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《功》物理教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《功》物理教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《功》物理教學(xué)反思1
《功》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)《物理》第十五章《功和機(jī)械能》的第一節(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解力學(xué)里做功的兩個(gè)必要因素和功的計(jì)算。其中，理解力學(xué)里做功的兩個(gè)必要因素更是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，這也是判斷是否做功的必要條件?！肮Α睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生而抽象的概念。一直以來(lái)教師在講授《功》的時(shí)候，總是先講功的含義及兩個(gè)必要因素，再舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生識(shí)別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒(méi)做功，然后讓學(xué)生利用公式計(jì)算，這種學(xué)生被動(dòng)接受“功”的概念和功的公式，使得愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽(tīng)，不學(xué)習(xí)的就只能“開(kāi)小差”了。本人嘗試對(duì)這節(jié)課進(jìn)行重新安排和設(shè)計(jì)，從以前的學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)猜想推導(dǎo)，要以前的強(qiáng)加于人變?yōu)轫樌沓烧隆?/p>
在這節(jié)課的開(kāi)始，不介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強(qiáng)加于學(xué)生，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——將課本P106圖15.1—3. 15.1—4演示實(shí)驗(yàn)提前，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到：手的拉力不同，手移動(dòng)的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因?yàn)榱ψ龅摹肮ο嗤?，由此引入了“功”這一說(shuō)法，使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時(shí)，利用學(xué)生對(duì)杠桿、滑輪知識(shí)的熟悉，結(jié)合學(xué)生演示試驗(yàn)中利用杠桿、滑輪做功，力做的“功相同”，引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果，激發(fā)合理猜想，得出功的計(jì)算公式，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)猜想推導(dǎo)，讓學(xué)生記憶深刻。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“功的兩個(gè)必要因素”的理解，本人利用flash課件列舉一些事例：人推車(chē)、人抱樹(shù)、手推抽屜、踢足球、舉重……等現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己通過(guò)看書(shū)對(duì)功的理解來(lái)識(shí)別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒(méi)做，并把做功的歸類(lèi)，找出其特點(diǎn)和規(guī)律。因?yàn)槊總€(gè)事例都是生活中常見(jiàn)的事，所以學(xué)生很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見(jiàn)，就連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都積極舉手搶答或涌躍討論，想知道這些常見(jiàn)的事例和物理到底有什么聯(lián)系，就這樣學(xué)生在我精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中完成了對(duì)是否做功識(shí)別以及會(huì)計(jì)算做功的方法，突破了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
在講“功的原理”過(guò)程中，本人回應(yīng)引入時(shí)的“演示實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，從歸納“使用任何機(jī)械都不省功”，真正做到首尾呼應(yīng)并節(jié)約教學(xué)用時(shí)。此外，我進(jìn)一步將使用“杠桿、動(dòng)滑輪”提升物體時(shí)動(dòng)力F由“理論值” 改為使用彈簧秤測(cè)量的“實(shí)際值” 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)從歸納使用機(jī)械做的功大于直接用手做的功，為下一節(jié)“機(jī)械效率”設(shè)下伏筆。
這堂課給了我一個(gè)啟示：課堂要?jiǎng)?chuàng)新。對(duì)這節(jié)課的重新設(shè)計(jì)和安排，不但勝利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新，真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。當(dāng)然學(xué)生的筆頭訓(xùn)練量等各方面都要繼續(xù)完善和改進(jìn)，讓自己的教學(xué)日漸成熟。
另外本人認(rèn)為課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖是原教材在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了“機(jī)械能”，知道了一些能量的知識(shí)，從能量轉(zhuǎn)化的角度入手，表示在力的作用下，物體的動(dòng)能或勢(shì)能發(fā)生了變化，說(shuō)明力對(duì)物體做了功；課本圖15.1－2中，物體雖然受力，但是它的動(dòng)能或勢(shì)能都沒(méi)有變化，就不能說(shuō)力作了功。從而讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。但教材修訂后將“機(jī)械能”知識(shí)放在“功”后面，如果仍按課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖來(lái)講“功”的定義和兩個(gè)必要因素，對(duì)初中生理解“功”有很大困難，本人認(rèn)為應(yīng)該變更實(shí)例，效果可能會(huì)更好。
《功》物理教學(xué)反思2
電功和電功率教學(xué)反思本節(jié)的重點(diǎn)是從電功率的各種來(lái)源和應(yīng)用學(xué)習(xí)電功率。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于沒(méi)有試驗(yàn)操作，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對(duì)這種情況劉老師把精力放到了課件上，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生對(duì)生中一張電費(fèi)繳費(fèi)單據(jù)的討論、交流的方式引出電功率的教學(xué)，并就電功率的來(lái)源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電功率表銘牌上參數(shù)的含義、電功率表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助圖片做以重點(diǎn)講解；針對(duì)單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和掌握的情況來(lái)看效果是良好的。可以說(shuō)本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)設(shè)計(jì)安排得較緊湊，留有的機(jī)動(dòng)時(shí)間較少，因此一節(jié)課內(nèi)的節(jié)奏就比較快，學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學(xué)目標(biāo)也會(huì)很緊張。學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)有些難度。其次，從電功率的單位到電功率表使用講解環(huán)節(jié)過(guò)度不太自然，對(duì)教材的深度挖掘不夠等這都說(shuō)明自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過(guò)各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。再次，為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書(shū)時(shí)間，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而自制了PPT課件，雖取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但它限制了教師的發(fā)揮，桎梏了課堂的活躍氣氛，這節(jié)課我深有感觸。因此，設(shè)計(jì)時(shí)可以充分了解學(xué)情，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的具體情況大膽進(jìn)行科學(xué)的詳略處理，還應(yīng)充分利用多媒體提高效率，這樣教學(xué)效果應(yīng)更好。
《功》物理教學(xué)反思3
功是能量轉(zhuǎn)化的量度。同時(shí)正確理解功的含義，是學(xué)好功的計(jì)算，功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)。特別是對(duì)做功的兩個(gè)必要因素，學(xué)能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識(shí)，并解決有關(guān)的問(wèn)題。因此理解做功的兩個(gè)必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)，它也是個(gè)難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是理解做功的兩個(gè)必要因素和熟練運(yùn)用功的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
由于“工作”概念的影響，學(xué)生對(duì)有些物體運(yùn)動(dòng)的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動(dòng)員高舉杠鈴未動(dòng)，人推車(chē)車(chē)不動(dòng)等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來(lái)看，他們并沒(méi)有做功；再比如冰塊在光滑的冰面上滑動(dòng)的過(guò)程，也沒(méi)有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我把不做功的幾種情況做了分類(lèi)，
?、賱诙鵁o(wú)功：如推而未動(dòng)，搬而未起；
?、诓粍跓o(wú)功：如踢出的足球在空中運(yùn)動(dòng)，踢力不做功；
③垂直無(wú)功：如手提著水桶沿水平方向移動(dòng)，向上的提力不做功。
對(duì)于初三的學(xué)生，具有一定的生活閱歷，同時(shí)具備分析問(wèn)題和歸納知識(shí)的能力。但由于功的含義比較抽象，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的列舉和分析、歸納上。特別是力對(duì)物體是否做功上。由于九年級(jí)的學(xué)生有自我展示的一面，可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素。
《功》物理教學(xué)反思4
今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級(jí)總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。電功率是初中物理重難點(diǎn)章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。
課前給學(xué)生發(fā)了復(fù)習(xí)指導(dǎo)案，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，包含一些填空，公式等，讓學(xué)生自己看書(shū)復(fù)習(xí)基本知識(shí)。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，自主復(fù)習(xí)的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準(zhǔn)確熟練的表達(dá)出來(lái)。所以上課時(shí)，在重難點(diǎn)解析時(shí)占用的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和梳理。由此，在后面的做題時(shí)間就相對(duì)的少了些，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的習(xí)題。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：
一、整節(jié)課始終與學(xué)生處于平等地位來(lái)復(fù)習(xí)討論問(wèn)題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、所有的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)都由學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己解題的對(duì)錯(cuò)，問(wèn)題出在哪里。
三、練習(xí)題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學(xué)生明白中考的考試方向。
四、本節(jié)課始終貫徹“先學(xué)”、“后教”、“做中學(xué)”的有效的高效的課堂教學(xué)模式理念。
《功》物理教學(xué)反思5
本學(xué)期視導(dǎo)時(shí)，按照進(jìn)度我講的這節(jié)課。當(dāng)時(shí)玉樹(shù)大地震剛剛過(guò)去，于是我就用了玉樹(shù)震后的重建工作來(lái)導(dǎo)入的新課，從而引出問(wèn)題：建筑工人要把建筑材料（如沙子）運(yùn)到高處可以采用什么方法？問(wèn)題一出，同學(xué)們的答案也跟著出來(lái)了，有的認(rèn)為直接搬上去，還有很多同學(xué)則想到了用滑輪組，而且理由還很充分，用滑輪組既省力又省功。那接下來(lái)我讓學(xué)生來(lái)針對(duì)運(yùn)沙子這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，看看滑輪組是否是省功。
把一小鐵桶裝滿(mǎn)沙子，測(cè)出它的重力G，然后用兩種方法來(lái)把它提升到相同高度h：
1、直接用手把小桶提到高為h處；
2、用一個(gè)由一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組和彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)
把小桶提升到高h(yuǎn)處；
讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)比較兩次做功。然后讓學(xué)生思考：對(duì)誰(shuí)做的功是我們需要的 ，哪部分功是我們不需要,但不得不做的，這樣通過(guò)對(duì)事例的分析，使學(xué)生了解什么是有用功、額外功，總功就是有用功與額外功之和。
本節(jié)課中理解總功、有用功和額外功三個(gè)概念，是后面解決機(jī)械效率問(wèn)題的關(guān)鍵。我又設(shè)計(jì)了這樣一題， 讓學(xué)生思考并討論：在做相同有用功的情況下，做的額外功越多越好還是越少越好？為什么？學(xué)生討論之后得出了正確答案。我及時(shí)補(bǔ)充了一句：工作中,我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。為后面引出機(jī)械效率做了鋪墊。這樣，通過(guò)學(xué)生的小組討論，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)了我們需要的有用功和不需要但又不得不做的額外功，從而認(rèn)識(shí)了總功。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。
《功》物理教學(xué)反思6
本節(jié)課有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一、電功、電能的概念;二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排，首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)自己的嘗試，總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同發(fā)展;具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn);作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。
首先引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)出電功的大小與電壓、電流和通電時(shí)間有關(guān)，并得出電功的計(jì)算公式，最后是鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢，但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注?？紤]到以上的因素，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了這樣的重新設(shè)計(jì)：在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運(yùn)動(dòng);或發(fā)光、發(fā)熱;或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現(xiàn)形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內(nèi)涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用先猜想、再實(shí)驗(yàn)、最后總結(jié)的探究式教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對(duì)比機(jī)械功，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。
在電能表的教學(xué)中，由于實(shí)物太小，一兩句話(huà)很難講清楚，所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，使電能表的數(shù)字跳動(dòng)和旋轉(zhuǎn)都一目了然，直觀而有效。
《功》物理教學(xué)反思7
《電能電功》這節(jié)課的內(nèi)容，表面看簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，不能用知識(shí)拓展的辦法來(lái)解決，這對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)來(lái)講有一定的困難，這需要從現(xiàn)象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識(shí)的外延。這一點(diǎn)本課做得不夠。至于更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)多過(guò)深。
在探究電功的大小與哪些因素有關(guān)時(shí)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了過(guò)程，由于時(shí)間有限而忽略了結(jié)論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺(jué)得探究前應(yīng)做好兩個(gè)工作，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜想，不至于他們雜亂無(wú)章，沒(méi)有邊際的亂猜，起不到一定的實(shí)際效果。創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，我可以通過(guò)兩個(gè)燈泡的亮度使學(xué)生體驗(yàn)到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關(guān)。其次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論，避免了他們實(shí)驗(yàn)時(shí)不知道做什么，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。如果這樣的引導(dǎo)，同學(xué)就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)成功地測(cè)出一些有效的數(shù)據(jù)，并能通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生用精練的物理語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，可以說(shuō)這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的參與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，知識(shí)的達(dá)成度也很高，注意了課堂的時(shí)效性。課堂應(yīng)該是有控制的開(kāi)放，探究應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的初步探究，所以根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)怎樣做好引導(dǎo)，在有限的時(shí)間內(nèi)，既能達(dá)成一定的知識(shí)目標(biāo)，又能體現(xiàn)學(xué)生的參與過(guò)程。這需要在今后的教學(xué)中不斷的探索。
《功》物理教學(xué)反思8
功的概念比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)，《功》教學(xué)反思。這節(jié)課是在前面所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為以后學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。
采用直觀錄像、圖片、多媒體等多種信息化手段結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)力的作用效果有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思《《功》教學(xué)反思》。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)。
將設(shè)計(jì)好的概念圖始終貫徹于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，有利于教學(xué)資源的整合和對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了同伴間的合作與互動(dòng)，加強(qiáng)了與教師的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)及探究實(shí)驗(yàn)的完成及結(jié)論的得出。
利用視頻突破教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在潛移默化中完成了對(duì)難點(diǎn)的突破，水到渠成。
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功是這一章非常重要的一節(jié)，學(xué)好了功的知識(shí)才能進(jìn)一步學(xué)好以后有關(guān)功和能知識(shí)。我認(rèn)為在這節(jié)課里，可以為以后上這節(jié)課提供經(jīng)驗(yàn)的有：
1、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長(zhǎng)時(shí)間的，并不像高中課本里那么直接地就產(chǎn)生了。所以我是用三個(gè)社會(huì)生產(chǎn)中存在的例子，讓學(xué)生分析里面的做功的情況，并且從例子的分析中讓學(xué)生找出做功的兩個(gè)要素：力和物體在力的方向上通過(guò)的距離。
2、通過(guò)練習(xí)來(lái)引出問(wèn)題。新的公式學(xué)習(xí)之后，必須要通過(guò)練習(xí)來(lái)熟練和檢測(cè)使用中可能存在的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生上黑板上寫(xiě)出解答過(guò)程，暴露學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生在計(jì)算課后作業(yè)1的時(shí)候，把功的單位寫(xiě)錯(cuò)，公式寫(xiě)錯(cuò)，這些問(wèn)題充分地暴露了出來(lái)，通過(guò)指正能幫助其他同學(xué)也糾正過(guò)來(lái)。
4、我認(rèn)為這節(jié)課里，可以為以后我上課吸取的教訓(xùn)有：難點(diǎn)上的時(shí)間分配應(yīng)更充分些。上完課我感覺(jué)自己在一些細(xì)節(jié)上花的時(shí)間多了些，處理功的正負(fù)的問(wèn)題上舉的例子不夠充分，學(xué)生反映也比較平淡。學(xué)生的練習(xí)過(guò)程應(yīng)該展示出來(lái)。讓學(xué)生寫(xiě)好后再上黑板寫(xiě)出來(lái)。
總之，通過(guò)上這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)功底還有很大的不足，特別是如何突破每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這些教學(xué)技巧上面，我必須廣泛地聽(tīng)課積累他人的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)自己還要抓緊理論學(xué)習(xí)，更重要的是要我自己的努力創(chuàng)新，想策略。我想，今后只能奮起直追才能更好地勝任學(xué)校交給我的教學(xué)工作，才能更好地為我可愛(ài)的學(xué)生們服務(wù)。
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通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的`嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。
2、這節(jié)課的內(nèi)容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗(yàn)后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴(kuò)展知識(shí)的辦法來(lái)解決，所以我便著重從現(xiàn)象的分析中加深學(xué)生的印象，擴(kuò)展知識(shí)的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這里不必講得過(guò)細(xì)、過(guò)深。
3、教師的課堂提問(wèn)是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，創(chuàng)造物理情境，并通過(guò)自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
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今天下午在初三（5）班上了一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課《功》，之前在2班已經(jīng)上過(guò)了同樣的內(nèi)容，所以我想在原來(lái)的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容，爭(zhēng)取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。
本節(jié)課有個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就是“探究斜面”的活動(dòng)，因?yàn)橹霸?班做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)能根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論，所以在今天這節(jié)課，我是讓學(xué)生上臺(tái)演示，然后其他學(xué)生在下面觀察，看是否有錯(cuò)誤之處。結(jié)果問(wèn)題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，應(yīng)該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數(shù)的，但他卻在拉到頂端時(shí)停止運(yùn)動(dòng)時(shí)再讀數(shù)了，所以導(dǎo)致了測(cè)量的f偏小，并且三次都是如此，因此最后計(jì)算出的fs比gh小了，這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間問(wèn)題就沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講，就直接跟學(xué)生說(shuō)，這個(gè)通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)分析，我們大致可以發(fā)現(xiàn)，fs近似等于gh，然后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語(yǔ)言加板書(shū)說(shuō)這里的fs等于一個(gè)定值，這肯定是不科學(xué)的。
所以總結(jié)這堂課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題需要指出來(lái)，也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一，在讓學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，既然說(shuō)了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察，看有無(wú)錯(cuò)誤之處，就應(yīng)該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過(guò)程中的一些毛病出來(lái)，這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。
第二，在課堂上語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)思考之后才能說(shuō)出來(lái)，并且要講究精煉。有時(shí)自己認(rèn)為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。
第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)起到一個(gè)好的效果，卻沒(méi)有想象中那么好，甚至效果很不理想。
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《功和機(jī)械能》本章考查的重點(diǎn)是對(duì)功、功率含義的理解和計(jì)算，對(duì)機(jī)械能的理解，以及影響動(dòng)能和勢(shì)能大小因素、動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行本 章復(fù)習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備只利用一節(jié)課時(shí)間，所以借助了課件進(jìn)行教學(xué)，主要以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和大量的練習(xí)為主，基本上達(dá)到了預(yù)想的效果，但在以下方面還存在不足：
一、教師準(zhǔn)備不夠充分，在課件的制作和檢查方面存在紕漏，表現(xiàn)在速度公式編輯錯(cuò)誤，還有一道選擇題的答案應(yīng)該是25：27，結(jié)果搞成了5：27，導(dǎo)致學(xué)生做題困難，延誤了復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、對(duì)功和功率兩個(gè)的計(jì)算和應(yīng)用設(shè)計(jì)不到位，只是列舉了一些比較簡(jiǎn)單的題型，沒(méi)有提高層次的題型，學(xué)生對(duì)于公式的熟練程度也沒(méi)有我預(yù)想中的好。
三、教學(xué)方法上比較老套，沒(méi)有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂效率低下。
在清醒認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)，我將努力改進(jìn)教學(xué)方法，深挖考綱考點(diǎn)，提高課堂效率。
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本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，單憑教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不容易讓大多數(shù)學(xué)生明白，因而我考慮用實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
（1）考慮增加實(shí)驗(yàn)：課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規(guī)律，只用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是不足以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加實(shí)驗(yàn)。反思學(xué)生已有的知識(shí)和水平，可以增加的實(shí)驗(yàn)有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題，最后決定增加滑輪組這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)：決定增加實(shí)驗(yàn)后又思考：三個(gè)實(shí)驗(yàn)若都是演示實(shí)驗(yàn)，說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題，不如讓學(xué)生親自對(duì)手去做?；叵雽W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對(duì)手做過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，知識(shí)和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)問(wèn)題不大。
?。?）對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導(dǎo)：考慮到畢竟是一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測(cè)量的部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)該有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測(cè)量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導(dǎo)。
?。?）實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化：上述實(shí)驗(yàn)若嚴(yán)格來(lái)證明功的原理理論上必須測(cè)量力的大小，但如果測(cè)量力的大小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果因?yàn)轭~外功的緣故必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而實(shí)驗(yàn)中的力可以不測(cè)，并且可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。
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在第十五章《功和機(jī)械能》的復(fù)習(xí)中，我首先和學(xué)生一起把本章的知識(shí)進(jìn)行梳理一遍，讓學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)本章的基本概念、公式、單位等方面的知識(shí)。然后通過(guò)對(duì)第十五章綜合練習(xí)題的分析講解，以達(dá)到對(duì)本章知識(shí)的鞏固，以及知識(shí)的應(yīng)用能力的提升。課后，感覺(jué)有些累，學(xué)生仍感覺(jué)不能正確應(yīng)用公式進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。因此，要對(duì)自己的期末復(fù)習(xí)思路進(jìn)行調(diào)整。如，可以先給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，明確知識(shí)的梳理要求，再以提問(wèn)的形式讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性;然后對(duì)本章重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)個(gè)別實(shí)例的分析講解，讓學(xué)生了解解題的方法和步驟，最后，學(xué)生通過(guò)自己的練習(xí)訓(xùn)練來(lái)提高知識(shí)的應(yīng)用能力，這樣復(fù)習(xí)可能對(duì)學(xué)生的幫助更大些。
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