《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入新課
1.講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是（）同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，我們看看，她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標(biāo)出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記；第四，自己組了2個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們?nèi)绻X(jué)得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣？你可以運(yùn)用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語(yǔ)引出新課：（點(diǎn)擊課件）
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過(guò)山卻如飛。
請(qǐng)你猜猜，這是什么動(dòng)物？請(qǐng)你輸入，同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀?。c(diǎn)擊課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。
二、學(xué)習(xí)新課
?。ㄒ唬┏踝x課文
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了，這篇課文共7個(gè)自然段。
?。ǘW(xué)習(xí)字詞
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
?。?）多音字分類：比如稱和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當(dāng)它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當(dāng)它表示名稱的意思，就可以組詞稱號(hào)。
撒，當(dāng)表示放開的意思，組詞撒手；當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來(lái)嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來(lái)。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
?。?）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”，錯(cuò)字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對(duì)！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對(duì)，是土字旁。
?。?）學(xué)過(guò)了易錯(cuò)字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)，以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識(shí)字。
?。?）重點(diǎn)來(lái)看賞是上下結(jié)構(gòu)，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來(lái)看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
?。?）我們一起讀一下這些詞語(yǔ)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打下基礎(chǔ)。
2.接下來(lái)，我們來(lái)理清文章的脈絡(luò)吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預(yù)習(xí)很充分?。。í{子有沒(méi)有抓住鹿？對(duì)了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）
3.孩子們，什么是自言自語(yǔ)？是的，就是自己跟自己說(shuō)話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語(yǔ)了幾次？請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。
三、布置作業(yè)：
?。?）畫出鹿自言自語(yǔ)的話；
（2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問(wèn)題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社20xx年版
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（上冊(cè)）第二組
教學(xué)主題：寓言故事
課時(shí)：一課時(shí)
授課對(duì)象：三四班學(xué)生
設(shè)計(jì)者：張亞?wèn)|
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
2。教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過(guò)自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒(méi)精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過(guò)讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
評(píng)價(jià)目標(biāo)
1、通過(guò)讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒(méi)精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)辯論賽，用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
4、通過(guò)講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容
1.讀書感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？
2.匯報(bào)交流：（讀句子）
“咦，這是我嗎？”（驚喜）
“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的.。（板書：角精美別致）
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珊瑚？
出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。
5.想象一下，他還會(huì)夸自己的哪些地方呢？
6.指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習(xí)第4、5自然段。
?。?）鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
?。?）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。
?。?）還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？（板書：腿太細(xì)）
?。?）這是怎樣的四條腿呀？
?。?）從神態(tài)和語(yǔ)言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）
讀出鹿此時(shí)的心情。
過(guò)渡：這樣的腿真的是他的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒(méi)有嗎？就在鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學(xué)習(xí)第6、7自然段。
（1）指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
?。?）學(xué)生交流匯報(bào)。
“撒開長(zhǎng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長(zhǎng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。（出示：有力）
此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。
（3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。）
?。?）此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過(guò)去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛?。?/p>
?。?）鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？
?。?）脫險(xiǎn)后的鹿說(shuō)了什么？（板書：美麗）
?。?）此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為他的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實(shí)用）
?。?）讀一讀鹿的話，感受一下他此時(shí)的心情。
設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
（看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。）
2.小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛(ài)美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）
設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，熱愛(ài)讀書。
板書設(shè)計(jì)：
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細(xì)有力實(shí)用
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫“鹿”，讀準(zhǔn)多音字“掙、稱”。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
3、能根據(jù)提示講故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能根據(jù)提示講故事。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課前活動(dòng)：看圖猜寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動(dòng)物，你們看，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（課件出示謎語(yǔ)：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細(xì)又長(zhǎng)，翻山快如飛。）
2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個(gè)部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？
3、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。
4、板書課題之前，指導(dǎo)書寫“鹿”，巡視學(xué)生寫的情況，展臺(tái)展示，送“書寫小達(dá)人的稱號(hào)”。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)大家自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到讀不準(zhǔn)的的地方可以請(qǐng)教老師或者同桌。邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查字詞
欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致
抱怨 噘嘴 皺眉 沒(méi)精打采
灰心喪氣 掙脫 獅口逃生
?。?）自讀，大家讀的很認(rèn)真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？
?。?）指名讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師。
?。?）小老師領(lǐng)讀。
?。?）強(qiáng)調(diào)多音字（掙和稱）
3、概括故事
字會(huì)認(rèn)了，故事會(huì)講嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事講一講吧！指兩名同學(xué)，并送上“講故事小達(dá)人”的稱號(hào)。
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請(qǐng)同學(xué)們默讀1---4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流：
?。?）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
課件出示：①咦、這是我嗎？
小鹿們，你從來(lái)都沒(méi)有注意過(guò)自己的影子，有一天突然發(fā)現(xiàn)自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀這句話。
?、诎?！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
a、鹿角怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應(yīng)該美美的讀一讀。（指導(dǎo)“！”和兩個(gè)“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語(yǔ)氣。）
b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學(xué)生自己讀。
c、我這只愛(ài)美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。
d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來(lái)夸夸自己吧！生齊讀。
（2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。
課件出示：
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
a、你從哪里看出它不滿、不高興了？
生找出描寫小鹿動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)（噘起了嘴，皺起了眉頭）
b、那下面的小鹿也學(xué)著這個(gè)樣子抱怨一下吧。生自己讀。
c、誰(shuí)來(lái)抱怨一下。指名讀。
d、我們一群小鹿一起來(lái)抱怨一下。全班齊讀。
3、引讀2—4自然段
看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)解說(shuō)員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬(wàn)分。
生接讀。
師：你們不急著離開了，對(duì)著自己的身影大加贊賞。
生接讀。
師：但是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：
生接讀。
四、總結(jié)
正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采的準(zhǔn)備離開時(shí)，一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨，將會(huì)發(fā)生什么事呢？
五、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利朗讀課文，并讀出鹿的心情變化。
2.根據(jù)課后提示，用自己的話講一講故事內(nèi)容。
3.理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)：正確領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
教具準(zhǔn)備：ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.師：森林是一個(gè)熱鬧的地方，在叢林中住著一只鹿，今天老師把它帶來(lái)了，它迫不及待地想認(rèn)識(shí)你們。（出示鹿的圖片）
2.看圖說(shuō)話：這只鹿哪里最吸引你？為什么？（預(yù)設(shè)：美麗的角……）
3.其實(shí)不止是你們，鹿自己也對(duì)它的身體部位有不同的看法，今天一起學(xué)習(xí)課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）
二、初讀課文，自學(xué)領(lǐng)悟
1.自讀課文，思考鹿最初對(duì)自己的角和腿是怎樣的態(tài)度？
2.找出它評(píng)價(jià)鹿角的語(yǔ)句，用橫線畫出來(lái)。找到評(píng)價(jià)鹿腿的語(yǔ)句，用破浪線畫出來(lái)。并在旁邊批注自己的體會(huì)。
三、小組討論，交流體會(huì)
1.師出示交流提示語(yǔ)：請(qǐng)大家看到第***自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會(huì)到_________
2.全班分小組進(jìn)行組內(nèi)交流。
四、展示匯報(bào)
?。ㄒ唬┚o扣欣賞，體會(huì)鹿角的美麗
1.生展示勾畫句子并談體會(huì)，（板書：美麗）
出示課件：他不著急離開了，對(duì)著池子欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2.小鹿們，趕緊來(lái)夸夸自己美麗的角吧?。▽W(xué)生練讀）
3.指名讀，把語(yǔ)氣詞“啊”的驚訝讀出來(lái)。
4.怎樣的身材才稱得上“勻稱”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱就是一種美，誰(shuí)再來(lái)美美地夸一夸他？）
5.除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。
6.海底珊瑚多美啊，看來(lái)鹿真是對(duì)它的角喜愛(ài)極了。誰(shuí)能用喜愛(ài)的心情再讀一讀這句話？小結(jié)：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細(xì)地看、高興地看，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是——“欣賞”（板書）
（二）緊扣抱怨，感受鹿腿的難看
過(guò)渡：鹿如此欣賞精美別致的角，又是怎樣評(píng)價(jià)腿的？
1.生展示，（板書難看）師出示句子：
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
2.指導(dǎo)朗讀：
?。?）誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只嘆氣的小鹿？讀出語(yǔ)氣詞“唉”
?。?）讀這句話時(shí)鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）咱們就帶上這樣的表情來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀）
（3）像這樣唉聲嘆氣，不滿意地說(shuō)話，就是——“抱怨”（板書）。讓我們一起帶著抱怨的心情再讀一次。
五、創(chuàng)設(shè)情境，讀出鹿前后的心情變化
師：一天鹿忽然在水面上發(fā)現(xiàn)了自己的倒影，驚訝地說(shuō)——（生讀：咦，這是我嗎？）
看著自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：啊！我的身段……）
可轉(zhuǎn)眼卻發(fā)現(xiàn)難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）
六、態(tài)度反轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟道理
過(guò)渡：這只只看表面的鹿后來(lái)卻改變了態(tài)度，思考什么事情改變了他？（獅子的追捕）
1.你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動(dòng)物世界》中驚心動(dòng)魄的片段。
2.說(shuō)說(shuō)看了視頻你的感受？（預(yù)設(shè)：獅子過(guò)于兇猛……）
3.師范讀再創(chuàng)情景：是啊，厄運(yùn)即將降臨在鹿的頭上，對(duì)于它而言這是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，接下來(lái)閉上眼睛，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。（師范讀5、6自然段）
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海里看到了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（抽生說(shuō)）
5.指導(dǎo)朗讀：小鹿們，請(qǐng)你們帶著剛才的情緒把生死攸關(guān)時(shí)的緊張危機(jī)讀出來(lái)吧（出示課件，全班齊讀）
七、領(lǐng)悟道理，拓展延伸
1.師：死里逃生的小鹿最后發(fā)出了什么感嘆？找出來(lái)讀一讀。出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點(diǎn)兒送命、獅口逃生）
2.此時(shí)你想對(duì)鹿角和鹿腿說(shuō)些什么？
3.如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好伙伴小猴、小松鼠前來(lái)幫忙，請(qǐng)你判斷下他們誰(shuí)的話有道理，為什么？
4.師小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，美麗與實(shí)用都很重要。
八、練習(xí)說(shuō)話，鞏固寓意
1.（出示圖片）請(qǐng)大家發(fā)揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。
2.生活中還有哪些人或事物既有長(zhǎng)處也有短處，請(qǐng)你按剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。
3.小結(jié)：沒(méi)有什么是完美的，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰！老師送給大家?guī)拙湓?，希望未?lái)你們都能正確看待人和事。（課件，齊讀）
九、教學(xué)板書
鹿角和鹿腿
鹿角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命
鹿腿：難看抱怨獅口逃生
十、教學(xué)反思
本文是一篇有趣的寓言，課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。我比較注重創(chuàng)設(shè)情境來(lái)指導(dǎo)朗讀，層層遞進(jìn)。也通過(guò)觀看視頻、想象畫面、練習(xí)說(shuō)話來(lái)領(lǐng)悟道理。不足之處在于自身的課堂語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，這有待加強(qiáng)。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì)故事中所講述的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理
教學(xué)重點(diǎn) ：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
自制課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 亮“開門紅”激情導(dǎo)入
師：李老師聽說(shuō)我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽寫詞語(yǔ)小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺(tái)聽寫詞語(yǔ)（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽寫本上聽寫
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？用它說(shuō)一句話。
生造句
師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到110頁(yè)，自由讀課文，聽清楚要求：
?。ㄕn件出示要求）：
?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
?。?）想想課文講了一件什 么事？
2、交流反饋
師：俗話說(shuō)狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
?。?） 闖第一關(guān)：知識(shí)門
課件出示：
倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長(zhǎng)腿
（找小老師領(lǐng)讀、齊讀）
過(guò)渡：看來(lái)這些詞語(yǔ)都難不倒大家，接下來(lái)一組可有難度了，看！
闖第二關(guān)：樂(lè)趣門：
課件出示：
撅起了嘴 皺起了眉頭 沒(méi)精打采 灰心喪氣
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
撅起了嘴 ——老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。
皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。
沒(méi)精打采 ——指名讀
灰心喪氣 ——指名讀
師：原來(lái)不同的詞語(yǔ)還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語(yǔ)可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)。（齊讀）
師：我們順利的闖過(guò)了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門呢
闖第三關(guān)：智慧門
誰(shuí)能根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說(shuō)，齊讀
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來(lái)讓我們來(lái)制作一部動(dòng)畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音
師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時(shí)的小鹿正陶醉在自己的美麗當(dāng)中呢！他覺(jué)得自己的角（板書：角）像什么？
生：像珊瑚
師：耳聽為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們一起來(lái)欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）
師：老師聽到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺(jué)得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)試一下。（課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
學(xué)生讀
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動(dòng)畫）學(xué)生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì)怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）
交流反饋
畫面二：
師：正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見(jiàn)自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來(lái)讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）
師：小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說(shuō)：女生讀。（ 課件出示出示：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
師：當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過(guò)地說(shuō)：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
畫面三：
師：正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，此時(shí)的小鹿也有許多話要說(shuō)：
師采訪：（學(xué)生相機(jī)板書：差點(diǎn)送命 獅口逃生）
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說(shuō)什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說(shuō)
師：幸虧有驚無(wú)險(xiǎn)，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō)：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。
生：討論 師：巡視
交流反饋
四、總結(jié)文本，悟情明理
師：很高興同學(xué)們說(shuō)出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無(wú)缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！保ò鍟?/p>
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)?lái)了這本書中另外一個(gè)有趣的故事《蚊子和獅子》
課件出示：《蚊子和獅子》
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結(jié)：這就是寓言的魅力。寓言是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》
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