- 找規(guī)律教學(xué)反思 推薦度:
- 四年級數(shù)學(xué)《商的變化規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 數(shù)學(xué)教學(xué)反思 推薦度:
- 高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思 推薦度:
- 最新數(shù)學(xué)教學(xué)的反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、直入主題
課本提供了一個“聯(lián)合收割機(jī)收割工作”的教學(xué)情境,計(jì)算工作效率。直接從計(jì)算引入課題。
這樣的引入,學(xué)生能直接切入主題,并有足夠的時間讓學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)隱含在算式中的變化規(guī)律;同時,在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律時,不對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)加以限制,而是及時引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、反思自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,肯定自己的成功,發(fā)現(xiàn)自己的不足,充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和探究意識,課堂教學(xué)效率明顯得到提高。
二、引導(dǎo)總結(jié)
在總結(jié)規(guī)律的時候,不是急于總結(jié)歸納,而是讓學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,寫出一組商不變的除法算式,讓學(xué)生在寫算式的過程中感悟規(guī)律的真正含義和思考怎樣把規(guī)律所蘊(yùn)涵的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。同時,學(xué)生寫算式并沒有泛泛而寫,而是老師寫出一個算式,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化,突出了教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握變化的規(guī)律,又能更好地在匯報活動中幫助學(xué)生思考和理解,同樣體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用。
三、滲透思想
整個教學(xué)活動,貫穿著以知識與技能目標(biāo)為載體,讓學(xué)生在不斷的觀察、思考,交流與討論的學(xué)習(xí)過程中,掌握觀察--思考--猜想--驗(yàn)證--應(yīng)用的探究方法以及數(shù)學(xué)里的不完全歸納法等數(shù)學(xué)方法,并讓學(xué)生在和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)活動中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),感受探究與發(fā)現(xiàn)的快樂,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《商不變的性質(zhì)》是人教版四年級上冊第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察和探索,能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律,并能夠靈活運(yùn)用這個規(guī)律解決問題。
整節(jié)課下來沒有能達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我是想讓學(xué)生通過計(jì)算兩組題目,然后通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)兩組算式中的規(guī)律,但在實(shí)際教學(xué)中刪了一組算式,直接通過孫悟空分桃的故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個例子恰好是個特殊的例子,即相鄰算式中的被除數(shù)和除數(shù)是擴(kuò)大10倍或縮小10倍,因此多數(shù)學(xué)生得到的規(guī)律是:從上往下看被除數(shù)和除數(shù)同時乘10,從下往上看被除數(shù)和除數(shù)同時除以10(在這里我希望學(xué)生們得到的結(jié)論是被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)),雖然,我讓學(xué)生去比較了第一個和第三個式子,但是學(xué)生的思維好像定勢了,這堂課開放的不夠,在某些環(huán)節(jié)上沒有足夠的時間讓學(xué)生去體驗(yàn)和反思。主要是在第一部分我舉的例子少,學(xué)生感悟得不深刻,因此有些學(xué)生并沒有理解商不變的規(guī)律。
在學(xué)生對商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下,就讓學(xué)生自己舉例,顯得太過勉強(qiáng)。雖然一部分學(xué)生能舉出例子來加以驗(yàn)證,能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商才能不變。但因?yàn)槿鄙賹?shí)例的支撐,得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白,而且對學(xué)生印象不夠深刻。因?yàn)楹ε聦W(xué)生弄不懂就反復(fù)講解,反復(fù)強(qiáng)調(diào),結(jié)果讓已經(jīng)弄懂的學(xué)生反而迷惑了。時間都浪費(fèi)在前面的.講解上,后面沒有時間練習(xí),學(xué)生沒有得到深入理解商不變規(guī)律的機(jī)會。
通過對這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)讓我體會到作為教師在吃透教材的同時,要多從學(xué)生的角度出發(fā),以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法,才能使學(xué)生少走歪路,學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。
總而言之,我認(rèn)為這節(jié)課沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo),效果不是太好。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用商不變的規(guī)律,為后面利用這一規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算打好基礎(chǔ).教材上很簡單,就一個例題從中得出結(jié)論:被除數(shù)和除數(shù)同時乘(或除以)同一個數(shù)(0除外),商不變。那如何引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用,是本課的難點(diǎn).在課堂上,我先出示100÷50=2,再讓學(xué)生根據(jù)這個算式,你還能寫出也等于2的算式嗎?把學(xué)生寫的算式分兩塊板書出來.再讓學(xué)生觀察這些算式與第一道有什么聯(lián)系?
一開始,學(xué)生用語言表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時不是太好.我再適當(dāng)引導(dǎo)了一下,這樣學(xué)生觀察變得有序了,思考也有了方向.通進(jìn)學(xué)生再觀察,再思考,再交流,在這個過程中,促進(jìn)了學(xué)生主動參與的熱情.大部分學(xué)生初步得出了商不變的規(guī)律后.我追問了一句:那么,在其他除法式題中是否也成立呢?于是再出示書上的例題讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證一下.最后進(jìn)一步完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性.后面的練習(xí),大部分學(xué)生能達(dá)到靈活運(yùn)用.
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《商不變規(guī)律》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律和應(yīng)用商不變規(guī)律對被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的口算、筆算進(jìn)行簡算。我在這節(jié)課中突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的觀念,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,參與學(xué)習(xí)的全過程,注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察、分析、討論概括出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的思維方法和探索精神,教學(xué)效果不錯。課堂上我能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮了教師創(chuàng)造性的教學(xué)。在教學(xué)中,能給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會,放手讓學(xué)生討論,相互交流,并通過嘗試練習(xí)對比和分析,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識。如:讓學(xué)生從自己動手編題到自己動腦探索,從數(shù)量之間的變化中得出“商不變”的規(guī)律,從大膽設(shè)想規(guī)律的用途到——驗(yàn)證,老師“扶”得少,學(xué)生創(chuàng)造得多,學(xué)生不僅學(xué)會知識,更重要的是提高了獨(dú)立思考,主動探索、研究和創(chuàng)造的能力。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這節(jié)課最重要的我認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)“商不變規(guī)律”的過程,因此我非常重視和期待生成的過程。在觀察4個算式的被除數(shù)和除數(shù)的變化時,我預(yù)設(shè)了3 個階段----1、末尾0多少的變化;2同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù);同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)。在這個過程中,讓學(xué)生充分的通過全班交流、小組合作、同桌探討等方式,運(yùn)用觀察、比較、分析、概括歸納和驗(yàn)證的學(xué)法,積極主動地探索規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生在這個過程中不但發(fā)現(xiàn)、理解和掌握了商不變的規(guī)律,最重要的經(jīng)歷了整個探究過程,為學(xué)生以后的發(fā)展,尤其是自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。實(shí)際的效果也比較明顯,這是我本節(jié)課最大的收獲。
因此,在以后的教學(xué)中,我還要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)習(xí)過程,相信經(jīng)過長年累月的訓(xùn)練,學(xué)生會掌握必備的學(xué)習(xí)方法,取得長足的進(jìn)步,正所謂:積硅步,至千里!
【《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章: