《四季》教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《四季》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《四季》教學(xué)反思1
支教的第四周,我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇一課時的學(xué)生自讀課文,但是激動、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下,那幾天里我一直做著各種準備,包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué);而且因為要上兩個班的課,我還根據(jù)兩個班不同的性格特點在教學(xué)形式上做了細微的調(diào)整:一班的學(xué)生課堂注意力較集中,但不善于質(zhì)疑,習(xí)慣老師步步引導(dǎo),適合循序漸進式教學(xué);二班的學(xué)生課堂積極性較高,但課堂紀律較差,需要老師多次強調(diào),適合問題探究式教學(xué)。
那天早上,先上課的是二班,我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜,也能明顯感覺到他們的一種抗拒,或許是因為我跟他們還不熟吧;在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后,我有點慌了,但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計將課堂進行下去。值得慶幸的是,從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié),我基本完成了原本設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。
利用學(xué)生課間操的時間,我的指導(dǎo)老師立刻就對我的課堂進行了點評。首先,她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理,這仿佛就像一支強心針,稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進行了分析以并為我提出了修改的意見:第一,ppt上的字顏色太淺,內(nèi)容略多,最好是黑籃紅三種就夠了;第二,設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的,所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題,再進行課文內(nèi)容的具體賞析;而且在點評學(xué)生回答的時候應(yīng)對其先進行肯定,再針對其問題作修正;第三,教學(xué)語言要更簡潔,保證課堂的流暢度;第四,板書應(yīng)該是跟隨課堂進行的,最好不要用ppt到最后才做概括;第五,一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了,在時間不夠充足的情況下,它可由學(xué)生個人思考代替;在小組討論時,可以走動巡視,同時要注意停下,去聽學(xué)生討論的內(nèi)容,掌握他們回答的情況,為待會的講評作準備。
提完意見后,她笑著對我說:“第一次能有這樣的效果很不錯了,下節(jié)課你也沒問題的,現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下?!甭犕昀蠋煹脑?,我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士,瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中。
很快,第二節(jié)課就開始了。原本就對一班學(xué)生可能會較沉悶做好了心理準備的我,又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況,淡定思索幾秒后,我坦然接受了這個現(xiàn)實,臉上露出笑容,對我的學(xué)生說:“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度,不用多媒體上課?!蔽蚁?,一切都是最好的安排。令我意外的是,那一節(jié)課非常順利:學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛,我對課堂的投入度更高了。或許是第二次上課,或許是我跟他們相對熟悉,或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是:這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師,沒有她的指點,沒有她的肯定,我無法迅速上好新的一節(jié)課,無法那么快重拾被打擊的自信心。
回想這兩次上課的過程,我在教學(xué)上有了新的啟示:第一,不要過早的猜測或判定學(xué)生的課堂反應(yīng),因為課堂的不可預(yù)測性是一直存在的,我們要一直鍛煉自己的隨機應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài);第二,ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具,對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學(xué)的狀況時也能上好一節(jié)課,教師還是應(yīng)注重與文本的對話,那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫,我要學(xué)的東西還很多,今后我將繼續(xù)努力,爭取更大的進步。
《四季》教學(xué)反思2
音樂課是一個充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學(xué)生在課堂上高興的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備,努力構(gòu)建一個讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。
課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。
比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進迪斯尼樂園
1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。
2、啟發(fā)談話。
T:小朋友們,小朋友們你們知道這個是什么季節(jié)嗎?
S:知道。
T:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?
S:它們的家在喵喵屋。
喵喵屋是什么地方。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。
跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的看待學(xué)生的批評,尋求個人理解的知識構(gòu)建,無限的教學(xué)資源就蘊藏在我們生動的課堂內(nèi)部,課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。
在新的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個不斷生成的教學(xué),它更多地強調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個性化的活動。學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛好、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等,都是教學(xué)過程中的動態(tài)生成性資源。
一節(jié)真實的音樂課必然存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動態(tài)生成點,激發(fā)和利用動態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程在“動態(tài)生成”中向前邁進,使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進入音樂理性感知的新天地。
《四季》教學(xué)反思3
《雨的四季》是部編版七年級語文上冊第一單元第3課,這是一篇優(yōu)美的散文,它采用了飽含感情的、細膩生動的筆墨,把景物寫得分外美麗,分外靈動。作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,寄托了作者對雨的贊美與喜愛,進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
《語文新課程標準》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解?!蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達的過程,教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。
我通過仔細閱讀教材,結(jié)合《語文新課程標準》的要求和學(xué)生的實際情況,計劃分兩個課時來完成教學(xué)任務(wù),主要設(shè)計了五個教學(xué)目標:
1、積累生字詞,了解與作者相關(guān)的文學(xué)常識:
2、有感情地朗讀課文,體會語言之美;
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,,領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容;
4、理清文章的條理,領(lǐng)會文章的主旨
5、體會作者熱愛自然,熱愛生活的美好意趣。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時,要立足學(xué)生,使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求,同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此,我在設(shè)計這兩節(jié)課文教學(xué)時,通過讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。
首先初讀課文,在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章生字詞的掌握情況,并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。
其次,讓學(xué)生帶著問題二讀文章,“這篇散文寫的是雨的四季,那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點,但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好,沒有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點,由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,在今后的教學(xué)過程中,我會注意學(xué)生自身的特點,循序漸進地進行引導(dǎo)。
再次,讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進行鑒賞時,學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進行專項練習(xí)加以鞏固。
最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會作者在文中滲透的感情。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然,熱愛生活的美好意趣方面,我做得還不夠到位,細節(jié)方面處理得不是很好,沒有做深入細致的分析、誘導(dǎo)。只是做了一些簡單、機械的推理。這樣的結(jié)果,會導(dǎo)致學(xué)生印象不深,理解不透,影響學(xué)生知識的遷移和運用。
我雖然覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
《四季》教學(xué)反思4
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法,美麗的秋景動畫,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學(xué)生帶進了碩果累累的秋天,吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時,正值秋季,所以安排秋季圖片導(dǎo)入,自然、親切。通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。上課伊始,孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來,為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。
二、在閱讀課文的教學(xué)中,我應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的'教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為,教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感,觸及學(xué)生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗,展開豐富想象,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染,促使學(xué)生對語言有細膩的感悟。另外,課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入,不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點,而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點,培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。
三、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,即使是寫1-2個字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),真是一舉兩得。
四、課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生積累了知識,而且活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,讀懂了課文,從而獲得了較好的教學(xué)效果。
《四季》教學(xué)反思5
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié),每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫,圖文相融。
本課是一篇集中識字的課文,學(xué)生交流識字方法,運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。
在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識,還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的熏陶。以讀代講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。
在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上,采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。
在遷移運用中,引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式,說說各個季節(jié)的特點,并嘗試用上較準確生動的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的認識,又豐富了學(xué)生語句的積累,同時也能讓學(xué)生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)無止境,如同藝術(shù)創(chuàng)作,需要我們用心去詮釋,用心去呵護。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路,探索不放棄,多學(xué)多反思,課堂更精彩!
《四季》教學(xué)反思6
《四季》是一首富有意趣的詩歌,它通過春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色,運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。
一、暢所欲言聊四季
第二課時教學(xué)時,我以問題“你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?”引起學(xué)生思考,暢所欲言。孩子的世界和語言總是充滿了童趣,會有讓你意想不到的驚喜出現(xiàn)。喜歡春天的孩子說“春天花開了?!?,有孩子一聽就想到了之前提到過的“百花齊放、春暖花開”這樣的成語,給人驚喜。說到秋天,就有孩子想到了秋天是個豐收的季節(jié),果園里的果子都成熟了,校園里前一陣的桂花香,還有在學(xué)《秋天》一課時提到的小松鼠、小螞蟻準備過冬的糧食。孩子的語言天真中充滿想象力,在這樣的氛圍中,我們一起學(xué)習(xí)了課文中的語言,感受春天的生機勃勃、,夏天的枝繁葉茂,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚。
二、賞讀文本學(xué)語言
這首詩歌語言親切而富有童趣,使用疊詞,朗朗上口。各小節(jié)句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學(xué)生仿說。教學(xué)時,我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現(xiàn)課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞,配合著課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動形象,我就讓孩子做一做這個動作,評選出表演得最可愛形象學(xué)生,讀出冬天的有趣。
感受了文本語言的特點和有趣,我隨即讓孩子模仿文本語言說一說:________對 說:“我是 ?!焙⒆觽儠f一些季節(jié)不對應(yīng)的景物,但經(jīng)過糾正補充了一些具有季節(jié)特點的圖片,如春天的鮮花、嫩芽,夏天的荷花、知了,秋天的菊花、柿子,冬天的冰花等,孩子就能準確地模仿課文語言進行說話訓(xùn)練了。
這篇課文文本語言比較簡單,但通過教學(xué)也發(fā)現(xiàn)孩子們的生活常識還是比較缺乏的,什么季節(jié)有什么特色,有些孩子還是不太了解的。語文學(xué)習(xí)離不開生活實際,今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活,也需要家長配合在生活中幫助孩子學(xué)習(xí)語文。
《四季》教學(xué)反思7
這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表示在:1、資料準備難度大,成本高。2、同學(xué)前概念知識根深蒂固,糾正起來困難。正像教參考所說,同學(xué)對四季的成因有著錯誤的認識,普遍的觀點認為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中,離太陽近時是夏季,離太陽遠時是冬季。在幾個班教學(xué)中,反映的情況也基本如此,還有一局部同學(xué)對成因的解釋幾乎是空白。
第一局部介紹古人研究四季的方法時,我引導(dǎo)同學(xué)回憶觀察太陽鐘時的發(fā)現(xiàn),一天當中物體影子的變化規(guī)律。進而讓同學(xué)研討古人的觀測的科學(xué)性,讓同學(xué)明白古人方法中其實已經(jīng)蘊涵著許多智慧結(jié)晶,他們已經(jīng)有效控制了實驗中的變量,非常注意科學(xué)研究的方法。通過簡單分析:從古人的研究中至少可以得出:研究時間要統(tǒng)一,物體長度和位置要統(tǒng)一,觀察時間要長,至少一年。從圖示中,同學(xué)可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。
模擬實驗的局部,雖說難度不大,但苦于缺乏必要的演示資料,效果不明顯。我利用一個充電手電筒和兩個地球儀,將地球儀放置在教室對應(yīng)的兩個位置,并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實驗前,我要求同學(xué)閱讀教材上實驗說明,讓他們小組討論:模擬實驗需要觀察的對象?實驗時地球儀的位置應(yīng)該怎么放?引導(dǎo)同學(xué)進一步明確實驗的要求和需要關(guān)注的對象。依照書本上介紹的方法,我用強光照射著地球儀,讓同學(xué)觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化,并要求同學(xué)做好記錄。最后同學(xué)僅僅能觀察到影子長度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化,至于影子的長度具體變化我只能讓每個點上的同學(xué)用一根細線量出來告訴大家,完成記錄表。
模擬實驗的結(jié)果,同學(xué)發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度,太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不時發(fā)生變化,光線從北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球,而此時北半球似乎有一些地方不能被照到。當然這個模擬實驗的效果其實和資料、儀器關(guān)系很大。接著我有給同學(xué)演示了同行們做的精美課件,更精細地觀察隨著地球公轉(zhuǎn),太陽光照射到地球上的變化。此時同學(xué)似乎有點覺察到四季形成的原因了,只是此時還不會完整的表達出來。一些同學(xué)認為有些地方處在黑暗處(即太陽沒有被照到的地球是冬天,被照亮局部是夏天,顯然這個推論是錯誤的),還有一些同學(xué)觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化,我即引導(dǎo)同學(xué)回憶一天當中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當太陽直射下來(即正午時,溫度最高,當然實際生活中由于云層反射等原因,最高溫度需要推遲一些。)而到了黃昏太陽光線斜射過來,溫度就逐漸降低。引導(dǎo)同學(xué)將直射點位置的變化與溫度建立聯(lián)系,從而解釋四季形成的原因。
同學(xué)初步理解后,再來考慮更實質(zhì)的因素,為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點的變化?有哪些原因是太陽直射點發(fā)生變化的重要原因?同學(xué)們此時基天性說出公轉(zhuǎn)是一個重要原因,而地軸始終堅持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo),同學(xué)才干明白,最后讓同學(xué)對結(jié)論進行總結(jié),并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題。
《四季》教學(xué)反思8
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié),每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫,圖文相融。 二年級上學(xué)期,學(xué)校有一項常規(guī)活動,那就是二年級語文亮相課。所謂“亮相”,是指一個班級的師生第一次在全校進行公開課的展示。讓老師們看到,二年級每個班級的語文課堂經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),現(xiàn)在能呈現(xiàn)什么樣的整體素養(yǎng),包括課堂禮儀、個體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學(xué)習(xí)能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌,它按照春夏秋冬的順序,描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動,贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型,以“一主”教材中的課文《田家四季歌》,帶出兩翼教材中的《鄉(xiāng)村四月》《四季兒歌》,讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,感受勞動的快樂,同時了解四季不同景物的特點。
主題閱讀課型,一讀解千愁,以讀代講,以讀帶講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動的快樂。 孩子們還是剛剛升入二年級,在公開課上是否具備良好的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣,是否具有良好的禮儀,這都是值得考驗的。我心里還真沒有底兒。沒想到,整堂課上,孩子們都能認真傾聽、積極參與,踴躍發(fā)言,課堂氣氛活躍而熱烈,達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛,課中在欣賞兒童歌曲《勞動最光榮》時,竟隨著音樂舞動了起來。他們一邊欣賞著音樂,一邊搖擺著頭,拍著手打著節(jié)奏,就像一個個可愛的小天使??蓯鄣暮⒆觽儼?!你們的表現(xiàn)真是棒極了!
《四季》教學(xué)反思9
《四季》是一篇有童趣的詩歌,采用了擬人的手法和生動活潑的語言。詩歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物,并通過這四種事物來表達四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫,特別能引起同學(xué)們的注意力和興趣,又便于學(xué)生觀察和想象。
實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:
一、有趣的導(dǎo)入
在教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學(xué)生的注意,使學(xué)生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學(xué)生自主的朗讀課文,以讀帶講。
在朗讀詩歌時,我先讓學(xué)生分小組品讀課文,選擇自己喜歡的季節(jié)讀,并提出讀的要求,再通過教師的語言知道,課件播放有關(guān)的圖片和聲音,讓學(xué)生找到讀課文的語感。讓學(xué)生體會到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美,從而讓學(xué)生喜歡詩歌,愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時,我把詩歌的四段分成:
(1)賞春景,感受春天的勃勃生機,進行詞語積累。
?。?)吟夏天,說疊詞,感受詩歌的韻律美。
(3)頌秋天,結(jié)合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌。
?。?)演冬天,動作表演,感受雪人的頑皮與可愛。
這四段分別有不同的要求,我把枯燥的詩歌教學(xué)變得生動有趣起來,使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌的意境,做到動靜結(jié)合。
二、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率
在識字這個環(huán)節(jié)上,我先讓學(xué)生自主識字,地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識字法,是枯燥的識字變成學(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲內(nèi)容,利用了情境識字法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,并說出自己是怎樣記住這個字的。讓學(xué)生反復(fù)讀:讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀:從有拼音到無拼音。這樣反復(fù)出現(xiàn)生字,使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上掌握生字,并取得了良好的識字效果。
三、指導(dǎo)書寫
在書寫時,是指導(dǎo)學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)上先觀察字在田字格中的位置,并問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么,讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來,并讓學(xué)生認真觀察老師的范寫,在讓學(xué)生書空寫,掌握筆順,要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正整潔。課內(nèi)課外的知識拓展,使語文教學(xué)得到進一步的延伸
通過背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動,增強了學(xué)生對四季的情感,從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識。
教后反思:
教學(xué)后,針對實際情況,覺得還存在著以下不足:
在第一課時,讓學(xué)生在自讀課文時找出自己覺得困難的地方,對一年級的學(xué)生還是比較困難,尤其是農(nóng)村的孩子,在這個地方,教師可根據(jù)情況做適當?shù)恼{(diào)整。所以讓學(xué)生提出難點,全班幫忙解決,這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)的不是很好。
《四季》教學(xué)反思10
音樂課堂是一個充滿生氣和快樂的天地,讓學(xué)生在音樂課堂上快樂的動起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的引導(dǎo)者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺,讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準備,努力構(gòu)建一個讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。
開始上課之前,我先提出一個問題,現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡的是哪個季節(jié)呢?為什么?問題一提出來,學(xué)生們都躍躍欲試,有的說:“我喜歡冬天,因為冬天可以打雪仗、堆雪人等;有的還說我喜歡夏天,因為夏天我們可以穿漂亮的花裙子,還可以游泳。孩子們的語言很質(zhì)撲,卻說出了自己的心里話。其實,每個季節(jié)都很有趣,春天,小草吐綠,百花齊放,是個富有生機的季節(jié);夏天,驕陽似火,烈日炎炎,可小朋友們喜歡,因為可以打水仗,可以游泳;秋天,那可是豐收的季節(jié),滿上的紅葉,沉甸甸的果實,透出的是豐收的喜悅;冬天,是雪花的世界,銀裝素裹,別提多美了。四季是這么的有趣,有一個叔叔把它做成了一首曲子,名字就叫做《四季童趣》。
在學(xué)唱過程中,因為這首曲子帶有通俗歌曲的風(fēng)格,在演唱時我是按句聽唱與教唱,多次反復(fù)聽范唱錄音帶,跟錄音哼唱曲調(diào)與歌詞,這節(jié)課節(jié)奏是這首歌曲的難點,尤其是對于三年級的學(xué)生來說,樂譜里大量的休止符、連音線使教唱歌曲有著一定的難度,在歌曲的教唱中,節(jié)奏的學(xué)習(xí)始終貫穿其中,特別是休止符的運用,加在曲中顯得曲子更加生動有趣。
在基本學(xué)會歌曲旋律后,讓學(xué)生根據(jù)不同的季節(jié),自己編創(chuàng)情景自己表演,剩下的同學(xué)為之伴唱,這一活動,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,發(fā)揮了他們的自主性,別出心裁的創(chuàng)意及各具特色的表演使課堂豐富起來,并贏得的其他同學(xué)的陣陣喝彩,同學(xué)們都爭先恐后,伴唱的同學(xué)也一絲不茍,把課堂氣氛推向了高潮,同學(xué)們在笑聲中感受著《四季童趣》帶給他們的快樂,并把這種快樂傳遞給其他同學(xué),使歡聲笑語充盈著課堂。
不足之處:這堂課也有很多不足之處,值得我好好思考,并在日后的教學(xué)中不斷改進,有所提高。
《四季》教學(xué)反思11
這篇課文我分成三節(jié)課時進行教學(xué),第一課時,主要是識字寫字的教學(xué),讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識字寫字。在進行寫字教學(xué)的時候,先讓學(xué)生觀察字形,再說說你是怎樣記住這個字的?例如:果這個生字,在進行觀察字形、記住字體的時候,就有幾位學(xué)生將它誤記成是:田+木。
所以看來在往后的識字當中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時主要是閱讀的教學(xué),教學(xué)時,先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗,說說你在這四個季節(jié)里分別感受到了什么?有哪些動物、植物會唱歌,課堂氣氛不是很活躍,這是我意想不到的,在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點所在,充分挖掘孩子的思維空間。
最后,我通過示范演練與情景教學(xué),課堂頓時很活躍了,看來在教師在教學(xué)時,有時也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗中充分去表達自己的切身感受,同時在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。
《四季》教學(xué)反思12
《四季》以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動、文字優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點感覺不錯:
一、導(dǎo)入自然。
講課開始時,我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,配樂朗誦的形式:聽,這悠揚的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動,那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了,果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題,看了畫面上的景色你們想說點什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書:秋)你是從哪里看出來的?再引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)。今天讓我們一起走進四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)引出課題,引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切,從身邊的生活環(huán)境入手,孩子們很容易進入課本內(nèi)容。
二、在游戲中識字。
做游戲識字,也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認識的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。再出示生字卡片,學(xué)生認讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準字音。還重點學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認字讀:每個同學(xué)和每個生字打個招呼,先開小火車讀,適當給予評價,以鼓掌鼓勵為主。再記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個,看誰記得準,讀得好。孩子們都高高舉手,搶著認字。最后進行擴詞比賽:以四人小組為單位,對每個生字進行擴詞練習(xí),重點用“尖、說、彎、春”擴詞。目的是在平時的教學(xué)中,讓孩子們注重詞匯的積累,為今后的寫話打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課就這樣,在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學(xué)得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。
《四季》教學(xué)反思13
課文比較簡單,通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物,運用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠,它對樹下乘涼的人們說:‘我是夏天?!?,“秋葉飄飄,它對秋游的小朋友說:‘我是秋天?!?。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時,更是加上了自己的動作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來,把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學(xué)生玩了一個猜季節(jié)的游戲,學(xué)生很有興趣,都爭先恐后地舉手發(fā)言,這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔術(shù)師,會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié),春天我用的是看,夏天我用的是聽,秋天我主要用的是摸和聞,冬天我用的是小朋友自己去感受,這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),就不會覺得枯燥。
在教學(xué)中,我主要用到的是隨文識字的方法,這樣可以讓學(xué)生在情境中,在知道意思的情況下學(xué)到新的字,能加深學(xué)生對生字的記憶,更能理解字的意思,還可以找到詞語,便于他們組詞。" 授之以魚,不如授之以漁" , 我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時讓學(xué)生運用不同的方法去識字,比如說看字形,用加一加的方法,猜字謎,編兒歌等等,喜歡哪種就用哪種。在本課中,因為怕上課來不及,所以我分成2課時上,在第一課時的最后,我加入了筆畫的書寫,是讓學(xué)生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習(xí)的效果。
《四季》教學(xué)完成后還進行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以,但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分,包括幾個平時特別認真的孩子。在辯音題中,強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會失分??偨Y(jié)了一下,最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強調(diào),打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機制運用到課堂上來,光靠老師的強調(diào),想孩子們自己形成自覺性,在短時間內(nèi),在無任何獎勵的情況下,看來還是行不通的。
《四季》教學(xué)反思14
?。薄⒎弦荒昙壗虒W(xué)要求,以識字讀文為教學(xué)主要目標組織教學(xué),突出了低年級教學(xué)特點。
?。?、設(shè)計了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),學(xué)生能在游戲中進行識字熟記字形的學(xué)習(xí),既保證了學(xué)習(xí)目標的完成,也能針對學(xué)生年齡特點使學(xué)習(xí)變得生動有趣。
?。场⒆R字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體驗到由易到難的漸進程序,越學(xué)越有成就感。
4、學(xué)生在課堂中體會到了合作學(xué)習(xí),互相指導(dǎo)糾錯的好處。讀課文給同桌聽,同桌互相檢查生字是否會讀,會正確組詞,是適合低年級合作學(xué)習(xí)的模式。
?。怠⒃诳磮D學(xué)文中,針對學(xué)生特點,以指導(dǎo)感情朗讀,帶動作朗讀為主,帶動學(xué)生從讀中感悟文意。
?。?、課件設(shè)計有一定新意,畫面美觀,設(shè)計與教學(xué)方案緊密相扣,實用性較強。
不足之處有:
?。?、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。
?。?、缺少課間休息環(huán)節(jié)。
《四季》教學(xué)反思15
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,首先我給學(xué)生玩了一個猜季節(jié)的游戲,學(xué)生很有興趣,都爭先恐后地舉手發(fā)言,這樣已經(jīng)達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔術(shù)師,會變化出不同的模樣。又運用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié),春天我用的是看,夏天我用的是聽,秋天我主要用的是摸和聞,冬天我用的是小朋友自己去感受,這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),就不會覺得枯燥。
2、隨文識字
在教學(xué)中,我主要用到的是隨文識字的方法,這樣可以讓學(xué)生在情境中,在知道意思的情況下學(xué)到新的字,能加深學(xué)生對生字的記憶,更能理解字的意思,還可以找到詞語,便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時讓學(xué)生運用不同的方法去識字,比如說看字形,用加一加的方法,猜字謎,編兒歌等等,喜歡哪種就用哪種。在本課中,因為怕上課來不及,所以我分成2課時上,在第一課時的最后,我加入了筆畫的書寫,是讓學(xué)生在寫生字時做個鋪墊。又達到了書寫練習(xí)的效果。
3、朗讀指導(dǎo)
是在指導(dǎo)課文朗讀時,讓學(xué)生先想像自己就是那說話的,可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語氣,讓他們觀察教師朗讀時的表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.
4、重視學(xué)生的思維發(fā)展。
《語文課程標準》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對人們說我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來說。
5、今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:
1、不要設(shè)計對達到目標沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進入下以環(huán)節(jié);
2、語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得知識,而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識.識字教學(xué)中要注意識字方法,注重培養(yǎng)識字能力
3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實效性.
4、因為環(huán)節(jié)比較多,所以時間上來不及,可以分成2課時上。
5、在讀的方面還可以再多一些時間。
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