亚洲成在人天堂在线_亚洲av中文在线_亚洲中文字幕无码一区在_国产国产精品人在线观看

閱讀教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2021-08-08 18:24:25 教學(xué)心得

閱讀教學(xué)心得體會(huì)15篇

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編精心整理的閱讀教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)1

  一、閱讀材料的選取

  在初中階段,閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上,我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個(gè)單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧,了解基本的語法、句法知識(shí)??梢园阉贸鰜碜鳛閱为?dú)的一節(jié)閱讀課進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,在有效利用某種方法對(duì)課文進(jìn)行指導(dǎo)之后,我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練,同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同,選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料,作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣,最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

  二、閱讀方法的指導(dǎo)

  授之以魚,不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:

  1、略讀:通過整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系,沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確的信息。

  2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語法過渡詞,語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。

  3、細(xì)讀: 分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語言結(jié)構(gòu),處理語言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

  4、推讀:推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè),這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié),但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解,則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

  5、概讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。 對(duì)于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí),每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練習(xí),然后進(jìn)行綜合運(yùn)用,不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧,可以起到事半功倍的效果,例如:把握主旨推斷法。在某些情況下,文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息,但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖,理解文章的主旨,在以主旨為核心答題。

  三、有效的閱讀提問

  英語閱讀教學(xué)中的課堂提問,普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀,即一問一答多,獨(dú)立思考少;尖子生回答多,中下游學(xué)生回答少;直接給答案多,分析過程少。因此我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

  1、提問設(shè)計(jì)要設(shè)階梯,層層遞進(jìn),逐級(jí)攀登,以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題,依據(jù)學(xué)生水平,想方設(shè)法化難為易,化繁為簡(jiǎn),由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問題,從心理學(xué)和教育學(xué)角度看,這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

  2、提問設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個(gè)“度”必須是廣義的,它應(yīng)該包括提問設(shè)計(jì)的難度、深度(鋪墊性設(shè)問)、亮度(講究感情色彩,抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡,提出問題,打動(dòng)學(xué)生的心)、跨度(抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn),問得集中,施行濃縮法,加大問題容量)、角度、精度、密度等,尤其是提問設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問有一定難度,才能激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,刺激學(xué)生思維,讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂趣。

  3、提問設(shè)計(jì)要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計(jì)中,教師對(duì)題型的研究,顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看,它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;從橫向看,則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有所區(qū)別。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn),在“巧”字上下功夫。一般地說,①要采用多種提問方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。要注意提問的時(shí)機(jī)、提問的對(duì)象、提問的方式、答問的評(píng)價(jià)等。③要講究提問的邏輯:?jiǎn)栴}要合理,問域要適度,概念要清楚,表達(dá)要明確,答案要未知。在英語教學(xué)中,提問設(shè)計(jì)的“巧” ,越來越顯出其重要作用,既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間,又能提高教學(xué)質(zhì)量,此法必須持之以恒。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)2

  通過今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我終于明白了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性和使命感。閱讀不僅能增長(zhǎng)學(xué)問、拓展思路,還能改變我們的思維習(xí)慣,促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步。數(shù)學(xué)也需要閱讀,特別是有的概念、性質(zhì)、法則、公式還要求誦讀,而且是經(jīng)常性的誦讀。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?

  一、我們當(dāng)老師的首先要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,把握數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容和要求,選定閱讀小課題,加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。

  二、重視興趣培養(yǎng)

  教學(xué)要能夠創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系學(xué)生的生活,才能提供鮮活有趣的,真實(shí)的,有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀課堂。

  三、重視課本閱讀,把握閱讀重點(diǎn)

  1、課前閱讀前要求學(xué)生閱讀書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  2、課中閱讀要把讀、思、議、練結(jié)合起來,要反復(fù)讀。

  3、課后還要閱讀,培養(yǎng)讀不懂的就不動(dòng)筆的好習(xí)慣。

  四、指導(dǎo)學(xué)生課外延伸性閱讀,也就是要求廣泛閱讀,向深度和廣度發(fā)展,因此通過大量的閱讀,才能獲取更多的知識(shí)。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)3

  20xx年11月30日,我有幸參加了xx省小學(xué)語文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會(huì),在會(huì)上聆聽了xx名師王xx老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專題報(bào)告,觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后,還聽取了來自xx省各地市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào),收獲不少,不虛此行!

  會(huì)議的開幕式上三位專家對(duì)語文課題做了簡(jiǎn)單的說明并以戀愛、蓋房為例,讓看似難以理解的課題報(bào)告瞬間變得通俗易懂,拉近了與會(huì)人員與課題的距離。李xx老師的精彩闡述,讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對(duì)一個(gè)與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題,根據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求,選擇一組有意義且具互文性的文本,進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的閱讀教學(xué),從而讓學(xué)生在討論分享中建構(gòu)對(duì)某個(gè)概念的較全面的認(rèn)知,從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng),這就是李xx老師對(duì)于群文閱讀的暫時(shí)定義,李老師提出,作為我們的一線教師要做的是教改先鋒,而不是先烈!

  針對(duì)如何教學(xué)群文閱讀這個(gè)問題,當(dāng)天下午三位優(yōu)秀的語文教師為我們做了很好的示范,其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新,印象深刻。

  開課伊始,鄭老師的導(dǎo)入干脆利落,直接進(jìn)入,交給學(xué)生4篇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀,之后分享這篇主要講了什么內(nèi)容?這個(gè)過程讓學(xué)生即完成了精讀,又利用聽讀節(jié)省了時(shí)間。在了解了主要內(nèi)容后,讓學(xué)生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語,思考作者運(yùn)用了什么樣的方法來描寫聲音,體會(huì)這樣寫的好處,最后進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,在老師的引導(dǎo)下也明白了這樣寫的好處,在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙!在最后的練習(xí)寫作環(huán)節(jié)中,老師先讓學(xué)生聽了一段不同層次的雨聲音頻,讓學(xué)生交流聽到了什么聲音,最后動(dòng)筆將自己聽到的聲音用學(xué)到的方法描寫出來,在展示環(huán)節(jié)中,我們看到了“大地方”學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì),動(dòng)聽流利的語言,熟練的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用以及美妙豐富的情感朗讀,處處彰顯著學(xué)生扎實(shí)的基本功!在老師的精心引導(dǎo)下,學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致,這就是學(xué)生的課堂。

  在最終的會(huì)議總結(jié)上,xx省小語教研室的王琳主任對(duì)課題的研究做了簡(jiǎn)單要求,同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了一些看法。

  在王主任看來,多文本教學(xué)無論何種形式,它只是教學(xué)的一部分,它與傳統(tǒng)教學(xué)(單文本教學(xué)形式)是花開兩朵各表一枝,只可以輔助教學(xué),不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式,要根據(jù)自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué),不能以此取代語文教學(xué)的功能。我們一線教師不要把多文本教學(xué)看成負(fù)擔(dān),認(rèn)為這種形式高深莫測(cè),說白了,它只是將超過1篇的教學(xué)資源通過你的統(tǒng)整完成教學(xué)目標(biāo)的過程,在這個(gè)過程中,找準(zhǔn)議題,弱水三千,只取一瓢,例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣,將多篇組合只學(xué)聲音描寫的方法。無論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標(biāo)要求的年段要達(dá)到的本體性目標(biāo)和非本體性目標(biāo)(三維目標(biāo))。

  總之,我們的教學(xué)要適合學(xué)生,而不是迎合領(lǐng)導(dǎo)和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,僅此而已,并沒有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學(xué)上有所突破,給學(xué)生帶來更好、更享受的課堂,就像李xx老師說的:“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室?!倍F(xiàn)在做到了,我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂,我會(huì)為此而奮斗、加油!

閱讀教學(xué)心得體會(huì)4

  美國(guó)教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

  “感人心者,莫乎于情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。

  在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。

  二、創(chuàng)造“開放的課堂”

  1、讓孩子盡情地去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

  在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

  2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?!币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

  三、多一些感悟

  要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要展開師生之間的對(duì)話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對(duì)話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái),成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

  “學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題,面對(duì)新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)5

  古人曾云:“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過程中,要想讓學(xué)生“不待解說,自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字,讀的面要廣,讀的人數(shù)要多,讀的時(shí)間要多,要讀得落地有聲,書聲瑯瑯才是語文課的主要特點(diǎn)之一。

  小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本,要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書,在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后,著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練,讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染,讓每一堂語文課都書聲瑯瑯,學(xué)生長(zhǎng)期浸染在瑯瑯的讀書聲中,既悟情又悟法,將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢?

  一、注重體驗(yàn),自讀自悟

  閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,思考語言文字的內(nèi)涵,咀嚼語言文字的“滋味”,體驗(yàn)語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗(yàn),積累有益的經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個(gè)性;就是擯棄繁瑣的分析,注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話:哪一個(gè)字用的好?為什么?有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,有的認(rèn)為是“火”字,有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見:“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象,加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像,喚起活生生的形象,體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

  二、傳情達(dá)意,情感共鳴

  新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上,對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品,馳騁想像,與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此,我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,把握文章主旨,感悟做人之道;同時(shí)抓住典型語言信息(如內(nèi)容精彩之處,語言運(yùn)用經(jīng)典之處),領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,并積累語言。或低聲讀,細(xì)吟慢讀,領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容,在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意;或模仿角色讀,即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情,使自己進(jìn)入角色,高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞,找到身臨其境的感覺。

  在閱讀教學(xué)中,面對(duì)一篇課文,我一般從文章的整體著眼,從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入,指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”問學(xué)生:“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀?哪些詞應(yīng)該重讀?”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答:“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國(guó)’這兩個(gè)詞語應(yīng)重讀?!庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句,重讀“杰出”和“愛國(guó)”,讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,掌握了朗讀的技巧,同時(shí)也理解了文章的中心,陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,在教學(xué)中,我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,從而領(lǐng)悟文章中心,深刻體會(huì)到作者的心靈深處,并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他們的語感得以培養(yǎng),心靈得以美化,情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀,要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸,這樣傳情達(dá)意的讀,讀起來才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明,就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。

  三、聯(lián)系生活,激勵(lì)學(xué)習(xí)

  語文,是聽說讀寫的工具,以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此,語文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以,閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。

  閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,為教知識(shí)而教知識(shí),必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐,特別是讀寫聽說活動(dòng),把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí),并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課,我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題,自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,一堂課講得生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)得津津有味。

  閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng),感受祖國(guó)語言的無窮魅力。在閱讀課上,一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合,當(dāng)喜則喜,該怒則怒,師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑,讓閱讀“情意”濃濃,充滿著和諧、合作的氛圍。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)6

  閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙粒》,林慧琴老師的《微笑》,蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座,感悟頗深,受益匪淺,獲得思想啟迪:

  一、教師主導(dǎo)不可缺少

  閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性,在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn),教師要多一些尊重,多一些交流,從中了解學(xué)生的理解方式、水平,給予糾正,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。

  二、突出學(xué)生的主體地位

  傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課,精心設(shè)問,把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子,學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人,教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利,引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動(dòng)的行為者,而不是教師活動(dòng)的追隨者。

  三、創(chuàng)設(shè)“情境”,真切體驗(yàn)

  個(gè)性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗(yàn)文本的,這時(shí)

  他的獨(dú)特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本,教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng),激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

  總之,只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究,自我體驗(yàn)的活動(dòng),學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中,發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),感悟閱讀方法,提高閱讀水平。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)7

  閱讀是語文教學(xué)的重要手段,我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營(yíng)養(yǎng),全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得。通過這次全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的觀摩會(huì),我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

  閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,堅(jiān)持以“讀”為主線,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感;珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  通過這次學(xué)習(xí),在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),改進(jìn)自己的主題閱讀方法,對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié):

  一、圍繞主題、自主預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)內(nèi)容:

  1.自學(xué)生字新詞,查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

  2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文,在感受最深的地方做上記號(hào),可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì),在不明白的地方做上記號(hào),提出自己的疑問。

  3.搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料(文本、圖片、音像)以及跟課文主題、體裁相同,思想內(nèi)容相近的文章。

  課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié),在準(zhǔn)備的過程中,師生可以互相交流溝通。通過溝通,教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況,使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際,更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備,加深體驗(yàn)和感悟,為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí),預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確,會(huì)使課堂上的.交流更充分、深刻,使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿,心得體會(huì)《全國(guó)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得》。

  二、合作交流,探究文本

  1.交流預(yù)習(xí),提煉疑難問題。

 ?。?)交流讀文情況,主要是正音正讀。(可指名讀、接讀、競(jìng)賽讀等)

 ?。?)交流自讀自悟情況,提出疑難問題。教師巡視。

  通過巡視,參與學(xué)生討論,了解學(xué)情,以學(xué)定教,及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

  2.帶題自學(xué),小組合作研讀。

 ?。?)首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題,直奔課文重點(diǎn),研讀課文。

 ?。?)然后,小組交流,各抒己見。

 ?。?)展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),應(yīng)注意以下問題:

 ?、僮詫W(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文,思考分析,邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生的自學(xué)研討活動(dòng),并注意吸收反饋信息。

  這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的,看似一段空白,實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過程的一段寶貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受,才能更好的參與合作小組的討論,傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言,接納別人的合理見解。

  ②小組交流,相互合作,豐富閱讀認(rèn)識(shí),教師有針對(duì)性地參與小組討論。

  3。全班交流,師生共同研討。

  組織全班交流,讓學(xué)生按自己的選擇,交流感受最深的部分。在交流過程中,穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),如:“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

  語文最有靈性的部分只能意會(huì)不可言傳,最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示,讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀,使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話,而后再展開生生之間、師生之間的對(duì)話,師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中,日積月累,豐厚語文素養(yǎng)。

  4.適度拓展,想像創(chuàng)新

  這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。可進(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動(dòng)。

  讀寫結(jié)合,實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  三、拓展閱讀,精博結(jié)合。

  按照我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的思想,以原教材中的精讀課文為依托,確定教學(xué)主題,然后圍繞主題對(duì)教材進(jìn)行重組、刪減或補(bǔ)充,選編與單元教材同一題材的范文佳作,以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物,使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理,引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,快速把握文章主要內(nèi)容,感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語言積累,豐富情感體驗(yàn),從而達(dá)到自主內(nèi)化的目的。

  這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)一課帶一串,教學(xué)內(nèi)容密度高,容量大,綜合性強(qiáng),學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的,既有信息資源的獲得,又有知識(shí)的掌握和能力的提高,還有價(jià)值取向的形成,更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。

  四、課外延伸,加強(qiáng)實(shí)踐。

  小小課堂的時(shí)間畢竟是有限的,不可能把每個(gè)問題討論的全面而深刻,重要的是把學(xué)生引發(fā)開去,適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物,讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究,深化感悟體驗(yàn),進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力量,學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

  形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞,得到知識(shí)的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶,讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。相關(guān)專題:[語文]

閱讀教學(xué)心得體會(huì)8

  早期閱讀活動(dòng)作為兒童獲得書面語言的重要活動(dòng),近年來在幼兒園越來越受到重視。我們的研究發(fā)現(xiàn),3~8歲是漢語兒童閱讀行為和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期,兒童需要養(yǎng)成常閱讀的習(xí)慣,形成自主閱讀的能力。只有成為自主的閱讀者,才會(huì)對(duì)通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情,才能享受終身學(xué)習(xí)的樂趣。

  經(jīng)過了一年的閱讀學(xué)習(xí),不僅我的收獲良多,幼兒在早期的前閱讀、前識(shí)字、前書寫等方面也取得了很大的進(jìn)步。

  首先,在早期閱讀方面,他們對(duì)書本和閱讀表現(xiàn)出興趣,能回答針對(duì)故事內(nèi)容提出的預(yù)期和假說的提問,按照一定的順序閱讀并理解閱讀。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書,例如李俊彥小朋友,他剛接觸閱讀時(shí),回答問題只是幾個(gè)字,且咬字也不很準(zhǔn)確,而現(xiàn)在呢?不僅能熟練且能完整地回答問題,同時(shí),在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣,能夠自主地進(jìn)行閱讀并對(duì)感興趣的事向老師進(jìn)行提問了。其次,在早期的識(shí)字方面。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號(hào)。能區(qū)分畫畫和寫字,知道文字與圖畫是不同的,也愿意念書給別人聽。最后,在早期書寫方面,他們能用畫圖來代表寫字,喜歡拿筆在紙上涂寫,能將所寫的內(nèi)容說給他人聽。

  在閱讀的教學(xué)過程中,我們教師不僅看到了幼兒的種種進(jìn)步,同時(shí)也收獲了一份份的感動(dòng)!例如在《沒有不方便》這一課中,孩子會(huì)在自己的生活中遇到一些殘障兒童。比如故事中的阿明,由于外形的特異,許多幼稚的孩子會(huì)對(duì)殘障兒童產(chǎn)生本能的排斥與恐懼。教育環(huán)境中有一個(gè)重要的課題,就是讓孩子們以健康的心態(tài)接受“不一樣”的人、事、物。對(duì)每一個(gè)孩子不說,要懂得:“友愛”,應(yīng)該一視同仁,沒有任何的選擇。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)有建立在尊重基礎(chǔ)上的同情心,主動(dòng)地幫助弱者。同時(shí),殘障小朋友也要學(xué)習(xí)用健康的心態(tài)來和他人相處。本書的作者溫馨地講述了這樣一個(gè)可能發(fā)生在任何人身邊一故事,用這樣一個(gè)樸素的故事觸動(dòng)我們和孩子的心,去深層次地感悟友誼的互動(dòng)、平等、尊重,還有愛的表達(dá)。

  記得上完這節(jié)課時(shí),要求小朋友們?cè)O(shè)計(jì)一些特別的東西為身邊有殘疾的小朋友帶來方便。小朋友都能參與其中。過了一會(huì)兒,王一川小朋友拿著他畫的畫過來對(duì)我說:“老師,我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一把電掃把?!蔽覇枺骸澳怯惺裁醋饔醚?”他說“一按開關(guān)就能自動(dòng)地幫別人掃地了,對(duì)手不方便的人來說最好了?!甭犃怂脑?,真為他有這份愛心而感動(dòng)啊!

  總之,在幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)中,我們教師應(yīng)有鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。引導(dǎo)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中大膽想象創(chuàng)造,并用自已的語言和其他方式來表達(dá)自已的創(chuàng)新內(nèi)容,幫助他們成為一個(gè)可以獨(dú)立自主閱讀的人。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)9

  12月21日,沐浴著冬日的暖陽,新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界 共享閱讀樂趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(zhǎng)朋友們參加了本次活動(dòng)。

  首先,一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》,孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘,和藹可親,引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察,感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富,踴躍發(fā)言,精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

  接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處,一是幫助孩子學(xué)習(xí)語言;二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;三是讓孩子從此愛上閱讀; 四是幫助孩子健全人格。

  五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng),她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。 強(qiáng)調(diào)“語文主題學(xué)習(xí)”要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。

  最后,校長(zhǎng)耿國(guó)瑩強(qiáng)調(diào):在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段,帶領(lǐng)孩子們海量閱讀,享受閱讀的樂趣,為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)10

  在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺!楊老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。

  楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例,具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì),使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

  在聽了報(bào)告后,我深受啟發(fā),就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

  一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。

  我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是:閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo),另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,課本讓學(xué)生讀,思路讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,學(xué)法讓學(xué)生悟,使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是,學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下三點(diǎn):第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

  二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

  “語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好,運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中,許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,出現(xiàn)了人文性過度,工具性不足的傾向。表現(xiàn)為:重感悟,輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,輕語言;重閱讀,輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累詞匯,正確、熟練地運(yùn)用語言。

  三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

  楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,還經(jīng)常實(shí)踐研究,上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,一片思想的天空,進(jìn)行專業(yè)的探索,不斷提升專業(yè)水平,具有大家風(fēng)范,沒有匠氣,沒有俗氣,只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,我們首先要做到:永葆激情,忠誠(chéng)教育。語文教師要有“天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖?,?jīng)濟(jì)的沖擊,地位的升降而改變,永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到:張揚(yáng)個(gè)性,業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性,銳意改革,創(chuàng)意教學(xué),形成風(fēng)格。潛心靜慮,默默努力,靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到:博覽群書,內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),開闊的人文視野,深厚的教育理論功底,博覽群書,內(nèi)省言行,將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,在反思中成長(zhǎng)。

  聽了這個(gè)講座,我想到的是:要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心;我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),反思,提高,那么,我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)11

  閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而,在過去的閱讀教學(xué)中,由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的弊端,國(guó)家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,

  深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神,能幫助我們更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì),”的目的。

  一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

  新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?!伴啞奔纯?,實(shí)際上是用心讀的過程?!白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  反思我們過去的閱讀教學(xué),實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題,學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),不需要自己的思維。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí),不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì),領(lǐng)略事物而有所體會(huì)。感悟不是教師講出來的、教出來的,而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過閱讀,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語文課堂充滿活力,同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,學(xué)生受到了情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。

  二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

  自主,即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生提問,這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍,提供了機(jī)會(huì),使課堂氣氛非?;钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表揚(yáng)。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時(shí)間倉促,討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過教師的指點(diǎn),由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

  三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

  “積累”,就是多讀多實(shí)踐?!胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求。

  在閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用多種教學(xué)方法,聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué),以詞句為重點(diǎn),可以借助圖畫、實(shí)物、動(dòng)作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對(duì)于優(yōu)美的詞句,要鼓勵(lì)學(xué)生背下來。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。這樣,有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,積累語言材料。

  四、學(xué)會(huì)讀書是閱讀教學(xué)的目的。

  學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的,但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文化作品,受到高尚情感與情趣熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識(shí)。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書、不會(huì)學(xué)習(xí),沒有自主學(xué)習(xí)的能力,將是我們教學(xué)的重大失誤,也是我們教師的失職。因此,從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

  總之,閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,是思維過程,也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),有利于提高閱讀教學(xué)效率,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)12

  美國(guó)教育家杜威說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,給他們一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。

  閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,教師統(tǒng)一的要求,劃一的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,重分析輕運(yùn)用,費(fèi)時(shí)多而收效微,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解?!遍喿x教學(xué)有法但無定法,新課程下進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)是十分重要的。

  第一 注重語言文字的訓(xùn)練,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字,探究語言文字的美妙神奇,并沒有將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整,教學(xué)非常真實(shí)。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會(huì)重點(diǎn)詞語,或運(yùn)用對(duì)比法讓學(xué)生品詞品句,體會(huì)詞句的細(xì)微差別,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞句,或在想像體驗(yàn)中感悟品味語言……反思我們,為了追求把課文講透,圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問分析和討論談話,占用了大量的教學(xué)時(shí)間,這些瑣碎的提問和多余的分析,取代了我們的語言文字訓(xùn)練,影響了我們的教學(xué)成效。

  那么,如何在我們的課堂中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練呢?我覺得,最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。具體的講,就是在一篇篇課文中選定幾個(gè)語言文字訓(xùn)練的點(diǎn),我們沒必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識(shí),只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo),精選幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”,憑借這個(gè)“例子”使學(xué)生能舉一反三,逐漸練成閱讀和作文的熟練技能

  第二 教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實(shí)處。落實(shí)了學(xué)生的主體地位,落實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,看得出學(xué)生對(duì)語言品味的提高,在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里,省小語理事會(huì)理事長(zhǎng)于老師提到:教課文,老師要少講少問,將活動(dòng)時(shí)間多留給學(xué)生。確實(shí),老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗(yàn)的過程,老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),所以我們不妨放心的將時(shí)間留給學(xué)生多讀一些,多說一些,多議一些,哪怕是說得不夠好不夠完整,這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到:首先要明確目標(biāo),緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn),關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),隨時(shí)注意聽,說,讀,寫,思的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

  第三 注重課堂細(xì)節(jié)。首先,老師的評(píng)價(jià)語言非常真實(shí),不做作,充滿“語文味”,她們充分尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差,老師也不直接給與否定,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,在文本中主動(dòng)獲得答案。其次,老師沒以成人的理解表演教學(xué),而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),幫助孩子們學(xué)習(xí),語氣、語調(diào)兒童化,讓孩子們覺得非常親切,真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。

  教學(xué)中,尊重兒童的思維方式,語言充滿童趣,貼近兒童的心理。再次,注重情感的渲染。語調(diào)表情非常煽情。另外,注重個(gè)人形象,她們的一舉手,一投足,甚至是一個(gè)表情,都賞心悅目。我想,在我們的農(nóng)村教育中,也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對(duì)于我們的學(xué)生,尤其是那些被我們遺忘的弱勢(shì)群體,我們的一個(gè)撫摸,一個(gè)握手,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,對(duì)他們是一個(gè)多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個(gè)學(xué)生”的理念,并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動(dòng)。

  語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,還得思索:如何讓課堂生成更多的東西?在這個(gè)問題上,崔巒老師提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,這個(gè)簡(jiǎn)單,是指教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化,教學(xué)方法要簡(jiǎn)便,教學(xué)態(tài)度要親和,教學(xué)語言要質(zhì)樸,教學(xué)鼓勵(lì)語言要靈活多變,百花齊放。同時(shí),崔老師還提到:語文教學(xué)要依托語文教材,落實(shí)語言訓(xùn)練,講究誦讀感悟,豐富語言積累,加強(qiáng)語言運(yùn)用,關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實(shí)處,處處講究一個(gè)“實(shí)”字。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)13

  通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深深地體會(huì)到:閱讀能力,對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,是一種十分重要的能力,同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)見識(shí),以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí),形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀,提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。

  一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師?!睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣,可以孜孜不倦地學(xué)習(xí),興趣更濃者,能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件,精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,從最佳的角度切入,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

  比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生,對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣,激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢?我是這樣做的:

  上課開始,我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象,然后出示一幅草原風(fēng)光圖,同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動(dòng)的描述,一下子就把大家吸引了,學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí),我充滿激情地問道“:草原這么美,你們想到草原去看看嗎?”學(xué)生們異口同聲地答道“:想!”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中,在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,積極參與學(xué)習(xí)。由此可見,運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境,激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”,誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí)。所以說,課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?!闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。

  三、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生快樂閱讀

  我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。

  每個(gè)學(xué)生的興趣、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同,因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣:有的喜歡朗讀,有的喜歡表演,有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后,我鼓勵(lì)學(xué)生說:同學(xué)們的感受一定很深,請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)出來。于是,他們有的深情地誦讀,有的和著音樂翩翩起舞,有的高歌一曲,有的寫起了小詩,有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。

  四、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維

  “想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系,知識(shí)借助想象力而發(fā)展,想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見想象對(duì)知識(shí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能?!痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在閱讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者文章的思路連起來,著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí),使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感。

  五、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

  要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中,有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問題,教師也一時(shí)難于解答。可是,發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,可見,學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此,激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí),教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀,必能豐富知識(shí),開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

  總之,在提高閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍,學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)14

  高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。

  在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的題研究以,我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對(duì)以下幾點(diǎn)感觸頗深。

  一、閱讀材料至關(guān)重要

  閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣,新穎、有趣的閱讀材料對(duì)于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。

  二、教學(xué)方法錦上添花

  教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對(duì)精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們(學(xué)生們)愛不釋”口”,全盤消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同,烹制出的美食的味道也各不相同!

  三、評(píng)價(jià)激勵(lì)事半功倍

  及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)化學(xué)生的人格,使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。評(píng)價(jià)及時(shí)。英國(guó)教育家約翰〃洛克說:“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高,心里想做的時(shí)候?!彼栽谔蒙希處煹募?lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī),要及時(shí)。事過境遷的激勵(lì)性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定,激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處,又不能言過其實(shí)說成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí),教師要及時(shí)指出并加以糾正,不能還說你回答的“很好”“真棒”,這樣對(duì)學(xué)生是一種誤導(dǎo),學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向,才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如,某個(gè)學(xué)生的字寫得不好,老師可以這樣說:“你的字寫得很正確,如果再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了?!边@樣的評(píng)價(jià)語言,對(duì)學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用,又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出的,才能打動(dòng)心的深處。”由此可見,作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光,必須動(dòng)情。古人云:“感人心者莫先乎情?!碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠(chéng)的欣賞與肯定后,他們會(huì)充滿自信,自我激勵(lì),不斷地進(jìn)步。

閱讀教學(xué)心得體會(huì)15

  在小學(xué)英語教學(xué)中,由于受年齡特征的影響,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生,讓其去背讀這些孤立的語言點(diǎn),勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說得好:“興趣是最好的老師”。

  通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐,以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式,針對(duì)學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

  一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

  抓住學(xué)生的注意力,是提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),

  三、四年級(jí)學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右,

  五、六年級(jí)學(xué)生則在30分鐘左右。那么,作為教師,應(yīng)采取什么樣的方式來抓住學(xué)生的注意力呢?

  1、注意的對(duì)象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。

  例如,教師在教授“蘋果”這一單詞時(shí),如果能采用懸念的方法出示實(shí)物,并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時(shí)候,就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。

  2、注意對(duì)象的游戲化。

  著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:游戲是生活的一部分。在幼兒階段,生活即游戲,游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲,讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí),必將達(dá)到事半功倍的效果。例如,在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候,可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象,以此鞏固和加深對(duì)單詞的記憶。

  二、采用逐步導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

  在教學(xué)過程中,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,開展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合,其具體方法如下:

  1、熱身運(yùn)動(dòng)。

  這屬于課前的一種導(dǎo)入形式:用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠,讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛,讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

  2、單詞呈現(xiàn)。

  作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始,單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段,而英語作為一種語言,本身就是一個(gè)抽象無形的東西。所以,教師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候,不能千篇1律,要出“奇”招,出奇制勝,充分引發(fā)學(xué)生的好奇心,才能吸引學(xué)生的注意力。例如,首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生,讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞,充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡(jiǎn)單的問題提示學(xué)生,最終呈現(xiàn)出單詞。

  3、單詞游戲。

  單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境,讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西,又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí),教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí),教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果:對(duì)于低年級(jí)只要求會(huì)讀,所以創(chuàng)設(shè)游戲時(shí),要側(cè)重于讀的方法。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生,既要會(huì)讀又要會(huì)寫,并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如,在教授動(dòng)物單詞時(shí),教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組,讓他們比賽猜單詞,那樣既可以鞏固所學(xué)單詞,又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎(jiǎng)勵(lì),就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

  4、句子的導(dǎo)入及講解。

  小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時(shí),應(yīng)該采用先教授陳述句,然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時(shí),可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is———”的陳述句,在熟悉陳述句后,引出疑問句,學(xué)生就很容易掌握了。

  5、Chant and songs。

  把所學(xué)的內(nèi)容,如單詞、句子、語法點(diǎn),以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn),這樣便于記憶,以此作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

  三、溝通

  作為一個(gè)教師,授課的專業(yè)知識(shí)固然重要,但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

  1、與學(xué)生的溝通方法。

 ?。?)每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂,與學(xué)生聊聊天,加強(qiáng)交流,不僅要做一個(gè)嚴(yán)師,還要做他們的知心朋友。

 ?。?)熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),積極鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí),要耐心幫助他們,同時(shí)還要說一些鼓勵(lì)的話,如“It’s OK,no ’s OK!”等。

  (3)師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中,回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

  2、與家長(zhǎng)的溝通方式。

  與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為,教師是權(quán)威,高與他們,所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面,他們完全依賴于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課,雖然教學(xué)中盡量顧及到全體,但難免有疏漏,如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合,必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí),教師要讓家長(zhǎng)明白他們是平等的關(guān)系,都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

  我認(rèn)為,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生,寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法,才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說“教無定法”,但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的,我們小學(xué)英語教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索,不斷總結(jié),以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【閱讀教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

1.小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)

2.閱讀教學(xué)心得體會(huì)

3.閱讀教學(xué)心得體會(huì)