找相關(guān)資料,了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

  【重、難點(diǎn)突破】

  一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

  板書: 青山不老

  二、學(xué)習(xí)課文 ,看閱讀提示中的三個(gè)問題,然后帶著問題默讀課文思考、交流。

  教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),由于問題比較簡單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

  教學(xué)參考:

  如,先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

  在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。

  通過老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來深化理解課文。

  三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的”,這句話是什么意思,作者為什么會(huì)有這樣的感悟?

  教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨??梢赃m當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

  還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

  教學(xué)參考:這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

  四、課文總結(jié)

  教師小結(jié):課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

  五、作業(yè)

  找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

  板書設(shè)計(jì)(文字版):

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學(xué)重難點(diǎn):解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教學(xué)掛圖,課件。

  2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、播放課件,導(dǎo)入新課

  1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

  2.談話:上一課中,印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。齊讀課題[評(píng):通過看圖或其他資料,初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。]

  二、自讀課文,整體感知

  1.自讀“閱讀提示”,明確要求:

 ?、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

 ?、坡?lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。

  2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

  3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?[評(píng):指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]

  三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

  1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

  2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

 ?、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光?!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)

  ②“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。”引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個(gè)奇跡?

 ?、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。

  3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

 ?、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡?學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。(如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)

 ?、凇靶…h(huán)境”──艱苦你從哪些地方看出艱苦?指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

  3.交流:作者為什么說“青山是不會(huì)老的”?

 ?、僖龑?dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

  ②指導(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

 ?、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的![評(píng):理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)。]

  四、再讀全文,積累拓展

  1.讀課文,積累自己喜歡的語段。

 ?、匍喿x,勾畫。

 ?、谕澜涣?。

  ③大聲誦讀。

  2.交流讀后感受。引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說什么?還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎?

  [評(píng):本文語言生動(dòng)優(yōu)美,學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受了語言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。]

  板書設(shè)計(jì):青山不老大環(huán)境──險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡小環(huán)境──艱苦

  [總評(píng):設(shè)計(jì)者用閱讀提示中的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),將課堂主動(dòng)權(quán)合理地交還給學(xué)生,體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點(diǎn)。與此同時(shí),教師的點(diǎn)撥又引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容層層深入,使學(xué)生從對(duì)“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此深化對(duì)課文的理解。]

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

  課前準(zhǔn)備

  相關(guān)圖片資料、課件。

  教學(xué)過程

  一、播放課件,激情導(dǎo)入

  1、中國地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

  2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

  3、出示一幅如詩如畫的山林圖。(教科書光盤)

  師:瞧,同學(xué)們,這是中國的晉西北,是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方。這里昔日是一片荒無人煙,窮山惡水之地。15年后的今天,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧!

  2、那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請(qǐng)大家與老師一同板書課題:青山不老。

  二、初讀課文,整體感知

  1、打開書68頁,請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容。好,請(qǐng)讀書吧!

  2、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。誰來認(rèn)讀生字詞語?。強(qiáng)調(diào):“肆虐、盤踞”等詞的讀音,你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,我們起來寫寫吧。

  3、課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,說說課文的主要內(nèi)容吧!

  山野、肆虐、山溝、奇跡、創(chuàng)造、綠洲、價(jià)值、造福

  小結(jié):這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

  三、以文入情,感受奇跡

  (一)抓“奇跡”。

  1、師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書:奇跡

  2、快速默讀全文,看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

 ?。?)先用筆畫下來,在感動(dòng)你的地方寫你的上感受。

 ?。?)寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

  3、指名學(xué)生匯報(bào)

  (1)、出示:

  15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想,還要載樹,直到自己爬不起來為止。

  這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積?我們學(xué)校大約有40畝,相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè))。可見有多大??!引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

  師:這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,為改造山溝所作出的`巨大貢獻(xiàn),板書:山溝。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀。

 ?。?)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢?找出來進(jìn)行交流。

  出示:第1自然段課文的句子。

  我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  這景色美嗎?這比喻句把——比作——,請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美山林是誰創(chuàng)造的?

 ?。ù巴鉂M山的楊柳濃密蔥郁,在風(fēng)的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,這是老人用了15年的心血投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊。)

  指導(dǎo)朗讀:我們?cè)撚迷鯓拥男那槎危浚ㄙ澝?、滿腔的欣喜)

  這么美的句子能背下來嗎?試試看,能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

 ?。?)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢?找出來進(jìn)行交流。

  出示:第5自然段課文的句子。

  是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

  你能理解這句話的意思?

  (黃土和綠樹是互依互存,不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料,而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土,使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此?)

  好,我們一起來深情的讀讀這句話吧!

 ?。ǘ┳ァ碍h(huán)境”。

  這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。

  預(yù)設(shè):

  1、出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

 ?。?)讓學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境??凑n件

  (2)出示:“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”理解意思。

 ?。?)如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象。

  (4)這真是讓人感到恐懼。老師與大家齊讀這段好碼?師讀前半句,你們讀后半句。(5)這位瘦小的老頭,就在如此險(xiǎn)惡的地方,竟創(chuàng)造了這塊綠洲,板書:綠洲。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮睚R讀這一句吧。

  出示:就在如此險(xiǎn)惡的地方,我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

  2、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

 ?。?)盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,這位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,依然不懈地努力進(jìn)行改造,是什么支撐老人在這里植樹造林,守候一生?

  出示:他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

 ?。ㄈ┳ァ翱捶ā?/p>

  1、作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來,齊讀課文6、7自然段。

  2、師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,“我”不由得想到──

  生讀:(出示:作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)

  3、:“另一種東西”是什么東西?

  “另一種東西”,表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的

  板書:老人精神

  4、“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

  生:“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

  生:“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。

  5、同學(xué)們理解得不錯(cuò)??墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存、與日月同輝呢?

  生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。

  生:我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情??!

  生:是??!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,堅(jiān)持不懈地努力改造,這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

  生:更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡單地為了自己,而是為了這個(gè)山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到?這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

  師:是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

  6、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的?(與環(huán)境作斗爭的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。

  五、同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代。他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧,趕快拿起筆寫寫吧!

  我想輕輕地對(duì)這位爺爺說__________________________________

  看著這片樹林,我想大聲地告訴世界___________________________________

  請(qǐng)誰來讀讀呢?(指名學(xué)生讀)

  六、作業(yè):

  1、再讀全文,積累句段,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

  板書設(shè)計(jì):青山不老

  老人精神

  奇跡

  山溝綠洲

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準(zhǔn)備相關(guān)圖片資料、課件。

  教學(xué)過程

  出示圖畫,激情導(dǎo)入

  1、出示一幅如詩如畫的山林圖。師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?

  2、板書課題:青山不老。

  3、初讀課文,整體感知要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點(diǎn)詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  自由選擇下列詞語中的五個(gè),把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)以文入情,感受奇跡

  1、抓“奇跡”。師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中,哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)N出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。

  2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。

  預(yù)設(shè):

 ?。?)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學(xué)習(xí)第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。

 ?。?)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)Q用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對(duì)老人的看法。

  R作者對(duì)老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。再讀全文,積累句段讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、出示圖片,激情導(dǎo)入

 ?。薄⒊鍪疽环缭娙绠嫷纳搅謭D:

  師:同學(xué)們,在我國的晉西北有這樣一個(gè)山溝,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。景色如詩如畫。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識(shí)他嗎?

  好,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)了:《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:

  昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文,“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的?這是寫作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟?“青山不老 ”到底是什么意思?帶著這些問題讓我們走進(jìn)課文!

  二、初讀課文,整體感知

  要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。

  思考:課文主要講了什么內(nèi)容?(老人___艱苦的條件下__創(chuàng)造了奇跡__,感悟___)

  默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 ?。?、65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

  2、他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

 ?。场⑺呀?jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

 ?。?、老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。(讀)

  三、以文入情,感受奇跡

 ?。薄⒆ァ捌孥E”:

  正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡?

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 ?、?窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

  這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

  ⑵ 15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

 ?、?楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。(讀)

 ?。病Ⅲw驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡:

 ?、?這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,什么條件下創(chuàng)造出來的?

  從文中找一找, 畫一畫。把自己的感受寫一些。(文章哪里寫的?)

  讀一讀(再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡。)

  ⑵ 輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

 ?、?根據(jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

 ?、?結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

 ?。ǔ鍪緢D片)(再讀,應(yīng)該怎么讀?)

  小結(jié):在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!如今,這里沙漠變綠洲?。?/p>

  你能夠說說,老人栽樹的意義嗎?

  這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢?你能用課文中的話來說嗎?

  這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。是的,保著了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

  是啊:黃土和樹木是相互依存,不可分割的。黃土為樹提供了營養(yǎng),而樹木的根則扎緊,牽絆著黃土,使之不至于流失。

  這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí),人與自然又何嘗不是如此呢?

  四、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

  1、導(dǎo)語:

  一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,15年如一日,每日耕耘在荒山野嶺中,他是怎么想的?(他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇,屋后的青山就是他生命的歸宿。)

  那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

  2、集體交流:

  出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?!?/p>

  老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?

  “另一種東西”是什么呢?

  (表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。)

  小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

  指導(dǎo)理解:“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

  老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說?

  小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。(應(yīng)該帶著什么樣語氣起來讀?讀一讀。)

  交流:作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。

  引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價(jià)值。因此,當(dāng)告別老人的時(shí)候,我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

  總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì)老的!

  五、再讀全文,積累拓展,練習(xí)了

  引導(dǎo):你想對(duì)老農(nóng)說什么?還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎?對(duì)自己說點(diǎn)什么呢?我們能夠做的又有什么呢?

  總結(jié):綠化、植樹造林的路任重而道遠(yuǎn)哪!只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  【板書設(shè)計(jì)】

  青山不老

  老人 15年 8條溝 7條防風(fēng)林帶 3700畝林網(wǎng)

  與山川共存 與日月同輝

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

  【方法與能力】理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  【拓展與延伸】查找相關(guān)資料,了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

  【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎?向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而,就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

  板書:青山不老

  二、學(xué)習(xí)課文,看閱讀提示中的三個(gè)問題,然后帶著問題默讀課文思考、交流。

  教學(xué)提示:可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),由于問題比較簡單,學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

  教學(xué)參考:

  如,先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

  在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心;盡管老農(nóng)生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,造福大家。

  通過老師的引領(lǐng),使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,以此來深化理解課文。

  三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的”,這句話是什么意思,作者為什么會(huì)有這樣的感悟?

  教學(xué)提示:課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨??梢赃m當(dāng)穿插課外資料,或聯(lián)系生活實(shí)際,更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

  還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義,可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

  教學(xué)參考:這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。

  四、課文總結(jié)

  教師小結(jié):課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

  五、作業(yè)

  找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。

  板書設(shè)計(jì)

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)14

  課前準(zhǔn)備

  1、中國地圖,認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)過程

  初探課文,認(rèn)識(shí)老人

  1、猜字激趣。課件出示“老”字。這個(gè)字的意思大家都知道吧,誰來說說看?!墩f文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。今天,讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。揭題讀題。

  2、自學(xué)課文。認(rèn)真地自由讀課文,要求讀正確、流利。

  3、檢查自學(xué)情況。

 ?。?)認(rèn)讀生字詞語。

 ?。?)選讀自己喜歡的段落。默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

  (1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)

 ?。?)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。(板書:過世)

 ?。?)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。(板書:81歲)

  (4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。(板書:再也出不來了)再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

  預(yù)設(shè)交流點(diǎn):

 ?。?)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。課件展示林海,這段話中有兩個(gè)“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。

 ?。?)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?

 ?。?)楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。點(diǎn)撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

  2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

 ?。?)這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?

 ?。?)輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

 ?、俑鶕?jù)學(xué)生交流情況,隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。

  ②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。

  (3)在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

  深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

  1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?2、集體交流。出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

  小結(jié):是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神??!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

  O只要老人的精神不老,這青山會(huì)老嗎?

 ?。?)以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。

 ?。?)交流練筆內(nèi)容。

 ?。?)總結(jié)課文:有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),我們的青山怎么會(huì)老呢?它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。

  積累拓展

  1、賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。

  2、閱讀相關(guān)文章。(浙江省嵊州市剡山小學(xué)周幼紅)

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。

  教學(xué)方法:

  談話法 講讀法 小組交流法

  教學(xué)過程:

  一、初探課文,認(rèn)識(shí)老人

  1出示“老”字:大家看看這是個(gè)什么字?誰來說說你對(duì)“老”的理解。

  2師:與大家理解得一樣?!墩f文解字》中是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”。

  今天,我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。 (板書:16青山不老)齊讀課題。

  二、自學(xué)課文。

  1.下面,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,找找看,你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?請(qǐng)用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。(巡視)畫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  2.出示多媒體課件:(品讀)65歲那年,……

 ?。ㄆ纷x)老人拄著拐杖,……

  3.我們一起來讀讀這些句子,在讀中體會(huì)老人的老。

  三、再讀課文,品味“奇跡”。

  1.古稀老人,在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。這是一個(gè)怎樣的奇跡?

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫出相關(guān)語句。

  2.學(xué)生交流找到的句子。

  出示:(品讀)15年啊,綠化了8條溝……

  繼續(xù)交流了不起的奇跡……

  出示:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……

  出示:楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰……

  3.讓我們?cè)僮x讀這些句子,品味奇跡。

  四、自讀課文,體會(huì)環(huán)境之險(xiǎn)惡。

  1.你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎?請(qǐng)看——

  老人所處的環(huán)境。

  出示多媒體課件:請(qǐng)讀一讀這段話,說說你從句子中體會(huì)到了什么?

  從哪些詞中你體會(huì)到了環(huán)境的惡劣?抓關(guān)鍵詞。 (品讀)

  2.齊讀,在讀中再次體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

  3.在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!

  五、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

  1.一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?(生答:植樹精神)

  2.出示文章結(jié)尾:(品讀)請(qǐng)讀一讀文章結(jié)尾,思考以下問題。

  作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來實(shí)現(xiàn)……

  齊讀句子,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。

  3.理解“另一種東西”的深刻含義。

  4.師:老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神是不會(huì)隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。

  5.請(qǐng)同學(xué)們拿起課本,再次深情地讀讀文章結(jié)尾,體會(huì)老人“不老”的精神。

  六、課后作業(yè):

  1.出示多媒體課件:

  v 課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡,并交流。

  v 賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞句。

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