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《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念
精選對話話題,創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍,讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗。對話中注意尊重學(xué)生的個性化感受與體驗。同時,也要通過合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。這也是本人個人課題所研究的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、認(rèn)識本課的生字詞,理解由生字組成的詞語。
3、借助課文內(nèi)容,理解詩句意思,通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思,能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(今天老師將和大家一起學(xué)習(xí)一篇很有特色的文章齊讀———)
1、齊讀課題。
2、通過課前預(yù)習(xí),誰能說一說這篇文章有什么特別之處?
3、什么是佳節(jié)?你知道哪些佳節(jié)?文章中的佳節(jié)是指什么節(jié)日?
4、美好的節(jié)日會帶給我們什么?在美好的節(jié)日中,陪伴作者的是什么?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
茱萸
2、指導(dǎo)書寫
3、讀《九月九日憶山東兄弟》。
4、“山東”是什么意思?對作者王維你了解多少?
(這節(jié)課就讓我們進文章體會身在異鄉(xiāng)的游子王維的思鄉(xiāng)情。)
三、走進文本,走近王維
1、指名讀文章第一段。
思考:這一段寫了什么?能用一句話來說一說嗎?
?。私鈨?nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為了讀懂還需要抓住一些重要的詞語來體會)
2、抓住了哪些詞語能幫我們讀懂第一段的呢?
3、這一段內(nèi)容對應(yīng)的是哪一句詩呢?
4、這句詩中哪些字表達(dá)了作者游子的情感?
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會兩個“獨”一個“異”所包含的情感)
5、你能讀好嗎?
6、一年一度的重陽節(jié)到了,身在異鄉(xiāng)的王維看到了什么?指名讀。
你抓住哪些詞語體會到節(jié)日喜慶?
7、自由讀一讀,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
8、作客他鄉(xiāng)的王維此刻心情如何?(眼前的歡樂場面,看到的,聽到的都不屬于他)陪伴他的只有——,這就是——
你能理解體會“倍”中包含的情感嗎?你能讀好嗎?
9、此時此刻他想到了什么?
出示:以前……多么高興??!
仔細(xì)讀一讀,你能讀懂什么?
10、此時這樣的歡樂作者能享受到嗎?對他來說這一切只能是———
11、因為他和兄弟們“天各一方,不能相會……”你能體會省略號的內(nèi)容嗎?
12、作者此刻想到了兄弟們一定——引讀。兄弟們會怎么想,怎么說呢?
13、他是如何知道兄弟們在想他呢?這就是詩句——引讀,所要告訴我們的。其實不只是兄弟想他,他也思念著家鄉(xiāng)的兄弟呀!
14、王維思緒萬千,提筆寫下了——《九月九日憶山東兄弟》。讓我們再來讀一下這首詩。
四、總結(jié)拓展
1、這節(jié)課我們通過抓住重點詞句,想象、體會,我們理解了獨在異鄉(xiāng)為異客的王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、倍思親的佳節(jié)一定是重陽節(jié)嗎?
第一課時
【設(shè)計理念】:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍,讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟,老師應(yīng)尊重學(xué)生的個性化感受與體驗。所以對于本文,應(yīng)該抓住“思親”一詞,讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過讀文感受作者的那份難言的思念,用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容,理解詩句的意思。
【教學(xué)重點】:
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
【教學(xué)難點】:借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
【教具準(zhǔn)備】:詞語卡片、課件。教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們還記得《詠華山》一詩嗎?(齊背)在《母親的恩情》一文中有首詩還能背掉嗎?(齊背《游子吟》),今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》,這首詩與前兩首詩一樣,也包在一篇課文中,現(xiàn)在就請跟老師一起來學(xué)習(xí)這首詩吧。
1、板書課題,隨機教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩的方法嗎?(指名回答),現(xiàn)在就請同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
?。ㄔO(shè)計意圖:從喚起孩子的生活經(jīng)驗入手,讓孩子回憶以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文,降低了學(xué)習(xí)這的難度。)
二、初讀課文,讀通句子。
1、生自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查自讀效果
?。?)、指名分段讀文,注意糾正讀的不正確的地方。
a、出示生字詞,自由認(rèn)讀、指名讀、開火車讀。
b、哪些詞通過讀文后理解了,還有哪些不理解?同學(xué)之間交流。
3、同學(xué)們真不錯,字音讀得很準(zhǔn),現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么?
6、生交流,談讀后的理解。(課件展示茱萸,并作以介紹)
7、在合家歡聚的重陽佳節(jié),詩人盡發(fā)出如此的感嘆,讓我們再次走進課文,體會詩人王維的思鄉(xiāng)之情吧。
?。ㄔO(shè)計意圖:要想讓學(xué)生理解、感悟詩人的思鄉(xiāng)之情不把課文讀通讀順再達(dá)到熟練的程度是體會不出詩人的這種感情的,所以本課時先要求學(xué)生把課文讀通讀順,為下面的熟讀感悟作鋪墊。第一課時的教學(xué)難點是理解詩句的意思,學(xué)生只有深入讀文才能理解詩意。通過檢查讀文,讓學(xué)生談感受,如果孩子能談出自己讀文后的感受,本課的教學(xué)難點――理解詩句的意思的目的也就達(dá)到了。)
三、寫字指導(dǎo)。
過渡:同學(xué)們真能干,通過本課的學(xué)習(xí),你們不僅能把課文讀通讀順,還能讀出自己的感受了。字會認(rèn)了,書會讀了,不知字會不會寫了呢?馬上我們要比比看了。
1、師范寫“采”、“念”,生書空。
2、生描紅本課生字,師巡視個別指導(dǎo)。
3、展示寫的好的作業(yè)。
?。ㄔO(shè)計意圖:對于中年級學(xué)段來說,寫字訓(xùn)練仍不容忽視,通過寫來強化學(xué)生對生字的識記。)
四、作業(yè)布置
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
(設(shè)計意圖:抄寫詞語強化第一課時的字詞訓(xùn)練,朗讀課文為第二課時指導(dǎo)感情讀文作鋪墊。)
第二課時
一、導(dǎo)言引入。
出示《九月九日憶山東兄弟》詩,指名提問:“讀懂了什么?還有什么不懂的?你讀出了什么?”
生自由談讀詩的感受。
二、以讀悟情。
師:都有了自己的感受,課文中的哪些句子給了你這樣的感受,一邊默讀課文,一邊畫出這些句子,試著把自己的感受讀出來。
1、交流:誰想第一個把自己的感受和大家分享?
,《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計
15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。
2、從這句話中,你感受到的是什么?
?。ㄈ缯劜怀?,師再作以引導(dǎo):你曾離開過爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?)
是啊!王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(簡筆畫畫出華山,并在華山東板書華家鄉(xiāng),西邊板書長安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,長安在華山以西,他這一別就有兩年了。當(dāng)你離開你的爸爸媽媽一段日子后心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。(指名讀)
一年一度的重陽節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
3、誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?
4、此時的王維看到這種熱鬧的場面,更觸動了他的思鄉(xiāng)情懷,更加思念家鄉(xiāng)的親人。(指名讀這段課文)
?。?)、從這段中,你感受到的什么?
(2)、還有同學(xué)想讀這段話嗎?
5、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅!來,咱們再來讀讀這段。(生齊讀)
6、歡樂的時光總是令人難以忘懷,而今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家在山的那頭;身在山的這一邊,而心卻早已飛到山的那一邊了,(課件出示句子)王維的這種思鄉(xiāng)之情,你能體會到嗎?想讀這句話嗎?(指名讀)
7、通過這位同學(xué)的朗讀表達(dá)出了他自己的感受,有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受?(指名讀)
如今我們卻天各一方,不能相會……此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。
?。ㄔO(shè)計意圖:課標(biāo)指出閱讀課教學(xué)是“教師、學(xué)生與文本之間的對話過程”只有讓孩子一遍遍深入地讀文,才能讓學(xué)生不斷地走進文本,從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞,去理解、感悟文字背后的意思。另外,在教學(xué)中應(yīng)不斷的喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,用換位的方法讓學(xué)生去感受詩人的心情,這樣才能更好地使“人――人”真情得以互動)
三、情感涌現(xiàn),吟詩抒情。
1、師導(dǎo):王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),重陽佳節(jié)這天,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景,思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了,思緒萬千之時,就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……(課件出示古詩,教師范讀整首詩)
2、剛才,老師在誦讀這首詩時,把自己當(dāng)作了王維,借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念,老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情,那就來吟誦這首詩吧!
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后,對比評價,體現(xiàn)個性化朗讀。
請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣,把自己的感受表達(dá)出來。(指名讀)
?。ㄔO(shè)計意圖:當(dāng)學(xué)生感情讀得不到位或是老師感覺學(xué)生難以處理好感情讀文時,老師的示范相當(dāng)重要,身教重于言教,所以此環(huán)節(jié)設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。)
四、升華情感,吟誦古詩。
1、這首詩飽含著作者濃濃思鄉(xiāng)之情,帶著作者的這份思念我們也即將結(jié)束這堂課了,請給老師一個機會,讓老師深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》來結(jié)束這一課吧!
2、師誦讀詩文。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、有感情地朗讀課文,吟誦詩歌;
2、借助課文內(nèi)容,理解詩句的意思,能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思,體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感,感受詩的意境。
【教學(xué)重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學(xué)難點】體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感,感受詩的意境。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。
1、復(fù)習(xí)、默寫詞語:
?。?)出示詞語:異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會
?。?)指導(dǎo)自己復(fù)習(xí):拿出自備本和鉛筆,看屏幕,默看,很簡單,確定不會寫錯的就“過”,覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
?。?)交流容易寫錯的字。(“異”的豎彎鉤要封口,“天各一方”是各自的“各”,指導(dǎo)學(xué)生從詞語的意思上去理解、記憶,“佳節(jié)”同樣如此,“佳節(jié)”是美好的節(jié)日,所以是此“佳”而非彼“家”,“聚會”的“聚”字形較難,再集體書空、老師板書一下)
?。?)自己背著默寫詞語(四個四個背著默),默寫結(jié)束自己對照檢查,有錯誤的自己訂正4遍。
(5)反饋默寫情況。
2、朗讀古詩:唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩(畫軸)并朗讀。
3、談話揭題:今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文,共同走進遙遠(yuǎn)的唐代,走進少年詩人王維的心靈,去感受他的詩意詩情。(齊讀課題)
二、品讀課文,感悟詩意,體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
?。?)從古詩中知道,文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日?(九月九日重陽節(jié))
?。?)簡要回顧重陽節(jié)風(fēng)俗。
?。?)提出問題:在這樣一個美好的節(jié)日里,少年王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢?
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”
過渡:重陽節(jié)這天,王維人在哪里?
?。?)屏示語段:“唐代有個大詩人,名叫王維。15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),
來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。”(王維的家鄉(xiāng)是山東蒲州)
*結(jié)合簡筆畫,體會路途遙遠(yuǎn),理解“山東”含義(華山的東面);初步理解“天各一方”。(板書)
?。?)你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣?
引導(dǎo)學(xué)生交流,板書:孤獨寂寞你是從哪里看出來的?
*結(jié)合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋:a:有分別,不相同;b:奇異、特別;c:驚奇、奇怪;d:另外的,別的;e:分開。
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整首詩的意思,講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活(京城長安),所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”,即“他鄉(xiāng)”,“異客”是指“別的地方來的人”,即“客人”。兩個“異”字都當(dāng)“另外的,別的”講。
*緊扣“15歲”,“就”體會年紀(jì)之??;*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
?。?)體驗說話,感情朗讀:小小年紀(jì)的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學(xué),整整兩年,700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨,他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見,他思念家鄉(xiāng)卻不能回家,王維和親人真是“天各一方,孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
(5)齊讀語段,結(jié)合理解詩句:難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”!
指導(dǎo)誦讀:詩歌的誦讀要特別注意兩點,一是節(jié)奏的把握,二是情感的品味。這里的節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀?
指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏:獨在/異鄉(xiāng)/為/異客
王維獨自一人,孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活,你覺得他一定會感到——
生:孤獨,寂寞,憂傷……
指導(dǎo)讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
過渡:一年一度的重陽節(jié)又到了。請你認(rèn)真讀一讀這幾句話,想一想,重陽節(jié)是一個怎樣的節(jié)日?
*出示第二自然段語段:“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩?!?/p>
?。?)交流一:重陽節(jié)的熱鬧。
預(yù)設(shè)1:結(jié)合關(guān)鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示
圖片:這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景,你想到了哪些詞語?(人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語)
(2)交流二:重陽節(jié)的快樂
預(yù)設(shè)2:結(jié)合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景。“興高采烈”(透過“興高采烈”這個詞語,你仿佛看到人們臉上什么樣的表情?眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語)。
結(jié)合理解“扶老攜幼”(拆字組詞的方法理解,從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂?享受親情的溫暖和團圓的幸福)。
?。?)引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念?”因為重陽佳節(jié),家家戶戶團團圓圓,每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸福快樂。只有王維一個人——指板書,讀“孤獨寂寞”,因此他更加地思念家鄉(xiāng),思念親人,這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思?(齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”)
3、品王維之“思緒萬千”
(1)此時此刻,王維真是思緒萬千。(板書)誰來說說什么是思緒萬千?請同學(xué)們自讀第三自然段,仔細(xì)讀一讀,想一想,王維想到了些什么?
?。?)交流一:想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經(jīng)的快樂:
*屏示語段:“以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興??!”
*想象情景說話:王維清楚地記得,在家鄉(xiāng)時,他和兄弟們頭插茱萸,歡聚一堂,快樂過節(jié)的情景——引導(dǎo)想象:他們怎樣過節(jié)的呢?(比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲)
*感情朗讀這兩句,體會王維回憶中的“快樂”。
(3)交流二:想到了“如今,他和兄弟們卻天各一方,不能相會……”
*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆,嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會,不能……不能……也不能……(想象說話)從省略號里你讀出了什么?(思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情)(再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”)
(4)交流三:想到了此時此刻,兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒,心靈總是相通的。他還想到了遠(yuǎn)在華山以東的兄弟們對他的思念:(引讀)秋高氣爽,天高云淡,兄弟們頭插茱萸,登高聚會,西望長安,卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀?——王維。這就是“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。(出示詩句后兩行,讀一讀)你覺得王維的兄弟們遙望長安,心情會怎樣?他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?(想象說話)
*是呀,他的兄弟們此時此刻也是——(再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”)
王維“思緒萬千”,想了很多很多。“倍思親:,他想的最多的還是——(板書:思念家鄉(xiāng)、親人)
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里,提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
三、整體回歸,吟讀古詩,抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著,我們讀出了詩句中的思念,讀出了詩句中的情意。
2、理解運用“每逢佳節(jié)倍思親”:
“每逢佳節(jié)倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經(jīng)典名句,它表達(dá)了所有像王維一樣離開家鄉(xiāng)的游子的共同心聲。中秋佳節(jié),如果你不能回家和爺爺奶奶團聚,仰望皎潔圓月,你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節(jié)倍思親”表達(dá)你的思念之情;今天是圣誕節(jié),鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚,也可以深情地吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”來遙寄你的祝?!?/p>
3、積累思鄉(xiāng)詩句:對家鄉(xiāng)的熱愛、思念,對親人的熱愛,思念,是人世間最美好的感情,是每個游子心中永遠(yuǎn)的歌。(出示詩句并朗讀積累,在學(xué)生朗讀時,相機再次進行古詩誦讀的指導(dǎo))
4、同學(xué)們,最后,就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩,讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設(shè)計】
每逢佳節(jié)倍思親
天各一方 孤獨憂傷
思緒萬千 思念家鄉(xiāng)、親人
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、抓住重點詞句,詩文結(jié)合,理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境,重點理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義每逢佳節(jié)倍思親的教學(xué)設(shè)計。
3、詩文結(jié)合,理清文包詩的特點。
學(xué)習(xí)重點:
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
學(xué)習(xí)難點:
詩文結(jié)合,理清文包詩的特點。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課(板書課題)
2、誰知道這篇課文是圍繞課題中的哪個詞寫的?
3、誰能幫大家回顧一下課文內(nèi)容呢?(出示幻燈片)
4、同學(xué)們說的真棒,現(xiàn)在讓我們一起走進課文,走近王維,一起去體會他那濃濃的思鄉(xiāng)情懷吧。
二、合作探究
1、請同學(xué)們自讀課文,思考:
?。?)、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉(xiāng)的親人?
(2)、他思念親人時,想到了什么?
(3)、我能結(jié)合課文,理解詩句的意思。
?。?)、我還讀懂了……
2、組內(nèi)合作交流,互相傾聽、補充。
三、展示交流
相信大家對課文都有了自己的感悟,你可以通過朗讀來表現(xiàn),也可以回答問題,還可以聯(lián)系自己,談?wù)劯邢搿?/p>
四、拓展閱讀
1、其實,在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。你知道哪些?(《靜夜思》《楓橋夜泊》)
2、老師這里有幾首,我們一起來欣賞一下。
出示古詩:
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?
——王安石《泊船瓜洲》
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
——王維《雜詩》
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
但愿人長久,千里共嬋娟。
——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
海上生明月,天涯共此時。
——張九齡《望月懷古》
自由讀一讀,感受詩人的情懷。
3、齊讀古詩,并把它們工工整整地抄寫在積累本上。
五、布置作業(yè):
1、我能把這個故事講給同學(xué)或父母聽。
2、我能摘抄并背誦有關(guān)思念家鄉(xiāng)或親人的詩句。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計4
教材解讀:
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的課文,這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色,課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩,這是全詩的中心句,也是膾炙人口、常被人引用的一句,以這句為題,使一股濃濃的親情溢于紙面
文章分為兩部分,第一部分通過一個通俗易懂的故事,簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維,15歲就離開家鄉(xiāng),兩件后的重陽節(jié),看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景,王維思緒萬千,提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》,借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言,貼近生活的故事,拉近了學(xué)生與詩人的距離,為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗情感,作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練,一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來,同時透露給人們一種寂寞的心情;一個“倍”字,真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此,也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng),來到京城長安”,不知不覺“已經(jīng)兩年了”,點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”,本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免,更何況“佳節(jié)”來臨,人們扶老攜幼,興高采烈去登高游玩”,而王維形單影只,于是思念親人的濃烈感情油然而生,然而,長安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn),難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“,今天他們還會思念著我嗎?在這段,王維通過“我”對“兄弟們”的思念,來遙想“兄弟們”對“我”的思念,在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個故事的基礎(chǔ)上,自然而然地引出原詩,讓人進一步體會原詩的凝練和意境。
教學(xué)理念:
1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍,讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟,尊重學(xué)生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系,一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;另一方面也要通過教師的合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。
3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對話的場所,師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí),互相進行思維碰撞,最終讓師生都有所習(xí)得,進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、 認(rèn)識本課的生字詞,理解由生字組成的詞語。
3、 借助課文內(nèi)容,理解詩句意思,通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思,能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、 讓學(xué)生在讀文悟詩中,感受到古詩文的魅力。
教學(xué)思路:
整體思路:從題目入手引出詩句,由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,通過讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進行對照,進一步加深對文本語言的理解和積累,讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”:了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學(xué)過程:
板塊一:導(dǎo)入課題
1、 談話:同學(xué)們,大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日,你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?
2、 我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作(板書:“佳節(jié)”)邊寫邊講解,齊讀。
3、 看到“佳節(jié)”這個詞,我們的心情一般都會——(高興),為什么?是呀,好的節(jié)日總是讓人很開心的。
4、 但是,唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時,發(fā)出了這樣的感嘆:(完成板書:每逢佳節(jié)倍思親)。
5、 個別讀題目。
6、 這句詩你在哪兒見過嗎?
板塊二:初解古詩,激發(fā)學(xué)生走入文本欲望
1、 出示古詩《九月九日憶山東兄弟》
2、 一讀詩:
?。?) 讓我們再來讀讀這首詩吧!要求把字音讀準(zhǔn),把詩句讀順。
(2) 指名讀
?。?) 齊讀
3、 二讀詩:
?。?) 請你再次自己讀讀這首詩,想想你讀懂了什么?你讀不懂的又是什么?
?。?) 指名交流。
?。?) 解決:“佳節(jié)”是——重陽節(jié)(九月九日)。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物,古代人認(rèn)為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。(不懂處:你很會讀書,很愛思考。大家都很會讀書,那讓我們一起帶上這些問題走進課文,看看這首詩背后的一段故事,在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。)
4、過渡:在全家歡聚的重陽佳節(jié),詩人為什么會如此感嘆,讓我們走進這首詩背后的一段故事,你可能會對詩有更多新的感受。請同學(xué)們打開課文,讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三:詩文對照,引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界
學(xué)生自由讀文。
1、 了解為何而“思親”
?。?) 出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
(2) 通過他的朗讀,你知道了什么。(板書:王維)在這兩年里,他會怎樣?誰也來讀讀這一小節(jié)。
(3) 是呀,王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長安求學(xué)(板書:長安)獨自一人在外,難免會有孤獨的感覺,這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
?。?) 離家兩年里,他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、 體會為何而“倍思親”
?。?) 那是什么讓王維“倍”思親?請你再讀讀課文。
?。?) 學(xué)生交流,出示第二小節(jié),
?。?) 一年一度的重陽節(jié)又到了,王維看到了怎樣的熱鬧景象?指名讀,“一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”?讀詞。
王維還會看到——(想象佳節(jié)的熱鬧)。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
(4) 引讀:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加——思念家鄉(xiāng)的親人。現(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎?(更加思念,比以往更思念了)。讀句。
?。?) 別人的一家團聚,別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié),讀出重陽節(jié)的熱鬧,讀出王維的“倍”思親的心情。
?。?) 齊讀。
3、 品悟 “思親”之情。
?。?) 此時此刻,王維一定想起了許多許多。他會想什么呢?請你再讀課文。走進王維心中好嗎?
?。?) 交流:你感受到王維思念親人的情感變化了嗎?
引導(dǎo):
他想起了什么?(出示第三節(jié))想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。
想起兩年前的那個重陽節(jié),王維思緒萬千:我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——
再想想如今引讀——體會天各一方。
此時此刻,——(引)
心中真是——(學(xué)生說)。讀好 “如今……我呢。”
?。?)讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧!齊讀第三小節(jié)。
4、 感受“思親”之心。
?。?) 描述:重陽佳節(jié),王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象,想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景,想到不能和兄弟們一起登高,思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了,一時思緒萬千,他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——(出示古詩)。
(2) 誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評:聽了他的朗讀,你看到了——你感受到了——。
(3) 齊讀。
板塊四:拓展延伸,感受古詩文無窮魅力
1、“每逢佳節(jié)倍思親”,有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢?在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》,宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》,這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧!
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
2、借助課文內(nèi)容,理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重難點:
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學(xué)生個性感悟,并通過學(xué)生的個性感悟,使學(xué)生對詩文的理解更多元化,從而達(dá)到讀文悟情的目的。
教具準(zhǔn)備:
PPT課件。
教學(xué)流程:
一、調(diào)動感情,導(dǎo)入課題。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩人。他寫過一首有名的詩,叫《九月九日憶山東兄弟》,課文用人們最熟悉的一句詩作為課題,讀:
?。ㄖ赴鍟好糠昙压?jié)倍思親,學(xué)生齊讀。)
2、說到佳節(jié),你知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日?
3、這篇課文所說的佳節(jié)指什么節(jié)日,重陽節(jié)有哪些習(xí)俗呢?投影出示。
重陽節(jié)習(xí)俗
金秋送爽,丹桂飄香,農(nóng)歷九月初九日的重陽佳節(jié),各地活動豐富,情趣盎然,有登高、賞菊、喝菊花酒、吃重陽糕、插茱萸等等
二、情景同現(xiàn),讀文悟情。
過渡:
1、品讀第一自然段。
?。?)詩人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會思念親人?帶著這個問題,就讓我們一起走進這首詩背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
?。?)讀完了?你們說說看,王維為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢?
?。?)老師聽說三年級有很多孩子是外地的,有安徽的,有四川的,有重慶的,有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎?什么時候最想他們?想他們的時候,當(dāng)時心情如何?好,就請外地的同學(xué)來讀。
?。?)還有一些同學(xué)是父母外出打工的,你想他們嗎?想他們的時候,當(dāng)時心情如何?好,就請外地的同學(xué)來讀。
評價:這些孩子離開父母的孩子有爺爺奶奶照顧,離開親人的孩子有爸爸媽媽照顧,而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊,七百多個日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州(板書:蒲州),也就是今天的山西省永濟市;長安則在華山以西(板書:長安),是今天的陜西省西安市,兩地相距有近1000里。當(dāng)時的王維比你稍大一些,15歲的小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),只身一人出外求學(xué)。這種對家鄉(xiāng)、對親人的思念一直伴隨在他的身邊,一直伴隨在他在長安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎?試試。
帶著份王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情,我們一起讀。15歲那年,預(yù)備齊。
2、品讀第二自然段。
過渡:僅僅是因為王維少小離家,形單影只,感到孤獨寂寞,所以才“思親”。那“思親”前的這個“倍”字又是什么意思呢?對,更加。(板書:更加。)王維為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人?是因為王維看到了——(生接:家家戶戶歡度節(jié)日的情景。)
?。?)是呀,有誰知道,王維在重陽節(jié)這天看見了怎樣的情景呢?
你來讀。
出示:
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
(2)同學(xué)們,好好讀讀這段話。用心去讀,用心去想,多讀幾遍,讀完后再想想。待會兒,老師要請你來說,你讀了這段話,眼前仿佛看到了什么?(生自由讀,教師巡視交流。)
大街上熱鬧起來了,有的_______,有的_______,
有的_______,還有的_______,真是_______。
總結(jié):有人看到了_____,有人看到了_____,有人看到了_____,有人看到了_____,這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景?。∵@段話該怎么讀呢?你再試試。
老師給你們配上段音樂,你們一起來試試。
?。?)過渡:這是一個多么美好的節(jié)日,難怪王維會稱它為“佳節(jié)”。同學(xué)們,你剛才看到的家家戶戶歡度節(jié)日的情景,王維有沒有看到?而此時的王維卻,讀——
出示:
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
過去的700多個日日夜夜,王維就一直在思念著家鄉(xiāng)的親人。如今,當(dāng)他看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,就更加思念家鄉(xiāng)的親人,這就是,讀——
課件出示:每逢佳節(jié)倍思親。
3、品讀第三自然段。
過渡:在重陽節(jié)這天,長安城里的老百姓家家戶戶歡度節(jié)日,使王維更加思念家鄉(xiāng)的親人。那么,此時此刻,他又想起了以前在家鄉(xiāng)時,他與兄弟們是怎樣歡度節(jié)日的呢?誰來讀——
(1)出示:
以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!
(2)引讀:希望大家能通過朗讀,將王維以前的那份歡快帶給老師,同時也帶給自己。來,王維想,預(yù)備齊。
?。?)歡聚的時光總顯得那么短暫,歡樂的時光總是令人難以忘懷。以前在家鄉(xiāng)時,王維和他的兄弟們歡聚在一起,是多么地讓他高興,而如今的王維卻,讀——
出示:
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
這就是——課件出示:每逢佳節(jié)倍思親。
?。?)而今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而兄弟們卻在山的那頭,不能相會,這就是“天各一方”;自己在山的這頭,家卻在山的那頭;身在山的這頭,而心啊,卻早已飛到了山的那一邊。他仿佛看到了,男生讀——
出示:
此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。
(5)王維既想了自己對兄弟們的思念,也想到了兄弟們對自己的思念,女生讀——
(6)王維的這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感,在重陽佳節(jié)到來之際變得愈發(fā)地濃厚了,這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀!他的這種情感,你能體會得到嗎?一起讀。
出示:
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。
4、品讀第四自然段。
過渡:王維真是個大詩人,在他思緒萬千之時,就將這濃濃的思念融進了這幾行詩中,讀——
(1)出示:
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客,
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,
遍插茱萸少一人。
?。?)老師現(xiàn)在有個問題想問你,王維的那些兄弟們有沒有話想對王維說呢?他們又想對王維說些什么呢?給你三分鐘,把他們相對王維說的話寫在書上。
(學(xué)生小練筆,教師巡回輔導(dǎo)。)
?。?)王維兄弟想對王維說些什么呢?你來說。(課件播放音樂。)
?。?)同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)知道,王維借這首詩表達(dá)出自己對家鄉(xiāng)、對親人的思念。同學(xué)們,這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感,已經(jīng)融進了我們每一個中國人的血液之中,成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一,從古至今,恒古不變。你瞧,這是隋代詩人薛道衡的思鄉(xiāng)詩,讀:
出示:
人歸落雁后,思發(fā)在花前。
——《人日思?xì)w》
?。?)這是詩仙李白的思鄉(xiāng)詩,讀:
出示:
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
——《靜夜思》
?。?)你再瞧,這是詩圣杜甫的思親詩,讀:
出示:
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
——《月夜憶舍弟》
?。?)同學(xué)們請再看,這是宋代大詩人王安石的思鄉(xiāng)詩,讀:
出示:
春風(fēng)又綠江南岸,
明月何時照我還?
——《泊船瓜洲》
?。?)剛才幾位都是古代的詩人,大家可千萬別以為只有古人才會用詩來表達(dá)這種思念之情。我們現(xiàn)代人和古代人也是一樣的,這種思鄉(xiāng)的情感沒有改變。這是現(xiàn)代詩人余光中的思鄉(xiāng)詩,讀——
出示:
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
——《鄉(xiāng)愁》
三、再次吟誦,升華情感。
1、同學(xué)們,雖然我們不是詩人,但我們也擁有詩人一樣的情懷。中秋時,爸爸媽媽在外地打工,不能回家與我們團圓。此時此刻,讓我們撥通他們的號碼,話語里千萬別忘了這句詩,讀——
課件出示:每逢佳節(jié)倍思親。
2、重陽節(jié),也許爺爺奶奶不和你們住在一起。此時此刻,讓我們給他們打個溫情電話,給他們送去我們的祝福,千言萬語總少不了這句詩,讀——
(課件出示:每逢佳節(jié)倍思親。
3、春節(jié)時,當(dāng)人人都期盼著團團圓圓。你說,是不是我們每個中國人都懂得了這句詩,讀——
課件出示:每逢佳節(jié)倍思親。
4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的`樂曲中,我們即將結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。最后,讓我們再次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩吧!
出示:
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客,
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,
遍插茱萸少一人。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。學(xué)會本課的生字,理解“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千”等詞語,會書寫“憶”字。
2、過程與方法:抓住重點詞句理解課文,在讀文中逐步理解市局的意思,喚起學(xué)生的生活體驗,想象詩句所描繪的情景,讓學(xué)生在角色體驗中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點:背誦古詩,通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學(xué)過程:
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入:
1、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?(學(xué)生自由回答)看來大家在過節(jié)時都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人在節(jié)日這天,卻道出了這樣的感嘆:每逢佳節(jié)倍思親。(教師板書課題)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題?(指名讀課題,注意三個生字的讀音:“逢、佳、倍”)齊讀課題。
2、讀了課題,同學(xué)們有什么疑問?(什么是佳節(jié)?“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?為什么每逢佳節(jié)倍思親?誰每逢佳節(jié)倍思親?)讓我們走進古詩背后的故事,一起探個究竟吧。打開書本129頁,用你喜歡的方式自由地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題,比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順:
1、學(xué)生自讀課文,遇到生字詞把它劃下來。
?。?、出示生字詞,這些生字詞,同學(xué)們都認(rèn)識吧?自己先練一練:
佳節(jié) 重陽節(jié) 兄弟 異鄉(xiāng)
頭插茱萸 手挽著手 登高遠(yuǎn)眺 一年一度
3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語順序,再請學(xué)生讀一讀。
?。ㄟ^渡:生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好,我相信把它們藏到課文當(dāng)中,同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次,老師對你們讀書要提出要求了,希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好,可是有竅門的哦,小朋友們想不想知道?那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。)
5、同學(xué)們,瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音,哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲?(指名學(xué)生讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣?(指名評一評)表揚個別同學(xué)。
三、精讀課文,詩文對照,感悟詩情。
?。ㄒ唬┭凶x第1、2小節(jié)“思鄉(xiāng)”:
1、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
2、誰能把你讀到的句子和同學(xué)們分享呢?只讀句子也行,讀完句子能說出自己讀懂了什么更好。
15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。
(1)指名讀句,談?wù)勛x懂些什么?
(2)老師考考大家,王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書:家鄉(xiāng))
?。◣熥骱喗椋瑢⒃婎}中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分,王維的家鄉(xiāng)在蒲州,在華山以東,所以詩題稱“憶山東兄弟”。)
(3)試想王維小小年紀(jì),獨自一人在異地求學(xué),兩年沒有見到親人了,多么寂寞,多么傷感,多么孤獨,這真是(“獨在異鄉(xiāng)為異客”)。詩人以一個“獨”字寫出了當(dāng)時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情,下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句,想象自己就是王維,孤孤單單一個人,在異鄉(xiāng)做客。(指名多個學(xué)生讀)
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
(1)家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢?(重陽節(jié))
?。?)逢年過節(jié)家家戶戶是多么熱鬧呀,課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢?(指名讀)
?。?)出示句子:一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生識記生字“扶、攜”。你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎?當(dāng)時你的心情怎樣?
“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開)識記“采”字。
?。?)除了課文中寫的以外,你能聯(lián)系重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣想象一下大街上人們還在干什么呢?
?。?)是呀,這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀,誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?指名讀,齊讀。
?。?)重陽佳節(jié),家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧,那么開心,王維看到這一切,想想自己孤單的一個人,觸景生情,怎能不更加思念家鄉(xiāng)的親人呢?不由道出了——(“每逢佳節(jié)倍思親”)的感嘆。詩句中的哪個字表示“更加”的意思?(倍)
?。ǘ┭凶x第3小節(jié)“思親”
1、過渡:然而,重陽節(jié)的歡樂不屬于王維,此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng),只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段,同桌交流交流。
王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興??!
(1)指名讀句談體會(提示:你是帶著怎樣的心情讀這句話的?為什么高興?讀了這句話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?就一個重陽節(jié)去登高了嗎?)
?。?)同學(xué)們,讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
2、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠(yuǎn)的。(板書:親人)這就是——天各一方,不能相會。
如今我們卻天各一方,不能相會……
?。?)王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨,內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息,唉——從這聲長長的嘆息中,你們品出了什么?
?。?)能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎?指兩名學(xué)生讀。
3、過渡:王維還想了些什么呢?
此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。
?。?)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時此刻,他們會說些什么呢? (學(xué)生自由說,教師加以指導(dǎo))
?。?)多好的兄弟,多深的情誼。思念就像一跟長長的線,將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維,更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處,感受那刻骨銘心的思親之情。(教師范讀,生自由讀,齊讀。)
4、王維不禁提筆寫道:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。少一人,少了誰?王維。誰來讀?
(三)研讀第四小節(jié)“情感涌現(xiàn),吟詩抒情”
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),又到了重陽佳節(jié),目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,王維想了很多很多:想到了過去,想到了現(xiàn)在,想到了兄弟們對自己的思念,王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達(dá)呢?(思緒萬千)指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無限的思念,凝聚筆端,揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。
3、讓我們用我們的心,用我們的情來吟誦這首詩。(指多名朗讀。)
4、多么動情啊,這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個“憶”字。指導(dǎo)書寫“憶”字。一個“憶”字,就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W(xué)生齊誦古詩。)
四、情感延伸,課外拓展
1、同學(xué)們,王維只在重陽節(jié)思念親人嗎?當(dāng)端午節(jié)家家戶戶飄出棕香的時候,王維會吟誦————,當(dāng)八月十五家家團圓的時候,王維會吟誦———————
其實,有這樣感嘆的又何止王維一人,那些海外游子在思念家鄉(xiāng)時,會感嘆——————
你外出打工的親人思念家鄉(xiāng)時,會感嘆————
2、古今表達(dá)思念之情的詩有很多很多,出示古詩《靜夜思》《泊船瓜洲》
五、總結(jié)全文:
思念是人世間最美好的感情,親人的距離有多遠(yuǎn),思念的情絲就有多長,這就是我們中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng) ,在這節(jié)課即將結(jié)束的時刻,讓我們再次深情地背誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧!
生齊背。
六、布置作業(yè):
1、課后讀熟這兩首古詩,找一找這兩首古詩背后的故事和資料看一看,你會對這兩首詩有更深的了解。
2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫敬老節(jié),請你調(diào)查調(diào)查,現(xiàn)在的人們是怎么過重陽節(jié)的。
板書設(shè)計:
每逢佳節(jié)倍思親
重陽節(jié)
王維(長安)——-----------親人(家鄉(xiāng))
憶
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目的
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2 、理解新詞。會用“興高采烈”造句。
3 、借助課文內(nèi)容,理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
重難點:
借助短文,體會古詩的意境和感情。
教法:
情境教學(xué)法、談話、,直觀教學(xué)法、遷移法。
教程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
同學(xué)們,你們知道曾老師的老家在哪兒嗎?曾老師有許許多多的親人在遙遠(yuǎn)的湖南。平時,我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的親人寫信、打電話,有時暑假回老家看望他們。每當(dāng)遇到佳節(jié)的時候,我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上,我望著天上圓圓的明月,不禁想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的媽媽。于是,我給媽媽發(fā)了一條短信:每逢佳節(jié)倍思親。板書課題。
說說這句詩的意思。
設(shè)計意圖:充分利用教師資源,創(chuàng)設(shè)與本文吻合的情境,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
二、新授:
1、自由讀第4自然段:
問“思緒萬千”是什么意思?(想的很多很多)王維想了些什么呢?他為什么想的很多很多呢?學(xué)習(xí)完這篇課文相信同學(xué)們會明白的。
設(shè)計意圖:采用倒序法,抓住關(guān)鍵詞“思緒萬千”?!八季w萬千”一詞在文中的作用是顯而易見的:它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情,它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點。
2 、學(xué)習(xí)第 1 段。
?、僮杂勺x、評議。
②說說你讀懂了什么?
③說說第一句詩的意思。
3 、學(xué)習(xí)第 2 段。
?、僮杂勺x。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。
②找出表示人們心情的詞語。(興高采烈)相機板書。
?、圻€有哪些詞表示興高采烈?換詞練習(xí)。
?、苣阍谑裁磿r候會“興高采烈”?用“興高采烈”造句。
?、萑藗兪桥d高采烈的,可是王維呢?指導(dǎo)朗讀第 4 句。
?、抻懈星榈乩首x這一段。
設(shè)計意圖:抓關(guān)鍵詞“興高采烈”,襯托王維的孤獨、傷感。一喜一愁,強烈對比。
4 、學(xué)習(xí)第 3 段:
?、冽R讀。
②動作演示第 1 句話。
③說說王維想到了什么?
④除了書上寫到的這些,王維可能還想到些什么?
⑤有感情地朗讀這一段。
設(shè)計意圖:跳出文本,訓(xùn)練學(xué)生想像及口頭表達(dá)能力。
5 、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
①正因為王維想到了許多許多,思念親人的感情特別強烈,因此,他情不自禁地寫下了這首詩《九月九日憶山東兄弟》。
?、邶R讀。指名讀。
?、劬毩?xí)背誦。
?、芙Y(jié)合短文說說詩意。
三、表演。
一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈,家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長安生活,冷冷清清。請展開大膽、合理的想象,表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時的情景。
設(shè)計意圖:內(nèi)化課文語言,拓展課文內(nèi)容,把生活與語文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,加強學(xué)生處理信息(課文、課外)的能力,將學(xué)生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩文佳句和歌曲有機結(jié)合在一起。
板書:
25 每逢佳節(jié)倍思親
王維 思緒萬千
人們 興高采烈
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容,理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1、尊重學(xué)生個性感悟,并通過學(xué)生的個性感悟,使學(xué)生對詩、文的理解更多元化,從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學(xué)過程:
一、扣題導(dǎo)入
1、今天賓老師要和古宜鎮(zhèn)二小的同學(xué)一起學(xué)習(xí)23課,板書課題——每逢佳節(jié)倍思親。隨機指導(dǎo)書寫課題中的三個生字。
2、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)?(春節(jié)元宵節(jié)端午節(jié)中秋節(jié))
3、你們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?
4、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事啊!但是唐朝有位詩人在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆——每逢佳節(jié)倍思親(齊讀)。
二、初讀古詩,走近文本
1、課題是一句千古絕唱,它出自哪首詩?出示整首詩。
2、這里的九月九日指的就是——(重陽節(jié))。這里的“山”指的是華山,山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思?(回憶、想念)
3、誰來讀這首詩?
4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩,看有什么地方不懂?——學(xué)生自由質(zhì)疑,簡單的問題相機解決。
5、孩子們,以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩的呢?(交流學(xué)習(xí)古詩方法:查字典、讀課文理解)說得好,這是一篇文包詩,詩句的意思就藏在課文中。下面請同學(xué)們跟著老師走進課文,走進詩人的心靈。你們不要看書,只要用耳聽,邊聽邊想象畫面。(老師配樂朗讀全文)
6、剛才聽老師讀,你想象到什么樣的畫面?
7、是呀,我們一邊讀一邊想畫面,就能把課文讀出味兒,讀出感情來。你們想讀讀課文嗎?(生自由讀課文,約2遍。教師巡回指導(dǎo)。)
三、詩文對照,讀文悟情
1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文,這次是默讀,不出聲,邊讀邊想,哪些句子能解釋古詩,用鉛筆劃出來。(師巡視)
2、學(xué)生交流匯報。
●理解詩句:獨在異鄉(xiāng)為異客
?。?)課文中有一個句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思,你找到了嗎?
?。ㄉx句子:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。)
(2)15 歲,還是一個孩子,而且是孤身一人離開家鄉(xiāng),不覺已經(jīng)兩年了。一年多少天?(365天)兩年多少天?對,七百多天沒有見到親人了,心情是多么難過?。≌l來讀讀這句話?
(3)詩人王維孤獨一人,漂泊他鄉(xiāng),舉目無親,內(nèi)心多么凄涼!誰能讀一讀這句詩?(出示:獨在異鄉(xiāng)為異客。)哪些字最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼?(獨、異)請你再讀給大家聽。
(4)要想把課文讀得更好,就要把自己當(dāng)作文中的人物,現(xiàn)在你就是那個孤獨的王維,讓我們一起發(fā)出感慨——(獨在異鄉(xiāng)為異客。)
●理解詩句:每逢佳節(jié)倍思親
?。?)一年一度的重陽節(jié)又到了,人們是怎樣歡度這個節(jié)日的?
(生讀句子:一年一度的重陽節(jié)又到了,一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。)
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內(nèi)容,結(jié)合詩句的理解,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩寫作是有感而發(fā),嘗試組織語言,理解詩歌的寫作是有背景和緣由。
教學(xué)重難點:
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學(xué)生個性感悟,并通過學(xué)生的個性感悟,使學(xué)生對詩、文的理解更多元化,從而達(dá)到讀文悟情的目的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課(指板書) 學(xué)生齊讀。
2、我們知道這句話出自王維的一首詩,那就是(《九月九日憶山東兄弟》),我們一起來看看這首詩。(出示古詩)誰能讀好它嗎?
指名讀、齊讀。
3、每逢佳節(jié),這里的佳節(jié)指的是(生接重陽節(jié)),重陽節(jié)是哪一天?重陽節(jié)有什么習(xí)俗?
4、同學(xué)們了解的真多,重陽節(jié)是一個美好、團圓的節(jié)日,每到這樣的節(jié)日,王維會倍思親。
5、你能說說“倍思親”的意思嗎?(更加思念親人)我們再來讀好它。
二、教學(xué)第二小節(jié)
1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢?讓我們一起走進詩人的故事,走進他的內(nèi)心。請同學(xué)們自己讀讀課文
哦,原來是王維看見長安的人們在歡度節(jié)日呀,(出示第二節(jié))再讀讀這段話,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?
你仿佛看到了什么?
指名回答。抓重點字詞。
2、重陽節(jié)就是這樣熱鬧??!誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看?(指名朗讀句子。)
3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。(齊讀句子)
三、教學(xué)第一節(jié)
1、看到別人都是家家團圓,是如此的幸福,可王維怎么樣呢?
是的,他(出示: 15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。)
15歲,只比我們大了6、7歲,跟我們一樣,也是一個孩子呢,卻已經(jīng)離開家鄉(xiāng)兩年了,700多個日日夜夜,想想看,這兩年來,他會遇到什么困難呢?學(xué)生想象說話。
2、這么小年紀(jì),本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛,而如今卻獨自一人在外求學(xué),他的內(nèi)心是多么孤獨呀?。ò鍟汗陋殻?/p>
我們一起來讀好這句話。
3、這就是詩中的(出示:獨在異鄉(xiāng)為異客)我們一起來。
誰來讀出王維孤獨的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著大街上熱鬧的景象,王維的內(nèi)心是格外的孤獨,就讓我們一起走進王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié),同學(xué)們讀第二節(jié)。
師生合作讀第1、2節(jié)。
5、在這樣的情景中,王維觸景生情,不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩,齊讀。
四、教學(xué)第三節(jié)
1、王維孤單一人,不由傷感起來,在這美好的節(jié)日里,他在想些什么呢?請同學(xué)們自讀課文第三小節(jié),和你的同桌交流交流。
出示第3節(jié)
學(xué)生練習(xí)說話。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學(xué)們,讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多,用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。
他還想到了什么?
生答:如今我們卻一句
是呀,他和兄弟(天各一方)同學(xué)們,王維所在的長安,在華山以西,而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔,千里迢迢,天各一方,不能相會。
你能讀好這兩個詞嗎?(天各一方,不能相會)
4、看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時此刻,他們會說些什么呢?(學(xué)生自由說,教師加以指導(dǎo))
多好的兄弟,多深的情誼。他們彼此牽掛,就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。(指名讀,齊讀。)(板書:牽掛)
這真是“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”(引讀)。
讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維,女生讀山那頭的兄弟,老師讀兩者天各一方,不能相會。(分角色朗讀這一段文字。)
5、那時的快樂,現(xiàn)在的孤獨、王維與親人彼此牽掛,難怪他會“每逢佳節(jié)倍思親”。
五、學(xué)習(xí)詩
1、于是,他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》(出示詩題)
?。?)同學(xué)們,15歲的王維孤身一人,作客他鄉(xiāng),這就是——生:獨在異鄉(xiāng)為異客。
?。?)重陽節(jié),家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人,這就是——生:每逢佳節(jié)倍思親。
?。?)此時此刻,此情此景,王維想到兄弟們肯定和往年一樣,頭插茱萸,攜手登高,嬉笑歡樂,可獨獨少了自己一個人,這就是——生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念,凝于筆端,寫下了這首思鄉(xiāng)名詩。就讓我們當(dāng)一回小王維,用我們的心,用我們的情來吟誦這首詩。(配樂指讀)
3、多么動情呀!就讓我們閉上眼睛,再次感受王維“倍思親”的深情吧?。ㄅ錁俘R背)
4、但是,到了現(xiàn)在,這個佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽節(jié)了,而是所有美好的節(jié)日,比如:
中秋節(jié),爸爸媽媽出差在外地,他們會吟誦:每逢佳節(jié)倍思親。
春節(jié),邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆,不能回家,他們會吟誦:每逢佳節(jié)倍思親。
元宵節(jié),哥哥在外國讀書,不能回家,他會深情地吟道:每逢佳節(jié)倍思親。
5、其實,在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些?
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》(指名回答)(你能背誦一下嗎?)我們一起來回憶一下。(齊讀三首詩)
6、老師這里有幾首,我們一起來欣賞一下。
出示古詩:聽老師讀一讀(師范讀)跟老師一起讀一讀,感受詩人的情懷。
7、讓我們再來好好欣賞這首詩,把它工工整整地抄寫在習(xí)字冊上。
8、布置作業(yè):
課后讓我們搜集一下,來開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”吧。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》
2、學(xué)會本課的10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語
3、大體理解課文內(nèi)容,初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
教學(xué)重點:
讀通課文,會寫生字,理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨”等詞語的意思
教學(xué)難點:
體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入,展示目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“佳節(jié)”
同學(xué)們,你們喜歡過節(jié)嗎?喜歡過什么樣的節(jié)日?為什么呢?我們常把美好的節(jié)日稱為佳節(jié)。(板書:佳節(jié),并學(xué)習(xí)講解)我們經(jīng)常見到“歡度佳節(jié)”的標(biāo)語,你知道一般指哪些節(jié)日嗎?
2、每當(dāng)佳節(jié)來臨,你最希望的是什么呢?
3、但是,有位詩人在佳節(jié)來臨時,卻發(fā)出了這樣的感嘆:每逢佳節(jié)倍思親(板書課題)讀題。把思字用紅筆寫。問:老師為什么這個“思”字寫成紅色的??匆豢?,“思”下面是什么?上面是什么?對,心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音,讓我們用心里的聲音來讀課題
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標(biāo)
理解了課題,你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問題,你打算怎么解決呢?
二、讀詩學(xué)文,分步達(dá)標(biāo)
一讀課文,認(rèn)識作者和文包詩的特點
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文,看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文,你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機:(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學(xué)習(xí)多音字:重,并學(xué)寫,你知道重陽節(jié)有哪些習(xí)俗?(登高望遠(yuǎn),飲菊花酒,身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩,就要先了解作者,那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊,王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫,畫中有詩”。
(3)、認(rèn)識文包詩
讀了課文,你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過的什么課文有點類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣,先寫故事再引出和這個故事有關(guān)的詩句,叫文包詩。
二讀課文,通文解字
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求:
(1)、讀準(zhǔn)字音,注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
出示詞語:你標(biāo)出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千
3、指讀,正音,興:高興,讀第四聲
質(zhì)疑:有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解,主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語。如:興高采烈:喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸:偏旁、插圖。眺:從高處向遠(yuǎn)處看,列舉一些表示看的詞語)
4、把這些詞語放到課文里,相信你們也能把它讀好,自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文,體會思鄉(xiāng)之情
1、談話:課文里講的這個故事,就是詩人王維寫詩的原因,你能感受到他當(dāng)時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文,請你找出能夠表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的語句,用線畫出來,再讀流利,讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流,重在生生交流
4、全班齊讀古詩
三、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯,那么字寫的怎么樣呢?下面,我們就要學(xué)習(xí)寫字了。
2、寫字指導(dǎo)
哪些生字要注意什么?師范寫,學(xué)生把書上的字描一下
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
?。薄⒛芰骼?、有感情的朗讀課文。能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
?。?、理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
?。?、教學(xué)重點:背誦古詩。
?。病⒔虒W(xué)難點:通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
錄音機、磁帶、卡片
教學(xué)過程:
一、讀題質(zhì)疑,直奔中心
1、師:王維是唐代一位大詩人,他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
?。?、齊讀課題,找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。(思親)
?。?、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。(①為什么思親?②怎樣思親?)
二、詩文對照,讀中解疑
?。ㄒ唬┘?xì)讀第一自然段
1、自由讀,思考問題:為什么思親?讀后討論
(因為詩人獨自一人,少小離家,離家之遠(yuǎn)—在長安離家之久—已兩年,所以思親之情油然而生。)
2、出示:獨在異鄉(xiāng)為異客, 詩文對照,說說詩句的意思。
3、指導(dǎo)感情朗讀。(“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩,帶些傷感。)
?。ǘ⒓?xì)讀第二自然段
1、師引讀:恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了(生接讀第二自然段)。
2、文題對照,理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。(交流后出示卡片:一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶)
4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”??凑l用的好詞多。
5、出示:每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照,說說詩句的意思。
6、指導(dǎo)感情朗讀。(一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低,速度放緩,讀出王維的孤獨與寂寞,深深的思念之情。)
?。ㄈ?、細(xì)讀第三自然段
1、配樂范讀第三自然段,讓學(xué)生體會詩人的心情。
2、自由讀,討論問題:王維是怎樣思親的?(前半段:王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段:王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。)
3、學(xué)習(xí)前半段。(1、一邊配樂,一邊讓學(xué)生默讀,啟發(fā)學(xué)生想象:“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境,體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。)
4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動與神往。
5、出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。詩文對照,理解詩句的意思。
(四)、細(xì)讀第四自然段
1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達(dá)?(王維思緒萬千,心情久久不能平靜。)
2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文,體會王維的思緒萬千。(兩個省略號)
4、師:他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
5、出示古詩,配上樂曲,讓學(xué)生扮演詩人,上臺誦讀。
設(shè)計意圖:
一、繞課題質(zhì)疑
課題常常是課文的“眼睛”,而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此,對課文題目質(zhì)疑問難往往是打開理解課文的“窗戶”。抓住課題中重點詞語—“思親”質(zhì)疑問難,是訓(xùn)練學(xué)生見題思考的能力,通過對“思親”的質(zhì)疑,學(xué)生能理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式,同時也抓住了這篇文章的中心內(nèi)容。
“為什么思親?”和“怎樣思親?”是理解全文,體會詩人思想感情的關(guān)鍵,具有“牽動”全文的作用。教師只要抓住這兩個問題,就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。
二、抓好詞練說
“運用從模仿開始”。針對第二段好詞多的特點,讓學(xué)生多讀后找出好詞,引導(dǎo)學(xué)生練說。這樣,課文規(guī)范的語言就會逐漸成為學(xué)生的語言的一部分,學(xué)生也在自己的語言實踐中加深了對詞的理解。同時還能使學(xué)生體會出詩人思念親人的感情在此佳節(jié)更加濃烈了。]
三、創(chuàng)情境激情
1、在教學(xué)第三段前,先讓學(xué)生靜聽一分鐘音樂,能感染學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生的情感,再聲情并茂地范讀,能引生入境,使學(xué)生與詩人共鳴:共思、共憂、共吟,有利于學(xué)生體會詩人的思想感情。
2、在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時,教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地,能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,一種學(xué)習(xí)的激情,產(chǎn)生主動參與的愿望,從而增強自我的學(xué)習(xí)意識。
四、扣文解詩意
在整堂課的設(shè)計中,我總把詩與文有機結(jié)合,相互對照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩意,降低了學(xué)詩的難度,有助于學(xué)生體會詩的意境和感情,使學(xué)生印象深刻,記憶牢固。]
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容,理解“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
教學(xué)重點:
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學(xué)難點:
借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們還記得《游子吟》一詩嗎?(齊背)在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》,這首詩與《游子吟》一樣,也包在一篇課文中,現(xiàn)在就請跟老師一起來學(xué)習(xí)這首詩吧。
1、板書課題,隨機教學(xué)“佳”、“倍”二字。
2、同學(xué)們還記得學(xué)習(xí)文包詩的方法嗎?(指名回答),現(xiàn)在就請同學(xué)們用以前學(xué)習(xí)文包詩的方法來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀課文,讀通句子。
1、生自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞,自由認(rèn)讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導(dǎo)。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”,生書空。
生描紅本課生字,師巡視個別指導(dǎo)。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學(xué)們真不錯,字音讀得很準(zhǔn),現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學(xué)自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么?
6、生交流,談讀后的理解。(課件展示茱萸,并作以介紹)
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié),詩人盡發(fā)出如此的感嘆,再次引讀課題。
(1)不同的人,因為感受不同,會有不同的讀法。但有一點是相同的,那就是我們思念親人的心情,那是一種什么樣的心情?
?。ū瘋?,難過,憂愁)讓我們帶著這樣的情感讀課題。課題是一句,它出自哪首詩?
作者是唐朝大詩人——
九月九日是重陽節(jié)。這里的“山”指的是華山,山東就是華山的東面。簡筆畫畫出華山,并在華山東板書華家鄉(xiāng),西邊板書長安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,長安在華山以西。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思?
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
你讀得真好,字正腔圓。但你還不是王維,你沒有讀出王維對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們,這首詩是詩人王維的思親之作,應(yīng)該怎么讀,誰愿意再試一試?
你真了不起,還沒有學(xué)習(xí)古詩,你就能讀得這么好。是聽你朗讀,我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍,讓我們再感受一次嗎?
3、同學(xué)們,詩歌是詩人情感的抒發(fā),是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好,我們就要理解古詩的意思,走進詩人的內(nèi)心,與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文,走進詩人的心靈,與詩人對話。
同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文,請你告訴我讀了幾遍課文?
如果讀了5遍后,課文還不能讀好,你會怎么做?
你們能這么做,就一定能感到語文學(xué)習(xí)會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文,相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好,老師告訴大家一個方法,就是把自己當(dāng)作文中的人物,與文中的人物一起高興,一起悲傷,一起笑,一起哭?,F(xiàn)在你們就是大詩人王維了,請打開書,用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文,盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo)。
4、感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
剛才我說,文字是有溫度的。有些句子,我們一讀,就感到心里熱乎乎的,有些句子讀后,我們感到很難過,心里就有一種涼涼的感覺,這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎?
?。ㄕn件出示:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。)
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的?
指導(dǎo)朗讀。真的有點涼。告訴大家,為什么是涼的?
引導(dǎo):一年有365天,兩年就有七百多天,七百多天沒有見到親人了,心里是多么思念啊,心情是多么難過啊,所以這句話是——
你的離家時間還不夠長,你的心里也不夠悲涼。再讀!
生齊讀。師:讀出了這句話的溫度,你能讀出這句詩的溫度嗎?(課件出示:獨在異鄉(xiāng)為異客。)
對,詩人王維孤獨一人,漂泊他鄉(xiāng),舉目無親,內(nèi)心多么凄涼。
相機指導(dǎo)。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受?
哪些詞語讓感到高興,心里熱熱的?
?。狒[、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日)
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思?
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎?
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時,你的心情怎樣?
這就是這句話中的詞語——生接:興高采烈。讀得還不夠高興,再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)
你們能讀出這種高興,讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎?請試一試。
生自由練讀這句話,然后師指名讀,讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景,詩人看到這一切會有怎樣的感受呢?
(課件出示句子,生齊讀:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。)
此時的王維真是觸景生情,不由嘆道——(課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”,一生讀)。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
教學(xué)反思:
課標(biāo)指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,閱讀教學(xué)課堂應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氛圍,讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟,尊重學(xué)生的個性化感受與體驗。所以對于本文,我抓住“思親”一詞,讓學(xué)生在讀文中感受作者王維遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學(xué)生通過讀文感受作者的那份難言的思念,用換位的方法讓學(xué)生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點:
背誦古詩,通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
第二課時
一、復(fù)習(xí)反饋
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》(板書課題)
首先檢查生字掌握的情況。
2、師:這個題目出自哪首詩?作者是誰?(板書:王維)你們會背嗎?指名握學(xué)生背誦。
3、這么多同學(xué)都會背了,相信大家一定能把詩句中的幾個生字填出來。請拿出練習(xí)紙來,填空。
九月九日山東兄弟
在鄉(xiāng)為客,每逢節(jié)思親。兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
師出示正確答案,學(xué)生對照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的,又表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?這節(jié)課,我們將走進文本,走進詩人的內(nèi)心世界。
二、讀文悟情
學(xué)習(xí)第一、二自然段,理解古詩前兩句。
1、學(xué)生自由讀課文1、2自然段,想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示:15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。
(1)指名讀句,從“15歲”、“兩年”這兩個帶有數(shù)字的詞語中你讀出什么了?
(2)老師考考大家,王維的家鄉(xiāng)在哪?(板書:家鄉(xiāng))
(師作簡介,將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分,王維的家鄉(xiāng)在蒲州,在華山以東,所以詩題稱“憶山東兄弟”。)
(3)試想王維小小年紀(jì),獨自一人在異地求學(xué),兩年沒有見到親人了,會是什么心情?誰再來讀一讀這句話,想象自己就是王維,孤孤單單一個人,在他鄉(xiāng)做客。(指名多個學(xué)生讀)
出示:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
(1)家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢?(重陽節(jié))重陽節(jié)是農(nóng)歷的幾月幾日呢?
(2)這是個怎樣的節(jié)日,你能找到文中的詞來說一說嗎?課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢?(指名讀)
(3)出示句子:一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早,大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思?
“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開)
(4)這樣的情景,還讓你想到哪些詞?(熱鬧非凡人山人海喜氣洋洋)
(5)是呀,這重陽佳節(jié)可真熱鬧呀,據(jù)了解,重陽節(jié)人們不但要登高游玩,人們還會品嘗重陽糕,還飲菊花酒。真是一個熱鬧、快樂的節(jié)日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢?指名讀,齊讀。
(6)重陽佳節(jié),家家戶戶歡度節(jié)日,作為一個異鄉(xiāng)人,此時會是怎樣的心情?
3、這兩段內(nèi)容對應(yīng)了是古詩中的哪幾句的意思?
出示:獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
你知道“獨”是什么意思?“異鄉(xiāng)”指哪里?“異客”又指什么?“佳”,指美好。“佳節(jié)”即美好的節(jié)日,在這里指哪個節(jié)日?“倍思親”指怎樣思念親人?
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎?同桌互說,指名說。
4、理解了這兩句詩,我們再來讀一讀,一定會讀的很好。指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段,理解古詩后兩句。
1、過渡:重陽節(jié)的歡樂不屬于王維,此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng),只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?自由讀讀課文第三自然段,同桌交流交流。
2、出示:王維想,以前在家鄉(xiāng)時,每逢重陽節(jié),總要和兄弟們頭插茱萸,手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!
(1)指名讀句,讀后評議,他讀得怎么樣?指導(dǎo)朗讀。
(2)師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺,感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今,王維只身一人身處長安,他在山的這頭,而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭,那么遙遠(yuǎn)的。(板書:親人)這就是——天各一方,不能相會。
4、出示:如今我們卻天各一方,不能相會……
(1)王維想到了過去和兄弟登高的歡樂,想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨,內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息,唉——從這聲長長的嘆息中,你們品出了什么?
(2)能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎?指兩名學(xué)生讀。
過渡:王維還想了些什么呢?
5、出示:此時此刻,兄弟們一定也在登高聚會,西望長安,思念著我呢。
(1)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望呢。假如你是王維的兄弟,此時此刻,他們會說些什么呢? (學(xué)生自由說,教師加以指導(dǎo))
(2)多好的兄弟,多深的情誼。思念就像一跟長長的線,將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維,更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處,感受那刻骨銘心的思親之情。(教師范讀,生自由讀,齊讀。)
6、這段話對應(yīng)了詩中的哪幾句呢?
出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎?能給大家說說嗎?
帶著對親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀,齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段,情感涌現(xiàn),吟詩抒情。
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),又到了重陽佳節(jié),目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,王維想了很多很多:想到了過去,想到了現(xiàn)在,想到了兄弟們對自己的思念,王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達(dá)呢?(思緒萬千)指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無限的思念,凝聚筆端,揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》,。
3、讓我們用我們的心,用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動情啊,這就是王維憶山東兄弟的情。請同學(xué)們跟老師一起寫寫這個“憶”字。(板書:憶)一個“憶”字,就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧!(學(xué)生齊誦古詩。)
三、情感延伸,課外拓展
1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎?
出示句式:
中秋之夜,王維看到家家戶戶吃著團圓飯,便情不自禁地吟誦------
除夕之夜,王維看到---------------------------,便情不自禁地吟誦------
這句詩現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
完成作業(yè)紙上的填空:中秋之夜,堅守邊疆的子弟兵們,看著天上一輪圓月和自己的形單影只,不禁想起了遠(yuǎn)方的家人,情不自禁地吟誦:----------
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩,李白的《靜夜思》,王安石的《泊船瓜洲》。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計14
一、讀題質(zhì)疑、激趣導(dǎo)入:
?。?、同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?(學(xué)生自由回答)看來大家在過節(jié)時都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人在節(jié)日這天,卻道出了這樣的感嘆:每逢佳節(jié)倍思親。(教師板書課題)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新的課文。誰來讀課題?(指名讀課題,注意三個生字的讀音:“逢、佳、倍”)齊讀課題。
?。病⒆x了課題,同學(xué)們有什么疑問?(什么是佳節(jié)?“倍”是什么意思?“逢”是什么意思?為什么每逢佳節(jié)倍思親?誰每逢佳節(jié)倍思親?)讓我們走進古詩背后的故事,一起探個究竟吧。打開書本129頁,用你喜歡的方式自由地朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題,比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順:
?。薄W(xué)生自讀課文,遇到生字詞把它劃下來。
?。病⒊鍪旧衷~,這些生字詞,同學(xué)們都認(rèn)識吧?自己先練一練:
佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠(yuǎn)眺
3、請學(xué)生當(dāng)小老師讀。
4、顛倒詞語順序,再請學(xué)生讀一讀。
(過渡:生字詞同學(xué)們都學(xué)的非常好,我相信把它們藏到課文當(dāng)中,同學(xué)們也一定能認(rèn)出它們。這一次,老師對你們讀書要提出要求了,希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好,可是有竅門的哦,小朋友們想不想知道?那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學(xué)生自由讀。)
5、同學(xué)們,瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音,哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲?(指名學(xué)生讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣?(指名評一評)表揚個別同學(xué)。
三、組織交流,討論解疑:
1、經(jīng)過幾遍的讀書,同學(xué)們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了,我們再來回顧剛上課時,大家提出的疑問。什么是佳節(jié)?(美好的節(jié)日)你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎?課文中指的是哪個節(jié)?(重陽節(jié))重陽節(jié)是在什么時候?(九月九日)你是怎么知道的?(從書中知道的,表揚學(xué)生真會讀書。)那么“倍”是什么意思?(通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”?!胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞€知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。(王維,唐朝著名詩人,今山西人,九歲就開始寫作,被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家,不但精于詩文而且擅長書畫,人們稱贊他“詩中有畫,畫中有詩”。)
(過渡:是呀,重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九,等到這一天,人們都會頭插茱萸,登高遠(yuǎn)眺,已經(jīng)成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。)
?。?、請同學(xué)們讀讀王維寫的這首詩好嗎?(生自由讀詩)
4、這首詩,你能讀懂哪句話?你是從課文當(dāng)中哪些地方讀懂的呢?老師建議你們再一次把課文讀一讀,一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。(教師巡視指導(dǎo)。)
?。怠⒅该麑W(xué)生說讀懂了什么?
?。丁R讀古詩。
?。ㄟ^渡:這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯,那么字寫的怎么樣呢?下面,我們就要學(xué)習(xí)寫字了。)
四、指導(dǎo)書寫、布置作業(yè):
1、仔細(xì)看看這些生字在田字格中處于什么位置?你覺得那個字比較難寫,自己用手指畫一畫,要擺好左右之間關(guān)系的字。
2、學(xué)習(xí)“佳”“倍”“扶”“憶”(指名書空、教師范寫、學(xué)生學(xué)寫。)
3、課下請同學(xué)們多讀讀課文,讀出感情。
《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“興高采烈”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板。
教學(xué)時間:
二課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、讀題質(zhì)疑,直奔中心:
1、師:王維是唐代一位大詩人,他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》(齊讀這首詩)。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
2、齊讀課題,找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。(思親)
?。?、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。(①為什么思親?②怎樣思親?)
二、初讀課文:
1、輕聲自讀課文,讀順課文。
2、檢查自學(xué)效果。
?。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ?。
?。ǎ玻┲该x,指點學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。
?。ǎ常┏樯挚ㄆ寣W(xué)生讀生字詞。
3、分自然段指名讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)要點:
逢:半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
佳:由8畫寫成。右部是兩個“土”疊加,不是中間一“豎”到底。
倍:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左右上下兩端齊平。
插:12筆寫成。右部的筆順為:“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”,末“橫”左連“豎”筆,右連“橫折”部,且讓“折”部末端下露些。
憶:左部“豎心旁”筆順是“點、點、豎”。
異:需注意上半部分。
第二課時
二、詩文對照,讀中解疑
?。ㄒ唬┘?xì)讀第一自然段
1、自由讀,思考問題:為什么思親?讀后討論
?。ㄒ驗樵娙霜氉砸蝗耍傩‰x家,離家之遠(yuǎn)—在長安離家之久—已兩年,所以思親之情油然而生。)
2、出示:獨在異鄉(xiāng)為異客, 詩文對照,說說詩句的意思。
3、指導(dǎo)感情朗讀。(“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩,帶些傷感。)
(二)、細(xì)讀第二自然段
1、師引讀:恰逢一年一度得重陽節(jié)又到了(生接讀第二自然段)。
2、文題對照,理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說說你覺得哪些詞用得好。(交流后出示卡片:一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶)
4、用上這些好詞說說詩人為什么“倍思親”??凑l用的好詞多。
5、出示:每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照,說說詩句的意思。
6、指導(dǎo)感情朗讀。(一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛;第四句聲音放低,速度放緩,讀出王維的孤獨與寂寞,深深的思念之情。)
?。ㄈ⒓?xì)讀第三自然段
1、配樂范讀第三自然段,讓學(xué)生體會詩人的心情。
2、自由讀,討論問題:王維是怎樣思親的?(前半段:王維思念以前與兄弟們歡度重陽節(jié)的情景。后半段:王維遙想此時兄弟們是怎樣思念他的。)
3、學(xué)習(xí)前半段。(1、一邊配樂,一邊讓學(xué)生默讀,啟發(fā)學(xué)生想象:“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著手”、“登高遠(yuǎn)眺”的情境,體會如今“天各一方”、“不能相會‘的遺憾。2、指導(dǎo)感情朗讀。)
4、學(xué)習(xí)后半段。抓住“一定也在思念我“、無限深情地說……”反復(fù)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感受詩人內(nèi)心的激動與神往。
5、出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。詩文對照,理解詩句的意思。
(四)、細(xì)讀第四自然段
1、王維此時的心情可用書上的哪句話表達(dá)?(王維思緒萬千,心情久久不能平靜。)
2、指導(dǎo)感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文,體會王維的思緒萬千。(兩個省略號)
4、師:他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩
5、出示古詩,配上樂曲,讓學(xué)生扮演詩人,上臺誦讀。
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