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《貓》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《貓》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《貓》教學(xué)反思1
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡(jiǎn)短,但寫出了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
一、以“讀”為主,讀中感知,讀中感悟,讀中積累。在學(xué)生自讀課文后,說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”。重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力。
二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲、品析。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的意思。再通過(guò)查字典,知道是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說(shuō),從這個(gè)詞里你讀出了什么?學(xué)生說(shuō),在這個(gè)詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說(shuō)體會(huì)。經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛(ài)它。
教學(xué)本課時(shí),我注意了讓學(xué)生自主參與,學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。
《貓》教學(xué)反思2
10月25日,我有幸聘為20xx年xx縣“國(guó)培計(jì)劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)踐性教師培訓(xùn)觀摩課執(zhí)教教師,我上的是初中語(yǔ)文《貓》。我因?yàn)楣_課的經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏自信導(dǎo)致緊張過(guò)度,在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題層出不窮?,F(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析。
首先,教學(xué)設(shè)計(jì)的能力弱,教學(xué)理念陳舊。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),把握不準(zhǔn)示范課的要點(diǎn),區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景,我不知道是為了考試而介紹簡(jiǎn)單要點(diǎn),還是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面而詳實(shí)闡述,因而在矛盾之中,讓學(xué)生拓展了知識(shí),致使實(shí)際的教學(xué)在此出現(xiàn)了費(fèi)時(shí)過(guò)多的情況。
其次,教學(xué)設(shè)計(jì)不斷更改,想法太多,導(dǎo)致課堂上的問(wèn)題的出現(xiàn)。
因?yàn)槠綍r(shí)自己極少主動(dòng)上公開課,但喜歡學(xué)習(xí)像其他教師學(xué)習(xí),也因此否定了自我,只聽從他人的建議而忘記了自己的思想,致使自己上課時(shí)是表演別人的東西,而忘記自己思想的存在,讓自己在教學(xué)中沒(méi)有了自己?!敦垺愤@篇文章的篇幅過(guò)長(zhǎng),我的設(shè)計(jì)是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來(lái)展現(xiàn),但后來(lái)采取他人的建議更改分為兩課時(shí)來(lái)上,因此導(dǎo)致上課時(shí)寫作特點(diǎn)這一重點(diǎn)知識(shí)完全可以理清,卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)致這節(jié)課的重點(diǎn)不突出。
再次,對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不到位。
這次執(zhí)教的班級(jí)七(1)班的學(xué)生的閱讀水平很高,與我所教班級(jí)的閱讀水平相差很多,因此在問(wèn)題的設(shè)置上偏向簡(jiǎn)單,當(dāng)要求交流的問(wèn)題,該班學(xué)生不用交流、不用閱讀課文就解答出來(lái)了,雖然我也極力要求他們先討論,但這個(gè)交流的教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),也失去了語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。
我知道自己還有很多的不足,在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動(dòng),讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來(lái),我急需積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng),多找機(jī)會(huì)鍛煉自己,提高自己上語(yǔ)文公開課的水平;同時(shí)加大閱讀先進(jìn)教育理論書籍的力度,扎實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)功底,上好每一節(jié)語(yǔ)文課。
《貓》教學(xué)反思3
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。
這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn):一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,無(wú)論是古怪的貓還是淘氣的貓,在老舍眼里都是十足的可愛(ài)。二是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來(lái)越豐滿,性格越來(lái)越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
課文的文字淺顯易懂,結(jié)合本單元的主題是要感受人與動(dòng)物是朋友,我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí),將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)師生分工朗讀等方式,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí),要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如,“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端?!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動(dòng);把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽,喜愛(ài)之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢?!币粋€(gè)小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛(ài),還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛(ài)的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫貓的可愛(ài)時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛(ài)!”對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。
《貓》教學(xué)反思4
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀,而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ),教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》這篇文章可謂人見(jiàn)人愛(ài),一直都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文?!敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽?。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,條理晴晰,描寫生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑,那么惹人喜愛(ài)。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格,剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
教學(xué)這篇課文時(shí),我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)時(shí),我采用先扶后教的方法。
教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí),我用引導(dǎo)法,我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”、又“盡職”;既“溫柔可親”、不高興時(shí)又“一聲不出”;既“膽小”又“勇猛”,這些詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格?特別從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的古怪性格?
在交流的過(guò)程中,我讓學(xué)生自由發(fā)言,自談體會(huì),重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子,通過(guò)理解關(guān)鍵性的句子,讓學(xué)生感受老舍用具體事例說(shuō)明事物方法,老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情,老舍對(duì)句子運(yùn)用得出神入化的程度,并且配以朗讀的深入指導(dǎo),最總達(dá)到學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的全面提高,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物,熱愛(ài)生活的情感。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說(shuō):“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài),在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?!边€有的同學(xué)說(shuō):“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,真是貓親人,人愛(ài)貓”可見(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀,細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。
學(xué)習(xí)第二段,我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度,讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上。
在總結(jié)時(shí),我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句,用具體事例說(shuō)明事物特點(diǎn)”這種方法,并能運(yùn)用在習(xí)作上。
反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字,通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題,就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,插入寫作聯(lián)系呢,還是在上完全課后,待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢?這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
通過(guò)這一篇課文的教學(xué),我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫作的能力。
《貓》教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí),除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時(shí)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫小動(dòng)物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
一、首先從整篇課文來(lái)體會(huì),讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象?
接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn)?在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如:一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可,學(xué)生有親身體會(huì),理解起來(lái)也比較容易。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格。通過(guò)朗讀、體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。
在反饋交流時(shí),有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì),因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫作方法,進(jìn)一步理解全文
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的確很乖”,“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個(gè)深愛(ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)
然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答:“動(dòng)作特點(diǎn)。”我隨即追問(wèn):從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛(ài)。
最后總結(jié)出:作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛(ài)!只要同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察、細(xì)心體會(huì),尤其注意觀察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),也可以把身邊的小動(dòng)物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛(ài)!
《貓》教學(xué)反思7
教學(xué)這算課文應(yīng)抓住貓的“可愛(ài)”,層層深人,環(huán)環(huán)緊扣,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練;圍繞課文鮮明的句式特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的精妙>處,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐:從具體到概括,又從概括到具體,學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言方法的同時(shí),也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)展了思維能力:引導(dǎo)學(xué)生聚焦老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài),品味詞句。想象畫面。,不足之處是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠有針對(duì)性。針對(duì)這些問(wèn)題,應(yīng)該加大教學(xué)中的情感投人,不斷完善教學(xué)方法。
《貓》教學(xué)反思8
《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫,抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容,只有第一自然段的開頭“貓的性格實(shí)在有些古怪?!?/p>
概括全大段的主要內(nèi)容,可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧;二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中,我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”,學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格?!袄蠈?shí)”、“貪玩”、“盡職”,這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,寫出貓既老實(shí)又貪玩,雖貪玩卻盡職,雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。
第二自然段中,“這可都憑它的高興?!币痪?,一個(gè)“可”字,形象地寫出了貓的古怪,同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)時(shí),我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從自己的朗讀中體會(huì)貓的可愛(ài)以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),把這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得這篇課文學(xué)生都很喜歡,因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓,雖然有的學(xué)生非常喜歡貓,但對(duì)于貓的情感沒(méi)有老舍爺爺對(duì)貓的情感深。
教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,教師要精心備課,理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
《貓》教學(xué)反思9
向著某一天終于要達(dá)到的那個(gè)終極目標(biāo)邁步還不夠,還要把每一步驟看成目標(biāo),使它作為步驟而起作用。
《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這是我一直思考的問(wèn)題。課標(biāo)中明確指出,“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?!彼砸婚_始我就設(shè)計(jì)了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中,我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)作者寫作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓,愛(ài)生活的情趣。
第一課時(shí)的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過(guò)反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課已下,但學(xué)生意猶未盡,我現(xiàn)在還清晰地記得當(dāng)時(shí)下課的結(jié)束語(yǔ)“欲知后事如何,且聽下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂(lè)中度過(guò),學(xué)生那時(shí)的笑臉一直在我腦海中。
一節(jié)好課教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要精煉,情緒一定要到位。自然巧妙地過(guò)渡,學(xué)生興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛會(huì)更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái),相信效果會(huì)更好。
我們教師一定要大膽一些,完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,才能有更多的收獲。
《貓》教學(xué)反思10
今天,我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過(guò)充分的備課,可以說(shuō)是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有需要改進(jìn)的地方。
貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的`語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文的文字淺顯易懂,因此不必在內(nèi)容上花過(guò)多功夫。在教學(xué)這篇文章時(shí),我重點(diǎn)突出突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
片段之一:品味詞句
師:文中的作者非常喜歡他家的貓,在作者寫貓性格古怪時(shí),用“出去玩”“不回家”說(shuō)明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個(gè)小動(dòng)物,而是把它看做了家里的一個(gè)成員,他是多么喜歡這只貓呀。
生:在你寫作的'時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾多小梅花,本來(lái)是很臟的貓爪印,作者卻說(shuō)是幾朵美麗的小梅花,可見(jiàn)作者有多么喜歡它。
生:對(duì)于貓的叫聲,作者連用了四個(gè)四字詞語(yǔ)“豐富多腔”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”,簡(jiǎn)直把他寫歌唱家了。
生:再寫剛滿月的小貓時(shí),作者好像是寫自己的孩子。“它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭”,可見(jiàn)作者多么疼愛(ài)它。
生:小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落,作者也不忍心責(zé)打它。
…………
師:可以說(shuō),全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,作者把它當(dāng)做朋友,當(dāng)做家人,當(dāng)做孩子。正是有了愛(ài),才把貓寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí),應(yīng)把這種感受讀出來(lái)。
片段二:領(lǐng)悟情感
師:同學(xué)們,文章的作者充滿了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,文中的貓主人有沒(méi)有感情呢?
生:有。
師:從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
生:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢?!边@句當(dāng)中的“蹭”字,就看出了貓對(duì)主人很親,很喜歡它的主人。
師:“蹭”是摩擦的意思,作者為什么用“蹭”,而不用摩擦?
生:“蹭”的動(dòng)作很輕,很溫柔。
師:這一蹭,就蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓,貓親人,真是其樂(lè)融融。
還有,在讓學(xué)生讀課文時(shí),學(xué)生讀錯(cuò)的詞及時(shí)寫在黑板上,及時(shí)訂正。
以上教學(xué)環(huán)節(jié),在老師們給我評(píng)課時(shí),也是充分的肯定了這一點(diǎn)。
不足之處:開始上課之后,我出示了一個(gè)問(wèn)題:文中作者寫了什么時(shí)候的貓?(長(zhǎng)大的貓和剛滿月的貓)老師們說(shuō)欠妥。應(yīng)該是哪兩個(gè)年齡段的貓?
還有一個(gè)多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯(cuò)了,沒(méi)有注意到。
《貓》教學(xué)反思11
老舍的《貓》,突出描寫了貓的性格特點(diǎn),來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法,充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下,家中的貓就像既可愛(ài)又頑皮的孩子,喜愛(ài)之情洋溢在字里行間。
全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。先寫貓的性格古怪,再寫小貓的活潑可愛(ài)。構(gòu)段也很有特點(diǎn),兩部分均采用先總述后分說(shuō)的方式。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)鮮明,口語(yǔ)多、短句多,常常帶著語(yǔ)氣詞。形象的比喻和擬人的手法,惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止。篇幅短小,結(jié)構(gòu)工整,是學(xué)生寫作不可多得的范例。
在教學(xué)這篇課文時(shí),大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì),分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,既溫柔可親又一聲不出,既膽小又勇猛?!保缓篌w會(huì)其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了,對(duì)于本文在寫作方面的其他獨(dú)特之處視而不見(jiàn)。
本單元作文為寫觀察日記,而本課中作者對(duì)貓的細(xì)致觀察以及傳神的描寫,有助于化解作文的難點(diǎn),充分用好教材,讓教材發(fā)揮其最大的效用,也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。
因此,這節(jié)課在積累字詞、體會(huì)古怪的基礎(chǔ)上,我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀,通過(guò)對(duì)比其在寫法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,但老舍是突出貓的性格特點(diǎn),周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài),夏沔尊則是通過(guò)描寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá),從而打開寫作的思路,滲透多角度思考的寫作態(tài)度。
之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物,選擇一個(gè)角度去觀察,寫出一種小動(dòng)物的特點(diǎn),為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ)。
課后推薦閱讀描寫動(dòng)物的名篇:豐子愷的《白鵝》,季羨林的《老貓》,沈石溪的《第七條》,讓學(xué)生在閱讀和對(duì)比中,運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)其描寫動(dòng)物的方法和語(yǔ)言特色,把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。
對(duì)比閱讀,讓文章個(gè)性突出展現(xiàn);滲透寫法,為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步,再走一步,讓課堂再充實(shí)一些,腳步再?gòu)娜菀恍?/p>
《貓》教學(xué)反思12
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》,教完之后,感覺(jué)師生配合默契,學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下:
一、課前精心備課
在上課之前,我認(rèn)真地讀了課文至少三遍,包括課前的閱讀提示和課后的思考練習(xí)題,又多次翻閱教
學(xué)用書和教材詳解,透徹的了解、理解教材,把握文章主旨和重難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生興趣,我又上網(wǎng)查閱了若干幻燈片,結(jié)合我自己的備課和學(xué)生情況重新制作,精心備課做到有備無(wú)患。
二、合理安排課堂時(shí)間,以學(xué)生為主,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。我是這樣 來(lái)安排本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié):
1 、用圖片導(dǎo)入。
將若干個(gè)動(dòng)態(tài)的小貓組合在一張圖片上,省去一張張圖片的時(shí)間。這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上
攫住了學(xué)生的眼睛,學(xué)生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲:“哇,好可愛(ài)”。我順勢(shì)引導(dǎo),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與這些活潑可愛(ài)的小貓有關(guān)的文章,出示幻燈片二,鄭振鐸的《貓》。師板書,生齊讀課題。
2 、出示教學(xué)目標(biāo)(幻燈片三),學(xué)生自由看,明確目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。
3 、檢查預(yù)習(xí):本環(huán)節(jié)包括三個(gè)部分:①檢查學(xué)生對(duì)作者的了解情況,先讓學(xué)生自由談,互相補(bǔ)充,老師及時(shí)激勵(lì)加☆,出示幻燈片四,作者簡(jiǎn)介,學(xué)生齊讀。②檢查字詞讀音,出示幻燈片五,學(xué)生排火車讀,教師及時(shí)糾正不準(zhǔn)確的讀音,其中懲為二聲而不是三聲,然后出示正確讀音,學(xué)生齊讀加以鞏固。③本文講了什么故事?了解學(xué)生對(duì)文本的整體把握。
4 、學(xué)習(xí)新課:本環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題:第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、作者的感情等幾個(gè)方面來(lái)填三只貓的表格,先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,然后小組內(nèi)交流討論,完成表格,在班上展示,老師相機(jī)指導(dǎo)。出示幻燈片六,然后引入第二環(huán)節(jié),這三只貓,作者最不喜歡第三只,但卻是第三只給作者留下深刻的印象,終生難忘,為什么呢?出示幻燈片七八,因?yàn)檐饺伉B事件,這第二環(huán)節(jié),我讓學(xué)生采用搶答的形式來(lái)完成,人人爭(zhēng)當(dāng)小法官,案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)?犯罪嫌疑人?犯罪證據(jù)?案發(fā)前嫌疑表現(xiàn)?案發(fā)后嫌疑表現(xiàn)?懲戒方式?案件定性?(冤案)知道真相后作者的心情?這一系列問(wèn)題不是很難,采用搶答的形式,既節(jié)約了課堂時(shí)間,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛很是活躍,我將最后一個(gè)問(wèn)題:你從中得到什么啟示?做了強(qiáng)調(diào)——得到啟示?不要主觀臆斷,不要靠自己的好惡來(lái)判斷問(wèn)題,同時(shí)在該環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,如果這只芙蓉鳥死于家中養(yǎng)第二只貓的時(shí)候,作者還將如此判斷嗎?還會(huì)如此懲戒嗎?學(xué)生的回答都是否定的。 由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,深化主題,寓思想教育與教學(xué)之中。在我們生活中,要學(xué)會(huì)客觀地理性去分析,不要憑個(gè)人喜好,更不要持有偏見(jiàn)去看待事物,看待別人。
第三環(huán)節(jié),品讀,30 —34 自然段,出示幻燈片九。即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟(后悔、難過(guò)、愧疚)。為了體會(huì)作者的這種感情,我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,首先是設(shè)身處地,假設(shè)你是作者,怎樣讀?體會(huì)?學(xué)生第一次讀不好,我進(jìn)行了范讀,指導(dǎo)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào),學(xué)生自由練讀,再次讀時(shí)好多了,這就是知識(shí)生成的過(guò)程,又不會(huì)到會(huì),這才算學(xué)有所獲。
第四環(huán)節(jié),情感體驗(yàn):即課后第二題“第二只貓丟失后,自此,我家好久不養(yǎng)貓”第三只貓死后,“自此,我家永不養(yǎng)貓”。體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?出示幻燈片十,學(xué)生思考回答,師生交流。
第五環(huán)節(jié),明確課文主旨。出示幻燈片11 ,學(xué)習(xí)本文,你讀懂了什么?通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生暢所欲言,說(shuō)的很到位,能夠理解明確本文主旨。
5、拓展延伸:即課后第三題。(出示幻燈片十二)在生活中錯(cuò)怪別人或被別人誤解的事?大膽說(shuō)出
來(lái),老師激勵(lì)考察你的口頭表達(dá)能力的時(shí)刻到了。每人加5 ☆。 李帥、王繼文、李楊、李政等同學(xué)說(shuō)的都很好。這算學(xué)以致用,將文中學(xué)到的道理運(yùn)用到生活中,這算是學(xué)習(xí)的最高境界吧。
6、考考你(出示幻燈片13 ),圖上你看懂了嗎?你想說(shuō)什么?
7、共勉下課,出示幻燈片14 、15 。
師生齊讀:生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視,讓我們關(guān)愛(ài)弱小,寬容仁愛(ài)!
以上是我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)本節(jié)課,我覺(jué)得亮點(diǎn)之處在于:①關(guān)注學(xué)生,盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有不同層次的收獲,我盡力做好自己引導(dǎo)者的角色。②注重朗讀,朗讀是情感的再現(xiàn),語(yǔ)文課堂就是學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練,書讀好了,讀透了,教學(xué)的目的也就達(dá)到了。③訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生侃侃而談。④寓情感教育于課堂教學(xué)之中,永遠(yuǎn)銘記教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。⑤使用多媒體輔助教學(xué),事半功倍。⑥適時(shí)激勵(lì),包括語(yǔ)言激勵(lì)和加☆激勵(lì),讓學(xué)生時(shí)刻保持主動(dòng)性和積極性。
當(dāng)然,學(xué)無(wú)止境,教學(xué)亦是。今后,我亦要用心去對(duì)待每一節(jié)課,與學(xué)生真正做到情感交融,如此我心快樂(lè),學(xué)生亦是,相信這樣的課堂才是和諧的課堂!與學(xué) 生共進(jìn)步,齊分享是我不懈的追求和努力!
《貓》教學(xué)反思13
《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使課堂充滿活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在豐富多彩的畫
面中,獲得生動(dòng)、直觀的感受,引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
注重語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
對(duì)本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解,沒(méi)有停留在字面上,而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。
以讀為主讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味,感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷,從而樹立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的教學(xué),從整體入手,再到部分,使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí),還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法,使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。
《貓》教學(xué)反思14
教學(xué)了這篇課文,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:
一、全文以讀書為主線,在讀中明白事理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼嗽诮虒W(xué)本課時(shí),我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文,知道文中主要寫了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文,明確這是一只不快樂(lè)的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂(lè)?它找誰(shuí)去詢問(wèn)?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè)嗎?為什么?……”等問(wèn)題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂(lè),明白波斯貓為何不快樂(lè)及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
二、讓學(xué)生精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解文意。“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子,理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí),先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意,深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話,從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去……”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說(shuō)的話,從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂(lè)”的理解。
三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣。興趣是最好的老師,而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文,明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè)的波斯貓后來(lái)是怎樣的?如:后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理?當(dāng)波斯貓明白快樂(lè)是什么后它是怎樣找快樂(lè)的?頓時(shí)學(xué)生的思維閘門打開,他們想象奇特,豐富多彩。有的說(shuō)波斯貓去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興。有的說(shuō)波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜螅瑤椭魅税鸭依锏睦鲜蠖甲酵炅?,他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子,知道了快樂(lè)是什么滋味了……這樣,學(xué)生就把讀書、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái),對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。
在成功之余,還存在著一些不足之處:
一、感覺(jué)自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠,沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀,沒(méi)有感悟到的激情和高潮,情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí),老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),有必要的話進(jìn)行染讀,讓學(xué)生感受到老師的熱情,從而更好投入到讀書之中去。
二、教學(xué)生字時(shí)只重字音,忽略了字義、詞義的理解,沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)以致用。過(guò)后反思在生字教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來(lái)組詞,并用所組的詞說(shuō)一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說(shuō)話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話興趣,從而提高學(xué)生的寫作能力。
《貓》教學(xué)反思15
《貓》一課充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。課前習(xí)中,學(xué)生先對(duì)文本有了一定的理解,提出疑問(wèn)。課中習(xí)以學(xué)生提出的問(wèn)題為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計(jì)縝密。教師抓住重點(diǎn),直奔主題,略講前兩只貓的部分,而詳細(xì)討論第三只貓的故事。再在語(yǔ)言的品味中,由貓到人,由文本本身到個(gè)人啟迪,逐步理解作者的思想情感和文章的中心主題。課中習(xí)過(guò)程中,學(xué)生視頻和朗讀音頻的展示,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而平板研討環(huán)節(jié),則使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂的主體。
但也還存在一些不足,比如:
1、碎片化問(wèn)題太多。最好能做到只用主問(wèn)題貫穿全文,在問(wèn)題拋出之后要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。并充分發(fā)揮小組合作的作用,經(jīng)過(guò)思考、討論之后學(xué)生給出的答案,會(huì)更精彩。
2、教學(xué)中環(huán)節(jié)還可再精簡(jiǎn),這樣課堂的推進(jìn)會(huì)更游刃有余。
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