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《秋姑娘的信》說課稿

時間:2022-04-02 17:20:51 說課稿
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《秋姑娘的信》說課稿

  作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行說課稿編寫工作,是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《秋姑娘的信》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《秋姑娘的信》說課稿

《秋姑娘的信》說課稿1

  一、教材簡析

  今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。

  這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關(guān)愛之情。

  二、設(shè)計理念和目標

  這篇課文融知識和情感為一體,依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念,我把以讀悟情的情感價值目標列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關(guān)愛,在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。

  同時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

  當(dāng)然識字教學(xué)是低年級的重點,課文中要求掌握9個一類字,2個基本筆畫和5個二類字,這個智能目標是必不可少的。

  三、設(shè)計特色

  課內(nèi)課外知識交融,追求開放性;

  讀中感悟怡情養(yǎng)心,注重人文性。

  四、 教學(xué)設(shè)計

  我打算先學(xué)文后識字,分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程,我安排了三大板塊。

  (一)、營造氛圍,產(chǎn)生體驗欲望

  課前,我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天,或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片,或吟誦一些秋天的詩句,或唱一唱秋天的歌謠,以“我眼中的秋姑娘”為主題進行充分的交流。使學(xué)生的知識貯存與課文內(nèi)容相交融,并產(chǎn)生直覺體驗,對課文產(chǎn)生閱讀的期待。

  1、展現(xiàn)情境,感受秋天

  當(dāng)課伊始,孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入,出現(xiàn)秋姑娘的畫面。 “小朋友,你喜歡秋姑娘嗎?瞧,她來了,快和她打個招呼吧!”這時候,學(xué)生可能會喊,“秋姑娘好!”“秋姑娘來了!”高興之余,我隨機帶他們學(xué)習(xí)“秋”字。

  2、抓住切口、總領(lǐng)全文

  認識秋字之后,我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢?”問完,我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般,在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。

  “咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容,我抓住這個疑問句作為教學(xué)的切口,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣,同時要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時候,特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。

  以上兩個環(huán)節(jié),我展示了秋的畫面,安排孩子們與秋姑娘打招呼,著力地營造時空氛圍,意在讓孩子們感受秋的美麗,秋的情趣;意在活化人物形象,引領(lǐng)著孩子走進文本,扎進童話的世界;意在激發(fā)孩子們體驗的欲望。

 ?。ǘ┳哌M文本,親歷體驗過程

  文本是語言的載體,是孩子情感體驗的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候,才能體會人物情感,感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。

  1、感知課文,了解大意

  讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了?”這個問題去讀書,實實在在的給足時間,讓他們讀準、讀通課文,在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流,讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了,知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢,我要求他們用“秋姑娘給、 、 、寫信。”這樣的句式講出課文的主要意思。

  2、歸謬激疑,探究學(xué)文

  在這里,我讓孩子再讀課文2——5小節(jié),首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫信的內(nèi)容。然后,我歸謬激疑故逗學(xué)生,設(shè)問如下:“小朋友,秋姑娘對朋友真是非常的關(guān)心。不過老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換,讓青蛙路上多加小心,讓松鼠蓋好被子,讓大雁準備充足的食品,讓山村孩子多給小樹澆水,你們說老師的建議行不行?”拋出這樣一個問題,目的是讓學(xué)生再讀課文,聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和課外知識,小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表見解,糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開一個自主開放的學(xué)習(xí)空間,在這個空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣,培養(yǎng)他們合作探究的精神,從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對朋友細致入微的關(guān)愛。

  3、讀信說信,語言實踐

  在這里,我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上,依據(jù)課文內(nèi)容,用書信的形式,實物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機地拓寬知識面。

  接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么,這里只要任選一個說。這樣,我為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會。

  4、感情朗讀,整體回歸

  在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后,學(xué)生對課文重點部分2——5小節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)了然于心。這時候我設(shè)計“換位朗讀”,告訴孩子:“你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

  感情朗讀了2——5小節(jié)后,我又回到開頭提出的問題:“現(xiàn)在我們明白樹上的楓葉都到哪兒去了吧?”借這個問題引讀文章的第七小節(jié),讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后在優(yōu)美的樂曲伴奏下,孩子們誦讀全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

 ?。ㄈ?、拓展延伸,升華情感體驗

  文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。

  1、內(nèi)容延伸,探求知識

  讀完全文,我又出示了一幅圖,圖上有燕子、刺猬、螞蟻,“想一想,秋姑娘還會對其他朋友說些什么?”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

  2、呼應(yīng)開頭,升華情感

  我對小朋友說:“秋姑娘不但人美,心靈也十分美,她關(guān)心朋友,照顧朋友,你喜歡她嗎?秋去來,冬爺爺馬上要來了,秋姑娘也要放心地走了,讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧!”我話音一落,屏幕便會出現(xiàn)秋姑娘手持花籃,翩然而去的畫面。這時,學(xué)生要是情不自禁地喊:“秋姑娘再見!”,那么我的課也算是成功了。因為學(xué)生已經(jīng)喜歡上了秋姑娘,喜歡上了這個關(guān)心朋友的.秋姐姐。我想在這潛移默化、潤物無聲的情感交流過程中,孩子們也正在吮吸著愛心營養(yǎng),凈化著他們的心靈。

  3、作業(yè)拓展,實踐體驗

  最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè),作業(yè)如下:(多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。)

  讓學(xué)生采集落葉觀察,并動手做一做樹葉標本,也是讓學(xué)生走出書本,進行課外實踐活動,在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

《秋姑娘的信》說課稿2

  《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊第三單元的課文。本文以擬人的寫法,將“秋”這個季節(jié)描繪成美麗飄逸的姑娘,繼而展開課文情節(jié),并介紹了一些常識。

  從課題《秋姑娘的信》分析,本文的重點應(yīng)該落在“信”上,“信”是誰寫的?寫給誰的?信上寫了些什么?“信”又是什么?

  課文共有七個自然段,每段有一句話??煞譃槿齻€部分。第一部分是第一自然段,第二部分是第二——五自然段,第三部分是第六——七自然段。下面,我將分別分析每個自然段。

  第一自然段是課文的第一部分,介紹了秋姑娘用楓葉寫信?;卮鹆苏n題中的一個問題:“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季,楓葉轉(zhuǎn)紅,火紅的楓葉絢麗特別,正適合做漂亮的信紙,將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮,還因為楓葉在秋風(fēng)的吹送下可以飄蕩到很多地方,作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們,秋姑娘的朋友很多,從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢?從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心,而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心,也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。

  第二——五自然段是課文的第二部分,寫了秋姑娘的信中的四個內(nèi)容,這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的,讀起來朗朗上口,并在每段中蘊涵了一個相應(yīng)的常識介紹。第二自然段中,秋姑娘寫給了大雁,從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬,路途遙遠,非常辛苦,秋姑娘關(guān)心南去的大雁,從“多加”中也能看出來。

  第三自然段寫給了青蛙,青蛙是冬眠過冬,也就是在冬天到來之前吃得飽飽的,然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天,等春天到來時再出來。

  第四自然段寫了給松鼠的信,松鼠是備糧過冬,在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食,然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

  第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的,但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號,其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細心。

  第二——五自然段中,不僅介紹了動植物過冬的常識,從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關(guān)心。第二自然段中的“多加”,第三自然段中的“蓋好”,第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細心。正因為秋姑娘了解朋友的習(xí)性,才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信,體貼入微地關(guān)心每一位小朋友。

  第六——七自然段是課文的第三部分,寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多,而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句,向讀者們提了個問,緊接著第七自然段就給出了回答,一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多,間接就是告訴我們,秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應(yīng),更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心,表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情,讀時要結(jié)合最后一個感嘆號來體會。同時也可以理解,正因為這份細心與愛心,所以秋顯得特別可愛,課文中稱其為“姑娘”。

  根據(jù)本文的特別,我定出以下的教學(xué)目標:

  1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫,認識2種筆畫:臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,認識秋天的一些特征,了解一些小動物過冬的方法。

  4、通過文中對秋姑娘的贊美,懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。

《秋姑娘的信》說課稿3

  一、教材分析

  我上的是國標本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事,它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑,在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。

  二、教法說明

  依據(jù)新課程標準的理念,在設(shè)計時我把以讀悟情的情感價值為一目標,讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關(guān)愛,在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯,從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時,我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。

  三、教學(xué)設(shè)計

  (一)走進文本,感受人文內(nèi)涵

  文本是語言的載體,是孩子情感體驗的途徑,研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候,才能體會人物情感,感受文本所要表達的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個理念,我對第二課時進行了這樣的設(shè)計。

  1、歸謬激疑,探究學(xué)文

  讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么?”這個問題去讀書,實實在在的給足時間,讓他們讀準、讀通課文,在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流,旨在培養(yǎng)學(xué)生說完整通順的話。

  2、讀信說信,語言實踐

  根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機地拓寬知識面。

  接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會。

  3、挖掘資源,豐富積累

  在課文中有幾處知識點,我也一一挖掘。在品讀語言文字時,我引導(dǎo)學(xué)生理解:什么是冬眠,哪些動物要冬眠?松鼠喜歡吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一詞)小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?為什么要裹?(讓學(xué)生明白簡單的科學(xué)道理),這些知識點豐富了學(xué)生的知識積累,同時也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

  4、感情朗讀,整體回歸

  在學(xué)生了解信的內(nèi)容后,我設(shè)計“換位朗讀”,告訴孩子:“你現(xiàn)在就是秋姑娘,你該如何通過朗讀表現(xiàn)出對朋友的關(guān)切之情,關(guān)愛之心呢?”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中,把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

  感情朗讀了2——5小節(jié)后,我引讀:楓葉都到哪兒去了吧?借這個問題引讀文章的第七小節(jié),讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合,讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文,再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

  (二)、拓展延伸,升華情感體驗

  文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要“重文本”,而且要“超文本”。

  1、內(nèi)容延伸,探求知識

  讀完全文,我讓學(xué)生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么?”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習(xí)性,是對他們課外知識的一種補充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望。

  2、作業(yè)拓展,實踐體驗

  最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個作業(yè),作業(yè)如下:(多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。)

  讓學(xué)生采集落葉觀察,并動手做一做樹葉標本,也是讓學(xué)生走出書本,進行課外實踐活動,在開放的富有創(chuàng)新活動中提高學(xué)生的審美能力和動手能力,培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

《秋姑娘的信》說課稿4

  《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文,是一篇圖文并茂,文質(zhì)兼美,充滿童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個自然段,寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索,讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

  根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學(xué)生的特點,我們將這節(jié)課的教學(xué)目標定為:

  1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認讀課文中的生字詞。學(xué)寫兩個左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”,認識筆畫“撇點”。

  2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,能正確、流利地朗讀課文。

  3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人,感受大自然的美好。

  4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累。

  在導(dǎo)入新課時,先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信,讓學(xué)生認讀“信”,然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面,讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入,著力營造了時空氛圍,讓學(xué)生感受秋的美麗,秋的情趣,同時活化了人物形象,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,扎進童話的世界,激發(fā)了學(xué)生體驗的欲望。

  新課程標準要求:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué),培養(yǎng)語感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求,我們在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文;認讀生詞后,讓學(xué)生再次自讀;檢查學(xué)生朗讀時,通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,從而達到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標。

  新大綱指出,小學(xué)語文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學(xué)實踐也告訴我們,語文素質(zhì)的提高,很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標,我們在本課教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生在拓展說話中強化積累。如:開始時對秋姑娘打招呼;檢查四封信的朗讀情況時,讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式;最后出示的填空:“秋姑娘給 、 、 和 寫了信?!币彩菍W(xué)生的一種說話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計,目的是希望他們在思維、表達的過程中,將課文語言內(nèi)化為自己的語言,促使他們更積極地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去,增強他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

  識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學(xué)“好”和“村”這兩個生字。在識字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究,鼓勵他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法,給他們自由發(fā)展的空間,有助于形成他們主動識字的習(xí)慣。

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