四年級下冊語文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的四年級下冊語文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)設(shè)計理念
語文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內(nèi)到課外,開拓學(xué)生的語言思維,老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字,學(xué)生成為閱讀的主人,才能收獲對文本個性化的體驗。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神,從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn):從有關(guān)與段中體會人物心情。
四、教學(xué)方法:
多種形式的讀,通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。
五、教學(xué)過程:
?。ㄒ唬┘と?,談話導(dǎo)入
大家知道,20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動會。在運(yùn)動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞,那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學(xué)生若不知,由教師告知)
對,是古希臘
在古希臘的神話傳說中,火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的,火是希望的象征,火是普羅米修斯精神的象征,這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯(板書課題)意圖:引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題,熟悉課題。
?。ǘ┏踝x感知
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文,這是一篇怎樣的課文(神話故事)你曾經(jīng)讀過那些神話故事?生自由談,(大多談中國神話)
神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠,相信大家都喜歡來欣賞它,下面請同學(xué)自由讀課文,把課文讀通順,想一想課文講了普羅米修斯的幾件事?
(1)讀段落,檢查生字詞
生說一說你在讀課文的時候,那些字詞讀起來比較困難?(預(yù)設(shè);赫拉克勒斯、普羅米修斯)生自由談
外國人名較難讀,出示幻燈片(普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅)男女生分別讀
讀得不錯,誰還能讀好這些詞呢?(懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒?。┌堰@些詞的兩個字分開,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個字意思相近,發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了)分組讀
另外,我找了兩個四字詞語:
驅(qū)寒取暖氣急敗壞,能說說們的意思嗎?
最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞(火種——?dú)饧睌模?/p>
?。?)了解課文主要內(nèi)容
考查:普羅米修斯做了一件什么事?(預(yù)設(shè):拿取火種為人類造福)
然后呢?預(yù)設(shè):宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢?普羅米修斯被解救
適機(jī)板書:拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
?。ㄈW(xué)習(xí)課文6x8自然段,體會普羅米修斯精神
?。?)普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種,遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,請同學(xué)們默讀課文6x8自然段,畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子,指3x4名同學(xué)談,你為什么畫這些句子?(預(yù)設(shè),這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦)
出示文字:第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師:這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕,我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦?
師生交流:戴、死死、高高、既也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
?。?)請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
出示插圖(錄音旁白)一心為人類著想的普羅米修斯,此時,被鎖在高高的懸崖上,腳下是萬丈深淵,令人不寒而栗,再這極其恐怖的懸崖上,他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢?
文字補(bǔ)白:炎炎夏日,山上五十度的高溫他xxxxxxx
寒冬臘月,北風(fēng)刺骨,沒有御寒的衣物,他xxxxxxxxxxxx
雷電轟鳴,暴雨抽打,他xxxxxxxxxx
設(shè)計意圖;本環(huán)節(jié)批文入境,讓學(xué)生充分體驗學(xué)生處境,感同身受,幾對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎?不,他的苦難沒有結(jié)束
?。?)師范讀第七自然段
?。?)比較句子
a狠心的宙斯肝臟
b宙斯肝臟
請兩個學(xué)生分別讀,你體會到什么?
?。?)一年過去了,十幾年過去了,幾百年甚至幾千年過去了,整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦,你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎?預(yù)設(shè):痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死
是呀,在這可怕的懸崖上,普羅米修斯簡直生不如死,整整三萬年,他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?
從哪些詞語可以看出來?
出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服(齊讀)
?。?)普羅米修斯是怎么想的?請默讀課文第5自然段,相信你從中會找到答案。
幻燈片第5自然段:普羅米修斯搖搖頭,xxxx歸還火種。
他是怎樣想的?生自由談,他的態(tài)度xxxx?(體會人物心情)
普羅米修斯就是這樣想的,(師生合作讀第5自然段)
引讀:當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯誤時,生讀第5段
師:聽見了吧!這就是普羅米修斯堅定的聲音
作為人類,我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢?
?。?)幻燈片:普羅米修斯,你為了人類身受酷刑卻不害怕,你真xxxx。
普羅米修斯,你對人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報,你真xxxx。
普羅米修斯,你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的xxxxxxx。
?。?)是英雄,我們就要為他高歌:(板書英雄)
?。ㄋ模┩卣归喿x(詩人雪萊的英雄贊美詩)
配樂朗讀普羅米修斯贊歌
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?深受酷刑卻無怨無悔?高山險峻,鐵鏈加身。
烈日如火,暴雨如注――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢 堅強(qiáng) 博愛 無私
這就是你――普羅米修斯!
(五)小結(jié)與板書設(shè)計
讀到這里,相信你對這位英雄有了許多感受,勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照,板書勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私
除了這些,你或許對課文內(nèi)容有一些疑問:比如宙斯為什么不給人類火種?宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類?那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
板書設(shè)計
31普羅米修斯
拿取火種遭受懲罰獲得自由
(火炬簡筆畫)
英雄
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私
四年級下冊語文普羅米修斯教學(xué)設(shè)計2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力,產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
在反復(fù)閱讀中,能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情,感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計:
一、談話交流,激發(fā)閱讀期待
通過交流,老師知道咱班的同學(xué)讀過很多書,你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰來說說你都讀過什么故事?(學(xué)生交流)你還讀過什么神話故事?(板書童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、民間故事……)還讀過其他類型的故事嗎?
今天我們就來認(rèn)識一位神話中的英雄,伸出手來和老師一起寫他的名字。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文,本課的生字你會讀了嗎?老師可要檢查檢查,請看大屏幕:
先同桌兩人互相讀一讀,然后小老師領(lǐng)讀,最后齊讀!這些外國的人名,比較長,你會讀嗎?(課件出示,學(xué)生齊讀)
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書,自由地朗讀課文,邊讀邊想:這些人物之間發(fā)生了什么故事?(抓住人物所做的事)
誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事?(評價語:你能抓住人物所做的事來概括。理清人物之間的關(guān)系,真是會學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎?說清了事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果,幫助我們了解文章的大意。概括真棒。)
老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹,誰能幫助老師把漏掉的詞語補(bǔ)充完整。
同學(xué)們!注意看,老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候,分別用上了表示人物心情的詞語。(氣急敗壞和憤憤不平)誰能選擇當(dāng)中的一個詞語說一句話。
?。ㄕf的真好,說的真形象生動)
同學(xué)們,注意這個“啄”字,這是本課的生字,在書寫時應(yīng)該注意什么?誰來給大家提個醒。(真是個細(xì)心觀察的孩子)
三、走進(jìn)英雄,細(xì)讀感悟。
同學(xué)們,讀一個故事,僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦,一定有他獨(dú)特的魅力。下面,讓我們一起走近他,用心地默讀課文,仔細(xì)想想,普羅米修斯最讓你佩服的是什么?把你感受深的詞或句子圈劃出來??梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。
再次交流一下:普羅米修斯最讓你佩服的是什么?能用一個詞來概括嗎?
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答:板書。堅強(qiáng)、造福人類 、堅定、不屈服)
看來,同學(xué)們讀完這個故事,各有不同的感受.誰先來交流一下:你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強(qiáng)。(學(xué)生讀書時強(qiáng)調(diào):端起書,挺真腰桿,大聲地讀)
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動彈,也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師:能說說你心里的感受嗎?(真是個會讀書的孩子)
一塊來看這段話(幻燈片)
哪些詞語讓你感受到了他的堅強(qiáng)。(如果學(xué)生答不符合)接著問還有嗎?
他既不能動彈,也不能睡覺。
如果讓你,既不能動彈,也不能睡覺。你會感覺怎樣?(那么你能把這種感受讀出來嗎?(你的朗讀感染了我,同學(xué)們,普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨啊?。?/p>
同學(xué)們,你們知道嗎,實際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動彈,也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來嗎?(生1:如果學(xué)生讀不好:孩子,想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語,才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重(難受)或者:(孩子,在觸動你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重)或者:
這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強(qiáng).
?、陲L(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右,那里終年積雪,氣候十分地寒冷,想像一下, 會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上?(生1:像刀子)(評價:仿佛要割破他的'皮膚啊,)生2會是什么樣的雨打在他身上,(生)
瓢潑大雨,甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢?
你能把這種感受讀出來嗎?生3(孩子,在扎痛你心靈的地方放慢一些,好讓我們和你一起感受這種沉重
師:盡管,我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住,盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦,盡管如此呀!他就是不向宙斯屈服,這樣的英雄怎能不讓我們佩服:來,讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。(學(xué)生說)
出示:狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它鋒利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
讓我們一塊來默默地注視著這段話(幻燈片)
說說哪個詞扎痛了你的心。孩子,能說說為什么嗎?(說不上來,:心里特別的難受,是嗎)①“啄食”
同學(xué)們,啄食是怎樣的吃?生:(一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫面,讓我們來看一看。(出示PPT音樂響起)
你看到了什么?(問2個學(xué)生)此時此刻,你仿佛聽到了什么?
那啄食的不是他的皮膚,不是他的肌肉,甚至不是他的骨頭,而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,最敏感的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說)此時此刻,你的心里是什么樣的感受。(生)你能把這種感受讀出來嗎?
?。ㄗx不好:孩子,在想象一下你看到的畫面,在觸動你心靈的地方慢一些)
這種撕心裂肺般的痛苦,日日有,月月有,年年有?。≌l還想讀。
師:盡管這樣,普羅米修斯屈服了嗎?(沒有)師:到底是一種什么樣的信念支撐著他呢?(學(xué)生:為人類造福,有什么錯)
是??!正是為人類造福的的信念支承著他,當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯誤,當(dāng)火神勸他歸還火種的時候,普羅米修斯才能如此堅定的回答?
?。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話)來,孩子,你讀。
孩子們,請你默默地注視這一句話,默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會到了他的堅定?!有時候,一個詞,或者一個標(biāo)點(diǎn)都會給你靈感的?
(生)如果學(xué)生答錯,你從這體會到了堅定,還有嗎?(為人類造福,有什么錯)在讀一遍:(為人類造福,有什么錯)
孩子們,普羅米修斯在這,想表達(dá)的是什么?你聽出來了嗎?(為人類造福,沒有錯)(出示幻燈片)
孩子們,這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀,你覺得他們在情感的表達(dá)上有什么不同嗎?(學(xué)生練讀)?你來談?wù)?,(情感更?qiáng)烈!)
真有見的。那孩子,你能讀一讀嗎?(真棒,多么堅定的回答)
誰再來說:從哪你還感受到堅定?(一個“決”一個“不”,)
真會讀書,一個“決”一個“更”,兩個字讓你感受到他的堅定。你能把他的堅定讀出來嗎?
孩子們,這句話的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎?什么符號?,!是用來表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀,誰再來讀讀。(找2生)
師:是啊,為人類造福沒有錯,為人類造福,有什么錯?讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅定,讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引:普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答……(生齊讀。)
師:同學(xué)們,你聽。(PPT播放音頻,出示課文插圖)(音樂響起數(shù)秒后)這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候,響起過!讀。
師:你聽,這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候,響起過!讀。師:你再聽,這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時候,響起過!讀。
師:閉上眼睛,一萬年過去,兩萬年過去,三萬年過去了,這堅定的回答,這堅定的聲音不但沒有消失,反而更加堅定地回響在天地之間!讀。(生齊讀)
孩子們,我們的英雄如此堅定地守護(hù)的火種,究竟給人類帶來了什么嗎?你們能用書中的一句話來回答嗎?
注意這句話的標(biāo)點(diǎn)了嗎?(省略號)為什么用這樣的符號嗎?
火的妙用有很多,能這樣來說說嗎?
出示:自從有了火……(生1、2、3、4、5、6(孩子,你知道的真多?。?/p>
是啊,自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化?你能這樣說嗎?(幻燈片)
看來,火啟迪了人類的智慧,火給人類的文明插上了翅膀。千百年來,就是造福人類的信念,一直在支承著普羅米修斯,使他成為人們心中真正的英雄,普羅米修斯不但給人類帶來了火種,更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰,使他在人們中世代相傳!
四、質(zhì)疑,拓展延伸。
故事學(xué)到這,同學(xué)們,你們還有什么疑問嗎?(提的問題真有價值)
同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。
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