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月光啟蒙教案

時間:2022-02-03 20:41:52 教案

月光啟蒙教案范文合集10篇

  作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的月光啟蒙教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

月光啟蒙教案范文合集10篇

月光啟蒙教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語言材料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點:

  1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

  2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時,可結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1. 出示孫友田的經(jīng)典詩句,相機介紹詩人。

  2. 孫友田能成為詩人,離不開他的母親,他曾經(jīng)說過這樣一段話:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  3. 這是位怎樣的母親,竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富?今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》(板書課題齊讀)

  二、初讀指導(dǎo)

  1. 自由讀課文,要求:

  (1)畫出生字,注意讀準字音,讀順課文。

  (2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。

  2. 檢查自學(xué)情況

  (1)讀生字詞,相機正音。

  (2)指名讀,注意輕聲(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳)

  (3)指名試讀課文,了解掌握情況。

  啟蒙:使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識,智慧得以初步開發(fā)。

  混沌:形容無知無識的樣子。

  3. 通讀課文,思考分段

  交流

  第一段(1~3):寫童年夏夜生活的美妙,是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛,對民間藝術(shù)的愛。

  第二段(4~8):寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語,啟迪了“我”的想象和智慧。

  第三段(9~9):寫母親是啟蒙老師,為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

  4. 質(zhì)疑問難

  三、指導(dǎo)書寫

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課

  1. 出示課文插圖:看了這溫馨的畫面,你會想起什么?或想說點什么?

  2. 我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課,就讓我們走進這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

  二、精讀指導(dǎo)

  1. 學(xué)習(xí)1~5自然段

  (1)自由讀,注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

  (2)學(xué)生交流感受

  ①籬笆小院和諧、愜意:天上有星星月亮,籬笆院中有柔和的月色,安詳?shù)哪赣H,乖巧的“我”。

 ?、谀赣H的嗓音甜潤、輕盈:輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。

  (3)誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠?

  (4)女生齊讀2、3自然段。

  (5)出示:小院立即飄滿她那芳香的音韻。

 ?、僬f說你對這句話的理解

  ②交流:母親的聲音甜美,充滿深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飄逸。

  (6)這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子,聽著這樣的歌謠,你會想些什么?

  (7)齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  4.學(xué)習(xí)6~13自然段

  (1)自由讀6~9自然段,找出描寫母親形象的一句話

  (2)出示:此時明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴肅穆,有如玉石雕像。

 ?、僬f說你對這句話的理解

  交流:月光似水,身穿白布褂子的母親沉浸其中,顯得莊嚴肅穆,有如玉石雕像。

 ?、谥笇?dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

  (3)自由讀10~13自然段

  ①說說你讀懂了什么

 ?、诮涣?/p>

  ③分角色朗讀母子間的對話

  5.母親的歌謠故事,使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以,引讀:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。

  6.出示:最后三句話

  (1)從這三句話中,你能看出“我”想對母親說什么?

  (2)簡介文章的寫作背景。

  (3)再讀,體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  (4)指名讀,齊讀。

  三、總結(jié)全文

  1. 默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

  2. 讓我們輕輕閉上眼睛,走入記憶的長河,再在母親的愛中回味一番,陶醉一番。

  3. 世界上的母親都是一樣的,你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助?你想對她說些什么?

  板書:

  19.月光啟蒙

  唱歌謠

  講故事 使我展開了想象的翅膀,

  唱童謠 飛向詩歌的王國

  猜謎語

  拓展閱讀:《月光啟蒙》課文

  童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠:

  “月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!?/p>

  “月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽?!?/p>

  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  那時,我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  母親唱累了,就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠,把我的思緒從天上引到人間:

  “小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿?!?/p>

  “小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。”

  “毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭?!?/p>

  民謠童謠唱過了,我還不想睡,就纏著她給我說謎語,讓我猜。母親說:“仔細聽著:麻屋子,紅帳子,里邊睡個白胖子——是什么呀?”

  我問:“朝哪里猜?”

  母親說:“朝吃的猜”。

  我歪著頭想了一會兒,硬是解不開。母親笑著說:“你真笨,這是咱種的花生呀?!?/p>

  母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

月光啟蒙教案 篇2

  一、教學(xué)目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.聯(lián)系上下文,理解編者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語言材料,感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,同時體會作者對母親的深深感激和懷念之情。

  二、教學(xué)重點:

  課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,要形象再現(xiàn)歌謠意境,引導(dǎo)學(xué)生充分感受民謠、童謠的深遠意境,從而深刻解讀母親豐滿的形象,感受作者對母親的感激和懷念感情。

  三、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:認真聽,你從中感受到什么?

 ?。ㄊ顭嵘⑷チ?,星星出齊了,一彎新月靜靜斜掛在藍色的夜幕上,幾縷纖云在如鉤的新月下悠游,月光悄悄穿透樹梢搖曳出了一地的碎花,在如水的月輝下,那此起彼伏的天籟之音襯托出夜的恬靜和安寧,在這樣充滿詩意的月光下,遠山近水都隱約著一種朦朧的美。) 交流感受。

  所以在作者的眼里,(投影:“童年的夏夜永遠是美妙的?!保?/p>

  二、體會“童年的夏夜永遠是美妙的?!?/p>

  讀文,這美妙的夏夜還體現(xiàn)在什么地方?

  一、(唱歌謠:“月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!薄霸聝簭潖澫裥〈?,帶俺娘們?nèi)ピ颇稀ow了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。”)

  1、在這美妙的夏夜,作者被母親摟在懷中,會是怎樣一種感覺?

  2、在這如水的月光下,母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,這又時怎樣的一種感覺?

  3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。(交流朗讀,體會母親歌聲的甜美)

  4、多么美麗的畫面,多么溫馨的感覺,讓我們一起來美美地讀一讀。

  5、母親只是在我吟唱歌謠嗎?她想要通過歌謠告訴我什么?(研讀歌謠內(nèi)容:勤勞) 她還想告訴我們什么?

  投影出示:那時,我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。

 ?。ㄓ懻摻涣鳎簩枢l(xiāng)的愛)

  是呀,一首首如詩的歌謠,包含著豐富的內(nèi)容和情感,所以作者說:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。 (做簡單的交流)

  在作者的眼里:童年的夏夜永遠是美妙的。(投影出示)

  過渡:這永遠的美妙還體現(xiàn)在什么地方?

  二、講故事

  講了哪些故事,你知道這些故事嗎?

  此時的母親呢?理解:此時明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 (提起玉石雕像使你想起了哪些詞?)

  唱童謠

  小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿 。 小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。

  毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

  自由讀,有什么感受?

  指名朗讀,讀出有趣。

  這種童謠如果我們合著節(jié)拍來讀,你會覺得更有趣,我們一起來打節(jié)拍唱童謠。 聽著母親那風(fēng)趣的童謠,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(交流)

  正是這些童謠讓作者產(chǎn)生了豐富的想象,所以,作者說:童年的夏夜永遠是美妙的

  猜謎語

  三、理解月光啟蒙

  每個夏夜,我沉醉在母親動聽的歌謠、幽默的童謠、美麗的神話和有趣的謎語中,漸漸進入了夢鄉(xiāng)。母親用自己特殊的方式給了我最初的啟蒙。也許母親并不知道這些對“我”一生會產(chǎn)生很大的影響,但母親憑借這些民歌民謠表達了她對兒子最樸素、最純潔的愛。正是這種愛,使作者受到了最初的啟蒙,使他愛上了生活,愛上了文學(xué),正是這種愛,照亮了作者一生的道路。所以我們說,月光啟蒙實則就是愛的啟蒙。(板書:愛的啟蒙)

  難怪課文最后有這樣一段話,表達了作者對母親的感激之情:齊讀課文結(jié)尾部分。

  出示:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  四、延伸表達——升華母親形象

  1、在母親的啟蒙和影響下,作者長大后成了著名的詩人,著名的民間文學(xué)的作家。作者在回憶自己一生經(jīng)歷的時候,最難忘懷的會是什么呢?

  2、是呀,多少年過去了,許多往事已經(jīng)消失在記憶的長河中,可是這一幕卻宛如昨天。當作者再次回到鄉(xiāng)下看望自己的母親時,母親卻因患了老年癡呆癥,完全失去了記憶。投影

  看著母親木然的神情,想起母親給我的最初的啟蒙,作者再也控制不了自己的感情,不覺千言萬語涌上心頭??

  3、有一個人,她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方,你愿用自己的一生去愛她;有一種愛,它讓你肆意的索取、享用,卻不要你任何的回報??這一個人,叫“母親”,這一種愛,叫“母愛”。讓我們感謝我們的母親,感謝她給予我們生命,感謝她給予我們深深的母愛,感謝她

月光啟蒙教案 篇3

  設(shè)計說明:

  讀著孫友田的《月光啟蒙》,總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉,更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情,既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親,以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜,在歌謠中蘊以人生道理,啟迪作者的偉大母愛;也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體,相得益彰,形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。

  為此,筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心,串起啟蒙環(huán)境――夏夜之美、啟蒙事件――童謠之美這兩個板塊來展開教學(xué);同時,由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”,遵循新《課程標準》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”的原則,教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法,由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手,經(jīng)過母親啟蒙形象之美,到達啟蒙童謠之美,最后還借助孫友田原作之開頭,將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮,從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠的。

  教學(xué)目標

  1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。

  2、學(xué)生通過賞意境,品語言,感受文中洋溢的濃濃的母愛。

  3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義。

  教學(xué)重點

  品味歌謠童謠的語言風(fēng)格,體會這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一教時

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)出課題:

  唐代詩人孟郊,忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕,于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》;(幻燈映出該詩,示意學(xué)生吟誦)

  現(xiàn)代作家孫友田,忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙,于是寫下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)――《月光啟蒙》。

  2、初步審題:

 ?、糯蠹乙呀?jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能說說什么叫“啟蒙”?

 ?。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答,教者隨機歸納:啟蒙,使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟,開導(dǎo);蒙,蒙昧無知。)

 ?、颇敲?,“月光啟蒙”該怎么理解?

 ?。▽W(xué)生嘗試講述見解,教者隨機歸納:月光啟蒙:指在月光下,受到的啟蒙教育。)

 ?、谴蜷_課本,快速瀏覽課文,看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”,點明了課題。

  (學(xué)生速讀,找出課文末節(jié),幻燈出示末節(jié))

  對,這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀――(逐句引讀)

  “月光啟蒙”就是――(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗??!?/p>

  “月光啟蒙”就是――(生齊)讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。

  “月光啟蒙”就是――(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。

  二、整體感知

  1、提示自讀要求

  多么不可思議:母親不識字,卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育?讓我們認真通讀課文,根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納:(學(xué)生自由讀書,嘗試概括)

  2、交流主要內(nèi)容:

 ?、艑W(xué)生發(fā)言,隨機評點:

 ?。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語)

  ⑵提示其中的重點內(nèi)容:

  在這些啟蒙方式中,作者重點回憶了什么內(nèi)容呢?

  (學(xué)生迅速瀏覽課文,作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號)

  三、讀講課文

  1、借助插圖激發(fā)總體感受

 ?。ɑ脽粲吵霾蕡D)同學(xué)們,請看屏幕:兒時的“我”就是在這樣的夏夜,在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的!看了這個畫面,你有什么感受?

 ?。▽W(xué)生自由發(fā)表感受,教者隨機認可、引導(dǎo))

  是?。∵@是作者永遠忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬分地告訴我們――(畫面淡化為背景,推出兩句話,領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀)

  ①童年的夏夜永遠是美妙的。

  ②這是孩子眼里最美的時辰。

  2、品讀語句,體會夏夜之“美”

  同學(xué)們,用你的目光去發(fā)現(xiàn):作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細細品讀課文,圈劃有關(guān)詞語或句子,好好體會。(學(xué)生自由讀課文)

  3、交流“碰撞”,讀出夏夜之“美”

 ?、乓龑?dǎo)總體把握

 ?。ǜ鶕?jù)學(xué)生發(fā)言,隨機評點歸結(jié):①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時,跟隨交流進程,隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀)

 ?、茊l(fā)重點品讀(根據(jù)文中出現(xiàn)順序,隨機點擊課件,出示相應(yīng)語段,展開交流)

  教學(xué)過程預(yù)設(shè):

 ?、胖攸c讀悟之一:

  點擊出示:暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

 ?、僮杂删氉x:這是夏夜的月光美。(板書:月光美)請你用最拿手的方式,動情地讀,用心體會夏夜的種種美妙。

 ?、谥该首x:好,誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙,讓大家有如身臨其境?

 ?、巯嗷ピu讀:(對聽者)你們覺得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀,看能不能讀出更多的美?

  (歸納:涼爽的美,明朗的美,寧靜的美,朦朧的美……;重點體會“柔和”、“灑滿”)

 ?、苈犠x想象:閉上眼,靜靜地聽老師讀,看有什么新的發(fā)現(xiàn),新的感覺?(自由發(fā)揮)

 ?、萑w齊讀:清爽的空氣,閃爍的星星,如紗如夢的月色,詩情畫意般的籬笆小院!讓我們齊聲動情地讀一讀,美美地享受一番。

 ?、藁貞?yīng)結(jié)語:這樣的夏夜,我怎能不心馳神往?所以作者說――

 ?。ㄒx)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

  ⑵重點讀悟之二:

  點擊出示:母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠:

 ?、僮杂删氉x:這是月色中的母親,大家很會讀書,從母親身上也感受到了美。(板書:母親美)那么,請你走近母親,好好讀一讀母親,一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

  ②指名朗讀:誰愿意來讀,讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?

  ③相互評讀:(對聽讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?

  (體會“忙”、“洗”、“換”:勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”:慈愛的美)

  ④齊聲朗讀:這就是我的母親:月光中的母親,忙了一天的母親,穿著白布褂子的母親,摟著我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀,感受一下依偎在母親懷里的美妙!

 ?、莼貞?yīng)結(jié)語:被母親摟著的夏夜,被母親愛著的童年,作者怎能不銘心刻骨?因此,他說――

  (引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

 ?、侵攸c讀悟之三:

  點擊出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

 ?、僮杂删氉x:這是母親的歌聲美。(板書:歌聲美)讀一讀,體會體會,歌聲美在哪兒?

 ?、谥该首x:誰來讀,大家聽一聽,他有沒有傳達出歌聲的美?

 ?、巯嗷ピu讀:(對聽讀者)你們聽出美了嗎?還有哪種美?

 ?。w納:深情的美,柔和的美,耐人尋味的美;重點體會:“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”,重點品評“芳香”)

 ?、荦R聲朗讀:這就是母親的歌聲,它帶著甜味,飄著香氣,像春風(fēng)撫摸我的肌膚,像甘泉滋潤我的心房!讓我們再讀一讀,感受一下母親歌聲的美妙!

  ⑤回應(yīng)結(jié)語:同學(xué)們哪,母親的歌聲,聲聲都是愛,聲聲都是情,聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以,他說――

 ?。ㄒx)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。

 ?、戎攸c讀悟之四:

  過渡提示:童年的籬笆小院,沒有高樓大廈,也沒有美酒佳肴;然而,“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說――

  點擊出示:那時,我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。母親天資聰穎,一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

 ?、僮宰x自悟:仔細讀這段話,想想:為什么說我們的精神生活是豐富的呢?

 ?、诮涣髋鲎玻海ń陶咴趯W(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納)

  A黃河故道“長歌謠”,是民歌的故鄉(xiāng)(理解“長”);

  B“我的外婆是唱民歌的能手,我的父親是唱蓮花落的民間藝人”,他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);

  C“母親天資聰穎,一聽就會”,讓民歌得以流傳,得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗”;(理解“聰穎”)。

  ③激情齊讀:因為生長在黃河故道,生長在喜愛民歌民謠的家庭,生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊,所以,作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話,跟作者一同感受這份豐富的精神生活。

  四、本課小結(jié)

  1、談話結(jié)課:就是在這樣的夏夜,就是在這個籬笆小院,就是在這樣一個家庭里,“我”受到了文化的熏陶,接受了母親的文學(xué)啟蒙。

  2、布置作業(yè):母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來欣賞。課后,請大家先去讀讀這些民謠童謠,看看它們的內(nèi)容美不美。

  附板書設(shè)計:

  第二課時

  一、呼應(yīng)前課,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親,她的偉大就在于:不識字,卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下,用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文,好好欣賞這些童謠――

  2、學(xué)生讀題:月光啟蒙

  二、熟讀童謠,感知音韻

  1、速讀找出童謠:同學(xué)們,在詩人童年的記憶中,母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來――(學(xué)生快速瀏覽課文,劃出童謠;稍頃,教者提問)都找到了嗎?好!

  2、自由吟誦童謠:

 ?、盘崾疽髡b要求:下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們,還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容,屏幕再次映出該段文字)對,咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào),的韻味,能行嗎?(生自信地:能行)好!

 ?、茖W(xué)生自由閱讀:(教者巡視,隨機了解,即時點撥;適當時候提醒學(xué)生同桌互聽)

  3、交流吟誦效果:

 ?。ǜ鶕?jù)童謠出現(xiàn)順序,逐一按以下四步過堂;要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律)

 ?、牌聊怀鍪就{; ⑵指名自由選讀;⑶隨機相互評價;⑷全班學(xué)生齊讀。

  三、品味童謠,理解啟蒙

  1、教者過渡談話:正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠,伴著月光,浸透著她滿腔的母愛,啟蒙的“我”,讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們,現(xiàn)在,你就是當年的孫友田,你聽到了母親吟唱的這些童謠,你從這些童謠中受到了啟蒙。那么,哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么?請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠,再一次低低吟誦,體會體會你“豁然開朗”了什么?

  2、學(xué)生自主品味:(教者巡視,隨機了解,即時點撥;適當時候提醒學(xué)生同桌討論)

  3、班級交流感悟:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序,隨機點擊課件,出示相應(yīng)童謠,展開交流)

  教學(xué)過程預(yù)設(shè):

  ⑴童謠之一:

  點擊出示:月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。

 ?、僦该簧行陌l(fā)言;

  ②其余學(xué)生評議補充;

  ③教者隨機點撥提升:是啊,忙了白天忙夜晚,一絲不茍洗衣衫:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,銘記勤勞的美德――(學(xué)生齊誦)

 ?、仆{之二:

  點擊出示:月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。

 ?。ㄒ晫W(xué)情,先告知學(xué)生:A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語,栽好梧桐樹,引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語,意思都是說家中有好運)

 ?、僦该簧行陌l(fā)言;

 ?、谄溆鄬W(xué)生評議補充;

 ?、劢陶唠S機點撥提升:看這一對娘倆,即使在天涯海角,即使要過千山萬水,也要去追求心中的夢想,也要去創(chuàng)造美好生活:母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往!人生的旅途,永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓理想引領(lǐng)我們奔向前方――(學(xué)生齊誦)

  ⑶童謠之三:

  點擊出示:小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。

 ?、僦该簧行陌l(fā)言;

 ?、谄溆鄬W(xué)生評議補充;

  ③教者隨機點撥提升:瞧,一個多么能干的“小紅孩”,還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴:母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動,從小愛生活,從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠,讓快樂永遠藏在心里,留在身旁――(學(xué)生齊誦)

 ?、韧{之四:

  點擊出示:小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來――老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你。

  ①指名一生中心發(fā)言;

  ②其余學(xué)生評議補充;

 ?、劢陶唠S機點撥提升:真是情趣無窮啊,在母親的童謠中,連老鼠都給生活帶來快樂!讓我們齊聲吟誦一下,充分表現(xiàn)生活的情趣,盡情抒發(fā)心中的快樂――(學(xué)生齊誦)

 ?、赏{之五:

  點擊出示:毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。

  ①指名一生中心發(fā)言;

 ?、谄溆鄬W(xué)生評議補充;

  ③教者隨機點撥提升:的確,這也是一幅美好的生活畫面,一個舍不得出嫁的毛娃,一個情真意摯的毛娃,連花狗都被感染了:母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠,感受這份真情實感――(學(xué)生齊誦)

  ⑹順帶謎語:

 ?、俳陶哌^渡提示:“我”是個貪得無厭的孩子,童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。

 ?、趯W(xué)生自讀課文。

  ③指導(dǎo)分角朗讀。

  4、啟發(fā)總體感悟:

  ⑴教者談話引導(dǎo):同學(xué)們,每一首童謠,都是一部啟蒙教材,童年聽過的許許多多童謠,給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣,這些童謠本身,是寶貴的民間文學(xué)財富,對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響,使他成為了現(xiàn)代詩人。所以,孫友田覺得母親――(點擊出示課文結(jié)尾小節(jié))

 ?、茖W(xué)生朗讀結(jié)尾。

  四、補充背景,升華情感

  1、教者煽情談話:然而,時間的車輪無情地碾碎了母親的青春。我個子高了,母親的脊背卻彎了;我長大了,母親卻老了;當我成了一名頗有聲望的詩人時,而我那親愛的母親呢……(讀原文)

 ?。?)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,我趕回老家去看她時,她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面。

  多想喚醒母親的記憶,讓她知道:當年,母親是我的驕傲;現(xiàn)在,我能讓母親為我而感到自豪。然而:

 ?。ㄒx)

  A 、現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā),深深的皺紋刻在她的額上。 可曾經(jīng), 母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

  B、現(xiàn)在的母親不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。可曾經(jīng),母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠。

  C、現(xiàn)在的母親不再談她的往事,不再談我的童年??稍?jīng),她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā),如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……

  坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記,不會忘記這位在月光下給我啟蒙的――母親

 ?。?)當作者在寫這篇文章時,母親患了老年癡呆癥,失去了記憶,但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月,珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠。

  齊讀歌謠

  2、學(xué)生發(fā)表感受:(教者隨機認同或補充)是的,母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多,你想對母親說什么呢?

  3、建議齊讀結(jié)尾:說得真好!那么,現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié),你一定有更深的感情,讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)

  4、啟發(fā)回應(yīng)課題:好,課文就學(xué)到這里,咱們再來反復(fù)讀讀課題,你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  五、布置作業(yè),延伸課外

  1、作業(yè)之一:選擇文中你喜歡的童謠,吟誦或背誦給家人聽,與他們交流交流。

  2、作業(yè)之二:采訪長輩或村里老前輩,搜集一些民謠童謠,記錄下來。

月光啟蒙教案 篇4

  【教學(xué)目標】

  1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.聯(lián)系上下文,理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

  3.憑借課文的語言資料,感受濃郁的母子親情,體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重難點】

  1.課文語言優(yōu)美,其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣,值得好好體味。

  2.文中插圖精美,在指導(dǎo)讀書感悟時,可結(jié)合插圖,引導(dǎo)同學(xué)感悟語言內(nèi)在意蘊感情。興趣,培養(yǎng)想象力。

  【教學(xué)準備】教學(xué)插圖

  【教學(xué)時數(shù)】兩課時

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入:

  出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》,齊讀課題??吹竭@個課題,你有什么疑問嗎?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

 ?。ㄒ唬┹p聲讀課文,要求:

  1、讀準生字詞語,讀順課文。

  2、考慮:文章中“我”的啟蒙老師是誰?

  (二)幻燈出示生字詞語,朗讀詞語,重點指導(dǎo)“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?!敝该x,出示“蓮花落”的意思,指導(dǎo)該詞語的正確讀音。

  三、細讀課文,理解課文內(nèi)容:

 ?。ㄒ唬┗卮饐栴}:文章中“我”的啟蒙老師是誰?你從哪兒能讀出來?

  1、出示課文最后一個自然段。

  A、輕聲讀。

  B、指名讀。讀了這段話,你有何疑問?同學(xué)質(zhì)疑。

  2、出示幻燈,總結(jié)同學(xué)提出的問題:

  A、母親在月光下唱的那些民歌民謠,是怎樣使我展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國的?

  B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的?

  (二)今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文,找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

 ?。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。)

  1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。

  2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠,把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。(同學(xué)自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自身讀后的想象)

  3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。

  4、多么美、多么有趣的民謠啊,正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫,給我?guī)頋鉂獾脑娗?,展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話,體會作者對母親的感激之情。

  (三)拓展:這么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡,我也找來了兩首歌謠,拿出來和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說說你喜歡嗎。

  5、安排作業(yè):收集家鄉(xiāng)的民歌民謠,或者自身寫童謠。

  四、結(jié)束語:母親為什么能唱那么多的民歌民謠,她又是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的,同學(xué)們回家繼續(xù)仔細讀課文,這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

  第二課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院(出示課文插圖),看著這溫馨的畫面,你會想些什么?或是想說點什么?

 ?。ㄎ覀兠總€人的生長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水,蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛)

  2、這一課,就讓我們走進這個籬笆小院,與這對母子倆,一同分享他們的快樂!

  二、品讀課文,感悟真情:

  1、師:作者成年以后,回憶起自身童年的夏夜,總是充溢深情地說:“童年的夏夜永遠是美妙的?!保ㄍ队?,生朗讀)是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘,覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的'呢?

  2、生自由朗讀課文,用筆圈劃

  師巡視,相機點撥。

  3、同學(xué)分小組交流,傾聽他人意見。

  4、進行全班交流:

 ?。粒菏顭嵘⑷チ耍切浅鳊R了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時辰。(景色美)

  B:母親忙完了一天的活計,洗完澡,換上一件白色白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我。

  此時明月已至中天,母親沉溺在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

 ?。赣H形象美是樸素的,純真,神圣的。)

  C:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

  1)讀一讀從中你知道什么美?

  2)體會到什么美?(嗓音甜甜,深情的。)

  3)輕輕地讀出這種感受。

  4)讀完后你覺得哪個詞顯得很特別,特別的亮眼?(芳香)

  5)為什么呢?。引出并理解“芳香”:芳香是鼻子聞,而這兒指的是什么?

  6)是阿這是聽了歌謠時讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳香”意思是:對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句:去吧,去呼吸山水間芬芳的空氣,去吧,去打開大自然綠色的課本。

  7)同學(xué)們,你們見過芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來。

  8)讀歌謠。自由讀,指名讀。(讀出柔和,輕輕的,甜甜的音)

  9)引讀:

  “母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗?!?/p>

  這樣的日子雖然清苦,但精神生活是豐富的。假如你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的小朋友,聽著這樣的歌謠,你會想些什么?

  齊讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。

  D:高深莫測的夜空是個神話的世界。

  高深莫測的夜空竟是個神話的世界。

  比較:自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?再齊讀。

 ?。牛涸鹿馑扑泶┌撞脊幼拥哪赣H沉溺其中,顯得莊嚴肅穆,有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的敬重之情。

 ?。疲和{用拍手歌讀,感受風(fēng)趣

  G:猜謎語。

  自由讀10~13自然段

 ?、僬f說你讀懂了什么

 ?、诮涣?/p>

 ?、鄯纸巧首x母子間的對話

  5、過渡、引申:

  在這柔和的月色里,母親為他唱歌謠,童謠,講神話猜謎語,作者聽著母親甜甜的的聲音,覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙,不由發(fā)自內(nèi)心地說……

  投影:“母親不識字,卻是我的啟蒙老師?!?/p>

  ①生朗讀

 ?、趩枺耗赣H不識字,她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢?

  (在作者童年夏夜母親美好的聲音中,作者不知不覺懂得了要熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng),對生活要充溢想象,從而使作者逐漸走上文學(xué)道路,做正直、有為的人。)

 ?、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。

  6、師簡介寫作背景,配樂深情朗誦:

  我寫這篇文章時,母親已經(jīng)老了,患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時,她安寧地坐在藤椅里,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面,她永遠不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛,我多想抹平母親額上的皺紋,我多想用淚水喚醒你的記憶,答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……

  再讀,體會其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

  三、總結(jié)全文

  默讀課文,討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?

  四、聯(lián)系同學(xué)生活實際,拓展練習(xí)

  1、師過渡:作者對他的母親充溢深深的感激之情,一句歌詞唱得好:天下的媽媽都是一樣的,她們時時給我們啟迪,給我們鼓勵……

  2、生根據(jù)自身實際,完成課堂寫話練習(xí):

  【板書設(shè)計】

  月光啟蒙

  唱歌謠

  講故事

  月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”

  猜謎語

月光啟蒙教案 篇5

  ……

  師:她唱了哪些民歌民謠?

  生:(回答)

  師:我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)(出示歌謠)并提學(xué)要求(出示)在自學(xué)過程中,你可以自己動筆寫寫,畫畫。(學(xué)生自學(xué),教師巡視)

  交流:請一位同學(xué)來讀讀這段歌謠(生讀)請同學(xué)

  生1;他聲音太輕了。

  生2:沒有感情

  生3:……

  師:兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢?讀讀課文看看課文中是怎么寫的?

  生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  師:回答的非常好,(出示)請同學(xué)們自己讀讀,你覺得我們應(yīng)該怎么讀?

  生;我們應(yīng)該輕輕的

  生;甜甜的

  生;要像三月的和風(fēng),像小溪的流水

  師:對,我們應(yīng)該輕輕的讀,我們一起來試下

  師:想不想聽聽母親是如何為我吟唱的(放錄音)你覺得母親吟唱的好嗎?我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。(生想象)

  師:剛才我們聽了媽媽唱的歌謠,你從歌謠中感受到了什么?你是從什么地方感受到的?

  生;回答

  ……

  《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一重要的講讀課文,作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字,卻是“我”的啟蒙老師,用民間文學(xué)給我啟蒙,引領(lǐng)“我”走進了詩歌的王國。

  在教學(xué)這一片段時,出乎我的意料,學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝,他們對民歌民謠根本就不感興趣,在自瀆時,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑,我想,這也許是因為這些歌謠、民謠是上個世紀的七八十年代甚至更早的作品的緣故,早就落伍啦!現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。

  在聽母親吟唱的錄音,同時要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時,有些學(xué)生顯得有些不耐煩,更加不會感興趣,更出乎我的意料。但是我進而一想,恍然大悟:現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視,家中也沒有露天的陽臺,父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠,難怪毫無興趣。更何況,現(xiàn)在的學(xué)生對于自然科學(xué)知識了解不少,對于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬……

  在這些歌謠中體會到了什么?學(xué)生自發(fā)的進行四人小組合作的方式,小組之間進行了討論,自己進行探究,一部分本來沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個性,他們也能積極思考,體會到了母親的勤勞,辛苦,對未來生活的美好向往,這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的,體現(xiàn)出來的。

  在學(xué)習(xí)到最后時,我適合進行拓展,通過課外資料及學(xué)生的資料來理解文章的人物形象,學(xué)生對文章的理解,人物的分析、感悟更深了,我又及時拓展母親年老后的形象“母親老了,甚至失去了記憶,她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑……”通過拓展母親老年的形象,又適時回到課文,把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進行強烈的對比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大,更能體會母親不識字卻是“我”的啟蒙老師

  人間處處有生活,生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn),教會學(xué)生留心觀察身邊的事物,多看、多聽、多想,從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語文的信息。

月光啟蒙教案 篇6

  一、復(fù)習(xí)

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第19課——《月光啟蒙》當你們輕輕地合上課本的時候,在你們的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢?

  師:是這樣的一副畫面嗎?(是)在這寧靜、溫馨、月光如水的夏夜里,母親摟(師點擊)著我,給我——唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。(師板書)

  二、新授

  (一)找中心句質(zhì)疑,讀歌童謠部分。

 ?。▽?dǎo)入)師:當老師寫完最后一個字時,不由得深深地感到在母親的陪伴下,童年的孫友田是多么幸福啊,你們說是嗎?不知道大家在讀這篇課文的時候,有沒有注意到長大后的孫友田從事的是什么樣的職業(yè)?

  生:詩人。(師板書)

  師:你從書上哪兒看出來的?(生讀最后一句)

  師:你為什么讀這句話呢?你們覺得他說的有道理嗎?(你讀書真會思考)我們一起讀讀這句話。讀了這句話你有什么想問的嗎?

  師:這個問題提得很有價值,這些簡單的民歌民謠,怎么就能讓我展開想象的翅膀飛向詩歌的王國,最終成為一名詩人呢?現(xiàn)在就請打開課本,帶著這個問題,自由地讀一讀文中的歌謠、童謠。

  (二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。(找讀法→學(xué)吟唱→明道理)

  師:(出示歌謠)問:誰先來讀讀看?

  師:像他這樣讀,可以嗎?你覺得他讀的怎么樣?

  師:到底該怎么讀呢?書上已經(jīng)告訴我們了。(看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛)

  師:從這段話中,你看出了讀這首歌謠的方法了嗎?

  師:對呀,你說得很有道理。你能輕輕的把這三個字讀一遍嗎?(點擊)(再輕一點)

  很好!一齊讀這個詞,再讀!

  師:像什么呢?請大家繼續(xù)讀下去!

  師:讀得真好,讀這段話,除了輕輕地,我們還要注意什么呢?

  生:深情地!

  師:是什么讓母親這樣動情呢?(生:愛對民間文學(xué)的愛,對故鄉(xiāng)的愛)

  師:說的真好!誰能像母親那樣再深情地讀讀這句話呢?

  指名(讓人陶醉)指名(你的朗讀就像三月的風(fēng))

  師:讓我們來享受一下朗讀的樂趣。(生齊讀)

  師:現(xiàn)在知道該怎么讀這兩首歌謠了吧?

  師:指名1,2(評價:你的嗓音真甜;聽你讀歌謠真是一種享受)

  師:大家讀得是很好??蓵险f,這兩首歌謠是母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱的,你們想唱一唱嗎?別忙著答應(yīng)我,先跟著優(yōu)美的旋律哼一哼,怎么樣?

  師:好聽嗎?誰能勇敢地站起來領(lǐng)大家唱。(如果有困難,老師可以做你的搭檔,咱倆一起來試試)

  過渡:同學(xué)們,這優(yōu)美的歌謠不僅給作者帶來了聽覺的享受,還撥動了他的心弦,讓他明白了許多道理,這些道理,你們也聽出來了嗎?

 ?。C動環(huán)節(jié)):師:看來這個問題有一定難度,小組的同學(xué)討論討論。

  師:(啟發(fā)):月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,誰打開樓門洗衣裳?白天勞動,晚上還洗衣裳,你覺得母親怎么樣?她唱歌謠給我聽,是希望——

  師:那第二首呢?母親又想告訴我們什么呢?

  (啟發(fā):這首歌謠的內(nèi)容比較深奧,講的是什么內(nèi)容呢?是我和母親現(xiàn)在的生活嗎?他們渴望過這樣的生活嗎?)

  師:是的。他們非常向往這樣的美好生活。母親吟唱的這些淳樸的歌謠,如月光一般無聲地灑在我的心里,像春雨點點滋潤著我幼小的心田,讓一顆混沌的心豁然開朗。當時我們的精神生活是何等豐富,可是我們的日子過得怎么樣呢?

 ?。ㄈS河故道

  師:書上是怎么說的?那你不覺得奇怪嗎?母親這么勤勞,為什么生活還這么清苦?

  師:你剛才讀的是這句話。(師點擊)

  師:這句話中出現(xiàn)了兩個相同的字,第一個“長”,作什么講呢?第二個“長”也作生長講嗎?那是什么意思呢?

  生:產(chǎn)生、創(chuàng)作、編、流傳是誰編了這些歌謠呢?

  師:是的,千古黃河,凄凄古道,這片貧瘠土地上勤勞的人們,總是充滿希望地播種,于是生生不息的歌謠便從那片黃土地中孕育而出,像靜靜流淌的月光,像滔滔不息的黃河水一樣,滋養(yǎng)了這片土地上一代又一代的子子孫孫。剛才我們一起吟唱了兩首含蓄抒情的歌謠,讓我們再來自由地讀讀文中的三首幽默風(fēng)趣的童謠吧!

  (四)教學(xué)童謠部分

  師:(出示三首童謠)讀起來感覺怎么樣?

  生1:有趣。(師:能把你覺得最有趣的那首讀給大家聽聽嗎?)

  生2:有節(jié)奏,清新,明快……

  師:是的,我們學(xué)得詩歌也有這樣的特點。你能不能選一首讀讀,讓我們感受這種清新,明快的節(jié)奏。

  師:還有誰能通過自己有創(chuàng)意的朗讀,把童謠的幽默風(fēng)趣的特點表現(xiàn)出來?。ㄔu價:你的朗讀妙趣橫生。你這么一讀,嘿,節(jié)奏還真的出來了?。?/p>

  師:剛才你在讀書的時候,老師發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)用手輕輕地打著節(jié)拍,我們不妨也來試試,有這個興趣嗎?

  師:同學(xué)們,當你們在投入地讀這幾首童謠的時候,聰明的小腦袋里想到些什么呢?說出來和大家分享一下吧!師:你們想得真妙!母親在月光下吟唱的這些民歌民謠,讓我們聯(lián)想翩翩,也讓童年的孫有田展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國。一齊讀。

  師:這句話,現(xiàn)在理解了嗎?

 ?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,升華母愛。

  師:多少年過去了,每當作者想起了故鄉(xiāng),就會想到這些明快,流暢,含蓄,風(fēng)趣的民歌民謠,讀著這些民歌民謠,他就仿佛飛到了灑滿月色的小院,飛到了月色里玉石雕像般的母親的身旁。(1)大家想想看,母親雖然不識字,在年幼的孫有田的眼里是怎樣的?(2)在他的心目中,母親永遠都是 (師作舉手狀)

 ?。┭由欤癸@母愛的主線

  師:有著這樣一位母親,該是多么快樂呀。然而,同學(xué)們,你們知道嗎?他在寫這篇文章是,母親已經(jīng)不再談自己的往事,也不記得他是誰,只是對著他笑,笑,笑得孩兒淚流滿面

  師:讀了這段話,你想說些什么嗎?(啟發(fā):心情怎樣?為什么會這樣?)

 ?。◣熢u價:你想到母親為我唱歌謠的內(nèi)容,你聯(lián)想到年輕聰慧的母親,你想到了自己的母親,回家給媽媽倒杯水,捶捶背,好不好?你是個感情豐富的人?。?/p>

  師:是呀,同學(xué)們,你們的母親雖然不一定會唱動聽的歌謠,會講神秘莫測的夜空里的神話,但是她們正在默默地用自己所能給予的方式深深地愛著你們。母親才是你們?nèi)松牡谝晃徽嬲膯⒚衫蠋?,母親是可敬的,母愛更是無私的。(師板書:愛)老師不禁又想起了唐代詩人孟郊寫的《游子吟》中的詩句:誰言寸草心,——。衷心地希望你們在今后的人生旅程中,一舉一動都能讓你們的母親收獲慰藉。

月光啟蒙教案 篇7

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《月光啟蒙》,齊讀課題,再輕柔些,展現(xiàn)月夜的美好,寧靜。

  二、緊扣“啟蒙”,回環(huán)品讀

 ?。ㄒ唬┮鞒裰{

  1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師?在美妙的月夜里,母親到底為我做了哪些事?(板書:唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語)

  2、上節(jié)課作者告訴我們:母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠,母親也為我吟唱過無數(shù)的歌謠,四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁,不曾忘懷,誰來讀一讀歌謠;(課件出示:歌謠)

  3、你讀得很美,那母親吟唱的美嗎?作者是怎樣描寫的?

  一生讀,出示:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

  4、你認為美在哪?(點擊:甜甜的,輕輕的,深情)

  5、想聽嗎?聽——(慢),籬笆小院里傳來了母親的歌謠?。úシ琶裰{音畫)

  6、此時此刻,你想說什么?(好甜,好柔)

 ?。ǔ鍪径温洌┦前?!母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱,你能通過朗讀讀出這種感覺嗎?(提示:甜甜、深情、輕輕)(你再讀,誰再來讀一讀)

QQ截圖<spanhttp://uploads.gzpinda.com/image/<p>  7、啊,母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱,如此深情,以致讓我產(chǎn)生了幻覺,覺得這聲音就像——生接讀:三月的和風(fēng),像——生接讀:小溪的流水,小院立即——生接讀:飄滿了她那芳香的音韻。</p><p>  (1)讀著這段話,你們有什么疑問嗎?我們一起來解決這個問題。</p><p>  小院里明明飄滿的是母親的聲音,為什么作者說成是“芳香的音韻”呢?讓我們來看看這個句子,作者說,母親的聲音像——</p><p> ?。c擊:三月的和風(fēng))三月的和風(fēng)就是春風(fēng),同學(xué)們,你們想想啊,當三月的和風(fēng)吹過,大地會迎來怎樣美麗的景色???(引導(dǎo)生想象:花、草、鳥??三月春風(fēng)會吹紅桃花,吹黃迎春花,吹綠了草兒,大地到處花紅柳綠,芳香四溢)</p><p>  你們想象得真美!母親的吟唱就像這三月的和風(fēng),吹開了花紅柳綠,到處是春意盎然,讓我們聞到了濃郁的——(點擊)芳香</p><p>  誰能讀出這兩個詞的味道?太香了,讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧!</p><p> ?。?)啊,芳香的氣息真讓人陶醉!那母親的吟唱又像小溪的流水(點擊),小溪的流水聲是怎樣的?(叮叮咚咚??) 母親的歌謠就像這小溪的流水,充滿了清脆,婉轉(zhuǎn),動聽的</p><p>  ——(點擊)音韻!</p><p>  7、同學(xué)們,母親吟唱歌謠給我?guī)砹嗣赖南硎?,其實,母親吟唱歌謠還有含義呢,現(xiàn)在誰能模仿母親的聲音甜甜地來誦讀這兩首歌謠?(再次出示歌謠)其他同學(xué)邊聽邊想:母親通過歌謠想告訴我什么呢? (要勤勞的母親,做個熱愛生活的人。)</p><p> ?。ǘ┮鞒{</p><p> ?。ㄖ钢鍟?、??!這就是母親的歌謠給我的啟蒙,啟迪著我要勤勞,只有勤勞才能創(chuàng)造美好的生活。那她唱的那些幽默風(fēng)趣的童謠,又將為我?guī)硎裁茨兀?/p><p>  出示:童謠“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿?!保◣煼蹲x,拍著手邊讀)</p><p>  呵呵,童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外,還可以找個好朋友玩對拍,跟同桌一起來試試吧,來讀第二首,齊: “小老鼠,上燈臺,偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個貍貓來哄你?!?/p><p>  我們還可以一邊表演一邊讀喲,一起來吧:“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭?!?/p><p>  2、我看得出來你們很喜歡這些童謠,對吧?能告訴我為什么喜歡呢?</p><p>  出示:她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國。</p><p>  3、讓我們懷著感恩的心,一起來讀一讀,齊:</p><p>  (三)講民間故事3</p><p>  1、天資聰穎的母親給予我的不只是民歌民謠,(指名讀)誰來讀</p><p>  出示:母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事,講牛郎織女天河相會的故事??高深莫測的夜空竟是個神話的世界。</p><p>  出示插圖:同學(xué)們,這就是母親給我講故事的月夜,畫面中你看到了什么?</p><p>  師:你們注意到圖中母親和我的表情了嗎?從中你感受到什么?</p><p>  2、師:你聽到母親在講什么故事?(再次出示句子)僅僅是這兩個故事嗎?你怎么知道?(生:文中有省略號,說明不只這兩個故事)</p><p>  3、師:省略號中又藏著哪些故事呢?</p><p>  4、聽著聽著,此時你仰望星空,在這高深莫測的夜空中看到什么?(生盡情說)</p><p>  5、夜空變得如此的熱鬧,你驚喜嗎?(出示話)這段話中哪個字看出了作者與和你一樣的驚喜?</p><p> ?。c擊:竟)竟是什么意思?居然,竟然,沒想到。,</p><p>  6、我沒有想到什么?多么令人驚喜呀,你來讀讀這句話!</p><p> ?。ㄎ衣牫隽四愕捏@喜。誰能讀得更驚喜些嗎?誰還愿意讀?)</p><p>  7、師:是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界?</p><p>  8、師:(指板書)太了不起了,母親!您講的故事不僅給我?guī)眢@喜,還啟迪我的想象,讓我浮想聯(lián)翩。來!讓我們一起來讀出這種驚喜吧!出示句子</p><p> ?。ㄋ模┎轮i語</p><p>  1、在這如水的月光下,我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢!</p><p> ?。◣熒?分角色朗讀“猜謎語“)我來當母親,誰來當孩子?其他同學(xué)來讀一下旁白。</p><p>  2、猜謎中,你又看到了一個怎樣的母親?(慈愛,智慧,富有才華)</p><p>  3、(指板書)其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧??!</p><p>  4、??!如水的月光下,童年的我,有了這樣一位擁有智慧與才華的母親相伴,怎能不充滿著無盡的幻想和快樂呢?所以盡管母親不識字,我依然深情贊頌到:生讀——</p><p> ?。ㄕn件出示)是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤K屆髟滦枪馀惆槲业耐?,用智慧才華啟迪我的想象。</p><p>  <strong>三、深情傾述,升華情感</strong></p><p>  1、這就是我的母親,這就是勤勞、智慧的母親,在我還是混沌無知時,是她用民歌民謠,神話故事、謎語,為我打開文學(xué)之門,讓我愛上了文學(xué),成為一代詩人,否則現(xiàn)在我也只能是一名平凡的人了。所以想起這些,作者飽含深情說到——</p><p>  (出示:文章最后一段,一生讀,讓我們記住母親的恩情吧!來,拿起書本,我們再來深請讀讀(第1句、1、2組讀,第2句第3組讀,以下類推)</p><p>  2、四十年后,當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時——,</p><p> ?。ǔ鍪菊n件)母親患了老年癡呆癥,失去了記憶。我趕回老家去看她時,她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑,笑得我淚流滿面??”</p><p>  A、出示練習(xí):</p><p>  孩子們,雖然母親已經(jīng)忘記了一切,但是</p><p>  一想到母親,我就會想到 ;</p><p>  (同學(xué)們,靜靜地把你想到的寫下來)</p><p>  3、現(xiàn)在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎?</p><p>  是啊,在作者心里,皎潔的月光就像那慈祥的母親,高貴的母親就像那純潔的月光,童年的一幕幕美好畫面,永遠定格在我的腦海里,定格在那個美妙的月光中,因此這份啟蒙被稱為——(生齊讀課題)“月光啟蒙”</p><p>  4、月光啟蒙,我將終生難忘,感恩母親!感恩永遠!孩子們,就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧!</p><p>  感謝您,母親!(指名開頭)</p><p>  您雖然不識字,</p><p>  卻是我的啟蒙老師。</p><p>  感謝您,母親?。ㄈw女生)</p><p>  是您用一雙勤勞的手</p><p>  為我打開了民間文學(xué)的寶庫,</p><p>  給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p><p>  感謝您,母親?。ㄈw男生)</p><p>  您讓明月星光陪伴我的童年,</p><p>  用智慧才華啟迪我的想象。</p><p>  感謝您,母親?。ㄈw學(xué)生)</p><p>  您在月光下唱的那些</p><p>  明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,</p><p>  使我展開了想象的翅膀,</p><p>  飛向詩歌的王國。</p><p>  感謝您,母親!</p><p>  6、播放:《天之大》 孩子們,有首歌就唱出了這月光之下的母愛,老師很想與同學(xué)們一起分享。這就是《天之大》</p><p>  師:媽媽,月光之下,靜靜地我想你啦,媽媽,天之大,唯有你的愛是完美無瑕。</p><p>  孩子們,其實我們的母親與作者的母親是一樣的,她們把自己的一切都給了的孩子,她們用自己的一言一行,自己的心,自己全部的愛給了孩子這一生最初的,最寶貴的啟蒙!讓我們代表作者大聲地對母親說一聲——感謝您,母親!</p><p>  讓我們也對自己的母親道一句——感謝你,母親!</p><p>  課即將結(jié)束,但愛與感恩將延綿不斷!回去后,請認真讀一讀冰心奶奶的文章:《往事》、《紅蓮》;寫一篇關(guān)于母愛的讀后感。(老師相信你們會有深刻的感想)</p><p>  板書設(shè)計:</p><p>  17、月光啟蒙</p><p>  唱民歌民謠</p><p>  母親 講神話故事</p><p>  啟蒙老師</p><h2>  </h2><h2>月光啟蒙教案 篇8</h2>
<p>  <strong>一、板書課題,初品課題</strong></p><p>  師:這是我們今天要上的新課課題,誰來讀一讀?</p><p>  (指名讀,教師提示“蒙”是后鼻音,齊讀)</p><p>  師:再看看課題——《月光啟蒙》,你覺得這個題目起得怎樣?</p><p>  生:讀起來很優(yōu)美。</p><p>  生:很好聽。</p><p>  生:很美妙。</p><p>  師:的確,題目就像是文章的“眼睛”,一個好的題目總能吸引讀者再三品味。</p><p> <strong> 二、初讀課文,質(zhì)疑探究</strong></p><p>  師:《月光啟蒙》這篇文章挺長,生字特別多,有信心讀好嗎?(生)請大家自由放聲朗讀,注意讀準字音,讀通句子,遇到不好讀的地方多讀幾遍,當然,也可以悄悄地請教我!讀完的同學(xué)舉手示意我。</p><p>  (學(xué)生自由放聲讀課文,個別學(xué)生請教老師)</p><p>  師:讀完以后,有信心讀好課文嗎?</p><p>  生:有!</p><p>  師:這是課文的第一自然段,有五個生字詞,能讀好好嗎?</p><p>  多媒體出示:童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計,洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動聽的歌謠。</p><p> ?。ㄖ该x“”籬笆“時辰”兩個輕聲詞和三個生字,正音,然后齊讀)</p><p>  師:把這些生字詞放在句子中能讀好嗎?</p><p>  (指名學(xué)生朗讀第一自然段)</p><p>  師:讀得真好,不僅讀得正確,還讀出了味道。</p><p>  師:這一課中,還有兩個多音的生字,找出來了嗎?</p><p>  (副板:蓮花落 混沌,提醒“落”“混”讀音,齊讀詞語)</p><p>  師:把“混沌”這個詞語送到句子中,誰來讀一讀?</p><p>  多媒體出示:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。</p><p>  師:混沌——記得在哪一課學(xué)過這個詞么?</p><p>  生:《盤古開天地》里學(xué)過了。</p><p>  師:在《盤古開天地》一課中,“混沌”是什么意思?</p><p>  生:沒有天地,一片是迷迷糊糊、看不清楚的意思。</p><p>  師:在這一課中也是這個意思么?</p><p>  生:不是。是“不懂,迷迷糊糊”的意思。</p><p>  師:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,“豁然開朗”是什么意</p><p>  思?</p><p>  生:就是一下子明白的意思。</p><p>  師:從混沌到豁然開朗的過程用一個詞來說(指板書),就是——啟蒙;母親把這份愛伴著月光給了我,說成一個四字詞語就是——月光啟蒙。</p><p>  師:古人云:“學(xué)貴有疑”,疑問是學(xué)習(xí)的開始。課上到這兒,你能根據(jù)課</p><p>  文提出一些有思考價值的問題么?(生舉手)不急,請大家快速瀏覽課文,邊讀邊想,有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。</p><p>  師:誰先來提問題?</p><p>  生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。這句子中為什么說長歌謠?</p><p>  生:“音韻”怎么會是“芳香”的?課文為什么用“芳香”來形容“音韻”?</p><p> ?。ǜ卑澹悍枷??)</p><p>  生:母親不識字,為什么能啟蒙她的孩子呢?</p><p>  師:是啊,不識字的母親,怎么會是“我”的啟蒙老師呢?(副板:老師?)</p><p>  師:多有價值的問題?。∵€有嗎?</p><p>  生:作者為什么要用《月光啟蒙》為題?</p><p>  師:從題目著眼提問,不錯。誰還能針對文章題目提出質(zhì)疑?</p><p>  生:為什么月光可以啟蒙我呢?文章既然是寫母親對我的啟蒙,為什么又叫“月光啟蒙”?(教師在課題旁打“?”)</p><p>  師:善于提問,對語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。就本課而言,我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個問題。解決了這個問題,其它問題就會迎刃而解。有什么辦法解決這個問題呢?</p><p>  生:認真讀書。</p><p>  生:仔細讀課文。</p><p>  師:不僅要用心讀書,還要學(xué)會用心思考,這樣,再難的問題也會變得輕而易舉。</p><p>  三、品讀“啟蒙”,感受母愛</p><p>  師:請大家默讀課文,用橫線(副板: )畫出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語句,用三角號(副板:△ △)標出重點詞句好好體會,在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。開始吧!</p><p> ?。▽W(xué)生靜讀大約5分鐘)</p><p>  師:誰來說說,母親怎么啟蒙我?</p><p>  生:母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。一句話,母親用唱歌謠啟蒙我。</p><p>  生:母親唱累了,給我講嫦娥奔月的故事。</p><p>  生:給我唱童謠。</p><p>  生:讓我猜謎語。</p><p> ?。ń處熛鄼C板書:唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語)</p><p>  師:這是母親給我唱的兩首歌謠,誰來讀?</p><p>  多媒體出示:</p><p>  月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。</p><p>  月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南,飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳</p><p>  凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。</p><p> ?。ㄉx,教師糾正“亮堂堂”的讀音。)</p><p>  師:多么美妙的歌謠?。∠肼犅犇赣H是怎么吟唱這歌謠的嗎?</p><p>  生:想!</p><h2>月光啟蒙教案 篇9</h2>
<p>  <strong>摘要</strong></p><p>  《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五組的一篇優(yōu)美散文,作者是著名煤礦詩人孫友田。他以深情的筆觸回憶孩提時在夏夜月光的沐浴下,母親給自己唱歌謠、講故事、說謎語的情境,是母親為他打開了民間文學(xué)的寶庫,使他展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情,自始至終貫注著濃郁的母子親情,真摯感人。</p><p>  <strong>關(guān)鍵詞</strong></p><p>  月光啟蒙;教學(xué)設(shè)計;拓展延伸;感悟</p><p>  以品讀感悟法為主要教法,讓學(xué)生在自由讀、合作讀、引讀、分角色讀等各種讀書活動中理解課文內(nèi)容,體會課文情感。通過讓學(xué)生觸摸語言,感受“月光啟蒙”一詞的內(nèi)涵,通過歌謠、故事、謎語,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,穿插自主探究、合作交流、重點詞語的推敲、說話練習(xí)的拓展等方法,讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動的情感,激發(fā)學(xué)生靈動的想象。全文洋溢著對母親的感激和懷念之情,真摯感人。</p><p>  1.談?wù)剬Α皢⒚伞钡睦斫狻,F(xiàn)代詩人孫友田忘不了兒時母親在月光下給自己的文學(xué)啟蒙,寫下一篇非常感人的回憶錄《月光啟蒙》。</p><p>  2.讀完課題,你最想知道什么?</p><p>  根據(jù)學(xué)生的回答梳理有價值的問題:母親是怎樣啟蒙我的?為什么用“月光啟蒙”作為課題?(學(xué)貴有疑,從課題切入,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而為學(xué)生走進文本,解讀文本做鋪墊。)</p><h2>月光啟蒙教案 篇10</h2>
<p>  <strong>教學(xué)目標:</strong></p><p>  1、學(xué)生能有感情地朗讀課文,讀出歌謠的韻味,月夜的美妙。</p><p>  2、學(xué)生通過賞意境,品語言,感受文中洋溢的濃濃的母愛。</p><p>  3、理解文章第五自然段與最后一小節(jié)所表達的意義,真正讀懂課題《月光啟蒙》。</p><p>  <strong>課前準備:</strong></p><p>  熟讀《打開大自然綠色的課本》。</p><p>  <strong>教學(xué)過程:</strong></p><p>  一、讀短語,想象月夜圖。</p><p>  1、出示詞組:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的時辰</p><p>  動聽的歌謠 風(fēng)趣的童謠 濃郁的詩情 芳香的音韻</p><p>  混沌的童心 想象的翅膀 民間文學(xué)的寶庫 詩歌的王國</p><p>  2、讀完這些詞組,在你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?</p><p>  二、學(xué)習(xí)課文15自然段。</p><p>  1、默讀15小節(jié),感受這月夜的美妙之處。</p><p>  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四小節(jié):母親的聲音是甜甜的,輕輕的,悅耳的。</p><p>  (1)出示第四小節(jié):(配樂范讀)</p><p>  她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,</p><p>  輕輕的,</p><p>  像三月的和風(fēng),</p><p>  像小溪的流水。</p><p>  小院立即飄滿了她那芳香的音韻。</p><p> ?。赣H甜美的嗓音就像春風(fēng)一樣溫柔,如溪水一般悅耳,可怎么會有香味呢?</p><p>(1)母親的體香:洗去了一天的疲勞,換上了干凈的白布褂子,我躺在母親懷里,聞到了母親熟悉的體香。</p><p> ?。?)母親的嗓音格外甜潤,格外深情,聽在我的耳朵里,很舒服,連鼻子似乎都感到舒服了,就像聞到了香味一般;</p><p> ?。?)雖然日子清苦,但精神生活是那么豐富,苦中有甜,甜得讓我似乎聞得到香味。</p><p> ?。ń铏C理解:精神生活豐富、長歌謠。(為什么精神生活會豐富呢?))作者此時的內(nèi)心也充滿芳香,覺得什么都很美。</p><p> ?。?)我展開了想象的翅膀,在民間文學(xué)的寶庫中遨游,心情非常好,所以就覺得香了。師:就這樣躺在母親的懷里,聽著這些動聽的歌謠,我會想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神馳千里)</p><p>  3、理解:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。</p><p>  A、(充滿了對母親的感激與懷念)</p><p>  B、理解:豁然開朗混沌</p><p>  指導(dǎo)朗讀句子。</p><p>  師:原來,這音韻之所以會有芳香,不僅來源于母親甜甜的嗓音,更來源于母親雖苦猶樂的精神,在這樣清苦的日子里,她卻仍能讓我感受得到生活的幸福與快樂,讓我混沌的童心豁然開朗,這真是一位了不起的母親?。。ǔ鍪荆夯煦缁砣婚_朗)</p><p>  4、讓我們再來讀讀這段歌謠,和作者一起再來享受享受母親這輕柔、悅耳而又芳香的音韻吧!先指讀第四小節(jié),其余同學(xué)讀歌謠。(指讀,配樂)</p><p>  三、學(xué)習(xí)課文613自然段。</p><p>  1、自讀6-13自然段,選擇你感興趣的內(nèi)容,讀給大家聽,可以和同桌兩人合作。</p><p>  學(xué)生朗讀:童謠部分、故事部分、謎語部分。</p><p>  2、師:這時候的我躺在媽媽的懷里,看著媽媽覺得媽媽的形象似乎特別高大起來,像什么呢?誰能和一個恰當?shù)谋扔鱽硇稳菅剑?/p><p>  此時的母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)</p><p>  (理解:純潔、令人崇敬,柔美,圣潔、莊嚴,這是母愛的圣潔與莊嚴,使作者內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。對母親的愛戴、敬仰、崇拜)</p><p>  3、指讀、齊讀這一句。</p><p>  4、要知道母親可是個目不識丁的人哪,為什么此時此刻她在作者的心中卻有如此重要的地位呢?</p><p>  (母親雖然不識字,卻是我的啟蒙老師)</p><p>  四、學(xué)習(xí)課文第14小節(jié):</p><p>  1、指讀最后一節(jié),聯(lián)系前文談?wù)勀愕母惺堋#ǔ鍪荆?/p><p> ?。ㄗ髡叩哪赣H是充滿智慧的、勤勞善良的,雖然生活那么清苦,雖然自己目不識丁,但她憑著樂觀的精神,偉大的母愛,成為兒子的啟蒙老師,讓他混沌的童心豁然開朗,讓他在月光下展開想象的翅膀,飛向詩歌的王國,這怎能不讓如今已頗有成就的兒子感激呢!)</p><p>  2、朗讀最后一小節(jié)。</p><p>  五、總結(jié):</p><p>  1、課文學(xué)完了,每一篇充滿真情實感的文章總會讓讀者流連忘返,總會給讀者留以啟迪。請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。</p><p>  2、師:我們每個人都有母親,也許我們的母親不一定像孫友田的媽媽那樣會唱歌謠,可我們的母親不一樣,但每一位母親對我們的愛是同樣地偉大,讓我們每一個人都好好珍惜它,好嗎?</p><p>  六、作業(yè):把剛才說的話回家說給媽媽聽,或者用自己的行動讓媽媽知道你想對她說聽話。</p><p>  月光啟蒙</p><p>  明月初升 唱童謠</p><p>  月至中天 唱歌謠 混 沌豁然開朗</p><p>  夜很深了 猜謎語</p><p>【月光啟蒙教案】相關(guān)文章:</p>
 
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