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小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
在教過《角的初步認(rèn)識》后,幾乎大多老師都有同感:教學(xué)角的大小是這節(jié)課最不容易突破的難點(diǎn)。其原因,可能與之抽象化有關(guān)吧。因而,每位老師在教學(xué)角的大小時(shí),總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀,以便于低年級學(xué)生更好的理解。不同的時(shí)期,人的思想也會發(fā)生不同的變化,在突破這一難點(diǎn)上我?guī)捉?jīng)思考,終于找到了一種既省時(shí)又簡便,實(shí)效高的好教法(到目前為止)。下面我用對比的方式,談一下自己的切身體會:
記得最初教學(xué)這一難點(diǎn),當(dāng)時(shí)極為推廣采用小蜜蜂課件來幫助學(xué)生形象演示抽象化知識:電腦會同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)一樣大的角,但有所不同的是其中一個(gè)角的兩條邊非常的短,當(dāng)學(xué)生一口認(rèn)定兩角一大一小時(shí),電腦便會形象演示兩角通過移動(dòng)重合,讓學(xué)生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學(xué)方式,在今天看來,未免有些強(qiáng)加于學(xué)生了,因?yàn)檫@還是兩個(gè)抽象的角,始終會有一部分學(xué)生疑惑為什么兩邊長的角會和兩邊短的角一樣大呢,所以很難向?qū)W生說服:角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
而后,教學(xué)這一難點(diǎn),由于當(dāng)時(shí)教育思想注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,所以我深鉆教材,又有了新主意:同桌倆分別用一個(gè)圖釘和兩個(gè)硬紙條做個(gè)角,由于我事先在紙條上做了手腳,所以他們做出來的角,一個(gè)的角的兩邊很短,一個(gè)角的兩邊很長,當(dāng)我要求他們想辦法使兩角一樣大,大多同桌倆都能將之重合,但仍會有部分學(xué)生堅(jiān)持說這重合的倆角不等,原因兩邊長的角大,這時(shí)我會剪掉長出的那段邊,學(xué)生則說這回倆角相等了。然后,我用手撥動(dòng)這對既重合兩邊又相等的角其中的一個(gè),使之兩邊張開的角度變大,趁機(jī)問學(xué)生倆角一樣大嗎,學(xué)生馬上說不一樣大了,因?yàn)閺埧谧兇罅耍冶惴磫栒f可這倆角的邊一樣長啊,學(xué)生說可張開的口變大了啊,我說這回你們可知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)了吧。因該說這種直觀的操作方法非常有說服力,但對于小部分后進(jìn)生而言,仍顯的比較復(fù)雜,很難理解。
今天提倡生活數(shù)學(xué),我驚喜的有了新的發(fā)現(xiàn)?!敖堑拇笮∨c兩邊張開的角度有關(guān)”這一點(diǎn)學(xué)生比較容易消化,而“角的大小與兩邊長短有沒有關(guān)系”學(xué)生很容易發(fā)生爭執(zhí),下面是我在課堂教學(xué)上的一段實(shí)例:師:其實(shí),在大家的身上也藏著角呢!誰發(fā)現(xiàn)了?生:兩條腿叉開來是一個(gè)角。師:下面咱們就做個(gè)游戲,看誰的反映靈敏?師:把你的角變大。(學(xué)生兩腿叉開的角度變大)師:你的兩腿變長了嗎?生:沒有。師:把你的角變小,再變小。(學(xué)生把兩腿叉開的角度變小,再變小。)師:你的腿變短了嗎?學(xué)生哈笑:沒有啊,老師!師:游戲好玩嗎?剛才,你的角一會變大,一會變小,那你的腿沒有變長或變短?全體學(xué)生哄笑:沒有。師:那你們說角的大小與兩邊的長短還有關(guān)系嗎?生異口同聲:沒有!師:對了, “角的大小只與兩邊張開的角度有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。” 這樣,通過從生活中捕捉最直接的、最有說服力的角,輕輕松松的很容易解決了這個(gè)教學(xué)多年的老大難。從而也啟發(fā)了我,生活中的數(shù)學(xué)到處都有,只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。今后,我會利用自己敏銳的洞察力,盡可能的挖掘、開發(fā)生活中的數(shù)學(xué),讓生活更好的為數(shù)學(xué)服務(wù),讓數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活!
對于“角的初步認(rèn)識”這一部分的知識,新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識角,直觀建立角的表象即可,所以在設(shè)計(jì)時(shí),我沒有過多的加深知識難度,而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識。
1、在學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立角的表象。
學(xué)生在生活中接觸過很多的角,但對于數(shù)學(xué)意義上的角,還很模糊、抽象,因此,在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生更好的理解角,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
⑴找一找,先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角;
⑵折一折,讓學(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)造角;
?、敲幻?,感性體驗(yàn)角的特征;
⑷說一說,將角的知識還原于生活,應(yīng)用于生活;
?、勺鲆蛔觯M(jìn)一步把角形象化,把感性認(rèn)識升華為理性;
?、十嬕划?,對角的認(rèn)識的提升,能力的培養(yǎng)。
在找——折——摸——說——做——畫幾個(gè)步驟中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn),充分的運(yùn)用感知覺,饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。
2、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會,讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),積極探索自己未知領(lǐng)域的知識,自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如:在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角,一種是常見的只有一個(gè)角,另一種是十字形的角,還有的是T字形的角。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。我在這時(shí)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè),問就這一個(gè)角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時(shí)給予表揚(yáng),這樣既能鼓勵(lì)其積極性,又能鞏固對角的認(rèn)識,一舉兩得。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系,才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴(yán),而沒有平等民主的氛圍,不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達(dá),孩子的自由天性將受到壓抑,在長期壓抑的環(huán)境中,學(xué)生就僅會人云亦云、亦步亦趨。試想,前面幾個(gè)片斷,如果沒有在長期的平等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態(tài),學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見,新的教育資源就不可能生成;就做不出生動(dòng)的、飽含童真的動(dòng)作。因而,教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣,我們的課堂才能多姿多彩。
根據(jù)兒童的年齡特征,要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí),必須順應(yīng)他們好玩的天性,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境,組織各種活動(dòng),讓孩子們在玩中學(xué)、樂中學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來,這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的,教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中,教師與學(xué)生分享快樂,共享陽光,其樂融融。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
飛行表演是北京師范大學(xué)新世紀(jì)教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內(nèi)容。反思自己的教學(xué)過程主要存在以下的問題。
一、教材的處理問題
飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節(jié)課之后的一節(jié)課。根據(jù)教材的體系、內(nèi)容安排和教學(xué)參考書中的描述本節(jié)課的重點(diǎn)是用除法算是表示平均分,但我在參看了數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本和多個(gè)飛行表演的教學(xué)設(shè)計(jì)之后,我對教材做了如下的處理。
1.將本節(jié)課的重點(diǎn)處理成乘除法的聯(lián)系和有余數(shù)除法
2.將本節(jié)課的難點(diǎn)處理成理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理
上課后,反思這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)還是處理成2個(gè)課時(shí)更加的合理。在乘除法的聯(lián)系部分充實(shí)進(jìn)更多實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容采用多種感官參與的策略,以促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。這樣處理在有余數(shù)除法的內(nèi)容中將會有更多的時(shí)間來探索和理解有余數(shù)除法。
二、教學(xué)實(shí)施中的問題
本節(jié)課的教學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行了大量的分一分和充分認(rèn)識了除法算式的基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,就除法的意義而言學(xué)生還是能夠理解的,但是問題在于。
1. 在教學(xué)乘除法聯(lián)系時(shí),只停留在了算式的層面上。學(xué)生已經(jīng)說出了乘法里的積在除法里面就是被除數(shù),乘數(shù)在除法里變成了除數(shù)和商,但我并沒有再次進(jìn)行處理與引導(dǎo)。在此處其實(shí)即可引導(dǎo)學(xué)生得出:求其中一個(gè)乘數(shù)可以用積除以另一個(gè)乘數(shù)、求除數(shù)可以用被除數(shù)除以商、求被除數(shù)可以用商乘除數(shù)。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入例題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用,為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機(jī)會,給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間、合作探索的時(shí)間,讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動(dòng)手操作能力獲取新知,有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣,使學(xué)生了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會到探索的快樂,又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時(shí)出現(xiàn)分歧,說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高,今后在這方面我要加強(qiáng)培養(yǎng)。
利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心,又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,使整個(gè)教學(xué)過程在活動(dòng)中完成,以活動(dòng)促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識到要上好一節(jié)課不但要備教材,備教法,備學(xué)法,還要備學(xué)生,這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”,提高自己的應(yīng)變能力。
整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力,使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但通過前測學(xué)生對于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道,有3個(gè)學(xué)生認(rèn)為是直角,所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握知識形成技能。
首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角,再讓學(xué)生找找生活中的角,在學(xué)生敘述找到的角時(shí),由于自己沒有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角,學(xué)生在指角的時(shí)候有點(diǎn)云里霧里,指的都是一個(gè)點(diǎn)。
然后從實(shí)物中抽象出角,讓學(xué)生小組合作找角的特征,通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對角特征的認(rèn)識。
在畫角環(huán)節(jié)中,我先提醒學(xué)生畫角用到的工具,還有是要畫清哪些東西,其實(shí)沒必要,只不過自己不放心,可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角,在電腦演示畫角的正規(guī)方法后,可以讓學(xué)生去畫和第一個(gè)方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個(gè)角面大,角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長短沒有關(guān)系這個(gè)知識點(diǎn),自己在教材處理上超過了教材本身的難點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)中自己只要點(diǎn)到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以,沒必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。這個(gè)空出來的時(shí)間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。
如從正方形上剪下一個(gè)角,讓學(xué)生去選擇會是哪個(gè)角,在找的過程中學(xué)生體會角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角,讓學(xué)生花更多的時(shí)間去感知角。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會看簡單的路線圖,并能把知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;在教學(xué)中向?qū)W生滲透尊敬老人的傳統(tǒng)教育。本節(jié) 課,我有意識的將數(shù)學(xué)中的教與學(xué)與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實(shí)際問題”結(jié)合起來,無論從情境的導(dǎo)入還是過渡語言的選擇,我都從學(xué) 生的生活實(shí)際出發(fā),讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活密不可分,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。這樣就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),問題與教師挑戰(zhàn)性的語言的有機(jī)結(jié)合,使孩子 們的好生心被有效的激發(fā)起來,學(xué)生眼、口、手、腦并用,動(dòng)心、動(dòng)情,學(xué)習(xí)交流氣氛較好。到后來,我又以小組合作尋找寶藏這一活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生的積極性和好 奇心,在學(xué)生找到寶藏后體驗(yàn)到了成功的樂趣。學(xué)生在愉快的氣氛中,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ,變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”,架起“數(shù)學(xué)課堂”與“現(xiàn)實(shí)生活”的橋梁。
不足之處:有時(shí)出現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范語言, 沒能及時(shí)地為其修正。教師的'引導(dǎo)語言切入的時(shí)機(jī)把握不好,到第三個(gè)活動(dòng)幫李爺爺?shù)缴虉鲑I生活用品,部分學(xué)生對起點(diǎn)的理解有誤,完成得不夠理想。第三活動(dòng)時(shí) 間拖了一點(diǎn),導(dǎo)致最后的寶藏游戲讓學(xué)生的能力提升沒有在課堂內(nèi)完成。當(dāng)然做為一名新教師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很欠缺,我將不斷地努力學(xué)習(xí),不斷完善自己。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
從課一開始,學(xué)生就以一種輕松的心情進(jìn)入情境,“從圖上你看到了些什么?”“看了這幅圖你想知道什么?”激發(fā)了學(xué)生的興趣,善于想象的低年級孩子思維處于積極、興奮狀態(tài),在學(xué)生感興趣的畫面中學(xué)生的思維火花開始點(diǎn)燃了。接著的“看評比欄”學(xué)生的興趣有增無減孩子們的想象又一次打開了“閘門”,在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題,而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題,鞏固了題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。沒有呆板的數(shù)量關(guān)系的說理分析,靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理,這是我在新課程中“用數(shù)學(xué)”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。從學(xué)生提出問題到解決問題,學(xué)生的思維始終處于積極、興奮狀態(tài)。 問題的產(chǎn)生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的,教師在其中始終處于引導(dǎo)者的地位。、“師:看了這幅圖你想知道什么?”“生1:我想知道二(2)班有多少人,”順理成章地把畫面“切換”到了“評比”的“鏡頭”?!皫煟菏鞘裁辞闆r呢??和同桌交流一下?!薄皫煟嚎戳诉@些信息,你能解決什么問題嗎?”教師始終處于引導(dǎo)的地位,由學(xué)生根據(jù)畫面情況及自己的想象提出問題,在同桌或小組交流中解決問題。學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中完善地解決問題,并掌握了用減法解決求比一個(gè)數(shù)少幾的問題。當(dāng)主動(dòng)權(quán)掌握在孩子手中時(shí),孩子們的創(chuàng)新思維是會不斷閃現(xiàn)火花的。這是我本節(jié)課自感比較滿意的地方。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本節(jié)課我以“我們班是讀書活動(dòng)特色班,老師想在班級中設(shè)立一個(gè)圖書角,這樣我們就能看到更多的書了,你們覺得這個(gè)主意好嗎?用這樣的情景引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買什么種類的書最多,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
在小組合作調(diào)查中,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí),也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動(dòng)中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多?”這一問題展開討論,感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者,而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
教材分析
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識路線兩個(gè)小節(jié)?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題,能夠認(rèn)識簡單的路線圖,能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識東、西、南、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向的基本含義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生要進(jìn)一步通過對方向位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念,解決實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識簡單路線圖,能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過借助認(rèn)識路線的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨;在協(xié)作中體驗(yàn)成功的喜悅;在競爭中激發(fā)蓬勃向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識路線圖的三要素:1、起點(diǎn)。2、行走的方向和距離。3、終點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣,掌握了初步的編制口訣的方法,可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng),但這必須有一個(gè)先決條件,即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。
這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾:學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差,對教師的要求聽不明白,讓其回答問題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失,正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問題時(shí)占用時(shí)間較多,所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時(shí)間了,只有忍痛割愛 ,沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了,象我意料的一樣,學(xué)生對這樣的知識很感興趣。
另外,在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致,如果有時(shí)間,聰明的學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律,其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用,而是通過教師的引導(dǎo),能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個(gè)了解,將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考能力,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣,進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強(qiáng)些,回答問題在順利些,或許這節(jié)課上的會比這精彩,但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,所以,只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問題,把教學(xué)效果爭取做到最好,這也是我的教學(xué)中一直追求的目的,一直想達(dá)到的最佳境界,我會一直努力下去!
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
教材方面,《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書蘇教版二年級(上冊)第71~72頁的內(nèi)容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義,掌握8的乘法口訣,能運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律以及記憶口訣。
在教學(xué)過程中,我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程,尋找8的乘法口訣的規(guī)律,能熟練的運(yùn)用8的口訣進(jìn)行計(jì)算。并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
其次,談一談我的教法設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。我采用了:
1、情景教學(xué)法。通過大家熟悉并且關(guān)心的奧運(yùn)內(nèi)容引入,不僅學(xué)生激情昂揚(yáng),而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索,感受知識的形成過程不過如此簡單,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。在這節(jié)課中,我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥,反而對他們更有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)中,我也相應(yīng)的加入了摘蘋果的游戲。傳統(tǒng)的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的,對于低年級的學(xué)生很容易失去興趣,采用游戲的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,他們很樂意參與其中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
第三,說學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué),主我要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察,共同討論,在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
對于二年級學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”并非一無所知,他們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識,有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù),只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)行歸納總結(jié),逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。
為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上,整理歸納新知,為了有效地突出重點(diǎn),我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解:
一、聯(lián)系生活,感知大數(shù)。
以新課程理念為指導(dǎo),數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此,在本節(jié)課,我首先將生活數(shù)學(xué)化,通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流生活中的大數(shù),從而感受到生活中原來有這么多大數(shù),進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索,將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識。
二、動(dòng)腦思考,體會十進(jìn)制關(guān)系。
學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之前,通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”,通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過程,重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活,將數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí),引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要,并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十,10個(gè)十是100,10個(gè)一百是1000,由此得出大數(shù):一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過程,加深對“千”的認(rèn)識,體會計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。
三、以活動(dòng)的形式,激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,繼而認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”,過于生硬和說教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此,在本節(jié)課安排以活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。首先,課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過程中,學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。接著,安排“猜一猜?”激發(fā)學(xué)生的興趣,引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”,給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體?”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的,如何突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生建立“萬”的理解呢?在學(xué)生認(rèn)識“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.” 緊接著我通過活動(dòng):觀察1本100頁的書,再把10本100頁的書放在一起,讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少。那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體?”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬”的初步認(rèn)識,而“一萬”究竟是多少呢?學(xué)生還是模糊的。我再通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)”,幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學(xué)生,有10個(gè)班,全年級大約一共有500人。全校有6個(gè)年級,每個(gè)年級有500人,全校大約一共有3000名學(xué)生,3000還差7000才到一萬。學(xué)生會覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了,但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多,說明一萬這個(gè)數(shù)很大。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
時(shí)間過得真快,半個(gè)學(xué)期就在不知不覺中悄然而逝。回首一瞧,這半個(gè)學(xué)期我都在忙些什么?
這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科,還真的有點(diǎn)茫然,剛接手時(shí),自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅。面對著新的面孔,我還得從新認(rèn)識,從新了解,從新要求,從新建立起我們之間的默契,從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始!剛開始的時(shí)候總是很急,由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,所以很害怕自己教不好,著急的讓自己忘了形。似乎在班級里面自己的笑容也比以前少了,激勵(lì)語也少了,獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少,學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好,連成績也不見得進(jìn)長。后來,請教了,反思了,原來真的是“心急吃不了熱豆腐”。心靜,心思,才悟出了以下的結(jié)論:
一、與孩子們培養(yǎng)默契很關(guān)鍵:
課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少,所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵,如:只要老師一說“同學(xué)們,快樂數(shù)學(xué)”,學(xué)生們就會邊拍手邊說“陳老師,數(shù)學(xué)課快樂”?!把劬Α保昂诎濉薄!盎疖?,火車開起來”,“嗚嗚嗚” …這樣不僅可以調(diào)控班級的紀(jì)律,還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛,氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)的興趣!
二、讓學(xué)生更喜歡你,從評價(jià)的激勵(lì)語開始
“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵(lì)語”的作用是多么的強(qiáng)大,所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的,而且對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的。誰不喜歡被表揚(yáng)?被表揚(yáng)之后的感覺如何?對今后的學(xué)習(xí)、工作的影響有多大?不言而喻,表揚(yáng)就是激勵(lì),而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的動(dòng)力,是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源。就拿我們班的楊晨露來說吧,這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時(shí)完成,上課也沒見過她舉手發(fā)言,她就是后進(jìn)生中的一員,也是讓我們頭疼的一員,見到這樣的情況,我總是說她這不好那不好,應(yīng)該要這樣做要那樣做,她還是無動(dòng)于衷。有一天,我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事,于是我就表揚(yáng)了她,沒想到她既然會說:“謝謝老師的表揚(yáng)?!焙髞頋u漸的發(fā)現(xiàn):越表揚(yáng)她,她就做的越好,連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多,作業(yè)也做的越來越好?;蛟S這就是語言的魅力吧!
三、讓學(xué)生愛上做作業(yè)
班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成,這是一件很惱火的事。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué),太著急了把以前的老辦法給忘了:作業(yè)做得全對的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星,積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印,看一看,比一比,誰得的大拇指印最多,誰就是勝利者!看來這一招還是可以騙的過二年級的學(xué)生。通過這一招,學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜!
當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方,正如以前吳校長說的,新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn)!
在接下來的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作,力爭做到:反思昨天——在反思中揚(yáng)長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《有多少張貼畫》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過2至5的口訣之后進(jìn)行的對6的乘法口訣的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。針對于本節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)反思與想法:
一、可取之處
1、發(fā)揮學(xué)生的主體性,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
在課本第五單元,學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣,編寫口訣的經(jīng)驗(yàn),故在本節(jié)課中,教師放手,由學(xué)生自主獨(dú)立完成表格,編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上,通過先向?qū)W生出示表示5個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式,再到出示表示2個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式,最后出示合并過程并列出算式,通過正向引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插
對于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會感到教學(xué)形式單一,缺乏趣味性,故在教學(xué)設(shè)計(jì)中,借助從頭到尾的小青蛙穿插,從謎語到貼畫再到難題考驗(yàn),通過學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物形象來增加對口訣學(xué)習(xí)的興趣。
3、以課堂生成,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗(yàn),預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)都能順利編寫出正確口訣,但在學(xué)生編寫口訣巡視過程中,發(fā)現(xiàn)有學(xué)生編寫的口訣為“六六三六”,故在展示環(huán)節(jié),先由該生出示錯(cuò)例,由生自己糾正錯(cuò)誤,以此來再次加深對口訣編寫注意事項(xiàng)的理解。
二、不足之處
學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。
在本節(jié)課的教學(xué)中,多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中,教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成,但在實(shí)際操作中,由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性,在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時(shí)間,造成后部分學(xué)生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。
三、改進(jìn)想法
1、常練習(xí),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及合作能力。
在日常教學(xué)中,教師要應(yīng)盡可能多的做到適時(shí)放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉,并在學(xué)生展示時(shí)給予相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的介紹,讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習(xí)到自己找到方法學(xué)習(xí)進(jìn)行過渡。
2、精心備,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)備課環(huán)節(jié),要盡可能精心備,預(yù)設(shè)出學(xué)生會出現(xiàn)的各種情況,并加之對其處理策略的準(zhǔn)備,多方面入手,才能更好地向?qū)W生傳授知識,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)《有多少張貼畫》教學(xué)反思 3
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣”(二)中的起始課,是在學(xué)生初步掌握了2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉,而且6的乘法口訣有5句已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)過,新的口訣剩下的不多,所以我在教學(xué)中給了學(xué)生更多的自主探索的空間,借助點(diǎn)子圖,建立新舊知識之間的聯(lián)系,初步學(xué)會用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,體驗(yàn)從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
1.準(zhǔn)確把握學(xué)情,關(guān)注學(xué)生的知識生長點(diǎn)。
新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。學(xué)生在前一段學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗(yàn),能熟記2—5的乘法口訣并加以運(yùn)用,于是我放手讓學(xué)生獨(dú)立編制6的乘法口訣,在教學(xué)巡視中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生沒有編錯(cuò)。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,體會到學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來的口訣,師通過提問“你覺得哪幾句比較好背? 為什么覺得好背? ”“哪幾句口訣不好背?誰能有好方法能記住這句口訣?”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式,幫助學(xué)生記憶口訣。
2.設(shè)計(jì)多層次的練習(xí),讓學(xué)生體會到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了補(bǔ)充口訣、算一算墻上有多少張手抄報(bào)?巧算方格等有層次的練習(xí)。通過練習(xí),既鞏固了6的乘法口訣,又將新舊知識有機(jī)地結(jié)合起來,幫助學(xué)生梳理知識,同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維,用本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題,將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來。
這節(jié)課上完后,自己感覺整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中,切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念,充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通,完成對6的口訣的編寫,使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面,都能有不同程度的發(fā)展,也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《多少粘張貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力,因此,在探究6的乘法口訣的過程中,要讓學(xué)生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系,體驗(yàn)從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中,我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程,去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此,我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局,通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思,我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破:
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過程,在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此,教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望,積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境,讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和習(xí)慣。
接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖,提出問題并列出乘法算式,為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們通過小組合作交流計(jì)算得數(shù),編出6的乘法口訣,并在組內(nèi)交流思考過程。通過設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn),找出規(guī)律記憶口訣,并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
二、提供自主探究的空間,體驗(yàn)知識的形成過程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主探索,積極主動(dòng)地參與知識形成的全過程,通過觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問題,探求新知識,體驗(yàn)成功的愉悅。本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣,重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā),去探究、編制新口訣。體驗(yàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅是為了加強(qiáng)對乘法口訣的記憶,更是為了促進(jìn)知識的溝通,使所學(xué)的知識變得能動(dòng)、靈活。
對于6的乘法口訣,前5句前面已有接觸,本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷口訣編制的過程,通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn)。在小組合作交流中,同學(xué)們相互表達(dá)自己的想法,主動(dòng)去探索新的知識,出現(xiàn)了用操作學(xué)具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時(shí),首先讓學(xué)生對6的乘法口訣有一個(gè)整體的把握,再努力創(chuàng)造機(jī)會,通過探索和交流,從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律,加深對口訣的記憶,并為學(xué)習(xí)后面的乘法口訣由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎(chǔ).
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