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數(shù)學(xué)的教案

時(shí)間:2022-08-28 15:02:13 教案
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數(shù)學(xué)的教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的數(shù)學(xué)的教案 ,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)的教案

數(shù)學(xué)的教案 1

  教學(xué)目的:

  1、進(jìn)一步理解100以內(nèi)的數(shù)的順序、含義和排列規(guī)律,鞏固數(shù)的讀寫。

  2、經(jīng)歷從實(shí)際情境里提出并解決問題的過程,理解幾十加幾、幾十減幾的計(jì)算方法,能比較熟練地計(jì)算幾十加幾、幾十減幾。

  3、通過練習(xí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):讓學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)的相關(guān)加減法;比較100以內(nèi)數(shù)的大?。恢兰訙p、法算式各部分的名稱。

  課時(shí)安排:1課

  教學(xué)過程:

  教學(xué)建議教學(xué)過程修改意見

  一、以小孩子好奇、勇闖的特點(diǎn)進(jìn)行引入。

  本題的設(shè)計(jì)意圖是要學(xué)生用數(shù)進(jìn)行交流。要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍、聯(lián)系生活、尋找素材,鼓勵(lì)并幫助他們說得好一些。

  要介紹相關(guān)的內(nèi)容,或者引導(dǎo)學(xué)生自己找出。數(shù)的方法由學(xué)生通過交流得出。

  第(2)小題讓學(xué)生說說怎樣想的,學(xué)生重會(huì)有多種思考方法,值得交流。

  要告訴學(xué)生票上有排數(shù)和座位號(hào),單雙號(hào)指的是座位號(hào),不是排數(shù)。

  讓學(xué)生講講自己對(duì)“差不多”是怎樣想的。然后再選擇。

  第(3)題組織學(xué)生交流所填的數(shù)。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  談話導(dǎo)入:小朋友們,老師今天要帶你們到數(shù)學(xué)樂園里面玩一玩,你們想去嗎?可是路上會(huì)有很多難關(guān)要闖,大家有沒有信心?那要努力喲!

  二、掌握舊知

  闖關(guān)開始!

  1、第一關(guān):牛奶城

  “誰先把這些題完成,誰就能得到一瓶美味的鮮奶了。這可是過關(guān)的鑰匙哦?!?/p>

  分散練習(xí),集體講評(píng)。

  2、第二關(guān):口才展示

 ?。?)介紹我國(guó)民族、金茂大廈

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生用100以內(nèi)的數(shù)說一句話。

  “下面的環(huán)節(jié)就是口才展示,以小朋友的掌聲為分?jǐn)?shù),誰得到的掌聲最多,他就是優(yōu)勝者。”

  評(píng)選出優(yōu)勝者,并給以獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、第三關(guān):鐘面迷宮

 ?。?)問:“哪個(gè)小朋友注意觀察鐘面?上面的大格、小格表示什么?一個(gè)大格里有幾個(gè)小格?”

  放手由學(xué)生自己回答。

 ?。?)茄子老師有問題要問我們了,“一圈共有多少個(gè)小格呢?”

  小組討論、交流,確定數(shù)法。

  4、第四關(guān):

  (1)46里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?

  學(xué)生獨(dú)立完成,對(duì)答案。

 ?。?)46接近50,還是接近40?44呢?

  集體交流想法,最后確定答案。

  三、應(yīng)用拓展

  1、輕松一刻——選車。

  “學(xué)??次覀儗W(xué)習(xí)這么認(rèn)真,決定獎(jiǎng)勵(lì)我們?nèi)ピ嚎?。我們每個(gè)班坐一輛車,我們班有38個(gè)人去。坐哪輛汽車比較合適呢?”

  讓學(xué)生自由選擇汽車,然后說說為什么這樣選。只要說的有道理,就算對(duì)。

  2、輕松一刻——入座。

  “好不容易到了院,我們的兩個(gè)小朋友拿著票不知道該從哪個(gè)門進(jìn)。紅蘿卜弟弟也在為他們著急呢。聰明的小朋友們,我們幫幫他們好么?”

  由學(xué)生出謀劃策,自由發(fā)言。教師補(bǔ)充說明:?jiǎn)坞p號(hào)指的是座位號(hào)不是排數(shù)。

  四、鞏固深化。

  1、第5關(guān):巧猜人數(shù)

  安排兩學(xué)生分演圖中兩個(gè)角色,教師充當(dāng)豆角老師提問“二年級(jí)可能有多少人?”

  重點(diǎn):“差不多”的含義。

  學(xué)生自己選擇答案,集體訂正。

  2、第六關(guān):猜數(shù)游戲

 ?。?)、(2)小題由學(xué)生自己完成,然后總結(jié)出規(guī)律、方法。

 ?。?)小題則發(fā)散為同桌互相提問,熟悉掌握。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià)

  “一路過關(guān)斬將,小朋友們可真勇敢!有被難倒么?”

  提問:“這節(jié)課小朋友學(xué)得高興嗎?你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?發(fā)現(xiàn)了哪些奧秘?”

  板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記

  通過學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步理解100以內(nèi)的數(shù)的順序、含義和排列規(guī)律,鞏固數(shù)的讀寫。從實(shí)際情境里提出并解決問題的過程,理解幾十加幾、幾十減幾的計(jì)算方法,能比較熟練地計(jì)算幾十加幾、幾十減幾。通過練習(xí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高。

數(shù)學(xué)的教案 2

  教學(xué)目的:

  了解新數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)觀,掌握基本初等函數(shù)的圖像及性質(zhì);熟練復(fù)合函數(shù)的分解。

  重難點(diǎn):

  數(shù)學(xué)新認(rèn)識(shí),基本初等函數(shù),復(fù)合函數(shù)教學(xué)程序:數(shù)學(xué)的新認(rèn)識(shí)—>函數(shù)概念、性質(zhì)(分段函數(shù))—>基本初等函數(shù)—>復(fù)合函數(shù)—>初等函數(shù)—>例子(定義域、函數(shù)的分解與復(fù)合、分段函數(shù)的圖像)

  授課提要:

  前言:本講首先是《高等數(shù)學(xué)》的學(xué)習(xí)介紹,其次是對(duì)中學(xué)學(xué)過的函數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)(函數(shù)本質(zhì)上是指變量間相依關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,是事物普遍聯(lián)系的定量反映。高等數(shù)學(xué)主要以函數(shù)作為研究對(duì)象,因此必須對(duì)函數(shù)的概念、圖像及性質(zhì)有深刻的理解)。一、新教程序言

  1、為什么要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

  (1)文化基礎(chǔ)——數(shù)學(xué)是一種文化,它的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性、應(yīng)用廣泛性,是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要思維特征,是促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的重要力量;(2)開發(fā)大腦——數(shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操,對(duì)于訓(xùn)練和開發(fā)我們的大腦(左腦)有全面的作用;

  (3)知識(shí)技術(shù)——數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ),是我們生活和工作的一種能力和技術(shù);

 ?。?)智慧開發(fā)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)人的思維能力,這種能力為人的一生提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

  2、對(duì)數(shù)學(xué)的新認(rèn)識(shí)

  (1)新數(shù)學(xué)觀——數(shù)學(xué)是一門特殊的科學(xué),它為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)提供思想和方法,是推動(dòng)人類進(jìn)步的重要力量;

 ?。?)新數(shù)學(xué)教育觀——數(shù)學(xué)教育(學(xué)習(xí))的目的:數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)人的科學(xué)文化素質(zhì),包括發(fā)展人的思維能力和創(chuàng)新能力。

 ?。?)新數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀——數(shù)學(xué)教育(學(xué)習(xí))的意義:通過“數(shù)學(xué)素質(zhì)”而培養(yǎng)人的“一般素質(zhì)”。[見教材“序言”]

  二、函數(shù)概念

  頁腳

  1、函數(shù)定義:變量間的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系(單值對(duì)應(yīng))。

 ?。ㄓ米兓挠^點(diǎn)定義函數(shù)),記:yf(x)(說明表達(dá)式的含義)(1)定義域:自變量的取值集合(D)。

  (2)值域:函數(shù)值的集合,即{yyf(x),xD}。

  例1、求函數(shù)yln(1x2)的定義域?

  2、函數(shù)的圖像:設(shè)函數(shù)yf(x)的定義域?yàn)镈,則點(diǎn)集{(x,y)yf(x),xD}就構(gòu)成函數(shù)的圖像。

  例如:熟悉基本初等函數(shù)的圖像。

  3、分段函數(shù):對(duì)自變量的不同取值圍,函數(shù)用不同的表達(dá)式。例如:符號(hào)函數(shù)、狄立克萊函數(shù)、取整函數(shù)等。分段函數(shù)的定義域:不同自變量取值圍的并集。

  x2,x0例2、作函數(shù)f(x)的圖像?

  2x,x0x2,x0例3、求函數(shù)f(x)的定義域及函數(shù)值f(1),f(0),f(1)

  1,x0三、基本初等函數(shù)

  熟記:五種基本初等函數(shù)的定義域、值域、圖像、性質(zhì)。

  四、復(fù)合函數(shù):設(shè)y=f(u),u=g(x),且與x對(duì)應(yīng)的u使y=f(u)有意義,則y=f[g(x)]是x的復(fù)合函數(shù),u稱為中間變量。說明:(1)并非任意幾個(gè)函數(shù)都能構(gòu)成復(fù)合函數(shù)。如:ylnu,ux2就不能構(gòu)成復(fù)合函數(shù)。 (2)復(fù)合函數(shù)的定義域:各個(gè)復(fù)合體定義域的交集。

  (3)復(fù)合函數(shù)的分解從外到進(jìn)行;復(fù)合時(shí),則直接代入消去中間變量即可。例5、設(shè)f(x)x2,g(x)2x,求f(g(x)),g(f(x))

  例6、指出下列函數(shù)由哪些基本初等函數(shù)(或簡(jiǎn)單函數(shù))構(gòu)成?(1)yln(sinx2) (2) ye2x (3) y1arctan2x

  五、初等函數(shù):由基本初等函數(shù)經(jīng)有限次復(fù)合、四則運(yùn)算而成的函數(shù),且用一個(gè)表達(dá)式所表示。

  說明:(1)一般分段函數(shù)都不是初等函數(shù),但yx是初等函數(shù);(2)初等函數(shù)的一般形成方式:復(fù)合運(yùn)算、四則運(yùn)算。思考題:

  1、確定一個(gè)函數(shù)需要有哪幾個(gè)基本要素?[定義域、對(duì)應(yīng)法則]

  頁腳

  2、思考函數(shù)的幾種特性的幾何意義?[奇偶性、單調(diào)性、周期性、有界性] 3、任意兩個(gè)函數(shù)是否都可以復(fù)合成一個(gè)復(fù)合函數(shù)?你是否可以用例子說明?[不能]

  探究題:

  一位旅客住在旅館里,圖1—5描述了他的一次行動(dòng),請(qǐng)你根據(jù)圖形給縱坐標(biāo)賦予某一

  個(gè)物理量后,再敘述他的這次行動(dòng).你能給圖1—5標(biāo)上具體的數(shù)值,精確描述這位旅客的這次行動(dòng)并用一個(gè)函數(shù)解析式表達(dá)出來嗎?

  小結(jié):函數(shù)本質(zhì)上是指變量間相依關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,是事物普遍聯(lián)系的定量反映;復(fù)合函數(shù)反映了事物聯(lián)系的復(fù)雜性;分段函數(shù)反映事物聯(lián)系的多樣性。

  作業(yè):P4(A:2-3);P7(A:2-3)

  圖1—5時(shí)間課堂練習(xí)(初等函數(shù))

  【A組】

  1、求下列函數(shù)的定義域?

  (1)yx21 (2) yex (3) ylog2(x-1) (4) yxln(4x2) x12、判定下列函數(shù)的奇偶性?

  (1) yf(x)f(x) (2) yexex (3) yx2n1(n為自然數(shù))3、作下列函數(shù)的圖像?

  x21(1) y (2) yex (3) ysinx

  x14、分解下列復(fù)合函數(shù)?

  1(1) yx21 (2) yesinx (3)y (4)yln2(cosx) 1sin3x

  【B組】

  1、證明函數(shù)yln(xx21)為奇函數(shù)。

  2、將函數(shù)yx12x1改寫為分段函數(shù),并作出函數(shù)的圖像?

數(shù)學(xué)的教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

 ?。?、讓學(xué)生經(jīng)歷操作,進(jìn)一步體驗(yàn)除法運(yùn)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)乘除之間的關(guān)系,能比較熟練地運(yùn)用6-9的乘法口訣求商。

  2、體驗(yàn)除法豎式抽象的過程,探索除法的試商方法,并能正確掌握商是一位數(shù)的除法算式的書寫格式。

  教學(xué)重點(diǎn)

 ?。?、結(jié)合具體情景,體會(huì)四則運(yùn)算的意義。

 ?。?、能比較熟練地口算和筆算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法,會(huì)口算百以內(nèi)的加減法。

 ?。场⒛芙Y(jié)合具體情景進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。

 ?。?、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題,并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、進(jìn)行估算,并解釋估算的過程。

 ?。?、培養(yǎng)估算意識(shí),學(xué)會(huì)估算策略,體會(huì)估算價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

 ?。?、從不同方面和不同角度來理解除法的意義。

  教學(xué)課時(shí)

  本單元共4課時(shí)

  第一課時(shí)長(zhǎng)頸鹿和小鳥1課時(shí)

  第二課時(shí)小兔安家1課時(shí)

  第三課時(shí)游樂場(chǎng)1課時(shí)

  練習(xí)五1課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  教材第82-83頁。

  教學(xué)目標(biāo)

 ?。?、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,學(xué)習(xí)用

 ?。叮沟某朔谠E求商。

 ?。病⑹箤W(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生用6-9的乘法口訣求商,體會(huì)乘法與除法之間的內(nèi)在關(guān)系,能列出除法的書寫格式。

  教學(xué)難點(diǎn)

  說出用哪句口訣求商,進(jìn)行估算,并解釋估算的過程,能從不同方面和不同角度來理解除法的意義。

  教學(xué)手段

  用吹塑紙做42只小鳥和6個(gè)小房子。

  教學(xué)方法

  動(dòng)手操作法。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

 ?。薄⒅v故事引入新課:森林中的長(zhǎng)頸鹿和小鳥是好朋友,小鳥來長(zhǎng)頸鹿家做客,每群4只,先后來了5群,問:一共來了多少只小鳥?

  2、繼續(xù)引導(dǎo):這20只小鳥要長(zhǎng)頸鹿幫助它們做房子,每所房子?。粗恍▲B,你們知道長(zhǎng)頸鹿要做多少棟房子嗎?

  3、繼續(xù)引導(dǎo)提問:長(zhǎng)頸鹿家又來了22只小鳥,現(xiàn)在,長(zhǎng)頸鹿家一共有42只小鳥,它們都要長(zhǎng)頸鹿幫助建房子,每棟房子住6只小鳥,同學(xué)們知道長(zhǎng)頸鹿要建多少棟房子嗎?

  二、長(zhǎng)頸鹿和小鳥。

  1、提問:引導(dǎo)學(xué)生思考:42只小鳥,每棟住6只,長(zhǎng)頸鹿要為它們準(zhǔn)備幾棟房子?(板書課題:長(zhǎng)頸鹿和小鳥)

  2、在講臺(tái)上演示42只小鳥分在6個(gè)小房子里。并請(qǐng)學(xué)生思考:每個(gè)房子里有幾只小鳥?

  3、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的42個(gè)小圓片分別放在6個(gè)小紙盒里。

 ?。础⒄?qǐng)學(xué)生回顧:積是42的乘法口訣。

 ?。?、在黑板上列出除法算式:42÷6=7,同時(shí)介紹除法書寫,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各數(shù)分別表示的意義。

  6、出示“想一想”,請(qǐng)學(xué)生作練習(xí)。

  三、練一練。

 ?。?、把第一題抄寫在黑板上,要求學(xué)生上來做。

  2、糾正學(xué)生有錯(cuò)誤的答案并講解答案。

 ?。?、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成第2題,并要求學(xué)生在小組內(nèi)討論用哪句口訣。

 ?。础⒊鍪尽靶?dòng)物回家”的第3題。請(qǐng)學(xué)生說題意,并連線。

 ?。?、引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算64÷8時(shí),啟發(fā)學(xué)生:我們?yōu)樾?dòng)物再建造一個(gè)家吧。

  6、要求學(xué)生獨(dú)立完成第4題“貓捉老鼠”,并連線。

 ?。贰⒁龑?dǎo)學(xué)生講這個(gè)數(shù)學(xué)故事。

 ?。浮⒀菔緢D畫“平均每人吃幾個(gè)”并列出算式。

  四、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了什么?通過今天的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步體會(huì)到,雖然數(shù)字大了,但除法與乘法是聯(lián)系在一起的。

數(shù)學(xué)的教案 4

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元“解決問題”的練習(xí)課

  學(xué)情分析:

  本節(jié)課是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了第四單元“表內(nèi)除法(二)”用除法解決問題后設(shè)計(jì)的一節(jié)練習(xí)課。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)“初步認(rèn)識(shí)了除法”的意義,并且已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“表內(nèi)除法”的計(jì)算,通過學(xué)習(xí)書本中的例3用除法解決問題的內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法意義與單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的關(guān)系,本節(jié)課就是在這些已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  設(shè)計(jì)思路:

  學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了除法,并會(huì)用乘法口訣來進(jìn)行計(jì)算,但是學(xué)生將除法的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際的意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)二年級(jí)的孩子年齡尚小的特點(diǎn),如果練習(xí)課只是單純訓(xùn)練和做題會(huì)讓他們覺得枯燥乏味,但是二年級(jí)的小孩子想象力豐富,他們愛異想天開,所以這節(jié)課結(jié)合孩子的特點(diǎn)和興趣,通過游戲“想象力大比拼”讓學(xué)生根據(jù)除法模型來編題并訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)除法應(yīng)用題的信息和問題,以此讓孩子根據(jù)自己想象的情境內(nèi)化對(duì)除法意義的理解;通過“我買你算”“我買你猜”這兩個(gè)活動(dòng)讓孩子在購(gòu)物的情境中運(yùn)用除法的意義鞏固解決除法模型的現(xiàn)實(shí)問題;在“我當(dāng)設(shè)計(jì)師”的環(huán)節(jié)讓孩子們發(fā)揮自己的想象和興趣設(shè)計(jì)商店,自己提出除法問題、解決除法問題,讓學(xué)生的想象、設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力等綜合能力充分發(fā)揮,此環(huán)節(jié)再次讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,并運(yùn)用乘法口訣計(jì)算。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范的數(shù)學(xué)語言提出數(shù)學(xué)問題。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生提出問題,運(yùn)用除法解決生活問題的能力。

  4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鞏固除法意義,并能應(yīng)用除法的意義提出問題和解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言提出問題,并能解決生活中的除法問題。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:孩子們,請(qǐng)看,誰來到了我們的課堂?

  (出示三種不同類型的寵物狗圖片)

  一共來了幾只小狗?

  數(shù)一數(shù):一共有幾根骨頭?

  【設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,利用呆萌可愛的寵物狗圖片引入,以此來吸引學(xué)生的注意力,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣?!?/p>

  活動(dòng)二:畫一畫,抽象除法模型

  1、多種表征,抽象除法模型

  6根骨頭可以畫幾個(gè)○來表示呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿本,我們一起畫一畫。

  (1)我們一起畫虛線平均分一分。

  語言表征:6個(gè)○,平均分成3份,每份多少個(gè)?

  算式表征:6÷3=2

 ?。?)請(qǐng)拿筆像這樣分一分。

  語言表征:

  6個(gè)○,每2個(gè)為一份,可以分成多少份?

  算式表征:6÷2=3

  【設(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題,復(fù)習(xí)除法的含義?!?/p>

  活動(dòng)三:想象力大PK

 ?。?)老師示范:根據(jù)除法模型圖想象,提出除法問題。

  6(個(gè))雞蛋,平均放在3(個(gè))籃子里,每(個(gè))籃子里放幾個(gè)?

  6(個(gè))雞蛋,每2(個(gè))放在一個(gè)籃子里,需要幾個(gè)籃子?

 ?。?)出示圖,學(xué)生示范提出除法問題。

  6枝菊花,平均平均插在3個(gè)花瓶里,每個(gè)花瓶插幾枝?

  6枝菊花,每個(gè)花瓶插2枝,可以插幾個(gè)花瓶?

 ?。?)學(xué)生想象,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。

  根據(jù)這幅圖你來想象,并在四人小組內(nèi)說一說,比一比誰的想象力最豐富?

  小組說一說。

  請(qǐng)2個(gè)小組同學(xué)匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)抽象的數(shù)學(xué)除法模型想象具體的生活情境,內(nèi)化除法的意義。訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生根據(jù)模型圖想象編題,使每個(gè)學(xué)生都扎扎實(shí)實(shí)掌握用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言結(jié)合具體情境說出除法的含義,老師示范,學(xué)生示范,以點(diǎn)帶面,鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,規(guī)范的表達(dá),結(jié)合具體的生活情境完整準(zhǔn)確地提出除法問題?!?/p>

  過渡:在想象力大比拼環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)非常出色!每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大紅包!

  活動(dòng)四:我買你算

  聽說有一家狗狗寵物店新店開張,很多商品打折促銷,走!看看有哪些促銷?

  說一說物品,以及物品單價(jià)。

  正向訓(xùn)練——提問題,列式計(jì)算。(正向應(yīng)用除法解決問題)

  每條狗鏈3元,用24元可以買幾條狗鏈?

  誰能列式:24÷3=8(條)

  6元可以買3根骨頭,一根骨頭多少錢?

  誰能列式:6÷3=2(元)

  你想買嗎?(想!)

  同桌合作:你想買什么,將你提出的除法問題說給同桌聽,讓同桌幫你算一算,在草稿本上列出算式。

  請(qǐng)幾位買法不一樣同學(xué)起來匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)層次的練習(xí)是正向應(yīng)用:結(jié)合給出的生活情境,以“我買你算”的游戲形式訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言提出除法問題并解決除法問題?!?/p>

  活動(dòng)五:我買你猜

  反向訓(xùn)練——根據(jù)算式,提出數(shù)學(xué)問題

  師:我還想買,出示:24÷8=3

  你猜我買了什么?

  生回答,并說一說自己是怎么猜的。

  你們想玩這個(gè)猜一猜的游戲嗎?

  同桌玩:先將自己買好的東西用算式表示出來,然后給同桌看,讓同桌猜一猜你買了什么。

  請(qǐng)兩位同學(xué)匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)層次是逆向應(yīng)用:以“我買你猜”的游戲形式,應(yīng)用除法的意義來猜測(cè)除法算式解決的是什么數(shù)學(xué)問題。】

  活動(dòng)六:我當(dāng)設(shè)計(jì)師

  過渡語:剛才去了寵物店,當(dāng)了一回購(gòu)物小達(dá)人,你們想自己當(dāng)老板嗎?(想)

  好!現(xiàn)在你們來當(dāng)設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)一家自己的商店。

  要求:

  (1)畫上你最喜歡的物品,標(biāo)上價(jià)格。

  (2)提出3個(gè)以上的除法問題。

  學(xué)生創(chuàng)作,師巡視。

  學(xué)生展示自己的作品。

  沒有展示的作品回家后可以將作品發(fā)到我們班級(jí)數(shù)學(xué)微信群,同學(xué)們可以和爸爸媽媽一起在同學(xué)開的商店買東西。比一比,誰最會(huì)購(gòu)物!

  【設(shè)計(jì)意圖:通過“我當(dāng)設(shè)計(jì)師”的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等各方面的綜合應(yīng)用能力?!?/p>

  活動(dòng)七:

  我的收獲

  同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?

數(shù)學(xué)的教案 5

  教材分析:

  “雞兔同籠”問題是我國(guó)古代的一道數(shù)學(xué)趣題,最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。它集題型的趣味性、解法的多樣性、應(yīng)用的廣泛性于一體,是實(shí)施開放式教學(xué)的好題材。

  教材中要求掌握3種解題方法(逐一列表法、跳躍列表法、取中列表法),要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過小組合作,運(yùn)用假設(shè)舉例列表等方法,尋找解決的結(jié)果。教學(xué)中,要求教師不宜補(bǔ)充其他解法,以免分散學(xué)生的注意力。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些用列表法解決問題的策略,?還有一些學(xué)生在興趣小組、奧數(shù)等的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過“雞兔同籠”問題。學(xué)生的程度參差不齊。學(xué)生的思維活躍?敢想、敢說,有一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解“雞兔同籠”問題,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

  2、嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題,通過列表嘗試和不斷調(diào)整的過程,從中體會(huì)解決問題的一般策略—列表,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析,掌握解題的策略與方法。

  3、在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力。合作、交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程,體會(huì)解決問題的一般策略—列表。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用學(xué)到的解題策略解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  (出示兒歌)雞兔同籠不知數(shù),三十六頭籠中露,數(shù)數(shù)腳有一百只,幾只雞來幾只兔?

  師:這就是我國(guó)民間的三大趣題之一,最早記載在1500年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中(課件出示古書動(dòng)畫打開書出現(xiàn)原題),原題是這樣的,請(qǐng)看:今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?誰知道,這是一個(gè)什么問題?(雞兔同籠問題,課件出示雞兔同籠情境圖)這節(jié)課我們就來研究中國(guó)歷的數(shù)學(xué)趣題

  “雞兔同籠”。(板書:雞兔同籠)

  師:誰能用自己的話說說這道題的意思?(雞兔同籠,上面數(shù)有35個(gè)頭,從下面數(shù)共有94條腿,問雞、兔各有幾只?)

  師:這道古代趣題你能解決嗎?我們還是化繁為簡(jiǎn),從簡(jiǎn)單入手吧!

  二、探索新知

  出示例題:雞兔同籠,有20個(gè)頭,54條腿,雞兔個(gè)有幾只?

  1、明確問題,獨(dú)立思考通過讀題你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?這道題里還有隱藏的數(shù)學(xué)信息嗎?

  同學(xué)們先來猜一猜雞、兔可能各有多少只?(找一兩個(gè)同學(xué)猜測(cè))

  到底是幾只雞幾只兔呢?

  2、小組合作交流。

  師:小組討論,要解決這個(gè)問題可以用什么方法?

  師:把你們的方法寫在紙上??梢允褂米雷由侠蠋熖峁┑谋砀?。

  師:哪個(gè)小組說說你們的想法?

  小組1:我們采用列表法得出的答案。(實(shí)物投影展示小組的成果)先假設(shè)有1只雞,19只兔子,腳就有78條。腳太多,然后又假設(shè)有2只雞,18只兔子,腳還是太多了。這樣試下去就得到了有13只雞,7只兔子。

  師:腿多了,減少誰的只數(shù),增加誰的只數(shù)?

  師:你們是怎么想到這種方法的?

  生:在旅游費(fèi)用的租車、租船中,我們就是用列表的方法找出答案,這題的類型跟那差不多,我們想,也可以用這種嘗試列表的方法找出答案。

  師:這種列表法有什么特點(diǎn)?

  生:雞一只一只地增加,兔子一只一只地減少。

  師:誰能給這種列表法取個(gè)名字?

  生:逐一列表法。

  師:還有哪些小組采用不同的列表法?

  小組2:我們也采用列表法得出的答案,我們發(fā)現(xiàn)雞增加1只,兔子減少1只,腿就減少2條,所以我們沒有一個(gè)一個(gè)的試,那樣太麻煩,而是從1只雞,19只兔直接跳到6只雞,14只兔。最后也得到了13只雞,7只兔。

  師:腿的總條數(shù)多了或少了你們組是怎么調(diào)整的,也就是你們的調(diào)整策略是什么?

  生:腿多了,我們減少兔子的只數(shù),腿少了我們?cè)黾油米拥闹粩?shù)。

  師:我們也給這種方法取個(gè)名字,好嗎?

  生:跳躍列表法。

  小組3:我們小組也是列表法。我們是先假設(shè)雞有10只,兔子也有10只。這樣比較簡(jiǎn)便。

  師:你能給這種方法取個(gè)名字嗎?

  生:取中列表法

  師(展示臺(tái)展示三張表格)同學(xué)們?nèi)龔埍砀穸寄芎芎玫厍蟪鲭u、兔的只數(shù),哪種方法最捷徑。

  生1:取中列表法直取中間數(shù)減少了“試”的過程能更簡(jiǎn)便、快捷地找到答案。

  生2:我認(rèn)為應(yīng)該三種列表法結(jié)合使用,先用取中列表法減少一半的猜測(cè)數(shù)字,再用跳躍列表法加快猜測(cè)的速度,在接近答案時(shí)用逐一列表法。

  生3::那是數(shù)字大時(shí)使用,數(shù)字小時(shí),還是使用逐一列表法好,它答案不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏。

  小組4:(展示臺(tái)展示)我們組認(rèn)為還是采用列方程法最簡(jiǎn)便、快捷,先假設(shè)雞的只數(shù)為ⅹ,兔子的只數(shù)就為20-x。

  列式是:2x+4(20-x)=54解得x=13兔子的只數(shù)是7.師:你們小組的同學(xué)很聰明,但這種方法我們暫不討論,有興趣的同學(xué),課后和老師一起向他們請(qǐng)教,好嗎?

  師:還有哪些組沒有匯報(bào)?

  小組5:我們組也是用列式法算出雞、兔的只數(shù)(展示):假設(shè)全部是雞

  (54-20×2)÷(4-2)求出兔7只,雞13只。

  師:這種方法,我們也留在課后私下交流。

  師:我們的祖先很聰明,為我們的祖先感到驕傲,其實(shí)老師也為你們感到驕傲,你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法,你們很了不起!

  四、方法應(yīng)用,鞏固新知

  過渡語:、“雞兔同籠”問題傳到日本,日本人稱它為“龜鶴問題”,你認(rèn)為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題有什么相似之處?

  1、師:除了“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題類似以外,我們?cè)趯?shí)際生活中還有很多類似的

  問題。(出示)學(xué)校舉行乒乓球比賽,有單打和雙打。12張乒乓球臺(tái)上共有34人同時(shí)在打球。問:正在進(jìn)行單打和雙打的臺(tái)子各有幾張?

  問:這題是否屬于“雞兔同籠”問題

  2、師:我們班同學(xué)很聰明,會(huì)解“雞兔同籠”類型的問題,那聰明的你,是否會(huì)出一道“雞兔同籠”類型的題,考考其他組的同學(xué)呢?

  3、(出示)一百個(gè)饅頭,一百僧,大僧三個(gè)更無爭(zhēng),小僧三人分一個(gè),大小和尚各幾人?

  師:有興趣的同學(xué),課后思考這一趣題。

  四、小結(jié)交流

  今天這節(jié)課,我們跨越了1500多年的歷史,即探討了中國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題,又解決了我們身邊的一些數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過這節(jié)課,你有哪些收獲?

數(shù)學(xué)的教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決旅游生活中的簡(jiǎn)單問題。

  2、過程方法目標(biāo):在解決如何合理“租車”的活動(dòng)中,滲透列表解決問題的策略。經(jīng)歷觀察、思考,運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過程,發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,積累生活經(jīng)驗(yàn)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受生活中處處有數(shù)學(xué),積累用數(shù)學(xué)解決生活問題的經(jīng)驗(yàn),提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  滲透有序列表解決問題的策略。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件及車溪風(fēng)景區(qū)美景視頻

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡),大家去過哪些地方旅游,或者有什么非常想去的地方呢?

  課件:春天來了

  同學(xué)們一定也感受到了春天氣息,這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起去欣賞春天美麗的景色,到民俗風(fēng)景區(qū)宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅游首先要解決什么問題?(生:租車)

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過提問,喚起學(xué)生對(duì)以前旅游美好經(jīng)歷的回憶或向往,為后面旅游活動(dòng)作鋪墊;接著出示宜昌風(fēng)景區(qū)春天美景圖片,吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參入學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

  二、合作探究

  (一)活動(dòng)一:租車

  1、(課件完整出示情境信息)生獨(dú)立閱讀信息后提問:你從圖中知道了什么信息?

  (1)我們班的同學(xué)有31名,為了安全學(xué)校還派了9名老師。

  (2)大車每輛限乘18人;小車每輛限乘12人。(大車、小車圖)

  2、我們?cè)鯓幼廛嚹?(對(duì)話框出示問題)

  3、研究租車方案

  溫馨提示:

  (1)請(qǐng)獨(dú)立設(shè)計(jì)租車方案,把你的方案填在表格里??凑l的辦法多!

  (2)四人小組交流,并對(duì)組內(nèi)租車方案進(jìn)行整理,填在小黑板上的表格中。

  (3)看哪組合作,能把組內(nèi)的想法有條理的進(jìn)行描述。

  A、學(xué)生活動(dòng)

  B、全班交流。(各組派代表上臺(tái)發(fā)言)

  教師白板出示自己的整理表格。

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這些表格,你認(rèn)為那種整理得?為什么?(學(xué)生比較租車方案統(tǒng)計(jì)表)(板書:有序思考) 4、這么多種方案,你會(huì)選擇哪種方案?為什么?

  請(qǐng)看(課件添加信息):大車每輛160元,小車每輛120元。

  5、猜一猜:哪種方案最省錢?

  (板書:空位最少最省錢)

  5、我們一起來驗(yàn)證一下:分組計(jì)算各種方案需要多少錢.

  比較得出租1輛大車2輛小車最合理,花了400元,空座位也最少。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過小組合作得出不同的租車方案,充分尊重了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的意識(shí),給足學(xué)生思考的空間,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  (二)活動(dòng)二:購(gòu)門票

  1、出示信息:同學(xué)們,我們坐上汽車很快就來到了車溪風(fēng)景區(qū)的大門口,請(qǐng)看大屏幕(課件出示信息),購(gòu)買門票就可以進(jìn)去啦!

  成人票每張80元,學(xué)生票每張40元。

  團(tuán)體票40元/人(45人起訂)

  2、提出問題:怎樣買門票最合算?

  3、解決問題

  (1)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。

  (2)集體交流

  (三)游車溪:課件出示:車溪美景

  師:現(xiàn)在我們一起來游覽車溪。(看圖片及介紹)

  師:我們徜徉于車溪的青山綠水時(shí),無盡的鄉(xiāng)土氣息如清泉般滋潤(rùn)著我們的心田,仿佛回到了“夢(mèng)里老家”。

  【設(shè)計(jì)意圖】解決了租車問題后,學(xué)生已經(jīng)略顯疲憊。欣賞車溪風(fēng)景區(qū)美景,調(diào)節(jié)了課堂氣氛,使學(xué)生得到短時(shí)的放松,還能起到過渡的作用。

  (四)活動(dòng)四:用餐

  師:醉人的景色真是讓人流連忘返,不知不覺肚子餓了。同學(xué)們我們看看有什么好吃的。

  多媒體出示37頁快餐店圖片

  1、合理點(diǎn)菜

  (1)師:假如你們一組人到本店吃飯,你們想吃什么?共花多少錢?請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案。

  (2)在組內(nèi)交流自己的想法,整理方案。

  (3)匯報(bào)。

  (4)仔細(xì)看看,哪種訂餐方案好,為什么?引導(dǎo)得出點(diǎn)菜時(shí)注意營(yíng)養(yǎng),葷素搭配,主食搭配,同時(shí)注意養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。(板書:葷素搭配,注意營(yíng)養(yǎng),節(jié)約不浪費(fèi))

  2、合理配菜

  (1)師:同學(xué)們,現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元四菜一湯并贈(zèng)米飯的活動(dòng),假如你是快餐店的老板,你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請(qǐng)大家想一想,在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。

  (2)學(xué)生小組交流,設(shè)計(jì)方案。

  (3)匯報(bào)交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生再點(diǎn)菜設(shè)計(jì)中,再與組內(nèi)成員交流,使學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的優(yōu)越;對(duì)別人點(diǎn)的菜進(jìn)行評(píng)價(jià),提出合理的建議,增強(qiáng)了生與生之間的交流,提高了學(xué)生的判斷能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  三、反思交流、感受快樂

  師:同學(xué)們,今天的旅游活動(dòng)很順利愉快,你們開心嗎?在旅游中知道了什么?(生談收獲)

  師補(bǔ)充:1.生活中處處有數(shù)學(xué),處處需要數(shù)學(xué)。

  2.旅游中除了學(xué)會(huì)計(jì)算,節(jié)約費(fèi)用,還要注意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過回顧、總結(jié),使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的,從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

  四、實(shí)踐活動(dòng),學(xué)以致用。

  師:同學(xué)們,今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法共同解決了旅游中許多問題,你們真棒!旅游中還有很多數(shù)學(xué)問題要考慮,如時(shí)間,住宿等等,課后為班級(jí)制定一份旅游計(jì)劃。下節(jié)課再全班交流。

  作業(yè):

  設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃

  這次旅游,同學(xué)們非常高興,還有很多收獲,你們想去哪兒游玩?

  布置學(xué)生設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃,填寫旅游計(jì)劃書。

數(shù)學(xué)的教案 7

  生活中的立體圖形:(常見的有)圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球。棱:相鄰兩個(gè)面的交線。

  側(cè)棱:相鄰兩個(gè)側(cè)面的交線。棱柱的所有側(cè)棱長(zhǎng)都相等。

  底面:棱柱有上、下兩個(gè)底面,形狀相同。

  側(cè)面:棱柱的側(cè)面都是平行四邊形。

  立體圖形的分類:錐體、柱體、球體。也可分為有曲面、無曲面。還可以分為有頂點(diǎn)、無頂點(diǎn)。

  棱柱:分為直棱柱、斜棱柱。直棱柱的側(cè)面是長(zhǎng)方形。

  特殊的四棱柱:長(zhǎng)方體、正方體。正方體的每個(gè)面都是正方形。

  圓柱:上、下兩個(gè)面都是圓形,側(cè)面展開圖是長(zhǎng)方形。

  圓錐:底面是圓形,側(cè)面展開圖是扇形。

  截面:用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體,截出的面。

  球:用一個(gè)平面去截,截面圖形是圓形。

  正方體的截面:可以是正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形。

  圓柱體的截面:可以是長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、三角形。

  展開與折疊:兩個(gè)面出現(xiàn)在同一位置的展開圖形,是不可折疊的。

  從三個(gè)方向看物體的形狀:正面看(主視圖)、左面看(側(cè)視圖)、上面看(俯視圖)

數(shù)學(xué)的教案 8

  一學(xué)期的工作結(jié)束了,可以說緊張忙碌卻收獲多多?;仡欉@學(xué)期的工作,我教九(4)班的數(shù)學(xué),我總是在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué),工作中有收獲和快樂,也有不盡如人意的地方,為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行,現(xiàn)將教學(xué)所得總結(jié)如下:

  一、在備課方面

  在上課前我總是查閱很多教參、教輔,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),總是要經(jīng)過深思熟慮之后才寫教案,力爭(zhēng)做到熟知知識(shí)要點(diǎn),心中有數(shù)。

  二、在教學(xué)過程方面

  在課堂教學(xué)中我一直注重學(xué)生的參與。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,讓他們自主的去探究問題,發(fā)現(xiàn)知識(shí)。波利亞說:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生人人參與,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但還是難免受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,加之經(jīng)驗(yàn)不足,不太敢放手,怕完成不了當(dāng)趟課的教學(xué)任務(wù)。后來在學(xué)校“”的教學(xué)模式下,才開始進(jìn)一步嘗試,并在不斷的嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  三、工作中存在的問題

  1)、教材挖掘不深入。

  2)、教法不靈活,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

  3)、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo)

  4)、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

  四、今后努力的方向

  1)、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新教學(xué)模式下新的教學(xué)思想。

  2)、熟讀初一到初三的數(shù)學(xué)教材,深入挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。

  3)、多聽課,學(xué)習(xí)老教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理和對(duì)教材的把握,以及他們處理突發(fā)事件方法。

  4)、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

  5)、加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。

  一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,這半年的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

數(shù)學(xué)的教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2、在具體情境中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

  教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握兩、三位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):在具體情境中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、情境導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們一定常去商店吧,今天我們就要進(jìn)行一次購(gòu)物,請(qǐng)同學(xué)們看掛圖!

  二、探索新知:

  213元 42元 12元

  1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立看圖,先自己說說圖意,在講給同桌講一講;

  2、誰能提出數(shù)學(xué)問題,說給你的同桌聽一聽,互相解決提出的問題!

  3、誰愿意把自己的問題說給大家聽?

  4、誰愿意解決她剛才提出的問題?

  5、重點(diǎn)講解一道乘法題:

  例如:買4把椅子需要多少錢?

  12×4=48(元)

  6、引導(dǎo)學(xué)生討論算法,匯報(bào)算法。

  (1)12+12+12+12=48

 ?。?) 12 (3)12

  12 × 4

  12+ 12 48

  48

  三、拓展應(yīng)用

  1、試一試:

  買兩個(gè)書柜需要多少錢?

  213×2=()(元)

  213× 2 答:

  2、 14 31 123 214

  × 2 × 3 ×3 × 2

  3、7×3+4 8×6+3 5+2×8

  2×6+5 4×9+6 3+6×7

  4、一件大衣的價(jià)錢是一件羊毛衫的3倍。一件大衣多少錢?一件大衣比一件羊毛衫貴多少錢

  羊毛衫132元

  5、填表。

  2輛 3輛 4輛 5輛 6輛 7輛 8輛

  大車乘客數(shù) 60

  小車乘客數(shù) 24

數(shù)學(xué)的教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關(guān)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí).

  2.進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí).

  教學(xué)難點(diǎn)

  弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.填空

  0、1、79、 、0.25、0.6、100、 、 、 、85%、30、90%、7、8、2.35……

  學(xué)生分類填數(shù):

  2.導(dǎo)入:上題同學(xué)們填得很正確,這就是我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的幾種數(shù):整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù).這節(jié)課我們就把這幾種數(shù)的意義和有關(guān)知識(shí)進(jìn)行一下整理和復(fù)習(xí).

  二、探究新知

  (一)整數(shù)

  1.小組討論.

  2.師生總結(jié).

  自然數(shù):0、1、2、3、……

  自然數(shù)是整數(shù).

  教師說明:在小學(xué)只學(xué)大于0和等于0的整數(shù),進(jìn)入初中就要學(xué)習(xí)小于0的整數(shù).

  想一想:自然數(shù)有什么特征?

  總結(jié):最小的自然數(shù)是0,沒有最大的自然數(shù),說明自然數(shù)的`個(gè)數(shù)是無限的.

  (二)分?jǐn)?shù)

  1.引導(dǎo)學(xué)生思考:

 ?、侔褑挝弧?”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫什么數(shù)?(分?jǐn)?shù))

  表示其中一份的數(shù)是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么?(分?jǐn)?shù)單位)

 ?、谠谡麛?shù)范圍內(nèi)能計(jì)算2÷9嗎?有了分?jǐn)?shù)以后能計(jì)算嗎?為什么?

  2.填空練習(xí).

 ?、侔褑挝弧?”平均分成4份,表示這樣的3份是 ;把3平均分成4份,每一份是 .

  ② 的分?jǐn)?shù)單位是( ),它至少再添上( )個(gè)這樣的單位就成了整數(shù).

  3.教師說明:兩個(gè)數(shù)相除,它們的商可以用分?jǐn)?shù)表示.

  即:

  4.教師提問:同學(xué)們想一想,分?jǐn)?shù)可以分為哪幾類?

  教師板書:

  誰能說出真、假分?jǐn)?shù)的意義及有關(guān)知識(shí)?(舉例說明)

 ?、俜肿颖确帜感〉姆?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù).真分?jǐn)?shù)小于1.

  ②分子比分母大或者分子和分母相等的分?jǐn)?shù),叫做假分?jǐn)?shù).假分?jǐn)?shù)大于1或者等于1.

  ③分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù).

 ?、芊肿硬皇欠帜副稊?shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù).

  ⑤反之,整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)也可以化成假分?jǐn)?shù).

  教師板書:假分?jǐn)?shù)

  教師說明:假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)可以相互轉(zhuǎn)化.帶分?jǐn)?shù)是由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),它是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式.

  (三)小數(shù).

  教師引導(dǎo):從分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)想一下,小數(shù)的意義又是什么呢?還學(xué)了哪些有關(guān)的知識(shí)呢?你能舉例說明嗎?

  教師板書:

  教師說明:整數(shù)和小數(shù)都是按十進(jìn)制計(jì)數(shù)法寫出的數(shù),其中個(gè)、十、百……以及十分之一、百分之—……都是計(jì)數(shù)單位.各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置,叫做數(shù)位.?dāng)?shù)位是按一定的順序排列的.

  (四)百分?jǐn)?shù).

  教師提問:你們還記得百分?jǐn)?shù)的意義嗎?

  教師板書:百分?jǐn)?shù)(百分率或百分比):用%表示.

  三、全課小結(jié).

  這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了數(shù)的意義及有關(guān)知識(shí),并形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),對(duì)數(shù)概念間的聯(lián)系與區(qū)別有了更清楚的認(rèn)識(shí).

  四、隨堂練習(xí)

  1.填空.

 ?。?)把根3米長(zhǎng)的鐵絲平均分成7段,每一段長(zhǎng)是這根鐵絲的 ,每段長(zhǎng)米 .

  (2)分?jǐn)?shù)單位是 的最大真分?jǐn)?shù)是 ,它至少再添上( )個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就成了假分?jǐn)?shù).

 ?。?)10個(gè)0.001是( ),10個(gè)0.01是( ),10個(gè)0.1是( ),10 1是( ),10個(gè)10是( ).

  (4)最高位是百萬位的整數(shù)是( )位數(shù);最低位是百分位的小數(shù)有( )位小數(shù).

 ?。?)最小的四位數(shù)是( ),最大的三位數(shù)是( ),它們相差( ).

  2.判斷下面的說法是不是正確,并說明理由.

  (1)自然數(shù)既可表示有“多少個(gè)”,又可以表示是“第幾個(gè)”.

 ?。?)0不是自然數(shù).

 ?。?) 不能化成有限小數(shù).

  五、布置作業(yè).

  1.用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商.

  9÷11 16÷12 14÷21 39÷26

  2.把下面表中的各數(shù)互化.

  小數(shù)

  分?jǐn)?shù)

  百分?jǐn)?shù)

  0.75

  120%

  六、板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  朗誦會(huì)

  活動(dòng)目的

  使學(xué)生進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)數(shù)的讀法.

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備一些含有數(shù)字的小文章,做成幻燈片(或卡片),并對(duì)每篇文章進(jìn)行編號(hào).

  2.教師準(zhǔn)備一些寫有“讀書小能手”的證書和同等數(shù)量的大紅花.

  活動(dòng)過程

  1.學(xué)生抽號(hào),教師按號(hào)出示幻燈片.

  2.學(xué)生抽完簽后立即開始朗誦,其他學(xué)生監(jiān)督,要求特別注意其中數(shù)字的讀法.

  3.對(duì)讀得又對(duì)又快的學(xué)生頒發(fā)“讀書小能手”證書,并授予大紅花.

  智力拼數(shù)

  活動(dòng)目的

  使學(xué)生進(jìn)一步了解億以內(nèi)數(shù)的結(jié)構(gòu),并能快速正確地讀出億以內(nèi)的數(shù).

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.若干組數(shù)字牌(上寫零、一、二……九等大寫數(shù)字)和文字牌(上寫十、百……千萬等數(shù)位)

  2.若干組寫有億以內(nèi)數(shù)的紙牌(如13459000).

  活動(dòng)過程

  1.學(xué)生分為若干小組,每組4~6人.

  2.教師出示紙牌,學(xué)生進(jìn)行拼數(shù).

  3.最先完成拼數(shù)的小組舉手示意,其他小組停止拼數(shù),共同檢驗(yàn).

  4.拼數(shù)正確記2分,錯(cuò)誤則扣1分.

  5.分?jǐn)?shù)最高的小組勝出.

數(shù)學(xué)的教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在自主操作、描述、討論的活動(dòng)中,經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形面積公式的過程。

  2、理解長(zhǎng)方形面積公式,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

  3、在拼長(zhǎng)方形和用語言描述圖形的過程中,發(fā)展初步的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):理解長(zhǎng)方形面積公式,會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。

  教具準(zhǔn)備:面積為1平方厘米的小正方形紙若干。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入:

  師生談話引入本課。

  二、新授:探索長(zhǎng)方形面積公式

  1、自主操作。提出教材中的拼圖要求,鼓勵(lì)學(xué)生拼出不同的圖形。

  2、交流拼出的圖形。先讓學(xué)生用語言描述自己拼出的長(zhǎng)方形,再展示拼出的圖形。學(xué)生可能有不同的表達(dá)方式,只要表達(dá)清楚,就可以。

  3、討論“議一議”。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)拼的圖和表中的數(shù)據(jù)去思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。在學(xué)生充分交流不同發(fā)現(xiàn)的同時(shí),要使每個(gè)學(xué)生了解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積之間的關(guān)系。

  4、公式。先讓學(xué)生試著,再交流。

  三、試一試:

  長(zhǎng)方形面積公式的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生先自己試著算一下,再全班交流。

  四:練一練:

  第一題,學(xué)生獨(dú)立完成。

  第二、三題,是關(guān)于學(xué)生身邊實(shí)際物品表面面積的計(jì)算,按教材中的要求進(jìn)行。

  五、:說說本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。

數(shù)學(xué)的教案 12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,并體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

  2、解決“雞兔同籠”問題可用猜測(cè)、列表、假設(shè)或方程解等方法。

  3、體會(huì)到數(shù)學(xué)問題在日常生活中的應(yīng)用。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn)是嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題。

  2、難點(diǎn)是在解決問題的過程中培養(yǎng)邏輯推理能力。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、故事引入

  在我國(guó)古代流傳著很多有趣的數(shù)學(xué)問題,“雞兔同籠”就是其中之一。這個(gè)問題早在1500多年前人們就已經(jīng)開始探討了。

  閱讀書本P112雞兔同籠的故事,能用你自己的話表述一下題目的意思嗎?

  二、探索新知

  1、閱讀P113例1,根據(jù)書本提示,會(huì)用列表法求出雞、兔各幾只嗎?

  (完成課本表格。)

  2、假設(shè)籠子里都是雞或者都是兔,腳數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化呢?能列式解決嗎?

  (會(huì)用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題)

  3、自己動(dòng)筆,嘗試用方程的方法解決雞兔只數(shù)的問題?

  (有困難的可參考書本P114)

  4、用假設(shè)或者解方程的方法解決P112“雞兔同籠”問題

  (1)方程解:(2)算術(shù)解:

  解:設(shè)雞有x只,那么兔就有(35-x)只。解:假設(shè)都是雞。

  根據(jù)雞兔共有94只腳來列方程式2×35=70(只)

  2x+(35-x)×4=9494-70=24(只)

  2x=4624÷(4-2)=12(只)

  x=2335-12=23(只)

  35-23=12(只)答:雞有23只,兔有12只。

  答:雞有23只,兔有12只。

  5、以上三種解法,哪一種更方便?

  ☆友情小提示:

  要解決“雞兔同籠”問題,可以采用假設(shè)法或方程解都可以。用方程解更直接。

  6、閱讀P114閱讀資料,了解下古人是怎樣解決雞兔同籠問題的。

  三、知識(shí)應(yīng)用:獨(dú)立完成P115“做一做”,組長(zhǎng)檢查核對(duì),提出質(zhì)疑。

  四、層級(jí)訓(xùn)練:1.鞏固訓(xùn)練:完成P116練習(xí)二十六第1--5題。

  2.拓展提高:練習(xí)二十六第6、7題。及P117“思考題”

  五、總結(jié)梳理

  回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),說一說你有哪些收獲?

  學(xué)習(xí)心得XXXXXXXXXX(a.我很棒,成功了;b.我的收獲很大,但仍需努力。)

  自我展示臺(tái):(把你個(gè)性化的解答或創(chuàng)新思路寫出來吧!)

數(shù)學(xué)的教案 13

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 ?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、了解直線的概念。

  2、掌握直線的表示方法,直線的公理和相交直線的概念。

  3、使學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的幾何語句,并能畫出正確的圖形表示幾何語句。

 ?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)

  通過一些幾何語句(如:某點(diǎn)在直線上,即直線“經(jīng)過”這點(diǎn);過兩點(diǎn)有且只有一條直線,“有且只有”的雙重含義,即存在性和惟一性)的教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地使用幾何語言,并能畫出正確的幾何圖形。學(xué)生通過“說”與“畫”的嘗試實(shí)踐,體驗(yàn)領(lǐng)悟到“言”與“圖”的辯證統(tǒng)一。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)、嚴(yán)密的思考方法及邏輯思維能力,這也是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必備的基本素質(zhì)。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過直線公理的講解,舉出實(shí)例說明它的應(yīng)用。使學(xué)生體驗(yàn)到從實(shí)踐到理論,在理論指導(dǎo)下再進(jìn)行實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程,潛移默化地影響學(xué)生,形成其理論聯(lián)系實(shí)際的思想方法,激勵(lì)學(xué)生要勤于動(dòng)腦、敢于實(shí)踐。

 ?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  通過對(duì)模型的觀察,使學(xué)生體會(huì)物體的對(duì)稱美,通過學(xué)生自己動(dòng)手畫直線體會(huì)直線美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的幾何美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  1、教師教法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí),并嘗試指導(dǎo)與閱讀相結(jié)合。

  2、學(xué)生學(xué)法:自主式學(xué)習(xí)方法(學(xué)生自己閱讀書本知識(shí),總結(jié)學(xué)習(xí)成果)和小組討論式學(xué)習(xí)方法。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

 ?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  直線的表示方法,直線的公理及相交線。

  (二)難點(diǎn)

  兩直線相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的理解,直線公理的理解。

 ?。ㄈ┮牲c(diǎn)

  兩直線相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)?

 ?。ㄋ模┙鉀Q辦法

  通過實(shí)驗(yàn)法解決直線公理的理解;通過逆向思維解決兩直線相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn)的疑點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀或電腦、自制膠片(軟盤)、三角板、木條、鐵釘。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  七、教學(xué)步驟

  (一)明確目標(biāo)

  通過知識(shí)點(diǎn)教學(xué),使學(xué)生理解和掌握直線及其性質(zhì),通過畫圖及對(duì)幾何語言的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生圖形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方式。

  (二)整體感知

  以情境教學(xué)為主,教師引導(dǎo)和指導(dǎo),學(xué)生積極參與,逐步領(lǐng)悟,教師概括總結(jié)和學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高課堂教學(xué)效益,充分體現(xiàn)以學(xué)為主的原則。

 ?。ㄈ┙虒W(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

  問題:投影儀顯示本章開始的正十二面體的模型,學(xué)生觀察這一復(fù)雜圖形中有哪些是我們認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形?(學(xué)生會(huì)很快找出線段和角)

  演示:投影從正十二面體的模型中分離出某一部分,即線段、角。

  引出課題:要掌握比較復(fù)雜的圖形知識(shí),需要從較簡(jiǎn)單的圖形學(xué)起。本章我們就學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的圖形知識(shí),即線段和角的知識(shí),也就是我們從復(fù)雜圖形中分離出來的兩個(gè)圖形。在這個(gè)基礎(chǔ)上,以后我們?cè)賹W(xué)習(xí)相交線、三角形、四邊形等等。

  板書:第一章線段角

  一、直線射線線段1.1直線

  探究新知

  1、直線的概念

  師:對(duì)于直線,我們并不陌生,小學(xué)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它,你能否根據(jù)自己的理解,說出幾種日常生活中“直線”形象的例子嗎?

  教法說明:學(xué)生有小學(xué)的基礎(chǔ),會(huì)很快說出一些實(shí)際例子,如:黑板邊緣、書本邊緣、拉直的線、筆直的公路等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀,充分發(fā)揮他們的想像力。

  演示:學(xué)生發(fā)言的同時(shí),教師利用電腦顯示一些實(shí)例,如:黑板、書本、筆直公路等等。然后變換抽象成一直線。

  師:我們?cè)诖鷶?shù)中,常用一條特殊的直線,你知道嗎?

 ?。▽W(xué)生會(huì)回想起數(shù)軸的概念,規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線。)

  師小結(jié):同學(xué)們回答得都很好,幾何中的“直線”是向兩方無限延伸的,我們可以用直尺畫直線,但畫出的只是直線的一部分。

  2、直線的表示方法

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課本第9頁第四自然段,總結(jié)直線的表示方法。

  教法說明:對(duì)于直線的表示方法很簡(jiǎn)單,教師直接告訴學(xué)生,學(xué)生也會(huì)理解。但記憶不一定深,這種采取讓學(xué)生自己閱讀的方法,一是培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣;二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生愛看書且會(huì)看書。自己學(xué)到的知識(shí)要比教師直接告訴的記憶深刻得多。

  由學(xué)生小結(jié),得出直線的兩種表示方法:

 ?。?)用直線上的兩個(gè)大寫字母表示。如圖:記作直線。

 ?。?)用一個(gè)小寫字母表示。如圖:記作直線。

  教法說明:用字母表示圖形,小學(xué)沒有介紹,現(xiàn)在學(xué)生初步接觸,所以教師這里要補(bǔ)充說明點(diǎn)的表示方法。同時(shí)指出:以后學(xué)習(xí)中,常用字母表示幾何圖形,便于說明與研究。

  3、點(diǎn)和直線的位置

  找一個(gè)學(xué)生在黑板上畫一直線,另一個(gè)學(xué)生在黑板上找一點(diǎn)。然后,引導(dǎo)全體學(xué)生討論:平面上一條直線和一個(gè)點(diǎn)會(huì)有幾種位置關(guān)系呢?

  師生共同總結(jié):

 ?。?)點(diǎn)在直線上,如圖,敘述方法:點(diǎn)在直線上,或直線經(jīng)過點(diǎn)。

 ?。?)點(diǎn)在直線外,如圖,敘述方法:點(diǎn)在直線外,或直線不經(jīng)過點(diǎn)。

  教法說明:在點(diǎn)和直線的位置關(guān)系中,要注意幾何語言的訓(xùn)練。點(diǎn)在直線上和點(diǎn)在直線外,各有兩種不同的敘述方法,要反復(fù)練習(xí),以培養(yǎng)他們幾何語言的表達(dá)能力。

  4、直線的公理

  實(shí)驗(yàn)嘗試:用一個(gè)鐵釘把木條釘在小黑板上,讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)木條,并觀察現(xiàn)象。教師在木條上加上一個(gè)釘子,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng),并觀察現(xiàn)象。

  提出問題:以上實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為說明了什么道理?

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分組討論,相互糾正或補(bǔ)充。

  師小結(jié):經(jīng)過一點(diǎn)有無數(shù)條直線,經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線,并且只有一條直線。同時(shí)板書公理內(nèi)容。

  板書公理:經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線,并且只有一條直線。簡(jiǎn)言之,過兩點(diǎn)有且只有一條直線。

  體驗(yàn)證實(shí):教師小結(jié)后讓學(xué)生在練習(xí)本上分別經(jīng)過一點(diǎn)和兩點(diǎn)畫直線。

  教法說明:

 ?。?)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對(duì)直線公理有認(rèn)識(shí),但欲言之而不能,或雖能表達(dá)出意思但不嚴(yán)密。此時(shí)離不開教師的引導(dǎo),教師一定要強(qiáng)調(diào)幾何語言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。向?qū)W生們講清“有且只有”的兩層含義。第一個(gè)“有”說明的是存在性,過兩點(diǎn)有直線存在。“只有”說明的是惟一性,經(jīng)過兩點(diǎn)的直線不會(huì)多,只有一條。如果把直線公理說成是:“經(jīng)過兩點(diǎn)有一條直線”就是錯(cuò)誤的了。

 ?。?)公理得出后,讓學(xué)生再次動(dòng)手驗(yàn)證,使學(xué)生體會(huì)到公理的科學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度,也便于學(xué)生對(duì)公理的記憶。

 ?。?)通過教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神,提高獨(dú)立分析問題解決問題的能力。

  解決問題:通過學(xué)生間的相互討論、教師補(bǔ)充等手段,使學(xué)生了解直線公理的應(yīng)用,如:木匠怎樣在木料上畫線;植樹時(shí)怎樣能使樹坑排列整齊等等

  教法說明:通過公理在日常生活中的應(yīng)用舉例,使學(xué)生明白科學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的道理。只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),積累本領(lǐng),長(zhǎng)大后才能更好地報(bào)效祖國(guó)。并體會(huì)從實(shí)踐到理論,再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。

  5、相交線

  師:根據(jù)直線公理,過兩點(diǎn)有幾條直線?

 ?。▽W(xué)生會(huì)答出:有且只有一條。)

  師:反過來,兩條不同的直線可能同時(shí)經(jīng)過兩個(gè)點(diǎn)嗎?

  (學(xué)生容易答出:不能)

  師:兩條不同的直線不可能同時(shí)過兩個(gè)點(diǎn),也就是說,兩條不同的直線不能有兩個(gè)公共點(diǎn),當(dāng)然,也不能有更多的公共點(diǎn)。因此,我們得出一個(gè)新概念;

  板書如果兩條直線有一個(gè)交點(diǎn),我們叫這兩條直線相交。這個(gè)公共點(diǎn)叫做它們的交點(diǎn),這兩條直線叫相交直線。

  如圖,直線和直線相交于點(diǎn),點(diǎn)是直線和直線的交點(diǎn)。

  教法說明:兩直線相交為什么只有一個(gè)交點(diǎn),是本節(jié)課的難點(diǎn)。從公理入手提出問題,再反過來考慮,這種逆向思維的方法使學(xué)生易于理解,突破難點(diǎn),問題得以解決。

  反饋練習(xí)

 ?。ǔ鍪就队?)

  1、問答題

 ?。?)經(jīng)過一點(diǎn)能否畫直線?能畫幾條?

 ?。?)經(jīng)過兩點(diǎn)能否畫直線?能畫幾條?

  (3)只用直線上的一個(gè)點(diǎn)來表示直線是否可以?用直線上的兩個(gè)點(diǎn)表示直線呢?

  2、讀出下列語句,并按照這些語句畫圖

  (1)直線經(jīng)過點(diǎn)。

 ?。?)點(diǎn)在直線外。

 ?。?)經(jīng)過點(diǎn)的三條直線。

 ?。?)直線與相交于點(diǎn)。

  (5)直線經(jīng)過、、三點(diǎn),點(diǎn)在點(diǎn)與點(diǎn)之間。

 ?。?)是直線外一點(diǎn),過點(diǎn)有一直線與直線相交于點(diǎn)。

  教法說明:?jiǎn)柎痤}的目的是進(jìn)一步理解鞏固直線公理,作圖的目的是訓(xùn)練學(xué)生的“言”與“圖”的轉(zhuǎn)化能力。

 ?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  以提問的形式,歸納出以下知識(shí)點(diǎn):

  八、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容

  補(bǔ)充:按照下面的圖形說出幾何語句。

  附答案

  補(bǔ)充:

 ?。?)直線過(點(diǎn)在直線上)。

 ?。?)點(diǎn)在直線外(直線不過點(diǎn))。

  (3)直線、相交于點(diǎn)。

  (4)直線過三點(diǎn)。

 ?。?)直線都過點(diǎn)。

  思考題:課本第16頁B組的第2題。

數(shù)學(xué)的教案 14

  一.教材分析

  首先我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行如下分析:

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問題,問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,要求這個(gè)數(shù),這樣的的實(shí)際問題,與上一單元求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題,具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系,即數(shù)量關(guān)系相同,區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置,因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式,讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味

  二.學(xué)情分析:

  我跟班上來的,對(duì)我班學(xué)生也比較了解,我班有47名學(xué)生,人數(shù)比較多,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)重,大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,但也有一部分學(xué)生與其他學(xué)生差異較大,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心,積極思考的習(xí)慣有待于培養(yǎng)。因此在本節(jié)教學(xué)中,我關(guān)注更多的是用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣。

  三.教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法,能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,提高解答應(yīng)用題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):用列方程的方法解決問題。

  四.教學(xué)難點(diǎn):

  明確題中的數(shù)量關(guān)系。

  五.教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件、尺子等。

  六.教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.第一關(guān)

  找出下面題中的單位“1”,并寫出數(shù)量關(guān)系式。

  (1)白兔的只數(shù)占兔子總只數(shù)的1/3。

  (2)甲數(shù)正好是乙數(shù)的4/5。

  (3)男生人數(shù)的5/6恰好和女生同樣多。

  2.第二關(guān)

  閱讀下面的句子,說說你的理解。

  根據(jù)測(cè)定,兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5,小明體重有35kg。他的體內(nèi)水分是多少千克?

  3.師小結(jié):同學(xué)們對(duì)于運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法來解決問題這一塊內(nèi)容掌握的真不錯(cuò)。今天,我們將繼續(xù)研究運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法來解決一些生活中的問題。(板書:分?jǐn)?shù)除法解決問題(一))

  二、探究新知

 ?。ㄒ唬┦占畔?,明確條件問題

  出示例題:根據(jù)測(cè)定,成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。小明體內(nèi)有28kg的水分,小明的體重是多少千克?

  (1)你知道了什么信息?

  (2)成人的信息與問題有關(guān)系嗎?

 ?。ǘ┊媹D分析,分析數(shù)量關(guān)系

  提問:每當(dāng)遇到這樣的題,我們常規(guī)作法是什么?(找到關(guān)系句,畫出單位“1”,畫圖理解,寫出等量關(guān)系式。)

  (1)問題中最關(guān)鍵的句子是什么?

  (2)從“兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5”這句話中你能知道什么?

  (3)哪個(gè)量是單位“1”?用線段圖如何表示?

  (4)列出等量關(guān)系式。

  單位“1”的量×對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)=對(duì)應(yīng)量

  小明的體重×4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量

 ?。ㄈ┳x懂過程,感悟不同方法

  (1)在等量關(guān)系式中,哪個(gè)量是未知的,哪個(gè)量是已知的?

  (2)學(xué)生嘗試完成。

  預(yù)設(shè)有3種方法。

  方法一:根據(jù)等量關(guān)系式列方程解,設(shè)小明的體重是×千克,列出方程,解出×。

  方法二:根據(jù):小明的體重×4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量

  則:小明的體重=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量÷4/5

  方法三:根據(jù)份數(shù)的方法。28÷4×5=7×5=35(kg)

  (四)回顧反思,溝通不同方法

  (1)怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確?35×4/5=28

  (2)這些不同的算法中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?(單位“1”相同,數(shù)量之間的關(guān)系相同。但一道是已知單位“1”,一道是未知單位“1”)

  三、鞏固練習(xí),提升認(rèn)識(shí)

  1、完成練習(xí)八第1題和第3題.先自主解答,再集體交流。

  2、完成練習(xí)八第2題.做完思考:“鮮牛奶250ml”這個(gè)條件與要求的問題有沒有關(guān)系?

  3、完成練習(xí)八4題。本題有幾個(gè)要求的問題?有哪些信息?你是怎樣篩選的?

  四、全課總結(jié),布置作業(yè)

  1、談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@?

  2、作業(yè):第39頁練習(xí)八,第5.6題。

數(shù)學(xué)的教案 15

  教學(xué)內(nèi)容:教科書38頁、40頁練習(xí)六1~3題

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況,初步感知分類的意義;通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。

  2.通過分一分、看一看培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

  4.讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)會(huì)物體進(jìn)行分類方法。

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)具袋(6袋不同的物品)。

  教學(xué)過程

  一 、創(chuàng)設(shè)情境,探求新知

  1.感知分類。

  教師出示書柜,把手中的書本非常整齊的擺放在書柜中.

  提問:你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說出,老師是把一樣的物品放在了一起。

  2.明確分類。

  揭示概念:像老師這樣,把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)

  教師再出示一個(gè)書柜,比較亂,書和練習(xí)本放在一起了,讓學(xué)生談一談?dòng)^看這樣的書柜的感受.進(jìn)一步明確分類的意義.

  二、鞏固發(fā)展,體驗(yàn)分類。

  1.擺一擺。

  出示書柜,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在柜臺(tái)里。

  學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的,教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了,也為我們的生活提供了許多方便。

  2.分一分,完成做一做。

  (1)教師出示很多水果和蔬菜,說明以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

  (2)小組活動(dòng),組內(nèi)互相交流是怎樣分的,體驗(yàn)分類的方法。

  通過分一分的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

 ?。?)匯報(bào)交流

  教師在巡視中指導(dǎo),同時(shí)注意西紅柿的分法,及時(shí)糾正錯(cuò)誤.

  3.練習(xí),練習(xí)六1—3題。

 ?。?)第1題

  啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈,并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?

  (2)第2題

  指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí),將學(xué)生的作品展示出來。

  啟發(fā)說出:前、后4輛車是同一類的。

 ?。?)第3題

  教師說明題意,學(xué)生互相交流,使學(xué)生明確其中一個(gè)與其它三個(gè)不是同類。

  4、補(bǔ)充練習(xí)

  (1)每組一袋物品,明確要求:先議一議怎樣分,哪一組分得又快、又準(zhǔn)確。然后匯報(bào)說明。

  (2)出示很多蔬菜和水果,請(qǐng)小組同學(xué)分類.然后派代表匯報(bào).最后對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的西紅柿要進(jìn)行指導(dǎo).

  5、拓展練習(xí)

  出示9張卡片,要求學(xué)生分類。學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。(可出現(xiàn)兩種分類的標(biāo)準(zhǔn))。教師小結(jié):分析事物要從多角度去看。

  三、全課小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分類,回家之后自己整理書包和書柜,看誰整理的最干凈、整齊。

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