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《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.透過理解課文資料,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要資料。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
?、僮宰x1―4自然段,邊讀邊想
?、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
?。◤臓?zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
?。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
二、導(dǎo)入。
1、透過預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、練筆:
選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例,如:
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇ㄟ@是寫動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去?!?/p>
二、再讀課文,解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。
?、儆懻摚?dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
②理解“嫉妒”一詞。
?、壑笇?dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5―8自然段。
?、谟懻摖?zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
?、邸拔矣浧稹鯓右舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
?、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
?、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
?、壑缸x9―13自然段
?、芾斫狻芭e起尺子”含義
?、莘种鹘抢首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
?、僮宰x14自然段
②討論:結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
教學(xué)反思:
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》,平心而論我不是很喜歡這篇文章,可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同,不同的文化背景、不同的為人處事的原則,所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問題,一向都存在著不同的處理方式,所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過,但是之后有事情給耽擱了沒有讀完,當(dāng)時(shí)讀的感受覺得太喜歡那里面描述的情景了,所有的人都是那么善良,所有的矛盾都那么容易迎刃而解,遇到問題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé),遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人,那里的人都個(gè)性的善解人意,無論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心,真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,我覺得在校園中的孩子個(gè)性單純,因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們,一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo),期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎?社會(huì)沒有黑暗嗎?社會(huì)里沒有壞人嗎?我自己是個(gè)理想主義者,同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”,所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì),但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式,會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí),讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路,受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來澆灌他們,但是就是這樣壞人就能放過他們嗎?壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開一面嗎?如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過來原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的,我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語,課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(2)為課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
?。?)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
?。ā盃?zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
二、再讀課文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
?。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dou”,不要讀成“du”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ai)著我”、“挨(ai)家挨(ai)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(su))”應(yīng)讀輕聲。“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容
1.概括自然段段意
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了?;氐郊?,父親又教育了我。
四、閱讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
?。◤臓?zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
?。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。
五、指導(dǎo)書寫
1.請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形,想想這些字在書寫時(shí)要注意些什么,怎樣寫才美觀。
2.全班交流,教師相機(jī)范寫比較難寫的生字,如“縮、緣、既”等字。
3.練習(xí)臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
4.展示學(xué)生的書寫作業(yè),進(jìn)行評(píng)議。
【作業(yè)】
1、抄寫生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。
3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?
?、艩?zhēng)吵:因意見不合大聲爭(zhēng)辯,互不相讓。⑵爭(zhēng)論:各執(zhí)己見,互相辯論。⑶爭(zhēng)執(zhí):爭(zhēng)論中各執(zhí)己見,不肯相讓。)
4.過渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。
二、細(xì)讀課文,研讀重點(diǎn)句
?。ㄒ唬┭凶x第二段
1、研讀爭(zhēng)吵的句子。
?。?)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
(2)學(xué)生討論,屏幕板書映示:
?。?)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?
(說法不一樣,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,是想向“我”解釋,以求化解,不是故意的。“我”說的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)
(4)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?
(5)學(xué)生試讀,評(píng)價(jià)。
?。?)教師指導(dǎo)朗讀。
(①句表示生氣,應(yīng)讀出憤慨的語氣。②句表示余怒未息,也應(yīng)讀出強(qiáng)硬的語氣。③句表示強(qiáng)調(diào),語氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱,語氣也應(yīng)稍重。)
?。?)師示范朗讀,學(xué)生練讀。
2、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子
(1)爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情?“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
?。ā安话病?,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??!昂蠡凇钡氖?,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
?。?)“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?
?。]有勇氣,覺得太丟臉)
4、從安利柯爭(zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?
5、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
(二)細(xì)讀第三段
1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
?。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼臅r(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
?。ǚ烙巳R蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)
?。ㄈ┭凶x文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段,說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說明理由。
★“既然錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他人原諒,更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!”
?。?)“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?
(2)議一議,再回答。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。
?。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)
?。ㄋ模┬〗Y(jié)讀后感受:
1、討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
【作業(yè)練習(xí)】
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
15爭(zhēng)吵
弄臟本子
“我”爭(zhēng)吵克萊諦
后悔悲哀
知錯(cuò)重歸于好寬容
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
情景說明
《爭(zhēng)吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》,圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這一件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容.
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索
上節(jié)課,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,誰能告訴大家,《爭(zhēng)吵》一課是按什么順序?qū)懙??(事情發(fā)展順序)事情是怎樣一步一步發(fā)展的?[板書發(fā)生矛盾――>心理難受――>和好如初明白道理]
同學(xué)們,能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段,用“//”做上記號(hào),誰能上臺(tái)來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢?
誰與誰發(fā)生矛盾?讓學(xué)生站起來就說。[安利柯克萊諦]
那到底是因?yàn)槭裁茨??[碰(無意)碰(故意)]
二、精心悟讀――心里難受(第5至8自然段)
爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦心里都十分難受,哪兩個(gè)詞最能反映他們的情緒?請(qǐng)同學(xué)們打開課本60頁,默讀5至8自然段,用“――”橫線做上記號(hào)。學(xué)生交流時(shí),老師板書[后悔悲哀]
?。ㄒ唬w會(huì)安利柯的“后悔”
1、指名讀第5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,分組思考。
2、第一組學(xué)生思考:“我”為什么后悔?(因我罵了他,還故意地碰了他,我認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了事,所以我很后悔)
3、第二組學(xué)生思考:哪些詞或句子能說明“我”后悔?
?、僬页鱿嚓P(guān)詞句用“……”標(biāo)明。
?、谀隳苡媚愕那榫w讀一讀嗎?那好,開始吧!他讀得好嗎?你能告訴大家你為什么這樣讀?
?、壅l能和×××同學(xué)一比上下呢?
?、芪覀兇蠹覍W(xué)著他們的語氣來讀一讀。
4、第三組學(xué)生思考:克萊諦是個(gè)怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?
?、僬蚁嚓P(guān)詞句。
?、凇罢\(chéng)心誠(chéng)意”你能用個(gè)詞代替嗎?(真心真意)能用它說一句話嗎?
③指名有感情地讀。
5、“我”明知克萊諦不是故意的,而且還是個(gè)很可愛的人,自己又做了錯(cuò)事,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢?(愛面子)“愛面子”體此刻哪句話里呢?(一生說,其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。)
?、偌偃缒憔褪前怖拢愦藭r(shí)此刻該是怎樣的一種情緒?(猶豫不決,心里很矛盾)
?、隗w會(huì)矛盾的情緒來讀一讀吧!
6、所以我們?cè)倩仡^讀第5自然段時(shí),要讀出后悔,想改正,又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒,那里是心理活動(dòng)描述,聲音應(yīng)讀得再輕些,學(xué)生自由地有個(gè)性地朗讀。
?。ǘw會(huì)克萊諦的“悲哀”
1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢?
2、請(qǐng)學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。
3、“悲哀”是什么意思?(悲哀)
4、我故意碰了他還罵了他,他為什么不憤怒呢?說明他怎樣?那他為什么要悲哀呢?
三、自主學(xué)習(xí)――和好如初(第9至13自然段)
1、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭(zhēng),他們?cè)谛袆?dòng)和語言中,又有什么相同的表現(xiàn)?結(jié)果怎樣?
2、“再也不了!再也不了!”說了兩遍并加上感嘆號(hào),表達(dá)了“我”怎樣的情緒?(高興、激動(dòng)、愧疚)
3、“再也不了!再也不了!……”你們猜猜要安利柯還會(huì)說些什么呢?學(xué)生眾說紛蕓。
四、深化主題――明白道理(第14自然段)
1、回到家里,“我”把這件事告訴了父親,本想讓父親也高興一下,但是父親高興嗎?(不高興)從哪兒明白的?(把臉一沉)請(qǐng)同學(xué)們把臉沉下去,齊讀父親所說的話。
①父親為什么不高興呢?
?、谀阏J(rèn)為誰比誰高尚?為什么這樣說呢?能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f。
2、讀了這篇課文,你從克萊諦和“我”兩個(gè)人身上明白了什么道理?[板書:知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)寬容友愛]
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、概括文章的主要資料
我和克萊諦發(fā)生矛盾后,克萊諦不怨恨“我”,而且主動(dòng)和“我”和好,讓“我”明白了人與人之間要知錯(cuò)就改,寬容友愛。
2、結(jié)合實(shí)際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人、寬容他人的?
3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進(jìn)你的日記里呢?老師相信你們寫得也必須十分不錯(cuò)!下課!
板書設(shè)計(jì):
?。ㄆ鹨颍ń?jīng)過)(結(jié)果)
發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理
安利柯碰(故意)后悔再不知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
爭(zhēng)吵
克萊諦碰(無意)悲哀再不寬容友愛
[教學(xué)反思]
執(zhí)教《爭(zhēng)吵》一課,我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的潛力,把學(xué)生放在主體位置,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。為了突破難點(diǎn),教學(xué)中采用直奔重點(diǎn)資料(爭(zhēng)吵后的情緒)進(jìn)行談話、講讀、品讀,以第五自然段為突破口,有目的地設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:①哪些詞或句子能說明“我”后悔?②克萊諦是個(gè)怎樣的人?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?③“我”明明白自己錯(cuò)了,為什么還不肯向他人認(rèn)錯(cuò)呢?學(xué)生說出“我”很愛面子,之后追問“你是怎樣明白的?”這三個(gè)問題的理解,采取小組分工協(xié)作,抓關(guān)鍵詞,透過自找、自讀、他評(píng)、自悟、再讀等多種方式,讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外,在讀“再也不了,再也不了!這句話時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,運(yùn)用三種不同的語氣來讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段,抓住“再也不了!再也不了!……”在后面加上省略號(hào),充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受,學(xué)生用心性很高,說得也很不錯(cuò)。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理,這時(shí)我讓同學(xué)間相互說一說,使得德育教育潛移默化,含蓄自然,水到渠成,點(diǎn)到為止。課堂小結(jié)之后,我又讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際,談一談“自己是怎樣寬容團(tuán)結(jié)他人的”,在此為“寫”作了鋪墊,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整
節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)了感知――認(rèn)識(shí)――實(shí)踐的認(rèn)知過程,滲透了思想教育,為知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
?。?、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
?。?、質(zhì)疑。(誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
?。场⑻岢鼋鉀Q問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字
?。?、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
?。病W(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容
?。薄⒄?qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
?。?、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
?。病ⅰ盀槭裁礌?zhēng)吵”:
?、?自讀1~4自然段。
?、?指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文,解決問題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
?。场W(xué)生自讀1~4自然段。
?。础⒅笇?dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子:
?、?討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
⑵ 理解“嫉妒”一詞。
?、?指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:
?、?學(xué)生自讀5~8自然段。
⑵ 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):
?、?“我覺得……多好!”
?、?練讀。(讀出后悔的語氣)
?、?指讀。
?、?“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
?、?克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
?、?從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
?、?指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
?、?這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
?。丁⒔鉀Q“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:
?、?自讀9~13自然段。
?、?請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
?、?指讀9~13自然段。
?、?理解“舉起尺子”含義。
?、?分角色朗讀。
?。贰⒔鉀Q“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
⑴ 自讀14自然段。
?、?討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
?。浮⒄?qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
弄臟本子
“我” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課題
15爭(zhēng)吵
課時(shí)
?。痴n時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。?、會(huì)認(rèn)“嫉、妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。
2、正確而有感情地朗讀課文。
?。?、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn),體會(huì)人物的心理變化。
4、理解父親說的話。逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字寫字,閱讀理解課文,體會(huì)人物的心理變化,感悟父親的話,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
難點(diǎn):識(shí)字、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課件、生字卡片、字典。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。薄⒊踝x課文,整體感知課文內(nèi)容,能把課文讀通、讀正確。
2、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):識(shí)字、把課文讀流暢。
難點(diǎn):個(gè)別生字的字音,讀通順課文。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
生字卡片、字典
課時(shí)學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、揭題質(zhì)疑
?。?、板書出示“吵”,指名說說自己對(duì)“吵”的理解:
查字典,正確理解“吵”的不同意思。
?。病鍟鍪尽盃?zhēng)吵”,指名讀:
“爭(zhēng)吵”的“吵”什么意思?“爭(zhēng)吵”呢?
?。?、我們今天要學(xué)習(xí)的第十五課的題目就是──學(xué)生齊讀課題。
你想從課文知道什么?指名質(zhì)疑。
?。A(yù)設(shè):誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
訓(xùn)練、落實(shí)本單元有關(guān)字義的確定。
樹立學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀探究課文的興趣,同時(shí)也為自主探究性閱讀確定目標(biāo)。
二、初讀課文、自學(xué)生字,整體感知課文:
?。?、那我們就快打開書本來讀讀課文吧!先請(qǐng)小朋友們──明確自讀課文要求:讀準(zhǔn)字音,把文中有關(guān)的生字找出來認(rèn)認(rèn)讀讀。把課文讀通讀順,做到不丟字、不添字。
?。?、學(xué)生按要求自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
?。?、反饋檢查:
?、哦嘁糇值恼J(rèn)讀:
板書出示“哼”,你能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎?隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白它有兩個(gè)讀音:heng hēng。
理解不同讀音意思不同。(先學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)積累說,再查字典驗(yàn)證。)
?、茩z查生字認(rèn)讀:
卡片出示,開火車認(rèn)讀,隨機(jī)正音──指名認(rèn)讀生字──齊讀。(“肘、侍、承、尚”是翹舌音,“竟、哼、承、諒、尚”是后鼻音……)
指名認(rèn)讀,擴(kuò)詞,隨機(jī)理解其中的一些詞語的意思。
齊讀生字和卡片后的詞語。
?、菣z查讀課文:
指名接讀課文,隨機(jī)正音、正句,難讀的句子大家一起讀讀。
?。?、整體感知課文:
請(qǐng)小朋友們放出聲音來把課文正確流利的通讀一遍,一邊讀一邊結(jié)合我們前面提出的問題想想課文主要寫了些什么?──學(xué)生自讀思考。
同桌說一說。
指名交流,初淺地解答課始提出的一些問題。(如:誰和誰爭(zhēng)吵──“我”安利柯和克萊諦;為什么爭(zhēng)吵──克萊諦弄臟了我的本子;爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣──我們又和好了……)
倡導(dǎo)自主識(shí)字,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立讀文能力。
無聲地傳授給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中“我”的心理變化。
3、體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,背景簡(jiǎn)介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿,老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺??,飛機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒,仔細(xì)看,這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別,象只……。”(靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開始了?!@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛的中國(guó)孩子分享他和《愛的教育》這本書的故事?!鋵?shí),我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書。”
書課題:爭(zhēng)吵
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑:
(誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語
“故事大意我們已經(jīng)了解,可要想更深入了解這兩位意大利朋友,我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”
“誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高,了不起,老師請(qǐng)你來?!?/p>
“女老師帶得真好,老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師。”
“哪組最自信,愿意開火車來讀讀?!?去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰能說出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意?!?/p>
出示本課生字。
“寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫難寫易錯(cuò)字。
練一練:
“將自己認(rèn)為難寫、容易寫錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫本上練一遍?!?/p>
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、閱讀分析第一段
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
3、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣:
?、?第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語氣。
?、?下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。
?、?在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們?cè)趺磥碜x呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。
(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
4、練習(xí)分角色朗讀。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢?
1、先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)
2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行)
3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼臅r(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~13)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”)
課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了)
5、分角色朗讀第三段。
三、默讀第二段,邊讀邊議,再解答
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!?/p>
1、“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
(“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??!昂蠡凇钡氖?,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
2、“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?
(沒有勇氣,覺得太丟臉)
4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議:
(說法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
5、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事,他有理)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
6、自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來:
可以知道克萊諦心里怎么想?
(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)
我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
7、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。
8、把父親對(duì)“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!蹦阌X得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
四、學(xué)習(xí)第四段
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對(duì)嗎?
(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說過一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。
“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來?!?/p>
可我心里卻在想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!?/p>
六、小結(jié)讀后感受
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
七、小練筆
【板書設(shè)計(jì)】
爭(zhēng) 吵
1、誰和誰爭(zhēng)吵
“我”安利柯 克萊諦
2、為什么爭(zhēng)吵?(1~4小節(jié))
3、爭(zhēng)吵過程
4、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好
父親的話
【反思】
決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí),很茫然。這是外國(guó)作家的作品,寫的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異,在理解主人公安利柯的心理變化過程有點(diǎn)困難。而且,這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究,終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事,跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。
想象總是美好的,現(xiàn)實(shí)比較殘酷!
最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”,而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。
第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如:“童年的生活豐富多彩,……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事?!?/p>
生字教學(xué)一塊基本順暢,較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí),三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力,故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教,學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞,學(xué)習(xí)效率更高,可以與朗讀結(jié)合。
第二課時(shí),我想講的太多,以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是,兩節(jié)課的一個(gè)通病,讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要,重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格,這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。
這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說:“小泡泡里的問題解決得不錯(cuò)?!边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰,也是本人對(duì)未來的憧憬啊。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┏踝x課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
?。ǘ檎n文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。
?。ā盃?zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
?。ǘ┰僮x課文,正音正字。
“嫉(jí)妒(dù)”的“嫉”不要讀成“jì”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“dōu”,不要讀成“dū”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(āi)著我”、“挨(āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是 不是“擊”;“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
?。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽?duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了?;氐郊遥赣H又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
?。◤臓?zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”
嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
?。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
?。ㄒ唬┠x第二段,邊讀邊議,再解答:
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。
正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!?/p>
1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
?。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??!昂蠡凇钡氖?,過去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
?。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來,為什么?
(沒有勇氣,覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
?。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀?!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌??
(斜著眼睛看??辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
?。☉?yīng)該。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
?。磥砥綍r(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來,特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
?。ǘ╅喿x分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
?。ā敖K于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
?。赡芨巳R蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼臅r(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
?。巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:
?。ā拔⑿χ?,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描寫說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
?。ㄟB連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?
?。梢?,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”)
“父親把臉一沉”,說話了?!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語?
?。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
?。ㄒ粋€(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)
?。ㄈ┬≌f結(jié)讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ǎ┯懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
?。ǘ┚毩?xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
?。ǘ┌凑n后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文,共同評(píng)議。
?。ǘ┞爩憽八伎肌ぞ毩?xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
?。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線綻開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)
2.他句:
緣故——
?、龠@盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開花,我看是缺少肥料的緣故。
?、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
?、偻瑢W(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。
?、谶@位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
?。ㄈ┚毠P:
選擇一件自己和學(xué)之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
?。ā盃?zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例,如:
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇ㄟ@是寫動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去?!?/p>
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆,又瘦又長(zhǎng),葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的,那花也偏心眼,在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了,張童準(zhǔn)能評(píng)上?!眿寢屨f:“你就取取經(jīng),問問他是怎么侍弄得那么好。”
“哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對(duì)門努努嘴兒。
第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,啊,只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張重!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多。”說著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半,澆了點(diǎn)兒水,胸有成竹地說:“過一個(gè)星期看,你會(huì)滿意的?!?/p>
“謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強(qiáng)呢?”
“那園藝能手就是你了?!睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。“不過,記著,澆水要間干間混肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼徑直朝對(duì)門走去。
……
質(zhì)疑問難后,布置片段練習(xí)。
附:板書設(shè)計(jì)
28.爭(zhēng)吵
“我”: 不安、后悔 知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò) 太丟臉(沒有勇氣)
克萊蒂: 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”
微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”
溫和地 兩只手搭在我肩上
諒解的表情 寬容的動(dòng)作 友好的語言
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于爭(zhēng)吵—教學(xué)設(shè)計(jì),爭(zhēng)吵—教學(xué)實(shí)錄,爭(zhēng)吵—教案,爭(zhēng)吵,希望對(duì)你有幫助!
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求:
思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。
能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。
教具準(zhǔn)備:常規(guī)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,甚至是獻(xiàn)出自己的生命,這多么令人感動(dòng),這是多么高尚的品質(zhì)?。⊥瑢W(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
二、 布置自學(xué)
1、 讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。
2、 讀讀課文,想想課文講了什么事。
3、 畫出自己不理解的詞語,不明白的地方。
三、 檢查自學(xué)情況
1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2、 理解詞語的意思。
四、 學(xué)習(xí)課文
1、 理清課文層次。(全班討論)
①默讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段
?、谡n文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因
③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
?、苣膸讉€(gè)自然段寫放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找我,我倆和好了?
老師歸納:全文分為四個(gè)部分:發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)
①讀這部分內(nèi)容
?、谙韧烙懻摚笕嘤懻摚何液涂巳R諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?
3、 學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)
?、僮x讀這部分內(nèi)容
?、谧约耗x,在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句,體會(huì)我的心情。
?、圩x讀自己畫的句子,說說自己的理解。
老師小結(jié):這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體,非常符合常理,一般人做錯(cuò)事后,也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉,沒有勇氣。
4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題
①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)
?、诳巳R諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?
5、 學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)
①讀這部分內(nèi)容,找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句,你體會(huì)到什么?
②全班分兩組,一組說我的表現(xiàn),一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、 讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))
一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,而且要敢于認(rèn)錯(cuò),求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.透過理解課文資料,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。
2.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要資料。
3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文資料,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要資料。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┏踝x課文,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
?。ǘ檎n文分段,歸納段落大意,說出課文主要資料。
?。ㄈW(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意,抓住課文主要資料。
三、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┌础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描述“我”后悔的句子及不理解的詞語。
?。ā盃?zhēng)吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)
(二)再讀課文,正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
?。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在那里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。
“最后挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”,不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。
?。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽?duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的'歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的資料),為歸納課文主要資料做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說不是故意的。
第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。
第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),但是沒有勇氣。
第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段:在街上,克萊蒂來了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段:回到家,父親說,錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段:
提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。
第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:
第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在校園,時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要資料,寫在練習(xí)本上(注意語言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要資料:
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了?;氐郊遥赣H又教育了我。
?。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀,邊讀邊想:
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過的,究竟誰對(duì)誰不對(duì)?為什么?
?。◤臓?zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說,吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他?!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來的?
?。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要好處。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要好處。
三、教學(xué)過程
?。ㄒ唬┠x第二段,邊讀邊議,再解答:
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描述了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得不好意思的矛盾情緒,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!?/p>
1.“覺得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?
?。ā安灰?,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??!昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)
2.“克萊蒂是個(gè)好人”,從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
?。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,個(gè)性是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛,也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來,為什么?
?。]有勇氣,覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說法一樣,意思一樣嗎?再議一議。
?。ㄕf法一樣,意思不一樣:克萊蒂說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就能夠了)。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀?!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗?/p>
?。ㄐ敝劬础?礌顩r兩人是并排坐在自己座位上,只能瞟。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛瞟幾眼,以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!笨巳R蒂就應(yīng)不就應(yīng)“憤怒”?
(就應(yīng)。吵架的事,他有理。)
為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
?。磥砥綍r(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的情緒表現(xiàn)出來,個(gè)性是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
?。ǘ╅喿x分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段,寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“最后挨到了放學(xué)”,“最后”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”能夠不能夠?
?。ā白詈蟆笔墙?jīng)過等待之后出現(xiàn)的狀況。“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過,經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家必須不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?
?。赡芨巳R蒂同行。)
3.這天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,職責(zé)在“我”。但是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻淼臅r(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過,自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬不要還手,只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。
議一議,克萊蒂見到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
?。巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議,然后解答、歸納:
?。ā拔⑿χ保菑拿枋錾駪B(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描述動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”,是從描述說話時(shí)的語氣,表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”是透過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之,課文是透過描述人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語言和語氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說:“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,仿佛失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。
這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語,讓句子的意思不變,能夠不能夠?
?。軌?,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”,說話了。“把臉一沉”能夠換個(gè)什么同樣意思的詞語?
?。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。
?。ㄒ粋€(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是期望“我”告別錯(cuò)誤,永久友好待人。父親的教育就應(yīng)說是及時(shí)的、深刻的。)
?。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,就應(yīng)怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你是否有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
(二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
(三)按課后“練筆”要求,練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
(一)要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議。
?。ǘ┞爩憽八伎肌ぞ毩?xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
1.結(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。
?。ā熬壒省保缚巳R蒂的上衣肩上的線縫開了?!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛??!罢\(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)
2.范句:
緣故——
①這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎樣開花,我看是缺少肥料的緣故。
?、谄呤鄽q的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠(chéng)心誠(chéng)意——
?、偻瑢W(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫忙愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。
?、谶@位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。
(三)練筆:
選取一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求資料真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛的教育,個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情,哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
?。ā盃?zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例,如:
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻怼呓摇ㄟ@是寫動(dòng)作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?!耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝??”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的情緒的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去?!?/p>
5.小結(jié):
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心,透過克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙,花紅葉綠的,真喜人,它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆,又瘦又長(zhǎng),葉子不綠,花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的,那花也偏心眼,在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說:“開學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了,張童準(zhǔn)能評(píng)上?!眿寢屨f:“你就取取經(jīng),問問他是怎樣侍弄得那么好。”
“哼,我才不呢,顯得我多熊!”我說著朝對(duì)門努努嘴兒。
第二天清晨,窗外一陣窸窣聲音,我推開窗子,阿,只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童!”我不知所措地叫了一聲,跑出去,不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼,腦門上滲出了汗珠,關(guān)切地說:“你這花兒缺肥,可水澆得倒挺多?!闭f著,用小鏟把盆土翻了翻,從塑料袋里抓了一把花肥,撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半,澆了點(diǎn)兒水,胸有成竹地說:“過一個(gè)星期看,你會(huì)滿意的?!?/p>
“謝謝你!”我不好意思,“我好好培養(yǎng),要是比你的那盆強(qiáng)呢?”
“那園藝能手就是你了。”張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒?!暗?,記著,澆水要間干間濕,肥料要少施勤施。好,祝你成功!”說罷,把塑料袋扔到我懷里,拍拍手上的土,又瞇著笑眼,徑直朝對(duì)門走去。
質(zhì)疑問難后,布置片段練習(xí)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3.體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的心理變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題《爭(zhēng)吵》,齊讀課題,(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問“爭(zhēng)吵”是什么意思?
2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?為什么爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后怎樣做的?誰來說一說。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)狀況
?。?)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)
注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。
“哼”的讀音是hng,不讀hēng。
“侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。
“縮”的讀音是suō。
?。?)此刻我們開火車讀,看看火車能不能順利到站。
?。?)識(shí)記生字
過渡:大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)
?。?)解釋詞語的意思。
大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)
報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。
誠(chéng)心誠(chéng)意:形容十分真摯誠(chéng)懇。
憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng)。
防御:抗擊別人的進(jìn)攻。
3.理清文章脈路
?。?)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)
?。?)課文按照什么順序?qū)懙??先寫了什么?再寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?/p>
出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對(duì)我的( )。
?。?)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.出示我會(huì)寫的字,學(xué)生朗讀。
2.寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。
“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。
“墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。
“承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。
“緣”的右半部分,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。
“憤”注意右部分的上半部分。
“畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。
“戒”的筆畫:橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。
“既”的右部分不是“無”,要區(qū)別于“即”。
3.教師范寫難字。
4.學(xué)生書寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?
2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?
4.過渡:看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課,我們就透過精讀課文,進(jìn)一步理解課文資料。
二、細(xì)讀課文,深入感悟
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)
1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?
2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話說一說。
?。?)課件出示句子:
我正抄著,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。
過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
?、僬l愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。
?、谀惆l(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)
?、圻@兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不留意我:故意)
?、苣銖奈闹心男┱Z句看出來的?
a.“他只是微笑著說:“我不是故意的。”(從他“微笑著”向我解釋看出來)
b.“于是我想報(bào)復(fù)他。”(從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來)
?。?)明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )
①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描述?(心理描述)
?、谥笇?dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?
(3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?
課件出示句子:
我火了,罵了他一句。
克萊諦氣得臉都紅了。
克萊諦急忙縮回手去。
?、僬业谜婧?,愿意讀一次嗎?
②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)
③能把我的樣貌讀好嗎?
?、芸巳R諦是怎樣做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的?(語言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)
?、菽茏x出來嗎?
?。ǘW(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)
1.爭(zhēng)吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會(huì)兒我們來交流一下。
2.全班交流
(1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a.出示句子:
?、傥矣X得很不安,氣也全消了。(不安)
②我很后悔,不該那樣做。(后悔)
?、郯ⅲ俏覜]有罵他,沒有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))
?、芟氲侥抢?,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。(矛盾)
b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評(píng)議)
?。?)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?
出示句子:
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。
a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)
b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)
c.為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)
d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。)
e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來嗎?
?。?)過渡:吵架過后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
出示:
他又說:“我在外邊等著你!”
我回答說:“我也等著你?!?/p>
a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的?!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)
b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話,找同桌兩人朗讀)
?。?)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課,你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)
a.“畢竟”怎樣理解?(到底)
b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)
過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們之后學(xué)習(xí)課文。
3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)
?。?)自讀課文第9-13自然段,說—說你讀懂了什么?
(2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:
?、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W(xué)”?說明什么?(“最后、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了?!拔摇毕氲闹皇欠烙?。)
②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?
出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”
③這是什么描述?(表情、動(dòng)作、語言)透過這些描述,能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞能夠體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人,透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)
?、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”?
?。ㄊ且?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)
?。?)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。
4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)
過渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來想讓父親高興一下,沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。
出示:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!
?。?)自己讀讀父親的話,你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。)
?。?)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。
a.學(xué)生說,教師出示父親的話。
就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。
b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(明白自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)
?。?)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。
(4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。
三、拓展延伸,升華理解
1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。
2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)
3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1.抄寫父親說的話。
2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。
3.推薦閱讀《愛的教育》。
板書設(shè)計(jì):
爭(zhēng)吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(紅筆)
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語,會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3、有感情地朗讀課文,說出課文主要內(nèi)容。
重難點(diǎn):
1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。
二、自讀課文
1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰能弄清楚下面的問題。
?、僬l和誰爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
②爭(zhēng)吵以后,“我”心里覺得怎么樣?
③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句
1、各自閱讀,畫出重要詞句。
啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?
生:“后悔不該那樣做”
生:“要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”
生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來?!?/p>
生:“從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!?/p>
生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”
生:“不料父親把臉一沉,說:‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”
1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、讀講課文
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段:
1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句?!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說出來的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過加重語氣來表達(dá)。
4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們?cè)趺磥碜x呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
5、練習(xí)分角色朗讀。
?。ǘW(xué)習(xí)第二段:
1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?
2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?
3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)
第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。
第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒?!昂蠡凇保瑢?duì)過去做得不對(duì)的地方感到遺憾?!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)
5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思??巳R諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語氣要顯得無力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語氣也變了。
7、把父親對(duì)“我”說過的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”你覺得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
?。ㄈW(xué)習(xí)第三段:
1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來。事實(shí)怎樣呢?
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?
4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好?!蔼?dú)自”要突出。
“我愣住了?!闭f明遇到意想不到的情況?!拔摇睘槭裁磿?huì)愣住了?
5、“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”克萊諦說這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠(chéng)懇,語氣很懇切)
6、“再也不了!再也不了!”說兩遍表示“我”怎樣呢?
7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。
8、分角色朗讀第三段。
(四)學(xué)習(xí)第四段:
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說的話,該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現(xiàn)在我們來評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?
五、課堂作業(yè)(造句)。
緣故——
誠(chéng)心誠(chéng)意——
板書設(shè)計(jì):
“我”
吵 和
爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記:
年 月 日
資料提供者:
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、被崛13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。
3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義
三、教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
1、指認(rèn)生字卡片。
2、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭(zhēng)吵?)
二、教學(xué)過程:
(一)、再讀課文,解決問題
1、師他們兩個(gè)是怎樣爭(zhēng)吵的呢?
2、學(xué)生自讀1—4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
?、诶斫狻凹刀省币辉~。
?、壑笇?dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
?、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a?!拔矣X得……多好!”
b。練讀(讀出后悔的語氣)
c。指讀
?、邸拔矣浧稹趺匆舱f不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
?、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(盡力維護(hù)朋友的自尊心)
⑤從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
?、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
5、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
?、僮宰x9—13自然段
?、谡?qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
③指讀9—13自然段
?、芾斫狻芭e起尺子”含義
?、莘纸巧首x
6、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
①自讀14自然段
?、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
7、請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)說一說。
?。ǘ?、說讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)。
四、課堂小結(jié)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo):
1?會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2?有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3?體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備:投影片、生字卡片、小黑板
五、教學(xué)方法:讀中感悟,體會(huì)交流
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。
四、再讀課文,解決問題
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
?、僮宰x1—4自然段
?、谥该卮?克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程:
一、再讀課文,解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題:“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)
?、诶斫狻凹刀省币辉~。
?、壑笇?dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好!”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
?、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
?、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?
?、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
?、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
?、僮宰x9—13自然段
?、谡?qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好
?、壑缸x9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
?、莘纸巧首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
?、僮宰x14自然段
②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。
二、說讀后感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè):
1、寫出下列詞語的近義詞。
贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。
?、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。
?、?)他們笨,()他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
?、?)在校內(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒,和好如初。
2.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語,會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3.能給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵,而事后老師往往通過調(diào)查再處理,今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件,行嗎?
2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的——“爭(zhēng)吵”吧(板書課題)。
童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講。
今天我們來看看意大利的學(xué)生的——《爭(zhēng)吵》(板書課題)。
二、齊讀課題,質(zhì)疑導(dǎo)向
齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問?
1、“誰和誰爭(zhēng)吵”
2、“為什么爭(zhēng)吵”
3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……
三、初讀課文
看誰能弄清楚下面的問題。
?、僬l和誰爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
②爭(zhēng)吵以后,“我”心里覺得怎么樣?
?、劢Y(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
四、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀要寫的字。
2、爭(zhēng)做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家:
“承”字8畫,第2筆為“彎勾”。
“緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,
“憤”字,共有12畫,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
五、先學(xué)后教,明白爭(zhēng)吵的原因
1、出示目標(biāo):自己讀一讀課文1——4自然段,想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵"我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號(hào)。
2、出示“今天我和克萊蒂吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”?!拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?
3、出示“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”這句話。
(1)、請(qǐng)一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
(2)、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀柿藛?
(3)、像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡,看不起人家,容不得別人,這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看。
(4)、大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書:報(bào)復(fù))
(6)、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
(8)、老師總結(jié)危害:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。
(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化,如果你是克萊蒂,你有沒有更好的解決辦法?
(10)、學(xué)生自由發(fā)言。
(11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚(yáng)了我?!?/p>
4、分角色朗讀1——4小節(jié),注意人物的心理,讀出感情。
六、課堂小結(jié),當(dāng)堂練習(xí)
這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大方的人。
五、課堂作業(yè):寫生字、詞,熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1、聽寫本課詞語。
2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考上節(jié)課提出的問題。
2、教師板書課題,課件出示問題:
a)課文講了誰與誰在爭(zhēng)吵?
b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?
小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo):
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問題,這節(jié)課我們就通過讀書,走入爭(zhēng)吵現(xiàn)場(chǎng)、背后,找到自己還未解決問題的答案,然后我們一起交流。
3、自讀課文尋找答案
出示:閱讀提示:找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子,并想想你從感受到了什么,用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫在旁邊。
4、指名交流
(1)請(qǐng)同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(2)隨機(jī)體會(huì)“泡泡”的意思:
泡泡一:他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?
泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。
(4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
(6)反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
(7)交流讀后感想,學(xué)習(xí)升華
?、偻暾乩首x課文。
?、谧x了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。
三、拓展學(xué)習(xí)
1、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?
2、在平常的生活中你和別人爭(zhēng)吵過嗎,你覺得該怎么對(duì)待“爭(zhēng)吵”?
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【原文】
今天我和可萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。今天早晨,小石匠病了,老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著,坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,把本子弄臟了,字跡也看不清了。我火了,就罵了他一句。
他卻只是微笑著說:“我不是故意的?!?/p>
我本來會(huì)相信他的,可是他的笑使我很不高興。我想:“哼,得了獎(jiǎng),就自以為了不起了!”于是我想報(bào)復(fù)他,過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。
可萊諦氣得臉都紅了?!澳氵@是故意的!”他說著就舉起手來。正好給老師看見了,可萊諦就縮回手去,說:“我在外邊等你!”
我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做??扇R諦是個(gè)很好的人,他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候,他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形。啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該多好??!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫兒都開了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞O氲竭@里我覺得可萊諦很可愛。我心時(shí)暗暗說“云向他認(rèn)錯(cuò)吧!”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無論如何都說不出口來。
可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。
他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”我心里想著父親對(duì)我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了?!?/p>
因?yàn)樾睦镉惺?,老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著,聽見可萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來,我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。
“不,安利柯!”可萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:“讓我們還像從前那樣做好朋友吧!”
我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上,我已經(jīng)在他的懷抱里了。
他吻著我說:“以后我們?cè)俨灰臣芰?,好嗎??/p>
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。
回到家里,我把這件事告訴了父親,本想叫父親高興一下,不料父親把臉一沉,說:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”說著從我手里奪過戒尺,折成兩段,扔到墻角去。
【教材簡(jiǎn)說】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。
3.體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)建議】
1.如果有條件的話,課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。
2.本課要求認(rèn)的字比較多,可以用熟字帶生字,或者在語言環(huán)境里識(shí)記。如,“嫉”“侍”“瞟”“尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò),也要加以強(qiáng)調(diào)?!凹怠弊x二聲,不讀四聲;“哼”讀hng,不讀hēng,意思是表示不滿意或者不相信;“侍”讀shì,不讀sì。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn),如,“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順:撇折,橫撇,橫,撇,彎鉤,撇,撇,撇,捺,共九畫,其中第五畫是彎鉤,不是豎鉤;“憤”要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的筆順是:一戒,部首是“戈”,可以與“或”相比較,可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中加深印象;“既”的第七筆是“”,不是“丨”。注意不要和“即”相混淆。
3.整體感知課文時(shí),可以采取課題質(zhì)疑的辦法,讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。
4.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),以及吵架后的矛盾心情:當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),我“火”了,于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí),可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn),同《檢閱》一課有相似之處。
5.結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)有感情地朗讀。如,朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前,可以討論:當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?通過討論,理解“嫉妒”一詞的含義,并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過的段落。
朗讀“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的段落,可以先深入了解爭(zhēng)吵后“我”的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如,“要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語氣;“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說不出來”這一部分,讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn):“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?!苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語的理解,想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?他說“我在外邊等著你”時(shí),心里會(huì)想些什么呢?(一定是想著要怎樣和“我”重歸于好)“我”說“我也等著你”時(shí),又會(huì)想些什么呢?(只是想到防御)課文中以泡泡的形式提示:“他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?”這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問題,聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn),體會(huì)出這兩句話的含義完全不同,兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了充分的認(rèn)識(shí)之后,才有可能把自己的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。
“終于挨到了放學(xué)?!边@里的“挨”字讀二聲,是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用,還可以嘗試著積累、運(yùn)用,學(xué)習(xí)表達(dá)。
6.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中,共三處。可以讓學(xué)生把這三句話找出來,讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把“我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì),而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。
7.為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,可以組織課堂討論。如,你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法,如,有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性,說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情;有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人,既看到“我”的一些弱點(diǎn)(愛瞎猜、愛面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),又能看到“我”的長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等);有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步,而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論,認(rèn)為“我”的進(jìn)步是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛,與同學(xué)重歸于好??傊?,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的。在交流時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。
8.課后思考練習(xí)一,要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展??梢宰寣W(xué)生通過討論體會(huì)人物的心理活動(dòng),分角色讀出人物的語氣。
第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前,要提出思考的問題,讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來,多讀幾遍,再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì),并做出自己的價(jià)值判斷。
第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是“我”想起父親曾經(jīng)說過的話,有的是父親知道了吵架這件事之后說的話,可以讓學(xué)生自己找一找,說一說(參考教學(xué)建議6)。
小練筆,是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事,時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事,語言樸實(shí)、真切,非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際??梢灾笇?dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法,寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高,可以當(dāng)堂完成。
9.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,發(fā)散思維。如,讓學(xué)生想一想:假如克萊諦沒有主動(dòng)與“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?或引導(dǎo)學(xué)生想一想:如果你在生活中遇到類似的事情,會(huì)如何處理?
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