假如教學(xué)設(shè)計15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的假如教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
假如教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點和作用。
3．指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。
4．指導(dǎo)學(xué)生懂得任何事物都有兩面性。
[重點難點]
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
[課時安排]1課時
[教學(xué)過程]
一、談話激趣，引入新課
灰塵無時無刻不在，與我們的生活息息相關(guān)。在同學(xué)們的印象中，灰塵都有那些危害呢？（學(xué)生發(fā)表看法。）
灰塵既然有這么多害處，大家可能在想，如果自然界中沒有灰塵就好了。假設(shè)一下，如果沒有灰塵，人類和自然界會是什么樣？（指名作答。）
真是這樣嗎？讓我們打開課本，去深入認(rèn)識一下灰塵吧?。ò鍟n題。）
二、閱讀提示，明確要求
這是一篇略讀課文，請同學(xué)們詳細(xì)閱讀自讀提示，看看都給我們提示了哪些要求，根據(jù)要求自學(xué)課文，進(jìn)行批注。
三、自讀自悟，把握課文資料
1．讀了課文，你發(fā)現(xiàn)你的想法和課文的介紹有什么不同嗎？對此，你有什么感受？
2．那么灰塵有哪些特點和作用呢？作者是怎樣說明的？請同學(xué)們自讀課文第三至第五自然段，用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的詞句。（學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。）
3．全班交流。
?。?）“灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數(shù)個點光源。陽光經(jīng)過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。”
特點：吸收光線，反射光線。
作用：削弱陽光強度。
說明方法：透過作比較進(jìn)行說明，突出了灰塵的重要作用。
?。?）“灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣務(wù)必依附在灰塵上才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸氣到達(dá)飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而構(gòu)成穩(wěn)定的水滴，能夠在空中長時間地漂浮。假如空氣中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的?！?/p>
特點：具有吸濕性能。
作用：使地上萬物不都是濕漉漉的，使生物得以生存，使大自然更加豐富。
說明方法：使用假設(shè)，清楚明白而又生動形象。
四、拓展延伸
1．從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？
2．生活中的哪些事物具有兩重性？舉例說說。
假如教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
設(shè)計理念：
1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》
2、假如老師給你四組詞語，你能快速的讀出他們嗎？（課件）
假如 神筆 尋找
縮小 游戲 食物
快活 操場 奔跑
谷粒 等待 健康
你會用假如這個詞與底下的任意一個或兩個詞語交朋友，說一句話嗎？
3、過渡：哇，一個假如引來同學(xué)們這么多暇想和希望?。】墒窃谖覀兊纳钪胁⒉皇堑教幎己苊篮茫€有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)心，需要我們?nèi)椭?/p>
請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。（樹上不能有樹葉）
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
4、靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）
5、作者和你們一樣對小樹、小鳥、小女孩充滿了同情與愛心，他希望能有一枝馬良的神筆，用它來幫助那些碰到困難的人們。
二．整體感知
1、作者有哪些美好的愿望？請同學(xué)們帶著這個問題小聲地自由地讀課文。
2、學(xué)生回答：你看出了作者有哪些美好的愿望呢？
A、讓小樹在冬天也能快活地成長；
B、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣。
C、還西西一個健康的身體。
第一個假如
1、我們先來看看第一個愿望（課件）聽老師讀讀，大家想想：課文中說這是一個怎樣的冬天?。浚ê涞亩欤?/p>
2、在寒冷的冬天里，小樹怎么啦？
3、你會演一演在寒冷北風(fēng)里站立的小樹嗎？。
4、呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著，小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
5、所以作者就想假如有一支馬良的神筆就給窗前的小樹畫一個？（紅紅的太陽）（課件）
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。注意看看，這里的“的”是什么“的”？瞧瞧，課文中還有許多這樣的詞語，請你用橫線畫出來。
6、讀讀說說：（課件）
讀讀： 紅紅的太陽 寒冷的北風(fēng) 好吃的谷粒
遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友 健康的身體
我會說：（ ）的小草
?。?）的（ ）
7、在紅紅的太陽照耀下，小樹快活地成長，瞧，長得多茂盛。這是一件多高興的事??！讓我們捧起書本一起來高興地讀讀這一節(jié)吧！
8、多優(yōu)美的小詩啊！你愿意背一背這一節(jié)嗎？
9、學(xué)生背詩
10、我們每個小組請一位同學(xué)來背。其他同學(xué)也一起跟著他們背吧！
第二個假如
1、 談話：假如你的爸爸媽媽去了遙遠(yuǎn)的地方出差，好久才能回來，你會怎么樣呢？鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎？
2、讀第二小節(jié)，從課文中哪些詞可以看出來？（苦苦等待 餓得哭泣）（課件）
?。?）假如你是那只等待媽媽的小鳥，你的心情是怎樣的？（傷心）老師請你象小鳥一樣傷心的讀這兩個詞。
（2）小鳥很傷心、難過，還有沒有其他的想法？好，我想現(xiàn)在每個小朋友都有不同的理解，那就請你們根據(jù)自己的理解，來讀這兩個詞。
?。?）全班一起來讀一讀這兩個詞。
3、別難過了，也別傷心了！現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆小鳥們還需要苦苦等待，餓的哭泣嗎？為什么呢？（學(xué)生邊回答師板書）
4、小鳥們在媽媽的陪伴下，吃著好吃的谷粒，現(xiàn)在它們的心情又是怎么樣呢？
5、我們男生女生就來比賽讀一讀這一小節(jié)，看看哪一群小鳥們讀的最快樂！
第三個假如
1、看見小鳥又快活了，我們的心里也跟著美滋滋的。假如看見好朋友變得不幸，你又會怎么樣呢？（課件）
2、學(xué)生回答，如果回答（幫助西西）讓我們跟著這位同學(xué)來一起幫助西西吧。
3、現(xiàn)在老師為大家讀課文，請你想一想：假如西西又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，他可以做些什么？
4、有了健康的身體，真好啊！
當(dāng)我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——
當(dāng)我們在草地上游戲的時候，西西也可以——
當(dāng)我們在野外盡情玩耍時，西西也可以——
5、多么高興的一件事呀！讓我們一起高興地讀讀這一節(jié)吧！
6、學(xué)到這里，我真想說：引讀出示課后句子（課件：句子）
假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。
7、小結(jié)：有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站
起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
三、拓展：
一個人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢？你會象課文這樣說一說自己的愿望嗎？（課件）
假如我有一支馬良的神筆，我要。
四、指導(dǎo)寫字：良、食
1、同學(xué)們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎？假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎？那就先來看看這兩個字：食、良 請仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師示范寫
3、下面請同學(xué)們拿起手中的神筆吧，在你們書后的田字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真的寫這兩個字。注意寫字姿勢：頭正、腰直、腳放平。一拳、一尺、一寸高，大家做到?jīng)]有？
五、回家之后把這首小詩背給你的爸爸媽媽聽，好嗎？
假如教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達(dá)了“我”對小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會產(chǎn)生共鳴，腦子里會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。
二、學(xué)習(xí)者分析：
通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學(xué)會了滲透性識字方法，效果不錯。
進(jìn)入二年級，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字、看拼音識字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對于這些低年級的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。
《假如》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)分析：
1、會認(rèn)9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點分析：
1、會認(rèn)9個生字，會寫兩個字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學(xué)難點分析：
通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
課前準(zhǔn)備：
觀看《神筆馬良》的動畫
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。
二、初讀課文，指導(dǎo)寫字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。
2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導(dǎo)寫字。
( 1 )出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。
( 2 ) 小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
( 3 ) 指導(dǎo)書寫。重點提示：
哭：兩個 “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最后一筆 “ 點 ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo)。
(4) 書空筆順。
(5) 在書上臨寫強調(diào)寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導(dǎo)。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2 、請學(xué)生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。
3 、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點的停頓。
4 、 請讀的同學(xué)給聽的同學(xué)提出聽的要求。
5 、 生評價讀，師指導(dǎo)讀。
6 、 指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。
( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。
( 2 )出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。
(3 ) 全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。
a. 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。
b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。
四、課文拓展，出示圖片
師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結(jié)：此時些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。
《假如》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)分析：
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。
( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩。
教學(xué)重點與難點：
理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、回憶舊知
聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。
二、品讀文本
過渡： 指板書復(fù)述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 P108, ( PPT )請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。
2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句
出示圖片： ( PPT )你瞧!冬天來了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。
出示圖片： 但是( PPT )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。
想象： 多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( PPT )，看看它們在做什么呢? 2 人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀。
小結(jié)： 詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。
3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句
( PPT )誰來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。
過渡： ( PPT )小鳥們在哭什么呢 ? 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?
有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。
想象： ( PPT )小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節(jié)。( PPT ) 1 人讀。齊讀。
小結(jié)： 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。
4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句
過渡： 但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，( PPT )沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學(xué)來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點點 ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)
想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( PPT )
多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)
指導(dǎo)朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。
5 、指導(dǎo)背誦。
小結(jié)： ( PPT )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)-快樂!(板)
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報)
三、讀寫結(jié)合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂的事情，( PPT 配樂)這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命;這是上個月發(fā)生的泰國大水災(zāi)，很多人們因此而失去了可愛的家園;也就在上個月，小悅悅事件引起了社會的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先后經(jīng)過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠(yuǎn)地離開了我們。。聯(lián)系最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災(zāi)、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢? 4 人匯報。
小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧!請拿出你的練習(xí)紙，可根據(jù)剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧!( PPT )
總結(jié)：孩子們，你們真有愛心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時，我們也會因為關(guān)愛和幫助他人而感到快樂的。從現(xiàn)在起，讓我們都用心關(guān)愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會變得更快樂、更美好!
教學(xué)反思：
通過幾周的磨課，一節(jié)廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語言積累
對于 二年級的閱讀教學(xué)而言，語言積累主要放在規(guī)范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠(yuǎn)--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸?！?。這些優(yōu)美的詞語、詞組，對于學(xué)生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點，體現(xiàn)關(guān)愛愿望
本文表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛?！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠郑虼税选瓣P(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進(jìn)課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯(lián)系實際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！笔堑?，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。針對他們的這個特點，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個課堂教學(xué)， 過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還須加強，字詞的書寫指導(dǎo)要更到位。在語文課堂中應(yīng)有實效的識字指導(dǎo)和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。
假如教學(xué)設(shè)計4
1教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能：
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
?。ǘ┻^程與方法：
通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
2學(xué)情分析
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
3重點難點
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩歌；
2、體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、《神筆馬良》的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）
2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋果樹），你能摘下樹上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）
3、課件出示：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場 禮物
4、過渡語：看來大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？
活動2【講授】二、初讀課文，把握節(jié)奏
1、師配樂范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內(nèi)交流。
在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
活動3【講授】三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹的關(guān)愛之情，體會得到幫助以后小樹的快樂心情。
馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。
（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學(xué)生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）
（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）
?。?）誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）
?。?）“我”想畫些什么？（學(xué)生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學(xué)生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！
?。?）我們的`同學(xué)也非常快樂?？矗ㄕn件出示本班學(xué)生課間活動的圖片）說說你的感受？（學(xué)生說一說）
?。?）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學(xué)生說一說）。他只能——（學(xué)生說），他只能——（學(xué)生說）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說一說）
?。?）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說一說）
?。?）（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）
活動4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說一說）
2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學(xué)生說）那你還想畫些什么？（學(xué)生說）
3、讓我們當(dāng)一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給 ，
畫 ， 。
讓 。 。
4、匯報交流，發(fā)展語言。
5、 聽完同學(xué)們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！）（學(xué)生齊說）
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
活動5【活動】五、練讀故事，拓展活動
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
活動6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護大自然，愛護我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
假如教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好?！秉c出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛。《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個字。
2、在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實際而定)
3．能體會小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、背誦課文，體會、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的主旨。
教學(xué)難點：初步具有關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的意識，并指導(dǎo)學(xué)生仿照這種句式續(xù)寫一節(jié)詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、電子白板
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、喜歡看動畫片嗎？老師特意為你們準(zhǔn)備了精彩的動畫故事，我們一起來欣賞吧！播放《神筆馬良》故事動畫片。
提問：你想擁有這樣的神筆嗎？有一個小女孩她也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用神筆做許許多多的事，她把自己的心愿寫成了一首小詩《假如》。
老師板書課題，學(xué)生書空寫，齊讀課題
2、在上課之前，老師要告訴大家一個好消息：凡是今天聽課最認(rèn)真，回答問題最精彩，讀課文最棒，字寫的最好，坐得最端正的小朋友，都可以獲得老師的獎勵的“橄欖幣”呦！同學(xué)們有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生詞、書寫生字
1、上節(jié)課我們和這課生字寶寶交上了朋友，同學(xué)們看，詞語寶寶來了，你能再和它們打個招呼嗎？開火車檢查
2、剛才幾位同學(xué)讀的又響亮又準(zhǔn)確，老師有個小問題，除了操場的場，你還知道什么場？
師點評：真了起。出示運動場，停車場，游樂場。你們發(fā)現(xiàn)這些地方有什么共同點，它們都怎么樣？（真聰明）
3、出示食字，看看這個字，在生活中見過嗎？
師點評：你真是生活中的有心人，我們就要像他這樣留心觀察生活。
4、食字也是我們今天要寫的字。出示寫字表，你們找到了嗎？有兩個字長得很像。
5、出示良和食。哪位同學(xué)能告訴我們在寫這兩個字時要注意什么呢？
師點評：真不愧是孫悟空的火眼睛精，謝謝你幫助我們大家。
6、學(xué)生書寫“良、食”。
過渡語：我剛才發(fā)現(xiàn)了幾位寫字小能手。接下來我們要看看哪些同學(xué)是朗讀小明星。
三、整體感知、 研讀課文
1、請同學(xué)們首先自由地朗讀課文，讀完后說說這首詩幾個小節(jié)？
2、請同學(xué)們再選擇你最喜歡的小節(jié)來讀讀。
3、老師迫不急待想知道你們喜歡哪個小節(jié)？誰先來告訴老師，你來讀讀
?。ㄒ唬┢纷x第一節(jié)
4、我們一起來看看這一節(jié)。這里面有一個詞縮著身子。出示，你們什么時候縮著身子？指名說
5、那你來讀讀。---好冷啊，你來讀----冷的沒力了。你再來讀----瞧聲音都發(fā)抖了。
6、那么詩中誰縮著身子？現(xiàn)在我們來當(dāng)小樹，你們是小樹，老師也是小樹，讓我們來讀讀這句話，誰來試試。生讀---好可憐的一棵小樹啊，你再來讀讀-----多冷啊，生讀----我都想去抱抱你這棵小樹了。
7、現(xiàn)在我們手中有一支神筆，你愿意為這查小樹畫點什么呢？
師點評：你真是一個善良的孩子。板書：紅紅的太陽
8、快瞧，太陽來了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我們這么多小樹身上。現(xiàn)在感覺怎樣？
9、來，讓我們就帶著這種感覺來讀讀這幾句。（出示詩句）
10、從你的朗讀中，讓我們感覺仿佛長高了。來伸展腰姿，讓我們一起來讀第一節(jié)。
小結(jié)：看來在我們讀書時，如果把自己當(dāng)作文中的人和物，就會讀的更加生動。
?。ǘ┢纷x第二節(jié)
1、你們還喜歡哪一小節(jié)。指名讀
2、在這一小節(jié)中，有這樣幾句話，老師想讓大家邊讀邊在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔聽到了什么？（出示詩句）
3、分男女生讀。男生先讀，女生后讀
4、除了看到小鳥，還看到誰了？
師點評：從你的朗讀中，讓我看到了媽媽正飛過高山，穿過叢林，著急往家趕呢！
5、同學(xué)們，你們還有一支神筆，你想為他們畫些什么了？
板書：好吃的谷粒
師點評：你真是一個有愛心的孩子。是啊，有你們畫的谷粒，媽媽不用到遙遠(yuǎn)地方尋食，可以歇息歇息了。小鳥有了你們畫的谷?？梢猿燥柫?，你高興嗎？小鳥可以像大家一樣歡快的跳躍了，同學(xué)們高興嗎？
6、齊讀第二小節(jié)。老師想跟大家合作來讀。老師讀前半句，同學(xué)們讀后半句。
小結(jié)：剛才的朗讀讓我們眼前的畫面又變亮幸福了許多。瞧，我們在讀書時邊讀眼前邊想象這些畫面，也可以幫我們把文章理解的更加透徹
?。ㄈ┢纷x第三節(jié)
1、哪個同學(xué)喜歡第三節(jié)？指名讀 （出示操場圖）
2、這就是我們平日開心玩耍的操場，你們在操場都做哪些游戲呢 ?
3、這么多有趣的游戲，當(dāng)我們在玩時，西西會不會來玩，為什么？
4、當(dāng)我們游戲時，西西只能怎樣？（出示詩句）
當(dāng)我們在操場奔跑時，西西只能——
當(dāng)我們在草地上游戲時，西西只能——
當(dāng)我們在野外玩耍時，西西只能——
5、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)西西的內(nèi)心，你們知道嗎？西西好想怎樣？（出示西西圖）
6、你真理解他，他就是這樣想的。正因為如此，小作者為他畫了一雙好腿。 板書：一雙好腿
7、西西有了這雙好腿，他再也不會 （出示詩句）
8、西西真快樂，能和你們玩老捉小雞，你高興嗎？你來讀讀
9、想象一下，西西能和你們一起玩了，多開心??！誰再來讀讀。
10、剛才大家讀了這么多，誰來挑戰(zhàn)老師，跟老師比賽讀一讀。老師還會給你配上好聽的音樂。
11、怎么樣，還有誰能跟他讀的一樣的？想讀的站起來一起讀。
12、老師非常高興，在這節(jié)課上競涌現(xiàn)了這么多朗讀小明星，大家請坐。
小結(jié)：大家瞧，如果我們讀書能進(jìn)入人物的內(nèi)心，我們同樣可以把文章讀的那樣生動，那樣感人。
?。ㄋ模┱b讀1—3節(jié)
1、剛才大家都是選擇自己喜歡的小節(jié)讀，現(xiàn)在把這三小節(jié)璉起來讀，好嗎？老師給你們配上音樂。
2、聽說過熟讀成誦這個詞嗎，誰來跟據(jù)老師的提示來試著背第一小節(jié)。 （出示不完整的第一節(jié)）
3、老師要提高難度了，出示不完整的第一節(jié)。請同學(xué)們回家后選自己喜歡的背給爸爸媽媽聽。好嗎？
四、拓展延伸、仿寫小詩
1、出示第四小節(jié)。大家認(rèn)識這個符號嗎？什么意思？
2、作者還有那么多美好的愿望等著你們?nèi)ネ瓿?，假如你有一支馬良的神筆，你還想畫些什么呢？
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《假如》，不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓同學(xué)們實現(xiàn)了許多愿望，可以看出我們二三班的孩子都是有愛心的孩子，都懂得關(guān)心別人。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點愛，人間永遠(yuǎn)是春天！
假如教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。
2、 情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。
教學(xué)重難點：
重點：理解詩歌哲理。
難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
教學(xué)方法：
說、讀、品、悟。
課前準(zhǔn)備：
掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。
二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)
1、 學(xué)生暢所欲言
2、 師強調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)帲範(fàn)幍谋澈笫撬膱远ㄐ拍?---對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。
三、聽課文錄音
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進(jìn)的座右銘。
四、讀課文并思考問題
1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。
2、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?
問題由學(xué)生解決
五、品課文(結(jié)合體驗來研討)
1、 學(xué)生質(zhì)疑
提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補充完整
2、 教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?
學(xué)生討論后教師總結(jié)
六、遷移
問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)
當(dāng)你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。朋友，學(xué)會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現(xiàn)在好
七、結(jié)束語
教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。
八、作業(yè)
1、 背誦全文
2、 仿寫前兩句
3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句
九、板書設(shè)計
假如生活欺騙了你
普希金
普希金：積極樂觀
1、 不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹
2、 沒有辛苦，何來成功
3、 每一次的失敗，是走上成功的一階
4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..
假如教學(xué)設(shè)計7
設(shè)計理念：
創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把課內(nèi)閱讀教學(xué)同課外閱讀有機結(jié)合起來，讓教材成為一個例子，讓學(xué)生的閱讀能走向更廣闊的世界。
教學(xué)目的
知識與能力：
1、能正確地流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
過程與方法：
讓學(xué)生自讀自悟，理解內(nèi)容并嘗試著應(yīng)用。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生辨證地看等問題的能力，養(yǎng)成學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找有關(guān)灰塵的資料。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：（板書：灰塵）看到這兩個字你想到了什么？
2、師創(chuàng)設(shè)情境
?。ㄗ鲀A聽狀）咦，你們聽到什么聲音沒有？我聽到了，嗚……有人在哭，邊哭還在邊訴說呢?！拔沂切⌒〉幕覊m，今天，有人把我告上了法庭，說我臟，還說我攜帶病菌，傳播疾病，危害人類健康，自然法庭判我有罪，要把我驅(qū)逐出地球大氣層，三十分鐘之后宣判。嗚……我可不想離開呀，有誰能幫幫我呀？我該怎么辦呀？嗚……”（停頓一下，面向?qū)W生）孩子們，你們覺得灰塵應(yīng)該被驅(qū)逐出地球大氣層嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：有兩種觀點：
1、該，
2、不該。
現(xiàn)在我們就模擬組成一個法庭，再次審理灰塵一案。愿意當(dāng)原告及其律師的請到左邊來，愿意當(dāng)被告或是被告的辯護律師的請到右邊去。剩下的同學(xué)當(dāng)陪審員，我來當(dāng)這個法官怎么樣。不過要扮演好這些角色可不容易，你們說話得有理有據(jù)，得把我——自然法庭的大法官，說得心服口服才行。建議你們先打開書，看看能否從12課中找到我們需要的依據(jù)，作好開庭前的準(zhǔn)備。
4、師板書課題。
二、自讀自悟
師：接下來就請同學(xué)們自己讀課文，看看灰塵有哪些特點、作用，這些特點和作用能否成為我們說服法官的理由。用筆把灰塵的特點和作用勾下來，準(zhǔn)備發(fā)言。當(dāng)然也可以結(jié)合自己收集的資料準(zhǔn)備發(fā)言。
生先自讀課文，勾畫
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，整理發(fā)言內(nèi)容，準(zhǔn)備開庭。
三、現(xiàn)場開庭。
1、首先由原告方陳述理由
預(yù)設(shè)：被告灰塵罪大惡極：
1、灰塵通常是污染環(huán)境，傳播疾病，危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
2、灰塵危害家電的安全。（學(xué)生可結(jié)合收收集的資料更詳細(xì)地說明）
2、被告方進(jìn)行辯護
學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行辯護，師就課文不易理解處作適當(dāng)點撥
預(yù)設(shè)的點撥之處
第3自然段：“龐然大物”是拿什么作比較？這兒作者采用了列數(shù)字、作比較的說明方法來說明這一點。
第4自然段：灰塵能散射光線，使光線柔和。（補充：假如沒有灰塵，太陽光直接能照射的地方非常亮，使人無法睜開眼睛，而太陽光沒有直接照射到的地方，如我們現(xiàn)在的教室將是一片黑暗。）
出示最后一句，讀一遍，這里用了假設(shè)的說明方法。試著用“假如……將會……”說句子。
第5自然段講灰塵使天空呈現(xiàn)不同的顏色，使大自然不再單調(diào)。
第6自然段：灰塵具有吸濕性能。能形成小水滴。這一自然段同樣采用了假設(shè)的說明方法？假設(shè)是這篇文章最主要的一種說明方法。
小結(jié)：說了這么多，灰塵重要嗎，請說文中的一句話來概括灰塵的重要性?！叭祟惖纳㈦x不開灰塵?！饼R讀這一句，標(biāo)注：全文的中心句。
3、陪審員們進(jìn)行商議，并把最終的商議結(jié)果及依據(jù)上報給法官。
4、法官宣判：灰塵危害人類健康，損害家用電器，但同時它又能散射光線，有吸濕性，人類的生存也離不開它。因此我宣判：灰塵有罪，但允許其在大氣層中進(jìn)行監(jiān)外執(zhí)行。
四、升華理解
1、說說今天你的收獲。
2、生活中還有像灰塵這樣具有兩面性的事物嗎，舉例說說。
3、結(jié)：今天通過對這一課的學(xué)習(xí)，我們知道生活中有許多事物也同灰塵一樣具有兩面性，我們只有正確認(rèn)識到它們，才能趨利避害，造福人類。生活中處處有科學(xué)，這句話一點也不假，以后我們應(yīng)該多看這些科學(xué)方面的書。
4、推薦書目《十萬個為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》《知識大王》《恐龍公園》《可怕的科學(xué)》等。
五、延伸活動
請以《灰塵的自述》為題，寫寫灰塵在法庭上聽到不同辯護時的心理活動。
假如教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識良、縮等9個生字。會寫尋、哭等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)重點
通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。
認(rèn)識9個生字，并會寫8個字。
四、教學(xué)難點
讓學(xué)生也動手寫詩。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入。
假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽，你就會聽到更多的知識！
假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認(rèn)識好多的生字寶寶！
假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認(rèn)識你，記住你！
今天，我們就來學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書。
（二）生字教學(xué)。
1、師：請同學(xué)們輕輕打開書，翻到108頁，（稍停），自由讀課文，把要認(rèn)識的字在文中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢提醒）
2、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來，誰敢來讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了。這么長的句子你一個字都沒有讀錯，你可真棒！
3、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友，讓我們快去認(rèn)識它們吧?。ㄕn件出示詞語和短語）誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。我想聽聽咱們班男子漢的 聲音。女生敢跟他們比一比嗎？
4、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來搶讀。一遍過后，挑出健、遙。大家看看這兩個字有什么好方法認(rèn)識它呢？咱們班的小朋友真會學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識生字王國里更多的生字。
5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來這列小火車最積極。請你們先來！（開兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個詞吧！
6、有兩個字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)?？次覀儠粫懰麄?，現(xiàn)在請大家跟著老師來觀察這兩個字，看有什么需要注意的地方？你來說，這兩個字有什么相同的地方？都有一個良。又有什么不同的地方？食多了個人字頭，這不是一個人字頭，我們在查這個字的時候查它自己查食字部，跟讀食字部。請跟著老師書空，師范寫。同學(xué)們把每個字寫兩個，第一遍要寫對，第二遍要寫好。注意書寫姿勢。
7、展示學(xué)生的字。誰來說說他注意到了什么？強調(diào)食的捺變成點，對，他觀察的可真仔細(xì)！老師相信，你寫得一定也很好！老師相信，你寫得一定也很棒！我們班的小朋友真會聽講，一定都注意到了捺和點的寫法。
?。ㄈ┱n文部分。
1、現(xiàn)在，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來了！師畫毛筆。
2、我們認(rèn)識了馬良的神筆，現(xiàn)在來見識一下它的神奇吧!有個小女孩想用神筆做什么呢？（語速慢）帶著這個問題大家再自由讀課文。
3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢？板書：小樹、小鳥、西西。
4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接。
5、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹呢？在文中找一找！
6、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來，刮在臉上像刀割似的，小樹可真冷?。。ǚ耪n件）
7、（下臺問）：小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
誰能讀出它的冷。
?。ǔ鍪揪渥樱┰诤涞谋憋L(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息。
正因為小樹這么冷，所以善良的小女孩給它畫了一個紅紅的太陽。板書：太陽.(出示太陽課件)?？吹叫湓僖膊桓械胶洌僖膊缓ε露?，小女孩的心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰來讀？你讀！你讀！齊讀！會背的同學(xué)可以試著背一下，不會背的同學(xué)可以看書讀！
8、你還喜歡哪一小節(jié)？生說第二小節(jié)。
小女孩為什么要幫助小鳥？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案。文中是怎么說的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們再來讀讀課文。
?。ň渥诱n件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。
你再讀，讀出小鳥的饑餓，你讓 老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣。
小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒。
小鳥吃的飽飽的，我們真為他高興?。∥覀儑L試背這一小節(jié)，會背的同學(xué)可以站起來背，不會背的可以看書。
我們班的小朋友真了不起！
9、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽。指名讀。
小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是 不幸的，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的 小樹和 飛燕，他會想些什么呢.
如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場上奔跑??！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。
西西多么渴望有一雙好腿??！板書：好腿。
有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
小女孩的愿望是多么美好??！咱們一起再來感受一下吧！
（出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快??！
小女孩的 愿望只有這三個
嗎？你 從哪里知道 的？
板書:
她的 愛心有許許多多！板書：畫出愛心。
假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？同桌討論一下。
在我們的身邊誰需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來 獻(xiàn)出自己的愛心吧！出示句式：指名說。
(四)拓展
我們班的小朋友都是有愛心的小天使，下面請大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界就會變成美好的人間。
愛是看不見的 語言，愛是摸不到的感覺，
愛是我們小小的心愿，愛是仰著頭的 喜悅。
因為有了愛，世界變得更加美好，
因為有了愛，世界變得更加溫暖！
愿愛永駐心間！
反思：
《假如》這一課借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。
長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
假如教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會仿寫小詩。
過程與方法
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，進(jìn)行仿寫。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語言的積累。
教學(xué)重難點突破方法：
1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一.故事導(dǎo)入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢?
3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。
4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標(biāo)上小節(jié)號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號。
2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?
3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))
(1)認(rèn)識生字，理解詞語的意思。
(2)學(xué)會寫字：比較“泣”、“?！薄憽翱蕖薄靶摇?多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸?！钡仍~語說話。
三.精讀課文，理解內(nèi)容。
1.師：剛才我們認(rèn)識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?
(學(xué)生回答，老師板書。)
3.師：同學(xué)們都很會讀書?，F(xiàn)在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?
(學(xué)生回答，老師板書。)
四.品讀課文，積累語言。
1.師：同學(xué)們都在用心地讀書，認(rèn)真地思考，真會學(xué)習(xí)!這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。
2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
(1)師：誰來讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。
老師范讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：
師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?
(3)指名讀。
(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?
(5)指名讀。
4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：
師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩?！?。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導(dǎo)背誦課文。
師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點點提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)
學(xué)生自由背誦。 《假如》公開課教學(xué)設(shè)計
五.回讀課文，擴展延伸。
1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。
2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)
學(xué)生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢?
生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!
生自由寫話。
5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?
學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機評點。
老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。
六.總結(jié)全文，升華情感。
師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!
附：1、板書設(shè)計：10.假如
小樹 太陽云朵
小鳥 谷粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習(xí)設(shè)計：
(1)背誦課文。
(2)仿寫小詩。
假如教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)及重點：
1、 讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
2、背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
3、讓學(xué)生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結(jié)兩首詩的不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說、悟、品法。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程（）： 第二課時 《未選擇的路》
一、帶著問題朗讀
上節(jié)課已經(jīng)有人談到喜歡這首詩，喜歡它的朦朦朧朧，喜歡它的憂郁。讀這首詩，看看作者因為什么而憂郁？哪些句子、哪些畫面讓人感覺到這種情緒？
答案提示：
因為要“選擇”一條路，詩人擔(dān)心選錯。
第三小節(jié)，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯誤的路而難以返回
2、通過朗讀，大家發(fā)現(xiàn)，詩人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”？
答案提示：詩人的寫作重點不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。
3、再朗讀一遍，看看詩人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
4、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等
5、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會運用象征手法。
小草——
梅花——
青松——
荷花——
6、象征與比喻在詩（文）中的區(qū)別。
六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩人的其它詩作，簡單說說理由。
七、總結(jié)：
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”
“我很贊成……的觀點，因為……”
“我最感興趣的地方是……‘
由學(xué)生按以上句式來完成，老師點評。
八、 布置作業(yè)：
背誦《假如生活欺騙了你》。
摘抄古今中外的詩人作家對“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處
假如教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辯證的看待事物。
3、鞏固本單元學(xué)到的說明方法。聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計的新型產(chǎn)品。
重點難點：
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》。”
2、板書課題。
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指明讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法
教師巡回指導(dǎo)，要及時表揚合作很好的小組。
四、全班交流，點撥指導(dǎo)
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
1、指名讀4、5、6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。）
2、交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
六、作業(yè)
1、生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？
2、完成指導(dǎo)叢書的練習(xí)
板書設(shè)計：
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法細(xì)小削弱陽光列數(shù)字、做假設(shè)易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè)具吸濕性調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千做假設(shè)
假如教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會對比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)理念：
學(xué)生要了解說明文的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確。同時，學(xué)生應(yīng)懂得任何事情都有兩面性，受到唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點：
把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
１、請同學(xué)們說說灰塵有哪些危害。
?。?、板書課題。
二、初讀課文，注意字的讀音。
１、指名輪流讀課文。
?。病⒄簦耗?mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē)
散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
三、理清課文思路，了解大意。
?。?、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它
小小的灰塵主要來自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們：
?。病⒖幢砟x課文，分段，概括段意。
第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。
第二段（2 ）小小的灰塵來自土壤和巖石。
第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。
第四段（7）灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
3、概括文章的主要內(nèi)容
?。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識及其作用。）
四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1 狼狽bèi 擦拭shì 請勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環(huán)xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo
環(huán)境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo
2 重點指導(dǎo)候暉境裂
3 多音字
wù （可惡）
xiāo （削皮）
惡
è （惡狠狠）
削
ě （惡心）
xuē（削弱）
五、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說明方法
（一）第一段
1 齊讀分層兩層間是什么關(guān)系？（轉(zhuǎn)折） 假如沒有灰塵目錄
2 再讀體會開頭以問句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣
（二）第二段
1 指名讀劃出文中寫灰塵的句子
2 生字比較：
?、倩覊m很小很小。
?、诨覊m的顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱
得上是灰塵中的龐然大物了；細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。
A 能用①代替②句嗎？
B ②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說明方法）
“直徑十萬分之一到百萬分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說明方法）
人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見（對比的說明方法）
C 體會說明的好處：
更具體真實地突出事物的特點，增強可信度
D 練習(xí)朗讀背誦
?。ㄈ┑谌?/p>
1 默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容，想想這兩個意思是怎樣寫明白的
2 小組討論交流
3 指名回答師適當(dāng)點拔
?、伲ǎ┗覊m（）吸收太陽的光線，（）反射太陽的光線，（），太陽的強度削弱了
②因為大氣中有了灰塵，所以____________________________。
③第三自然段采用對比方法寫出灰塵能使太陽光變?nèi)岷瓦@一作用
?。葱〗M討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。
?。底詫W(xué)第四，六自然段，體會作者是怎樣說明灰塵的作用
６指明朗讀第三段
?。ㄋ模W(xué)習(xí)第三段
１齊讀
?。不覊m的作用告訴我們什么？
六、練習(xí)和拓展。
1填空
如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_______，則又令_______。這對當(dāng)今世界來說，是個____________。
2 生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說明
①如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……
?、诰毩?xí)說話
③試著寫話
?、芙涣?、師點拔 假如沒有灰塵目錄
假如教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識四個生字，正確讀寫詞語，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運用。
3、懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)重點：知道灰塵的特點和作用，領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法；了解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。
教學(xué)關(guān)鍵：讀懂課文內(nèi)容，弄清灰塵的兩面性。
教學(xué)用具：自制PPT課件。
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：
抹一把黑板邊緣，將手掌面向?qū)W生問：“同學(xué)們請看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問問大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說說理由。
預(yù)設(shè)：媽媽每天都那個抹布擦呀擦呀，要是沒有灰塵，媽媽就不會那么累了；每天早晨，值日生來到學(xué)校第一個任務(wù)就是抹門格，抹窗臺，然后還得抹地，如果沒有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會得病，如果沒有灰塵，人類會減少許多疾病……
師：看來，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類健康，因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃?！敝朗裁匆馑紗?？（經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？板書：
二、新授：
本組元的四篇課文都是說明文， 這是這一組元的最后一篇說明文，請大家
回憶學(xué)過的三篇說明文，你都掌握了哪些說明方法？
1、課件出示5句話，讓學(xué)生判斷運用了什么說明方法。
不少人看過大象，都說大象是很大的動物。其實還有比 象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）
夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。（做詮釋）
玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）
目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）
夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）
2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？
課件出示：（1）默讀課文，說說灰塵有哪些特點和作用？
（2）作者是怎樣說明這些特點和作用的？
3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批注，不懂的問題可以在小組里交流。
4、交流反饋： 點撥：
大小：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。
?。ㄓ靡粋€詞概括：細(xì)小極小微?。袛?shù)字）人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。（作比較）
來源：土壤和巖石
散光：使強光變得柔和（指名板書：散射光線使強光變得柔和使人睜不開眼睛 ）
“假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人睜不開眼睛?！弊髡哌\用了什么說明方法？（作假設(shè)）（作比較）
用“假如——”的句式，概括灰塵的特點和作用。（假如灰塵沒有散射光線的特點，陽光將變得更加強烈，使人睜不開眼。）
散射七色陽光使天空由藍(lán)變白整個天空將始終是蔚藍(lán)色的假如灰塵沒有散射七色陽光的特點，整個天空將始終是蔚藍(lán)色的。
吸濕性能可以使水滴長時間飄浮地面上的萬物都將是濕漉漉的假如灰塵沒有吸濕性能，地面上的萬物都將是濕漉漉的。
假如沒有這些小水珠對陽光的折射，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。
你能用排比句式，用上“假如——”把灰塵的特點與作用連起來說一段完整的話嗎？
假如灰塵沒有散射光線的特點，陽光將變得更加強烈，使人睜不開眼；假如灰塵沒有散射七色陽光的特點，整個天空將始終是蔚藍(lán)色的；假如灰塵沒有吸濕性能，地面上的萬物都將是濕漉漉的；假如沒有這些灰塵形成的小水珠對陽光的折射，就不會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。
剛上課的時候，大家不了解灰塵，都不喜歡灰塵，課學(xué)完了課文，覺得灰塵又是那么可愛，沒有它這世界還真不行，這有說明什么呢？（事物往往都具有兩面性，只有真正地認(rèn)識他們，才能趨利避害，造福人類。）
那么，在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢？說說看。（電腦、電視、書籍 ——）
同學(xué)們還記得學(xué)過的《太陽》一課嗎？我們只是了解了太陽的特點，遠(yuǎn)大、熱、以及太陽與人類的關(guān)系，并沒有學(xué)習(xí)作者使用什么方法說明的。
其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個盤子那么大。太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的3000倍。教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關(guān)上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細(xì)。說實話這個分寸還真難把握。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計特點如下：
1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用，學(xué)生可以隨意板書，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。
2、根據(jù)學(xué)生的板書，結(jié)合學(xué)生的匯報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細(xì)體會作者的表達(dá)方法。
3、根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。
4、課后拓展效果非常好，即使對文本的補充，也是對學(xué)生掌握說明方法的一個檢驗。
假如教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個生字。
2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辨真地看待事物。(任何事物都有兩面性。)
3、了解可聞所用的說明方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系：
3、查字詞典，理解意思：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
教師走進(jìn)教室，連續(xù)地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說;“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行?
2、邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。
3、出示生字詞指名帶讀：
勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調(diào)。
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：
灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。
3、小組合作完成表格：
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的說明方法 細(xì)小 削弱陽光 列數(shù)字、做假設(shè) 易吸收光波較長的其他色光 使天空呈蔚藍(lán)色 做假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千 做假設(shè)
教師巡回指導(dǎo)，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。
四、全班交流，點撥指導(dǎo)
小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用，學(xué)生評讀。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示?
人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。
2、你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值?
3、交流課前查的資料：
說說灰塵與人類生活的關(guān)系。
假如教學(xué)設(shè)計15
一、內(nèi)容分析
如果你也會變，你想變成什么呢？這次習(xí)作，就給你一次“變”的機會，請你展開想象的翅膀，編一個故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。
本著這樣的教學(xué)要求，教學(xué)時，我力求以生動的畫面，美妙的音樂，觸動學(xué)生內(nèi)心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀，進(jìn)而使學(xué)生享受自由表達(dá)的樂趣。
新課標(biāo)對小學(xué)第二學(xué)段的習(xí)作提出：“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。” “為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點符號?！本佑谝陨系恼J(rèn)識，我特擬定如下教學(xué)設(shè)計：
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2.愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，
學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象、自由表達(dá)的樂趣，并能較完整地把心中的想象寫下來。
三、教學(xué)重、難點
1.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。
2.根據(jù)想象編較完整的故事，讓習(xí)作有內(nèi)容。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
五、教學(xué)過程
課前與學(xué)生交流互動：
1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫面。
2.看完這段視頻，同學(xué)們想說什么呢？
3.小結(jié)：聽了同學(xué)們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領(lǐng)。你們想不想也來變一變呢？今天，老師就滿足同學(xué)們的愿望，也讓大家變一變，看看你最想變成什么？（板書：假如我會變）
?。ㄒ唬忣}目，明要求
1.請同學(xué)們看大屏幕，這就是我們這次習(xí)作的要求，自由讀習(xí)作要求，邊讀邊思考：這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？
2.指名學(xué)生說一說。（板書：變成什么）
?。ǘ﹦?chuàng)情境，說變化
1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，大家都想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的人或物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現(xiàn)這個愿望，一會兒，我就讓你們變成小鳥，變成七色花，變成白云，變成超人……你們喜歡變什么就可以變成什么，想知道這個秘訣嗎？
2.這個秘訣就是長著翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物?，F(xiàn)在老師給你們幾秒鐘的時間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了＿＿！）（板書：想象）
3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們都變了嗎？
?。?）你變成了什么？
?。?）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？
?。?）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開心并且激動地大聲說：“我變成了____！”
4.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變?，F(xiàn)在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我?，F(xiàn)在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
5.在音樂的烘托下，教師描述：
“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂飛翔的小鳥，一條在蔚藍(lán)大海中自由遨游的小魚，一朵在天空中飄來飄去的白云……變身之后，現(xiàn)在你在哪呀？……你看到了什么？……又聽到了什么？……變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現(xiàn)在你最想做些什么事情呢？”
6.小組交流：
請大家睜開眼睛，神奇的旅行結(jié)束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（深入到學(xué)生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當(dāng)?shù)募睢Ⅻc撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做 。）（板書：想做什么）
?。ㄈ┏世?，學(xué)寫法
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學(xué)們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。
2.學(xué)生點評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫下來？
3.小結(jié)：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫下來就是一個充滿想象的神奇故事啦！
?。ㄋ模┚幑适?，享樂趣
1.同學(xué)們想不想也來寫一寫呢？老師相信你們一定能寫得更好！現(xiàn)在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來吧！
2.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。
?。ㄎ澹┰u習(xí)作，促提高
1.欣賞習(xí)作，評價修改
(1)選擇有代表性的習(xí)作，師生共同賞評。
(2)同桌互評,互改。
2.總結(jié)評價，鼓勵創(chuàng)編
今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國里自由地翱翔，編寫出了一個個充滿想象的神奇故事。課后請同學(xué)們再認(rèn)真地讀給爸爸媽媽聽，根據(jù)他們的意見看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準(zhǔn)備了一本故事集，把你們修改后的習(xí)作都編進(jìn)這本故事集中，讓更多的朋友都來讀讀我們編的故事。
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