《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家收集的《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材版本】蘇教版第九冊(cè)
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”,是我國(guó)著名的石窟,全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一,位于甘肅敦煌東南?,F(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟,計(jì)有壁畫四萬(wàn)五千多平方米,彩塑像二千一百余尊,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。教材通過(guò)對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
【設(shè)計(jì)理念】
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此,要讓學(xué)生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要讓學(xué)生的情感與課文共振,和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 知識(shí)能力:學(xué)會(huì)生字、新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二至第四自然段,了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。
2. 情感態(tài)度:感受敦煌藝術(shù)的博大精深,體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛、對(duì)清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。
3. 過(guò)程方法:學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文的內(nèi)容;學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,與他人合作確立小組研究的問(wèn)題;學(xué)會(huì)搜集、篩選資料,對(duì)資料進(jìn)行加工、組合,學(xué)會(huì)寫研究報(bào)告。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料,如相關(guān)圖片,文字說(shuō)明等,為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話導(dǎo)入,走進(jìn)生活
1.同學(xué)們,你看過(guò)寺廟里的佛像嗎?欣賞過(guò)墻壁上的繪畫嗎?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你玩過(guò)泥塑嗎?喜歡繪畫嗎?能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎?
2.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。
設(shè)計(jì)意圖:
從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),縮短學(xué)生與課文的心理距離,把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
二、 初讀課文,整體感知
1.激疑導(dǎo)思:學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么呢?
2.初讀課文,提出要求:
?。?)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
?。?)結(jié)合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。
?。?)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?
3.檢查學(xué)生讀書情況:
?。?)用一兩句話說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。
(2)指讀課文:你想讀哪段就讀哪一段。
?。?)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?
設(shè)計(jì)意圖:
從整體上把握課文,遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。
三、 提出問(wèn)題,解決問(wèn)題
1.愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,針對(duì)課文不明白的地方,你能提出自己的問(wèn)題嗎?
2.學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)點(diǎn)撥,能解決的問(wèn)題當(dāng)即解決,有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究,如:莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn),藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的,為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。
3.那么,你打算怎樣去解決問(wèn)題?
4.我們不急著去回答這些問(wèn)題,先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖:
課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,進(jìn)行探究性閱讀,會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、 精讀品味,點(diǎn)撥提高
1.你想讀哪一段內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入)
2.品讀“彩塑”一段。
?。?)朗讀感受:莫高窟彩塑給你總的印象是什么?
?。?)欣賞影片:讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。
(3)品味體驗(yàn):欣賞了彩塑,再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句?為什么?
?。?)對(duì)話追問(wèn):同學(xué)們,我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠,還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話,課文這樣描寫想告訴我們什么?學(xué)會(huì)追問(wèn)我們的古人,他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象,表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢?
?。?) 感悟:你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎?
?。?)配樂(lè)朗讀“彩塑”這一段。
?。?)想象說(shuō)話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?
3.總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略:朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問(wèn)→美讀感悟。
4.自主品讀“壁畫”一段,讀后匯報(bào)交流。
5.欣賞莫高窟壁畫的影片:品讀了課文,欣賞了影片,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?
6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。
?。?)你讀懂了什么?
?。?)觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。
(3)了解到這些情況,你有話想說(shuō)嗎?你產(chǎn)生了怎樣的情感?
(4)帶著這種情感讀讀課文。
7.語(yǔ)言積累:你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設(shè)計(jì)意圖:
設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。
五、 確定主題,深入探究
1.通過(guò)品讀課文,我們感慨萬(wàn)分,情緒高漲,激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問(wèn)題, 仿佛有滿肚子的話,一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2.老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料,面對(duì)這些資料,我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
?。?)圍繞研究的問(wèn)題,學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀,搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。
?。?)圍繞研究的問(wèn)題,學(xué)會(huì)篩選性閱讀,確定哪些資料是需要的,哪些資料是不需要的。
?。?)圍繞研究的問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀,對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合, 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3.小組確定研究的問(wèn)題,分工、合作研究。
4.匯報(bào)研究的成果,舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”。
5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告,把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上,讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化。
設(shè)計(jì)意圖:
語(yǔ)文課程的開放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸,溝通課堂內(nèi)外,升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的能力。
六、 總結(jié)談話
最后,我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來(lái)結(jié)束我們今天的暢談:
它是一種聚會(huì),一種感召。它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性。于是,它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡,一種釋放。在它的懷抱里神人交融,時(shí)空飛騰,于是,它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里,狂歡是天然秩序,釋放是天賦人格,藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。我們是飛天,飛天就是我們!
設(shè)計(jì)意圖
以富有激情的朗誦結(jié)束全課,讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng),再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評(píng)點(diǎn)】
一、 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?!睘榱梭w現(xiàn)“全面”和“綜合”,無(wú)論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”,都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為此,努力做到:讓學(xué)生學(xué)文章本身,讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本設(shè)計(jì)言語(yǔ)感悟的策略是:朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感,通過(guò)啟發(fā)想象,喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀,啟動(dòng)情感,學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺,讀出味道。讓學(xué)生充分地感受,全身心地誦讀,讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面,引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì):如果你站在莫高窟彩塑面前,你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊?品讀了課文,欣賞了影片,此時(shí)此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?等等。
三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們潛心讀書,真正地與文本對(duì)話,與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí),注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書,注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀,以此增加課堂的信息量,促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。
總之,在我們的課堂上,目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與,努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒,自始至終和課文一起心跳。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、導(dǎo)入:
在我國(guó)西部甘肅省漫漫黃沙之中,有一顆璀璨耀眼的明珠,這就是世界上保存最完全,規(guī)模最宏大,藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟。上節(jié)課,我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟,那莫高窟給你留下了什么印象呢?
2、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟,去感受它那迷人的魅力。
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè),認(rèn)真閱讀2-4小節(jié),網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)在線測(cè)試、學(xué)與玩來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、利用位置或興趣愛好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,討論相關(guān)問(wèn)題。
3、學(xué)習(xí)之后可利用在線測(cè)試和學(xué)與玩來(lái)測(cè)試一下自己所學(xué)的知識(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
2、通過(guò)小組討論,共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。
3、通過(guò)在線測(cè)試和學(xué)與玩鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議,也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流,對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。
根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。
1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣,營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。拓展
延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿、WORD小報(bào)等形式,向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿。
1、組織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
2、通過(guò)信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
3、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言,教師會(huì)給你滿意的回答。
1、通過(guò)小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容,把知識(shí)消化透徹,把知識(shí)用活。
2、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、處理信息的能力。
3、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1。知道莫高窟的位置,了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫的藝術(shù)價(jià)值;
2。理解課文在語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐;
3。感受祖國(guó)燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
板書課題:莫高窟
莫高窟是什么?課前讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來(lái),莫高窟是什么?
揭示文字:莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫(kù)的?
三、品讀課文,領(lǐng)悟表達(dá)方法
1。學(xué)習(xí)第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文?
(1)感悟“菩薩、天王、力士”描寫。
?。?)在兩千多尊佛像中,作者為什么特別描寫一尊臥佛?
?。?)觀看彩塑的圖片:想說(shuō)些什么?
小結(jié):作者對(duì)彩塑的介紹既注意全面概括,又突出重點(diǎn)。
2。學(xué)習(xí)第三段。
朗讀課文,先了解壁畫的特點(diǎn),再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論(1):用一個(gè)詞概括壁畫的特點(diǎn)。
討論(2):課文中介紹壁畫“面”的是哪些語(yǔ)句?作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么?
體會(huì)作者對(duì)飛天壁畫的描寫——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?試著用這樣的語(yǔ)言描述你看到的飛天圖畫。
配樂(lè)朗讀課文。莫高窟壁畫中的飛天,已經(jīng)成了敦煌文化的象征,甚至成了中華民族文化的象征。
3.關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫,你還有什么問(wèn)題和跟大家討論?
4.出示:1987年,莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)它說(shuō):莫高窟以雕像和壁畫聞名于世,展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù)。
說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。
四、回顧課文,總結(jié)提升
猜想課文作者的身份:莫高窟的管理人員、壁畫藝術(shù)研究者、游人、作家——請(qǐng)說(shuō)理由。
小結(jié):作者憑著自己對(duì)莫高窟的了解和熱愛,莫高窟文化的了解和熱愛,用凝練、準(zhǔn)確而生動(dòng)的文字,使我們對(duì)莫高窟有了很多了解,也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué),我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題:
1.我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容?
語(yǔ)文教學(xué)專家李海林老師認(rèn)為,語(yǔ)文教材是文選型教材,原本不是作為教材客體而存在,而是作為一種社會(huì)閱讀客體而存在,原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫汀⒖臻g、機(jī)會(huì)和過(guò)程,這種教學(xué)價(jià)值稱之為“信息處理價(jià)值”。
如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談,把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當(dāng)作它的主要價(jià)值,不著眼于它的“如何傳達(dá)信息”語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱這種語(yǔ)文課為“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體,語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語(yǔ)文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段,可分為三段。
第一段:(1)寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段:(2—4)介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。
第三段:(5)贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么,本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢?《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章,能滿足五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺的特點(diǎn),能滿足他們更多地拓展視野,了解世界(特別是我國(guó)古代)燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語(yǔ)言凝練,簡(jiǎn)明扼要,層次清晰,文質(zhì)兼美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。
鑒于此,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);理解文章的脈絡(luò)層次,能概括自然段意思;體會(huì)課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3.憑借課文具體的語(yǔ)言,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話,課文寫了什么很容易就知道,特別對(duì)于五年級(jí)的孩子,但是課文“怎么說(shuō)”,是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的,需要積淀為語(yǔ)文能力的。
《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字,語(yǔ)言淺顯,“說(shuō)了什么”很清楚。鑒于此,本課教學(xué),我重點(diǎn)落在課文怎么表達(dá)上來(lái)。開始教學(xué),我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次,篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中,一邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值,增強(qiáng)民族自豪感,另一方面,圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫”凝練為簡(jiǎn)短的文字的,這一問(wèn)題,展開閱讀,在閱讀中深入思考,領(lǐng)悟感情,獲得“言語(yǔ)的智慧”例如,開頭的抓中心句,滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識(shí);
二、三兩段的教學(xué),突出先概括再具體,概括介紹和突出重點(diǎn)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn),教學(xué)第三段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完,引導(dǎo)學(xué)生理解作者,實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的思想感情的同時(shí),領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用。一句話,本節(jié)課教學(xué),我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達(dá)信息”,給五年級(jí)的學(xué)生一種語(yǔ)言表達(dá)方法的指導(dǎo),是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考,獲得表達(dá)的智慧。教學(xué)結(jié)束,我給學(xué)生留下這樣的作業(yè):仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式,介紹自己參觀過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用,形成語(yǔ)文的使用能力。
關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考:
本節(jié)課教學(xué),我力求把自己當(dāng)成孩子,兒童的視野面對(duì)教材,把心貼近兒童,想象兒童遇到這樣的文本會(huì)怎樣?莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫(kù),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開始,我從解釋“莫高窟”的題目開始,提出問(wèn)題“莫高窟是什么?”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”,接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開鑿者,學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟,給孩子打開一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的圖片,了解莫高窟的概貌,內(nèi)心從感到神秘到受到震撼,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程,孩子從對(duì)莫高窟由陌生到有點(diǎn)認(rèn)識(shí),再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣,實(shí)際上是循著孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開。
不足和反思:
本課教學(xué),我試圖上成家常課。那么,有沒(méi)有為了公開的成分?還是有的。比如,鑒于時(shí)間的所限,本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累,沒(méi)有動(dòng)筆書寫的時(shí)間;對(duì)二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié),應(yīng)該說(shuō)預(yù)想是好的:學(xué)生作為閱讀者,應(yīng)該有讀者意識(shí)——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí),這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語(yǔ)言,從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn),以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上,學(xué)生在猜想的過(guò)程中,依據(jù)的是具體的課文語(yǔ)言,并從語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛祖國(guó)文化。此時(shí),學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好,這是我為了公開課的一個(gè)有意為之的環(huán)節(jié)。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字,認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法;抓住事物的特點(diǎn)描寫景物的方法;學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫作方法。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn),熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫作方法,體現(xiàn)運(yùn)用“先概括,后具體”的描寫方法。
教學(xué)流程:
一、介紹背景導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:這是我們偉大祖國(guó)的版圖,在遼闊的祖國(guó)大地的西北,有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南,有兩座山——三危山和鳴沙山,在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上,蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟,這就是舉世聞名的莫高窟。
師:舉世聞名什么意思?(舉:全)
師:莫高窟為什么這樣有名呢?我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文,定會(huì)找到答案。(板書課題)
二、初讀感知了解內(nèi)容
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的?
?。A(yù)設(shè)生:從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的。(板書:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)
2.師:課文的第一段有一句話就概括了這三個(gè)方面,快速看看第一段是那句話?
?。A(yù)設(shè):“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞?!保?/p>
3.師:這句話在全文起什么作用?(總領(lǐng)全文)可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫什么?(是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。)這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的,希望大家學(xué)習(xí)這種寫作方法。
三、詞語(yǔ)切入由詞悟情
1.師:同學(xué)們請(qǐng)看屏幕:(課件出示:個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰(shuí)能讀讀這三個(gè)詞?(指名讀)這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn)?把它畫下來(lái)。是描寫什么的?(是描寫彩塑的。)
2.師:文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)?我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段,其他同學(xué)畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
3.匯報(bào):(預(yù)設(shè):“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。”)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?(想象一下:眉宇間透著慈祥,目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀!)(有怎樣的天王?想象一下:天王的形象,多威風(fēng)?。。ㄓ性鯓拥牧κ?見過(guò)力士嗎?身體強(qiáng)壯,非常勇猛。)
誰(shuí)再來(lái)讀一讀?注意讀出菩薩的慈,天王的威,力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語(yǔ)上下功夫。(課件出示:“有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士?!保?/p>
這些彩塑各有各的特點(diǎn),各有各的神態(tài),所以作者說(shuō):這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。(課件打出)板書:個(gè)性鮮明神態(tài)各異
作者還描寫了哪種彩塑?(臥佛)讀出描寫臥佛的語(yǔ)句:有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,他側(cè)身臥著,左手托著頭,眼睛微閉,神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛?(很長(zhǎng),安詳)講列數(shù)字,講姿勢(shì),講神態(tài)。
能讀出來(lái)嗎?描摹的太像了和真的一樣,讀懂了那個(gè)詞?(惟妙惟肖)
4.看了這樣的彩塑你會(huì)說(shuō)些什么?(生…..這就是嘖嘖稱贊)
師:古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品,所以作者說(shuō):“這里……智慧的結(jié)晶?!彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
5.作者描寫的四種彩塑哪一個(gè)寫的具體?抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫,其他概括的寫,是面的描寫,這種點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法,值得我們學(xué)習(xí)。
四、寫法切入,感悟優(yōu)美
1.其實(shí)課文的第三自然段描寫壁畫的部分,也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫作的手法,請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段,用“——”畫出面的描寫;用“~~~”畫出點(diǎn)的描寫。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀面的描寫的句子。
引讀:感悟動(dòng)賓詞組,讀動(dòng)賓詞組,還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞?(豐富多彩)
3.讀點(diǎn)描寫的句子。
讀出了怎樣的飛天?學(xué)生談感受。指名讀。教師接評(píng)價(jià)。配樂(lè)讀??烧媸菭N爛輝煌?。。ò鍟籂N爛輝煌)
五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值
讀讀藏經(jīng)洞一部分,我想這種感受會(huì)更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫(kù)嗎?(六萬(wàn)多件,大量珍貴)還有什么感受?
結(jié)語(yǔ):讓我們記住國(guó)恥,振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn),讓我們記住莫高窟,這是我們中華民族的驕傲,讓我們一起在一讀課文的最后一段:課件出示。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)5
情景導(dǎo)入
確定研究主題
1、導(dǎo)入:
在我國(guó)西部甘肅省漫漫黃沙之中,有一顆璀璨耀眼的明珠,這就是世界上保存最完全,規(guī)模最宏大,藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。上節(jié)課,我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟,那莫高窟給你留下了什么印象呢?
2、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟,去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè),認(rèn)真閱讀2-4小節(jié),"網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)“在線測(cè)試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
4、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
5、利用位置或興趣愛好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,討論相關(guān)問(wèn)題。
6、學(xué)習(xí)之后可利用“在線測(cè)試”和“學(xué)與玩”來(lái)測(cè)試一下自己所學(xué)的知識(shí)。
7、通過(guò)學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
8、通過(guò)小組討論,共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。
9、通過(guò)“在線測(cè)試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議,也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流,對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。 1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣,營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。
拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿、WORD小報(bào)等形式,向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過(guò)"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導(dǎo)游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
5、通過(guò)"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言,教師會(huì)給你滿意的回答。
7、通過(guò)"小導(dǎo)游"的身份介紹課文內(nèi)容,把知識(shí)消化透徹,把知識(shí)用活。
8、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步了解了莫高窟,這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣,請(qǐng)看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
師:同學(xué)們,課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么?﹙彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么?﹙臥佛﹚
師:現(xiàn)在我們一起來(lái)繼續(xù)分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請(qǐng)一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話?﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話,這句話是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的?用了什么詞?﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢?﹙四萬(wàn)五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢?﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識(shí)呢?﹙宏偉:規(guī)模宏大雄偉。瑰麗:異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢?我們來(lái)繼續(xù)分析。
﹙2﹚分析第二句話
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句話,這句話寫了壁畫的什么?﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度?﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。
﹙3﹚分析第三句話
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句話,上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的,最引人注目的是飛天,引人注目是什么意思呢?﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么?﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢?﹙成百上千:說(shuō)明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話
師:下面的這句話就是具體說(shuō)明飛天了,請(qǐng)同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異,非常美麗。﹙誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明,學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價(jià)值。
﹙5﹚總結(jié)這一自然段:介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫,重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
5、練習(xí)
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫
三、總結(jié)本課內(nèi)容
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞,感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深,增加了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛,讓我們好好學(xué)習(xí),為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天努力。
板書設(shè)計(jì):
彩塑:個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟{壁畫:宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩}舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞:面積不大文物之多
學(xué)習(xí)內(nèi)容:教科版第六單元第12課81頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課后10個(gè)生字,會(huì)寫“絕、價(jià)、值”等3要求會(huì)寫的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧,增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入:
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了,我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來(lái)。
3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應(yīng)該是位置高。
“窟“洞穴,石窟。
下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來(lái)了嗎?再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟,去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。(看視頻)
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢?看課文內(nèi)容。
自由讀文思考:課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
三、先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑:
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考:
1、這段是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的?
理解詞語(yǔ)
慈眉善目看上去給人什么感覺?
——很和藹、很慈祥的感覺,看上去就是一個(gè)好人。
威風(fēng)凜凜,強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子?
——很高貴、很威風(fēng),應(yīng)該是力氣很大的樣子。
1、我們來(lái)一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊?(讀)分析——長(zhǎng)度
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢?試讀
讀流利了,但還沒(méi)讀出惟妙惟肖的感覺來(lái)。
看著這幅圖讀好這排文字
挺柔和的,你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng),可以配上動(dòng)作。
真有氣勢(shì),再勇猛一點(diǎn)
真安詳,你的表情都會(huì)說(shuō)話了
齊讀:讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的
你還知道哪些詞語(yǔ)形容神態(tài)?
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有,想不想看一看?
看了這么多彩塑,你能否也用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎?
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?(精妙絕倫)精彩、美妙、獨(dú)一無(wú)二、其它沒(méi)有
帶著贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)朗讀第二自然段。
四、過(guò)渡:
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,還有宏偉瑰麗的壁畫,下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文
1、課文中用的哪句話來(lái)概括壁畫內(nèi)容的?
?。ǔ鍪居械摹小小小疟染洌唧w說(shuō)明壁畫內(nèi)容,這種寫法叫先概括后具體)
2、找出壁畫中最引人注目的是什么?
飛天:是佛教中能奏樂(lè)、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩,藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。(飛天圖)
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎?
學(xué)生讀
看圖(對(duì)飛天的描寫語(yǔ)言生動(dòng)、富于變化,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕柔,節(jié)奏要舒緩。)
3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多
欣賞圖片,你們能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎?
這些飛天都很美,那就美美地讀一讀,配樂(lè)讀第三自然段。
五、看來(lái)同學(xué)們被這飄舞靈動(dòng)的飛天所吸引了,不過(guò),藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢?
默讀第四自然段
從這段文字中你讀懂了什么?
?。ㄎ奈锒?,被入侵者掠走,讓人痛心)
參觀了莫高窟,不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧,是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌,齊讀最后一段
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),卻多次遭到入侵者的搶掠,(出示文物流失情況)
看了這些,真讓人痛心和憤慨,此時(shí)你想說(shuō)些什么?產(chǎn)生了怎樣的情感?
彩塑
12、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內(nèi)容,
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
字詞的理解
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,揭示課題
1同學(xué)們,在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開始鑿窟造像,經(jīng)歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。你們想親眼看一看嗎?(學(xué)生看課文錄象,配有解說(shuō))
2這些景物給你留下了什么印象呢?(學(xué)生各抒己見,自由回答。)今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文,整體感知
1、提出自讀要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
?。?)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?
2、檢查自學(xué)效果:(1)分自然段讀課文(2)提問(wèn):課文描寫了莫高窟里的什么文物?
3、指導(dǎo)分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù),了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,增強(qiáng)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、積累優(yōu)美語(yǔ)段,品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對(duì),它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫(kù)——莫高窟。
2、是啊,每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢?板書:精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片,請(qǐng)大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?
3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,多么端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了,瞧他這模樣,一定是力大無(wú)比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強(qiáng)壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
5、這些個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑中,引讀:有——慈眉善目的菩薩,有——威風(fēng)凜凜的天王,還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
,有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛,誰(shuí)來(lái)讀讀描寫臥佛的句子?指讀。師:——真是“惟妙惟肖”。誰(shuí)再來(lái)向大家介紹?再指讀。(師評(píng):是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯(cuò),如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。)
7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說(shuō)最大的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的都是精致巧妙,絕無(wú)僅有,這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀:文章寫這兩千多尊彩塑,用了這一段文字,先總寫了彩塑的特點(diǎn),再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫得多有條理?。∠旅?,我們一起來(lái)讀讀這段話。一、二兩句齊讀,第三句男生讀,第四句女生讀,最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫”
1、過(guò)渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米,(相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。
2、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書,交流。
?。?)分寫部分
出示:壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。
?、倜枋鲆唬和瑢W(xué)們,敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品,它連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫展,這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大,實(shí)屬罕見。畫上畫了些什么呢?請(qǐng)你讀。
?、诿枋龆和瑢W(xué)們,就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,在那斷崖絕壁上,我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個(gè)洞窟,(現(xiàn)在保存下來(lái)的還有492個(gè),)用他們非凡的智慧畫出了四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,是何等的不易,你心中是否涌起一種敬仰?請(qǐng)你讀。
?、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫,你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來(lái),他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動(dòng)人的故事,美好的回憶,畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌的歷史。請(qǐng)你意味深長(zhǎng)地讀這段話。
?。?)過(guò)渡:壁畫中最有代表性的,成就最高的那就是“飛天”。
(3)特寫部分:飛天
?、俸?jiǎn)介“飛天”:飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
?、谡?qǐng)同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字,為了寫這些飛天,課文一口氣用了幾個(gè)“有的”?有沒(méi)有寫完?你的依據(jù)是什么?
?、巯矚g這些飛天嗎?誰(shuí)來(lái)讀?指名1x2生讀。
④讀著讀著,你仿佛看到了什么?把你看到的讀出來(lái)。
?、葑x著讀著,你仿佛聽到了什么?把你聽到的讀出來(lái)。
?、拮x著讀著,你仿佛聞到了什么?把你聞到的讀出來(lái)。
?、哌@段文字美嗎?那我們就一起美美地讀。描述一:壁畫上的飛天,她沒(méi)有用背上的雙翅,沒(méi)有用腳上的祥云,只用了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲綢就飛了起來(lái),飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來(lái)到我們的課堂,給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;
描述二:~~~給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀:有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;
描述三:~~~給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀:有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……
描述四:~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請(qǐng)你讀。
⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì),各有各的美,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的xxxxx,xxxxx;有的xxxxx,xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),你可以說(shuō)一句,也可以兩句,三句,甚至發(fā)揮想象說(shuō)得更多。
(4)小結(jié):這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆,看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了——生:燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
(5)、分工朗讀。
四、精讀“藏經(jīng)洞”。
1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
2、請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下,其他同學(xué)想象:藏經(jīng)洞以前是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的?學(xué)生讀書,交流。
3、介紹背景:藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn),帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至,洞內(nèi)大批文物被掠走,石窟石壁遭破壞。于是,日本的東京,英國(guó)的倫敦,法國(guó)的巴黎等,都有了中國(guó)敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去,你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫,它就是來(lái)自于中國(guó)的敦煌。
4、讀了課文,聽了介紹,心中有何感想,請(qǐng)你談一談。
5、同學(xué)們,那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧!
五、總結(jié)升華
1、幾千年來(lái),在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年,因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑,四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的.壁畫和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物,而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià):
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明?!?/p>
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?!?/p>
“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)”。
3、作為中國(guó)人,我們不得不自豪地說(shuō):莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書:智慧的結(jié)晶)
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,了解莫高窟更多的資料。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)背景:
《莫高窟》一文結(jié)構(gòu)清晰,敘述具體。課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)差距比較大,因此教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生對(duì)莫高窟有直觀的了解,為指導(dǎo)學(xué)生讀書做準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。這種對(duì)話不僅是解讀文本,而且是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建,讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教材分析:
《莫高窟》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第18課的內(nèi)容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展示在我們面前,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。本課教學(xué)內(nèi)容為第二課時(shí),主要學(xué)習(xí)壁畫和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。
教學(xué)方法:
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)為主,教師從旁引導(dǎo)為輔。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)自豪,導(dǎo)入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》,看這些詞語(yǔ),能讀正確嗎?
出示: 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游
指名讀前四個(gè)
指名讀后四個(gè)
2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎?
二、走近“壁畫”,領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有宏偉瑰麗的壁畫。
(出示)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
?。?)指名讀。
?。?)請(qǐng)同學(xué)們打開課文,聯(lián)系全文看一看,這句話在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子?
?。ǔ鍪荆哼^(guò)渡句 承上啟下)
?。?)這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是,男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見,課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——(生)精妙絕倫。
(板書:彩塑 精妙絕倫)
?。?)啟下的部分是——女生說(shuō):還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫
由此我們可以想到,接下來(lái)課文要寫的一定是壁畫,壁畫的特點(diǎn)是——(生)宏偉瑰麗。
(板書:壁畫 宏偉瑰麗)
2、上節(jié)課,我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課,我們重點(diǎn)來(lái)感受壁畫的宏偉瑰麗。
?。ǎ┰僮x過(guò)渡句。
?。?)這句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”?“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大,讓我們來(lái)算一算。
請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁,這個(gè)墻壁大概是20多平方米,算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的墻壁?2300
?。?)想象一下,宏偉瑰麗的壁畫,相當(dāng)于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開,多么宏偉??!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié),然后利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)。(遇到不懂的問(wèn)題,利用百度搜索去查找答案。)
你看到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽?
4、敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長(zhǎng)達(dá)一千多年,它歷史悠久,技藝精湛,內(nèi)容非常豐富,西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。
這是一個(gè)什么句式?讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的,是那成百上千的飛天。
請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下,什么是“飛天”?并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,要把你剛才看到的飛天用朗讀表達(dá)出來(lái),讀出美感,讀得讓我們身臨其境。
?。?)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀。教師指導(dǎo)。
?。?)請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好,也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象,讀出美感。自己練。
?。?)準(zhǔn)備好了嗎?我們班誰(shuí)讀書最好?老師給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)可以閉上眼睛,一邊聽,一邊用心去想象畫面,用心去欣賞畫面。
?。?)在全部敦煌壁畫中,有四千多姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——
(6)真是嫵媚動(dòng)人,姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片,讓我們一起再美美地讀一讀。(出示寫飛天的句子。)
?。?)同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎?
(8)能記住寫飛天的句子嗎?自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們,飛天是不是只有這五種形象?你是怎么知道的?
?。?)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫一寫飛天,寫一種正常,寫兩種超常,如果你一不小心寫出三種,那就太有才了。如果有困難,可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
壁畫上的飛天,有的 , ;有的 , ……
師提示:一切的想象都來(lái)源于生活,藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活,大膽想象。
?。?)指名交流。
7、每一位中外游客,置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前,都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。
8、所以我們說(shuō)——(出示,引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞,激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人,參觀了精妙絕倫的彩塑,欣賞了宏偉瑰麗的壁畫,一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。(板書:藏經(jīng)洞)
其實(shí),現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個(gè)普普通通的小洞,里面黑黑的,什么都沒(méi)有,人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢?看什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié),你能從中找到答案嗎?
2、指名交流。
教師對(duì)話:
A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子,(“洞里曾藏有……”一句)你能從中讀出什么?(板書:藏品豐富)
請(qǐng)大家注意一下“曾”字,你從“曾”字讀出了什么?
?。?)藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌?,F(xiàn)在沒(méi)有了。
?。?)帝國(guó)主義分子的野蠻與無(wú)恥……
B、這數(shù)萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了?請(qǐng)同學(xué)們打開百度網(wǎng)站去尋找答案。
1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年,法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年,日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年,俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本,還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液,粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……
同學(xué)們,如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn),才被打開,這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣?你為什么這么說(shuō)?
3、是啊,我們多么希望歷史能夠被改寫,但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。
讓我們帶著這些情感,再讀第四節(jié)。(齊讀。)
4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。
所以我們說(shuō)——(出示,齊讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
四、總結(jié)全文,升華情感。
1987年,敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō):
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。(板書:藝術(shù)寶庫(kù))
五、布置作業(yè),課后延展。
1、朗讀課文,背誦課文第2、3、4自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)上網(wǎng)閱讀,了解莫高窟更多的資料。
板書:
彩塑 精妙絕倫
莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞 藏品豐富
教學(xué)反思:
在本課的教學(xué)中,大量的圖片、視頻內(nèi)容沖擊著學(xué)生的感官,讓學(xué)生對(duì)不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí),這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無(wú)味。有了這樣直觀的認(rèn)識(shí)之后,學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多,課堂上生成的東西也就越多。因?yàn)楸竟?jié)課利用了百度搜索,網(wǎng)絡(luò)資源是海量的,這就對(duì)老師提出了更高的要求,除了課前一定要對(duì)莫高窟有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)了解之外,還要教會(huì)學(xué)生資源的甄別,去偽存真。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)10
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力,為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2.掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞,正確認(rèn)讀多音字佛,朗讀、背誦,積累語(yǔ)言。
3.學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4.仔細(xì)研讀第4段,了解其寫作順序,及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫,學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。(上限目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn):了解作者精妙的寫法(順序與用詞,見聞與聯(lián)想)
課時(shí)安排:2課時(shí)
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
?。ㄅ浜险n件,教師講述)在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山,除了茫茫的戈壁、黃沙,還有一顆耀眼的明珠,閃爍著迷人的光彩,那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各種壁畫45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。(生接答,允許答案的不同)
?。ǘ┙议_面紗,初識(shí)寶庫(kù)。
1.仔細(xì)讀讀課文開頭,想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)?
2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊,用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。(旨在找出重點(diǎn)詞句)
?。ㄈ┳呷雽殠?kù),欣賞藝術(shù)。
1.反饋句子,闡述理由。
2.感情朗讀,欣賞藝術(shù)。
(四)駐足壁畫,體會(huì)魅力。
1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫前,這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈,這是怎樣的一幅畫?(出示第4自然段)引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。
3.再次與課文對(duì)話,自由讀第4自然段,把這幅畫讀活。
4.全班齊讀,用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5.通過(guò)多媒體欣賞壁畫(遠(yuǎn)景中景近景特寫真人表演)
6.駐足畫前,看著看著,作者有何感受?(師引讀第5自然段)
7.你呢,有什么感受?想說(shuō)什么?想做什么?
?。ㄎ澹┦惆l(fā)情感,搜集資料。
1.作業(yè)(任選一題)
?、賹懴履愕母惺?,想說(shuō)的,想做的。
?、趶慕處熃o出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法,介紹壁畫。
2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站?!?/p>
延伸閱讀
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過(guò)程
1、預(yù)習(xí)課文,搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。
?。?)通讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
?。?)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
?。?)想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū),你最喜愛哪里,當(dāng)時(shí)有什么感受?
[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題,利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料,初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況,運(yùn)用資料介紹莫高窟,談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。
3、推薦導(dǎo)游,組織游人群體。
?。?)聽了討論交流,你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻,推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。
?。?)按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體,其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。
?。?)導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備,思考怎樣介紹,怎樣學(xué)習(xí)?教師擔(dān)任總導(dǎo)游,組織導(dǎo)游分工,適當(dāng)提出要求。
[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解,營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]
二、導(dǎo)游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程
1、總導(dǎo)游談話引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)?,由?dǎo)游甲帶路,主要的景物特點(diǎn),分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們,有什么問(wèn)題,都可以向?qū)в翁岢鰜?lái)。
2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。
(1)介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
?。?)投影莫高窟,讓游人對(duì)照?qǐng)D,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說(shuō)說(shuō)感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。
(1)電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫面并模仿姿勢(shì)。
?。?)請(qǐng)游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
(3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?讓游人說(shuō)說(shuō)。
?。?)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ),導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。
?。?)老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同。
?。?)由神態(tài)各異展開聯(lián)想,加深情感體驗(yàn)。
4.導(dǎo)游丙介紹壁畫。
?。?)顯示電腦掃描的壁畫。
?。?)導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
(3)總導(dǎo)游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺。
?。?)總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。
(5)激發(fā)游人的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。
5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。
(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。
?。?)請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書的動(dòng)作、神態(tài)。
(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。
[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng),介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn),開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語(yǔ)言文字,把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生感到親切,學(xué)起來(lái)輕松愉悅,讀得準(zhǔn)確,讀得生動(dòng),讀得入情。]
6、總導(dǎo)游主持大家議論。
?。?)請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō),介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請(qǐng)自由發(fā)問(wèn),由導(dǎo)游解說(shuō)。
?。?)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)?
三、小組朗讀交流,獲得審美體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們畫出你最喜歡的語(yǔ)句,相互美美地讀一讀,表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛,說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報(bào)。
4、評(píng)議小結(jié)。
[尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件,表達(dá)自己的情感,暢談自己的感受。]
[總評(píng):《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上,突出了以下三個(gè)方面:
1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,面向全體學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系,讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見解,發(fā)展自己的個(gè)性。開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源,尋找、搜集和運(yùn)用資料,運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn),進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí),拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞;會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟,自主合作、自主探究的方式來(lái)理解課文。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料,體會(huì)“莫高窟是世界的文化瑰寶”,增強(qiáng)他們的民族自豪感。
4、品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):1、通過(guò)語(yǔ)言材料,感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。2、引導(dǎo)遷移,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:1、查找、了解莫高窟的資料;2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們,這幅圖上是什么地方???對(duì),是莫高窟。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題好嗎?(板書:莫高窟)“窟”是什么意思?(洞穴)為什么叫莫高窟?
(老師可以做簡(jiǎn)單介紹。一種說(shuō)法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上,周圍是大沙漠,其地形比敦煌綠洲高近百米,所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟,后世因“漠”與“莫”通用,便改稱為“莫高窟”。另外一種說(shuō)法是沒(méi)有比它高的洞窟,也就是最高的洞窟。)
這些知識(shí)老師也是通過(guò)搜集資料后才知道的?。?/p>
2、同學(xué)們課前有沒(méi)有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料啊?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下?沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系,我們有課文啊,課文就是我們的資料?。。ㄉ?jiǎn)單介紹)
3、多媒體出示幾幅圖片。可以結(jié)合學(xué)生的介紹展示,讓學(xué)生欣賞。
4、初讀課文,整體感知。
出示自讀課文要求:①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,并把課文讀正確。②圈畫出帶生字的詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思(也可請(qǐng)教同學(xué)或老師)。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟?
5、學(xué)生自讀,自學(xué)。
6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎?我想檢查一下,有信心通過(guò)老師的檢查嗎?
多媒體出示幾段文字:
敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),現(xiàn)存石窟492洞,如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。
莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑,其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛,有威風(fēng)凜凜的天王……,游人看了無(wú)不嘖嘖贊嘆。
莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫,內(nèi)容豐富多彩,尤其是那些輕撥銀弦,漫天遨游的飛天,更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。
莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物,但由于清王朝腐敗無(wú)能,大部分被帝國(guó)主義分子掠走,僅存部分經(jīng)卷。
試試看,老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了,請(qǐng)你從頭到尾,一字不落,按照自己的速度響亮的讀一讀,聽明白了嗎?
7、給大家一個(gè)機(jī)會(huì),自己拿不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教一下,有嗎?
?。ǚ?fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn))
8、誰(shuí)敢完整的讀一遍?(再正音)
9、這段話里四個(gè)字的詞語(yǔ)也很多,你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思了?把你的自學(xué)成果展示一下。(約2~3分鐘時(shí)間交流,著重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語(yǔ))在多媒體上將這些四字詞語(yǔ)變色,齊讀這些詞語(yǔ)。
10、下面,我在黑板上寫一個(gè)詞,請(qǐng)你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落,并讀一讀,明白嗎?、
板書:彩塑(什么意思?)——誰(shuí)來(lái)讀?
壁畫(什么意思?)——誰(shuí)來(lái)讀?
藏經(jīng)洞(什么意思?)——誰(shuí)來(lái)讀?
藝術(shù)寶庫(kù)(什么意思?)——一起讀,好嗎?
11、同學(xué)們,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢?
12、那誰(shuí)能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢?試一試 。(學(xué)生思考并回答)
13、有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們很快的把握住文章的主要內(nèi)容,理清課文的寫作思路。但是,我們僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們?cè)儆眯娜プx讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否自豪了?是否悲傷了?驚訝了?陶醉了?入迷了?憤恨了?憂慮了?生氣了?高興了?……
(多媒體出示:自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂慮、悲傷、生氣、高興……)
14、同學(xué)們,每次上課我最期盼這種交流,對(duì)我來(lái)說(shuō)傾聽也是一種學(xué)習(xí),我想對(duì)你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受,慢慢說(shuō)。(學(xué)生交流)
15、練寫生字。
多媒體出示本課生字。誰(shuí)來(lái)友情提醒一下,那些字容易寫錯(cuò),寫的時(shí)候要注意些什么?(學(xué)生自我提醒)
16、板書設(shè)計(jì):
彩塑
18、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫(kù)
藏經(jīng)洞
第二課時(shí)
1、走近莫高窟
課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌,誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現(xiàn)畫面 )
茫茫沙海,陡峭的山壁,蜂窩似的洞窟里究竟藏著什么?同學(xué)們回憶一下。
結(jié)合學(xué)生回答板書: 彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞
2、欣賞彩塑,觸摸“藝術(shù)”
?。?)我們首先來(lái)欣賞彩塑,課文中的彩塑給你留下了什么印象?采用“從 中感受到 ”的句式回答。
?。?)交流:
從“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”感受到“數(shù)量多”;
從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉,神態(tài)安詳?!备惺艿健安仕軅€(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。
?。?)菩薩、天王、力士、佛祖,身份不同,形象、神態(tài)也自然不同,這就叫——“個(gè)性鮮明,神態(tài)各異”。
人們塑造這些彩塑,都有不同的思想寄托,請(qǐng)看屏幕(課件出示)
人們塑造菩薩,是希望他 ,所以是 “菩薩”
人們塑造天王,是希望他 ,所以是 “天王”
力士?jī)赡_下各踏一只小鬼,是希望他們 ,所以是 “力士”
還有一尊臥佛,那是佛祖涅盤時(shí)的塑像,涅盤就是死亡,瞧,它涅盤的的神態(tài)是多么安詳!它有多么寬廣慈悲的胸懷??!
?。?)你能通過(guò)朗讀把它們的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)嗎?
?。?)讀得很好,這么精美準(zhǔn)確的語(yǔ)言應(yīng)該存儲(chǔ)于你記憶寶庫(kù)中,根據(jù)提示,把這幾句話背下來(lái)嗎?引導(dǎo)背誦。
(6)這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎?
這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑,如果用一個(gè)詞語(yǔ)去形容、贊嘆,你會(huì)用什么詞語(yǔ)?精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。
(板書:精妙絕倫)
請(qǐng)同學(xué)再來(lái)欣賞欣賞一尊尊彩塑(多媒體出示),你們說(shuō),這兩千多尊彩塑是什么?
3、讀賞壁畫,領(lǐng)略藝術(shù)
(1)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有——四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段第一句,想一想,它給你什么啟示? 板書(宏偉瑰麗)
?。?)課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請(qǐng)大家讀課文的第三自然段,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
?。?)交流。
(出示)“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”
?、僖龑?dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。
?、谡n件出示,學(xué)生欣賞壁畫。
?、壑笇?dǎo)朗讀。
同學(xué)們,敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫展,這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大,實(shí)屬罕見。你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀出來(lái)嗎?(一生讀)同學(xué)們,看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,你想到了什么?(一生讀)。同學(xué)們,看著這么精美的壁畫,你感受到了什么?大家一起意味深長(zhǎng)地讀。
?。?)豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的,你了解飛天嗎?讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。
欣賞完了飛天壁畫,你覺得這些飛天怎么樣?
?、?讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字,引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你仿佛聽到了什么?讀著讀著,你仿佛聞到了什么?把你聞到的、看到的、聽到的讀出來(lái)。
②師范讀:同學(xué)們讀得這么投入,老師也想來(lái)讀一讀。(課件出示圖片音樂(lè)情境)。
?、垡龑?dǎo)美讀課文:
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來(lái)到我們的課堂,給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——
壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。
(5)壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì),各有各的美,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的 , ;有的 , ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫,你可以寫一句,也可以兩句,三句。(課件出示)。
?。?)指多名學(xué)生匯報(bào)交流。
師:壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時(shí)空,來(lái)到我們的課堂——(生排成行逐一描述)。(配音樂(lè)和畫面)
(7)、小結(jié):這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了——(生)燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
4、走進(jìn)藏經(jīng)洞,激蕩情感。
觀賞莫高窟,有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié),哪些字眼讓你的心情難以平靜?請(qǐng)作些標(biāo)記。
?。?)、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了,那些曾經(jīng)被封存近900年的文物,包括唐玄奘不遠(yuǎn)萬(wàn)里取來(lái)的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國(guó)主義者掠走了!
?。?)、課件出示文字信息,伴音樂(lè):
①英國(guó)人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬(wàn)卷,完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。
②法國(guó)人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品,總數(shù)約一萬(wàn)余件。
?、廴毡救思ㄐ∫焕捎玫蛢r(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。
?、芏韲?guó)人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。
⑤美國(guó)人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方,共計(jì)3.206萬(wàn)平方公分。
那天傍晚,當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車正要啟程,他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里,一個(gè)古老民族的傷口在滴血。
同學(xué)們,當(dāng)你聆聽了這些文字,你一定有很多話想說(shuō):假如你就是一件被掠走文物,一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫,如今你被存放在異國(guó)他鄉(xiāng)的博物館里,你最想說(shuō)些什么?請(qǐng)寫在課文一側(cè)!
?。?)交流。
5、總結(jié)全課,積淀情感。
(1)莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。 外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)(課件出示)指名讀。
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明?!?/p>
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?!?/p>
?。?)站在這茫茫的沙漠之中,再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟,面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),你想說(shuō)些什么?
?。?)作為中國(guó)人,我們不得不自豪地說(shuō)(出示第五自然段)齊讀——
“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫,都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?!保ò鍟褐腔鄣慕Y(jié)晶)
6、板書設(shè)計(jì):
彩塑(精妙絕倫)
18、莫高窟 壁畫 (宏偉瑰麗) 智慧的結(jié)晶
藏經(jīng)洞
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)思想:
揣摩字詞,品味語(yǔ)言;激活思維,觸動(dòng)情感;引導(dǎo)意境,打通文脈;簡(jiǎn)單的說(shuō),就是讀一段文,展一副畫,悟一段情。
教學(xué)思想:
注重細(xì)節(jié),用足教材,用心設(shè)計(jì),夯實(shí)工具性,點(diǎn)亮人文性;本著尊重教材,尊重學(xué)生,尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn),使課堂更加潔凈,整個(gè)課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。
第一課時(shí):
一、談話。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導(dǎo)入——讀題。
2、抓“窟”,什么意思?
3、“窟”隨處可見,實(shí)非平常,對(duì)莫高窟有什么不平凡的東西呢?是什么讓作者如此的神往,如此的留戀,如此的癡迷?
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么?(亂)(不亂)
2、整段歸意。
評(píng)價(jià),人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。概括成詞,與上面形成段落基本層次,而后,再還原成句子。
3、評(píng)價(jià),人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)。
①首句(第一自然段第一句)與尾句(最后一段第一句)。
②連句。
?、奂右?yàn)榘阉械木溥B起來(lái)。
④用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對(duì)句式進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。
2、果真如此嗎?
3、先找寫彩塑段,再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀,邊讀邊思,用文中一句話來(lái)說(shuō)明結(jié)晶的原因。
5、訓(xùn)練過(guò)渡句。
?、僮屑?xì)讀,思,為什么找這句話,我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說(shuō)……,后半句是說(shuō)……
②好個(gè)精典句,前半句概括上段之意,后半句又引出下段之意。
?、垩院?jiǎn)意賅,好不精練,再讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么?
?、芎靡粋€(gè)“精妙絕倫”,好一個(gè)“宏偉瑰麗”,難怪人們給了它這么高的評(píng)價(jià),讀過(guò)渡句。
好美的莫高窟,好不平凡的山洞,你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”,還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟?!翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀:思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方,用詞語(yǔ)回答,讀、再讀、思考,理順構(gòu)段方式。
?、?亂說(shuō),理詞,這句話說(shuō)的是哪個(gè)詞。
?、?不亂說(shuō),三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。
?、?這樣的“彩塑”美嗎?不,不夠,因?yàn)檫€沒(méi)有讓給我們想得到,文章又作了具體闡述。
④ 找出四字詞。
⑤ 組詞,連讀。
⑥ 美嗎?好不平凡的洞穴,這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,迎來(lái)了一批又一批,一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。
?、?現(xiàn)在我們?cè)侔堰@些詞語(yǔ)還原回句子,有意分成三層,再轉(zhuǎn)眼組成一整段,指導(dǎo)朗讀,想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的?
⑧ 引導(dǎo)學(xué)生回答:作者緊緊圍繞……這句話來(lái)寫,為了更好的說(shuō)明彩塑的精妙絕倫,又具體的介紹了……,更為生動(dòng)的是寫了16米這個(gè)特寫,讓彩塑變得惟妙惟肖,最后,再次總結(jié),照應(yīng)中心,讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華,得以驗(yàn)證。
?、?孩子們,自己先讀一讀,你能讀出這種自己的感覺嗎?
?、?試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評(píng)讀
回讀中心句。
解決第三段
?、?看完“彩塑”的“絕妙精倫”,我們?cè)偃タ茨恰氨诋嫛钡摹昂陚ス妍悺薄?/p>
② 抓句。
?、?宏偉,為什么?理解感受數(shù)字。
?、?如何的瑰麗,從幾方面寫的?
美麗嗎?多么美,美成什么程度,作者只舉了一個(gè)例子,只是一個(gè)例子。
讀:普普通通的一個(gè)例子,只是一個(gè)例子,作者卻用了幾個(gè)有的?五個(gè)夠嗎?你從哪里看出來(lái)的?省略號(hào)是什么意思?
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下,莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢?今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件,自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到。學(xué)生說(shuō),老師評(píng)議。
2、這些主要寫的那幾個(gè)人物,他們各有什么特征?讀一讀,畫出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài),指名讀,(威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng),誰(shuí)能讀得更好。)
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同,說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么?(個(gè)性鮮明,形態(tài)各異。)一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句,你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢?生討論,老師指導(dǎo)。
5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎?學(xué)生表演,老師指導(dǎo)。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異,個(gè)性鮮明,那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明,神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢?(有……有……)誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象,仿造這種句式說(shuō)一段話。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫面呀?進(jìn)入課件。(師引讀)
8、好看嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè)進(jìn)入課件欣賞,看完后,你們有什么話想說(shuō)?所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們,誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件,所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答,師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆?再想象一下,如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢?討論一下,寫下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感,讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫
1、過(guò)渡:在感受了精妙絕倫的彩塑后,我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫前,展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢?
2、自由讀第三節(jié),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?學(xué)生匯報(bào),(板書壁畫)
3、品析第三句
默讀,說(shuō)說(shuō)你心中的感受。(這些飛天真美)指名讀,指導(dǎo)朗讀,這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)?讀給同桌聽一聽,看誰(shuí)讀得最好。
這一句后面的省略號(hào)省略了什么?(形態(tài)各異的飛天。)你們能想象一下還有那些飛天嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,看誰(shuí)能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙,飄飄翻卷的衣帶,使飛天變得多么輕盈巧妙,嫵媚動(dòng)人呀!喜歡這樣的場(chǎng)景嗎?就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們,我們就是飛天,就讓我們?cè)賮?lái)讀一遍吧!
6、出示圖片,配樂(lè)欣賞。你還能想得出那些壁畫,看著這些精美的壁畫,就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來(lái)的呢?出示課件,這是一個(gè)什么句?起什么作用?(承上啟下)壁畫的特點(diǎn)是什么?(宏偉瑰麗)宏偉體現(xiàn)在哪里?把畫出來(lái)。(45,000平方米)。
8、猜猜看,如果將這么多壁畫排列起來(lái)從這里會(huì)到哪里呢?(到連云港碼頭)如果我們乘車去連云港的碼頭,一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景,那樣的情景該是多么壯觀呀!
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
四、總結(jié)
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑,宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)慢慢欣賞。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能找出重點(diǎn)詞句;正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3照樣子,用“不僅……還……”造句,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),縮寫句子,能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4.能背誦課文第4、1自然段。
1.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù),更加熱愛我國(guó)民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)14個(gè)生字,理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思;能找出重點(diǎn)詞句,正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn):能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),縮寫句子。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容,
2.能抓住重點(diǎn)詞句,理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。
解題。莫高窟在我國(guó)甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟,并譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。在3華里長(zhǎng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟,每個(gè)洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動(dòng)的介紹。
2.自學(xué)課文。
(1)默讀課文,思考:①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對(duì)敦煌莫高窟留下了什么印象?
(2)自學(xué)生字,,聯(lián)系上下文,理解生字薪詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)兩個(gè)思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文,正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
4.指導(dǎo)閱讀第1自然段。
(1)齊讀。
(2)討論:①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說(shuō)它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”?(劃出表示數(shù)量的詞語(yǔ))③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系?
(3)指名讀課文,讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。
5.指導(dǎo)閱讀第2自然段。
(1)默讀課文,找出重點(diǎn)詞語(yǔ):精美的藝術(shù)晶。
(2)思考:為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子。
(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。
(第1句概括地說(shuō),第2句具體地說(shuō)。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對(duì)比中,說(shuō)明工藝的精美。)
6.指導(dǎo)閱讀第3自然段。
(1)指名朗讀這段課文,找出這段的重點(diǎn)詞句:“敦煌的壁畫,像朵朵鮮花,艷麗多姿?!?/p>
(2)說(shuō)說(shuō)這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”,總說(shuō)“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”;第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿”。)
(3)讓學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說(shuō)一句話o
7.閱讀課文第1、2、3自然段。
·討論:這三段課文主要寫什么?
8.作業(yè):
課后作業(yè)本第5題,(作業(yè)本)第1題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫句子,用“不僅……還……”造句。
2.背誦課文第4、5自然段,能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3.加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解,更加熱愛我國(guó)民族文化。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.閱讀課文第1、2、3自然段,說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思。
2.指導(dǎo)閱讀第4自然段。
(1)自由讀課文。想一想:①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)(輕提、舒展、高高地舉到、撥動(dòng))。
(2)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景:清清的池水,池水中朵朵鮮花,被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣,渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體,著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”,即:第2句,完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣演奏的樂(lè)師和起舞的少女;第3句,概括地描寫了起舞的少女;第4句,具體細(xì)膩地描述了“其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。)
(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺(tái)樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語(yǔ)的意思。
(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段,邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀,到中央的亭臺(tái)樓閣;由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場(chǎng)人物;由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群體,最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央,由整體到局部,由面到點(diǎn),有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的;②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫。不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是不能更動(dòng)的。
3.教學(xué)課文第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。
(3)作者的感受是分幾步來(lái)表達(dá)的?(先總說(shuō)“眼前的一切就好像都是活的”,再用“不僅……還……”把對(duì)壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來(lái)。)
(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。
4.指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
(1)齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思。
(3)找出重點(diǎn)詞語(yǔ),試著背誦:巨大的壁畫池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂(lè)隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……
(4)指名背誦。
5.作業(yè):
《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)文和觀賞,知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù),為我國(guó)璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞,能在詞語(yǔ)中正確認(rèn)讀多音字“佛”;結(jié)合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句,朗讀、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句,正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn):感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程:
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?老師也很喜歡旅游,還拍了一些照片,想不想看?(輕古典音樂(lè)) (長(zhǎng)城圖片)這是什么地方?(點(diǎn)擊出示:萬(wàn)里長(zhǎng)城)萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。 (故宮圖片)你從電視上看到過(guò)嗎?(點(diǎn)擊出示:北京故宮) (兵馬俑圖片)去過(guò)嗎?
我來(lái)告訴你,這是(點(diǎn)擊出示:秦始皇兵馬俑) (莫高窟圖片)這是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)(點(diǎn)擊:莫高窟,注音)一起讀。它在甘肅省的敦煌市。(點(diǎn)擊出示:敦煌,注音)一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀? 今天,我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《敦煌莫高窟》,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫題目(板書課題)齊讀。
2、這是個(gè)怎樣的地方呢?請(qǐng)看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像,你有什么感受?從同學(xué)們的表情中,老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
其實(shí),課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美,讓我們先讀為快吧。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有困難的地方可以想老師和同學(xué)請(qǐng)教。 檢查:課文中的這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎? pú sà pí pá (fó) 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺(tái)樓閣 撥動(dòng)琴弦 (課件出示)
A、指名讀第一行,多音字:佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師:莫高窟里面有3000余尊佛像,所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 (去掉拼音)沒(méi)有了拼音的幫忙,誰(shuí)會(huì)讀? 女生領(lǐng)讀第二行,男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著問(wèn)題讀課文,初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。
1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文,讀給你同桌的小朋友聽,相互學(xué)習(xí)。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽?[我剛才看見你在下面讀的時(shí)候非常有感情,愿意讀給大家聽嗎?誰(shuí)是咱們班的朗讀高手?你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。] [隨機(jī)卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了,漏下了一個(gè)字。有流利,有正確,了不起。]
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么? (課件出示)敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、(點(diǎn)擊出示句子)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。 齊讀。有沒(méi)有不理解的地方?怎樣的地方才能叫“寶庫(kù)”?[你提的問(wèn)題很有價(jià)值]
2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢?自己讀讀第一節(jié),(課件出示第一節(jié))讀著讀著,有些詞語(yǔ)就自己蹦出來(lái)了,告訴我們就應(yīng)該稱它為寶庫(kù)。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說(shuō)一說(shuō)]
3、誰(shuí)已經(jīng)找到原因了?
A、 “1600多年”說(shuō)明年代久遠(yuǎn);(板書)
B、 “492個(gè)”說(shuō)明現(xiàn)存洞窟多;(板書)
C、 “3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多:給“余”找個(gè)近義詞(多)?!白稹痹谶@里是量詞。(板書)
師:我們XX小學(xué)全校師生加起來(lái)還不到800人,莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數(shù)差不多,塑像可真(多)呀!
D、 “45000多平方米”說(shuō)明壁畫面積大:
?。ò鍟?5000多平方米有多大呢?大家看看我們這個(gè)大教室,如果在墻壁四周都畫上壁畫,大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個(gè)大教室呀!
師小結(jié)(指板書):敦煌莫高窟的歷史這樣悠久,保存下來(lái)的塑像和壁畫這樣多,怪不得稱它為——(世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù))
4、作為中國(guó)人,你覺得怎么樣?(驕傲)能不能把這種感受讀出來(lái)。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰(shuí)能比他讀得好?]
B、老師和你們合作來(lái)讀:師讀第一句,生讀二、三兩句。 [過(guò)渡:接下來(lái)的課文,向我們介紹了莫高窟的什么?(板書:塑像 壁畫)大家快速找一找,找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句,用——?jiǎng)澇鰜?lái)。指名回答。用一個(gè)詞形容?
?。ò鍟壕?艷麗多姿)]
五、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟,親近莫高窟,去看看莫高窟的彩塑像:
?。ㄕn件出示第二節(jié))你對(duì)哪句話最感興趣?你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?[第二句話:最大的 九層樓(比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層);最小的只有十幾厘米,比手掌還小。
師:原來(lái)大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀!其實(shí),塑像還神態(tài)各異呢!書上沒(méi)有寫,老師這里有一段文字介紹呢。
2、(出示)補(bǔ)充資料:敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異,造型逼真。有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳??吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑,游人無(wú)不贊嘆。
自由讀上面這段話,思考:從哪些詞句可以看出彩塑的精美?(讓學(xué)生回答后上臺(tái)板書,記憶庫(kù)積累)齊讀詞。
師:敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一,而且神態(tài)各異,造型逼真,的確是精美的藝術(shù)品。
(再課件出示第二節(jié))指導(dǎo)朗讀:敦煌莫高窟千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好,剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美,你已經(jīng)感悟到了。誰(shuí)還能再來(lái)讀?你突出了“每一尊”,這里有兩個(gè)“每一尊”,說(shuō)明無(wú)論哪一尊都是藝術(shù)品。聽你的朗讀,我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)啊。同學(xué)們,面對(duì)這樣的彩塑,你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下?( 播放配樂(lè)課件)。
4、此時(shí)你最想說(shuō)一句什么話?(老師讀了這段話,看了這些畫面,真想說(shuō)一句:祖先真了不起。)
?。犃送瑢W(xué)們的贊嘆,我也想說(shuō):敦煌莫高窟,你就像那璀璨的明珠,永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方!) [有時(shí)間的話寫下來(lái)]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。
3、搜集敦煌莫高窟的資料,下節(jié)課交流。
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