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《人的高貴在于靈魂》教學設(shè)計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的《人的高貴在于靈魂》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《人的高貴在于靈魂》教學設(shè)計1

　　一、學習目標：

　　1、通過閱讀和分析，把握文章的論點：人的高貴在于靈魂。

　　2、概括和分析事實論據(jù)，學習議論文嚴謹?shù)乃悸?，緊密的結(jié)構(gòu)。

　　3、理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己純正的精神追求。

　　二、教學重點難點：

　　1、概括和分析事實論據(jù)，學習議論文嚴謹?shù)乃悸罚o密的結(jié)構(gòu)。

　　2、理解“靈魂”的內(nèi)涵，明確自己純正的精神追求。

　　課時安排：一課時

　　一、導(dǎo)入

　　“由于生存競爭的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了”，我想每個人都不愿成為這樣可悲的人，那我們怎樣來拯救靈魂？作家周國平對此做出了自己的思考，今天我們就一起走進他的哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。

　　二、初讀感知，明確論點、把握結(jié)構(gòu)

　　1、認真閱讀課文，找出文中揭示中心論點的語句。（學法指導(dǎo)：尋找文章的中心論點應(yīng)關(guān)注文章的題目、開頭和結(jié)尾）

　　明確中心論點：人的高貴在于靈魂。

　　三、深入研究，探究文章內(nèi)容

　　“事實勝于雄辯”，作者究竟精選了哪些事例來證明自己的觀點呢？請同學們快速瀏覽課文，并試著用這個句式“誰在什么情況下做了什么”來概括。

　　1、阿基米德面對即將劈向自己的劍，依然專心想著他正在研究的“圓”。

　　2、第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問于不顧，繼續(xù)他陽光下的“沉思”。

　　3、王爾德在海關(guān)人員詢問出境有什么東西要報關(guān)時說：“除了我的才華，什么也沒有。”

　　4、一個少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無人，全神貫注地讀自己的書。

　　事例中主人公靈魂的高貴之處體現(xiàn)在哪里呢?（學法指導(dǎo)：關(guān)注文中的議論分析性語句）

　　有思想

　　有豐富的精神財富

　　有一種純正的追求

　　總結(jié)：在議論文的學習中，我們不能忽略這些分析和議論性的語句，它們就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯(lián)系起來，從不同角度證明了作者的觀點——“人的高貴在于靈魂”。

　　出示課文結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。

　　第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。

　　第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。

　　四、拓展延伸

　　其實“靈魂的高貴”內(nèi)涵極為豐富，那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂的高貴”還可以表現(xiàn)在哪些方面。

　　事例一：韓冰瘦弱單薄，臉色蒼白，她是胃癌患者，卻依然擁有燦爛的笑容，許諾無私捐獻眼角膜。（堅強不屈的毅力）

　　事例二：袁隆平，一直潛心繼續(xù)他的研究，他研究的雜交稻被稱為是“東方魔稻”，不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。（對工作對事業(yè)的追求）

　　事例三：非典期間涌現(xiàn)出一大批靈魂高尚的'人，護士葉欣不顧自己的安危，為了挽救病人的生命，自己不幸被感染。（對別人的愛心）

　　其實，平凡人身上也會有“動人的光彩”，我們完全可以從身邊的普通人身上找到“高貴”的光彩。（學生舉例）

　　教師結(jié)語：也許我們沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；也許我們長相平凡甚至丑陋；也許我們衣著簡樸甚至寒酸，曾經(jīng)自卑自棄，但是只要我們擁有高貴的靈魂，仍能讓他人矚目。

　　五、課后加油站：

　　請同學們?nèi)我膺x擇一個角度，從身邊舉個“普通人”的例子來論證“人的高貴在于靈魂”這一中心論點。字數(shù)不超過100字。（溫馨提醒：借鑒文中寫法，事例的概括應(yīng)簡明扼要，還要有簡要的分析，可引用名言增強說服力。）

　　板書設(shè)計：

　　人的高貴在于靈魂

　　(中心論點)

　　人靈魂的高貴

　　阿基米德——圓

　　第歐根尼——陽光

　　王爾德——才華

　　少女——讀書

《人的高貴在于靈魂》教學設(shè)計2

　　教學目標

　　1、認知目標：分析課文所舉材料事例，進而推導(dǎo)出課文的中心論點。

　　2、技能目標：根據(jù)初中所學的議論文的結(jié)構(gòu)特點，分析本文的結(jié)構(gòu)層次，寫出段落內(nèi)容。

　　3、情感目標：理解體會高尚的精神追求所產(chǎn)生的巨大力量，從而認識擁有高尚精神追求的人的高貴。

　　教學重難點

　　1、作者的論證思路。

　　2、在論證過程中選取恰當?shù)牟牧稀?/p>

　　3、對于“靈魂”含義的理解。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、預(yù)習檢查：（1題學生到黑板前標音；2，3，4題學生口頭回答）

　　1、注意生字詞。

　　揣摩chuǎi、平庸yōng、卑鄙bēi、bǐ、顯赫hè、攜帶xié、嘈雜cáo、緬懷miǎn、萎縮wěi采擷xié演繹、yì詮釋quán

　　2、赫赫戰(zhàn)功：顯赫的戰(zhàn)功。赫赫，顯著盛大的樣子。

　　揣摩：反復(fù)思考推求，這里是想像、推測的意思。

　　卑鄙：(言行)惡劣，不道德。

　　顯赫：(權(quán)勢、名聲)盛大。

　　緬懷：追想(已往的事跡)。

　　3、“靈魂”的意思：

　　《辭海》對其有三種解釋。

　　①宗教所信居于人的軀體內(nèi)主宰軀體的精神體；

　　②心靈、思想意識；

　　③比喻起指導(dǎo)作用和決定作用的因素。

　　4、介紹作者：

　　周國平，1945年生于上海，1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，曾為中國社會科學院哲學研究所研究員，現(xiàn)已退休。

　　著有學術(shù)專著：《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》，《尼采與形而上學》。

　　隨感集：《人與永恒》，《風中的紙屑》，《碎句與短章》。

　　詩集：《憂傷的情欲》。

　　散文集：《守望的距離》，《各自的朝圣路》，《安靜》等。

　　二、引入：

　　同學們，請你們說說，你們認為什么樣的人才是高貴的？你們覺得自己是高貴的人嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）請大家看幾幅畫面，你認為他們高貴嗎?(展示圖片，學生發(fā)言討論）今天我們來學習《人的高貴在于靈魂》一課，學完之后你們再來看看自己有沒有新的答案。

　　1、先請一位同學來朗讀一下。

　　2、我們再來聽一遍錄音范讀。

　　3、請同學們找一找，課文中作者寫了哪些人？他們都是干什么的？（自由閱讀課文第2到第6自然段）

　　明確：

　　阿基米德、（西方物理學家）

　　第歐根尼、（西方哲學家）

　　王爾德、（西方現(xiàn)代作家）

　　少女、（中國普通百姓）

　　青年畫家、（中國普通畫家）

　　4、作者認為他們是高貴的，你們同意嗎？為什么？他們哪些方面是高貴的呢？（學生討論）

　　明確：

　　阿基米德：、面對生命威脅，思想不止

　　第歐根尼：、面對顯赫權(quán)勢，沉思如故。

　　王爾德：、無視物質(zhì)財富，珍愛藝術(shù)才華。

　　少女：、無視喧鬧浮躁，保持精神追求。

　　青年畫家：、牽心名畫，、保持純正追求。

　　5、分析以上事例，概括一下他們高貴的原因有哪些？

　　明確：①有思想。

　?、谟胸S富的精神財富。

　?、塾幸环N純正的追求。

　　6、教師小結(jié)：

　　這三個方面都是指人的思想意識，也就是課文所提到的“靈魂”！那么課文中所說的“靈魂”的含義我們也就清楚了。

　　課文圍繞“靈魂”展開論述，那么，我們也不難看出本文是一篇議論文。現(xiàn)在，我們來回顧一下初中我們所學的議論文的一些基本知識。

　　7、請同學們回答，議論文的一般結(jié)構(gòu)是什么？

　　明確：提出問題——分析問題——解決問題。

　　8、議論文的“三要素”是什么？

　　明確：論點、論據(jù)、論證。

　　9、剛才我們分析作者文是圍繞“靈魂”來談那些人的“高貴”的。那么，這篇課文的中心論點也就呼之欲出了，大家一起說！

　　明確：人的高貴在于靈魂。

　　10、請大家根據(jù)剛才我們對課文內(nèi)容的分析和議論文文體的結(jié)構(gòu)特點，給我們這篇課文劃分段落結(jié)構(gòu)。

　　明確：提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)

　　11、作者為了論證中心論點舉了五個事例，請同學們思考一下，這五個例子打亂順序，重新排列可不可以？或者我們把其中的幾個例子換掉，比如，把“青年畫家”的例子換成我國唐朝畫圣吳道子，可不可以？為什么？（學生討論）

　　明確：

　　這幾個事例，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有賢哲，有普通人，故事發(fā)生的時刻也不同，有生命的關(guān)鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事例，體現(xiàn)了議論文舉例的典型性。并且從排列上看是有一定順序安排的，所以不能打亂，也不能調(diào)換。

　　所以同學們要注意，以后在你們寫作中，要想把自己的想法或主張說清楚、說透徹，就必須精心地選擇材料事例，既要恰當適合，又要有說服力，并且在材料的組織安排上要合理。

　　12、同學們，一起再把課文朗讀一遍。

　　13、教師總結(jié)：

　　也許你沒有經(jīng)濟富足的家庭，沒有地位顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。但是千萬不要因此而自卑自棄，因為你可以有思想、有追求，有豐富的精神生活，你是高貴的。所以，請昂起你高貴的頭顱，向著那個純正的目標，努力拼搏，不懈追求！

　　三、布置作業(yè)。

　　學完這篇課文，你有什么感悟，請寫一篇讀后感。

《人的高貴在于靈魂》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、學習文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，有力的說理方法。

　　2、能夠把握文章的擺事實的論證方法。

　　教學過程：

　　一、談話。

　　“人是一枝有思想的蘆葦”，我們之所以比宇宙間任何東西高貴得多，是因為我們?nèi)擞幸活w能思想的靈魂。來學習一篇談人的精神追求的哲理性議論文xx

　　人的高貴在于靈魂

　　二、那么作者是如何論述的呢？

　　生讀課文，探究全文的結(jié)構(gòu)：

　?。?）引述名言，提出中心論點xx人的高貴在于靈魂

　?。?x6）列舉名人和平庸人的例子加以論證。

　　（7）表達期望xx祝愿人們保持純正的追求。

　　可見，全文主要是采用舉例和引用論證。

　　三、作者是如何提出中心論點的？讀第一段

　　引用名言，而后闡述。

　　四、看作者是如何論證的：

　　2、3段舉名子例子，并且各有側(cè)重。得出xx有思想、有精神財神。

　　4段過渡。什么是“動人的光彩”？

　　5、6段舉平庸人例子。得出xx能堅守自己的靈魂，有純正的追求。

　　互動談話：說出你生活里發(fā)現(xiàn)的“動人的光彩”。

　　探究：一個人靈魂高貴體現(xiàn)在哪里？（有思想、有精神財神。有純正的追求）

　　把“高貴”改成“高尚”行不行？為什么？

　　五、學習最后一段。第一句的作用？文章還有過渡的地方嗎？

　　結(jié)構(gòu)嚴謹。最后通過對少女和青年畫家的祝愿，表達對自己對所有人的美好希望。

　　六、本文的事例證明有什么特點。

　　典型有力，各有側(cè)重，將擺事例與講道理結(jié)合，增強說服力。

　　七、總結(jié)本文中心。

　　本文運用xxx、xxx說理方法，說明人的xxxxxx，提倡人們在生活中應(yīng)xxxx。

　　八、作業(yè)：將課后搜集的名人事例按照角度不同，側(cè)重點不同加以舍取，然后仿

　　照課文寫一篇同題作文。

　　QQ ：279317151 漣漪 作者郵箱： teacher_liping@eyou、com

《人的高貴在于靈魂》教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1回顧議論文知識，把握文章結(jié)構(gòu)

　　2能簡要概括作者所舉的事實論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例

　　3賞析文中準確嚴謹?shù)恼Z言

　　教學重點：

　　1能簡要概括作者所舉的事實論據(jù)，聯(lián)想并闡述自己身邊同樣的事例

　　2把握文章結(jié)構(gòu)

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一導(dǎo)入新課

　　同學們，你們認為你作為一個人存活在這個世界上，與其他生物比起來最大的不同是什么？（學生回答）今天一位著名的學者及作家——周國平要告訴我們：人的高貴在于靈魂。這究竟是為什么呢？我們不妨來聆聽他的觀點。

　　二知識回顧

　　過渡語：同學們，之前我們已經(jīng)接觸過幾篇議論文，學習議論文必須要把握好一些知識，分別是哪些呢？（學生回答，老師補充）

　　明確：議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

　　論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)

　　論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證

　　議論文的論證結(jié)構(gòu)：提出問題、分析問題、解決問題

　?。ɡ蠋熤v解的時候應(yīng)強調(diào)舉例論證和道理論證相對來說是議論文中比較普遍的，也是我們的議論文寫作中不可或缺的）

　　三整體感知

　　過渡語：有了以上的議論文知識，我們再來學習議論文，也就“有法可依”了，我們還是先來看看作者是如何來一步步論證自己的觀點的。請大家大聲地朗讀這篇課文，然后去思考這篇課文作者提出了一個什么問題？如何去分析這個問題的？最后又是怎么解決的？

　　明確：第1段：提出中心論點——人得高貴在于靈魂

　　第2-6段：舉出事例證明很多人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活

　　第7段：最后結(jié)合實際表達愿望——希望每個人都能永遠保持純正的追求，這樣才能永遠高貴。

　　四精讀品析：

　　過渡語：以上三個部分中最主要的部分是什么？（學生回答，明確：舉出事例證明從名人到凡人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活）那么這一部分的論證中，運用最多論證方法是什么？——舉例論證。請你簡要地概括一下作者所舉的這些事例分別是什么？

　　明確：1阿基米德研究圓的圖形時不允許別人去踩它，視它比生命更寶貴

　　2第歐根尼面對亞歷山大大帝要求他不要擋住自己的陽光

　　3王爾德認為自己最值錢就是才華

　　4一個少女在吵鬧的車廂內(nèi)可以靜靜地看書

　　5許多青年畫家為了追求藝術(shù)，節(jié)衣縮食，不顧一切。

　　教師追問：那么這些事例是不是可以調(diào)換一下順序？把少女和青年畫家的例子放在前面？

　　學生思考并回答：從名人講到凡人，先講名人的事例會更有說服力，再講貼近我們生活的一些事例，親切感也就更強了。

　　小組探討：正如作者所說，無需舉這些名人的事例，你平時的生活里有這些像文中的少女或

　　是青年畫家這樣的“動人的光彩”嗎？打開你記憶的閘門，擦亮你的慧眼，搜索

　　一下呢？

　?。ㄐ〗M討論交流，再進行全班交流，教師點評）

　　五、語言賞析

　　過渡語：這個議論文除了舉例論證是較為突出的，它的語言也是相當嚴謹?shù)?，我們不妨來看看它的可取之處，你能找到一些字詞嗎？來說說它的作用。

　　教師出示范例：第一段中“當然不能也不該否認肉身生活的必要”的“不能也不該”兩個否定副詞的連用突出肉身生活的不可或缺性。

　?。▽W生小組交流，全班交流，教師補充）

　　六、小結(jié)：

　　齊讀課文最后一小節(jié)。教師語：人要有純正的追求，關(guān)注自己的內(nèi)心世界，我們青少年更應(yīng)該如此，做一個有著高貴靈魂的人。

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