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放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-01 17:12:18 教學(xué)設(shè)計(jì)
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放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  作為一名老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)要求

  1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

  2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字“找、決、拍”,并理解由生字組成的詞語。

  3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  識(shí)字、寫字、有感情朗讀全文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文的配套動(dòng)畫朗讀、實(shí)物投影、學(xué)生自畫的小鳥圖、生字卡片。

  教學(xué)過程

  一、課前談話

  師:小朋友們,今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進(jìn)行的一次比賽,我們將選出兩名班級(jí)小明星。一名是朗讀小明星,一名是寫字小明星,對(duì)自己有信心嗎?有信心的請(qǐng)舉手。準(zhǔn)備好了嗎?比賽開始拉。(正式上課)

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:先考考大家,這些生字還記得嗎?(出示本課生字及只讀不寫的生字。)

 ?。ㄩ_火車?yán)首x。)

  師:生字讀得好那詞語行嗎?(出示詞語)

  (愿意當(dāng)小老師的起立,小老師帶讀。)

  師:剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的?(手指課題)

  生:第14課,放小鳥。

  (指名讀題、再齊讀。)

  師:誰來說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文講了一個(gè)什么故事?(指名回答)

  師:老師把這個(gè)故事做成了動(dòng)畫片,想看嗎?(想)好,那愿意朗讀的小朋友可以跟著動(dòng)畫錄象一起讀。(播放課文動(dòng)畫朗讀。)

  三、講讀第一自然段

  1、學(xué)習(xí)第一句話

  師:動(dòng)畫看完了,讓大家猜個(gè)謎語吧。白肚皮,黑皮襖,尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥?(燕子)那課文中的小鳥是什么樣子的呢?請(qǐng)大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段,用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

 ?。ㄉ宰x課文,畫線,師巡視。)

  師:誰找到了?(指名讀)

  師:他找到了,誰也找到了?(指名讀)

  師:誰也找到的是和他們倆個(gè)一樣的?(再指名,師出示本段并相機(jī)畫出這段話。)

  師:你覺得這只小鳥怎么樣呢?

  眾生:可愛、漂亮、美麗……

  師:這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它?(指名讀并相機(jī)表揚(yáng)。)

  接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。(齊讀這一段話。)

  師:大家不僅讀出了小鳥的可愛,而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了?,F(xiàn)在就請(qǐng)你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧,愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請(qǐng)你把你的畫貼到黑板上來。(學(xué)生們貼圖。)

  2、學(xué)習(xí)第二、三句話

  師:(取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。)真是一只可愛的小鳥,于是我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。誰的鳥???(一生起立)你著急嗎?(出示內(nèi)容)那請(qǐng)你讀出你的心情。(指名挑戰(zhàn)讀。)

  師:心里為小鳥著急的小朋友起立,讓我們一起讀出我們的心情。

  三、講讀第二自然段

  師:突然,小鳥朝著窗外叫起來,聽,你聽到了什么?(出示內(nèi)容,指名讀第二自然段)

  師:你聽到什么了?啊,小手不是很多,再聽一邊吧,這回可要仔細(xì)聽啦?。ㄔ僦该x這一段。)

  交流聽到什么。(小鳥的叫聲,窗外也有一只鳥在叫。)

  師:課文告訴我們那只鳥是誰???(鳥媽媽)

  師:看到孩子被關(guān)在籠子里,鳥媽媽心情怎樣???可以用課文中的詞語來形容。(焦急)多焦急啊,所以后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)呢!

  師:那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢?(很高興,因?yàn)樗芟雼寢?。?/p>

  師:誰能把小鳥見到媽媽時(shí)的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢?(指名讀)

  師:小朋友們現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢?

  生自由交流。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌合作,一個(gè)做小鳥,一個(gè)做鳥媽媽,旁白一起讀,可以加上動(dòng)作一起把第二自然段演一演。

 ?。▽W(xué)生練習(xí),師巡視指導(dǎo),指名一到二組表演,余生齊讀旁白。)

  四、講讀第三、四自然段

  師:這時(shí)如果你是課文中的小朋友,你想怎么辦?

  生:我想把小鳥放了。

  師:課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了,讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。(齊讀第三自然段。)

  師生接讀第四自然段。

  五、總結(jié)全文

  師手指課題:課文學(xué)完了,課文中的小朋友給老師留下了深刻的印象,因?yàn)樗隽艘患檬?,是什么(齊念:放小鳥)你想對(duì)他說些什么嗎?

  生交流

  師小結(jié):放飛小鳥就是愛護(hù)小鳥。(相機(jī)板書:愛小鳥)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)你上來取下你的畫,就從今天起讓我們做一個(gè)愛護(hù)小鳥,保護(hù)小鳥,保護(hù)自然環(huán)境的人。

  六、齊讀全文

  師:最后,全體起立讓我們?cè)僖淮胃鴦?dòng)畫讀一讀這篇課文,現(xiàn)在你就是課文中的小朋友,請(qǐng)你加上表情和動(dòng)作,讀出你的感受,讀出你的心情。

  (齊讀全文)

  七、教學(xué)生字

  1、出示:找、決、拍

  2、口頭組詞。

  3、自學(xué)筆順。

  4、老師描紅。

  5、學(xué)生自練,師巡視。

  6、反饋點(diǎn)評(píng)。

  八、課后作業(yè)

  1、把剩余的習(xí)字冊(cè)完成。

  2、搜集有關(guān)鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥是人類的朋友。

  根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板(第一自然段內(nèi)容)。

  小卡片(說一說)。頭飾(小鳥和鳥媽媽)

  教學(xué)過程

  一、課前談話:

  小朋友們,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個(gè)字組成,“汪”是我的姓,另一個(gè)字我們學(xué)過,想知道嗎?這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里,猜出這個(gè)謎語,就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)

  猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里也有一個(gè)愛鳥的小朋友,他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

  評(píng)析:

  上課伊始,老師采用猜謎語的方法與學(xué)生進(jìn)行“熱身談話”,既可以緩解學(xué)生的緊張情緒,建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛,也可以讓學(xué)生情緒飽滿、熱情高漲,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、動(dòng)畫欣賞:

  欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片。

  1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

  2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

  3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動(dòng)作。

  評(píng)析:

  此處多次欣賞動(dòng)畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。新課標(biāo)中關(guān)于閱讀有一個(gè)很重要的觀點(diǎn),就是讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,隨著年級(jí)的增加,逐步達(dá)到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級(jí)孩子的模仿能力很強(qiáng),在此,反復(fù)播放課文的朗讀,不是簡(jiǎn)單地重復(fù),從聽讀、跟讀到加上動(dòng)作讀,給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了成功的階梯。

  三、讀文賞析

  1、你們?cè)敢庀駝?dòng)畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。

  2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

  3、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請(qǐng)小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

 ?。?)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

 ?。?)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

 ?。?)老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里,給他食吃,給他水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

  評(píng)析:

  貼出學(xué)生畫的小鳥,用粉筆畫出鳥籠,引起學(xué)生感情的震動(dòng),為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

 ?。?)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來讀。

 ?。?)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

  4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

 ?。?)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請(qǐng)一位小朋友讀第二小節(jié)。

 ?。?)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)

 ?。?)這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么?

 ?。?)大鳥會(huì)說些什么?

 ?。?)小朋友會(huì)想些什么?

 ?。?)我想請(qǐng)小朋友找自己的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

 ?。?)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

  評(píng)析:

  此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)本身重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”拿破侖也說過:“想象支配著整個(gè)世界。”心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

  5、學(xué)習(xí)第四自然段。

 ?。?)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

 ?。?)小朋友,這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?

 ?。?)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

  四、拓展延伸

  1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

  2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,閱歷的增長(zhǎng),還會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會(huì)成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

  評(píng)析:

  課堂對(duì)于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。

  五、放飛“小鳥”

  小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。請(qǐng)你們到黑板上取回自己的畫,晚上希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

  評(píng)析:

  結(jié)尾余味無窮,學(xué)生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學(xué)習(xí),懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生詞。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、引入:我想告訴同學(xué)們一件事情,我講完后,看誰能告訴我,我講了一件什么事,看誰聽得最留心。事情是這樣的:(師復(fù)述課文)

  二、學(xué)生互相講述故事,個(gè)別講述。

 ?。康氖亲寣W(xué)生理解故事的大概類容。)

  三、合作小組一起讀課文。

  四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段,由組長(zhǎng)代表說說為什么喜歡?

  五、師引讀課文:

  姑媽送給我……小鳥的樣子是……非?!?/p>

  六、分析課文第一自然段

  1、第二自然段有幾句話?

  2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時(shí),我是怎樣想的?用“~~~”畫出我想到什么?

  七、分析后兩個(gè)自然段

  1、我最后怎樣做?

  2、如果你捉到了那只鳥,你會(huì)怎樣做?為什么?

  八、教學(xué)生字

  1、出示生字新詞,老師領(lǐng)讀

  2、書空、描紅

  3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。

  九、作業(yè)

  1、抄寫生字

  2、課文

  教學(xué)后記:常與羽會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、聽寫生字

  2、朗讀課文

  二、看課文動(dòng)畫,整體感知。

  三、以讀代講,引導(dǎo)感悟。

  1、出示填詞練習(xí)的小鳥

  大家看得真專心,現(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家?這是一只()的小鳥?

  a、“可愛”,“非常可愛”指導(dǎo)讀詞語,突出“非常”。

  b、給“非常”找近義詞。

  c、劃出樹上些小鳥非??蓯鄣木渥?,練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo))

  d、練習(xí)用“非?!闭f話。(指導(dǎo)注意把話說具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,每次考試都是100分。)

  e、再讀第一句。

  2、你們喜歡這只非??蓯鄣男▲B嗎?文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了,齊讀(第一段的二、三兩句)

  3、師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么。

  a、學(xué)生自由讀書。

  b、學(xué)生想象發(fā)揮。

  c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”,練習(xí)用“焦急”說話。

  d、聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。

  4、師:我喜歡小鳥,心疼小鳥,所以,我決心放它回家去。

  5、故事的結(jié)果是什么呢?誰知道?你怎么知道的?齊讀最后一個(gè)自然段。

  三、多么可愛的小鳥,多么善良的小朋友,這樣的一個(gè)故事,如果我們能把它背下來,講給更多的人聽那該多好呀!能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎?試試看!

  四、練習(xí)背誦(自由背、同桌互背、)

  五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了,他們想采訪那位放小鳥的小朋友,現(xiàn)在,你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子,老師就是那一位小記者。采訪馬上開始,準(zhǔn)備好了嗎?

  1、你放走的小鳥是什么樣子的?

  2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

  3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥?

  六、總結(jié)全文:

  這一節(jié)課,我們見到了非??蓯鄣男▲B,當(dāng)了一回動(dòng)物語言翻譯家,還接受了電視臺(tái)小記者的采訪,知道了鳥是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課!

  教后記:

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線里的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥。

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥類是人類的朋友。

  教學(xué)重、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感,從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———(學(xué)生齊讀課題)

  小鳥聽說大家都很喜歡它,它帶來了一些詞語寶寶飛來了,你認(rèn)識(shí)它們嗎?

  2、出示詞語,開火車讀詞語。

  小朋友,詞語寶寶你們都認(rèn)識(shí)了,小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——

  課件出示:句式:————送給——一只小鳥,————把它放回家。

  (生:姑媽送給我一只小鳥,我把它放回家。)

  3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢?小朋友讀讀第一自然段,你能找出寫小鳥樣子的句子嗎?用“————”劃出來,然后再讀讀。

  二、精讀感悟

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段

  1、學(xué)生自讀。指名讀 (課件出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。)

  師: 請(qǐng)把書放下,看大屏幕!你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?你從哪兒覺得它可愛呢?

 ?。c(diǎn)擊課件:綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 )

  指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)

  你能給“非??蓯邸睋Q個(gè)說法嗎?

  看到這么可愛的小鳥,你們喜歡嗎?那就把喜愛的語氣讀出來吧!

 ?。信荣愖x)

  師:我聽出來了,你們都非常喜愛這只小鳥,小主人也特別喜愛它。

  2、小朋友,再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話,看看小主人為它做了哪些事?(生自由讀)

  師:小主人為它做了哪些事呢?

 ?。ǔ鍪揪渥樱┪野阉P(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。點(diǎn)紅“關(guān)進(jìn)。

  師:咦?小主人愛小鳥,為什么要把它關(guān)起來呢?板書:關(guān)(生想象說話)

  師:是呀,小主人太喜愛它了,想把它留下來,給它舒服的房子,給它吃,給它喝,照顧得多周到啊。可是小鳥呢?生:一動(dòng)也不動(dòng)(點(diǎn)擊加點(diǎn):一動(dòng)也不動(dòng))

  師:小鳥呀,小主人這么愛你,你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀?(生說話)

  師:小鳥很傷心,不快樂,可小主人不明白小鳥的心思。

  看著一動(dòng)也不動(dòng)的小鳥,此時(shí)“我”的心情如何?

  出示:我很著急,不知道怎么辦才好。指導(dǎo)讀出“我“著急的心情。

 ?。ǘW(xué)習(xí)第二、三自然段

  過渡:正當(dāng)我急得不知道該怎么辦的時(shí)候,發(fā)生了什么事?放鳥鳴,

  師:突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?

  誰來讀讀第二自然段。指名讀

  1、師:小朋友,剛才還“一動(dòng)也不動(dòng)”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來?指名說。

  2、出示:我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!

  師:誰再來讀讀這句話。點(diǎn)擊“那聲音聽起來多焦急呀!”下面加橫線。師:是呀,籠子里的鳥在叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚,(點(diǎn)紅“也”)

  師:小鳥不吃不喝,小主人已經(jīng)很著急了,鳥媽媽找不到孩子可就更著急了,它在窗外拼命地叫喚呢!“那聲音聽起來—— 點(diǎn)紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里,怎能不心疼不著急呀!聽——(放鳥鳴,)讀:“那聲音聽起來多焦急呀!”比較:焦急——著急(焦急就是特別著急)你能表演“焦急”嗎?你會(huì)在什么時(shí)候很焦急?

  用“當(dāng)——————的時(shí)候,我很焦急?!本毩?xí)說話。

  3、孩子們,靜下心來聽聽,你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎?同桌的小朋友,一個(gè)做鳥媽媽,一個(gè)做小鳥,互相說一說。(想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣,媽媽下班回來,見不到你又會(huì)怎么樣?)

  4、師:(放音樂)母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,小鳥無法依偎在媽媽的懷里,媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,它們雖然就在眼前,卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們,想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。(拿起書:放音樂齊讀)

  5、有一首歌大家一定會(huì)唱,“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,失去了自由,到哪里去尋找幸福???看到它這么痛苦,“我”看了看籠子里的小鳥——(引讀第三自然段)

  6、小朋友,如果是你,你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?

 ?。▽W(xué)生說把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào):放了?那可不行!這只小鳥這么可愛,我可舍不得,你舍得嗎?為什么?)

  師:我是多么愛這只小鳥??!但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著,所以―――(我決心放它回家去。)板書:放(放音樂)

  我不能讓小鳥離開自己的媽媽,男生齊讀——我決心放它回家去。

  我不能讓小鳥看不見自己的媽媽,女生齊讀——我決心放它回家去。

  我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦,大家一起讀——我決心放它回家去。

  7、引讀課文:我打開——————

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的?

  小鳥很開心,你從哪兒讀出來的?指導(dǎo)讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了,好開心喲!如果你是小鳥,你想對(duì)小主人說什么?

  小男孩又是怎樣的心情呢?放飛小鳥你們開心嗎?

  師小結(jié):沒有什么比自由更幸福,沒有什么比親情更溫暖??吹叫▲B開心地離去,我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥

  用“愛鳥不是——————,而是——————”說一說。板書:愛

  2、孩子們,從小作者的行動(dòng)中,你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?

  3、師:這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,我們也要像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,愛護(hù)鳥兒的孩子!

  三、學(xué)習(xí)生字:

  小朋友們,可愛的小鳥給我們送來了兩個(gè)生字,相信你們一定能寫好!

  1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。

  2、你們看,這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  非:“非”左豎短右豎長(zhǎng),兩只翅膀并排飛。

  羽:羽字就是由兩個(gè)“習(xí)”字組成的,看看我們的記字兒歌:

  習(xí)字像羽毛,兩習(xí)表雙翅。

  練習(xí)再練習(xí),翅膀才有力。

  3、伸出小手,跟老師一起寫“非 羽。

  4、在《習(xí)字冊(cè)》上完成“羽和非”的臨寫。

  四、作業(yè)

  1、搜集有關(guān)益鳥的資料,下節(jié)課交流。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、觀察一種小鳥,仿照課文寫一寫它的樣子。

  五、板書:

  15 放小鳥

  愛

  關(guān)——————放

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫!

  3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類!

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):識(shí)字、寫字難點(diǎn):有感情的朗讀課文

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入。

  1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥?,瞧,它們來了?課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧?。▽W(xué)生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題,指導(dǎo)書寫。

  2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。

  2、檢查字詞。

  出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。

  三、學(xué)習(xí)第一段。

  1、用自己喜歡的方式朗讀第一段,請(qǐng)大家認(rèn)真讀,邊讀邊想,你從中讀懂了什么?等會(huì)兒告訴大家,不懂的地方打個(gè)“?”我們一起討論,好嗎?

  2、匯報(bào)交流。

  生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。

 ?。?)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?

  (2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)

  生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。

  師:我對(duì)小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:

  我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

 ?。?)讀句子。

 ?。?)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)

 ?。?)“我”很著急,我著急什么?說明什么?

 ?。?)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來!(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)

  四、小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?

  1、自由讀第二段。

  2、原來,窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!誰能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來?想一想,當(dāng)你找不到媽媽,或媽媽找不到你的時(shí)候是怎樣的?

  出示句子:那聲音聽起來多焦急呀! (讀好這一句)

  3、想象:

 ?。?)如果你是這只小鳥,你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了,現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,你想對(duì)媽媽說什么?

 ?。?)鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子,而孩子卻被關(guān)地籠子里,媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么?

  (3)分組討論、表演小鳥和媽媽的.對(duì)話。 過渡:多么動(dòng)人的情境,多么深厚的母子情!小鳥雖然在籠子里有吃、有喝,可失去了自由,離開了媽媽,到哪里去找幸福呀!看到這感人的一幕,你心情怎樣?此時(shí)此刻,你最想做的一件事是什么?

  五、學(xué)習(xí)三、四段。

  1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,多高興呀!齊讀三、四段,把小鳥的高興讀出來。

  2、看圖說話。

 ?。?)小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么?

  小鳥可能會(huì)說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長(zhǎng)得更好,讓果子更大更甜,報(bào)答人類。

  (2)“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么?

  我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!

 ?。?)小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?

  它會(huì)跟著媽媽捉害蟲,報(bào)答人類!其實(shí),大多數(shù)鳥都能幫人們做事,比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼,啄木鳥能給大樹治病,你還知道哪些鳥能幫人們做事?

  總結(jié):對(duì),鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護(hù)鳥類)

  (4)如果小作者不放小鳥,會(huì)有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?

  藍(lán)天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!

  六、有感情地朗讀全文。

  七、教師小結(jié):

  保護(hù)動(dòng)物從我做起,希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。

  布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。

  板書設(shè)計(jì):

  15。放小鳥

  送鳥 養(yǎng)鳥 放鳥

  喜歡 著急 高興

 ?。B是人類朋友,要愛護(hù)小鳥)

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入課文。

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》(讀題)。

  2、文中的 一些詞語寶寶你還會(huì)讀嗎?

  出示第一組詞語:羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

  小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶,誰來讀? 注意讀好紅色字的音。

  出示:著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。

  評(píng)議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、今天, 姑媽送我一只小鳥,我非常開心。(板書:送)這是一只怎樣的小鳥呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié),找一找描寫小鳥樣子的句子。

  2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥?

  3、課文中是怎樣介紹的 ,誰來說一說。(生說)

 ?。ǔ鍪荆?姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸#?/p>

 ?。?)誰來讀一讀這句話?(指名讀)

 ?。?)你覺得這是一只怎樣的小鳥?(可愛)小作者也是這樣認(rèn)為的,他也覺得小鳥很可愛,而且是(非常可愛)(“非?!憋@紅) 誰來讀好這個(gè)詞(讀詞“非常”)

  “非?!闭l能換個(gè)詞來說一說。(十分 、特別)

  那你會(huì)用“非?!眮碚f一句話嗎?我們來看。(出示說話練習(xí))

  (2) 那你從哪里讀出小鳥非??蓯??(生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”,評(píng)價(jià)語預(yù)設(shè):這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡!你來讀好這個(gè)詞。誰能讀得更美?這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀!哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀?“一閃一閃 ”(顯黃)誰來讀好這個(gè)詞??jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么?這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話,怪不得小作者說這只小鳥“非??蓯邸保@紅)

 ?。?) 哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。(指名讀句子,師以評(píng)促讀)

 ?。?)多么可愛的小鳥呀! 你們喜歡嗎?讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情!

  4、得到這么可愛的小鳥,小作者“我”可喜愛它了。(板書:愛)這不,他正細(xì)心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢?你能用朗讀來告訴大家嗎?

 ?。?)出示:我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,

 ?。ㄖ该x,注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”)

 ?。?)對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧,小鳥卻——。(學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅)

  我給它食吃,它吃嗎?我給它水喝,它喝嗎? 靈巧的小翅膀不再

  拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”)小鳥此時(shí)開心嗎?甚至有點(diǎn)絕望呢?。ㄎ覀?cè)賮碜x一讀:一動(dòng)也不動(dòng)) 那么,小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)?答案就藏在課文第一小節(jié)里,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找!

  生答。(因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里)(板書“關(guān)”)

  被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么?

 ?。A(yù)設(shè):1、如果我一直被關(guān)在籠子里,我就回不到大自然去的。

  2、媽媽 找不到我,會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的。

  3、我以后再也看不到我的伙伴們了,我好絕望?。。?/p>

 ?。?)如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng),它會(huì)怎樣?

  看到小鳥這個(gè)樣子,我感到——(很著急)。

  出示:我很著急,不知道怎么辦才好。

  什么叫著急?(非常非常急)那你能讀好這個(gè)詞嗎?(出示詞卡讀:著急)小作者“我”在急些什么呢?

  你能把這著急的語氣讀出來嗎?(指名讀:我很著急,不知道怎么辦才好。齊讀)

 ?。?)讓我們齊讀第一小節(jié),再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文)

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:就在我非常著急,不知道怎么辦才好的時(shí)候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段,找到課文中的句子來告訴大家。

  1、生自由讀文。交流

  你真會(huì)讀書!

  出示:突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!

  (小朋友聽:小鳥朝窗外叫,點(diǎn)叫聲;而窗外也有一只鳥在叫喚)

  2、這窗外的鳥是誰呀?

  3、是呀,(引讀:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了)

  鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣?我們?cè)賮砺犚宦牎#c(diǎn)叫聲)

  4、品悟“焦急”

  (1)出示詞卡:“焦急”(指名讀)

 ?。?)小朋友,焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底,它表示火,失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急,你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎?(再讀詞:焦急)

  老師聽出來了,比著急還要急呢!誰再來讀一讀,真棒!一起來。)

  那你能讀好這句話了嗎?

 ?。ㄗx句:那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>

  (3)師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急:

  為了找孩子,鳥媽媽翅膀快飛斷了,嗓子也喊啞了,它找呀找呀,終于,鳥媽媽找到了孩子,卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里,無法相救,鳥媽媽更焦急了,它淚流滿面,不住地叫喚,此時(shí)此刻鳥媽媽會(huì)說些什么呀?誰來幫它說一說?

 ?。A(yù)設(shè):1、孩子,我終于找到你了,可你怎么被關(guān)在籠子里呀!

  2、孩子,你快飛出來呀,跟媽媽一起回家吧!)

 ?。?)那被關(guān)在籠子里的小鳥呢?它又渴又餓,見到了媽媽,卻不能和媽媽一起飛走!這時(shí),小鳥又會(huì)對(duì)鳥媽媽說什么?

 ?。A(yù)設(shè):1、媽媽,我好想你呀!

  5、媽媽,快救我出去吧?。?/p>

  我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。

  指導(dǎo)朗讀一二句話。

  6、、放音樂 老師描述:是呀,母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,小鳥無法依偎在媽媽的懷里,媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,它們雖然就在眼前,卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們,想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。(拿起書:放音樂 齊讀)

  四、學(xué)習(xí)第三自然段

  采訪:你剛才朗讀的很投入,能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎?

  1、看到這一切,我也被感動(dòng)了,于是我引讀:

  我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。(板書:放)

  2、此時(shí)我為什么決心放小鳥?

  3、不放行嗎?為什么?(是呀,雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,不能在天空飛翔了,小鳥是不會(huì)快樂的。)

  想到這里,所以我(讀:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去)決心再大些,(再讀)語氣再堅(jiān)定些(再讀)

  4、孩子們,如果你是文中的那個(gè)小朋友,此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎?把你的決心大聲地說出來。(我決心……)

  師小結(jié):看來不僅是文中的小朋友這樣,你們也懂了,給小鳥自由,讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)!

  五、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、既然大家已決定了,就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧!全體起立,看著屏幕齊讀最后一小節(jié)

  2、此時(shí)的小鳥是什么樣?(出示圖片)

  看看這幅圖,誰來說說小鳥的心情是怎樣的?

  3、小鳥還會(huì)說什么呢?誰來想象一下(出示句式:小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,好像在說:“謝謝你 。)

  指名說

  4、仔細(xì)觀察我的表情:我的心情怎樣?(指名答:很開心)

  看著自己心愛的小鳥飛走了,我怎么會(huì)這么開心呢?(生答)

  5、沒有什么比自由更幸福,沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心

  地離去,我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。

  讓我們捧起書,再來感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。(齊讀)

  六、總結(jié)全文,深化主題。

  師:這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,我們也要像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,愛護(hù)鳥兒的孩子!(齊讀全文)

  1、師:小朋友,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī),給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎?(指名說)

  2、老師這兒也收集了幾種(老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡(jiǎn)單介紹。)

  杜鵑:被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

  大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

  貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。

  啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。

  2、師:(邊說邊板書:鳥是人類的朋友 )

  老師希望你們能像文中的小朋友那樣,愛小鳥,保護(hù)小鳥,讓我們一起大聲說出示:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀)

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、激趣導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、小鳥,你們喜歡嗎?閉上眼睛,你聽到了什么?看小鳥飛到我們的教室了!高興嗎?

  二、 初讀

  l 復(fù)習(xí)生字

  1、小鳥可不是一個(gè)人來的,瞧!它和伙伴給我們帶來很多的生字寶寶,這些生字寶寶我們昨天已經(jīng)見過面了,你們還記得嗎?一起讀一讀吧!

  2、指名領(lǐng)讀

  3、同桌互讀,

  l 聽課文錄音,初知大意

  1、你們讀得真好,小鳥說它還帶來一個(gè)好聽的故事,想聽嗎?

  2、提出要求:邊讀邊想,這個(gè)故事講了一件什么事?(播放課文錄音)

  3、這個(gè)故事誰聽懂了?誰送給誰一只小鳥?誰把小鳥放了?

  三、精讀

  l 感受鳥的可愛

  1、觀察:

  瞧,這就是姑媽送給我的小鳥(出示小鳥圖片)你喜歡這只小鳥嗎?為什么?

  2、看看課文是怎么寫小鳥的?請(qǐng)大家打開課本93頁讀讀第一自然段,用筆畫出描寫小鳥樣子的的句子讀一讀,想一想課文寫了小鳥的哪些方面呢?

  3、(出示句子)再來讀一讀,想一想:你覺得這是怎樣的一只小鳥呢?

  追問:你從哪里讀出小鳥非常可愛?

  4、指導(dǎo)朗讀:

  這么可愛的小鳥,你喜歡嗎?你讀讀,我聽聽!自由讀,指名讀感受鳥的可憐

  A

  1、姑媽把這么可愛的鳥送給我,我是怎么照顧它的?(出示句子)

  小鳥見到我這個(gè)小主人它高興嗎?你怎么知道小鳥不高興的?

  2、什么叫一動(dòng)不動(dòng),我給小鳥吃的它吃嗎?我給它水喝,它也?靈巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”)

  3、小鳥為什么不吃不喝呢?是嫌那吃的不好吃嗎?那是為什么呢?(走到學(xué)生跟前)小鳥,你為什么不吃不喝,你在想什么呢?

  4、指導(dǎo)朗讀:

  現(xiàn)在,你覺得這只小鳥怎么樣?是呀,離開了爸爸媽媽的小鳥又害怕又傷心,多可憐呀!你再來讀讀這段話

  B

  1、小鳥不吃也不動(dòng),可把我急壞了,(點(diǎn)擊:鳥叫)誒?小鳥怎么突然叫起來了?我們來讀讀二自然段(點(diǎn)擊)

  2、理解焦急

  窗外也有一只鳥,是誰?你怎么知道?你怎么理解焦急?鳥媽媽為什么焦急?

  3、想象:

  是呀!孩子丟了,鳥媽媽怎能不急呀?好不容易找到孩子,卻不能救他,鳥媽媽怎能不急?為了找孩子,鳥媽媽翅膀快飛斷了,嗓子也喊啞了,終于看到孩子了,你覺得她會(huì)焦急地和孩子說些什么呢?

  4、指導(dǎo)朗讀這段話。

  5、鳥媽媽焦急的呼喚著孩子,小鳥可憐地叫著媽媽,看到這里你心里會(huì)怎么想呢?

  l 感受鳥的幸福

  1、過渡:是啊,小鳥的家在藍(lán)天,在樹林,只有回到大自然中,它才能自由自在地生活。我們來看看課文中的“我”是怎么做的?

  2、齊讀后回答

  課文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法嗎?難道你不愛小鳥了?

  3、 聽聽,和媽媽在一起的小鳥叫得多開心呀!此時(shí)你想到了什么詞語?

  4、總結(jié):是呀,鳥兒和人類一樣,它也是有感情的,瞧瞧他們現(xiàn)在多幸福呀!

  四、拓展

  1、同學(xué)們請(qǐng)看這是老師收集的一些圖片,瞧瞧,多漂亮呀!你怎么忍心傷害他們呢?鳥兒不但漂亮他們還是我們的朋友呢!我們學(xué)過的那首兒歌《護(hù)林軍》,還記得嗎?

  2、看了這些圖片,你有什么話想說嗎?說得真好,老師相信你們一定會(huì)像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,愛護(hù)鳥兒的好孩子!

  3、最后讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字:非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。

  2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類!

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生朗讀,想像的能力。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  四、設(shè)計(jì)思路:

  1、本文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣,適合學(xué)生朗讀,因此,在教學(xué)中,應(yīng)通過調(diào)動(dòng)視覺,聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境,讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中,設(shè)身處地的為小鳥著想,豐富學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來感悟課文語言,形成自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

  五、教學(xué)過程:

  一、有效導(dǎo)入

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(出示課題)(要求齊讀)。

  瞧!小鳥飛來了,它給我們帶來了一些詞語,誰想讀?

 ?。ǔ鍪镜谝恍?指名分行讀)

  還有一些詞語,這次讀的時(shí)候要注意一些紅色字的讀音。

 ?。ㄖ该中凶x)(提醒“著“是多音字。)

  請(qǐng)把這些詞語帶入課文讀一讀。

 ?。ㄖ该侄巫x課文)。

  其他小朋友認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文講了一件什么事?

  學(xué)生講完,匯報(bào)。

  二、整體感知

  誰最愛動(dòng)腦筋?填一填

  出示句式:

 ?。?)送給( )一只( ),我把小鳥關(guān)進(jìn)( ),小鳥不( )也不( ),一動(dòng)也( )我很( )。最后我把這只小鳥( )。

 ?。▽W(xué)生思考 指名填空)。

  三、深入文本

  學(xué)習(xí)第一段:

  看來你是認(rèn)真看課文的,說的真棒!

  1、看!這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。(出示圖)

  看看這只小鳥,說一說,你覺得這是一只什么樣的小鳥?

 ?。ǔ鍪具@是一只( )的小鳥。)

  課文中說它是一只什么樣的小鳥?

  讀讀課文找一找!

 ?。ǔ鍪荆悍浅?蓯郏?/p>

  小朋友,“非?!本褪恰??

  你能把“非?!睋Q個(gè)詞語嗎?(學(xué)生換詞)

 ?。ㄏ鄼C(jī):看看把“非?!皳Q成”常常“行不行?)

  誰來讀“非常可愛”?(指名學(xué)生讀)

  2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢?請(qǐng)大家看老師的讀書要求:

  (出示:自由讀課文第一段 ,用直線畫出寫小鳥樣子的句子,再讀一讀。)

 ?。ɡ蠋熝惨曔^程中,要指導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子)

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。

  仔細(xì)讀一讀這句話,你從哪些詞語中讀出小鳥非??蓯鄣??

 ?。ǜ鶕?jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示: 綠色、黃色、一閃一閃)

  多漂亮的顏色呀,兩只眼睛很有精神。

  多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖)

  誰來讀呢?

 ?。ㄖ该x)

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教材分析:

  《放小鳥》是語文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭(zhēng),我決心放小鳥回家。

  這篇課文主要有三大特點(diǎn):

 ?。保谋緝?nèi)容闖入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界。學(xué)生的生活圈子里有鳥的影子??带B、喂鳥、放鳥,對(duì)此學(xué)生有過部分或全部的經(jīng)歷。

  2.文本思想觸及了學(xué)生的情感世界。保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí),一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞,自然會(huì)迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

 ?。常谋拘问芥溄恿藢W(xué)生的想象世界。文本語言文字的表述生動(dòng)形象,充滿情趣,又自然地騰出空白,給學(xué)生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地,給學(xué)生表達(dá)感受、口語交際的空間。

  二、目標(biāo)設(shè)計(jì):

  【認(rèn)知目標(biāo)】

  1、了解鳥是人類的朋友,要懂得保護(hù)益鳥。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀。

  【能力目標(biāo)】

  通過觀看小鳥圖片,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

  【情感目標(biāo)】

  1、通過朗讀課文,體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)保護(hù)自然界的動(dòng)物思想感情。

  【課堂記錄】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,用小耳朵認(rèn)真聽一聽這是什么聲音?(播放鳥叫聲)真是個(gè)聰明的孩子。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇跟小鳥有關(guān)的課文,板題。

  師:瞧,一只小鳥飛來了,它帶來了可愛的生字寶寶,誰認(rèn)識(shí)?游戲:開火車。

  檢查生字讀音,(學(xué)生讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià))

  師:你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶,一齊打個(gè)招呼吧!齊讀生字(點(diǎn)擊課件)

  開動(dòng)小腦筋,要想再見面還記得它們,用什么好的方法記住呢?

  師:同學(xué)們這么用心對(duì)待它們,生字娃娃真高興,要帶你們到他家里做客呢!他們的家在哪里?(課文)翻開語文書,大聲自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音?!驹O(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析:低年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平存在差異,以形象思維為主,運(yùn)用媒體選境,制成課件,再現(xiàn)了課文中的生字,讓學(xué)生按一定順序來朗讀、記憶,為理解課文內(nèi)容作好了鋪墊?!?/p>

  二、質(zhì)疑探究,初步感知。

  姑媽送我一只小鳥,(板書送)想知道什么樣嗎?(播放課件)我們看看,說說它的樣子。

  師:課文中是怎么寫的?

  讀課文第一自然段,老師一聽就知道這只小鳥很可愛,看看誰能讀出這只鳥的可愛!

  朗讀指導(dǎo),評(píng)價(jià)。(小鳥對(duì)你拍拍翅膀,夸獎(jiǎng)你呢)

  師:把它放進(jìn)籠子里,怎么樣了呢?

  生讀第一自然段后一部分。

  師:你讀懂了什么?(想媽媽,一動(dòng)也不動(dòng))

  學(xué)生交流

 ?。ò鍟吼B(yǎng))

  師:同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!

  練讀,讀出著急的語氣。孩子們,讀到這,你有什么疑問?(為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)

  【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析:對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)生字是枯燥、困難的,而適當(dāng)運(yùn)用課件,采用富有動(dòng)感的畫面和詳細(xì)的解說,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,加深對(duì)課文的理解?!?/strong>

  三、合作交流,激發(fā)情感。

  師:解決問題,最好的辦法是讀書!

  生默讀,一邊讀一邊想:為什么我給它食吃,給它水喝,一動(dòng)也不動(dòng)?

  誰通過讀書弄懂了?

  這個(gè)自然段有沒有不明白的詞語?師點(diǎn)擊課件,出示母子鳥對(duì)叫(配鳥叫)的動(dòng)畫圖(叫喚、焦急)

  師配述:小鳥在籠子里叫,窗外也有一只鳥在叫,這就是(叫喚)孩子們,用心聽那聲音焦急!

  創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話。

  師:如果你們就是這只籠子里的小鳥,你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦,現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽,你想對(duì)媽媽說什么?

  生:想回家!

  生:想死你了!

  生:想和你一起在藍(lán)天上飛!

  師:小鳥不吃不喝,原來是因?yàn)橄肽顙寢屟?,想自由飛翔??!

  師:媽媽找孩子也找了很久,現(xiàn)在終于找到了,而鳥寶寶被關(guān)在籠子里,媽媽會(huì)說些什么呢?

  生:孩子,可把媽媽急壞了!

  生:兒子,你到哪里去了?

  師:多么動(dòng)人的情境,多么深厚的母子情!你們真是一群用心體會(huì)的孩子,再讀這一段,老師相信你

  一定會(huì)讀得更好!(大屏幕顯示文字)

  生1:突然

  【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析:對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說,采用富有動(dòng)感的畫面和詳細(xì)的解說,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,加深對(duì)課文的理解。】

  四、升華情感,理解內(nèi)涵。

  師:孩子們,你們用心感受,太棒了,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一首歌,要用心去聽《世上只有媽媽好》

  師:誰來說說感受,(小鳥雖然在籠子里有吃、有喝,可失去了自由,離開了媽媽,到哪里去找幸福呀!此時(shí)此刻,你最想做的一件事是什么?)

  看到它這么痛苦,我決定放了它。(板書:放)

  五、放飛想象,課外延伸。

  師點(diǎn)擊課件,補(bǔ)述:瞧,小鳥隨媽媽又飛回到天空中了,他們

  多么快樂呀!小朋友,我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎?

  生齊讀。

  師:孩子們,小鳥快樂了,我們就快樂了,讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒,感受快樂(望著這些美麗的鳥兒,你或許還并不知道,一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林,一只貓頭鷹一個(gè)夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲,千千萬萬的鳥兒,就象護(hù)林大軍,給自然帶來了和諧,給人類帶來了歡樂,為了更好地保護(hù)鳥類,早在1981年,國(guó)務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。)

  師:聽了老師的介紹,你有什么感受?(板書:愛、畫心)有了你的關(guān)心,有了我的愛護(hù),人類的朋友鳥兒一定會(huì)自由地飛翔在藍(lán)天上。

  【設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析:想象情景、朗讀課文,讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀,去感受,披文入境,更深層次地理解了文本內(nèi)涵,初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結(jié)合教材的特點(diǎn),拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,以知識(shí)增長(zhǎng)見聞,以求得以課外促課內(nèi)?!?/strong>

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、教學(xué)理念:

  從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略,使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步,緊扣文章中心“愛”組織教學(xué),通過反復(fù)讀,以讀感悟,讀中悟情,讀中明理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)“非”、“找”兩個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥是人類的朋友。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

  2.在朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件、生字卡片、課文錄音

  五、教學(xué)過程:

  <一>復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.齊讀課題。

  2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。

  <二>精讀感悟,想象說話。

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段。

  1.用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

  2.出示句子:

  姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯邸?/p>

 ?、僦该x。

 ?、谧x了這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來的?讀出你的感覺。

 ?、坌〗Y(jié):小作者把小鳥寫得這么可愛,說明小作者很喜愛它。(板書:愛)

  教學(xué)理念:分析小鳥的可愛之處,反復(fù)地讀,是讓學(xué)生通過讀感受小鳥的外形,和“我”對(duì)小鳥的喜愛。

  3.出示句子:

  我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

 ?、傥覍?duì)小鳥怎么樣?從什么地方看出來的?

 ?、谛▲B為什么一動(dòng)也不動(dòng)?播放群鳥在藍(lán)天上自由翱翔的視頻課件,感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂;再播放籠中鳥視頻,讓學(xué)生在對(duì)比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。

  教學(xué)理念:通過對(duì)比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受,讓學(xué)生感受小鳥被關(guān)進(jìn)籠子的不開心,讓學(xué)生感受我對(duì)小鳥的愛,為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。

 ?、墼囍炎约旱母惺茏x出來。

 ?、芸吹叫▲B不吃不喝“我”很著急,說說“我”著急什么?說明了什么?(我很愛這只小鳥。)

 ?、蔟R讀第一自然段,把小鳥的不快樂和“我”對(duì)小鳥的愛讀出來。

  (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢?

  2.自由讀第二自然段。

  3.出示句子:

  那聲音聽起來多焦急呀!

  4.反復(fù)讀這句話,讀出鳥媽媽的焦急的心情。

  5.想象:

 ?。?)如果你是這只小鳥,已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了,現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,你想對(duì)媽媽說什么?

 ?。?)鳥媽媽找了很久,終于找到了孩子,而孩子卻被關(guān)在籠子里,媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么?

  6.看到小鳥和媽媽如此痛苦,此時(shí)此刻,你最想做的一件事是什么?

  7.小作者也和大家一樣,也被這濃濃的母愛感動(dòng)了,決定放掉這只小鳥,指名讀第三自然段。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.指導(dǎo)觀察放小鳥插圖,說說圖上畫了什么?

  2.想象說話。

 ?。?)小鳥回過頭會(huì)對(duì)小作者說什么?

 ?。?)“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么?

 ?。?)如果作者不放掉這只小鳥,結(jié)果會(huì)怎樣?

  設(shè)計(jì)理念:抓住文本的“空白”,讓學(xué)生個(gè)性化地“補(bǔ)白”,是激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回味,通過想象體驗(yàn),從而溝通與作者的對(duì)話,加深對(duì)文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評(píng)判他人的言論,質(zhì)疑他人的觀點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際,發(fā)展學(xué)生的語言,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)鳥類、愛護(hù)自然的意識(shí)。

  3.小結(jié):把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛,而放掉小鳥是對(duì)小鳥真正的愛。

  4:出示:藍(lán)天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)每一只小鳥,讓它們都能自由、快樂地生活吧!

  <三>教學(xué)生字。

  相繼出示生字卡片:找、非

  1.指導(dǎo)觀察:生字結(jié)構(gòu),各筆畫在田字格中的位置。

  2.說說應(yīng)該注意的筆畫位置。

  3.師范寫。

  4.生描紅,臨寫。

  5.給生字找找朋友。

  教學(xué)反思:

  首先本課能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn),注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等,力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)圍繞愛字展開教學(xué),絲絲扣情,反復(fù)咀嚼課文,我讀出了一個(gè)字“愛”。姑媽送我小鳥是愛,我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛,鳥媽媽的“焦急”是愛,我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點(diǎn),我的課堂便圍繞“愛”字展開,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析,巧妙點(diǎn)撥,并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大,點(diǎn)透,讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛,根植這些愛,點(diǎn)燃他們心中的愛。評(píng)價(jià)語言不夠豐富是本課教學(xué)中的不足之處,沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評(píng)價(jià)語言,所以評(píng)價(jià)語言跟不上,沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛有些沉悶。

  放小鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)提示:

  閱讀課(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版一年級(jí)下冊(cè))

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利地朗讀課文,并能在表演中體驗(yàn)人物的感情。

  2.抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練,模仿課文寫小鳥樣子的方法,寫一寫其他鳥。

  3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,1個(gè)多音字。

  4.抓住重點(diǎn)詞句感悟,懂得鳥是人類的朋友,只有給鳥自由,才是真正愛小鳥。

  教學(xué)過程:

  板塊一:質(zhì)疑課題,引出課文

  一、揭示課題

  小朋友,你們喜歡小鳥嗎?今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇與小鳥有關(guān)的課文,課題是《放小鳥》。(出示:課題)齊讀。

  二、質(zhì)疑課題

  看了這個(gè)課題,你有什么想問的嗎?

  插件:小鳥 白板 “想一想,問一問”。

  學(xué)會(huì)提問,那也是聰明的表現(xiàn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子,才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。下面,讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)課文。

  板塊二:初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  一、自讀課文,自學(xué)生字。

  請(qǐng)小朋友自由地大聲地讀兩遍課文,遇到以前不認(rèn)識(shí)的生字可以多讀幾遍。

  插件:小鳥 白板 “讀一讀,認(rèn)一認(rèn)”。

  下面,請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀,讀的同學(xué)聲音響亮,聽的同學(xué)要仔細(xì),記錄下同桌讀錯(cuò)的地方,等對(duì)方讀完后,把你的建議告訴他。如果你的同桌全部讀對(duì)了,請(qǐng)給他一個(gè)大拇指。

  插件:兩只小鳥面對(duì)面 “同桌互讀”。

  二、檢查反饋,指導(dǎo)生字。

  老師這里有一列詞語火車,小朋友先讀在心里,如果你會(huì)讀了,就沖老師微笑或點(diǎn)頭,明白了嗎?

  出示:羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 心想 一定 找孩子 決心

  插件:小鳥 白板 “集體默讀”。

  小朋友個(gè)個(gè)都笑開了花,讓我們來開火車讀一讀。

  插件:小火車在開 “開火車讀一讀”。

  小朋友讀得真好,小鳥又給大家送來了兩組詞組,你們還會(huì)讀嗎?

  第一組:著急 朝著窗外 對(duì)著我 跟著媽媽

  第二組:綠色的羽毛 黃色的嘴巴 一閃一閃 非常可愛

  插件:小火車在開 “開火車讀一讀”。

  “著”也是一個(gè)多音字,在大多數(shù)情況下,它總是跟在表示動(dòng)作的詞語后面,讀“zhe”,有時(shí)在詞語中讀“zhao”,如著急,著火等。

  三、指讀課文,正確流利。

  火車上的詞語和詞組跳到課文中,你們還會(huì)讀嗎?自己練一練。

  讓我們一起捧起書,我請(qǐng)4個(gè)小朋友分小節(jié)讀一讀。

  插件:小鳥 白板 “分小節(jié)讀課文”。

  讓我們一起來讀課文。

  板塊三:精讀第一句,模仿說話

  一、看圖說話,初讀第一句。

  (出示圖片)這是一只怎樣的小鳥,你可以讀讀課文的第一句話,用老師給你的這幾個(gè)詞組來說一說。

  插件:小鳥 白板 “看圖說話”。

  二、變序說話,精讀第一句。

  課文中的這句話先寫了小鳥全身的羽毛,再寫了嘴巴和眼睛,我們還可以這樣說。出示:姑媽送我一只小鳥,羽毛 ,嘴巴 ,還有兩只

  的眼睛,非常可愛。

  插件:小鳥 白板 “看圖說話”。

  小朋友,再想一想,這句話中的“非??蓯邸边€可以放在哪里?對(duì)了,我們還可以把“非??蓯邸狈诺阶钋懊嬲f,姑媽送我一只非常可愛的小鳥,誰會(huì)接著說?

  插件:小鳥 白板 “看圖說話”。

  這樣的小鳥多么討人喜歡呀!請(qǐng)你再讀第一句話,讓所有的人都來喜歡它。

  插件:小鳥 白板 “練習(xí)朗讀”。

  板塊四:精讀課文,體會(huì)感情

  一、看圖說話

  這樣一只可愛的小鳥,“我”把它關(guān)起來,是怎么對(duì)待它的呢?看看圖,讀讀第一小節(jié)。

  “我”看到小鳥一動(dòng)不動(dòng),心里很著急,心里在想什么呢?你從中讀出了什么?

  插件:小鳥 白板 “想一想,說一說”。

  我愛小鳥,希望小鳥一直陪伴著我。板書:關(guān)小鳥 愛

  二、學(xué)習(xí)一、二、三小節(jié)

  可是,后來我為什么又把小鳥放走了呢?小朋友快速讀課文的一、二小節(jié),邊讀邊想。

  插件:小鳥 白板 “讀一讀,想一想”。

  后來,鳥媽媽也飛來了。出示:媽媽在窗外叫喚,好像在說:“ ?!彼谡f這些話的時(shí)候, 還會(huì)怎么做?出示:媽媽在窗外( ),好像在說:“ 。”

  插件:小鳥 白板 “想象說話”。

  小朋友,想得真好!鳥媽媽找不到自己的孩子,急壞了。難怪課文中用了一個(gè)詞語叫“焦急”。你們看這個(gè)“焦”字,下面點(diǎn)著火在燒,火中的小鳥怎么會(huì)不急呢?讓我們一起來讀一讀這句話。

  小鳥給關(guān)在籠子里,好久沒看見媽媽了,聽見媽媽的叫聲,它也朝著窗外叫起來,好像在說什么呢?你覺得當(dāng)時(shí)小鳥的心情怎樣?出示:小鳥朝著窗外( )叫起來,好像在說:“ ?!?/p>

  插件:小鳥 白板 “想象說話”。

  母子相見,卻只能隔著窗戶叫喚,小鳥無法依偎在媽媽懷里,媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,它們雖然近在眼前,卻又好像被隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。讓我們想象那幅母子相見的畫面,一起來讀讀第二小節(jié)。

  插件:小鳥 白板 “讀一讀”。

  讀到這,你們有什么話想說嗎?

  插件:小鳥 白板 “想一想,說一說”。

  課文中的“我”也看到了這一幕,也有和你們同樣的感受??墒牵▲B放走了,“我”就再也看不見它了?!拔摇狈磸?fù)想了一次又一次,最終作出了決定?!拔摇辈荒茏岠B媽媽失去它的孩子,男生讀。出示:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去?!拔摇辈荒茏屝▲B離開媽媽的懷抱,女生讀。“我”不能讓小鳥母子被籠子分開,全班齊讀。

  三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  出示圖片。瞧,此時(shí)此刻,你們看到了什么,又想到了什么?

  插件:小鳥 白板 “看一看,想一想”。

  藍(lán)天才是小鳥的家。愛小鳥就要給它自由,如今小鳥又回到了媽媽的身邊,它多么高興。我也因?yàn)樾▲B的快樂而變得幸福。讓我們一起來記住這美好的一刻。

  板書:放小鳥 愛

  插件:小鳥 白板 “讀一讀”。

  板塊五:整體感知,升華感情

  一、理解真“愛”。

  “我”關(guān)小鳥是因?yàn)閻坌▲B,最后“我”放小鳥也是因?yàn)閻坌▲B。小朋友,你現(xiàn)在明白什么是對(duì)小鳥的真愛了嗎?

  藍(lán)天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友。讓我們都來關(guān)心,愛護(hù)小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!

  二、齊讀全文

  讓我們捧起書,再次朗讀全文,記住這對(duì)幸福的小鳥母子,記住這個(gè)放小鳥的孩子。

  板塊六:學(xué)寫生字

  插件:小熊 白板 “想一想,說一說”。

  課文中有好幾個(gè)生字都是“提手旁”的字,你們能找出來嗎?

  這些字都表示動(dòng)作,需要用到手,你還會(huì)給他們組詞嗎?

  下面看老師范寫“閃、找”。

  插件:小熊 白板 “描一描,寫一寫”。

  播放寫字歌。

  14、放小鳥

  關(guān)小鳥 放小鳥

  愛 愛——真愛

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