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荷葉母親教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的荷葉母親教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
荷葉母親教學(xué)反思1
最近聽(tīng)了特級(jí)教師林春曹老師的講座，感覺(jué)那是多高的境界。林老師把上課分為三個(gè)境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問(wèn)自己在何境界，自己有沒(méi)有能力修煉三重而得道？
晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟，因?yàn)槟w淺，談不上什么境界。寫(xiě)出來(lái)只是希望得到同行的指正與批評(píng)，貽笑大方了。
前三年我備課，都是先通過(guò)各個(gè)途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。
這一學(xué)期聽(tīng)了一些講座，越發(fā)對(duì)自己不滿意，一直在別人的精神營(yíng)養(yǎng)哺育下能成長(zhǎng)成什么樣子呢？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的習(xí)慣。
以《荷葉母親》為例。
首先，熟讀文本。我翻開(kāi)這一課，細(xì)地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎?ài)的文章。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點(diǎn)鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮，為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句：“對(duì)屋的母親喚我，我連忙走過(guò)去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過(guò)考慮，這句話是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來(lái)是因?yàn)橥饷嫦掠炅耍赣H怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對(duì)母親的歌頌顯得太突兀了。簡(jiǎn)單的一句話有如此作用，冰心真是獨(dú)具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記。
第二步驟很簡(jiǎn)單，還是和原來(lái)一樣，搜集別人的成果，來(lái)消化，增強(qiáng)對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對(duì)《荷葉母親》感覺(jué)憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我的同事要把這一課作為公開(kāi)課，聽(tīng)了她對(duì)文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。
最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說(shuō)的“走得進(jìn)去，出得來(lái)。”《荷葉母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問(wèn)題，然后直接過(guò)渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。
以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
荷葉母親教學(xué)反思2
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是，錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。
二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽(tīng)讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿錄音語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，由于擔(dān)心拖堂，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
三、課堂容量過(guò)大，對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生來(lái)說(shuō)從字詞識(shí)記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時(shí)間是不夠充足的。
四、本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒(méi)有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
五、我們課堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落。
此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對(duì)有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說(shuō)明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。
荷葉母親教學(xué)反思3
① 課堂容量過(guò)大
其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣，并不算難懂，在講前面問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過(guò)，不需要過(guò)多關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)(都在書(shū)上)，教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。
② 圖片用的還不夠“盡情“
雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時(shí)候，如果能加上展現(xiàn)母愛(ài)的溫馨畫(huà)面就更能夠融情入境了?？上紤]未周，沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。
授課之前，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改?？傊?，一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)，絕對(duì)不為了所謂的美觀而買(mǎi)櫝還珠。此外，由于身體不適請(qǐng)假，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時(shí)間來(lái)督促。
荷葉母親教學(xué)反思4
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。
課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。
在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。
三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入，變式較少。
我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。
荷葉母親教學(xué)反思5
《荷葉母親》新入選教材不久，可借鑒經(jīng)驗(yàn)甚少。又因?yàn)槠浔旧矶绦∫锥?，故而在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候刪繁就簡(jiǎn)，抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，含英咀華，輔以朗讀示范、美圖欣賞，讓他們自然理解作品的構(gòu)思、語(yǔ)言、情感三美。
實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：
一、成功之處
?、贉?zhǔn)備到位
上課之前準(zhǔn)備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手ps圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的（相關(guān)資料不多，因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材）。這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫，內(nèi)容交代清楚，展開(kāi)完整。沒(méi)有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。
?、诙嗝襟w運(yùn)用實(shí)效和美感并重
堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對(duì)比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)有材料說(shuō)三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。
?、壅媲閯?dòng)人
筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂(lè)朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。
?、軒熒?dòng)率性、深入
在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨(dú)立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài)，你以后要怎么回報(bào)她呢？學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請(qǐng)你記住今天說(shuō)的話哦。在會(huì)心的笑聲中，這一堂課圓滿結(jié)束了。
二、不足之處
?、僬n堂容量過(guò)大
其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣，并不算難懂。在講前面問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過(guò)，不需要過(guò)多關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（都在書(shū)上），教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。
?、趫D片用的還不夠“盡情“
雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時(shí)候，如果能加上展現(xiàn)母愛(ài)的溫馨畫(huà)面就更能夠融情入境了?？上紤]未周，沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。
三、危機(jī)應(yīng)對(duì)
授課之前，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣（實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片），同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景（是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的），并且在打鈴之前，還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改?？傊?，一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)，絕對(duì)不為了所謂的美觀而買(mǎi)櫝還珠。此外，由于身體不適請(qǐng)假，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時(shí)間來(lái)督促學(xué)生自習(xí)，故而在講課的時(shí)候，考慮到了這一點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)深入文本，循序漸進(jìn)，而不是純粹完成知識(shí)點(diǎn)的講授來(lái)展開(kāi)環(huán)節(jié)。有一個(gè)細(xì)節(jié)頗為有趣，一名女生過(guò)于緊張，在讀課文的時(shí)候竟然難以連綴成句，連詞語(yǔ)都讀破了。教師在這個(gè)時(shí)候，始終都是對(duì)她微笑，緩解她的不安，在她磕磕絆絆地讀完后輕松地說(shuō)：“有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系噢?！凹饶軌虬矒崴男那?，又立刻讓已經(jīng)竊竊地想要笑話她的個(gè)別同學(xué)立刻停止小動(dòng)作。
四、創(chuàng)新和改進(jìn)
本課的教學(xué)，以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生感受課文的美景深情，是比較成功的?？赡苓^(guò)去的不少關(guān)于母愛(ài)的課文在講授的時(shí)候教師喜歡用一些激昂的歌曲結(jié)束，但是筆者選擇了《母親是最美的春天》這一首舒緩深情的歌曲，取它既寫(xiě)出了無(wú)私的母愛(ài)，又表達(dá)了兒女對(duì)母親的牽掛這一點(diǎn)。它比什么樣的渲染都更能表達(dá)我對(duì)這一課的理解：母慈子孝——母親的勇敢、慈憐讓兒女更加依戀、孝順。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生情感的教育，讓他們能夠不僅僅是作業(yè)里面，更能夠從內(nèi)心深處自覺(jué)地感到應(yīng)該要孝敬母親，應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩。這，恐怕比一味褒獎(jiǎng)母愛(ài)的偉大更加有意義。
未來(lái)如果再上這一課，我會(huì)更加注重情感和美景的融合，同時(shí)，雖然在講授構(gòu)思美的時(shí)候有所提及，但畢竟沒(méi)有展開(kāi)，我覺(jué)得能夠把這樣一篇?jiǎng)尤说男∥淖兂擅總€(gè)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候都能夠借鑒、模仿的范文，更加有價(jià)值，若是能夠列舉幾例類(lèi)似的文章，就更能讓學(xué)生頓悟了！這樣的文章并不難找，例如史鐵生的《合歡樹(shù)》。
五、總結(jié)：
本科教學(xué)效果不錯(cuò)。源于有預(yù)案，工作細(xì)化，但是百尺竿頭更進(jìn)一籌并非很困難的事情，計(jì)劃總是趕不上變化，實(shí)踐起來(lái)方明白許多地方還是考慮不周，還是沒(méi)能放開(kāi)手腳。知不足，而后改，教學(xué)若能有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也是一件足樂(lè)的美事，謹(jǐn)以自勉。
荷葉母親教學(xué)反思6
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：
一、好的方面
?、贉?zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。
?、谕卣梗涸诶斫馕恼虑楦泻?，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解。
二、不足之處
① 本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒(méi)有在課題上
做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
?、谖覀冋n堂上學(xué)過(guò)的`東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落?！?/p>
荷葉母親教學(xué)反思7
從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒(méi)有停止過(guò)：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)富五車(chē)。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么？如芒在背、誠(chéng)惶誠(chéng)恐。文言文教學(xué)易操作，流程清晰。要不上文言文，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車(chē)”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級(jí)”檢查，我準(zhǔn)備道德講堂“六個(gè)一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關(guān)母愛(ài)、感恩的主題材料，不正是我的強(qiáng)項(xiàng)嗎？我就從人教版七年級(jí)語(yǔ)文讀本中選擇了冰心的散文詩(shī)——《荷葉母親》。
備課過(guò)程中幾易其稿，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入、銜接與過(guò)渡、板書(shū)設(shè)計(jì)。自認(rèn)為借班上課，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二節(jié)上課完畢，才發(fā)覺(jué)有待完善與改進(jìn)的地方很多。結(jié)合上課過(guò)程中自己第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，回到辦公室我仔細(xì)回放課堂情景，反思如下：
一、不足之處1、入題過(guò)緩。導(dǎo)入的時(shí)間在三分鐘左右，時(shí)間有點(diǎn)偏長(zhǎng)。我在授課過(guò)程中為了創(chuàng)設(shè)情景，不惜言語(yǔ)鋪陳，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟！有時(shí)觀課類(lèi)似的問(wèn)題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就默默告誡自己，這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現(xiàn)。但一旦進(jìn)了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻，忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評(píng)點(diǎn)中所言：緩入早出。
2、問(wèn)題指令發(fā)布之后，應(yīng)留給孩子充裕的思考時(shí)空。本節(jié)課共有如下四個(gè)問(wèn)題：
《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨，這是一幅荷葉護(hù)蓮圖。作者由眼前的圖景想到了什么？文章第9段在文中有什么作用？這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的。那么這種寫(xiě)法叫什么？
上述四個(gè)問(wèn)題是步步推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的，我在授課過(guò)程中沒(méi)有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點(diǎn)操之過(guò)急，畢竟是一篇散文詩(shī)，沒(méi)有給七年級(jí)的孩子充裕的思考時(shí)空，應(yīng)讓孩子深思熟慮，在語(yǔ)文課堂上一展風(fēng)采！
二、成功之處1、銜接過(guò)渡自然
授課過(guò)程中，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感，我就特別注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過(guò)渡。所以精心架設(shè)橋梁，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)痕的跨越。
過(guò)渡一：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)聽(tīng)名家范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)，注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏、情感。)
過(guò)渡二：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們時(shí)而屏氣，時(shí)而凝神，時(shí)而默嘆。我想大家定是透過(guò)清麗典雅的文字，心里漾起陣陣暖意。就讓我們帶著這陣陣暖意自讀文本，并在讀的過(guò)程中思考：《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
過(guò)渡三：我心中深深受了感動(dòng)，其原因是什么。文中一幅插圖告訴了我們答案。一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。這是一幅荷葉護(hù)蓮圖，同學(xué)們能從文中找到對(duì)應(yīng)的段落嗎？
過(guò)渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽(tīng)讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的。那么這種寫(xiě)法叫什么？請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成。
2、應(yīng)變、調(diào)控得當(dāng)
短短的四十分鐘，我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語(yǔ)言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)板書(shū)
板書(shū)內(nèi)容只有九個(gè)字，但濃縮了文本的核心內(nèi)容——荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)我。在板書(shū)課題的時(shí)候就埋下了伏筆，荷葉與母親沒(méi)有出現(xiàn)在一個(gè)水平線上。當(dāng)?shù)谒膫€(gè)環(huán)節(jié)——研讀文本的時(shí)候，學(xué)生回答作者由荷葉護(hù)紅蓮想到了母親愛(ài)我，板書(shū)內(nèi)容的后半部分很自然地出現(xiàn)在黑板上，與教學(xué)內(nèi)容同步，無(wú)畫(huà)蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把
九個(gè)漢字包圍在“心字型”之內(nèi)，與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書(shū)。
“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”借助本次備課、課堂教學(xué)、議課活動(dòng)，我看到了自己的不足，找到了教學(xué)中的短板。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，摒棄虛浮，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主，語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注生命的本真，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的精神殿堂！
荷葉母親教學(xué)反思8
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——探究質(zhì)疑——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。
新課導(dǎo)入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了文本，為學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運(yùn)用，通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎(chǔ)。研讀文本、質(zhì)疑探究部分，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重了學(xué)生的自主、合作、探究的方法，對(duì)于學(xué)生由于能力的差異，我加以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣讓學(xué)生既學(xué)到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力。形成性練習(xí)部分，我既注重了學(xué)生對(duì)文本的理解，又通過(guò)小片段的練習(xí)，鍛煉了學(xué)生賞析和寫(xiě)作能力，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生人文思想的引導(dǎo)和熏陶。
我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：
1、對(duì)于教材的分析以及學(xué)情分析比較到位，教學(xué)設(shè)想符合文本要求和學(xué)生實(shí)際。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)注重一學(xué)生為主導(dǎo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色，主體都是學(xué)生，注重了以學(xué)生為主導(dǎo)的理念。
3、注重學(xué)生的朗讀，朗讀的方法及技巧都做了要求及指點(diǎn)，對(duì)于作者的思想感情，我沒(méi)有采用直白簡(jiǎn)單的灌輸法強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生的自主朗讀及自由朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)和感知，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和理念
4、多媒體的使用既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生對(duì)文本的理解。
5、讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。
不足之處：在這濃濃的親情氛圍之中，教師的語(yǔ)言顯得過(guò)于直白，如果能夠運(yùn)用精練優(yōu)美、飽含深情的語(yǔ)言加以渲染，把學(xué)生的感情煽動(dòng)起來(lái)，效果一定更佳，這是今后努力的方向。再次是展示的畫(huà)面較多。學(xué)生訴說(shuō)的時(shí)間較少，特別是拓展延伸部分，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛要抒發(fā)對(duì)父親的熱愛(ài)之情，由于時(shí)間的關(guān)系，我只能安排到寫(xiě)作之中，許多學(xué)生都有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。
荷葉母親教學(xué)反思9
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合散文詩(shī)的特點(diǎn)，以品析、感悟結(jié)合自己的實(shí)際情況為主讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但是一節(jié)課總會(huì)有一些瑕疵，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、與學(xué)生互動(dòng)不夠。
課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。
2、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。
在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生肖誦下來(lái)，其余段落可選背。
3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。
4、課文品析不夠深入，變式較少，
我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課星然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學(xué)中再出的略。
荷葉母親教學(xué)反思10
4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。
在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？
上課時(shí)，真沒(méi)想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課。
課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：
其一，課文未讀到位
我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。
其二，課堂上有被遺忘的角落
在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，可到現(xiàn)在也是沒(méi)有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開(kāi)課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題，深感遺憾。
在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。登高教學(xué)反思燈光教學(xué)反思倒數(shù)教學(xué)反思
荷葉母親教學(xué)反思11
《荷葉。母親》是人教版第二單元的課文，這個(gè)單元的主體以親情為主。《荷葉。母親》，這是一篇借物抒情散文。文題之所以用“荷葉。母親”，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，托荷贊母，抒發(fā)了作者對(duì)母親的贊美。
在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蓖瑫r(shí)還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我?！耙粚W(xué)二導(dǎo)三練”的教學(xué)模式的指導(dǎo)，對(duì)于《荷葉。母親》，我設(shè)計(jì)的上課思路是首先出示教學(xué)目標(biāo)，主要從知識(shí)能力，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀幾個(gè)來(lái)設(shè)置。接下來(lái)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成自學(xué)練習(xí)部分。學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充，出示本節(jié)課需要掌握的關(guān)鍵字詞，例如：菡萏、
荷葉母親教學(xué)反思12
春風(fēng)化雨，在學(xué)生的心田播下愛(ài)的種子剛剛執(zhí)教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛(ài)的頌歌，教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對(duì)于這樣一篇美文，作為一位語(yǔ)文教育工作者，如何在教學(xué)過(guò)程中春風(fēng)化雨，讓作品潛移默化滋潤(rùn)學(xué)生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標(biāo)。
下面是我自己對(duì)這堂課的幾點(diǎn)反思。
反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能發(fā)之于外。作為執(zhí)教者，心中有情才能打動(dòng)學(xué)生的心。
為此，我深入鉆研文字，潛心挖掘教材中蘊(yùn)含的深沉情感，讓自己先被作者打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。所以，我反覆地朗讀課文，仔細(xì)地品析課文，深入體會(huì)“荷葉護(hù)蓮”這一詩(shī)化意象里所蘊(yùn)含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關(guān)于母愛(ài)的頌歌所有的詩(shī)作，深刻把握作品的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)方式，并多方**冰心寫(xiě)作這篇文章的時(shí)代背景，讓自己的教學(xué)既緊扣教材又不囿于教材，力爭(zhēng)做到教學(xué)的高屋建瓴。
反思二：遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)流程，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科并不等同于思想品德課，空洞說(shuō)教往往讓學(xué)生心生反感，達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。
為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)?！白呓摇弊寣W(xué)生初步感知作者的“愛(ài)的哲學(xué)”；“賞文入境”讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入作品的情感氛圍；“品文知心”讓學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的心靈，通過(guò)對(duì)文字的誦讀和品味，讓作者的情感力量自然而然地沁入學(xué)生的內(nèi)心；“心有所悟”讓學(xué)生從作品里走出來(lái)，走到自己的生活中去，感悟父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情；“手寫(xiě)我心”則是在學(xué)生充分醞釀感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母的敬愛(ài)之情。此教學(xué)流程既遵循了語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律，也嚴(yán)格遵循了課程育德必須緊扣學(xué)科實(shí)際，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展育德的要求，讓學(xué)生“讀——品——悟——
寫(xiě)”，在全面完成學(xué)科教學(xué)要求的前提下潛移默化對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育，收到了雙贏的效果。
反思三：為了要讓愛(ài)的種子能夠播撒在學(xué)生的心中，我還注重了充分利用學(xué)生現(xiàn)有的資源，結(jié)合學(xué)生感受深刻的例項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。最近學(xué)校德育處開(kāi)展了一次“孩子，你知道父母的付出有多少？
”的德育主題活動(dòng)，許多家長(zhǎng)都給學(xué)校做了反饋，對(duì)學(xué)生道出了他們的心聲。我有意識(shí)地利用了這一素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的感召**會(huì)父母為自己的愛(ài)與付出，學(xué)生受到的心靈震動(dòng)很大，不少學(xué)生是滿含淚光地寫(xiě)作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動(dòng)，忍不住潸然淚下。
反思四：突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的前提下接受情感的薰陶是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。只有充分展示語(yǔ)文教學(xué)的本味，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，才有可能在提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)依然應(yīng)該是而且必須是語(yǔ)文教學(xué)的核心，這是一方面。
另一方面，我們也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提下，深入挖掘文字和生活中培育學(xué)生高尚道德情操方面的有利因素，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育德方面的巨大作用，爭(zhēng)取教學(xué)的最大成功。
總之，參加這次課程育德比賽，加深了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的更深層次的理解，磨練了我駕馭語(yǔ)文課堂、提升教學(xué)藝術(shù)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我將進(jìn)一步在課程育德思想的指引下，充分發(fā)揮語(yǔ)文育德的巨大功能，在學(xué)生的心田播下更多愛(ài)的種子，并讓它們生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。
荷葉母親教學(xué)反思13
一、成功經(jīng)驗(yàn)
流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義。
二、失敗的原因
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混。備課組長(zhǎng)提到：在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速緩慢些，提問(wèn)兩遍。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗(yàn)不足。以前都是在黑板上自己畫(huà)田字格，今天為了落實(shí)集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便，省得畫(huà)格了每次，可沒(méi)意識(shí)到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字，我自己示范寫(xiě)了一個(gè)，另外三個(gè)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，以便更好的反映學(xué)情。沒(méi)想到第一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的太慢，寫(xiě)完不對(duì)，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來(lái)，第二、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時(shí)較多。
下次，我可以自己直接板書(shū)，或是讓學(xué)生課前寫(xiě)好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò)。這樣，即使有錯(cuò)，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索、調(diào)整吧。
荷葉母親教學(xué)反思14
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：
讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。
一、好的方面
?、贉?zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。
②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解。
二、不足之處
1、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。
2、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。
3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。
4、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。
荷葉母親教學(xué)反思15
X月X日，在XX中學(xué)東曉分校講了一節(jié)錄像展示課《荷葉母親》，評(píng)課中，同行的肯定與質(zhì)疑使我的詩(shī)歌教學(xué)水平躍上了一個(gè)新的層次，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。
上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?
本著優(yōu)點(diǎn)少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。
“讀”——是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。課中，我用教師的深情范讀點(diǎn)燃學(xué)生的激情，通過(guò)幻燈片播放有關(guān)“荷葉護(hù)蓮”的圖片，使學(xué)生很快進(jìn)入情景體驗(yàn)之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛(ài)情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并激活感性認(rèn)識(shí)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為突破重、難點(diǎn)作好鋪墊。同樣，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式(聽(tīng)讀、引讀、學(xué)生自讀、指名讀、齊讀)讓學(xué)生通過(guò)把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言走向文本，一面課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染，一面學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。
“問(wèn)”——是突出體現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點(diǎn)。本來(lái)，我是想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，在探究過(guò)程中，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。但事與愿為，在真正的課堂實(shí)施中，卻粗粗帶過(guò)了，最精華部分也變得流于形式。
“品“——語(yǔ)文是美好的對(duì)話，“品”使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙!反思這一節(jié)課，“品”是做得不夠的。泛泛拋出問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生深入文本，課堂實(shí)施游離了備課設(shè)想。我應(yīng)該讓學(xué)生用心靈去與文本對(duì)話,走進(jìn)文章的境界中去，讀出文章的景美情美，鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，通過(guò)抓關(guān)鍵的字詞和重點(diǎn)詞句，從寫(xiě)作手法、用詞、表達(dá)、情感等方面，由此及彼展開(kāi)聯(lián)想，品出景美情美來(lái)，并動(dòng)筆寫(xiě)自己的感受和體悟，使學(xué)生真正擁有對(duì)文章感受和理解的主動(dòng)權(quán)，逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文技能，發(fā)展思維和感悟能力
“悟”——真情，永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂的魂。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到動(dòng)之以情，用真情實(shí)感一步一步地去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這節(jié)課，我企圖通過(guò)循環(huán)播放母親陪伴子女成長(zhǎng)的圖片、貴州纜車(chē)事故、韓紅歌曲《天亮了》——開(kāi)啟學(xué)生感悟家庭生活“倉(cāng)庫(kù)”中的母愛(ài)故事，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)“悟”，使學(xué)生體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，用最真摯的感情，表達(dá)心中對(duì)母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對(duì)母親的深情，以達(dá)到“悟”中“寫(xiě)”，“寫(xiě)”中“悟”的目的，以達(dá)到語(yǔ)文育人的目的。但很顯然，我的設(shè)想并無(wú)完整實(shí)施?！澳赣H陪伴子女成長(zhǎng)的圖片”播放出現(xiàn)故障，精彩的解說(shuō)一語(yǔ)帶過(guò)，寫(xiě)的時(shí)間不足，沒(méi)有時(shí)間生生交流，師生交流，課堂亮點(diǎn)黯然失色。
優(yōu)缺點(diǎn)總是在課堂教學(xué)中交錯(cuò)出現(xiàn)，語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在遺憾!優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)了，一個(gè)人只要看到自己的缺點(diǎn)，就有進(jìn)步的空間。
多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。
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