如夢令教案三篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編為大家收集的如夢令教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

如夢令教案 篇1

　　因為要上學校組織的青年教師匯報課，所以花了將近3周的時間思考，可是一直都沒有什么頭緒。直到在上看到一則朗誦視頻，反復的看，聽，試讀，漸漸的喜歡上李清照，雖然對她沒有太多的研究，只是記住了她的幾句詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！笔亲钕冗M入我靈魂深處的，后來漸漸知道了她少年時的快樂，新婚時的甜蜜，中年時的幽怨……所以情不自禁地喜歡上了李清照的《如夢令》。

　　1、教方法。教學時，我以3個板塊為一條主線，連貫全文教學。先是通過注釋理解詞義——讀“胖”，接著是學會想象畫面，再現當時的情景——讀畫面，最后尋找詞眼——讀“廋”。同時也交給學生學習古詩詞的3步驟或者是3個方法。

　　2、教朗讀。記得學校聽推門課的時候，我正好在上《漁歌子》這首詞，當時我僅僅是讓學生說了詞義，動筆寫下來后，認為教學任務已經完成，沒什么好教的，直接讓他們業(yè)。課后，學生的詞義硬梆梆的，一點詩情畫意都沒有，完全失去了教材所安排學習詞的意圖。其實，朗讀的指導可以讓學生更深層的理解詞義，去推敲詞義。于是在教學設計上，我特別重視了這一環(huán)節(jié)，通過3個步驟，層層遞進的指導朗讀，學生的反饋情況來看，這個環(huán)節(jié)是值得肯定的。

　　3、積累很重要。這一環(huán)節(jié)是借用名家的。在我的古詩詞教學中，往往只是想著怎樣能完成教學任務，把練習做完。很多時候忽略了積累。既然是古詩詞的教學，那就應該是可以擴展開來的。通過想象畫面，聯(lián)想有關的詞句，不僅達到教學目的，同時還可以做到積累。這是一個不錯的教學方法，可以借鑒。

　　4、多揣摩教材。集體備課時，葉老師就提醒了我：詞中的字不一定只有一個意思，特別是“醉”字。于是我自己也尋思著還有沒有別的字也是這樣的呢？雖然教材分析中沒有，但經過反復的思考，及名師的示范，我認為“驚”字也可以拿來“章”，一是驚嚇，二是驚喜。所以在教學是我問學生：你覺得這個“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情？學生回答也令人滿意，得到的朗讀效果也比較滿意。教學中有些地方出現了錯誤,如：李煜的煜（yù）字，讀成了yì；給學生考慮時間、討論時間過短；寫的環(huán)節(jié)遺漏了等等。

　　教學沒有完美的，只有在不斷探索、實踐中得到完善。

如夢令教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、通過學習,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

　　3、初步了解詞的有關知識以及學習詞的方法。

　　教學重點:

　　品讀字詞,想象詞境,領悟情感,并能用語言表達出來。

　　教學難點:

　　有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。

　　教學過程：

　　一、話題引入，通讀全詞。

　　1、了解詩與詞的不同

　　出示李清照的詞，比較詩與詞有什么不同？

　　——詩每行字數一樣，詞不一樣，有長有短。

　　——讀起來的氣勢不一樣。

　　——題目的不同。（了解詞牌名）

　　2、認識詩人——李清照（課件出示：李清照生平簡介）

　　二、初讀體會，把詞讀“胖”

　　1、播放音頻：聽讀

　　2、自己試讀，挑生朗讀。

　　3、把詞讀“胖”

　　根據課件提示的注釋，理解詞意，試著用自己的話說一說自己讀懂了那句詞或哪個字的意思。

　　自由交流。

　　三、深讀品味，把詞讀“瘦”

　　1、我們能不能把這首詞讀成一個字？看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。

　　自由交流。

　　2、圍繞“醉”字美讀全詞，想象畫面。（板書：醉）

　　——醉態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。

　　——醉態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”。

　?。?）你強調了“晚”，為什么強調它？①喝酒喝了很長時間②天色晚，看不清。

　?。?）你強調了“深處”，說說看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你會感覺……

　　詩人真的是喝醉了，（板書：酒醉）

　　——醉態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路：“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”。

　　讓我們想象一下：

　　視覺上，那時的天空……荷塘……鷗鷺……（關注色彩：綠葉、紅花、白鷺、余霞，落霞與鷗鷺齊飛，荷塘與天空同色，這是一種夢幻的色彩）

　　聽覺上，你的耳邊縈繞著……（鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲；水聲，驚叫聲、劃槳聲、嘻笑聲、歌聲、岸邊的偷笑聲……）

　　深深地聞一聞，沁入心脾的是……；皮膚上感受到的還有……甚至，還有驚起一灘鷗鷺之后的無限遐想。

　　哦，詩人在這美景中被陶醉了。（板書：景醉）

　　（3）當我們的感覺這樣流動著，交織著，你的心底，彌漫著一種什么情緒？（歡樂的，輕松的，愉悅的，美好的，沉醉的'，夢幻的……）

　　美酒加美景，給了她美麗的心情，這種心情，讓我們讀著，看著，也跟著陶醉了。

　　齊背《如夢令》。（板書：人醉）

　　3、你聽——（《如夢令》歌詞）播放蔡琴《如夢令》，嘗試跟著唱和。

　　四、對照比讀，延伸課外課件出示李清照的另一首詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》，比較：這兩首詞有什么相似的地方？生仔細觀察后交流。

　　這就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數、句式和韻律都是一樣的。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。

　　五、課后作業(yè)

　　推薦朗讀：李清照的《聲聲慢》。走進李清照，了解李清照前后期作品的不同。

　　板書設計 如 夢 令

　　酒醉、景醉、人醉

　　【《如夢令》教后反思】

　　在教學《如夢令》一課時，我認真研讀了《語文課程標準》中對古詩詞的教學建議：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！彼?，我用了以下方法：

　　一、詩與詞的對比。

　　在課堂開始，我先讓學生了解了詩與詞的不同，從而更好的認識詞、學習詞。

　　二、朗讀全詞，讀出節(jié)奏。

　　詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過配樂配圖范讀，再讓學生自讀、指名讀等方式，使學生能讀出詞的節(jié)奏、初步了解詞的情感。

　　三、結合注解理解內容。

　　古詩詞的教學，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學生易于理解，再加上學生課前已經預習過，因此，教學時我充分發(fā)揮學生的學習主動性，首先讓學生在注釋的幫助下，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學生說說哪些句子的意思，讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內容，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。

　　四、把握重點品味語言。

　　教學時先讓學生自己品讀，發(fā)現哪個詞最能概括表達詞的意境，并聯(lián)系詞的內容說出自己的體會。要求學生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現在哪里。

　　在尊重學生獨特體驗的基礎上，我再結合自身對文本解讀，引導緊扣詞眼，欣賞 “醉”字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首詞意的關聯(lián)，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進而體會語言運用的精煉、巧妙，進一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑借情境，讓學生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內涵和情味，學生就有了很具體的感受調適。此時鼓勵學生把這首詞背下來，于永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧。好的古詩文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學語文。

　　在這節(jié)課上，學生輕松愉快地學了這首詞，也能有感情的背誦，但是由于教師的激情不夠，沒有很好的將學生的想象力激發(fā)出來，所以學生在描繪詞的意境的時候，表達的不是很好。我在今后的教學中，也要繼續(xù)努力，不斷的提高自己的教學能力和水平。

如夢令教案 篇3

　　教學設計：龔侃復旦初級中學

　　教學目標：

　　理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

　　感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

　　教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

　　教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

　　記憶課下文學常識

　　2、介紹李清照的生平

　　南渡前多寫悠閑生活，韻調優(yōu)美

　　南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調憂傷

　　二、理解意涵

　　1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現了哪些人物、場景、對白？

　　人物：主仆兩人

　　場景：春雨后的屋中

　　對白：“海棠依舊”“知否，知否？應是綠肥紅瘦?！?/p>

　　2、結合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

　　不忍見花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解經歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何

　　4、既然如此關切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現出她怎樣的心理？

　　很關切，又不敢于、忍心面對

　　5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

　　她心中早已知曉海棠花的境況

　　對侍女粗心的不悅

　　6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？

　　對侍女的粗心的嗔怪

　　自己的心境無人理解的無奈

　　7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

　　寫出海棠花經歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。

　　用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

　　8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

　　惜青春時光的短暫易逝

　　三、朗讀與總結

　　1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認識？

　　2、在跟深切的理解詩人內心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應是”。讀出詩人內心復雜幽微的情感波瀾。

　　3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折

　　加載中，請稍候......

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