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《少年》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-31 15:37:40 教學(xué)反思
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《少年》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《少年》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《少年》教學(xué)反思

《少年》教學(xué)反思1

  《花兒與少年》是一首由青海民歌《四季調(diào)》改編的管弦樂曲,在這堂課中我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想。力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性,生動(dòng)性,讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂,接受音樂,表現(xiàn)音樂。

  首先我讓學(xué)生聽我演奏這段樂曲,讓學(xué)生了解這段樂曲的風(fēng)格,這種教學(xué)手段能讓學(xué)生融入到音樂世界里面。通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來,且熱情高漲,我抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步展開教學(xué)。其次,我采用不同聽賞方式,我運(yùn)用視聽相結(jié)合的教學(xué)方法,音畫交融的形式吸引學(xué)生,讓學(xué)生感受音樂,體驗(yàn)樂曲表達(dá)的內(nèi)容。同事我采用多種欣賞手段,如觀看視頻欣賞、全曲欣賞、邊聽邊欣賞,讓學(xué)生在反復(fù)多次的不同聆聽中加深對主題音樂的印象,并且通過對比感受樂曲的兩個(gè)主題在節(jié)拍、情緒、旋律、內(nèi)容等方面的不同的表現(xiàn),從而進(jìn)一步感受到變拍子在這首樂曲中的表現(xiàn)效果。

  整堂課,我合理地運(yùn)用了愉快教學(xué)法。將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主體化的身勢律動(dòng),使學(xué)生在積極的興趣中愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)將歌曲的能力、情感、目標(biāo),融入豐富的聯(lián)想、歌舞、創(chuàng)新活動(dòng)中,使整節(jié)課氣氛活躍、輕松。讓每位學(xué)生在課堂上都展現(xiàn)出一種愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)。

  但對于這堂課不足之處:

  1、覺得整堂課中提問的面還不夠?qū)?,?yīng)該盡量地鼓勵(lì)更多的孩子的思維行動(dòng)起來,讓他們每一個(gè)都加入到愉快的音樂氛圍中,提供一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。

  2、在律動(dòng)方面應(yīng)該把男女生分開,對于每個(gè)樂段讓他們進(jìn)行各自的展示與創(chuàng)編,這樣能激發(fā)他們對音樂感受能力與表現(xiàn)能力。

  3、在語言的組織方面,更能加強(qiáng)點(diǎn),使自己的教學(xué)語言更加生動(dòng)。

《少年》教學(xué)反思2

  本課是一篇略讀課文,在教學(xué)過程中我主要以訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀為主要教學(xué)重點(diǎn)。以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀,人人都有體會(huì),人人有收獲。

  文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。但是本課中,在讀后的評價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些,沒有很好地交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實(shí)的想法等。

《少年》教學(xué)反思3

  《賣木雕的少年》這篇課文講了這樣一件事情:“我”在非洲旅游,欣賞了美麗壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布后,想在附近的攤點(diǎn)上買一件構(gòu)思新奇的象墩木雕工藝品帶回國留作紀(jì)念,可是因?yàn)樾欣钐責(zé)o法帶回沒有買。這位賣木雕的非洲少年,知道了“我”是中國人后,為了不讓“我”帶著遺憾回國,特地在大瀑布旁等候,然后把一個(gè)木雕小象墩送到“我”手里,并且還對“我”說:“中國人是我的朋友!”事情雖小,但非洲少年的言行卻很感人,反映出了賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過非洲少年的言行體會(huì)他內(nèi)心的想法,從而感受賣木雕的少年對中國人民的友誼是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要突破這一重點(diǎn)難點(diǎn)的前提是了解中國長期以來不斷地援助非洲人民建設(shè)國家的背景資料。在教學(xué)中,我讓學(xué)生找重點(diǎn)句子,抓關(guān)鍵詞語,講背景資料,以知促情來體會(huì)少年內(nèi)心的想法,感受他對中國人民的友誼,收到了較好的效果。

  一、默讀課文,找出描寫少年言行的句子。(一共9句話)

  二、指名讀句子,用短語簡單概括。(第1、2句:請“我”買象墩;第3—9句:準(zhǔn)備、贈(zèng)送“我”象墩。)

  三、抓住關(guān)鍵詞語,結(jié)合課外資料品讀感悟句子。

  1、 品讀感悟第1、2句:請“我”買象墩。

 ?。?)讀這兩句話:你從什么詞語體會(huì)到少年內(nèi)心是怎么想的?

  生1:希望吳晴能買他的木雕象墩子,他好賺錢。因?yàn)槲以陔娨暽峡吹竭^,非洲國家的人們生活很艱苦,有時(shí)連飯都吃不飽。

  生2:因?yàn)樯倌暧X得自己國家的木雕工藝品很不錯(cuò),而且他看出作者很喜歡他的象墩,所以他誠心誠意地希望作者能買他的木雕象墩子。

  (2)朗讀句子。

  2、品讀感悟第3—9句:準(zhǔn)備、贈(zèng)送“我”象墩。

  (1)讀句子。

  (2)抓“遺憾”初次體會(huì):他為什么遺憾?

《少年》教學(xué)反思4

  本課是一篇略讀課文,教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的:有感情地朗讀這首詩,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。教學(xué)方法:以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用多種朗讀方法,引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

  在第一課時(shí),我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料,再放一遍錄音朗讀,然后讓學(xué)生自由朗誦,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,弄懂每一小節(jié)的意思,整體把握主要內(nèi)容,這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

  在第二課時(shí),我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌,要求讀得字正腔圓,再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況,然后進(jìn)行評議,并隨機(jī)對第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),進(jìn)步相當(dāng)大,再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀,要求讀得有聲有色,然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩,讀完以后我進(jìn)行評價(jià),當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。后面還安排了四人上講臺(tái)配樂表演朗誦、師生分角色朗誦,要求讀得聲情并茂,在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

  這節(jié)課,成功之處有:

 ?。?、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀,人人都有體會(huì),人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。

 ?。病⒄n前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào),幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

  不足之處:

  在讀后的評價(jià)與組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)方面?zhèn)}促了些,主要是安排學(xué)生兩次自讀在時(shí)間上的預(yù)設(shè)短了一點(diǎn),他們讀得有滋有味時(shí)不忍叫停。只是讓學(xué)生在小組內(nèi)交流了一會(huì),原本還要在全班交流的,交流內(nèi)心情感的體驗(yàn),交流朗誦的方法與技巧,交流自己真實(shí)的想法等。

  總之,在以后的教學(xué)中要不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課。

《少年》教學(xué)反思5

  《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事,表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文,要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書,家境貧寒,十歲替人放牛,卻仍不忘讀書學(xué)習(xí);十三四歲邊放牛邊學(xué)畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”,離開秦家,在家繪畫讀書,仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí),孝敬母親的美好品質(zhì)。

  課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀,體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙,感悟文字所蘊(yùn)涵的情感,理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中,獲得深刻的感悟。

  課文的五六自然段是全問的重點(diǎn),這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面,可以深刻領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力,才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí),進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像,達(dá)到對課文直覺感悟的目的。

  在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法,對課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰,達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對文本研讀不適當(dāng)之處。例如,教學(xué)第二自然段王冕對母親說的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過朗讀去體會(huì)人物的心理沖突,但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實(shí)處,雖說“書讀百遍,其義自見”。但那是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程,并不適合用在課堂上,課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,在學(xué)生并沒有真正明白的時(shí)候,沒有給學(xué)生考慮的時(shí)間,我也沒有適時(shí)指導(dǎo),一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂,而心里一無所獲。教學(xué)描寫雨后山水景色的一句,對“青一塊,紫一塊” 一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊,紫一塊”?”學(xué)生一味的只想到山上樹木花草的顏色,并沒有考慮到雨后云霧的遮擋,而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。

  對文本的理解不深刻,直接影響了學(xué)生對王冕人物個(gè)性的感悟。學(xué)生的理解只是停留在字面上,沒有更進(jìn)一步地走入文本深處,甚至連教師本人也因缺乏對文本的理解而顯得底氣不足,只好在學(xué)生的發(fā)言中隨波逐流,沒能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我深受啟發(fā):只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松,讓教師教得應(yīng)手。

《少年》教學(xué)反思6

  《賣木雕的少年》一課的教學(xué)帶給我很多的思考。授課教師在深入備課的基礎(chǔ)上,針對教材實(shí)際,抓住賣木雕的少年與作者的兩次見面,緊扣兩個(gè)“遺憾”展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賣木雕少年對中國人民的友誼。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)條理比較清晰。

  從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來看,也存在不少不盡人意的地方,下面舉例加以說明。

  第一,教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密。例如,在學(xué)習(xí)“第一次見面”的內(nèi)容時(shí),安排了三次讀的訓(xùn)練,但從實(shí)際效果來看,并沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的意圖。我想:這與教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性不強(qiáng),課堂教學(xué)中教師的語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確有一定的關(guān)系。類似這樣的情況,如果能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)整和一下,使之效率更高的話,整個(gè)課堂一定會(huì)更加緊湊和高效。

  第二,一節(jié)課的教學(xué)不能面面俱到,平鋪直敘,平均用力。因?yàn)椋@樣一來,重點(diǎn)難點(diǎn)就顯得不是那么突出了。的確,一堂課需要關(guān)注的東西太多。但是,切忌胡子眉毛一把抓。

  第三,教師在課堂上的評價(jià)語言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的,同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。本身語文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語言,作為教師,課堂上的語言應(yīng)成為一種典范,學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在評價(jià)中,教師的思路跟不上時(shí),切忌泛泛而談,表達(dá)意思不準(zhǔn)確。這時(shí),可以請其他的學(xué)生談一談,教師迅速組織語言。

  第四,教師備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生生成的問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。如果老師能夠蹲下來,從學(xué)生的角度去看待問題,從為人師者的角度去探討解決問題的方法的話,我們的課堂就會(huì)呈現(xiàn)一種完全不同的面貌。

  第五,教師的課堂教學(xué)中,每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要有精心的安排,時(shí)間觀念必須要強(qiáng)。一來不影響其他教師工作的開展,二來可以給學(xué)生起表率作用。

  聽了這節(jié)課,我想,不僅是學(xué)無止境。作為老師,在教學(xué)生涯中,有許多問題等待我們?nèi)パ芯亢吞接?,也可以說是教無止境吧。

《少年》教學(xué)反思7

  《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮(zhèn)定下來,手捧著新碗,深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……

  我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入,如頂碗少年的表現(xiàn),觀眾的反應(yīng),一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn)。一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面,權(quán)衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現(xiàn)來設(shè)計(jì)教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫,既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。

  通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。通過分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣,領(lǐng)悟做人的道理。

  本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)少年三次表演的過程中,由于太過于著急和擔(dān)心,沒有很好地放開孩子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),把整個(gè)表演過程分解地七零八落,失去了整理感,十分瑣碎,其次,在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位。再次是對于課文中出現(xiàn)的省略號(hào)的處理,我沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)省略號(hào),而是直接點(diǎn)出省略號(hào),過分地引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí),一直牽著孩子在前進(jìn),在處理時(shí)也沒有很好得利用省略號(hào)的作用,去引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象。

  一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!

《少年》教學(xué)反思8

  《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的:有感情地朗讀這首詩,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。

  縱觀這節(jié)課,成功之處有:

 ?。薄⒁宰x帶講:

  讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。

  2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

  不足之處:

 ?。?、課堂密度過大,時(shí)間分配不夠合理。

 ?。病⒔o學(xué)生朗誦的時(shí)間不夠充分。

 ?。场⒔虒W(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。

  總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。小小少年教學(xué)反思賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

《少年》教學(xué)反思9

  一、重視朗讀,讀中培養(yǎng)學(xué)生語感。

  本文的人物語言描寫很多,這些語言不僅豐富,更重要是在這些語言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中,我不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)送木雕部分,以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感,同時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行朗讀,如:少年連連擺手,說:中國人是我們的朋友。在一次次的導(dǎo)讀中,讓學(xué)生更好的感受少年的那份友愛。

  二、積累語言,注重語言文字訓(xùn)練。

  學(xué)習(xí)語言是語文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新課之前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生認(rèn)讀:名不虛傳、賣木雕、掏出、飯館等詞語,并拓展、運(yùn)用。閱讀中在學(xué)生理解“我”為什么遺憾時(shí),我出示一段話,利用填詞語的方法,讓學(xué)生邊讀邊填,學(xué)生能用上課文中的四字詞語,邊填邊讀,反復(fù)朗讀感受,落實(shí)了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思,乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言,更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語言。這樣做,不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

  三、補(bǔ)充資料,深入理解課文內(nèi)容。

  課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在本課設(shè)計(jì)中,我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,在上課時(shí)向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料:20世紀(jì)70年代,中國無利息貸款9.88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國家建造長達(dá)1860公里的鐵路。其施工間,中國派遣了5萬人左右的工程技術(shù)人員去。其中有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命這是中國幫助非洲國家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

《少年》教學(xué)反思10

  歌曲《小小少年》是德國 影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍,弱起的大調(diào)式一段體結(jié)構(gòu)。第一、二樂句旋律變化重復(fù),在句尾作六度、七度的上下跳進(jìn),歌曲情緒愉快,充滿孩子的朝氣,一下子將主人公的性格展現(xiàn)在人們的眼前。第三、第四樂句旋律在平行三度的和聲進(jìn)行,與前形成對比,旋律同樣變化重復(fù),使用六度大跳,曲調(diào)舒展而起伏,歌曲雖然唱出少年在成長中的煩惱,但仍然表達(dá)了他充滿歡樂、愉快的心情和樂觀向上的`精神風(fēng)貌。

  本課的教學(xué)主要任務(wù)是初步學(xué)會(huì)演唱歌曲,做到音準(zhǔn)到位,情緒飽滿。可以先通過對影片片段的欣賞,英文版歌曲的欣賞,初步了解歌曲的文化背景,初步感受歌曲的旋律,對歌曲有一個(gè)初步的了解過程,為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

  接下來學(xué)唱旋律是正確演唱歌詞的關(guān)鍵一步,請學(xué)生在聽教師范唱的時(shí)候在每小節(jié)的第一、二拍時(shí)拍手,主要是掌握歌曲的弱起。然后,因?yàn)槭歉吣昙?jí)了,教師完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生,讓他們自由組合,自主學(xué)習(xí),從范唱入手,充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,有助于真正提高學(xué)習(xí)效率。最后通過師生相互交流影片情節(jié),展示班中歌唱能力較好學(xué)生的才藝,共同體驗(yàn)歌曲的情緒和所要表現(xiàn)的音樂形象。這樣通過一系列的音樂活動(dòng),學(xué)生感受到了歌曲的情緒,也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲,表現(xiàn)少年在成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復(fù)雜心情。賣木雕的少年教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思

《少年》教學(xué)反思11

  六年級(jí)語文下冊《頂碗少年》教學(xué)反思 這是一篇略讀課文,我嘗試著放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,讓他們用平時(shí)學(xué)到的本領(lǐng)去完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),結(jié)果,效果還真的出乎意外,讓我比較滿意。至此,我心里一塊石頭落了地。

  一、教會(huì)學(xué)生解決閱讀上的障礙

  閱讀障礙包括難讀的字詞,難寫的字詞,難理解的字詞,這些一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練的使用工具書,短時(shí)間內(nèi)處理掉。難讀的句子即表示觀眾復(fù)雜心里的句子,讓學(xué)生正確斷句,讀通順、流暢。個(gè)別段落,老師有必要再次范讀。

  二、放手讓學(xué)生自學(xué)

  選編略讀課文的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。精讀課文的教學(xué)老師教給學(xué)生不少閱讀方法,怎樣抓住文章的中心,怎樣領(lǐng)會(huì)詞語、句子,怎樣掌握文章的寫作順序,學(xué)習(xí)文章的寫作方法,怎樣積累優(yōu)美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學(xué)中,我大膽做到放開手,讓學(xué)生獨(dú)立去完成一切。老師切不可把時(shí)間都包攬下來。我認(rèn)為,老師要做的就是進(jìn)行檢查、督促,嚴(yán)防個(gè)別學(xué)生走過場,個(gè)別問題老師還需要及時(shí)點(diǎn)撥。

  三、深刻理會(huì)“失敗乃成功之母”

  這是本文的主旨,作者寫這一場復(fù)雜的表演,驚心動(dòng)魄的表演,難度很大的表演,都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理,都是為了教育學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立,面對困難不氣餒,不被困難壓趴下。教學(xué)中一定要不偏頗,讓學(xué)生樹立正確的人生觀。

  美的句子,老師一定要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去積累,去閱讀、去體會(huì)。如果每課教學(xué)都能做到這些,學(xué)生的詞語量就會(huì)快速上升,作文的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

《少年》教學(xué)反思12

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  1、成功導(dǎo)入。在上《人生自強(qiáng)少年始》這節(jié)課時(shí),我以億萬中國學(xué)子夢寐以求的高等學(xué)府——清華大學(xué)校訓(xùn) “自強(qiáng)不息,厚德載物”、校歌《青花》導(dǎo)入,深深地吸引了學(xué)生,然后通過多媒體展示自強(qiáng)之星——閆文韜的大學(xué)生活以及中國歷史上的名人事例,引導(dǎo)學(xué)生理解自強(qiáng)的含義、表現(xiàn)及其作用,層層深入,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),從整節(jié)課的設(shè)計(jì)來看,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

  2、過程和諧流暢。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究,突出學(xué)生主體地位,尤其是通過故事引領(lǐng)學(xué)生思考、分析,通過問題的探討,激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)的愿望。和諧的教學(xué)氛圍、平等的教學(xué)環(huán)境,熱情的鼓勵(lì)、溫暖的話語,讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

 ?。ǘ┐嬖趩栴}的主要方面:

  1、多媒體的靈活運(yùn)用水平需再加強(qiáng);2、課堂總結(jié)方式過于簡單,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己總結(jié);3、沒有充分挖掘身邊的教材資源,更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

  以上存在的不足都值得在今后的教育教學(xué)中更加努力克服。

《少年》教學(xué)反思13

  這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時(shí),曾經(jīng)見過一個(gè)英俊少年在表演頂碗時(shí),兩次失敗都沒有氣餒,最后獲得成功的事。告訴我們做什么事,不管遇到多少困難和挫折,都不要退卻,有時(shí)候成功就在于再堅(jiān)持一下。

  全文可以分為兩部分。

  第一部分(第1—6自然段)寫頂碗少年表演兩次都失敗了,他在一位老者的鼓勵(lì)下沒有退卻,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B碗,表演取得了成功。

  第1自然段,寫“我”回憶二十多年前曾經(jīng)在上海大世界觀看過一次雜技表演。

  第2自然段,寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí),出現(xiàn)了意想不到的失誤。

  先寫“一位英俊的少年”在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演,“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒,忽而躍起”“碗,……卻總是掉不下來”,他“用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀”。從對他的這些“令人驚羨的動(dòng)作”的描寫,可以看出少年的演技已是很嫻熟,很精彩了。但是,他在表演最后一組難度較大的動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了意想不到的失誤?!岸俭@呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應(yīng)。

  第3自然段,寫頂碗少年第二次失誤。

  先寫了少年的神態(tài)、動(dòng)作:“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風(fēng)度地鞠了一躬”“很沉著,不慌不忙”,動(dòng)作“依然是那么輕松優(yōu)美”。從中可以看出,少年具有良好的心理素質(zhì),他雖感歉疚,但是沒有氣餒,沒有退卻,一切重新開始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”,寫出了善良的觀眾都期待他的成功。

  第4—6自然段,寫頂碗少年在白發(fā)老者的鼓勵(lì)下,第三次頂碗終于成功了。

  “場子里一片喧嘩”,不滿的觀眾反應(yīng)更強(qiáng)烈了。少年“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”,他的神情反映著他的心理,在眾多期待他的觀眾面前,連續(xù)兩次失敗,此時(shí),也許他頭腦里一片空白,也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時(shí)候,一位白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年“鎮(zhèn)靜下來”,老者親切的“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛,“輕輕搖撼”給他傳遞了力量,“低聲”的話語使他堅(jiān)定了信心,他終于成功了!

  第二部分(第7、8自然段)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

  第7自然段,寫“我”每每想起這位頂碗少年總會(huì)很激動(dòng)。

  這里寫了兩個(gè)意思:一是深信當(dāng)年那位少年一定成為一位雜技藝術(shù)家了,他是一個(gè)強(qiáng)者;二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象,常常激勵(lì)“我”前進(jìn)?!澳且化B金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場驚心動(dòng)魄的演出,代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前,勇于拼搏、堅(jiān)持不懈,最后獲得成功的精神。

  第8自然段,寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。

  課文最后一句話,以“山窮水盡”和“柳暗花明”,“冰天雪地”和“溫暖的春風(fēng)”作對比,形象地說明,即使在最困難、最黑暗的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退縮,成功往往就在于再堅(jiān)持一下、再拼搏一次的努力中。

《少年》教學(xué)反思14

  《賣木雕的少年》是人教版三年級(jí)下冊第七單元的一篇精讀課文。講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?!拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí),想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。

  這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn):

  一、積累語言,注重語言文字訓(xùn)練

  《賣木雕的少年》課文中出現(xiàn)了許多四字詞語,像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等,在學(xué)習(xí)這些詞語時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)讀,再通過多媒體出示瀑布和木雕圖片,讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用。閱讀中出示一段話,利用填詞語的方法,讓學(xué)生邊讀邊填,學(xué)生能用上課文中的四字詞語,邊填邊讀,反復(fù)朗讀感受,落實(shí)了積累四字詞語的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思。學(xué)生不僅感悟了語言,而且還學(xué)會(huì)了正確的運(yùn)用語言。這樣做,不僅對學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

  二、重視朗讀,體會(huì)文章的情感

  本課的對話較多,要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。例如,“夫人,您買一個(gè)吧!”要讀出懇切的語氣;“您是中國人吧?”是猜測,要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前,讓學(xué)生自己先說說,課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀,接下來就讓學(xué)生通過朗讀切身體會(huì)課文人物的思想感情。在學(xué)習(xí)送木雕部分,運(yùn)用以讀代講的方式讓學(xué)生在讀中感受到非洲少年的樸實(shí)、善良,感受到非洲人民對中國人民的友誼。

  三、補(bǔ)充資料,加深理解

  課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的好文章,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的文字背景材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。在預(yù)習(xí)本課的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,如中非友好往來、中國援助非洲等相關(guān)歷史資料,通過了解這些資料,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了,對于買木雕的少年為什么要送我木雕這個(gè)問題不再使一個(gè)難題。這樣不僅豐富了學(xué)生的積累,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,而且為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

  四、讀寫訓(xùn)練相結(jié)合

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫少年言行的句子,通過想象,揣摩少年的內(nèi)心,體會(huì)少年對中國人民的友誼,更好地刻畫少年的美好品質(zhì)。在感情朗讀對話的基礎(chǔ)上,學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了較深刻的感受,再讓他們寫幾句話夸夸這個(gè)黑人少年,讓讀寫更緊密地結(jié)合起來。

  在這節(jié)課中也存在一些不足的地方,我的評價(jià)語言不夠豐富,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)。作為教師,課堂上的語言應(yīng)成為一種典范,學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這是我在以后的課堂中應(yīng)努力的方向。

《少年》教學(xué)反思15

  熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感,《中華少年》這首詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國,抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

  本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心,中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告,都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象,通過這些意象凝聚詩人獨(dú)特感受,使情感具體化。

  編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。因此,學(xué)習(xí)本詩,重在朗讀。

  我先讓學(xué)生自由朗誦,這是分角色朗誦的基礎(chǔ),每個(gè)學(xué)生自由讀,大聲讀,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,弄懂每一小節(jié)的意思,整體把握作品的情感基調(diào),這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。

  然后我讓他們四人一小組練習(xí)按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀,然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩,同時(shí)讓他們小組競賽,讀完以后我進(jìn)行評價(jià),當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主,并且讓學(xué)生互相評價(jià)。

  第一遍讀得不夠好,我范讀了最難讀的一個(gè)小節(jié),學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),進(jìn)步相當(dāng)大,然后我讓每個(gè)小組再重新練習(xí),又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩,每一小節(jié)我讓他們頂多讀兩次,我再讓他們讀的時(shí)候,不再讀自己已經(jīng)讀過的小節(jié),而是延后一個(gè)小節(jié)。在反復(fù)的誦讀中,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。他們充滿了激情,越讀越帶勁,當(dāng)下課鈴響了以后仍然還想讀。

  全詩共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,是全詩的總起。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開:第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年;第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

  我讓學(xué)生說說每一小節(jié)的意思時(shí),學(xué)生的回答很不令我滿意,學(xué)生對某些詩句含義的理解還不夠深刻,看來這節(jié)課在指導(dǎo)朗讀方面我做得很成功,但是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容方面我做得還不夠。

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