《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。
一、提問引入，揭題、釋題。
1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?
2、今天,我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)
宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店
宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過夜)
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
二、初讀古詩。(把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順)
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來和它們打個(gè)招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。
3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。(注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請(qǐng)你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。
5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。
三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請(qǐng)聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?
2、學(xué)生聽后看圖回答(老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答)。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開?；h落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)
3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng);未成陰，要重讀。)老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀;等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰讀得更美。
6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
1、學(xué)生回答。
是小孩子在追黃蝶(那他們是怎么追的呢?)飛快地跑(是的，詩中“急走”就是飛快地跑的意思)
2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎?(想)那就用你的朗讀來告訴我們吧!
3、指名讀。(根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩時(shí)，要重讀“急”和“追”)
4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。
師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來我仿佛看到你就要追上黃蝶了。
5、小朋友捉住蝴蝶了嗎?(沒有)
6、你是從哪句詩中看出來的(飛入菜花無處尋。)
7、(看課件)為什么會(huì)無處尋?(黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來，所以沒地方找到。)
8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會(huì)是怎樣的心情呢!(高興)
9、是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來，請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來!
10、請(qǐng)想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀。
點(diǎn)評(píng)：你們讀得真有趣呀!我聽了也高興起來。
四、誦讀古詩，表現(xiàn)古詩的意境。
1、過渡,老師忍不住想把整首詩讀給大家聽，(配樂朗讀)
2、老師讀得怎么樣?(出示課件)誰來說一說?(有感情)是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢?請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩。
(老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。)
3、現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。(老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。)聽后再指名朗讀。
4、全班齊讀，老師點(diǎn)評(píng)。
5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎?老師唱詩。
6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。
7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背(籬落……樹頭……兒童……飛入……)
10、同桌互悲互聽，全班齊誦古詩。
五、激發(fā)樂于積累古詩文的情趣。
1、楊萬里是南宋時(shí)期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。
2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩有感情地讀背給爸爸媽媽聽。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。
教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)引入解詩題
1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說說圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請(qǐng)你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩題?，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）
【設(shè)計(jì)意圖】古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
交流。（預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩句，讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。
三、難點(diǎn)理解明詩意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。
?。? ）的籬落
?。? ）的小徑
（ ）的兒童
?。? ）的蝴蝶
?。? ）的菜花
?。? ）的樹
2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。）
“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
四、吟吟誦誦入詩境
1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋。）
2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會(huì)想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測(cè)學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）
【設(shè)計(jì)意圖】入詩境、悟詩情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對(duì)照編故事
1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。
?。ǜ狡瑪啵哼@時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）
2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時(shí)，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。
六、學(xué)習(xí)生字做詩卡
1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。
【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。
【特別建議】
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來，尊重學(xué)生的個(gè)性中來。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來自于對(duì)詩意的正確把握，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)?/p>
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師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問個(gè)好！（學(xué)生和家長(zhǎng)問好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請(qǐng)一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰來？（指名上臺(tái)操作主機(jī)）
師：好！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？
生：想！
師：那好，老師再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來試試。（指名上臺(tái)操作主機(jī)）同學(xué)們覺得哪兩幅畫比較難找？
生：第二次的兩幅畫比較難找。
師：誰能告訴我，為什么比較難找？
生：因?yàn)榈诙蔚漠嬂锏哪侵缓屈S色的，而且，它所停的花也是黃色的！
師：觀察得真仔細(xì)！表揚(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見了，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖]通過游戲進(jìn)行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時(shí)通過圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、解詩題
師：大家看看，老師寫的有什么錯(cuò)誤嗎？
生：少了一個(gè)字，“宿”。
師：請(qǐng)大家和老師一起把這個(gè)字寫上去好嗎？
?。ń處煱鍟笇?dǎo)書寫：寶蓋不宜過寬。學(xué)生書空）
師：誰來告訴我，這個(gè)字什么意思？
生：住宿。
師：你是怎么知道的？
?。ㄉ卮?，師表揚(yáng)）
師：有人知道“新市”是什么意思嗎？
?。ㄉ杂苫卮?，如果不知道，師過渡：看來，還是于老師知道的多一些?！靶率小保且粋€(gè)地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）
師：還有最后一個(gè)詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？
?。ㄉ杂苫卮穑绻恢?，師過渡：還得我來告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開的店。）
師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？
生：有，徐木子。
師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對(duì)男子的尊稱。）
師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛的徐校長(zhǎng)，我們就可以稱呼徐校長(zhǎng)為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們?cè)趺捶Q呼于老師？（“于公”）
師：現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了，誰愿意給大家讀一讀？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）
師：學(xué)到這里，通過題目，你知道這首詩寫的是什么了嗎？
?。钊f里住在姓徐的人開的店里看到的事物）
[設(shè)計(jì)意圖]通過理解題目，讓學(xué)生了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容，在知識(shí)儲(chǔ)備上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。
三、自主讀文，糾正字音
師：理解的不錯(cuò)，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里，看見了什么呢？請(qǐng)大家兩人一組，一個(gè)一個(gè)地讀讀這首詩，看看有沒有讀錯(cuò)的地方，讀錯(cuò)了馬上糾正。聲音不要太大，能聽清楚就好。
?。▽W(xué)生分組讀詩，教師巡查，指導(dǎo)）
師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？
?。▽W(xué)生自由匯報(bào)，教師讓學(xué)生將錯(cuò)誤詩句重讀）
師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了困難，我們把他們?cè)僮x一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學(xué)生的字音）
師：這里面有幾個(gè)字是要求我們會(huì)寫的，和老師一起寫，好嗎？
?。ń處煱鍟瑢W(xué)生書空）
師：生字會(huì)讀了，詩中的生詞會(huì)讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無處尋）
?。▽W(xué)生讀詞）
師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個(gè)同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩讀給大家聽嗎？（課件出示古詩）
（3生讀詩，師指導(dǎo)）
[設(shè)計(jì)意圖]把字音讀準(zhǔn)、詞語讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、研讀詩文，理解詩意
師：很好，語音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解?，F(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，大家再把這首詩讀幾遍，并思考，詩中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開始吧！
（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）
師：一共28個(gè)字，難不難？不難！認(rèn)為自己讀得懂的舉手。我來看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒把握，老師提兩個(gè)問題好不好？如果你都能回答出來，證明你真的讀懂了。
師：（問第一個(gè)問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里，懂嗎？（生：懂）那我問你，楊萬里在那里都看到什么了？
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答板書：籬 徑 樹 花 童 蝶 菜花）
師：非常好，第二個(gè)問題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩中找到依據(jù)？每個(gè)同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
（生自由回答，師糾正）
師：看看，這兩個(gè)問題大家都能回答，你們真的讀懂了。
1. “籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”
師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）
師：老師還沒感覺到這條路的深遠(yuǎn)，教你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。
（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）
師：好，這次我聽出來了，好安靜，路好長(zhǎng)好長(zhǎng)！誰還來讀？
?。?生讀詩）
師：“樹頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺到春天正悄悄地離開我們，初夏正向我們走來，樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來，還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句？（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”）
（3生讀詩）
師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來呢！老師也想讀讀，請(qǐng)你們閉上眼睛，說說好像看到了什么？
（生自由回答）
師：你們的想象力真豐富，一起再來把這美麗的畫面讀讀。
3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”。
[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩中有畫，畫中有詩。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)想象是古詩誦讀教學(xué)的重要手段。
2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動(dòng)畫，隨后出示這兩句詩。）
師：誰讀讀這兩句詩？
?。?生讀）
師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來時(shí)，你是怎樣跑的？
生：快跑。
師：對(duì)，詩句中的“急走”就是快跑的意思?？晌覜]聽出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩？
生：速度快一些。
師：好，就你讀讀看。
?。?生讀詩）
師：捉蝴蝶是很快樂的事，我想從你的朗讀中聽出你的快樂。
?。?生讀詩）
師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂。
?。ㄉx詩）
[設(shè)計(jì)意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn)，很適合語文教學(xué)。
師：可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了？
生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見了。
師：那你認(rèn)為小朋友沒捉到蝴蝶，會(huì)是什么心情？
（生自由回答）
預(yù)設(shè)1：快樂
師：哦，我聽出了你快樂的感受，那你讀讀這兩行！
?。ㄉx）
預(yù)設(shè)2：難過
師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈。沒關(guān)系，待會(huì)就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。你還難受嗎？（不難受了）對(duì)了，等待也是一種樂趣，帶著你的快樂，再讀讀？
?。ㄉx）
[設(shè)計(jì)意圖]“飛入菜花無處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂，這一切在詩人眼里是那樣的真實(shí)，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過教師引導(dǎo)沒讓學(xué)生體會(huì)出其中的情趣。
師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了，楊萬里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈，詩人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）
師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？
?。◣熤笇?dǎo)讀出趣味）
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方，看見了嗎？
生：看見了！
師：你想到了哪句詩？
生：“籬落疏疏一徑深?！?/p>
師：樹上的花落了，葉子還沒長(zhǎng)大，還沒形成樹陰呢！
生：“樹頭花落未成蔭。”
師：小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶?！?/p>
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無處尋?！?/p>
師小結(jié)：這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長(zhǎng)著嫩嫩樹葉的大樹，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶，可他們也體會(huì)到了捉蝴蝶的快樂。這是詩人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂把詩讀一番，讀出自己的感受。
?。ㄕn件出示全詩，生有感情地讀）
師：大家讀得不錯(cuò)，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎？
（課件至首頁，生背誦古詩）
[設(shè)計(jì)意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。
五、教師小結(jié)，深化理解
師：詩人楊萬里用非常精煉的語句，僅僅28個(gè)字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩，你能把它編成一個(gè)有趣的故事嗎？（能）我們就把這個(gè)故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？
師：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些古詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為像楊萬里、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評(píng)價(jià)，我感觸頗多。
我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：
一、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
在古詩教學(xué)過程中，我有意識(shí)地滲透了學(xué)習(xí)古詩的四步法：解詩題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩境，悟詩情；誦詩文，勤積累。這節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中我都有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣設(shè)計(jì)目的使學(xué)生最終學(xué)會(huì)自學(xué)古詩。
二、合作學(xué)習(xí)，品位意境
這首古詩采用白描的方法，語言自然無華，個(gè)別字詞突破了，詩意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時(shí)說得很生動(dòng)。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時(shí)間和空間，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)習(xí)背誦古詩詞的方法。
過程與方法：運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的方法去理解、背誦古詩的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用“五步品詩法”教學(xué)，不但讓學(xué)生理解古詩而且能熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件、教具
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們的課余時(shí)間是如何度過的？看來同學(xué)們的課余時(shí)間真是豐富多彩，但是這些古代兒童的課余師生活一定會(huì)讓你們羨慕的，想不想看看這些宋朝的孩子是怎么度過同年的？今天我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書空課題。強(qiáng)調(diào)“宿sù”的讀音，“店”的寫法。(ppt出示課題、出示拼音加強(qiáng)記憶）
二、講授新課
1、初讀正音。（課件出示古詩詞、紅色字體強(qiáng)調(diào)讀音）
?、佟⒅该x古詩，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。
籬(lí)落、徑（jìng）、未(wèi)
?、?、全班齊讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通讀順。
2、再讀，劃節(jié)奏。（在PPT中用粗體斜線強(qiáng)調(diào)節(jié)奏）
古詩的朗讀不同于一般的課文，應(yīng)該注意節(jié)奏，要讀出古詩的韻律美。
?、邸W(xué)生自己讀古詩，找節(jié)奏（注意：不能將詞語拆開）。
?、軐W(xué)生展示，教師指導(dǎo)后全班帶著節(jié)奏再來讀古詩。
?、莨旁姷墓?jié)奏不但能讀出來，我們還可以用手拍出來，教師示范，學(xué)生試讀。
?、薮蚬?jié)奏、齊讀。
3、讀古詩、想畫面。（PPT出示范圖、用箭頭強(qiáng)調(diào)詩文中描寫景物的詞）
①、同學(xué)們，古詩不但有韻律美，它蘊(yùn)含的畫面也很美。人們常說：“古詩是詩中有畫，畫中有詩?！蓖瑢W(xué)們，你們能把這首詩中描寫的景物找出來嗎？
?、?、學(xué)生展示，教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫、貼圖、板書。
前兩句的景物：籬落、徑、樹頭、----靜態(tài)
后兩句的景物：兒童、黃蝶、菜花----動(dòng)態(tài)
?、?、寫法：動(dòng)靜結(jié)合、白描手法
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩意。（PPT出示詩文，由黑色字體轉(zhuǎn)變?yōu)榧t色字體，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞）
?、佟⑸睿簞?chuàng)設(shè)情景理解深遠(yuǎn)和深坑的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的深是深遠(yuǎn)的意思。
?、?、未成陰：出示組圖讓學(xué)生選擇符合詩意的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生明確此詩描寫的季節(jié)，引出“菜花”。
③、急走：快跑。創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解“走”的意思。
拓展：（想像說話）
當(dāng)孩子們?cè)谧伏S蝶的時(shí)候他們會(huì)有什么樣的動(dòng)作，嘴巴會(huì)不會(huì)閑著，心里又會(huì)有什么樣的想法呢？
?、?、詩中還有一個(gè)字寫出了孩子們好勝、不服輸?shù)男愿瘢銈兡苷页鰜韱?？——“追”與前問照應(yīng)，將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿褴S然紙上，使人物形象惟妙惟肖。
5、檢測(cè)：熟讀成誦。（ppt出示范圖，箭頭指示提醒孩子背誦古詩）
①、看畫面，讀古詩。
?、凇⒖串嬅?，背古詩。
三、總結(jié)本課學(xué)習(xí)古詩的方法——“五步品詩法”。（PPT逐條展示總結(jié)的背誦方法。）
1、初讀正音。
2、再讀，找節(jié)奏。
3、讀古詩、想畫面。
4、抓重點(diǎn)詞，理解詩意。
5、看畫面，背古詩。
同學(xué)們，你會(huì)用“五步品詩法”來學(xué)習(xí)古詩了嗎？
四、拓展訓(xùn)練：（課件出示古詩）
用“五步品詩法”學(xué)習(xí)古詩《江雪》。
江雪
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
五、作業(yè)：（課件出示）
古詩詞是我國(guó)浩如煙海的文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，希望同學(xué)們運(yùn)用“五步品詩法”學(xué)習(xí)背誦更多的詩詞。
六、板書：（簡(jiǎn)筆畫）
宿新市徐公店
宋楊萬里
籬落 一徑樹頭——靜
兒童 黃蝶 菜花——?jiǎng)?/p>
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評(píng)議。
3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點(diǎn)字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀
（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的`無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
?。?）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
5、學(xué)生美讀
?。?）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。
四、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
背誦兩首古詩
二、識(shí)字
1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
?。?）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
?。?）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
?。?）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
?。?）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
?。?）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
?。?）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識(shí)字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識(shí)字。
如，離——籬
味——未
三、寫字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
燒
榮；平舌音：菜
宿
。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細(xì)觀察。
本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。
4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
１、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩。
?。?、學(xué)會(huì)詩中的生字，理解詩句。
３、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對(duì)詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
投影、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
?。?、２月４日立春過后，春天來了，它是那么美麗，引起許多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？
?。病⒔裉炀妥屛覀冸S著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。
?。?、齊讀課題。
二、知詩人，明題意
?。薄⒆x題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì)換一種說法嗎？
小結(jié)：同一意思有不同的說法，祖國(guó)的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。
２、學(xué)習(xí)這首詩，你想知道什么？
?。?、想知道詩中寫了什么，那有什么辦法？
小結(jié)：剛才同學(xué)們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問題。
三、解字詞，明詩意
?。?、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。
２、請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)確。
?。场⑼阑プx，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。
４、請(qǐng)得“☆”的同學(xué)舉手，看來你們讀得很認(rèn)真。ｘｘｘ你沒有得“☆”，請(qǐng)站起來，老師想再給你一次機(jī)會(huì)（指讀），打“☆”。沒有得到“☆”的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機(jī)會(huì)（齊讀） ，打“☆”。
?。?、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來，齊讀。
?。?、你覺得這首詩大概寫出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對(duì)這首詩了解得更清楚：
?、?自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
?、?有哪些地方你不懂？
?、?同學(xué)們問得真好，這說明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請(qǐng)別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。
?、?同學(xué)們討論得真熱烈，那么對(duì)剛才的問題，你弄懂了哪些呢？我們先來學(xué)習(xí)前二句：
?。R讀）
?、?你弄懂了什么？
?、?我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡(jiǎn)單地畫一畫。（指一學(xué)生的投影出示）問：你為什么這樣畫？
?、?導(dǎo)：有一位畫家，也把它畫出來了。
?。ǔ鍪井嫞?/p>
你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫面又是多美啊 ！你能讀出它的美、它的靜嗎？
自讀；
指讀；
賽讀；
范讀；
齊讀。
７、導(dǎo)：忽然間，那種寧靜被打破了，畫面動(dòng)了起來，請(qǐng)看：
?。ǔ鍪菊n件）
⑴ 你看到了什么？
?。ㄖ刚f）
⑵ 同學(xué)們說得真好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀后兩句詩，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個(gè)填空題：
（ ）的兒童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。
?、?你還有什么不理解嗎？
?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）
?、?你會(huì)說說這兩句的意思了嗎？
?。ㄖ刚f。）
?、?讓我們?cè)賮砜匆豢催@有趣的景象。
?。ǔ鍪菊n件）
說→讀。
?、?你能通過朗讀來讀出它的有趣嗎？
自讀→指讀（評(píng)價(jià)）→齊讀。
小結(jié)：詩人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩齊讀一遍。
四、入詩境，悟詩情
?。?、這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店。
?。ㄅ錁贩蹲x）
?。?、你看到了什么呢？
?。ㄏ劝涯憧吹降木跋蟾愕耐勒f一說哪位同學(xué)愿意做小詩人，把看到的景象告訴大家。）
３、多美啊，看到這番景象，你想干什么？
?。▽W(xué)生自由發(fā)揮）如：
?、?想讀（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。
⑵ 還有不同的做法嗎？……
?、?想背……
現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。
?。?、多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì)找到。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個(gè)現(xiàn)代詩人，加上恰當(dāng)?shù)南胂螅诰毠P本上把這首古詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。
【板書設(shè)計(jì)】
略
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解詩句
2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦這首詩
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一張
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
A、寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？
B、齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）
C、同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D、這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A、抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B、女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C、兩句詩意連起來，指名說詩意
D、再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E、自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？
F、檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
四、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過——————————、—————————、——————————、——————————這些情景來說明是——————————季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的————————————————————————————心情。
2、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
?。◣讉€(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3、邊想象畫面邊背誦。（配樂）
五、繪幅彩畫，深化理解。
1、這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補(bǔ)充板書，完成板書。
3、自由動(dòng)手繪畫。（配樂）
?。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）
4、評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）
六、課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四、板書：
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫追入
兒童黃蝶菜花（動(dòng)）
意色：黃（綠）（黃）
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教學(xué)要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能教學(xué)課本P40~41結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《絕句》
2、指名說說絕句的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、（繼續(xù)運(yùn)用“四步法”學(xué)懂古詩。）
?。?）題。板書后，“宿”，住?！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。
?。?）介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
?。?）自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
?。?）檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩
理解詞語，讀懂詞句。
?。?）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
?。?）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
?。?）理解第3句：
誰能說說這句詩的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
?。?）說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
?。?）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
?。?）集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會(huì)感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達(dá)怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉
四、布置課堂作業(yè)
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許多老師對(duì)古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。那么怎樣才能做到既不“填鴨”，又能把“飯”煮熟呢下面這位教師的古詩教法給了我們很好啟發(fā)。
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用工具書理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2、從詩意中體會(huì)作者思想感情及作者的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，理解字、詞、句意
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的左側(cè)板書古詩。
1、指名學(xué)生讀詩正音：“疏”讀Shu不讀Su。
2、利用工具書自學(xué)古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3、教師檢查自學(xué)效果。
?。?）檢查對(duì)字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學(xué)們相互補(bǔ)充）。
?。?）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情
1、根據(jù)詩意學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫（指名兩位學(xué)生分別在黑板和幻燈片畫，其他學(xué)生在草稿上畫）。
2、師生評(píng)畫。
?。╨）評(píng)黑板上的畫。同學(xué)們認(rèn)為畫得很美，但畫中枝繁葉茂的樹木固然好看，但不符合“未成陰”的詩義。
?。?）評(píng)幻燈片上的畫。同學(xué)們感覺通過抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飛的蝴蝶、兒童的形態(tài)，充分展示了春天的氣息。
?。?）修改自己的畫。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者此時(shí)的心情
1、師：古人詠詩有什么習(xí)慣動(dòng)作
生：搖頭晃腦。
師：為什么會(huì)搖頭晃腦呢
生：讀出節(jié)奏，抒發(fā)感情。
請(qǐng)一位學(xué)生用“／”“||”“…”畫出這首詩的節(jié)奏。（幻燈出示：“…”表示斷開拖韻的時(shí)間短，“／”表示斷開拖韻時(shí)間長(zhǎng)，“||”表示斷開拖韻的時(shí)間更長(zhǎng)。）
籬落／疏疏||一徑…深，
樹頭／花落||未成…陰。
兒童／急走||追黃…蝶，
飛入／菜花||無處…尋。
師：哪位學(xué)生表演一下（一名學(xué)生上臺(tái)搖頭晃腦地背起來，其他同學(xué)也隨之自由背誦，氣氛活躍。）
2、討論：此時(shí)你的心情如何你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢
小結(jié)：你的這種情感就是當(dāng)時(shí)作者的情感。
五、練習(xí)
1、在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2、在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3、將你的作品加工，添上顏色送給家長(zhǎng)或朋友。
[評(píng)：這位老師的古詩教學(xué)方法新穎，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學(xué)生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學(xué)生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線這一教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，教學(xué)效果好。]
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以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、簡(jiǎn)介作者，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2、鋪墊性練習(xí)，為學(xué)習(xí)詩句打下基礎(chǔ)。
（1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）
（2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
3、出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容。
?。?）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
?。?）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
?。?）開始計(jì)時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報(bào)討論結(jié)果，同組成員可以補(bǔ)充。
（“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋?！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長(zhǎng)得還不茂密。只見小路上奔跑著一個(gè)小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
?。?）交換各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4、有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5、拓展性練習(xí)，運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
[評(píng)點(diǎn)]
古詩教學(xué)的難度無疑會(huì)比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計(jì)由于教師的慧心獨(dú)運(yùn)，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴(kuò)句）變“瘦”（縮句）。用對(duì)抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、認(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。
?。?、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、以圖引文
?。薄⒊鍪净脽魣D片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。
?。ㄐ∧泻?、黃蝶、花、小路。）
２、大家來到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？人呢？
?。利?、可愛）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。
（教師隨手板書課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩，掃除生字障礙
師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
１、圈出生字，小組交流識(shí)字方法。
?。?、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。
?。?、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)古詩
１、出示全詩畫出節(jié)奏：
宿新市徐公店
唐 楊萬里
籬落／疏疏／一徑／深，
樹頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，
飛入／菜花／無處／尋。
?。?、教師范讀古詩。
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句。
?。?、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。
?。ㄖ攸c(diǎn)理解前兩句古詩）
四、指導(dǎo)朗讀
１、師：這么美的春天，我們讀詩時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
?。病浺舴蹲x，學(xué)生模仿朗讀。
五、背誦古詩
六、指導(dǎo)書寫
七、布置作業(yè)
?。?、背會(huì)古詩。
?。?、積累古詩。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；
2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好；
3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好
三、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、語境導(dǎo)入：
同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫。
2、釋題：
齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、介紹作者
楊萬里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號(hào)誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個(gè)地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解詩意
?、僮x詩的前兩句
?、谙胂氘嬅妫斫庠娨?/p>
讓我們一起來看看。我們從第一句開始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個(gè)詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個(gè)詞語看出來的呢？對(duì)，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個(gè)詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說明這是一條很長(zhǎng)，很深遠(yuǎn)的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠(yuǎn)的小路。接下來我們?cè)僮x詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？因?yàn)槭谴禾欤瑯渖系闹θ~剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠，還沒有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機(jī)勃勃，春天的景象已然盡在眼前。現(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長(zhǎng)的小路，樹上萌發(fā)的新綠。
?、圩x詩的后兩句，理解后面的意思
剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們?cè)賮砜纯催@首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？?jī)和谔镩g地頭跑來跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽到他們?cè)谧汾s蝴蝶時(shí)的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，因?yàn)楹⒆觽兊逆音[，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動(dòng)的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。
三、誦讀古詩
我們一起來把這首詩一遍。
宿新市徐公店，宋，楊萬里籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。
四、賞析古詩
大家看，在這首詩中，詩人通過“靜與動(dòng)”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主，后兩句主要是動(dòng)態(tài)描寫。通過描寫兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩情誼盎然，充滿了歡樂，課后就請(qǐng)同學(xué)們用活潑、向上、歡樂的感情來讀詩歌，背詩歌。
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過程：
一、鞏固練習(xí)
1、指出背誦《游園不值》
2、指名說說《游園不值》的意思。
二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
1、(繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……)
學(xué)懂古詩。
(1)題。板書后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣?！靶旃辍?，姓徐的人開的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。
(2)介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
(2)檢查自學(xué)效果
〈1〉認(rèn)讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩：理解詞語，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子?！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。
(2)理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
(3)理解第3句：
誰能說說這句詩的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
(4)說出第4句，讓學(xué)生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
(2)集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會(huì)感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
〈3〉默寫《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學(xué)反思
學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說說詩句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！备惺艽禾斓呐畈鷻C(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開”?園們緊閉，他會(huì)怎么辦呢?詩人看到一枝紅杏伸出墻來，也許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢？
《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
?。病⒔柚娭幸庀?，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
?。?、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助詩中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
?。薄⒄Z境導(dǎo)入：
同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？
生吟誦古詩。
?。?、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
３、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
?。?、出示詩文內(nèi)容。
?。?、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準(zhǔn)了。
?。?、同桌比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。
?。础⒅该x。 （讀得怎樣？） 師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
?。?、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？
?。ㄔ敢猓?/p>
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會(huì)兒我們?cè)诤诎迳弦黄甬?，能做到嗎?/p>
２、四人一小組討論交流，師巡視。
?。?、集體交流：
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
?、?兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對(duì)著這樣一望無垠的油菜花，面對(duì)著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？
?、?籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會(huì)留下什么景物？
籬落疏疏： 籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?
一徑深（組詞理解徑：路徑） 在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會(huì)形成濃密的樹陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長(zhǎng)出來了…… 看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。
?。?、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
?。?、齊聲配樂朗讀。
?。?、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
?。贰⒋禾焓且环?，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
?。?、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風(fēng)
是細(xì)膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文
?。薄W(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：
其實(shí)，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會(huì)更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
?。?、全班交流，讀詩。
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