蘇教版教案《窗》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的蘇教版教案《窗》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇教版教案《窗》1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識和技能:學(xué)習(xí)小說精巧的構(gòu)思和對比的寫法。
2、過程和方法:借助聯(lián)想和想像,結(jié)合生活實際談體會。
3、情感態(tài)度價值觀:認(rèn)識人性的美與丑,努力做真善美的人。
二、導(dǎo)入新課:
每一間房屋都有窗戶,窗戶有什么作用呢?(生答:通風(fēng)、采光、看風(fēng)景??)
同學(xué)們說的很好,不過我要補(bǔ)充一點,透過“窗”我們還能看到人的內(nèi)心世界,不信就跟我一起走進(jìn)泰格特寫的這篇小說吧。(幻燈片展示課題、作者。)
三、教學(xué)過程:
1、明確體裁、介紹作者:
題目:窗
作者:泰格特,澳大利亞人,小說家
體裁:小說——小小說
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
研讀小說,要抓住小說的三要素:環(huán)境、情節(jié)、人物(可提問學(xué)生) 主要任務(wù):探究人物的內(nèi)心世界
(幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀)
3、聽課文范讀,結(jié)合圖片展開聯(lián)想、想像,并捕捉信息,回答下列問題:(多媒體播放配樂朗讀,配文圖片)
1)故事發(fā)生在病房。(學(xué)生齊答)
明確后,深入探究:病房的環(huán)境具體是怎樣的? (可翻書參考1)
2)文中的主要人物是近窗病人和遠(yuǎn)窗病人。他們的病情都很嚴(yán)重。(因為人物沒有名字,指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的不同之處來概括)
明確后,深入探究:從哪些地方可以看出病情很嚴(yán)重?(可翻書參考2、3)
3)一開始,兩人關(guān)系很好,他們經(jīng)常談天,靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的景色。
明確后,深入探究:
a、窗外有哪些景色?<請同學(xué)有感情地朗讀>(4)
b、作者為什么要詳細(xì)寫窗外的迷人風(fēng)光?
提示:結(jié)合下文,從三要素景物、人物、情節(jié)之間的關(guān)系考慮。
學(xué)生答出“引發(fā)遠(yuǎn)窗病人的妒嫉心理,推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展”即可。
后來,不靠窗的病人因為嫉妒,所以他在同伴生命垂危的時候見死不救。
深入探究:他是不是一開始就有這種心理?他的心理產(chǎn)生了怎樣的變化?
4、解析人物內(nèi)心世界:
承3、3)的探究題
1)遠(yuǎn)窗人的心理產(chǎn)生了怎樣的變化?(結(jié)合課文回答)
明確:(津津有味)享受——(為什么他能看到我不能)妒忌、慚愧、克制——日夜困擾(徹夜難眠)——(他憑什么占據(jù)窗口的位置)嫉恨
2)評價遠(yuǎn)窗病人的思想行為
明確:自私自利、冷酷無情、卑劣丑惡(板書)
3)探究:同學(xué)們是不是一開始就痛恨這個人?那從什么地方開始的?為什么不是從產(chǎn)生妒忌心這里開始呢?
設(shè)計:現(xiàn)在靠窗的同學(xué)看看外面有什么好看的好玩的。沒有靠窗的同學(xué)是什么心情呢?
生答:羨慕、嫉妒
繼續(xù)引導(dǎo):那能不能說這些同學(xué)是卑劣的?
生答:不能
結(jié)論:有嫉妒心理是正常的,也是合乎常情的,絕大多數(shù)人在某種特殊的情況下都會產(chǎn)生私心、產(chǎn)生貪念,有嫉妒心理,但我們不會因此就說這是卑鄙的、無恥的,關(guān)鍵是要把握好尺度,不要讓嫉妒心惡性發(fā)作,要在私欲膨脹之前找到一個正當(dāng)合理的途徑,趕走心中的魔鬼;或者把嫉妒心化為積極進(jìn)取的動力,通過自己的努力實現(xiàn)自己的愿望。
延伸:現(xiàn)在假設(shè)你是遠(yuǎn)窗病人,你會怎么做?
參考:這個遠(yuǎn)窗的病人可以直接向醫(yī)生提出換在靠窗的地方,或者自我安慰,告訴自己傾聽別人的描述也是一種享受等等。
3)遠(yuǎn)窗病人不擇手段達(dá)成自己的私心,可看到的卻是一堵光禿禿的墻,為什么兩個病人從窗子里看到的景色完全不一樣呢?(討論)
明確:近窗病人對生活充滿了熱情,而且關(guān)愛他人,為了解除同伴的痛苦;心地善良、寬廣無私(板書)
遠(yuǎn)窗病人自私自利。
4)作者用了什么手法來塑造這兩個人物形象?
明確:對比,美與丑,善與惡(板書)
5)現(xiàn)在同學(xué)們能不能分析一下為什么以“窗”為題?
明確:小說的情節(jié)圍繞“窗”展開;喻指人的心靈。
5、評析文章的結(jié)構(gòu)特色:
1)文章除了運用對比手法之外,還有一個亮點,大家認(rèn)為在哪里? 明確:結(jié)尾,出人意料、耐人尋味、結(jié)構(gòu)精巧
2)(視課堂情況二選一)
A、根據(jù)小說的內(nèi)容、情節(jié),充分發(fā)揮自己的想像力,續(xù)寫故事情節(jié)。
?。赡苁菓M愧,悔恨;也可能是心安理得,至死不悟;也可能是晝夜不眠,導(dǎo)致病情惡化;也可能是思想轉(zhuǎn)變,好好養(yǎng)病,像靠窗的病人一樣,為后來的病人編造美麗的謊言。)
B、比較下列結(jié)尾與原文結(jié)尾的優(yōu)劣。
a、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了!
b、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點失望。
C、可是他什么也沒看到。
6、小結(jié):抒發(fā)感言
心有多美,世界就有多美!
真正的光明在我們的心里,該點燃的是我們的心燈。一個人心中沒有春天,他的眼中只能是一片荒漠!
7、作業(yè):
1)課堂作業(yè):你的同學(xué)有一個很漂亮的mp3,你很喜歡,也想有一個,可是父母不給你買,你又沒有足夠的錢自己買,這時你會怎么做?
參考:
A、拿自己的東西和同學(xué)換;
B、等到明年拿到壓歲錢再買,那時可以買一個功能更多,樣式更好的;
C、通過勤工儉學(xué)或者參加一些活動(作文比賽)獲得一些酬勞;
D、和父母講mp3的好處,勸說父母給你買一個;
E、又或者用點阿Q精神,安慰自己說用原來的隨身聽也不錯啊。
2)拓展延伸:課外閱讀《最后一片藤葉》,結(jié)合本課,寫讀后感 病房里,一個生命垂危的病人從房間里看見窗外的一樹藤葉,在秋風(fēng)中一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉,病情也每況愈下,一天不如一天。她說:“最后一片葉子掉下去的時候,我也要去了?!币晃煌瑯由砘贾夭〉睦袭嫾业弥?,在一個凄風(fēng)苦雨的夜晚畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。
最后一片葉子始終沒掉下來。只因為生命中的這片綠,病人竟奇跡般地活了下來,而老畫家的生命卻走向了盡頭……
板書設(shè)計:
窗
泰格特
近窗病人:心地善良、寬廣無私、品德高尚
揚(yáng)善
對比 一心向善 遠(yuǎn)窗病人:冷酷無情、自私自利、卑劣丑惡貶惡
蘇教版教案《窗》2
教學(xué)目標(biāo):
一、知識與能力:
隨故事情節(jié)的展開,分析人物形象,對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶,培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、過程與方法:
讀讀、說說、議議,領(lǐng)悟文章的深刻哲理。
三、情感、態(tài)度、價值觀:
通過美與丑兩種截然不同心靈的對比來揚(yáng)善貶惡,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:感受人性美丑,領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)難點:體會精巧的構(gòu)思,品味精煉含蓄的語言。
教學(xué)手段:
PPT課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
法國著名雕塑家羅丹說過:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們除了用眼睛發(fā)現(xiàn)美之外,還可以用什么感受美呢?——心靈。今天,我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事,讓我們做一次心靈之旅,去解讀窗內(nèi)外的世界,感受人性的美好。
二、整體感知,故事回放:
用自己喜歡的方式自由讀課文,整體把握課文,復(fù)述故事內(nèi)容。
故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 ,文中的主要人物是 近窗病人 和 遠(yuǎn)窗病人 ,他們的病情都 很嚴(yán)重 。剛開始,兩人的關(guān)系 融洽, 近窗病人 經(jīng)常為同伴描述 窗外的風(fēng)景 ,讓 遠(yuǎn)窗病人 覺得是一種 享受 。后來 遠(yuǎn)窗病人 產(chǎn)生了 嫉妒 心理,想要 占據(jù)靠窗口的位置 ,并一直被這種心理 困擾 ,所以他在同伴生命垂危時 見死不救 。最后他如愿搬到靠窗的位置,看到窗外是光禿禿的一堵墻。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)希望大家能把握小說的三要素:人物、環(huán)境、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
三、盤點心靈,評析人物:
讓我們共同走進(jìn)病房,認(rèn)識兩位主人公,聊聊發(fā)生在他們身上的故事,與他們進(jìn)行一次穿越時空的心靈對話。
請大家仔細(xì)研讀課文,圈點出文中表現(xiàn)人物行為心理的關(guān)鍵詞句,探究二人的心路歷程。
?。?)二位的主要話題是什么?
?。?)能為大家描繪一下窗外的'景色嗎?
?。?)窗外景色給你怎樣感受?
?。?)描繪的景物是真實的嗎?為什么要編織一個謊言來欺騙你病友呢?
?。?)知道病友的描繪是他的想象,是編織的謊言嗎?能享受到如此美景,為什么病情反而越發(fā)加重呢?
?。?)當(dāng)你的病友生命垂危,痛苦掙扎時,你的表現(xiàn)如何?出于什么心理?
?。?)為什么特別想要靠窗看風(fēng)景呢?
通過簡單的心靈溝通,談?wù)剬晌徊∪说恼J(rèn)識
人物評價:
近窗病人:他渴望生命,熱愛生活,所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗景象,激勵自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭,他是堅強(qiáng)的樂觀的。同時,在他心目中,病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望,點燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他更是善良的無私的高尚的。
遠(yuǎn)窗病人:他也熱愛生命,他一開始也有善良的本性,但私欲的膨脹使他變得冷酷無情、卑劣丑惡,從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒了,靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權(quán)力追求自己的幸福,但是在道德的法庭上他是有罪的。
四、學(xué)而求思,主題升華:
兩個病人,懷有兩顆不同的靈魂,一個純潔美好,擁有許多向善的品質(zhì);一個靈魂丑惡,行為卑劣無恥,無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法?——對比,形成強(qiáng)烈反差,更有力地突出近窗病人的善良無私。
同一個窗口,兩人看到的景是否相同呢?為什么兩個人看到的是截然不同的景色呢?
景是心中的景,窗是心靈之窗,景是心靈的投影。通過窗我們看到了人性中的美與丑,善與惡。如果人沒有一顆高貴純真的心靈,關(guān)閉了自己的心靈之窗,就如同文中那位不靠窗的病人一樣,即使窗外有再美的景色,他也是看不見的。因此,我們不能做文中那位遠(yuǎn)窗的病人,讓心靈落上自私、卑劣的灰塵。
五、思維體操,奇思妙想:
好的作品的結(jié)尾,往往不是思緒的終結(jié),而會使思緒更加激越騰飛,更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”文章到此戛然而止,卻意猶未盡,耐人尋味。讓我們掩卷長思,充分發(fā)揮自己的想象力做思維體操:(兩道題任選一道作答)
?。?) 想象一下,不靠窗病人看到這堵“光禿禿的墻”時的情形?
明確:大致兩種情形
?、?良心受到譴責(zé),內(nèi)心自責(zé),懊悔
小結(jié):他受到了向善心靈的感化。
?、?責(zé)怪靠窗病人撒謊
小結(jié):無藥可救,靈魂與肉體一起病入膏肓。
?。?)假如,病房中又來了一位新的病人,那么原先那遠(yuǎn)窗的病人會怎樣做呢?
明確:大概有以下幾種情況:
?、?他會向以前那近窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色,以此來激勵他活下去,用以懺悔,贖罪,這也算是他靈魂洗禮后進(jìn)步的表現(xiàn)吧!
?、?他什么也不會說,什么也不會做,只會呆呆地朝窗口望,因為他以“小人之心度君子之腹”,他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。
?、?他一直自責(zé),內(nèi)疚,病情越來越嚴(yán)重,在臨死之前,把這件事告訴了新來的病人,以此告誡人們不能心胸狹隘,不能太自私,要關(guān)心別人,善待生命。
那位活著的病人可能有無數(shù)種結(jié)局,然而我們還是衷心希望他能找回自己善良的本性。
六、閱讀感言,點亮心燈:
我建議每一位同學(xué)寫一句話作為禮物送給遠(yuǎn)窗病人,希望他在我們的關(guān)心下能看到“窗”外最美的風(fēng)景,能好好活下去。
?。ㄎ蚁氚堰@些話送給病人的同時,也送給我們自己,讓我們打開心靈之窗,去沐浴窗外的陽光雨露,去感受人性的光輝吧!)
?。?)這篇小說給你怎樣的啟示呢?希望這樣的啟示能對大家今后的為人處世有一定的指導(dǎo)意義。
七、拓展延伸,推薦閱讀:
本文的結(jié)尾方式被稱為“歐·亨利式”結(jié)尾,網(wǎng)上搜索這種結(jié)尾方式的特點。
對比閱讀歐·亨利作品《最后一片常春藤葉》、《麥琪的禮物》,品析與本文在塑造人物形象,情節(jié)構(gòu)思,主題思想方面的異同。
八、結(jié)束語:
一滴水可以折射太陽的光輝,一扇窗可以看清人的心靈。一扇小小的窗戶,揭示了人性的美與丑,成為我們窺視靈魂、認(rèn)識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有善良的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天,那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。
用證儼法師的一句話與大家共勉:真正的光明在我們的心里,該點燃的是我們的心燈。
讓我們在生活中,用至仁、至善、至美的心靈,去尋找美麗的風(fēng)景。
蘇教版教案《窗》3
課題:《窗》
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、學(xué)習(xí)小說中對比手法的運用
2、品味小說精煉、含蓄的語言
過程與方法
1、梳理小說情節(jié),體會作者精巧的構(gòu)思
2、體會小說所揭示的人性的美與丑,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力
情感、態(tài)度與價值觀
感悟文章所揭示的人生哲理,樹立良好的人生態(tài)度
重點難點
重點
解讀人物,體會小說所揭示的人性的美與丑
難點
體會小說精巧的構(gòu)思,理解對比手法的作用
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、問題研究法、點撥引導(dǎo)法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞
2、體裁
3、復(fù)述故事,由此理清故事情節(jié)
三、整體感知
師:小說的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象,反映社會生活的,那么文章塑造了怎樣的人物形象?
學(xué)生默讀課文,要求:
1、用筆將文章中你找到的依據(jù)勾畫下來,做好批注,
2、先獨立思考,有了自己的見解認(rèn)識后,再分組討論交流,達(dá)成共識,
教師設(shè)計引導(dǎo)問題
靠窗的病人:
1、 靠窗的病人為同伴描述的窗外景色是真的嗎?他為什么這樣做?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?
2、 他所描述的窗外景色有怎樣的特點?他自身的身體狀況又怎樣?為什么還這樣做?
不靠窗的病人:
不靠窗的病人有什么想法?他是一開始就有這樣的想法嗎?你從中看出些什么?
師作小結(jié)。
四、合作探究
揭開構(gòu)思之“窗”
探討:文題
五、揣摩運用
1、加一加
暢想一下,當(dāng)不靠窗的病人看到一堵光禿禿的墻以后,他會怎么想,怎么做?請用生動的語言描寫他的動作神態(tài)和心理并將自己寫的與課文的結(jié)局作比較,哪個更好?
2、開啟愛心之窗
給不靠窗的病人寫一句或一段話句
六、布置作業(yè)
發(fā)揮想象,續(xù)編故事
創(chuàng)造情景,假如一個新的病人進(jìn)了這間房間,這“窗”下又將會發(fā)生什么故事呢?請同學(xué)們將續(xù)編的故事寫出來,盡可能做到合理,有創(chuàng)意。
板書設(shè)計:
蘇教版教案《窗》4
1、<<窗>>是一篇自讀課文,把它作為課外閱讀來處理。
2、教給學(xué)生分析小說的方法,讓其去實踐。
3、需注意的是:學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說的能力;
2、領(lǐng)悟小說蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點:領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點:學(xué)會分析小說
教學(xué)用具:題簽
教學(xué)方法:指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法:模仿-實踐 質(zhì)疑-探討
授課類型:自讀課
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
同學(xué)們,我們平常觀察生活的媒介多有好多種,通過我們的眼睛,通過廣播 電視、新聞報紙------當(dāng)然,通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風(fēng)景。(1分鐘)
板書課題:窗 (0.5分鐘)
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文,本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個問題--通過泰格特的這扇窗, 你觀察到了什么?你感悟到了什么?
接下來,請同學(xué)們把語文書翻到159頁,我們一起來看一看<<窗>>。0.5分鐘
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)(約10分鐘)
1、指名朗讀。(5分鐘)
2、提出問題:從這扇窗里你觀察到了什么? 學(xué)生自由作答。(1分鐘)
3、明確體裁
問:通過對文章內(nèi)容的了解,你能確定文章的體裁嗎?答:小說。1分鐘)
4、指導(dǎo)分析小說的途徑
問:小說的三要素是什么? 答:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
板書:三要素
問:三要素的核心是什么? 答:人物形象。
師:小說是以塑造人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的,顯然 小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現(xiàn)的。(1分鐘)
問:通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解,你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎?
答:另一個病人。
師:好,現(xiàn)在就請同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個人?作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢?
四、學(xué)生自學(xué) (15分鐘)
1、研讀課文,分析人物形象。思考:(5分鐘)
?、僬哂檬裁捶椒坍嬃肆硪晃徊∪说男蜗螅克烤故且粋€什么樣的人呢? ②獨立閱讀思考,用鉛筆圈畫,可以在書的空白處標(biāo)注。
2、檢驗效果(3分鐘)
?、?、交流刻畫人物形象的方法
?、?、心理描寫 ②、故事情節(jié)推動人物性格的發(fā)展。
?、?、人物形象 通過分析一個病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題(1分鐘)小說為我們展示了一個什么主題呢?你有什么感悟?
4、分析小說中環(huán)境的作用。(3分鐘)
?、?、開頭自然環(huán)境的描寫;交代特定的環(huán)境。
?、?、病人講述的公園景象的作用。
?、佟⑻摼?。病人憧憬病房外的美好生活。
?、?、借以打發(fā)時間,同時安慰對方病友;更能推動故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(5分鐘)
通過以上的學(xué)習(xí),我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通 過這篇小小說,再結(jié)合我們以往學(xué)過的小小說談?wù)勑⌒≌f的特點。
學(xué)生思考后作答。
?、牌绦?;
?、埔孕∫姶?;
?、菢?gòu)思巧妙。表現(xiàn):
?、僖圆∪俗鳛橹魅斯?;
?、诮Y(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)(10分鐘)
閱讀短文<<共同的秘密>>,領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
七、布置作業(yè) (1分鐘)
以<<生日>>為題,寫一篇600字左右的小小說
蘇教版教案《窗》5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.深入剖析人物的內(nèi)心世界,認(rèn)識人性的美與丑。
2. 理解本文精巧的構(gòu)思,學(xué)習(xí)小說中對比手法的運用。
3.聯(lián)系自己的生活,理解文章所揭示的人生哲理。
學(xué)習(xí)課時:
一課時
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、標(biāo)題和作者
同學(xué)們,我們現(xiàn)在生活在一個信息時代,網(wǎng)絡(luò)時代,windows(窗)這個詞大家都不會陌生吧。鼠標(biāo)輕輕一點,隨意打開一個窗口,或許一個神奇美妙的世界就會展現(xiàn)在你的面前。今天,我們一起來打開一扇窗,看看這扇窗外又會是怎樣的世界?關(guān)于這扇窗,有一位作家寫了這么一段話,請一個同學(xué)給大家朗讀一下。
師:同學(xué)們,聽了這段話后有什么感受?
生:很美,讓人有身臨其境的感覺。
師:確實,優(yōu)美的語言,展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫面:湖面上悠閑漫游的野鴨、天鵝,活潑可愛的孩子們,手挽著手在樹陰下散步的年輕的情侶,五彩斑斕、爭奇斗妍的花草,隱約可見的鬧市區(qū)……讓人不由得想親自去看一看,玩一玩。
師:這段文字就在我們今天要學(xué)的課文《窗》中。(投影顯示課題、作者)
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片3)
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、整體感知課文,把握故事情節(jié)(幻燈片4-7)
請同學(xué)們自由朗讀課文,準(zhǔn)備用簡短的幾句話來概述這篇小說的故事內(nèi)容。(什么時間?什么地點?什么人物?事情的經(jīng)過怎樣?)& y! ^&T, T' f$ 5 T8 G3 x* X. @% T% Z$開端:關(guān)系融洽' G4 P+ Y! v0 f& m9 C
發(fā)展:從“享受”到“困擾”
高潮:見死不救
結(jié)局:見到一堵光禿禿的墻
2、人物形象分析(幻燈片8-10)9 E7 F9 ~" v# f3 t, ~6 ~- u4 B
讀了文章后我們知道,這窗外并沒有那樣美的景,是靠窗的那個病人精心編造出來的,而且他是在病情非常嚴(yán)重的情況下,每天花整整兩個小時,編那些似乎永遠(yuǎn)也說不完的故事。我們一起來探討這樣幾個問題:
A、他為什么要編造這樣美麗的謊言?
靠窗的病人:他渴望生命,熱愛生活,所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗景象,激勵自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭,他是堅強(qiáng)的樂觀的。同時,在他心目中,病友的生命同樣重要,他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望,點燃同伴奄奄一息的生命之火,所以他更是善良的無私的高尚的。
B、為什么另一個病人看到的卻是光禿禿的一堵墻?
(同一個病房,同一個窗口,一個人看到的是多姿多彩的世界,而另一個人看到的卻是光禿禿的一堵墻,這是為什么呢?我們不妨先來看看這幾段文字)
師:你們從這幾段文字中讀出了什么?
生:另一位病人的自私心理??粗樗劳鰠s“紋絲不動”,與他的同伴形成對比。
生:我看到他的內(nèi)心在掙扎,“雙眼盯著天花板”一邊是病友,一邊是嫉妒心理。
生:冷漠,見死不救。
師:看來我們同學(xué)讀懂了這位病人,看到了他內(nèi)心的斗爭。確實,他并非天生一個自私、冷酷的人。他從從一開始的“享受”到產(chǎn)生想法(占據(jù)窗口)到見死不救,有一個過程。產(chǎn)生想法后,也曾進(jìn)行思想斗爭,“感到慚愧,竭力不這么想”,想努力克制,只不過最終這個自私的念頭占了上風(fēng)。
對他來說,救病友是舉手之勞,按響電鈴,叫來護(hù)士。他的同伴掙扎的時間那么長,完全有時間挽救他的生命,但他沒有做,“紋絲不動”;他在最后一刻還可以反悔,可他沒有。等到他的同伴死了,他“仍然盯著天花板”。為了達(dá)到目的,不惜以同伴的生命為代價。這里作者沒有用一個字來評價他,但我們分明看到了他的靈魂:丑惡、自私、卑劣,冷酷無情到了令人發(fā)指的地步。
現(xiàn)在我們知道了,同樣的窗口,為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景,而他看到的只是光禿禿的一堵墻?一個用“心”去看,用心、用感情來描述生活,而另一個病人只用眼去看,一個心中沒有春天的人,他的眼中怎么會有春天呢?
C、用一個詞或一句話,來形容這是兩個什么樣的人?
靠窗的病人是(樂于助人、 心地善良、道德高尚)的人
黌門社區(qū) 不靠窗的病人是(冷酷無情、內(nèi)心丑惡 、靈魂卑劣)的人
3、寫作特點
.提示:兩個病人,懷有兩顆不同的靈魂,一個純潔美好,擁有許多向善的品質(zhì);一個靈魂齷齪,行為卑劣無恥,無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法?
回答后板書明確:對比手法(板書),形成了強(qiáng)烈的反差,更有力的表現(xiàn)了人物性格。黌門
4、用羅丹的名言引導(dǎo)學(xué)生理解主題
這是一篇出人意料的小說,透過這扇窗,我們看到了人性的美與丑。(我們認(rèn)為只有純潔的心靈,高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花,才能幻化出生機(jī)勃勃,充滿活力,幸福溫馨的生活畫卷;如果一個人靈魂丑惡卑劣,那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠,達(dá)不到真善美的境界。)希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈,學(xué)會關(guān)愛生命,關(guān)心他人。5、揭示標(biāo)題的含義
思考:小說以“窗”為標(biāo)題有什么作用?從人物和情節(jié)兩個角度談?wù)劇?/p>
明確:
(1)《窗》有喻指人的心靈的意思。)
(2)小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
三、作業(yè)
1、課堂練習(xí):小說內(nèi)涵豐富,意蘊(yùn)深刻,我們從中可以受到很多的啟示!那么,當(dāng)那位病人費盡心機(jī)得到了的靠窗的床位,急切地想親眼看一看窗外的美景時,眼前赫然只有光禿禿的一堵墻,他會怎么想?同學(xué)們能不能給文章續(xù)寫一個結(jié)尾?
生:他懺悔,他害死了他的同伴。他也給后來的病人編織著美麗的故事。
生:他在震驚中死去,眼角留下了一滴淚。
生:他很失望 ,心里想,哼!這個家伙居然騙我,他死了活該!
生:他后來病好了,卻在痛苦和自責(zé)中度過自己的余生。
師:同學(xué)們的想像很豐富,也很精彩,可作者為什么寫到這兒就戛然止筆了呢?剛才同學(xué)那么多想法他都沒想到嗎?我想他肯定也想到了,為什么不寫?
生:這個故事可以有一千個結(jié)尾,不寫就給讀者留下思考的余地。
師:這樣寫,為讀者提供了想像的空間,言有盡而意無窮。出人意料,又在情理之中。那光禿禿的一堵墻,就像給了他當(dāng)頭一棒,使人警醒。好的作品結(jié)尾,往往不是思緒的終結(jié),而是思緒更加激越騰飛。
2、課外作業(yè)
奇思妙想編故事
《窗》這個故事的結(jié)尾是光禿禿的一堵墻,這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時,假如一個新的病人住進(jìn)了這個病房,這扇窗下又會發(fā)生什么樣的故事呢?請大家發(fā)揮想象,續(xù)編故事,要盡可能做到合理,有創(chuàng)意。
3、推薦閱讀
美國作家歐亨利的《最后一片葉子》推薦給同學(xué)們閱讀。它和泰格特的這篇《窗》有異曲同工之妙。
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