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《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-01-22 14:31:17 教學(xué)設(shè)計(jì)

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

  2、通過多種形式的誦讀,了解古詩的大意,感受古詩的意境美,激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。

  一、提問引入,揭題、釋題。

  1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?

  2、今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。

  3、讀詩題,理解題意(板書課題)

  宿:住宿,過夜新市:地名徐公店:姓徐的男子開的客店

  宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜)

  4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!

  二、初讀古詩。(把字音讀準(zhǔn),句子讀通順)

  1、自由讀詩,借助拼音把字讀準(zhǔn),不會(huì)讀的字多讀幾遍。

  2、小朋友讀得很認(rèn)真,這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

  3、剛才讀字的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)哪些字音,很難讀準(zhǔn),請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音,后鼻音。)再全班齊讀.

  3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請(qǐng)你們正確流利地把詩讀一讀。

  4、指名讀,小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。

  5、他們讀得真好,請(qǐng)你們照著他的樣子,讀給同桌聽。

  6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。

  三、逐句指導(dǎo)朗讀,感悟詩的意境美。

  籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

  1、(出示課件)小朋友,請(qǐng)聽老師朗讀,一邊聽一邊想,通過這兩行詩,你看到了什么?

  2、學(xué)生聽后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答,解說詞語(籬落:就是圍園子的籬笆;疏疏:指圍籬笆的竹棍隔得很開?;h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路,詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰:指樹枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來,還不茂盛,不能遮擋太陽。)

  3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來說一說。

  4、是呀,籬笆稀稀疏疏地圍著園子,旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來,枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。

  5、指名讀,根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏,要讀得輕;深,要讀得慢來表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰,要重讀。)老師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比,看誰讀得更美。

  6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里,忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面,想知道是什么嗎?(邊出示課件)

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  1、學(xué)生回答。

  是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的,詩中“急走”就是飛快地跑的意思)

  2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友,你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處,想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來告訴我們吧!

  3、指名讀。(根據(jù)讀的情況,指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時(shí),要重讀“急”和“追”)

  4、老師范讀,學(xué)生跟讀,男生站起來大聲朗讀,齊讀。

  師:看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

  5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒有)

  6、你是從哪句詩中看出來的(飛入菜花無處尋。)

  7、(看課件)為什么會(huì)無處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的,地里到處是金燦燦的油菜花,黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來,所以沒地方找到。)

  8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶,詩人楊萬里會(huì)是怎樣的心情呢!(高興)

  9、是呀,詩人看到這么美麗的景象,又看到了這些可愛的孩子,他也不由得高興起來,請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍,讀出那種高興的心情來!

  10、請(qǐng)想來讀的小朋友站起來讀,再四大組比賽讀。

  點(diǎn)評(píng):你們讀得真有趣呀!我聽了也高興起來。

  四、誦讀古詩,表現(xiàn)古詩的意境。

  1、過渡,老師忍不住想把整首詩讀給大家聽,(配樂朗讀)

  2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰來說一說?(有感情)是的,陳老師讀得有輕有重,還注意了停頓,你們想不想比老師還讀得好呢?請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩。

  (老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)

  3、現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生認(rèn)真聽。(老師先肯定學(xué)生的勇氣,再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩的節(jié)奏、輕重,有感情地朗讀。)聽后再指名朗讀。

  4、全班齊讀,老師點(diǎn)評(píng)。

  5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子,你們想聽嗎?老師唱詩。

  6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。

  7、指導(dǎo)背誦,看圖背誦,引背(籬落……樹頭……兒童……飛入……)

  10、同桌互悲互聽,全班齊誦古詩。

  五、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣。

  1、楊萬里是南宋時(shí)期著名的詩人,他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨,他在凈慈寺外看到的景色。

  2、老師帶讀,學(xué)生自由誦讀,指名學(xué)生讀,齊讀。

  3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真,請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  設(shè)計(jì)理念

  學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中,讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩中的畫面,聯(lián)系已學(xué)詩句,明析必要語言知識(shí),在誦中生情,在吟中入境,定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存,從而感受詩、畫、話、語的魅力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)正確書寫6個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地誦讀古詩,理解古詩所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

  3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:《初夏荷塘》畫面;課文放大插圖;適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

  一、復(fù)習(xí)引入解詩題

  1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

  2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩?請(qǐng)你背誦給大家聽。(學(xué)生背誦《小池》)還記得寫這首詩的詩人是誰嗎?(楊萬里)

  3.揭題。今天,我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書:宿新市徐公店)

  4.認(rèn)讀“宿、徐”。(注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確)

  5.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字?知道它們的意思嗎?(預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見過“宿”,引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿,這里的“店”就是住宿的客店,就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”,引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。)請(qǐng)你說說這題目的意思。(投宿在新市徐公的客店)

  6.讀詩題?,F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。(指導(dǎo)根據(jù)意思停頓,讀好詩題)

  【設(shè)計(jì)意圖】古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂的展示過程,從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,培養(yǎng)能力,同時(shí)也降低了詩題理解難度。

  二、看圖初讀知大意

  1.故事入詩。那一天,楊萬里吃過午飯,走出客房,漫步來到徐公店后門外,欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢?請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩句,把生字圈出來,把詩句讀正確。(讀后交流,把生字“籬、疏、未”讀正確,把詩句讀正確。指名讀,齊讀。)

  2.了解景物。自由讀,楊萬里在詩中寫到了哪些景物,在詩句中做上記號(hào)。再看看圖,說說圖上有哪些景物。

  交流。(預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”;從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解:“籬落” 指的就是籬笆;樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”,聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。)

  3.再讀詩句,讀通順。

  【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造,也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景,再與圖對(duì)應(yīng),能使學(xué)生快速把握詩的主景,領(lǐng)略詩中風(fēng)光,在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

  三、難點(diǎn)理解明詩意

  1.這些景物分別是怎樣的呢,看看圖,說一說。

 ?。? )的籬落

 ?。? )的小徑

  ( )的兒童

 ?。? )的蝴蝶

 ?。? )的菜花

 ?。? )的樹

  2.讀詩句,詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。(交流:指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深;指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”;看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。)

  “無處尋”用你自己的話該怎么說?在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思?(回想詩句:荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。)

  3.再讀詩句,讀好節(jié)奏。

  【設(shè)計(jì)意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ),在理解過程中,摒棄教師的獨(dú)白,讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句,并輔以畫面幫助,在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律,在一定程度上梳理了知識(shí),掌握了語言規(guī)律,使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

  四、吟吟誦誦入詩境

  1.我們讀著詩句,就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光,請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽。(交流說詩句的大意,不求統(tǒng)一:稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑,樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶,蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。)

  2.看著這樣的景色,這樣的情景,詩人楊萬里會(huì)想些什么,有什么感受?把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。(預(yù)測(cè)學(xué)生有個(gè)性化的理解:色彩明艷,景色美麗;兒童天真,蝴蝶活潑,生機(jī)盎然;徑深人少,田園清幽。)

  3.配樂讀詩。(播放古箏曲)這是詩人的感受,更是大家的感受,請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番,讀出自己的感受。

  你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎?(指導(dǎo)有感情背誦)

  【設(shè)計(jì)意圖】入詩境、悟詩情是一種個(gè)性化的閱讀行為,在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴,因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

  五、圖文對(duì)照編故事

  1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看,你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎?黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景,那孩子會(huì)怎么想怎么做?展開想象,說給同學(xué)聽聽。

 ?。ǜ狡瑪啵哼@時(shí),從小路的遠(yuǎn)處,跑來一個(gè)七八歲的小男孩,他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低,忽左忽右,忽上忽下,好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒,黃蝶兒大概也飛累了吧,它停了下來,歇在路旁的籬笆上,小男孩也停住了腳,眼睛緊盯著蝴蝶,一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩:圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛,透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂,藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲,那時(shí)快,小孩雙手一攏,猛地朝蝴蝶撲去??墒沁€沒等他把手合攏,那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀,飛進(jìn)油菜花叢里去,再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱,滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼,便蹦跳著跑開,去尋找新的快樂。)

  2.課外作業(yè):這一句詩,就是一幅畫,就是一集故事,請(qǐng)你先把詩背給爸爸媽媽聽,再把詩句編成故事說一說。

  【設(shè)計(jì)意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩,以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的語言,又深化了詩的意境,使詩境豐滿,境入人心。同時(shí),課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低,利于學(xué)生真正落實(shí)。

  六、學(xué)習(xí)生字做詩卡

  1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。

  2.摘寫“詩畫卡”(詩一首,畫一幅,制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”)。

  【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,并與美術(shù)學(xué)科相整合,強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。

  【特別建議】

  本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合,在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來?從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來,尊重學(xué)生的個(gè)性中來。

  1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀,讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀,指名讀,聽讀,齊讀,把字音讀正確,把詩句讀正確;理解詩句時(shí)要讀,默讀,落重音讀,把停頓讀正確,把節(jié)奏讀正確;吟誦時(shí)要讀,配樂讀,看圖誦讀,把詩意讀出來,把情感讀出來。

  2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句,在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂;圖文結(jié)合講求自然,切忌牽著學(xué)生的鼻子走,在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖,在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué);感受詩情講求自然,詩人有詩人的情,讀者有讀者的情,時(shí)空不同,老少有異,只要個(gè)性的理解來自于對(duì)詩意的正確把握,來源于學(xué)生的心靈深處,一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)正確書寫6個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地誦讀古詩,理解古詩所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

  3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

  教學(xué)流程:

  一、游戲?qū)?/p>

 ?。◣熒鷨柡茫?/p>

  師:同學(xué)們先不要坐下,今天,我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課,我們也應(yīng)該向他們問個(gè)好!(學(xué)生和家長(zhǎng)問好)現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)!同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?(喜歡)那我們先一起來玩一個(gè)游戲,游戲的名字叫做“找別扭”,(點(diǎn)擊課件:“輕松一刻”)老師要請(qǐng)一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別,誰來?(指名上臺(tái)操作主機(jī))

  師:好!這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的!你馬上就找出來了,真棒!同學(xué)們還想玩嗎?

  生:想!

  師:那好,老師再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來試試。(指名上臺(tái)操作主機(jī))同學(xué)們覺得哪兩幅畫比較難找?

  生:第二次的兩幅畫比較難找。

  師:誰能告訴我,為什么比較難找?

  生:因?yàn)榈诙蔚漠嬂锏哪侵缓屈S色的,而且,它所停的花也是黃色的!

  師:觀察得真仔細(xì)!表揚(yáng)!蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見了,有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩。(板書課題)

  [設(shè)計(jì)意圖]通過游戲進(jìn)行導(dǎo)入,一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力,同時(shí)通過圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn),為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、解詩題

  師:大家看看,老師寫的有什么錯(cuò)誤嗎?

  生:少了一個(gè)字,“宿”。

  師:請(qǐng)大家和老師一起把這個(gè)字寫上去好嗎?

 ?。ń處煱鍟笇?dǎo)書寫:寶蓋不宜過寬。學(xué)生書空)

  師:誰來告訴我,這個(gè)字什么意思?

  生:住宿。

  師:你是怎么知道的?

 ?。ㄉ卮?,師表揚(yáng))

  師:有人知道“新市”是什么意思嗎?

 ?。ㄉ杂苫卮?,如果不知道,師過渡:看來,還是于老師知道的多一些?!靶率小保且粋€(gè)地名,在今天的浙江省,大家記住了嗎?)

  師:還有最后一個(gè)詞了,“徐公店”,知道什么意思嗎?

 ?。ㄉ杂苫卮穑绻恢?,師過渡:還得我來告訴大家,“徐公店”,就是姓徐的人家開的店。)

  師:咱班有姓徐的同學(xué)嗎?

  生:有,徐木子。

  師:那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢?

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對(duì)男子的尊稱。)

  師:所以,我們不能稱呼徐木子為“徐公”,但大家往下面看看,我們敬愛的徐校長(zhǎng),我們就可以稱呼徐校長(zhǎng)為——(“徐公”)那如果用古代的習(xí)慣,你們?cè)趺捶Q呼于老師?(“于公”)

  師:現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了,誰愿意給大家讀一讀?

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生斷詞:宿/新市/徐公店)

  師:學(xué)到這里,通過題目,你知道這首詩寫的是什么了嗎?

 ?。钊f里住在姓徐的人開的店里看到的事物)

  [設(shè)計(jì)意圖]通過理解題目,讓學(xué)生了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容,在知識(shí)儲(chǔ)備上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。

  三、自主讀文,糾正字音

  師:理解的不錯(cuò),那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里,看見了什么呢?請(qǐng)大家兩人一組,一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩,看看有沒有讀錯(cuò)的地方,讀錯(cuò)了馬上糾正。聲音不要太大,能聽清楚就好。

 ?。▽W(xué)生分組讀詩,教師巡查,指導(dǎo))

  師:(學(xué)生充分朗讀后)好,剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候,有沒有得到其他同學(xué)的幫助?

 ?。▽W(xué)生自由匯報(bào),教師讓學(xué)生將錯(cuò)誤詩句重讀)

  師:我整理了一下,這些字大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難,我們把他們?cè)僮x一讀。(課件出示生字:籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿,糾正學(xué)生的字音)

  師:這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì)寫的,和老師一起寫,好嗎?

 ?。ń處煱鍟瑢W(xué)生書空)

  師:生字會(huì)讀了,詩中的生詞會(huì)讀嗎?(課件出示生詞:疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無處尋)

 ?。▽W(xué)生讀詞)

  師:剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候,我還注意到,有些同學(xué)讀得不是很流利,另一個(gè)同學(xué)就讓他反復(fù)讀,讓他多讀幾遍,這非常好!這就是合作學(xué)習(xí)的精神!現(xiàn)在,敢把這首詩讀給大家聽嗎?(課件出示古詩)

  (3生讀詩,師指導(dǎo))

  [設(shè)計(jì)意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語讀連貫、句子讀通順,這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中,按照“字——詞——句”的順序,循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力,為后面感情朗讀古詩奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四、研讀詩文,理解詩意

  師:很好,語音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的,我們還要能夠理解?,F(xiàn)在,我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間,大家再把這首詩讀幾遍,并思考,詩中都寫到了什么?他們什么樣子?如果有不懂的,可以和你的同桌商量了商量。開始吧!

  (學(xué)生按要求學(xué)習(xí),老師巡查,指導(dǎo))

  師:一共28個(gè)字,難不難?不難!認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來看看!不一定要讀得很準(zhǔn)確,大致讀懂的就舉手。好的,有些同學(xué)還是沒把握,老師提兩個(gè)問題好不好?如果你都能回答出來,證明你真的讀懂了。

  師:(問第一個(gè)問題)詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里,懂嗎?(生:懂)那我問你,楊萬里在那里都看到什么了?

 ?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答板書:籬 徑 樹 花 童 蝶 菜花)

  師:非常好,第二個(gè)問題:這些事物什么樣子?一行一行地讀,你能不能從詩中找到依據(jù)?每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  (生自由回答,師糾正)

  師:看看,這兩個(gè)問題大家都能回答,你們真的讀懂了。

  1. “籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰”

  師:在那稀疏的籬笆旁,有一條小路伸向遠(yuǎn)方,是那樣安靜,這就是——(課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”)(生讀)

  師:老師還沒感覺到這條路的深遠(yuǎn),教你們一個(gè)辦法:讀得慢一些。

  (師范讀:籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀)

  師:好,這次我聽出來了,好安靜,路好長(zhǎng)好長(zhǎng)!誰還來讀?

 ?。?生讀詩)

  師:“樹頭花落未成陰”,讀著讀著,我感覺到春天正悄悄地離開我們,初夏正向我們走來,樹上的花已經(jīng)紛紛落下來,可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來,還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句?(課件出示詩句“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰”)

  (3生讀詩)

  師:哦,我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來呢!老師也想讀讀,請(qǐng)你們閉上眼睛,說說好像看到了什么?

  (生自由回答)

  師:你們的想象力真豐富,一起再來把這美麗的畫面讀讀。

  3生讀,小組讀,全班讀“籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰”。

  [設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維,他們的想象力豐富,教學(xué)古詩,就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象,為教學(xué)服務(wù)。詩中有畫,畫中有詩。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩誦讀教學(xué)的重要手段。

  2. 兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋

  師:讀得這樣好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,喜歡看動(dòng)畫片嗎?(課件播放“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”的動(dòng)畫,隨后出示這兩句詩。)

  師:誰讀讀這兩句詩?

 ?。?生讀)

  師:老師想問問你們,捉過蝴蝶嗎?當(dāng)蝴蝶飛起來時(shí),你是怎樣跑的?

  生:快跑。

  師:對(duì),詩句中的“急走”就是快跑的意思??晌覜]聽出你在快跑呢!該怎樣讀這行詩?

  生:速度快一些。

  師:好,就你讀讀看。

 ?。?生讀詩)

  師:捉蝴蝶是很快樂的事,我想從你的朗讀中聽出你的快樂。

 ?。?生讀詩)

  師:大家一起讀讀這兩句,讀出你們的快樂。

 ?。ㄉx詩)

  [設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn),很適合語文教學(xué)。

  師:可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“,說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了?

  生:因?yàn)楹屈S的,菜花也是黃的,所以蝴蝶飛到菜花中,就看不見了。

  師:那你認(rèn)為小朋友沒捉到蝴蝶,會(huì)是什么心情?

  (生自由回答)

  預(yù)設(shè)1:快樂

  師:哦,我聽出了你快樂的感受,那你讀讀這兩行!

 ?。ㄉx)

  預(yù)設(shè)2:難過

  師:我從你的朗讀中看出了你的一些無奈。沒關(guān)系,待會(huì)就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。你還難受嗎?(不難受了)對(duì)了,等待也是一種樂趣,帶著你的快樂,再讀讀?

 ?。ㄉx)

  [設(shè)計(jì)意圖]“飛入菜花無處尋”的結(jié)果不是傷心,而是一份另樣的快樂,這一切在詩人眼里是那樣的真實(shí),富有生命活力,是那樣富有生活情趣,所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過教師引導(dǎo)沒讓學(xué)生體會(huì)出其中的情趣。

  師:同學(xué)們,這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了,楊萬里看到美麗的油菜花,看到這追蝶的孩子,看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈,詩人有感而發(fā),寫下——(生接讀:兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋)

  師:這是一幅多么富有生活情趣的圖畫,怎么讀才能讀好?

 ?。◣熤笇?dǎo)讀出趣味)

  師:稀疏的籬笆下,一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方,看見了嗎?

  生:看見了!

  師:你想到了哪句詩?

  生:“籬落疏疏一徑深?!?/p>

  師:樹上的花落了,葉子還沒長(zhǎng)大,還沒形成樹陰呢!

  生:“樹頭花落未成蔭。”

  師:小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦!

  生:“兒童急走追黃蝶?!?/p>

  師:抓到?jīng)]有?

  生:“飛入菜花無處尋?!?/p>

  師小結(jié):這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀!看,幽遠(yuǎn)的小徑,追黃蝶的兒童,稀疏的籬笆,長(zhǎng)著嫩嫩樹葉的大樹,一切都這樣充滿生機(jī),充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶,可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂。這是詩人的感受,更是大家的感受,請(qǐng)你隨著音樂把詩讀一番,讀出自己的感受。

 ?。ㄕn件出示全詩,生有感情地讀)

  師:大家讀得不錯(cuò),你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎?

  (課件至首頁,生背誦古詩)

  [設(shè)計(jì)意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用,幫助學(xué)生理解了詩句的含義,降低了學(xué)習(xí)的難度。

  五、教師小結(jié),深化理解

  師:詩人楊萬里用非常精煉的語句,僅僅28個(gè)字,就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖,看著插圖,想著古詩,你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎?(能)我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè),明天課堂上我們交流,好嗎?

  師:中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些古詩的名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為像楊萬里、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。

  教學(xué)反思:

  《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色,在教完本課后,回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià),我感觸頗多。

  我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重:

  一、教給方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

  在古詩教學(xué)過程中,我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩的四步法:解詩題,知題意;抓字眼,明大意;讀詩境,悟詩情;誦詩文,勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,為學(xué)生日后自學(xué)古詩作鋪墊。有了這四步法,學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩。

  二、合作學(xué)習(xí),品位意境

  這首古詩采用白描的方法,語言自然無華,個(gè)別字詞突破了,詩意就容易弄懂了。在小組合作中,我讓他們通過反復(fù)誦讀,互相商討,共同理解詩意,學(xué)生很快就完成了,在反饋時(shí)說得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境,這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在合作學(xué)習(xí)中,我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間,只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光,悠閑的農(nóng)村生活,兒童天真可愛,詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容,我的目的就達(dá)到了。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:理解重點(diǎn)詞語的意思,學(xué)習(xí)背誦古詩詞的方法。

  過程與方法:運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的方法去理解、背誦古詩的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  運(yùn)用“五步品詩法”教學(xué),不但讓學(xué)生理解古詩而且能熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ppt課件、教具

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們的課余時(shí)間是如何度過的?看來同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩,但是這些古代兒童的課余師生活一定會(huì)讓你們羨慕的,想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過同年的?今天我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書空課題。強(qiáng)調(diào)“宿sù”的讀音,“店”的寫法。(ppt出示課題、出示拼音加強(qiáng)記憶)

  二、講授新課

  1、初讀正音。(課件出示古詩詞、紅色字體強(qiáng)調(diào)讀音)

 ?、佟⒅该x古詩,相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

  籬(lí)落、徑(jìng)、未(wèi)

 ?、?、全班齊讀,讀準(zhǔn)生字詞,讀通讀順。

  2、再讀,劃節(jié)奏。(在PPT中用粗體斜線強(qiáng)調(diào)節(jié)奏)

  古詩的朗讀不同于一般的課文,應(yīng)該注意節(jié)奏,要讀出古詩的韻律美。

 ?、邸W(xué)生自己讀古詩,找節(jié)奏(注意:不能將詞語拆開)。

 ?、軐W(xué)生展示,教師指導(dǎo)后全班帶著節(jié)奏再來讀古詩。

 ?、莨旁姷墓?jié)奏不但能讀出來,我們還可以用手拍出來,教師示范,學(xué)生試讀。

 ?、薮蚬?jié)奏、齊讀。

  3、讀古詩、想畫面。(PPT出示范圖、用箭頭強(qiáng)調(diào)詩文中描寫景物的詞)

  ①、同學(xué)們,古詩不但有韻律美,它蘊(yùn)含的畫面也很美。人們常說:“古詩是詩中有畫,畫中有詩?!蓖瑢W(xué)們,你們能把這首詩中描寫的景物找出來嗎?

 ?、?、學(xué)生展示,教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫、貼圖、板書。

  前兩句的景物:籬落、徑、樹頭、----靜態(tài)

  后兩句的景物:兒童、黃蝶、菜花----動(dòng)態(tài)

 ?、?、寫法:動(dòng)靜結(jié)合、白描手法

  4、抓重點(diǎn)詞,理解詩意。(PPT出示詩文,由黑色字體轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色字體,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞)

 ?、佟⑸睿簞?chuàng)設(shè)情景理解深遠(yuǎn)和深坑的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的深是深遠(yuǎn)的意思。

 ?、?、未成陰:出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩意的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生明確此詩描寫的季節(jié),引出“菜花”。

  ③、急走:快跑。創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。

  拓展:(想像說話)

  當(dāng)孩子們?cè)谧伏S蝶的時(shí)候他們會(huì)有什么樣的動(dòng)作,嘴巴會(huì)不會(huì)閑著,心里又會(huì)有什么樣的想法呢?

 ?、?、詩中還有一個(gè)字寫出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿瘢銈兡苷页鰜韱??——“追”與前問照應(yīng),將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上,使人物形象惟妙惟肖。

  5、檢測(cè):熟讀成誦。(ppt出示范圖,箭頭指示提醒孩子背誦古詩)

  ①、看畫面,讀古詩。

 ?、凇⒖串嬅?,背古詩。

  三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)古詩的方法——“五步品詩法”。(PPT逐條展示總結(jié)的背誦方法。)

  1、初讀正音。

  2、再讀,找節(jié)奏。

  3、讀古詩、想畫面。

  4、抓重點(diǎn)詞,理解詩意。

  5、看畫面,背古詩。

  同學(xué)們,你會(huì)用“五步品詩法”來學(xué)習(xí)古詩了嗎?

  四、拓展訓(xùn)練:(課件出示古詩)

  用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩《江雪》。

  江雪

  千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

  孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

  五、作業(yè):(課件出示)

  古詩詞是我國(guó)浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,希望同學(xué)們運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)背誦更多的詩詞。

  六、板書:(簡(jiǎn)筆畫)

  宿新市徐公店

  宋楊萬里

  籬落 一徑樹頭——靜

  兒童 黃蝶 菜花——?jiǎng)?/p>

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

  3、有背誦古詩的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫字

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、掛圖

  生字卡片

  小黑板

  2、查找資料,了解唐朝大詩人白居易的情況。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  學(xué)習(xí)《找春天》后,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物,如,小草從地下長(zhǎng)出來,稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

  二、初讀課文,解決生字字音

  1、自己讀讀兩首古詩。

  2、指名讀古詩,讀后評(píng)議。

  3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字,多種形式讀,掌握字音。

  重點(diǎn)字音:

  榮

  宿

  籬

  疏

  4、再讀古詩,讀正確、流利。

  三、朗讀感悟

  1、自由朗讀

  借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。圈出不懂的詞語,試著自讀自悟。

  2、小組朗讀

  個(gè)別讀和齊讀結(jié)合,看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容,體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,如,結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思),結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

  3、小組賽讀

  注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

  4、教師范讀

  (1)讀〈〈草〉〉的第一行,語氣舒緩,表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”,感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng),顯示野火的`無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力,表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

 ?。?)〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描,朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和,快慢有致,渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

  5、學(xué)生美讀

 ?。?)朗讀〈〈草〉〉時(shí),腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

  (2)朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí),想象:金黃的菜花,淡雅的花香,撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,分不清哪是黃花,哪是黃蝶。

  6、暢談發(fā)現(xiàn)

  你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)?你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生自由討論,自主發(fā)現(xiàn),自由表達(dá)。

  7、啟發(fā)感悟

  感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力;春光無限好;春天具有無窮的樂趣!

  8、朗讀兩首古詩,一邊讀,一邊想象畫面,體會(huì)感情。

  9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話,引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。

  四、積累運(yùn)用

  1、練習(xí)背誦兩首詩。

  2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。

  3、抄寫名句“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  “我知道”展示交流活動(dòng)。

  1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

  2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

  3、以小組為單位,自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  背誦兩首古詩

  二、識(shí)字

  1、在語境中整體認(rèn)讀,自主識(shí)字。

 ?。?)自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

 ?。?)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

 ?。?)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。

 ?。?)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

 ?。?)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

 ?。?)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。

  3、組詞識(shí)字。

  如,宿,住宿、宿舍。

  4、以熟字帶生字識(shí)字。

  如,離——籬

  味——未

  三、寫字指導(dǎo)

  1、鞏固音、形。

  本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音:追

  燒

  榮;平舌音:菜

  宿

  。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。

  2、仔細(xì)觀察。

  本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

  獨(dú)體字:未

  左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒

  上下結(jié)構(gòu):榮

  半包圍結(jié)構(gòu):追、店

  3、重點(diǎn)講解

  未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短,下橫要長(zhǎng),撇捺要舒展。

  榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。

  宿:寶蓋不宜太寬。

  燒:火字旁捺要變點(diǎn),右上部不要寫成“戈”,第二筆斜溝要有彎度,下面的“?!弊謾M要短,豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。

  4、生練習(xí),師巡回指導(dǎo)。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目的】

  1、有感情的朗讀這首詩,默寫這首詩。

 ?。?、學(xué)會(huì)詩中的生字,理解詩句。

  3、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過對(duì)詩句的理解,了解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

  【教具準(zhǔn)備】

  投影、多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

 ?。?、2月4日立春過后,春天來了,它是那么美麗,引起許多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎?

 ?。病⒔裉炀妥屛覀冸S著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店,領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。

 ?。?、齊讀課題。

  二、知詩人,明題意

 ?。薄⒆x題目,誰知道題目的意思嗎?你是怎么想的,你會(huì)換一種說法嗎?

  小結(jié):同一意思有不同的說法,祖國(guó)的語言文字真豐富,讓我們把詩題再讀一遍。

  2、學(xué)習(xí)這首詩,你想知道什么?

 ?。?、想知道詩中寫了什么,那有什么辦法?

  小結(jié):剛才同學(xué)們說得很好,想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀,我們只要去多讀、多思,就能解決剛才提出的所有問題。

  三、解字詞,明詩意

 ?。?、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀這首詩,注意聽準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀,看誰讀得又快又準(zhǔn)確。

 ?。场⑼阑プx,如果他讀得好就給他打“☆”,讀得不好就打“△”。

  4、請(qǐng)得“☆”的同學(xué)舉手,看來你們讀得很認(rèn)真。xxx你沒有得“☆”,請(qǐng)站起來,老師想再給你一次機(jī)會(huì)(指讀),打“☆”。沒有得到“☆”的同學(xué)都站起來,老師給你們一次機(jī)會(huì)(齊讀) ,打“☆”。

 ?。?、同學(xué)們都讀得很好了,愿意讀的站起來,齊讀。

 ?。?、你覺得這首詩大概寫出了什么?下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí),以對(duì)這首詩了解得更清楚:

 ?、?自由輕聲讀詩,邊讀邊劃出不懂的詞或句。

 ?、?有哪些地方你不懂?

 ?、?同學(xué)們問得真好,這說明你們真正已做到邊讀邊思考了,不懂的地方請(qǐng)別的同學(xué)幫幫忙,四人小組討論一下。

 ?、?同學(xué)們討論得真熱烈,那么對(duì)剛才的問題,你弄懂了哪些呢?我們先來學(xué)習(xí)前二句:

 ?。R讀)

 ?、?你弄懂了什么?

 ?、?我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后,你仿佛看到了什么景物?你能把這些畫下來嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆,簡(jiǎn)單地畫一畫。(指一學(xué)生的投影出示)問:你為什么這樣畫?

 ?、?導(dǎo):有一位畫家,也把它畫出來了。

 ?。ǔ鍪井嫞?/p>

  你覺得這畫面怎么樣?籬笆立在那兒,枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng),這畫面又是多美啊 !你能讀出它的美、它的靜嗎?

  自讀;

  指讀;

  賽讀;

  范讀;

  齊讀。

  7、導(dǎo):忽然間,那種寧靜被打破了,畫面動(dòng)了起來,請(qǐng)看:

 ?。ǔ鍪菊n件)

  ⑴ 你看到了什么?

 ?。ㄖ刚f)

  ⑵ 同學(xué)們說得真好,下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀后兩句詩,根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個(gè)填空題:

  ( )的兒童,( )的蝴蝶,( )的菜花。

 ?、?你還有什么不理解嗎?

 ?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”)

 ?、?你會(huì)說說這兩句的意思了嗎?

 ?。ㄖ刚f。)

 ?、?讓我們?cè)賮砜匆豢催@有趣的景象。

 ?。ǔ鍪菊n件)

  說→讀。

 ?、?你能通過朗讀來讀出它的有趣嗎?

  自讀→指讀(評(píng)價(jià))→齊讀。

  小結(jié):詩人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光,讓我們把這首詩齊讀一遍。

  四、入詩境,悟詩情

 ?。?、這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼,靜靜聽老師讀,在腦海申浮現(xiàn)畫面,跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店。

 ?。ㄅ錁贩蹲x)

 ?。?、你看到了什么呢?

 ?。ㄏ劝涯憧吹降木跋蟾愕耐勒f一說哪位同學(xué)愿意做小詩人,把看到的景象告訴大家。)

  3、多美啊,看到這番景象,你想干什么?

 ?。▽W(xué)生自由發(fā)揮)如:

 ?、?想讀(指導(dǎo)讀),想讀的同學(xué)跟他一齊讀。

  ⑵ 還有不同的做法嗎?……

 ?、?想背……

  現(xiàn)在,老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們,想讀的讀,想演的演,想畫的畫,想背的背,盡情的表現(xiàn)自己。

 ?。?、多么美的一首詩呀,老師也陶醉了,其實(shí)大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,有一顆善于感受美的心靈,就一定會(huì)找到。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連,做一個(gè)現(xiàn)代詩人,加上恰當(dāng)?shù)南胂螅诰毠P本上把這首古詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  略

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解詩句

  2、通過理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人喜悅的心情

  3、有感情朗讀、背誦這首詩

  4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)詩的意境,體會(huì)詩人的感情

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一張

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭題、釋題、了解作者:

  1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

  2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)

  3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

  4、介紹詩人:

  這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。

  5、下面光看題目意思:

  宿:過夜新市:地名

  公:古代對(duì)男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?

  二、小組自學(xué),初讀理解。要求:

  1、不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。

  2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

  三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意。

  1、指名讀,檢查讀的情況。

  2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。

  3、齊讀一、二句:

  A、寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?

  籬落:籬笆疏疏:稀疏徑:小路深:深遠(yuǎn)

  理解時(shí)“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。

  板書:籬笆一徑

  這句詩是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?

  B、齊讀第二句,又抓住了什么景物?

  板書:樹頭

  理解:樹頭:樹枝頭未:沒有陰:樹蔭

  為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長(zhǎng)大,還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn),可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)

  C、同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)

  D、這稀疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫,那就是后兩句所表達(dá)的。

  多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)

  4、理解三、四句:

  A、抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花

  走:跑急走:快跑

  詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?

  B、女生讀第4句:

  處:地方尋:尋找為什么無處尋?

  詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。

  C、兩句詩意連起來,指名說詩意

  D、再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

  E、自由讀全詩,體會(huì)詩人心情?

  F、檢查:指名讀全詩,齊讀

  板書:喜愛

  四、重點(diǎn)賞析,體會(huì)情感。

  1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)

  填空:詩中通過——————————、—————————、——————————、——————————這些情景來說明是——————————季節(jié)的景色,表達(dá)了作者的————————————————————————————心情。

  2、詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動(dòng)態(tài)描寫,全詩動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前。說說看,你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說]

 ?。◣讉€(gè)孩子在麗日當(dāng)空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,……)

  作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀!

  3、邊想象畫面邊背誦。(配樂)

  五、繪幅彩畫,深化理解。

  1、這首詩有靜有動(dòng),有聲有動(dòng),情意盎然,充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來,要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)

  2、在這些景物中,要用上哪些顏色?

  板書:黃(綠)(黃)

  補(bǔ)充板書,完成板書。

  3、自由動(dòng)手繪畫。(配樂)

 ?。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫??!想畫下來嗎?)

  4、評(píng)析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)

  六、課外延伸,引導(dǎo)練筆

  按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫,描寫捕蝶這一場(chǎng)面,寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫,扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

  四、板書:

  詩宿新市徐公店

  情喜愛

  畫:籬落、一徑、枝頭(靜)

  畫追入

  兒童黃蝶菜花(動(dòng))

  意色:黃(綠)(黃)

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  教學(xué)要求:能讀懂古詩《宿新市徐公店》,并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

  教學(xué)要點(diǎn):能用自己的話說說這首詩的意思。

  教具準(zhǔn)備:幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、鞏固練習(xí)

  1、指出背誦《絕句》

  2、指名說說絕句的意思。

  二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

  1、(繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。)

 ?。?)題。板書后,“宿”,住?!靶率小笔堑攸c(diǎn),在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”,姓徐的人開的客店,“公”,是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

 ?。?)介紹作者。

  2、學(xué)生自學(xué)古詩。

 ?。?)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字,查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

 ?。?)檢查自學(xué)效果

  〈1〉認(rèn)讀生字

  〈2〉檢查

  〈3〉指名讀古詩,交流自己哪地方讀懂了。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩

  理解詞語,讀懂詞句。

 ?。?)理解第1句:

  “疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?!盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?

  回答后。教師講:籬落,指籬笆;徑,是指小路;深,遠(yuǎn),很長(zhǎng)的路。這句意思是:菜園邊的籬笆稀稀疏疏,有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

 ?。?)理解第2句:誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

  枝頭,指樹枝上,未成蔭,樹葉長(zhǎng)得還不濃密,不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是:樹枝上的花已經(jīng)落了,但樹葉還不很茂密,不能遮蓋地面成為樹蔭。

 ?。?)理解第3句:

  誰能說說這句詩的意思?

  教師講述:“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思:

  兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

 ?。?)說出第4句,讓學(xué)生說說這句的意思后,教師講講:

  蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中,再也找不到了。

  4、說出詩意,感受意境。

 ?。?)自由朗讀,試說說古詩的意思,同桌相互練說

 ?。?)集體朗讀,指名說說全詩的意思。

  5、體會(huì)感情,背誦默寫。

  〈1〉討論:這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

  〈2〉討論后,教師小結(jié):

  這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面,作者也受到感染,童心萌生,非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀,背誦詩歌。

  〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

  四、布置課堂作業(yè)

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  許多老師對(duì)古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生,“填鴨式”地教學(xué),學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累;如放手讓學(xué)生去自學(xué),教師不講或少講,又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”,又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。

  一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、利用工具書理解文字,再理解詞語意思,最后連接句意,理解詩意。

  2、從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。

  3、有感情地朗讀全詩,領(lǐng)悟詩中的意境。

  二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》,理解字、詞、句意

  板書課題。教師一邊背誦,一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。

  1、指名學(xué)生讀詩正音:“疏”讀Shu不讀Su。

  2、利用工具書自學(xué)古詩(分四人組),理解詩的字、詞、句意。

  3、教師檢查自學(xué)效果。

 ?。?)檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。

  (2)分句解釋詩意(同學(xué)們相互補(bǔ)充)。

 ?。?)教師小結(jié)后解題,介紹作用。

  三、詩文結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情

  1、根據(jù)詩意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫(指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫,其他學(xué)生在草稿上畫)。

  2、師生評(píng)畫。

 ?。╨)評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美,但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看,但不符合“未成陰”的詩義。

 ?。?)評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài),充分展示了春天的氣息。

 ?。?)修改自己的畫。

  四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者此時(shí)的心情

  1、師:古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作

  生:搖頭晃腦。

  師:為什么會(huì)搖頭晃腦呢

  生:讀出節(jié)奏,抒發(fā)感情。

  請(qǐng)一位學(xué)生用“/”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。(幻燈出示:“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短,“/”表示斷開拖韻時(shí)間長(zhǎng),“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。)

  籬落/疏疏||一徑…深,

  樹頭/花落||未成…陰。

  兒童/急走||追黃…蝶,

  飛入/菜花||無處…尋。

  師:哪位學(xué)生表演一下(一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來,其他同學(xué)也隨之自由背誦,氣氛活躍。)

  2、討論:此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢

  小結(jié):你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。

  五、練習(xí)

  1、在自己的作品右側(cè)附上這首詩(要求默寫)。

  2、在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。

  3、將你的作品加工,添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。

  [評(píng):這位老師的古詩教學(xué)方法新穎,根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫,用畫的形式來解釋詩意,既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力,又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁,課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以思維為核心,以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑,教學(xué)效果好。]

  共4頁:上一頁1234下一頁

  以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

  1、簡(jiǎn)介作者,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題,理解題意。

  2、鋪墊性練習(xí),為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。

  (1)照樣子填詞。例:了(停)宿()籬()未()追()尋()

  (2)交流所填的結(jié)果,并指出“同義復(fù)指”的作用。

  3、出示游戲題,自學(xué)理解詩的內(nèi)容。

 ?。?)圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。

 ?。?)宣布游戲規(guī)則:討論分兩組進(jìn)行,自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”(擴(kuò)句)起來;一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”(縮句)下去。

 ?。?)開始計(jì)時(shí),10分鐘后,小組分別匯報(bào)討論結(jié)果,同組成員可以補(bǔ)充。

  (“瘦”的結(jié)果:籬疏徑深,花落未陰。兒童追蝶,入花無尋?!芭帧钡慕Y(jié)果:農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆,籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝,但是樹葉長(zhǎng)得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩,咦!他在干什么呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了,原來它飛入了黃色的菜花叢中。)

 ?。?)交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì),并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

  4、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

  5、拓展性練習(xí),運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。

  出示杜牧的《清明》:

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛,

  路上行人欲斷魂。

  借問酒家何處有,

  牧童遙指杏花村。

  [評(píng)點(diǎn)]

  古詩教學(xué)的難度無疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而,這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn),不僅使古詩易于理解,而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》,讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”(擴(kuò)句)變“瘦”(縮句)。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》,更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式,而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”(盧梭),在這里得多了印證。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。?、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

 ?。?、朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)過程】

  一、以圖引文

 ?。薄⒊鍪净脽魣D片,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片,把你看到的告訴大家。

 ?。ㄐ∧泻?、黃蝶、花、小路。)

  2、大家來到這里,你認(rèn)為這里的景色怎樣?人呢?

 ?。利?、可愛)

  想知道這是哪里嗎?這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方,唐代詩人楊萬里就住在這里。

  (教師隨手板書課題和作者)

  3、讓生齊讀課題,理解題意。

  二、自由讀詩,掃除生字障礙

  師語:楊萬里看到美麗的景色,他寫了一首美麗的小詩,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

  1、圈出生字,小組交流識(shí)字方法。

 ?。?、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué),班內(nèi)交流識(shí)字方法,篩出難字進(jìn)行教學(xué)。

 ?。?、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。

  三、學(xué)習(xí)古詩

  1、出示全詩畫出節(jié)奏:

  宿新市徐公店

  唐 楊萬里

  籬落/疏疏/一徑/深,

  樹頭/花落/未/成陰。

  兒童/急走/追/黃蝶,

  飛入/菜花/無處/尋。

 ?。?、教師范讀古詩。

  3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩,找出不理解的詩句。

 ?。?、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。

 ?。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩)

  四、指導(dǎo)朗讀

  1、師:這么美的春天,我們讀詩時(shí)應(yīng)該怎樣讀?

 ?。病浺舴蹲x,學(xué)生模仿朗讀。

  五、背誦古詩

  六、指導(dǎo)書寫

  七、布置作業(yè)

 ?。?、背會(huì)古詩。

 ?。?、積累古詩。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;

  2、借助詩中意象,感受春天的美景,體會(huì)童年生活的美好;

  3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  借助詩中意象,感受春天的美景,體會(huì)童年生活的美好

  三、教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、語境導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在你們的印象中,春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象?春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮,真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫。

  2、釋題:

  齊讀課題,在這兒“新市”是地名,現(xiàn)今湖南省攸縣北;徐公店,姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢?同學(xué)回答:住宿。

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1、介紹作者

  楊萬里是南宋文學(xué)家,字廷秀,號(hào)誠齋,與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首,傳世作品有四千二百首,被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主,語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣,被稱作“誠齋體”,他的作品也叫做《誠齋集》,并流傳至今。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》,是詩人途經(jīng)新市,住宿在這里,見景生情,有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎?宿:是指住宿,留宿。新市:是一個(gè)地名,就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此,詩題的意思就是:留宿在新市徐家客店。

  2、理解詩意

 ?、僮x詩的前兩句

 ?、谙胂氘嬅妫斫庠娨?/p>

  讓我們一起來看看。我們從第一句開始,“籬落疏疏一徑深”,在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”,你們知道這兩個(gè)詞是什么意思嗎?籬落,指的是籬笆,一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄,叫作籬笆,那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆?詩人說了,是稀疏的籬笆,你從哪個(gè)詞語看出來的呢?對(duì),疏疏一詞。課文中也有注釋,疏疏的意思就是稀疏,稀疏的籬笆旁邊有一條小徑,徑,我們可以給它組個(gè)詞:路徑。詩中描繪的是什么樣的路?“一徑深”,說明這是一條很長(zhǎng),很深遠(yuǎn)的路。整句詩的意思就是:稀疏的籬笆傍,有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來我們?cè)僮x詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎?因?yàn)槭谴禾欤瑯渖系闹θ~剛剛萌芽,所以詩人說是新綠,還不是很茂盛,還沒有形成樹蔭。未成陰,就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是:樹上萌發(fā)的新綠,還沒有形成綠蔭。同學(xué)們,你們能感受到這樣的景象嗎?雖不是郁郁蔥蔥,但也能讓人感到生機(jī)勃勃,春天的景象已然盡在眼前。現(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆,悠長(zhǎng)的小路,樹上萌發(fā)的新綠。

 ?、圩x詩的后兩句,理解后面的意思

  剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象,那些接下來我們?cè)賮砜纯催@首詩的后兩句,詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的?我們一起來看,這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么??jī)和谔镩g地頭跑來跑去,追趕著黃色的蝴蝶,而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中,和油菜花混成一色,找不到了。在這兩句詩中,大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶,而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象,你還能感受到什么?我們是不是還可以感受到在田間地頭,蝴蝶在花草間翩翩飛舞,小孩子在“急走”,也就是奔跑,追趕蝴蝶的樣子,似乎還能聽到他們?cè)谧汾s蝴蝶時(shí)的嬉笑聲,歡呼聲,還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村,因?yàn)楹⒆觽兊逆音[,變得熱鬧了,構(gòu)成一幅和諧而生動(dòng)的畫卷。我們可以想象,詩人看到這幅景象,心里一定也是欣欣然,臉上帶著笑意。

  三、誦讀古詩

  我們一起來把這首詩一遍。

  宿新市徐公店,宋,楊萬里籬落/疏疏/一徑深,樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶,飛入/菜花/無處尋。

  四、賞析古詩

  大家看,在這首詩中,詩人通過“靜與動(dòng)”、“聲與色”,把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸、情意盎然,詩的前兩句是靜態(tài)描寫,以寫景為主,后兩句主要是動(dòng)態(tài)描寫。通過描寫兒童追趕蝴蝶,把人融于景。整首詩情誼盎然,充滿了歡樂,課后就請(qǐng)同學(xué)們用活潑、向上、歡樂的感情來讀詩歌,背詩歌。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)要求:

  能讀懂古詩《宿新市徐公店》,結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。

  教學(xué)要點(diǎn):

  能用自己的話說說這首詩的意思。

  教具準(zhǔn)備:

  投影。

  教學(xué)過程:

  一、鞏固練習(xí)

  1、指出背誦《游園不值》

  2、指名說說《游園不值》的意思。

  二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

  1、(繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……)

  學(xué)懂古詩。

  (1)題。板書后,“宿”,住。“新市”是地點(diǎn),在現(xiàn)在的湖南省攸縣?!靶旃辍?,姓徐的人開的客店,“公”,是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

  (2)介紹作者。

  2、學(xué)生自學(xué)古詩。

  (1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字,查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

  (2)檢查自學(xué)效果

  〈1〉認(rèn)讀生字

  〈2〉檢查

  〈3〉指名讀古詩,交流自己哪地方讀懂了。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩:理解詞語,讀懂詞句。

  (1)理解第1句:

  “疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?!盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?

  回答后。教師講:籬落,指籬笆;徑,是指小路;深,遠(yuǎn),很長(zhǎng)的路。這句意思是:菜園邊的籬笆稀稀疏疏,有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

  (2)理解第2句:誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。

  枝頭,指樹枝上,未成蔭,樹葉長(zhǎng)得還不濃密,不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是:樹枝上的花已經(jīng)落了,但樹葉還不很茂密,不能遮蓋地面成為樹蔭。

  (3)理解第3句:

  誰能說說這句詩的意思?

  教師講述:“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思:

  兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。

  (4)說出第4句,讓學(xué)生說說這句的意思后,教師講講:

  蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中,再也找不到了。

  4、說出詩意,感受意境。

  (1)自由朗讀,試說說古詩的意思,同桌相互練說

  (2)集體朗讀,指名說說全詩的意思。

  5、體會(huì)感情,背誦默寫。

  〈1〉討論:這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

  〈2〉討論后,教師小結(jié):

  這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面,作者也受到感染,童心萌生,非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀,背誦詩歌。

  〈3〉默寫《宿新市徐公店》。

  四、布置課堂作業(yè)

  教學(xué)反思

  學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀,早已會(huì)背誦這兩手詩,且課前兩天就布置了預(yù)習(xí),要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書,結(jié)合插圖,開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況,教學(xué)中,一是凸顯學(xué)生主題地位,引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞,說說詩句的意思,共享預(yù)習(xí)的成果,進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;二是注重學(xué)法交流和滲透,如理解“屐齒”,有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋,即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自,點(diǎn)明“看圖理解法”等等,諸如此類,教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文,尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹”描述,讀“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!备惺艽禾斓呐畈鷻C(jī),以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。

  但是不足的是,由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字,完成練習(xí),在培養(yǎng)想象力方面還不夠,例如:詩人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開”?園們緊閉,他會(huì)怎么辦呢?詩人看到一枝紅杏伸出墻來,也許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖,想象:園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢?

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

 ?。病⒔柚娭幸庀?,感受春天的美景,體會(huì)童年生活的美好。

 ?。?、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  借助詩中意象,感受春天的美景,體會(huì)童年生活的美好。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 ?。薄⒄Z境導(dǎo)入:

  同學(xué)們,這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏,不禁使我想起了一首詩“草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙,兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的,春天是喜悅的,此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩?

  生吟誦古詩。

 ?。?、讓我們帶著春天的氣息,一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──(生齊讀)《宿新市徐公店》。

  3、釋題:

  齊讀課題,在這兒新市是地名,現(xiàn)今湖南省攸縣北;徐公店,姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢?

  二、初讀古詩,讀通詩句

 ?。?、出示詩文內(nèi)容。

 ?。?、自由大聲地朗讀古詩,把詩讀準(zhǔn)了。

 ?。?、同桌比一比,看誰讀得準(zhǔn)確。

 ?。础⒅该x。 (讀得怎樣?) 師范讀──齊讀。

  三、借助意象,入情入境

 ?。?、我們常說詩情畫意,聽了同學(xué)們的朗讀,老師真想把這幅美景畫下來,可又不知道該畫哪些景物,怎么畫?你愿意幫幫老師嗎?

 ?。ㄔ敢猓?/p>

  這可不是嘴上說說就行的,你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩,一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物,怎么畫,呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?,能做到嗎?/p>

  2、四人一小組討論交流,師巡視。

 ?。?、集體交流:

  你想畫下什么,什么樣的,從詩中哪兒知道的?

 ?、?兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  畫菜花,師畫一朵,問:你滿意嗎?

  黃蝶,什么顏色?為什么?

  急走,你能表演一下嗎?走,在古代就是跑的意思。

  師:面對(duì)著這樣一望無垠的油菜花,面對(duì)著急切追蝶的孩子,讓我們一起讀一讀?

 ?、?籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。

  過渡:一心只忙著追趕蝴蝶的孩子,并沒有留心周圍的迷人春景,你看到了嗎?你會(huì)留下什么景物?

  籬落疏疏: 籬笆:什么樣的籬笆?你從哪里看出來?

  一徑深(組詞理解徑:路徑) 在籬笆的旁邊還有什么呢?你看到了什么樣的小路?

  樹頭花落,樹上的花會(huì)形成濃密的樹陰?

  夏天枝繁葉茂,綠樹成陰,未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長(zhǎng)出來了…… 看到這樣的景色,你想說什么?美美的讀一下。

 ?。?、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎?

 ?。?、齊聲配樂朗讀。

 ?。?、說詩意:這樣的詩,這樣的畫,如果能用自己的語言說出來就更精彩了!

 ?。贰⒋禾焓且环?,春天是一首詩,春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

 ?。?、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌,愿意聽一聽嗎?

  三月,是美妙的

  一剪剪嫩芽的葉子

  一叢叢微笑的迎春

  一只只跳躍的飛雀

  都是

  美麗的音符

  三月

  是柔軟的風(fēng)

  是細(xì)膩的雨

  是含羞的花

  是新綠的草

  ……

  四、拓展延伸,創(chuàng)作詩文

 ?。薄W(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文:

  其實(shí),春天就像我們同學(xué),相信你們的筆描繪出來的春天會(huì)更美,可以學(xué)著老師的樣子來試一試?也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

 ?。?、全班交流,讀詩。

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