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《蘆花蕩》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家收集的《蘆花蕩》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蘆花蕩》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
今天我所說(shuō)的篇目是孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，它是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇。
八年級(jí)第一單元所選擇的都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，中國(guó)人民的英勇氣概，都很容易引起學(xué)生的共鳴。教參提出，要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱愛(ài)和平的情感，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
孫犁的這篇小說(shuō)《蘆花蕩》是精讀課文，為兩課時(shí)。我的設(shè)想是第一課時(shí)復(fù)述課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)，著重分析人物性格，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩；第二課時(shí)了解文中環(huán)境描寫的特點(diǎn)，分析環(huán)境對(duì)刻劃人物形象的作用，并進(jìn)行人物外貌，心理描寫的訓(xùn)練。
《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭痛打鬼子，討還血債的英雄行為，顯示了我們民族的英雄性格。小說(shuō)中主人公“老頭子”是作者著力塑造的一個(gè)人物形象。這個(gè)人物形象很豐滿、很真實(shí)、很可愛(ài)。“豐滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫其智勇雙全，而且寫其過(guò)于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛(ài)”表現(xiàn)在老頭子對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。孫犁在刻畫這個(gè)人物時(shí)從面到點(diǎn)，以“過(guò)于自信和自尊”為性格的核心，展開(kāi)情節(jié)，老頭子的功與過(guò)都由此生發(fā)。正是因?yàn)樽髡邲](méi)有把老頭子塑造成“高、大、全”的完美形象，他才更有了幾份親切，他的英雄行為才更富有傳奇色彩。孫犁的小說(shuō)正是擅長(zhǎng)以生活中的平常人物為代表，展現(xiàn)后方人民看似平靜卻又十分艱苦的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)普通群眾的人性美和人情美。從而傳達(dá)出中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
知識(shí)與能力
?、倮砬逵洈⒌囊兀盐展适虑楣?jié)。
?、诟兄项^子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
?、鄞拔锩鑼懙拿钐帲肺墩n文的語(yǔ)言。
情感與態(tài)度認(rèn)識(shí)
中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
過(guò)程與方法
通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品味語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
?、偻ㄟ^(guò)分析情節(jié)感知人物形象。
②景物描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
景物描寫及其作用。
二、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
擬借助多媒體課件，采用聽(tīng)讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采用“激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
課前要求學(xué)生搜集作者的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。
說(shuō)明：采用多媒體輔助教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽(tīng)讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
多媒體展示相關(guān)圖片，教師有感情地說(shuō)：
同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？
這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。
但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！
自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》
說(shuō)明：此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的興趣。
學(xué)生根據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介作者后，教師簡(jiǎn)介寫作背景
2、配樂(lè)誦讀整體感知
學(xué)生在《十面埋伏》《平湖秋月》的音樂(lè)背景下以自已喜歡的方式自由閱讀文章，初步感受蘆花蕩，美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？閱讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。
如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵
事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇
情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛并將對(duì)課文的整體感受用“這是一片的蘆花蕩的句式說(shuō)話。（“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀，閱讀永遠(yuǎn)是對(duì)課文內(nèi)容最直接，真切的感知，配上合適的音樂(lè)更容易讓學(xué)生和與文章進(jìn)行直接的情感交流。通過(guò)自讀，學(xué)生初步感知文意，這樣的設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文作好鋪墊。）
3、合作探究感受傳奇
1）、比較小兵張嘎、李向陽(yáng)，鐵道游戲隊(duì)等你所熟悉的抗日英雄，老頭子的英雄性格特色主要表現(xiàn)在哪些方面？作者主要從哪些角度來(lái)刻畫這個(gè)傳奇的人物形象的？你覺(jué)得這個(gè)老頭可愛(ài)嗎？（重點(diǎn)探究老頭子的人物形象）
2）、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?（重點(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵）
3）、這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點(diǎn)探究人物形象描寫藝術(shù)）（三個(gè)問(wèn)題由淺入深，對(duì)課文人物形象和故事情節(jié)做全面探究，體味人物和情節(jié)的傳奇色彩。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對(duì)學(xué)生的回答要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)問(wèn)題有更明晰的掌握。）
4、展開(kāi)想象口語(yǔ)交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理，從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，重點(diǎn)品讀并評(píng)析他的心理，在品讀中展開(kāi)想象，如果自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？出示畫面，請(qǐng)學(xué)和給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫外音。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中的形象和環(huán)境能有自己的體驗(yàn)，在交流合作中，參與說(shuō)話，展開(kāi)想象，學(xué)生的積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這也符合活動(dòng)原理。）
5、小結(jié)存儲(chǔ)體驗(yàn)拓展
小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí)，可愛(ài)的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和老當(dāng)益壯的氣概中，傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。他的行為告訴我們，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的！
延伸：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?在大家所熟悉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歌聲當(dāng)中結(jié)束。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由故事，歌聲引發(fā)體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)英雄們不怕艱難，豪邁樂(lè)觀，斗志昂揚(yáng)的英雄品格，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的！讓語(yǔ)文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。）
6、作業(yè)布置課外延伸
摘抄課文中如詩(shī)如畫的景物描寫佳句。
比較閱讀孫犁的另一篇小說(shuō)名作《荷花淀》。
《蘆花蕩》說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記字詞，感知人物形象.
2、展開(kāi)想象，體驗(yàn)人物心理.
3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力.
4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感.
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)方法：探究，體驗(yàn)
教學(xué)媒體：投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩.其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清.比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去.并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)作家孫犁的一篇小說(shuō)——《蘆花蕩》.
結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品.
二、整體感知：
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。ǘz查預(yù)習(xí)生字詞情況.
（三）默讀課文，思考下列問(wèn)題：（投影顯示）
1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
2、本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括.
3、本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例.
4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的？
5、你認(rèn)為本文的主題是什么？
四人小組討論，完成上述題目.
提問(wèn)，教師總結(jié)明確：
1、小說(shuō).三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境.
2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信.一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇.他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子.（大意正確即可）
3、主人公：老頭子.刻畫手法：外貌，語(yǔ)言，行動(dòng)，心理，神態(tài).舉例見(jiàn)課文.
4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等.（2）還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對(duì)同胞姐妹充滿了摯愛(ài)，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：“等明天我叫他們十個(gè)人流血.”并且付諸實(shí)際行動(dòng).（3）還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上，他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn).”他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人.這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊.（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心.這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分，自尊過(guò)分的意思.全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的.）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為.他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏.然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子.
5、主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民.
三、總結(jié)：
這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄——老頭子.他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮.他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的.作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩.一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī).精神自信，業(yè)績(jī)突出.兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩.這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用.
四、布置作業(yè)：
1、識(shí)記字詞.
2、思考課后練習(xí)三.
五、課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查字詞
二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）
景物描寫：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量.其中一個(gè)原因，是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪.請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用.
1、畫出文中景物描寫的句子.四人一組討論，明確答案.（答案見(jiàn)教參）
2、體味這些景物描寫的句子.教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段.
體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛.“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美.可是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地.白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”.字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎.“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái).
3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可.
4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用.
5、動(dòng)筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物.
三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問(wèn)題如下：
1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了.”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上.”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？
4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？
5、透過(guò)“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來(lái).敵人發(fā)了愁.”這句話，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問(wèn)題？
6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒(méi)有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái).
7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由.
8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：
1、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中.
2、這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器.“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨.
3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民.
4、肖像描寫.刻畫了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象.
5、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧.
6、心理描寫的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”
補(bǔ)寫的心理活動(dòng)合理即可.
7、不是魯莽.因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信.
8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面.具體的說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足.傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái).歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊.
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致.
四、小結(jié)：
本文如詩(shī)如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用.藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷.希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法.
五、作業(yè)：
1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同.
2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞.
六、課后記：
板書設(shè)計(jì)：
?。ㄒ唬├嫌⑿鄣男愿裉卣鳎?、愛(ài)國(guó)抗日
2、愛(ài)憎分明
3、自信自尊
4、智勇雙全
?。ǘ┚拔锩鑼懙淖饔茫?、渲染故事氣氛
2、烘托人物精神
3、加強(qiáng)抒情韻味
《蘆花蕩》說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
我是X號(hào)選手，非常高興有機(jī)會(huì)參加這次說(shuō)課比賽，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《蘆花蕩》。下面我將從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《蘆花蕩》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文，本單元所選的課文盡管文體不同，但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的，可見(jiàn)編者是用這些作品來(lái)讓學(xué)生了解過(guò)去的歷史，了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡?！短J花蕩》是一篇小說(shuō)，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)活躍在蘆花蕩里的與敵人斗爭(zhēng)的老頭子的英雄形象，有典型的環(huán)境描寫和精彩的故事情節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)此文的學(xué)習(xí)，在享受審美愉悅的同時(shí)，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)“以文載道”的目的。
二、說(shuō)學(xué)情
“高爾基說(shuō)，小說(shuō)是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說(shuō)，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛(ài)和追求的”。從八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，同時(shí)八年級(jí)正是學(xué)生價(jià)值觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育有助于同學(xué)們的內(nèi)心情感升華，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，本設(shè)計(jì)將著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn)，我確立本課以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
?。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：理清記敘的要素，把握故事情節(jié)；感知老頭子的人物形象，品味語(yǔ)言。
?。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、探究以及朗讀課文的學(xué)習(xí)方式揣摩景物描寫的妙處，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的不屈意志和頑強(qiáng)品格，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及新課標(biāo)提出閱讀要培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，感受人物形象及環(huán)境的能力的要求，我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫，感受老頭子豐滿的藝術(shù)形象。
難點(diǎn)：
理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”中“過(guò)于”二字所包含的老頭子的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、自信的性格及高超的劃船技能。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課程的基本價(jià)值取向是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，因此，我將堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，力求面向全體學(xué)生，合理安排教學(xué)活動(dòng)。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法及相應(yīng)的學(xué)法。
教法：
?。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)法：播放音頻和圖片，展示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生對(duì)本文的興趣。
?。ǘ┮龑?dǎo)點(diǎn)撥法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，更好的理解課文內(nèi)容及感情。
（三）對(duì)話教學(xué)法：學(xué)生與老師平等對(duì)話交流，共同質(zhì)疑解答，真正做到平等開(kāi)放以學(xué)生為主體。
學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、合作探究法。通過(guò)以上學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，從而達(dá)到“一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┣榫硠?chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)白洋淀嗎？見(jiàn)過(guò)蘆花蕩嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛思考半分鐘，想一想你心目中的白洋淀、蘆花蕩是個(gè)什么樣子的，然后睜開(kāi)眼睛看大屏幕，看老師所收集的這些圖片。多媒體展示蘆花蕩的一些圖片，在這些圖片的放映后進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。你們知道那是什么地方嗎？沒(méi)錯(cuò)，這里就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗，景色宜人。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。然而，你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事——《蘆花蕩》。
此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片及對(duì)白洋淀概況的敘述叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)和對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識(shí)一下作者孫犁:
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成“荷花淀派”。
對(duì)作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識(shí)。
?。ǘ┞?tīng)讀課文，整體感知
新課標(biāo)明確指出：要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中獲取信息，在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節(jié)，首先我將請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生圈畫出生字詞，并主動(dòng)借助工具書掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀，使學(xué)生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步感知老頭子這一人物形象，并請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。同時(shí)思考，課文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍米约旱脑捀爬ǔ鰜?lái)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
?。ㄈ┖献魈骄浚p析品味
這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問(wèn)題合作探究：
1、分析故事情節(jié)的發(fā)展。
2、課文開(kāi)頭的幾個(gè)自然段寫什么？有什么作用？
3、怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？這句話在全文中起什么作用？
4、透過(guò)老頭子這一形象，你看到些什么？
在對(duì)以上問(wèn)題討論時(shí)我將采用引導(dǎo)點(diǎn)播的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考。
文章是按故事的發(fā)展順序來(lái)具體敘述全文：由護(hù)送（開(kāi)端）到受傷（發(fā)展）再到復(fù)仇（高潮和結(jié)局）層層遞進(jìn)，表現(xiàn)了小說(shuō)環(huán)境詩(shī)情畫意及人物立體美、真實(shí)美和情節(jié)的傳奇色彩。
護(hù)送 環(huán)境美
受傷 人物美
復(fù)仇 情節(jié)美
通過(guò)學(xué)生對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題的討論分析，從情節(jié)入手深入理解老頭子這一主人公形象，引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的謀篇布局及感情色彩。
（四）拓展遷移，發(fā)展個(gè)性
拓展作業(yè)：
1、看到自信、自尊的老頭子為了復(fù)仇而冒險(xiǎn)，而且那仗打的是那樣的漂亮精彩，干凈利落。你有什么樣的感受?你想對(duì)他說(shuō)些什么？試著給老頭子寫封信。并念給同學(xué)聽(tīng)。
2、觀看一部抗日影片，并向自己的父母復(fù)述。
通過(guò)拓展訓(xùn)練再度引起學(xué)生的情感共鳴，鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)及寫作水平。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課堂小結(jié)：
同學(xué)們，美麗的蘆花蕩里所上演的英雄故事已經(jīng)結(jié)束，像老頭子一樣的眾多英雄也淡淡遠(yuǎn)去，然而它留給我們的思考卻很多很多。今天，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書簡(jiǎn)潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
《蘆花蕩》說(shuō)課稿 篇4
○課時(shí)分配：兩課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo)：
1.感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處.
○預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習(xí)，寫出發(fā)言提綱.
○教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入：同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流.的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧.
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
○作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家.河北安平縣人.1913年4月6日生.（其他情況見(jiàn)教師用書P15—16頁(yè)適當(dāng)介紹）
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊.（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見(jiàn)教師用書P11頁(yè)）
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民.（略）
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)）
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終.他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”.
通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”.送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧.小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”.鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了.大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了.
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的.
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心.這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思.全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的.
2.人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩.一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍.另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī).精神，是那么悠閑自得，.異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng).兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩.
課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩.作者主要用兩個(gè)方法加以渲染.
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯.這里有一段對(duì)話描寫，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇.
再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁.老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆.他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律.作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白.進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了.待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩.一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄.
3.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面.具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足.傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái).歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊.
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致.
○把文中景物描寫的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物.
《蘆花蕩》說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)課過(guò)程】
今天我說(shuō)課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。
第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言，把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，同時(shí)通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過(guò)情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來(lái)剖析其個(gè)性特征。對(duì)于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。
基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
⑴ 準(zhǔn)確把握小說(shuō)三要素的概念，能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文。
⑵ 區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來(lái)構(gòu)建人物立體形象。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：
?、?揣摩文中景物描寫的句子，體會(huì)他的妙處，并分析其作用
?、?賞析主要人物老頭子這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
?、?在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。
?、?從文中老頭子等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描寫的妙處。
難點(diǎn)：
1、如何理解老頭子過(guò)于自信和自尊一句中的過(guò)于二字。
2、優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。
如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：
第一步：
整體感受：學(xué)生在熟悉課文之后，對(duì)其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。答案不求一致，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可。
第二步：
具體描摹：人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫方法，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)具體可感的立體形象。
第三步：
深入挖掘、突出關(guān)鍵：這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。在抗日背景之下，老頭子對(duì)同胞的愛(ài)、對(duì)敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。難就難在過(guò)于自信和自尊這一個(gè)性特征上，尤其是對(duì)于過(guò)于二字的理解。首先要讓學(xué)生明確，過(guò)于有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層，確實(shí)有過(guò)頭的意思。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過(guò)了頭呢?高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來(lái)分析這一問(wèn)題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。
老師總結(jié)：過(guò)于自信和自尊這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
接下來(lái)，我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個(gè)故事的來(lái)龍去脈;第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí)，傳來(lái)了老師的畫外音：同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。
二、作家作品簡(jiǎn)介
緊接著導(dǎo)語(yǔ)，老師說(shuō)到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派 荷花淀派。
三、景物描寫品讀
緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說(shuō)，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。
1、美句美讀：
要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái)。
2、美句品評(píng)：
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：
?、?各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。
?、?真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。
?、?文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛(ài)之情。
四、感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢?
學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本鬼子。
老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?
1、聽(tīng)故事：聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感受故事。
2、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。
3、說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái)。
4、怎樣說(shuō)故事(自主、合作、探究)。
5、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托。
6、在故事中設(shè)置懸念，引人入勝。
7、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn)。
8、出乎意料之外，合乎情理之中。
五、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。
2～3名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù)，即進(jìn)行人物分析。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
《蘆花蕩》說(shuō)課稿 篇6
一．教材地位
1.教材剖析：
《蘆花蕩》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭(zhēng)題材。無(wú)論是正義一方還是非正義一方，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn)。在單元中，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現(xiàn)代；人物有上至政治領(lǐng)袖、文豪作家，下有老婦人、老頭子以及未成年的孩子，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的勇為、凄苦與對(duì)爭(zhēng)議的弘揚(yáng)、對(duì)和平的呼喚?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，以清新明麗的語(yǔ)言描寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄護(hù)送兩個(gè)女孩子尋找部隊(duì)的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝，是一篇激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的。
2.課時(shí)安排：
《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時(shí)間安排為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手，引出抗日英雄的故事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把握故事情節(jié)，識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)。第二課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取緊扣課文主題，通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略，確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的'重點(diǎn)：
是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象，體會(huì)英雄故事的傳奇色彩，并在賞析同時(shí)了解老頭子是怎樣刻畫的。同時(shí)，揣摩文中景物描寫的語(yǔ)言作用。
本課的難點(diǎn)：
理解他“過(guò)于自信和自尊”的性格特點(diǎn)，以及景物描寫的作用。
二．學(xué)情分析
1.已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)小說(shuō)已不陌生，對(duì)小說(shuō)的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力。因此，先讓學(xué)生通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)整體感知課文內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。
2.個(gè)性發(fā)展和群體提高
通過(guò)設(shè)計(jì)主問(wèn)題“老頭子是一個(gè)怎樣的人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，人人有話說(shuō)。尤其是關(guān)注那些平時(shí)不愛(ài)講話的孩子，鼓勵(lì)他們勤于思考，敢于發(fā)言。通過(guò)搭建展示交流的平臺(tái)，讓那些閱讀書評(píng)較好的同學(xué)參與到互評(píng)環(huán)節(jié)中，促其養(yǎng)成敢于爭(zhēng)鳴，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓各類學(xué)生都能有所收獲與提升。
三．學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：1.理清思路，把握故事情節(jié)。2.把握老頭子人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。3.揣摩景物描寫的語(yǔ)言。
?。ㄖR(shí)和能力目標(biāo)確定的依據(jù)：教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）
過(guò)程和方法目標(biāo)為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作、探究的方式分析人物形象，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
?。ㄟ^(guò)程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性）
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄色彩，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。
（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。）
四．說(shuō)教法學(xué)法
為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：
1.創(chuàng)設(shè)情境：多媒體教學(xué)輔助，通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)篇，增強(qiáng)生活的體驗(yàn)。
2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，讓學(xué)生自讀自悟，獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)主人。課文淺顯易懂，且故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著我設(shè)計(jì)的“老頭是怎樣的人”閱讀課文，運(yùn)用批注法，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，讀出個(gè)性化的自己。
3.對(duì)話教學(xué)法。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，巴西教育家保羅認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這不是師生間簡(jiǎn)單的問(wèn)答，而是思想的交流，我采用師生對(duì)話的方式，對(duì)主人公“過(guò)于自信和自尊”這一性格進(jìn)行深入挖掘。
自主探究，對(duì)話交流，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，比較和補(bǔ)充，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而達(dá)到一同參與共同進(jìn)步的目的。而且有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
五．教學(xué)程序：
1.教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)
2.教學(xué)流程
我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)，整體感知；自主探究，互評(píng)人物；深入挖掘，品讀景物；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我通過(guò)多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生切實(shí)感受到課文中所描寫的環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)入新課。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水，秋天葦泛金光，冬季水似碧玉。然而在上個(gè)世紀(jì)30、40年代，日寇在這個(gè)美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏，白洋淀的每一株蘆葦都見(jiàn)證了硝煙彌漫，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄的故事，一個(gè)干瘦的老頭手無(wú)寸鐵，孤身一人把十幾個(gè)鬼子玩弄于股掌之間，他到底有何等的本領(lǐng)呢？讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)一下這位神奇的老人吧。這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知
?。?）讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹孫犁的基本情況，培養(yǎng)他們篩選信息的能力。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說(shuō)和散文的合集。并讓學(xué)生在課下識(shí)記這些文學(xué)常識(shí)。
（2）識(shí)記字詞：接著通過(guò)教師聽(tīng)寫和同桌互改的方式檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況，并講解重點(diǎn)字詞，把好字詞關(guān)。
?。?）概括內(nèi)容：根據(jù)小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端，發(fā)展，高潮和結(jié)局，敘述課文的內(nèi)容。
（4）人物履歷表：
主 要 人 物 履歷表
姓 名
主要的任務(wù)
最痛苦的事
最自豪的事
最突出的性格
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題，默讀批注
圍繞“我眼中的老頭子”展開(kāi)自由閱讀，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注。批注的話不要太多，只需重點(diǎn)的三兩個(gè)詞語(yǔ)就行。不讀書不拿筆，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。
環(huán)節(jié)二：交流展示，對(duì)話人物
這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分，兩個(gè)主要任務(wù)，性格及寫法。交流展示架起生生、教師、文本的對(duì)話，也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，適時(shí)歸納老頭子的性格：“過(guò)于自信與自尊”，引導(dǎo)學(xué)生理解“過(guò)于”這個(gè)詞的意思。 “過(guò)于”呢有兩層意思，一方面有“非?！敝?，老頭子確實(shí)有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強(qiáng)。而另一方面，又有過(guò)頭的意思。大菱受傷，跟他過(guò)于自信、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系。同時(shí)他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象。
預(yù)設(shè)：
1. 老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別的明亮。說(shuō)明老頭子很干練。
2. 他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說(shuō)：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐，一切保險(xiǎn)。說(shuō)明老頭子很自信。
3.“不怕，洗一洗吧，多么俊孩子呀！”說(shuō)明老頭子對(duì)同同志們充滿了愛(ài)，可以說(shuō)愛(ài)憎分明。
4.他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)有女兒，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！說(shuō)明老頭子自尊心很強(qiáng)，讓兩個(gè)女孩子受傷，他沒(méi)法原諒自己。
環(huán)節(jié)三：品讀景物，賞析美點(diǎn)：
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，但我們讀后并沒(méi)有感到凄慘，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量。這得益于作者對(duì)詩(shī)情畫意的環(huán)境描寫。由此，設(shè)計(jì)了美句品評(píng)教學(xué)步驟。首先是美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子，并把這些句子充滿感情地讀出來(lái)，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀，讓學(xué)生就具體的景物描寫進(jìn)行分析，思考描寫好在哪里？在文中有什么作用？通過(guò)師生對(duì)話，最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛和烘托人物的性格。
預(yù)設(shè)：
1. 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
賞析：點(diǎn)明環(huán)境氣氛，突出環(huán)境險(xiǎn)惡，交代背景，為后文描寫人的行為做鋪墊。努力長(zhǎng)高的葦子生動(dòng)的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，白洋淀人民威武不屈，頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅(jiān)定信念和不屈精神。
2. 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
賞析：景隨情移，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里。
環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內(nèi)化提升
?。?）升華主題：白洋淀只是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)場(chǎng)的一個(gè)典型，無(wú)名無(wú)姓的老頭子也是抗日人民的一分子。白洋淀如此，荷花淀亦如此，整個(gè)冀中平原上上下下抗日熱情高漲，如火如荼。老頭子就是一群人！
?。?）布置作業(yè)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，以寫促讀，讓學(xué)生給老頭子寫一封信，書寫自己內(nèi)心的敬仰，亦可提出善意的批評(píng)。
3．板書設(shè)計(jì)：
自信
蘆 人物美——老頭子（過(guò)于）
花 自尊
蕩 景物美——詩(shī)情畫意
《蘆花蕩》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的，寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩子尋找隊(duì)伍的故事，這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折、引人入勝。主人公老頭子的形象和驚心動(dòng)魄的情節(jié)給人留下了難以忘懷的印象。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀范文。
《蘆花蕩》是傳統(tǒng)名篇，孫犁的小說(shuō)詩(shī)情畫意是欣賞的重點(diǎn)，他的小說(shuō)被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對(duì)于主題、情節(jié)，作品中富有詩(shī)意的環(huán)境描寫，簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物是更大的亮點(diǎn)?；谏厦鎸?duì)教材的分析我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1、理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。
2、感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3、揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象，通過(guò)自主合作探究的方式以及朗讀把握人物性格特征，揣摩人物描寫，品味語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和捍衛(wèi)國(guó)土責(zé)任和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)故事分析老頭子的英雄性格。
2、揣摩文中景物描寫的好處。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字。
2、文中的景物描寫。
二、說(shuō)教法
遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出對(duì)學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住敘事性作品的特點(diǎn)，重在復(fù)述故事情節(jié)和分析人物形象。在閱讀方面，綜合運(yùn)用默讀的方法，提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量，重視培養(yǎng)默讀的技能。閱讀過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再?gòu)木植康秸w;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性閱讀，比較鮮明地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，符合新課程的教學(xué)理念。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
教學(xué)程序
接下來(lái)我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生了解整個(gè)故事的來(lái)龍去脈。第二課時(shí)，主要剖析人物性格品質(zhì)，探究其傳奇色彩。下面我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放電影《小兵張嘎》片段：嘎子和英子泛舟在白洋淀湖面上……
導(dǎo)言：
上面這段電影就是我國(guó)著名的電影《小兵張嘎》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期活躍在白洋淀上的水上游擊隊(duì)，利用有利地形，駕小船出入蘆葦蕩中，神出鬼沒(méi)，聲東擊西，輾轉(zhuǎn)茫茫河淀上，沉重的打擊了日本侵略者。譜寫出一曲曲白洋淀人民抗日救國(guó)的凱歌，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《蘆花蕩》就是反映當(dāng)年抗日游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)斗生活的小說(shuō)。
二、作家作品簡(jiǎn)介
緊接著導(dǎo)語(yǔ)，老師說(shuō)道：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表文學(xué)流派“荷花淀派”。
三、整體感知故事情節(jié)
1、 聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感知故事。
2、 檢查預(yù)習(xí)，積累字詞
3、 交流課前搜集的作者的相關(guān)資料
4、 說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái)，理清作者思路
本文是一篇小說(shuō)，小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，它以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。人物，故事情節(jié)和環(huán)境構(gòu)成了小說(shuō)的三要素。
注意復(fù)述時(shí)：①交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。②語(yǔ)言簡(jiǎn)潔③可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性的復(fù)述。
預(yù)計(jì)學(xué)生回答的內(nèi)容有：
1.蘆花蕩里生活著的人：一位是具有傳奇色彩的英雄老頭，一對(duì)勇敢的姐妹。
2.蘆花當(dāng)發(fā)生的故事：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送，一次酣暢淋漓的復(fù)仇。
3. 教師總結(jié)：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)老頭子撐著一直小船，在白洋淀里，無(wú)數(shù)的穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草護(hù)送干部。他不帶一支槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游泳本領(lǐng)，在萬(wàn)畝方塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外。游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)撞上敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷，這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量，但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，將敵人誘進(jìn)他二埋伏圈，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇，
四、景物描寫品讀
1.美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫湯子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái)。
2.美句品評(píng)，以小組為單位，采取自主、合作、探研的方法，讓學(xué)生們就具體句子進(jìn)行分析。
3.老師總結(jié)：這些景物描寫，寫得好的理由在于：1、各種修辭手法，如比喻、擬人等手法綜合運(yùn)用，2、真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)的獨(dú)特感受。3、文字中流淌著對(duì)白洋淀的熱愛(ài)之情，
明確：通過(guò)這些景物描寫，使全文充滿了詩(shī)情畫意，起到了渲染氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用。
融情入境
五、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們還知道哪些抗日故事?
提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的的方法，并遵照以上三點(diǎn)將故事要注意的方面。
2 名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)的人熱血沸騰，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國(guó)人民舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。
《蘆花蕩》說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。
第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言，把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，同時(shí)通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過(guò)情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來(lái)剖析其個(gè)性特征。對(duì)于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。
基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確把握小說(shuō)三要素的概念，能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文。
2、區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運(yùn)用人物描寫的方法來(lái)構(gòu)建人物立體形象。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、揣摩文中景物描寫的句子，體會(huì)他的妙處，并分析其作用
2、賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。
2、從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2、揣摩文中景物描寫的妙處。
難點(diǎn)：
1、如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字。
2、優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。
如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體，采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：
第一步：整體感受
學(xué)生在熟悉課文之后，對(duì)其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。答案不求一致，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可。
第二步：具體描摹
人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫，除了正面描寫外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫老頭子的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫方法，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)具體可感的立體形象。
第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵
這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。在抗日背景之下，老頭子對(duì)同胞的愛(ài)、對(duì)敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過(guò)于自信和自尊”這一個(gè)性特征上，尤其是對(duì)于“過(guò)于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確，“過(guò)于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層，確實(shí)有過(guò)頭的意思。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過(guò)了頭呢?高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來(lái)分析這一問(wèn)題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)：“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
接下來(lái)，我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排，第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復(fù)述，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個(gè)故事的來(lái)龍去脈;第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時(shí)，傳來(lái)了老師的畫外音：
同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，這里水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。
二、作家作品簡(jiǎn)介
緊接著導(dǎo)語(yǔ)，老師說(shuō)到：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》，和他所代表的文學(xué)流派“荷花淀派”。
三、景物描寫品讀
緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說(shuō)，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。
1、美句美讀
要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái)。
2、美句品評(píng)
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié)：這些景物描寫寫得好的理由在于：1、各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。
2、真實(shí)的寫出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。
3、文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛(ài)之情。
四、感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢?
學(xué)生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本鬼子。
老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?
1、聽(tīng)故事：聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感受故事。
2、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。
2、說(shuō)故事：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái)。
3、怎樣說(shuō)故事：(自主、合作、探究)
1、要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;
2、在故事中設(shè)置懸念，引人入勝;
3、有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);
4、出乎意料之外，合乎情理之中。
五、拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法，并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。
2-3名學(xué)生講完以后，老師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們講的故事都很精彩，一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結(jié)束，最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù)，即進(jìn)行人物分析。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
《蘆花蕩》說(shuō)課稿 篇9
親愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們大家好，我今天的說(shuō)課題目是《蘆花蕩》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)逐步梳理和闡釋我對(duì)本文的理解。
一、說(shuō)教材
?。ㄒ唬┙滩姆治?/p>
本文是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。本單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。有的記敘正義戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)有利于提高同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱愛(ài)和平的情感，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到提高。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品味語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操以及熱愛(ài)和平的情感。
?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象。
2.景物描寫及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。
?。ㄋ模┱n時(shí)安排
第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。
第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)宗旨，同時(shí)也是建構(gòu)主義教學(xué)理論所提倡的教學(xué)方法。正是在這樣的理論指導(dǎo)下，我制定了一下教學(xué)方法：
1.預(yù)習(xí)清障法：通過(guò)讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)本文，使他們對(duì)本文有提前的大致的了解，進(jìn)而提升課堂效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。
2.討論點(diǎn)撥法：教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點(diǎn)撥下，使學(xué)生感受文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體圖片和視頻等視覺(jué)效果創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓同學(xué)們?nèi)谌肫渲?，真正體會(huì)文中滲透的感情。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境激趣 導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：七十三年前一群強(qiáng)盜闖入了我們祖祖輩輩生活的地方。強(qiáng)盜們視中國(guó)人的生命如草芥，殺人放火無(wú)惡不作。于是在廣袤的中華大地上，出現(xiàn)了一群人，他們有一個(gè)同樣的名字：抗日軍人。
在美麗的白洋淀，有這樣一個(gè)干瘦的老頭，年近六十，還在蘆花蕩中神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給。他曾經(jīng)手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。到底是怎樣一位孤膽英雄，讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》。
（二）明確目標(biāo) 檢查預(yù)習(xí)
?。?）作者簡(jiǎn)介
孫犁出生于1913年，原名孫樹(shù)勛?，F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人。孫犁的作品以小說(shuō)、散文集《白洋淀紀(jì)事》為其秀雅、雋永的創(chuàng)作風(fēng)格的代表作
?。?）疑難字詞
?。?）初識(shí)白洋淀
展示一系列關(guān)于“華北明珠”白洋淀的圖片資料，讓同學(xué)們對(duì)故事發(fā)生的環(huán)境有所了解。
白洋淀是海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部。舊稱白羊淀，又稱西淀。淀上波光蕩漾，蘆葦婆娑，荷香暗送，構(gòu)成了一幅生態(tài)美景。素有華北明珠之稱、亦有“北國(guó)江南、北地西湖”之譽(yù)。
（三）整體感知，體味情感
讀文章，初步感受蘆花蕩。美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇情感：一份深沉的愛(ài)國(guó)情/一份屈辱的亡國(guó)痛
?。ㄋ模┖献魈骄?感受傳奇
以小組為單位對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
?。?）作者主要從哪些角度來(lái)刻畫這個(gè)傳奇的人物形象的？你覺(jué)得這個(gè)老頭可愛(ài)嗎？（重點(diǎn)探究老頭子的人物形象）
（2）課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
?。ㄖ攸c(diǎn)探究老頭子的性格內(nèi)涵）
?。?）這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？（重點(diǎn)探究人物形象描寫藝術(shù)）
?。ㄎ澹┱归_(kāi)想象 口語(yǔ)交流
（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理，從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話。
?。?）在品讀中展開(kāi)想象，假如自已是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？
?。?）出示畫面，請(qǐng)同學(xué)給老頭和二菱配上獨(dú)白式的畫外音。
通過(guò)這樣的帶情緒色彩的，以形象為主體的場(chǎng)景，引起學(xué)生真正的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。
?。?小結(jié)存儲(chǔ) 體驗(yàn)拓展
小結(jié)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，課文中的老頭子就是一個(gè)真實(shí)，可愛(ài)的老英雄，他以英勇的斗志和非凡的智慧保衛(wèi)了自己的家園，贏得了勝利。從他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和老當(dāng)益壯的氣概中，傳達(dá)出中國(guó)人民戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和昂揚(yáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。他的行為告訴我們，英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的！“忘記歷史就等于背叛”，就讓我們銘記那段歷史，銘記那些為了新中國(guó)的偉大事業(yè)不懈奮斗的所有人！
?。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置 課外延伸
摘抄課文中如詩(shī)如畫的景物描寫佳句。比較閱讀孫犁的另一篇小說(shuō)名作《荷花淀》。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，可以很好地說(shuō)
明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
情節(jié)
護(hù)送→受傷→復(fù)仇
蘆花蕩——美
人物
立體美
真實(shí)美
環(huán)境
詩(shī)情畫意
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