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《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-03 15:29:02 教學(xué)設(shè)計(jì)
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《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),積累古詩(shī)名句。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性,體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊詩(shī),導(dǎo)入新詩(shī)。

  1、同學(xué)們,我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山,了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受,是因?yàn)椤皇菑]山真面目,只緣身在此山中。

  2、這節(jié)課,就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。

  二、初讀古詩(shī),整體感知。

  (一)初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2、指名朗讀,隨機(jī)糾正字音和詩(shī)句朗讀。

 ?。?)指名朗讀古詩(shī),注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩(shī)句朗讀的味道。

 ?。?)(點(diǎn)擊課件)認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

  臘là 渾hún 豚 tún 疑yí

 ?。?)老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的味道,學(xué)生試讀,老師范讀,學(xué)生齊讀。

  (出示課件)

  莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,豐年/留客/足雞豚。

  山重/水復(fù)/疑無(wú)路,柳暗/花明/又一村。

  (二)借助注釋?zhuān)私庠?shī)意。

  1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋?zhuān)虏逻@首詩(shī)的意思。同桌之間可以互相講講。

  2、全班交流古詩(shī)的大概意思。

  3、思考:你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有?

  三、品讀古詩(shī),體會(huì)感情。

  品讀古詩(shī),體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性,體會(huì)陸游快樂(lè)的心情。

  1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。(陸游快樂(lè)心情的原因之一——人好)

 ?。?)請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么?(足)理解“足”的意思。

 ?。?)農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎?還“足”什么?

 ?。?)一個(gè)“足”字可以看出什么?

 ?。?)想象畫(huà)面,感情朗讀1、2句。

  “豐足”之年,農(nóng)家人殺雞宰豬,熱情招待外來(lái)游客,陸游在這里喝著酒、吃著肉,他快樂(lè)嗎?

  2、體會(huì)陸游的快樂(lè)心情。(陸游快樂(lè)心情的原因之二——景好)

  陸游的快樂(lè)從什么地方可以看出來(lái)?

  (1)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì):

 ?、倮斫狻澳Α?,從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂(lè)。

 ?、凇吧街厮畯?fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂(lè)。“疑無(wú)路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂(lè)。

 ?。?)拓展理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!钡囊馑?。

  (3)想象畫(huà)面,感情朗讀3、4句。

  同學(xué)們,陸游到山西村游玩,農(nóng)民熱情款待他,詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游,他的心情是快樂(lè)的,他由衷感激農(nóng)民的熱情好客,他無(wú)比留戀農(nóng)村的純樸生活,其實(shí),“足”也可以概括陸游的心情,那就是——“滿(mǎn)足”。

  四、配樂(lè)朗誦,背誦古詩(shī)。

  游山西村

  人好 豐足

  足

  景好 滿(mǎn)足

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象,感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  【難點(diǎn)】理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,并嘗試加以運(yùn)用。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),題詩(shī)寫(xiě)詞,而流傳至今,而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人,在游歷一座村落時(shí),也寫(xiě)下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》。

  (二)初讀感知

  1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?

  預(yù)設(shè):山西村在什么地方?

  過(guò)渡:山西村只是一個(gè)小山村,作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

  2.老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。

  3.學(xué)生自由朗讀,解決生字詞。

  指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn),寫(xiě)法上左窄右寬。

  4.學(xué)生齊讀,思考概括詩(shī)歌大意。

  (三)深入研讀

  1.試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?

  2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

  收獲一:村民的熱情

  (1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?

  明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚

  (不要笑話(huà)農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,從“莫笑”一詞可以看出,詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。)

  (2)再次齊聲朗讀,讀出情感。

  收獲二:人生哲理

  (1)從哪句詩(shī)獲得哲理?

  明確:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

  (山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

  (2)在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,看到了什么?這里景色怎么樣?

  (3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?

  明確:對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅(jiān)定信念,勇于開(kāi)拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

  (4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  (四)鞏固提高

  詩(shī)人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,有感情的朗讀詩(shī)歌,結(jié)束課堂。

  作業(yè):1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

  2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式,可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言、后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字、新詞。

  2、有感情的朗讀、背誦并能默寫(xiě)《游山西村》。

  3、理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  學(xué)情分析:

  本文是一首古詩(shī),由于古今用詞的差異,學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解有些困難,需要教師耐心引導(dǎo),逐字譯解,結(jié)合地方習(xí)俗,幫助學(xué)生透徹理解這首詩(shī)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)名句。

  2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理。

  課前準(zhǔn)備:

  背景音樂(lè)、課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者

  1、上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》,同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)?(齊背)

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,這首詩(shī)是宋朝另一位著名詩(shī)人陸游寫(xiě)的,你們對(duì)陸游有哪些了解?給大家介紹一下。

  3、詩(shī)人簡(jiǎn)介:

  陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

  4、解詩(shī)題。

  山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)小山村,作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

  二、朗讀古詩(shī),初步感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  2、指名讀。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味。

  3、師示范讀,生自由讀、齊讀。(出示古詩(shī),標(biāo)明節(jié)奏)

  5、學(xué)習(xí)生字"豚",注意:不要在"豚"的上面加點(diǎn),你用什么方法記住這個(gè)字。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,理解感悟

  1、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

  (1)出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

  (2)同桌相互說(shuō)詩(shī)意,指名串講詩(shī)意。(不要笑話(huà)農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足)

  (3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

  (4)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀,說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。例如:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)的情景,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,從“莫笑”一詞可以看出,詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸,但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!

  (5)采用多種方式朗讀。(自由讀、個(gè)人讀、齊讀)

  (6)同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面是怎樣的?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?(同桌之間互相說(shuō)說(shuō),匯報(bào))。

  2、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

  (1)、出示詩(shī)句,詩(shī)人一邊游玩,一邊欣賞風(fēng)景,他看到了那些景物?(山重水復(fù)、柳暗花明)。這里的疑是什么意思?

  (2)、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?(同桌互說(shuō),指名說(shuō))(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

  (3)、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,看到了什么?(可以拓展)這里景色怎么樣?

  (4)、詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限

  的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。(個(gè)人讀——齊讀)。

  (5)、在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受和經(jīng)歷嗎?(絕處逢生)

  四、體會(huì)心境,感悟哲理

  1、同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

  2、這首詩(shī)既有美麗的景色描寫(xiě),又蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩(shī)里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”成了千古傳誦的名句,說(shuō)明什么道理呢?(小組交流討論)

  3、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái)。

  五、作業(yè)布置

  1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解.

  2、制作"陸游小檔案"。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、導(dǎo)入。

  這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。

  二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

  問(wèn):這首詩(shī)跟《錢(qián)塘湖春行》-樣,也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后,說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢(qián)塘湖春行》有何異同。(異:詩(shī)人在村民家做客;游蹤用了概括的寫(xiě)法。同:也寫(xiě)了游中可見(jiàn);也用抒情作結(jié)。)

  問(wèn):第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

  講:起勢(shì)突兀,乍看似與游覽無(wú)關(guān),須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,說(shuō)菜之豐盛。

  問(wèn):第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。(寫(xiě)行路人的感覺(jué),迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說(shuō)的?(指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。)由此可見(jiàn),這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問(wèn):這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹(shù)花草的掩映之中。)

  講:詩(shī)人這樣來(lái)寫(xiě)山西村,又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng)。

  問(wèn):第五、六句寫(xiě)游山西村所見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述。(略)這是寫(xiě)村中的習(xí)俗。

  問(wèn):第七、八句是抒情語(yǔ),請(qǐng)先說(shuō)大意。(今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游,說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門(mén)的。)按:詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,但他有志報(bào)效國(guó)家,說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,所以說(shuō)“若許”,意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

  再問(wèn):這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門(mén)”等都是美好韻意境。不相似的是,《過(guò)故人莊)把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定,而這一首說(shuō)得不甚肯定,僅是一種愿望而已。)

  補(bǔ)充問(wèn):這個(gè)結(jié)尾跟開(kāi)頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動(dòng),故有重游之念。)

  三、總結(jié)。

  這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村古樸的民風(fēng),也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情,這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人,雖是寫(xiě)記游的詩(shī),未必與政治無(wú)關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

  詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。

  古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法,即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造,使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果,例如:

  “遙看云木秀,初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處,忽與前山通?!?/p>

  --王維《藍(lán)田山石門(mén)精舍》

  “青山繚繞疑無(wú)路,忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)?!?/p>

  王安石《江上》

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

  2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。

  3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。

  4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  5、學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)生字;

  2、熟讀古詩(shī);

  3、了解詩(shī)句大意;

  4、感悟詩(shī)的情感。

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山,哪位同學(xué)給我們來(lái)背誦一下?

  (學(xué)生背誦。)

  師:背誦的真好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》這節(jié)課的另外一首古詩(shī),是宋朝著名詩(shī)人陸游的《游山西村》。

  (板書(shū):游山西村)

  二、初讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字

  1、利用媒體資源中的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,并畫(huà)出生字。

  2、自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

  3、個(gè)別讀。

  4、教師指導(dǎo)生字。

  例:豚

  注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn)。

  學(xué)生豚:小豬,也泛指豬。

  學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶。

  5、將學(xué)生分組,組內(nèi)讀詩(shī),并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思,可以什么方法解決。

  (老師將各組問(wèn)題歸類(lèi),統(tǒng)一解答。)

  三、再讀詩(shī),感語(yǔ)交流

  1、仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。

  2、重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思。

  3、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路──抑

  柳暗花明又一村──揚(yáng)

  4、感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

  四、熟讀成誦

  1、采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

  2、檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競(jìng)賽等不同形式。

  3、檢查生字識(shí)記情況。

  五、作業(yè)

  搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)

  游山西村

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,

  豐年留客足雞豚。

  山重水復(fù)疑無(wú)路,

  柳暗花明又一村。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、理解詩(shī)句意思

  2、感悟詩(shī)的情感

  3、能用自己的話(huà)或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解。

  一、背誦導(dǎo)入

  (提名學(xué)生背誦《游山西村》。)

  二、探究學(xué)習(xí)

  (學(xué)生分組合作,再次感悟詩(shī)的意境。)

  1、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

  提示:⑴ 詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

 ?、?詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟。

 ?、?“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難、迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同。

  2、師:第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰(shuí)?

  (提示:山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

  農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。

  詩(shī)人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。)

  講:起勢(shì)突兀,乍看似與游覽無(wú)關(guān),須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,說(shuō)菜之豐盛。

  3、師:第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。

  提示:寫(xiě)行路人的感覺(jué),迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

  師:這“又一村”指什么說(shuō)的?

  提示:指山西村,即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可見(jiàn),這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說(shuō)是倒敘。

  師:這個(gè)村子美不美?

  提示:美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹(shù)花草的掩映之中。

  三、延伸拓展

  1、結(jié)合資料,豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí),組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

  例:生卒年代

  生活時(shí)代,人品介紹

  著名作品

  自己的見(jiàn)解

  2、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí):

 ?、?說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料,要說(shuō)得盡量流利、完整,不羅嗦。

 ?、?針對(duì)同一類(lèi)話(huà)題,相互補(bǔ)充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

 ?、?教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可。

  四、作業(yè)

  1、將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

  2、預(yù)習(xí)下一課。

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

 ?。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo):

 ?。保J(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

 ?。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。

 ?。常斫庠?shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

 ?。ǘ?、教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

 ?。ㄈ⒔虒W(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

 ?。ㄋ模?、教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),一首是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》。

  二、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音

  你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)???lái),同學(xué)們,看著手中的書(shū),自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

 ?。保笇?dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。

 ?。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

  正音

  渾 豚 重

  三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句:

 ?。保屛覀冸S著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(配樂(lè)課件)教師有感情地朗讀。

 ?。玻?shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,請(qǐng)大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。

 ?。常皺M看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。

 ?。矗畯恼婵矗憧匆?jiàn)了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

 ?。担畯膫?cè)面看,你看見(jiàn)了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導(dǎo)讀第一句。

 ?。叮敲?,從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險(xiǎn)巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

 ?。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收??纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀,配樂(lè)讀)真是百看不厭,越看越美呀!

  四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句:

  1.廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎?他找到原因了嗎?

 ?。玻茄?,之所以看不清廬山的真面目,是因?yàn)椋撸撸撸撸?,視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,因?yàn)椋撸撸撸撸?,所以_____?/p>

 ?。常茄剑髡邽榭床坏綇]山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)適一適?

 ?。矗瓷饺绱耍词乱彩侨绱?,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應(yīng)了那句老話(huà)“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

 ?。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的哲理。(板書(shū):賞景明理)下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?

 ?。玻?shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?請(qǐng)讀讀一、二句。

  3、讀著讀著,你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么?指導(dǎo)朗讀。

  六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

 ?。保艿洁l(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復(fù),柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個(gè)美麗的小山村。

  2.眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  3.在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。

  七、配樂(lè)朗誦,感悟情境

  同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。

  八、課外鏈接,拓展延伸

  其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),讀一讀,背一背。

  登飛來(lái)峰

  宋·王安石

  飛來(lái)峰上千尋塔,

  聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

  不畏浮云遮望眼,

  只緣身在最高層。

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解陸游,理解詩(shī)意;背誦本詩(shī)。

  2、理解主題,學(xué)會(huì)賞析名句,體味詩(shī)詞意境。

  3、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1.

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2.

  教學(xué)方法:朗讀、研討。

  課型:新授課。

  課時(shí)數(shù):1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  陸游是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國(guó)的情懷,一度得到孝宗的賞識(shí),所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。但朝中的投降派百般排擠他,不斷上書(shū)皇帝,誣陷他終日賞花吟詩(shī),不務(wù)正業(yè),皇帝偏聽(tīng)偏信,結(jié)果陸游被棄。

  陸游懷著滿(mǎn)腔的憤怒,回到老家紹興閑居。一天,陸游前往山西村拜訪友人,友人及左鄰右舍聽(tīng)說(shuō)陸游來(lái)訪,都熱情地接待他,家家戶(hù)戶(hù)擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng),他詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下詩(shī)篇《游山西村》。詩(shī)中有這樣兩句:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

  詩(shī)句既描繪了大自然的景象,又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)寄予希望的心境?!傲祷鳌焙笥脕?lái)比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變;也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī),在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法。

  二、整體感知:

  1、“游”,出游?!吧轿鞔濉?,是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村。這首詩(shī)寫(xiě)的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí),農(nóng)民殷勤好客的情形,表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)農(nóng)村的真摯感情。

  2、陸游(1125-1210),南宋偉大詩(shī)人。字務(wù)觀,號(hào)放翁,山陰(現(xiàn)浙江省紹興市)人,做過(guò)寶章閣待制。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵,隨家逃難,受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。中年時(shí)期,曾到四川、陜西一帶,參加軍隊(duì)生活,前后九年,進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)國(guó)激情,對(duì)他的創(chuàng)作

  有很大的影響。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn),政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中,屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,但他堅(jiān)持抗金主張,始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。他晚年失去了官職,回到了故鄉(xiāng),報(bào)國(guó)信念始終沒(méi)有衰退。一生留下九千多首詩(shī),大都洋溢著愛(ài)國(guó)熱情,充滿(mǎn)收復(fù)失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色。

  三、細(xì)讀品味:

  1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,豐年留客足雞豚”。寫(xiě)農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客,以豐饌款待客人的`情況。“足雞豚”,形容菜肴很豐盛?!白恪?,“足夠”。“豚”,小豬,這里泛指豬。

  2、“山重水復(fù)疑無(wú)踟,柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景,述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺,彎彎曲曲的流水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花爛漫的地方,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

  兩句后來(lái)常用以形容陷入困境,忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,所以被人們傳誦不衰。

  3、“簫鼓追隨春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光,這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨,農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,擊鼓弄簫、載歌載舞,熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素,還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

  4、“從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)?!币馑际钦f(shuō),從今以后,假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話(huà),那么,我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門(mén)的。這里,不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。

  四、教師小結(jié):

  這首抒寫(xiě)江南農(nóng)村日常生活的詩(shī)篇,題材比較普通,不同的是立意新巧,手法白描,不用辭藻涂抹,而自然成趣。

  詩(shī)中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往。

  五、布置作業(yè):背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  游山西村

  農(nóng)家——豐衣足食;村外——景色優(yōu)美;村內(nèi)——民風(fēng)古樸;希望——隨時(shí)做客。

  ————喜慶歡悅、民風(fēng)淳樸。

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目的】

  1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境。

 ?。?、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

 ?。?、德育:陶冶美的情操。

  4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩(shī)。

 ?。怠⒛繕?biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、作者及背景簡(jiǎn)介

  愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中,屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊,但他堅(jiān)持抗金主張,始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光,表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

  二、理解詩(shī)的意境

  1、莫笑農(nóng)家臘灑渾,豐年留客足雞豚。寫(xiě)農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客,以豐饌款待客人的情況。足雞豚,形容菜肴很豐盛。足,足夠。豚,小豬,這里泛指豬。

 ?。病⑸街厮畯?fù)疑無(wú)踟,柳暗花明又一村。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景,述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺,彎彎曲曲的流水,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花爛漫的地方,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

  兩句后來(lái)常用以形容陷入困境,忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示,引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,所以被人們傳誦不衰。

 ?。场⒑嵐淖冯S春社近,衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光,這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨,農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,擊鼓弄簫、載歌載舞,熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素,還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。

  4、從今若許閑乘月,拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。意思是說(shuō),從今以后,假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話(huà),那么,我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門(mén)的。這里,不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。

  三、背誦這首詩(shī)

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、談話(huà)導(dǎo)入,解題

  1、介紹有關(guān)陸游的情況。

  2、出示課題:山西村是什么地方?

  二、熟讀課文,知曉大意

  1、將古詩(shī)抄在黑板上,安排學(xué)生自讀。

  2、安排小組讀詩(shī),交流字詞。

  3、指導(dǎo)翻譯(通過(guò)此環(huán)節(jié)理解詩(shī)文大意,掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。

  三、深入研究、破詩(shī)明理

  1、齊讀古詩(shī)

  2、討論:從詩(shī)的前兩句你能看出什么?

  3、討論:古詩(shī)前兩句說(shuō)的是農(nóng)家的待客之道,后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢?,是不是有些突兀?/p>

  “又一村”指的是?(山西村)

  4、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活。

  5、啟發(fā)談話(huà):古詩(shī)中“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難、迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

  四、指導(dǎo)背誦

  1、鼓勵(lì)背誦。

  2、跟著音樂(lè)齊背。

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)要求:

  1、知識(shí)與技能

 ?。?)能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

 ?。?)能借助工具書(shū)理解詩(shī)中的詞句

 ?。?)背誦并會(huì)寫(xiě)古詩(shī)

  2、過(guò)程與方法

 ?。?)熟讀:反復(fù)誦讀,疏通詩(shī)意

 ?。?)剖析:對(duì)詩(shī)句作具體分析,探討作者的表達(dá)方法及思想感情

 ?。?)體情:通過(guò)討論交流,感悟詩(shī)中包含哲理的句子,并聯(lián)系生活獲得啟示。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

 ?。?)體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子

  (2)激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解詩(shī)中富有哲理的話(huà),并聯(lián)系生活獲得啟示。

  教師準(zhǔn)備:

  廬山的掛圖

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,查閱資料,了解作者的生平及作品

  2、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞

  課時(shí)劃分:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題

  1、師:同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,有沒(méi)有注意刻在樹(shù)柑上,竹子上,柱子上有些什么東西?

  學(xué)生能會(huì)說(shuō)出“某某到此一游”……

  2、師:是啊,在公共場(chǎng)合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀??墒窃诠糯@卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。(板書(shū)課題)

  3、誰(shuí)能根據(jù)文中的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢?

  4、說(shuō)得很好,下面讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

  二、吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意

  1、展示圖:我們的祖國(guó)有許多名山,泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端,桂林秀麗……這圖上畫(huà)的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山??戳诉@幅圖,大家對(duì)廬山有怎樣的印象?

  鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

  2、聽(tīng)錄音、畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

  3、理解詩(shī)的前兩句

  a、找出這兩句中表示方位角度的詞

  b、根據(jù)注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思

  c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢?為什么始終看不出書(shū)?

  D、有感情朗讀這兩句詩(shī)。

  4、理解后兩句詩(shī)

  a、根據(jù)注釋?zhuān)涣鲗?duì)詩(shī)句的理解

  b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同?

  三、體會(huì)詩(shī)境、感悟哲理1、集體朗讀詩(shī),指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思2、作者為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”?

  3、討論:你認(rèn)為怎樣說(shuō)才能看清廬山真面目?你從中受到怎樣的啟發(fā)?

 ?。◣煿膭?lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法)

  4、“不同的角度觀察,結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。

  四、朗讀、背誦古詩(shī)

  第二課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入課題

  1、師:上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿,這節(jié)課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前,誰(shuí)來(lái)跟我們談陸游的有關(guān)情況呢?

  師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。

  2、解題:“山西村”是什么地方?

  3、板書(shū)課題—游山西村。

  二、讀詩(shī)、整體感知

  1、集體朗讀、注意讀書(shū)節(jié)奏。

  2、根據(jù)書(shū)中注釋?zhuān)涣鲗?duì)詩(shī)句的理解

  3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

  三、體會(huì)意境、感悟哲理。

  1、理解前兩句、想象意境

  詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方?他有什么感受?

  “莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么?

 ?。w會(huì)到農(nóng)家的熱情好客)

  2、理解后兩句、想象意境。

  a、詩(shī)人會(huì)在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景

  b、你認(rèn)為這兩句詩(shī)中,哪個(gè)詞用得很好?為什么?

  (師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處)

  c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方?

  3、討論交流:我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)?舉例說(shuō)說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談)

  四、背誦古詩(shī)《游山西村》

  五、作業(yè):

  背誦:默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  橫看成嶺側(cè)成峰

  不識(shí)廬山真面目

  題西林壁

  遠(yuǎn)近高低各不同

  只緣身在此山中

  游山西村

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,

  豐年留客足雞豚。(足——熱情好客)

  山重水復(fù)疑無(wú)路,

  柳暗花明又一村。(又一村——山西村)

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。

  2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

  3.理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運(yùn)用。

  教學(xué)重點(diǎn):借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

  上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。

  二、解詩(shī)題,知作者

  1.今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?

  陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

  2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

  三、抓字眼,明詩(shī)意

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

  2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

  3.指名讀詩(shī),正音。

  4.集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  (1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢?出示古詩(shī)的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

  能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

  預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?

  自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

  山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見(jiàn),在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。

  同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

  (2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

  是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生。

  詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

  四、多誦讀,悟詩(shī)情

  1.大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫(xiě),又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

  2.同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。

  3.對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。

  五、課堂作業(yè)

  1.背誦、默寫(xiě)《游山西村》。

  2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  游山西村

  宋陸游

  莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,

  豐年/留客/足雞豚。 敘事 盛情待客

  山重/水復(fù) /疑無(wú)路,

  柳暗/ 花明/又一村。 寫(xiě)景抒情 景色迷人

  景美人更美

  《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫(xiě)作背景。理解詩(shī)句的含義;賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句;體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

  2、過(guò)程與方法:朗讀、合作探究;讀說(shuō)結(jié)合,想象畫(huà)面,體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句的含義;領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理;體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)方法:

  朗讀,自主探究、合作互動(dòng)

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課:

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,各種題材、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈,芬芳四溢,它們猶如一座美麗的大花園,使人陶醉,令人神往。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧!板書(shū)課題:《游山西村》

  知詩(shī)人,解詩(shī)題:

  陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁。越州山陰(今浙江紹興)人,南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人,存詩(shī)9300多首,是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。

  宋孝宗乾道二年(1166年),陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村。“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩(shī)作于次年春。

  聽(tīng)范讀,想畫(huà)面:

  學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真聽(tīng),自由朗讀;

  分組合作,結(jié)合注釋?zhuān)胂螽?huà)面,能準(zhǔn)確、流利地描述各詩(shī)句的內(nèi)容。

  明確:

  不要笑話(huà)農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄,豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走,柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近,村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游,我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門(mén)。

  釋詩(shī)句,明詩(shī)意:

  1、教師板書(shū),總結(jié)詩(shī)句含義:

  首聯(lián):熱情好客

  頷聯(lián):山村美景

  (對(duì)偶)頸聯(lián):淳樸民風(fēng)

 ?。▽?duì)偶)尾聯(lián):抒寫(xiě)愿望

  2、引導(dǎo),分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法:

  風(fēng)景美,民俗美,人情更美

  喜悅、贊頌、熱愛(ài)、留戀(情景交融)

  入意境,悟哲理:

  頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

  既生動(dòng)地寫(xiě)出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫(xiě)景中蘊(yùn)含哲理:身處困境之時(shí),只要你堅(jiān)定信念,鍥而不舍,繼續(xù)前行,就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿(mǎn)光明和希望的嶄新境界。(景中寓理)

  小結(jié):

  《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)。本詩(shī)緊扣“游”字,按照“敘事—寫(xiě)景—抒情”的順序,生動(dòng)描畫(huà)出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖,表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛(ài)之情。

  再拓展,作比較:

  過(guò)故人莊

  (唐:孟浩然)

  故人具雞黍,邀我至田家。

  綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜(xiá)。

  開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話(huà)桑麻。

  待到重陽(yáng)日,還(huán)來(lái)就菊花。

  注釋?zhuān)?/p>

  1、過(guò):拜訪,探訪,看望。

  2、故人:老朋友。

  3、具:準(zhǔn)備。

  4、雞黍:指燒雞和黃米飯。

  5、合:環(huán)繞。

  6、郭:指村外。

  7、斜:(xiá)

  8、軒:窗戶(hù)。

  9、場(chǎng)圃:農(nóng)家的小院。(場(chǎng):打谷場(chǎng)。圃:菜園。)

  10、話(huà)桑麻:談?wù)撉f稼。

  11、就:赴。這里指欣賞的意思。

 ?。ū容^閱讀,學(xué)生分組探討學(xué)習(xí))

  明確:

  《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言,如話(huà)家常,寫(xiě)詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景,描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光,歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情,表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛(ài)。

  比較兩首田園詩(shī):

  1、相同之處:都是律詩(shī);都先寫(xiě)做客原因,再寫(xiě)路途見(jiàn)聞,最后寫(xiě)重游之愿;都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài)。

  2、不同之處:《游山西村》中,“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”,表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定;而《過(guò)故人莊》中,“待到重陽(yáng)日”,表明重游時(shí)間是確定的。

  《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀;《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。

  課堂練習(xí):

  1、一般來(lái)說(shuō),格律詩(shī)的()聯(lián)和()聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法;找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳,標(biāo)記出來(lái)。此詩(shī)所押的韻是()。

  2、既寫(xiě)景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是()

  3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是()

  4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是()

  5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是()

  課后作業(yè):

  1、背誦并默寫(xiě)《游山西村》。

  2、搜集幾首田園詩(shī),摘抄下來(lái),積累知識(shí)。

  翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》(其一)、辛棄疾的《清平樂(lè)、村居》等等。

  3、閱讀并摘抄陸游的詩(shī),體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  游山西村

 ?。ㄆ哐月稍?shī))

  首聯(lián):熱情好客

  頷聯(lián):山村美景{對(duì)偶}

  頸聯(lián):淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

  尾聯(lián):抒寫(xiě)愿望

  表現(xiàn)手法——借景抒情

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