《祖國多么廣大》的教學設計
在教學工作者實際的教學活動中,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《祖國多么廣大》的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析:
這篇課文選取了祖國南北、東西的四個地方的不同景色:海南島和大興安嶺,帕米爾高原和烏蘇里江畔,以及長江、黃河橫貫祖國,充分展現(xiàn)出我們祖國幅員遼闊,山河壯麗的畫卷。
教學要求:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.理解句子的意思,知道我們偉大的祖國地域遼闊,景色美麗多姿,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
3.正確認讀本課17個生字,會寫6個生字。
教學重點:
理解課文內容,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
教學難點:
了解大興安嶺、海南島、帕米爾高原、烏蘇里江以及長江、黃河所處的地理位置;了解時差,氣候差異。
第一課時
教學過程
設計意圖
一、創(chuàng)設情境、談話引入
1、(課件演示中國地圖)同學們,你們認識這是什么嗎?對,是我國的地形圖。它就像一只大公雞,美麗而又威武?,F(xiàn)在我們來一起找找河北省在哪里。(在中國地圖上顯示的河北省位置)
2.下面老師帶著大家再認識幾個地方:在中國地圖上顯示大興安嶺、海南島、烏蘇里江、帕米爾高原、長江、黃河的位置和帶音節(jié)的詞語,引導學生認讀詞語;老師對這幾處地方的氣候特點和物產等作簡單介紹。
3.看完地圖,你有什么感受?
4.教師板書課題,引入新課。
力求在上課伊始就創(chuàng)設情境,使學生對“我們的祖國多么廣大”產生初步的感性認識,從而為激起他們情感的波瀾做準備,為后面理解課文積淀情感。
“海南島、大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔”這幾個地名孩子都很陌生,引導學生對應圖片認讀,既可以對這些地方有一個初步的印象,又可以為正確、流利的讀文做鋪墊。
二、初讀課文,識記生字
1.學生借助拼音自由讀課文,讀準字音。(邊讀邊勾畫出生字)
2.指名讀課文,糾正字音。
3.去掉拼音讀課文,識記字形。認讀全文,讀句子,讀詞語,讀生字。(根據(jù)實際情況采用多種形式認讀)
4.檢驗學生識記生字的'情況。
(1)出示生字,問:“你認識哪個字,你是怎么認識的?”
?。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)其他同學可以補充,也可以提問題,還可以組詞、造句。)
教師隨機讓學生做動作來理解“飄”、“灑”、“披”、“挽”、“掛”。
學生在熟讀的基礎上很容易背過。教師采用靈活多樣的形式幫助學生認字,激發(fā)學生學習生字的興趣。
通過交流識字方法,提高自主識字的能力。
三、指導朗讀,理解課文
1.引導學生帶著感情讀課文。
2.互相交流,指導朗讀。
?、偾八男凶プ≈攸c詞語“已經”、“還在”,并演示課件——海南島的圖片、大興安嶺的圖片,讓學生體會南方和北方不同的景色,體會到我們祖國的廣大。
?、诮酉聛淼乃男?,重點理解“還”、“已”,并演示課件——烏蘇里江日出的圖片和帕米爾高原滿天星斗的圖片,讓學生體會在同一時間東西兩地不同的景色,進而體會到我們祖國的廣大。
?、圩詈髢尚校プ≈攸c詞語“挽起”了解長江、黃河由西到東橫貫祖國;最后一句要聯(lián)系前面的內容說出“廣大”就是“很大很大” “特別大”的意思,然后引導啟發(fā)學生加深對“廣大”一詞的理解,讀出自豪之情。
3.說一說生活在這樣的祖國你心情怎樣?
4.指導學生充滿感情的朗讀全文。背誦課文。
在這種輕松愉快的氛圍中,學生的說話能力得到了鍛煉,同時也強化了對"祖國廣大"的感受。
學生熱愛祖國的感情也在潛移默化中得到了一次培養(yǎng)。
四、拓展延伸,知識積累
讀一讀課后兩個小朋友的對話,談談對祖國河山還有哪些感興趣的問題。
培養(yǎng)學生提問題的習慣、意識。
第二課時
教學過程
設計意圖
一、檢查復習
1.指名背誦課文。
2.出示生字,指名認讀。
復習、鞏固背誦課文和識記生字的情況。
二、分析字形,指導書寫
1.記憶字形。
①認讀本課生字卡片,組詞,并練說句子。
②小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
③形近字比較(已己)(廣廠)(米木)
2.指導書寫
廣:注意橫在的田字格中的位置,應該中豎線左邊少些,右邊多些;撇是豎撇。
已:注意豎彎鉤出頭,注意上面要寫在左格中,因為最后一筆豎彎鉤要占去右邊的位置。
安:字謎“一個小女孩頭戴一頂帽”。講解“安”的字源。在書寫時注意帽子要小,女字的橫要長。
米:撇、捺兩筆要寫舒展。
斗:注意豎要寫在豎中線右邊。
經:絞絲旁第一次出現(xiàn),指導筆順:撇折、撇折、提。
3.學生在書上先描再寫,教師巡視指導。
通過認讀、組詞、造句等多種形式學習,使學生掌握生字的音、形、義。
交流記字方法,相互學習,相互補充。
引導學生從審美的角度學習寫字,陶冶學生的性情,培養(yǎng)學生的審美能力。
培養(yǎng)良好的書寫習慣。
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