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比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-02-17 16:35:58 教學(xué)設(shè)計(jì)

比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”、“象”等8個(gè)生字。正確認(rèn)讀多音字“了”的兩種不同讀音。

  2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ),嘗試運(yùn)用。

  3.借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀,幫助學(xué)生理解文意。

  4.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀模演中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,體會(huì)合作的重要意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、字詞卡片、練字本、新華字典等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流,感受四川

  課件出示四川人文景觀、川劇變臉視頻等音像資料,學(xué)生欣賞感受四川文化特色,由川劇變臉了解表演者獨(dú)特的技能。小朋友,你有什么特長(zhǎng)?請(qǐng)生交流談話。

  二、導(dǎo)入新課,走進(jìn)童話

  今天咱們一起來(lái)讀童話故事《比本領(lǐng)》,板書(shū)課題,教寫(xiě)“領(lǐng)”字,生讀課題,引發(fā)期待。

  三、整體感知,體悟童心

  1.自讀識(shí)字:注意哦,文中有許多生字,你會(huì)讀嗎?注意讀準(zhǔn)音。(生讀文時(shí),師簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿、金絲猴。)

  2.信息反饋:梅花鹿與金絲猴要考考大家(手指板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)),讀了課文,認(rèn)識(shí)了哪些生字?生匯報(bào)交流,小結(jié)識(shí)字方法。

  3.游戲“小猴幫你摘果子”:生認(rèn)讀果子上的詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“了”及詞語(yǔ)“他們倆”的讀音。

  四、品讀學(xué)文,享受童趣

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段:

  1.情景引入:(出示課件森林圖)瞧,梅花鹿在森林里跑來(lái)跑去;金絲猴在樹(shù)上跳來(lái)跳去。本領(lǐng)真大,夸夸他!生回答。

  師指導(dǎo)讀句子:他們倆都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。

  2.梅花鹿與金絲猴比本領(lǐng),大象伯伯來(lái)當(dāng)裁判。課件出示“象”字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,師強(qiáng)調(diào)重要筆畫(huà)。

  大象伯伯出了個(gè)巧妙的考題(引讀)——大象伯伯說(shuō):“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?!?/p>

  3.指導(dǎo)讀句子:

  梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子?!?/p>

  金絲猴想:“我會(huì)爬樹(shù),我一定能先摘到果子?!?/p>

  從這兒我們知道了,梅的本領(lǐng)是——跑得快,金絲猴的本領(lǐng)是——會(huì)爬樹(shù)。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段:

  過(guò)渡語(yǔ):摘果子比_上開(kāi)始了(出示課件),梅花鹿和金絲猴使勁兒向前跑去,它們倆是怎么表現(xiàn)的?自由輕聲讀第二自然段,可以學(xué)著默讀。

  1.場(chǎng)景感知:課件展示樹(shù)高河寬,引導(dǎo)學(xué)生感受要想摘到果子不容易。

  2.生自主交流:現(xiàn)在,大家來(lái)交流一下他們倆在比賽中的表現(xiàn)吧?生交流匯報(bào),師課件逐句出示描寫(xiě)梅花鹿表現(xiàn)的句子。

  梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下,得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大?!?/p>

  師:從哪個(gè)詞可以看出梅花鹿的本領(lǐng)大?(飛快、輕輕、一口氣。)她的心情是怎樣的?從句子中找個(gè)詞來(lái)形容。(展示詞卡:得意揚(yáng)揚(yáng))。

  指導(dǎo)讀句子:“還是我的本領(lǐng)大?!?讀中感悟“得意揚(yáng)揚(yáng)”的意思。)

  3.它摘到果子了嗎?引讀——可是果樹(shù)太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來(lái)了?,F(xiàn)在還“得意揚(yáng)揚(yáng)”嗎?又可以用哪個(gè)詞來(lái)形容她的心情呢?現(xiàn)在它垂頭喪氣,出示詞卡,生讀。指導(dǎo)學(xué)生看圖體會(huì),生做垂頭喪氣樣,帶著動(dòng)作感受讀讀這句話。

  4.對(duì)比朗讀:

  對(duì)比感受前后兩個(gè)不同的梅花鹿:

  梅花鹿得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大。”

  梅花鹿垂頭喪氣地想:“ ?!?/p>

  這兩個(gè)詞不僅是成語(yǔ)而且意思正好相反,它們是一對(duì)——反義詞。在我們說(shuō)話寫(xiě)話時(shí),恰當(dāng)?shù)赜蒙线@樣的`成語(yǔ),會(huì)讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、形象。再讀讀,記到心里。

  對(duì)比讀詞:“得意揚(yáng)揚(yáng)”,“垂頭喪氣”。

  5.別垂頭喪氣了,我們來(lái)看看金絲猴吧!他怎么樣?——課件出示句子:(引讀)

  這時(shí),金絲猴還在河這邊,他過(guò)不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

  急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣?師指導(dǎo)看圖理解:從圖中哪里看出它很著急?臉紅,撓頭,抓耳撓腮。請(qǐng)生做動(dòng)作讀句子,切身體驗(yàn)金絲猴的著急。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段:

  1.這一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯說(shuō):(教師扮大象對(duì)梅花鹿和金絲猴說(shuō)) ——“你們想想辦法,就能摘到果子?!?/p>

  2.聽(tīng)了大象伯伯的話,他們一下子明白了。①他們一下了明白了什么?合作,為什么要合作?(課件出示)生交流討論,師小結(jié):梅花鹿雖然“跑得快”,但是“不會(huì)爬樹(shù)”;金絲猴雖然“會(huì)爬樹(shù)”,但是“過(guò)不了河”。——跑得快,會(huì)爬樹(shù)是它們的長(zhǎng)處,但它們同時(shí)也有自己的短處。

  3.它們?cè)鯓诱焦?用筆勾出摘果子的句子。生匯報(bào),師出示句子:梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。生讀句子。指導(dǎo)看圖理解“馱起”。

  生匯報(bào)讀句子,師課件出示句子,生讀句子師隨機(jī)把相應(yīng)動(dòng)詞標(biāo)紅。(馱、過(guò)、爬、摘。)

  4.它們各自都有本領(lǐng),在這個(gè)比賽中憑借一個(gè)人的力量是不夠的,需要更多的本領(lǐng),一起合作才能成功。他們一下子明白了——梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。

  5.最后——引讀:他們一起把果子送給大象伯伯。大象伯伯問(wèn):“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。指導(dǎo)看圖,它們?cè)趺葱Φ?你做一做笑的樣子,生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金絲猴,你會(huì)笑著對(duì)大象伯伯說(shuō)什么?

  梅花鹿笑著說(shuō):“大象伯伯,?!?/p>

  金絲猴笑著說(shuō):“大象伯伯,?!?/p>

  五、合作游戲,體現(xiàn)童味

  1.合作游戲,鞏固識(shí)字。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  比本領(lǐng)

  梅花鹿金絲猴

  跑得快會(huì)爬樹(shù)

  合作

比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)本課生字新詞,能正確書(shū)寫(xiě)本課8個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“考”、“急”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演朗讀。

  3.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)合作的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  課件出示本課詞語(yǔ),請(qǐng)生認(rèn)讀。

  “反應(yīng)快”游戲:出示生字卡片,請(qǐng)生快速認(rèn)讀,比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。

  請(qǐng)生輪讀課文。

  二、分角色表演課文內(nèi)容

  1.小組練習(xí),分角色合作表演課文內(nèi)容。

  2.生戴上頭飾,班級(jí)匯報(bào)表演。引導(dǎo)學(xué)生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態(tài)動(dòng)作,表演時(shí)有感情地朗讀相關(guān)句子,評(píng)選出演員。

  3.交流:如果讓你和你的同桌合作做一件事,你們會(huì)合作做什么/同桌合作討論。

  生交流,師總結(jié),課件出示格言——單絲不成線,獨(dú)木不成林。

  二人同心,其力斷金。

  4、實(shí)踐:梅花鹿和金絲猴充分發(fā)揮了各自的本領(lǐng),進(jìn)行了一次成功的合作,最后摘到了果子。我們也來(lái)一次合作的嘗試吧!游戲“合作闖關(guān)”。

  三、鞏固識(shí)字:

  1.課件逐個(gè)出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字,生開(kāi)火車認(rèn)讀。

  2.換語(yǔ)境識(shí)字:課件出示包含本課生字的兒歌,生讀。

  3.找出兒歌中本課要求學(xué)寫(xiě)的生字,生字呈現(xiàn)在田字格里。生認(rèn)真看,仔細(xì)想:你覺(jué)得還有哪個(gè)字最難寫(xiě)?它的哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)?你想提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意些什么?重點(diǎn)指導(dǎo):“考”“急”。

  4.生選擇自己覺(jué)得難寫(xiě)的生字寫(xiě)一寫(xiě)。

  5.作業(yè)展示,師生評(píng)價(jià)。

  課文:

  比本領(lǐng)

  森林里住著一只梅花鹿和一只金絲猴。他們倆都覺(jué)得自己本領(lǐng)大。大象伯伯說(shuō):“我來(lái)考考你們倆。河對(duì)岸有棵果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了果子。你們誰(shuí)先摘到果子,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”梅花鹿想:“我跑科快,我一定能先摘到果子?!苯鸾z猴想:“我會(huì)爬樹(shù),我一定能先摘到果子?!?/p>

  比賽開(kāi)始了。梅花鹿飛快地向前跑去,輕輕一跳,就過(guò)了小河。他一口氣跑到果樹(shù)下,得意揚(yáng)揚(yáng)地想:“還是我的本領(lǐng)大?!笨墒枪麡?shù)太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂頭喪氣地回來(lái)了。這時(shí),金絲猴還在河這邊,他過(guò)不了河,正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。

  大象伯伯走過(guò)來(lái)說(shuō):“你們想想辦法,就能摘到果子。”

  他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴,過(guò)了小河。金絲猴很快就爬上樹(shù)摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問(wèn):“你們誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

比本領(lǐng)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  (一)導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界,看,有兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)歡迎你們了!(簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花鹿和金絲猴。)

  師:對(duì)呀,他們都有什么本領(lǐng)?

  同學(xué)們自由發(fā)言,有的說(shuō)金絲猴特別靈巧,有的說(shuō)梅花鹿跑得特快。

  師:你們說(shuō)的真不錯(cuò),讓老師覺(jué)得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰(shuí)的本領(lǐng)更高,會(huì)發(fā)生什么事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。

  (板書(shū)課題:比本領(lǐng))

  (二)讀好課文,自主識(shí)字,感悟理解

  1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒(méi)法讀書(shū)呢,所以讓我們先一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)生字好嗎?

  老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)

  將卡片逐一反過(guò)來(lái),同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認(rèn)讀。

  [在巡視中發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]

  師:看你們學(xué)得這么認(rèn)真,那就來(lái)考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無(wú)拼音),開(kāi)火車讀。

  2.哪個(gè)字你覺(jué)得很難?讓小老師領(lǐng)大家來(lái)學(xué)一學(xué)吧!

  一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái),拿起小教棍,指著生字對(duì)同學(xué)們說(shuō),請(qǐng)大家跟我讀,看誰(shuí)讀得。讀到“垂”,他問(wèn):怎么記住這個(gè)字?同學(xué)們紛紛舉手,說(shuō)這個(gè)字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說(shuō)完后,小老師從容地放下小教棍,說(shuō)了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。

  師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們?cè)谡坡曋凶哌M(jìn)童話世界,去欣賞課文吧。

  3.朗讀課文。

  (1)打開(kāi)書(shū),如果還有不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)認(rèn)讀。

  (2)指名學(xué)生分段朗讀。

  (3)再自由讀,試著讀得有感情。

  4.故事的起因。

  讀第一自然段。

  剛才同學(xué)們讀得這么好,誰(shuí)能來(lái)講講這個(gè)故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色,差點(diǎn)連整個(gè)故事都講下來(lái)了。)

  我接著鼓勵(lì)大家,別人說(shuō)完后,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。(這一下,許多同學(xué)又開(kāi)始講這個(gè)故事,故事里夾雜著自己的傾向。)

  5.故事的經(jīng)過(guò)。

  讀第二自然段。

  在講故事之前誰(shuí)有不明白的詞語(yǔ)和問(wèn)題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。提出問(wèn)題后,先讓學(xué)生自己解答,然后老師評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

  得意洋洋:先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說(shuō)的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。

  垂頭喪氣:我請(qǐng)同學(xué)們用行動(dòng)找出答案。每個(gè)人都根據(jù)自己的理解來(lái)表演垂頭喪氣,再找?guī)讉€(gè)同學(xué)到臺(tái)上表演。

  小組合作讀第二段,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)看誰(shuí)讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對(duì)比感覺(jué)。)

  6.故事的結(jié)局。

  讀了這么多,你們說(shuō)金絲猴和梅花鹿誰(shuí)摘到了果子?讓我們來(lái)看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評(píng)價(jià))。

  同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個(gè)詞,我拿出了圖畫(huà),讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個(gè)同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答,有的說(shuō)金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長(zhǎng)處看不到自己的短處。有的說(shuō),大象伯伯是過(guò)來(lái)人,他知道每個(gè)人都各有各的長(zhǎng)處,所以他不和他們比。

  (三)合作讀書(shū)

  故事講完了,你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了!)

  怎樣讀才更生動(dòng),更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)

  (播放歡快的音樂(lè))

  來(lái)吧,每個(gè)小組都動(dòng)起來(lái),讓我們變成這兩個(gè)小動(dòng)物,盡情地表演這個(gè)故事吧!我也興致勃勃地當(dāng)起了大象伯伯。

  在音樂(lè)聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

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