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簡諧運(yùn)動說課稿
作為一位杰出的教職工,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的簡諧運(yùn)動說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
簡諧運(yùn)動說課稿1
《簡諧運(yùn)動》這一節(jié)是第九章第一節(jié)。這一節(jié)內(nèi)容是研究周期性運(yùn)動的一種方法。學(xué)習(xí)本節(jié)有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),提高學(xué)生的分析能力、計(jì)算能力、歸納綜合能力及創(chuàng)新能力。對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識可起到一定的作用。
根據(jù)《大綱》的要求和本節(jié)的地位,重點(diǎn)確定為:作簡諧運(yùn)動的物體的受力特點(diǎn)及其運(yùn)動規(guī)律。這是《大綱》的要求,也是本節(jié)在教材中所處的地位決定的。
本節(jié)的難點(diǎn)是:
?。?)作簡諧運(yùn)動的物體的受力特點(diǎn)
?。?)簡諧運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律
這是因?yàn)椋簭恼J(rèn)識論的角度看,在學(xué)生頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)必須經(jīng)過感性認(rèn)識、實(shí)踐、理性認(rèn)識、再實(shí)踐、直至上升到理論,最后又指導(dǎo)實(shí)踐。因此,使學(xué)生頭腦中的新知識在原知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改組、順應(yīng)、同化是比較困難的。
難點(diǎn)突破:找新舊知識連接點(diǎn)。物體做勻加速自由落體運(yùn)動的受力特點(diǎn)和運(yùn)動規(guī)律是什么;物體做平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn)和運(yùn)動規(guī)律是什么;
物體做勻速圓周運(yùn)動的受力特點(diǎn)和運(yùn)動規(guī)律是什么;
教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平,我認(rèn)為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到:
?。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)思想的教育,從而進(jìn)行德育教育。
2、知道機(jī)械振動是機(jī)械運(yùn)動的另一種形式,知道機(jī)械振動的概念。
3、知道什么是簡諧運(yùn)動以及物體在什么樣的力作用下做簡諧運(yùn)動。
4、理解簡諧運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律。
5、知道簡諧運(yùn)動是一種理想化模型,知道判斷簡諧運(yùn)動的方法以及研究簡諧運(yùn)動的意義。
?。ǘ┠芰δ繕?biāo)
1、在學(xué)習(xí)過程中,滲透對學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生建立物理模型的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出物理模型的能力。
?。ㄈ┑掠繕?biāo):培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
一、 教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用
方法:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、學(xué)導(dǎo)式綜合運(yùn)用。
理由:(1)這種方法屬于教育理論的啟發(fā)式。
(2)體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則。
?。?)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
手段:討論式、多媒體計(jì)算機(jī)
理由:(1)提高學(xué)生興趣。
?。?)注意力集中。
?。?)提高課堂吸收率
二、 學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)問題實(shí)際上就是不僅使學(xué)生學(xué)會,而且要使學(xué)生會學(xué)。本節(jié)課使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會聯(lián)想、學(xué)會對比、學(xué)會歸納、學(xué)會總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生通過分析和解決問題,從而激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中我是通過“四讓”來體現(xiàn)的,即“概念讓學(xué)生說,規(guī)律讓學(xué)生找,道理讓學(xué)生講,題目讓學(xué)生做。”這樣完全使學(xué)生從原來的學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)化,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的思維習(xí)慣以及如何建立物理模型的科學(xué)方法。
三、 教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
根據(jù)建構(gòu)主義理論,本節(jié)的課堂程序設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是:以問題為中心組織教學(xué),讓學(xué)生處在一個(gè)充滿問題的未知領(lǐng)域內(nèi),通過問題的不斷提出、不斷探索、不斷解決、不斷總結(jié),使學(xué)生理解并掌握作簡諧運(yùn)動的物體的受力特點(diǎn)及其運(yùn)動規(guī)律,這樣在他們的頭腦中形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。同時(shí),學(xué)生還學(xué)到了類比、歸納等學(xué)習(xí)方法。
1、創(chuàng)設(shè)情景,大屏幕演示簡諧運(yùn)動并提出問題
2、分組研究、討論,學(xué)生將自己得到的結(jié)果在組內(nèi)公布,答案不一致的進(jìn)行討論。這本身就是研究性學(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn),也是學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的一種體驗(yàn)。然后每組同學(xué)將討論結(jié)果在班內(nèi)公布,這也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。
3、聯(lián)想猜測,研究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神
4、歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力
5、鞏固訓(xùn)練,加深印象,鞏固新知
6、作業(yè)布置,作業(yè)分為必做題、選做題和思考題。這既是素質(zhì)教育的需要,又是分層次教學(xué)的充分體現(xiàn),同時(shí)通過思考題在課下繼續(xù)鍛煉學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
本節(jié)課在程序上分為“問題提出—?dú)v史介紹—方法講解—模擬訓(xùn)練—聯(lián)想猜測—研究發(fā)現(xiàn)—?dú)w納總結(jié)—作業(yè)布置”等八個(gè)階段。
1、問題提出
本節(jié)課將計(jì)算y=x2在〔0,1〕上的曲邊梯形的面積,那么如何計(jì)算呢?心理學(xué)表明:思維從疑問開始,問題的提出使學(xué)生的思維得以啟動,同時(shí)這個(gè)曲邊梯形并不象正方形、長方形、圓、扇形等有現(xiàn)成的公式可以利用,它沒有現(xiàn)成的公式可用,問題本身具有新鮮感和誘惑力,極大地引起了學(xué)生的興趣,這樣引入符合教學(xué)論中的激發(fā)性原則。
2、歷史介紹
介紹300年前,牛頓、卡瓦列利、瓦里士等著名學(xué)者對這個(gè)問題的研究成果。使學(xué)生了解一下數(shù)學(xué)史,了解一下大科學(xué)家對這個(gè)問題本身的看法,由于學(xué)生的大科學(xué)家的崇拜,更加調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),通過對科學(xué)家不畏艱難勇于探索事跡的介紹,也是對學(xué)生不怕困難刻苦學(xué)習(xí)精神的教育。這也符合教學(xué)論中思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則。
3、方法講解
由于微積分的發(fā)展完善經(jīng)過了近千年歷史,所以微積分思想方法不適合讓學(xué)生在課上自己探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié),即自學(xué)式;所以由教師利用多媒體計(jì)算機(jī)形象地模擬、演示、描述,使學(xué)生從感性上理解,再逐步上升到理性上的認(rèn)識,這符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律,即先由感性認(rèn)識再逐步上升到理性認(rèn)識;同時(shí)計(jì)算機(jī)的直觀形象的演示,也符合教學(xué)論中的直觀性原則;極限理論與計(jì)算機(jī)的結(jié)合運(yùn)用,使學(xué)生清楚地看到曲邊梯形的面積由量變到質(zhì)變的變化過程,這也符合事物的發(fā)展變化由量變到質(zhì)變的哲學(xué)原理。
4、模擬訓(xùn)練
練習(xí)題目的設(shè)置,主要是為了強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn),通過學(xué)生自己親自嘗試、體驗(yàn),才能深刻理解“分割、近似代替、求和、取極限”的微積分思想方法;對學(xué)困生來講,這樣才能打好基礎(chǔ),這樣安排即符合教學(xué)論中的鞏固性原則,也符合素質(zhì)教育理論中面向全體的基本要求。
5、聯(lián)想猜測
數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展都是從聯(lián)想猜測開始的,在經(jīng)過幾道題目的訓(xùn)練之后,對y=1/x2在〔0,1〕上曲邊梯形面積為確定數(shù)值,那么在〔1,+∞)上呢?有這樣的猜測是正常的,因?yàn)樵谶@之前學(xué)習(xí)數(shù)列知識時(shí),遇到過這樣的問題,即1/2+1/22+1/23+……,這無窮多個(gè)正數(shù)之和的結(jié)果卻是1,因此通過對這個(gè)問題的聯(lián)想之后,自然要對y=1/x2在〔1,+∞)的面積提出猜測,這符合人們思維認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律,也符合數(shù)學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律,同時(shí)也再次激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的濃厚興趣,學(xué)生也從中學(xué)到了聯(lián)想、猜測的思想方法。
6、研究發(fā)現(xiàn)
類似于數(shù)列問題一樣,也可利用極限工具來處理,方法確定之后,由師生共同探索,先研究y=1/x2在〔1,a〕上的曲邊梯形面積,在讓a→+∞,即可得到y(tǒng)=1/x2在〔1,+∞〕上的面積,而y=1/x在〔1,+∞〕上卻沒有結(jié)果;從研究過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神;這樣處理使優(yōu)秀學(xué)生的思路得以擴(kuò)展,這也符合素質(zhì)教育中面向全體的基本觀點(diǎn),使各類學(xué)生都有所發(fā)展。從結(jié)果上看y=1/x2在〔1,+∞〕上能夠求出面積,而y=1/x在〔1,+∞〕上卻沒有
結(jié)果,其規(guī)律并沒有給出,實(shí)質(zhì)上這是數(shù)學(xué)分析廣義積分中的柯西法則和阿貝爾法則,這樣處理,給學(xué)生留下懸念,為學(xué)生將來的發(fā)展做下鋪墊,這符合教學(xué)論中的量力性原則和系統(tǒng)性原則。
7、歸納總結(jié)
完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后,在教師的引導(dǎo)下,師生共同歸納總結(jié),目的是讓學(xué)生在頭腦中更深刻更清晰地留下思維的痕跡,在此基礎(chǔ)上,歸納出“分割、近似代替、求和、取極限”的微積分思想方法,同時(shí)師生共同總結(jié),容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識,符合教學(xué)論中的激發(fā)性原則。
8、作業(yè)布置
通過本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,布置相應(yīng)的作業(yè),通過作業(yè)反饋本節(jié)課知識掌握的效果,以便下節(jié)課查陋補(bǔ)缺,這符合教學(xué)論中的程序原則和反饋原則。
簡諧運(yùn)動說課稿2
尊敬的各位評委、老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3-4》第十一章機(jī)械振動第1節(jié)“簡諧運(yùn)動”。本次說課包括四部分:說教材和學(xué)生、說教法、說教學(xué)程序和說板書。
一、說教材和學(xué)生
1、學(xué)情分析:
學(xué)生在初中只是了解勻速直線運(yùn)動,這是一種沒有加速度的運(yùn)動;在高中物理1模塊中,學(xué)生學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動,這是具有恒定加速度的運(yùn)動,而且加速度方向和初速度方向在一條直線上;在物理2模塊中,學(xué)生學(xué)習(xí)了拋體運(yùn)動,這也是具有加速度的運(yùn)動,但是加速度的方向和初速度的方向可以不在一條直線上;還學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動,這是一種具有變化加速度的運(yùn)動,但加速度的大小不變,只是方向變化。
2、教材分析:
而本章所學(xué)習(xí)的機(jī)械運(yùn)動,是加速度大小和方向都發(fā)生變化的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動是根據(jù)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的軌跡、速度、加速度的特點(diǎn)來劃分的,所以教材用運(yùn)動學(xué)的概念來引入和定義簡諧運(yùn)動:“如果質(zhì)點(diǎn)的位移與時(shí)間的關(guān)系遵從正弦函數(shù)的規(guī)律,即它的振動圖像是一條正弦曲線這樣的振動叫做簡諧運(yùn)動?!毖刂@條思路,教材形成了以下內(nèi)容線索:
什么是彈簧振子?——彈簧振子是怎樣運(yùn)動的?——彈簧振子的x-t圖像是怎樣的?——彈簧振子的x-t圖像是不是正弦曲線?——定義:如果振動物體的x-t圖像是正弦曲線,這種運(yùn)動就是簡諧運(yùn)動?!喼C運(yùn)動和勻速圓周運(yùn)動有什么關(guān)系等。這樣的線索邏輯上自然和諧,采用了多種合理的教學(xué)方式,很有層次。于是也形成了以下邏輯線索:
簡諧運(yùn)動是最簡單、最基本、最有規(guī)律性的機(jī)械振動。首先通過學(xué)生身邊和生活中實(shí)際的例子引出振動的概念;而后按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般的思路,從運(yùn)動學(xué)的角度認(rèn)識彈簧振子,通過演示實(shí)驗(yàn)得出彈簧振子的圖像;再通過數(shù)據(jù)分析揭示出彈簧振子的x-t圖像是正弦曲線,然后從其運(yùn)動學(xué)特征給出了簡諧運(yùn)動的定義,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡諧運(yùn)動是一種較前面所學(xué)的直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動更復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動;最后回歸生活和應(yīng)用舉例,使學(xué)生知道機(jī)械振動是一種普遍的運(yùn)動形式。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
?。ㄒ唬┲R與技能
1、知道什么是彈簧振子,理解振動的平衡位置和位移。
2、知道彈簧振子的位移-時(shí)間圖像,知道簡諧運(yùn)動及其圖像。
(二)過程與方法
通過對簡諧運(yùn)動圖像的繪制,認(rèn)識簡諧運(yùn)動的特點(diǎn)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過對簡諧運(yùn)動圖像的繪制,培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、從圖像中了解簡諧運(yùn)動的規(guī)律,培養(yǎng)分析問題的能力及審美能力(逐步認(rèn)識客觀存在的簡潔美、對稱美等)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
1、形成簡諧運(yùn)動的概念和認(rèn)識它的x-t函數(shù)圖像。
2、簡諧運(yùn)動x-t圖像關(guān)系的建立。
通過播放視頻、演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出簡諧振動的x-t規(guī)律,來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、課時(shí)安排:綜上情況我決定用1.5課時(shí)完成新課標(biāo)的任務(wù),用1.5課時(shí)完成《優(yōu)化方案》上的習(xí)題。
二、說教法
根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,我決定將演示實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)法和講授法三種教法相結(jié)合,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮其主體作用,培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師播放一些生活中常見的機(jī)械振動的視頻。例如:鐘擺,鼓面的振動,行走時(shí)扁擔(dān)的顫動,樹葉的擺動,大地的振動等,以上這些運(yùn)動都有什么共同特點(diǎn)?
[點(diǎn)評:以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
教師:這些運(yùn)動有什么共同特點(diǎn)?
學(xué)生:學(xué)生回答問題。
教師:以上這些運(yùn)動都是物體在某位置附近做往復(fù)的周期性運(yùn)動,再來看一段視頻以加深對這一運(yùn)動的理解。(播放視頻)
[點(diǎn)評:讓學(xué)生帶著這個(gè)結(jié)論觀看視頻,有助于對機(jī)械振動現(xiàn)象的理解。]
?。ǘ⒁鰴C(jī)械振動
在播放第二個(gè)視頻的時(shí)候,教師書寫機(jī)械振動的定義。
?。ò鍟?.定義:物體在平衡位置附近的往復(fù)運(yùn)動.)
教師:這里所說的平衡位置指的是什么呢?
?。ò鍟?.平衡位置:物體振動的中心位置,通常是物體停止振動時(shí)所處的位置。)
教師:同學(xué)們想一下機(jī)械振動有什么特點(diǎn)呢?
?。ò鍟?.特點(diǎn):對稱性、周期性)
教師可以播放flash動畫輔助理解。
例題1:下列運(yùn)動中屬于機(jī)械振動的有(ACD)
A、樹枝在風(fēng)的作用下的運(yùn)動
B、豎直向上拋出的物體的運(yùn)動
C、說話時(shí)聲帶的振動
D、爆炸聲引起的窗扇的運(yùn)動
教師:同學(xué)們還能再舉出一些機(jī)械振動的例子嗎?
[點(diǎn)評:進(jìn)一步加強(qiáng)對機(jī)械振動的理解。]
學(xué)生:學(xué)生回答。
教師播放幾個(gè)機(jī)械振動的實(shí)例。
?。ㄈ⒁鰪椈烧褡?/p>
教師:在研究復(fù)雜問題時(shí)我們通常是從簡單的情況開始研究的,接下來我們就來學(xué)習(xí)一下彈簧振子,什么是彈簧振子呢?
?。ò鍟?.定義:小球和彈簧所組成的系統(tǒng).)
教師演示彈簧振子的振動。
教師:為什么振子最后停下來了呢?
學(xué)生:學(xué)生回答。
教師:但是我們的看到的彈簧振子卻是可以一直往復(fù)運(yùn)動的,這是因?yàn)閺椈烧褡邮且粋€(gè)理想化的模型。
?。ò鍟豪硐牖臈l件:①小球看成質(zhì)點(diǎn)②忽略彈簧質(zhì)量③忽略摩擦力)
教師:再引入一個(gè)概念,并解釋。
?。ò鍟?.位移:小球相對于平衡位置的位移。)
教師:接下來大家請思考一個(gè)問題:彈簧振子的運(yùn)動到底是怎樣的一種運(yùn)動呢?現(xiàn)在我們來研究一下彈簧振子的位移隨時(shí)間的變化圖像。
?。ò鍟喝椈烧褡拥膞-t圖像)(板書:1、圖像繪制方法(1)描點(diǎn)作圖法)
教師播放動畫,描點(diǎn)、連線。才想:彈簧振子的位移—時(shí)間圖像可能是正弦曲線。
(板書:(2)、描圖記錄法)
教師播放視頻和flash動畫并做一定的'解釋。
?。ò鍟海?)、頻閃照相)
教師播放flash動畫并做一定的解釋。
(板書:(4)、用傳感器和計(jì)算機(jī)描繪)
PPT播放思考:我們所得到的小球運(yùn)動的x—t圖像很像正弦曲線,是不是這樣呢?你用什么方法來檢驗(yàn)?
(板書:2、驗(yàn)證:)
教師:同學(xué)們想一想我們可以用什么辦法來驗(yàn)證呢?
學(xué)生:學(xué)生回答。
(板書:方法一驗(yàn)證法:方法二擬合法:)
教師:實(shí)際上通過驗(yàn)證我們得到的結(jié)論是:彈簧振子的振動圖像是一條正弦曲線.
教師:所以我們得到了簡諧運(yùn)動的定義。
?。ò鍟?.定義:如果質(zhì)點(diǎn)的位移與時(shí)間的關(guān)系遵從正弦函數(shù)的規(guī)律,即它的振動圖像(x-t圖像)是一條正弦曲線,這樣的振動叫做簡諧運(yùn)動。)
教師:簡諧運(yùn)動的圖像就是:
?。ò鍟?.簡諧運(yùn)動的圖象)
教師:既然彈簧振子的振動圖像是正弦曲線,那么這個(gè)圖像有什么意義呢?我們從圖像中能夠獲得哪些信息呢?我們在下次課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些。
最后小結(jié)
四、說板書
第十一章機(jī)械振動簡諧運(yùn)動
一、機(jī)械振動
1、定義:
2、平衡位置
3、特點(diǎn):對稱性周期性
二、彈簧振子
1、定義:
2、條件(理想化):①小球看成質(zhì)點(diǎn)②忽略彈簧質(zhì)量③忽略摩擦力
3、位移:
三、彈簧振子的x-t圖像
1、圖像繪制方法
?。?)、描點(diǎn)作圖法
?。?)、描圖記錄法
?。?)、頻閃照像法
?。?)、用傳感器和計(jì)算機(jī)描繪
2、驗(yàn)證:驗(yàn)證法擬合法
四、簡諧運(yùn)動
1、定義:
2、圖像:
簡諧運(yùn)動說課稿3
一.教材分析:
?。ㄒ唬?。教材所處的地位及前后聯(lián)系:
《簡諧運(yùn)動》是人教版高中物理(必修)第二冊第八章《機(jī)械振動和機(jī)械波》中的內(nèi)容。機(jī)械振動和機(jī)械波是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)及功和能的知識后而編
排的,是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動和機(jī)械波是一種比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動形式,對它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎(chǔ).此外,機(jī)械振
動和機(jī)械波的知識與人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。簡諧運(yùn)動是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)習(xí)
本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在研究簡諧運(yùn)動規(guī)律時(shí)要用到以前學(xué)過的運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)、功和能的知識,可起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,因此這
部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。
?。ǘ=虒W(xué)目標(biāo):
根據(jù)物理科的課程標(biāo)準(zhǔn),物理教學(xué)應(yīng)包括知識、能力和情感態(tài)度教育等三個(gè)方面。因此,本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下三個(gè)方面:
1.知識目標(biāo)
?。?) 知道什么是機(jī)械振動、簡諧運(yùn)動。了解簡諧運(yùn)動的若干實(shí)例。
?。?) 知道簡諧運(yùn)動中回復(fù)力的特點(diǎn)。
?。?) 知道簡諧運(yùn)動是一種理想化模型。
?。?) 理解簡諧運(yùn)動中位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。
?。?) 知道在研究物理規(guī)律時(shí)一般遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。
2.能力目標(biāo)
(1) 通過對實(shí)驗(yàn)的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
?。?)分析簡諧運(yùn)動過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律,認(rèn)識物理量之間存在密切的相互依存關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
?。?)通過對簡單實(shí)驗(yàn)的操作,及參與對簡諧運(yùn)動規(guī)律的分析,培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。
(2)通過對簡諧運(yùn)動的研究,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所嚴(yán)格遵循的簡諧美、對稱美。
?。ㄈ?。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.重點(diǎn):
如果能抓住簡諧運(yùn)動中的各物理量的變化規(guī)律,也就把握了復(fù)雜的機(jī)械振動的要領(lǐng),所以本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為:
?。?)簡諧運(yùn)動過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律。
?。?)簡諧運(yùn)動回復(fù)力的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):
剛進(jìn)入高二年級的學(xué)生思維具有單一性、定勢性,他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運(yùn)動,對變力作用下來回運(yùn)動的振動過程的多量分析,學(xué)生普遍會感到有些困難,因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)為:從運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的角度區(qū)分簡諧運(yùn)動中位移、回復(fù)力、加速度和速度的變化規(guī)律。
(四)。學(xué)情分析及處理對策
通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)動學(xué)的基本知識及分析物理規(guī)律的一定能力。因此,本節(jié)課從研究彈簧振子的振動過程出發(fā),去了解簡諧運(yùn)動的特點(diǎn)和理解其運(yùn)動規(guī)律,使學(xué)生能順利地掌握新知識,為本章的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
雖然通過初中和高一的學(xué)習(xí),學(xué)生已有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ橄笏季S、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此,本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生分析振動的動態(tài)過程,來進(jìn)一步提高學(xué)生這幾個(gè)方面的能力。
二、教法
1、物理實(shí)驗(yàn)具有形象、生動、易調(diào)動學(xué)生積極性,化抽象為具體之功效,所以本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)演示,增加感性認(rèn)識,通過對生活中身邊見過的振動實(shí)例加深
學(xué)生的切身體會。(所用儀器:彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺、單擺、豎直彈簧振子、吉它)。
2、由于彈簧振子的振動時(shí)其位移、速度、加速度等物理量是動態(tài)變化的,學(xué)生不易掌握。因此教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有知識,借助計(jì)算機(jī)模擬輔助教學(xué)手段,把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識的理解應(yīng)用過程,及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。
因此,這節(jié)課可采用直觀實(shí)驗(yàn)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。
三、學(xué)法:
以直觀教學(xué)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學(xué)生通過對演示實(shí)驗(yàn)觀察,及回顧已學(xué)過的舊知識,積極參與討論總結(jié)規(guī)律,達(dá)到接受知識的目的,及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
?。ㄒ唬?dǎo)入新課(3分鐘)
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想,列舉生活的事例引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納其特征。
請學(xué)生用吉它表演一小段演奏曲子,以優(yōu)美的音樂進(jìn)入課堂。老師提出問題:吉它為什么會發(fā)出聲音?引導(dǎo)學(xué)生觀察吉它弦的運(yùn)動,得出吉它弦在振動。
?。ǘ┬抡n教學(xué)(28分鐘)
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)各種振動的共同特點(diǎn),得出機(jī)械振動的概念。
?。?)、【演示】演示實(shí)驗(yàn)并要求學(xué)生注意觀察下列物體運(yùn)動的特點(diǎn)。
單擺擺球來回?cái)[動、小木塊在水槽中上下運(yùn)動、彈簧振子來回運(yùn)動
?。?)、引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出:它們的運(yùn)動與前面學(xué)過的運(yùn)動的不同之點(diǎn)就是運(yùn)動具有往復(fù)性。從而引出機(jī)械振動的概念,接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種振動的平衡位置的確定。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上介紹的做機(jī)械振動物體,然后請學(xué)生舉出生活中看到的其他機(jī)械振動的例子(如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動等),并讓學(xué)生做使刻度尺振動的小實(shí)驗(yàn),來加深對機(jī)械振動的理解。
老師指明機(jī)械振動是較復(fù)雜性的機(jī)械運(yùn)動.指出研究復(fù)雜事物的一般方法:即從簡單到復(fù)雜的方法。研究振動時(shí)也要從最簡單最基本的形式——簡諧運(yùn)動開始,再逐步深入了解較復(fù)雜的振動過程。從而引入課題。
板書課題:
一、簡諧運(yùn)動
2、 研究簡諧運(yùn)動特點(diǎn)
?。?)、【演示】演示水平彈簧振子的振動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈簧振子,并知道它是一種理想化的物理模型。(小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計(jì),彈簧的質(zhì)量比小球的質(zhì)量小得多,也可以忽略不計(jì))
?。?)、通過對振子受力分析,引導(dǎo)學(xué)生理解使振子做往復(fù)振動的力是彈簧的彈力,及彈力的方向和平衡位置的關(guān)系,即總是指向平衡位置的,從而引出回復(fù)力的概念。
?。?)、借助多媒體課件,根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動的過程。
分析振動過程時(shí)一定要注意按位移——回復(fù)力——加速度——速度的順序合理進(jìn)行。先將平衡位置、左右最大位移處(具有對稱性)的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊
抓不放,討論清楚,填在新畫表格里.在討論了各特殊點(diǎn)的情況后,再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析,引導(dǎo)學(xué)生把位移、回復(fù)力、加速度、速度的
變化規(guī)律填入表格中。并通過對表格的整體分析,定性了解各物理量的定性變化規(guī)律,從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第一次飛躍。由于變力作用下
振動過程的多量分析比較難,老師引導(dǎo)時(shí)一定要注意控制速度,不能太快,要讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間,同時(shí)要善于對學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和肯定,增強(qiáng)學(xué)生的信心。完成
表格后,提出兩個(gè)問題:(1)簡諧運(yùn)動中引起運(yùn)動狀態(tài)變化的力具有什么特征?(2)簡諧運(yùn)動具有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生討論分析,并啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的胡克定
律來得出回復(fù)力跟小球相對于平衡位置的位移的關(guān)系式:F=—kx,從而得出簡諧運(yùn)動的定義。這就完成了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛
躍。
(三)鞏固練習(xí)(6分鐘)
1、分析振子連續(xù)通過關(guān)于平衡位置對稱的任意兩點(diǎn)時(shí)的位移、回復(fù)力、加速度和速度的關(guān)系(大小和方向)。
2、在平衡位置與最大位移之間找任一位置,分析振子每經(jīng)過這個(gè)位置時(shí),它的哪些物理量是定值?哪些物理量是變化的?
以上兩題的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解簡諧運(yùn)動的特征,和體會簡諧運(yùn)動的對稱美。
?。ㄋ模┱n堂小結(jié)(2分鐘)
師生共同回答以下問題:
1、什么是機(jī)械振動?
2、什么是簡諧運(yùn)動?
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)(1分鐘)
1、為使學(xué)生系統(tǒng)全面理解和掌握"簡諧運(yùn)動"的特點(diǎn)與規(guī)律,要求學(xué)生課后還要仔細(xì)閱讀課文,合并完成兩個(gè)表格所有的內(nèi)容,并預(yù)習(xí)下節(jié)教材.
2、試從功和能關(guān)系研究簡諧運(yùn)動的動能和勢能的變化規(guī)律?
五、板書設(shè)計(jì):
?。ń虒W(xué)中將整塊黑板一分為二,一半概念、規(guī)律,一半留作分析作圖用。)
一、簡諧運(yùn)動
一、機(jī)械振動
1、定義:物體在平衡位置附近所做的往復(fù)運(yùn)動,叫做機(jī)械振動,簡稱為振動。
二、簡諧運(yùn)動
1、定義:如果物體所受的力跟位移成正比,并且總是指向平衡位置,物體的運(yùn)動叫做簡諧運(yùn)動。(F=—kx)
2、簡諧運(yùn)動是一種變加速運(yùn)動。
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