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小攝影師教案
作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的小攝影師教案,希望對大家有所幫助。
小攝影師教案1
教學目標
1。會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對高爾基的敬愛和高爾基對男孩的喜愛、關懷。
4、學會結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學重點
通過理解重點詞句,理解文章內(nèi)容,體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教具準備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
1。初讀課文,借助拼音讀準字音,遇到不理解的詞語查字典。
2。默讀課文,思考:課文主要講了誰,講了一件什么事。
3。朗讀課文,給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
4。查找有關高爾基的資料。
第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1。板書“攝影”,指導讀準生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事?
補寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2。補寫板書“小”,結(jié)合預習,說說文中的小攝影師指誰?(小男孩)他要給誰攝影?(高爾基)
3。你對高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預習,初讀感知。
1。指名分自然段讀課文,檢查預習情況。重點指導讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當”、“打量”等詞語。
2。出示生字新詞卡片,開火車認讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細讀課文,理解人物。
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?
1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見到高爾基的。
2。畫出和紙團有關的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問。
3。學生交流,教師相機引導點撥:
?。?)你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”“鞠躬”)教師相機板書。
?。?)指導朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動嗎?
?。?)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
?。?)這位偉大的文學家,能給這個素不相識的小男孩一個機會,你有什么體會?
4。分角色朗讀。相機提示注意人物對話中引號的用法。
小結(jié):小男孩順利地見到高爾基,他有沒有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、學習生字,夯實基礎。
1。自己認讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀,強調(diào)字音:準、社、側(cè)、雜。
3。你認為哪些筆畫容易寫錯,給大家建議。借機識記字形。
4。重點指導范寫:輛、卷、雜、準。
書寫“輛”字的時,“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時,注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準”字,要注意左中右緊湊。
5、學生描紅練習。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時
一、復習導入
1。出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細細品味
過渡:一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“——”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“~”標出來。
1。學生默讀,圈畫。
2。學生自由匯報句子。
3。通過對話和細節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)。
?。?)在上節(jié)課學習1—5段的時候,同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì)?,F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?
?。?)學生小組交流體會。
?。?)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)A “高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下?!?/p>
我們一般都說是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說明他沒有一點架子,把小男孩當作朋友看待,非常尊重孩子的意見。高爾基被孩子的天真感染了,覺得自己也成了一個孩子,說明他很喜歡這個小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當?!?/p>
高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)
C高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
?。ń處煾鶕?jù)學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4。。指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習,指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1。讀讀12——15段,提出自己認為有價值的問題。
交流質(zhì)疑,引導學生抓住關鍵問題:
高爾基為什么沒有時間不見記者一定卻要見小男孩?
2。引導解疑、體會關鍵:
?。?)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙?!保┻@樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
?。?)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
?。?)重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來?!备郀柣鶠槭裁催@么說?
3。指導朗讀:一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來?!边@里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學習續(xù)寫
過渡:有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發(fā)表自己的看法,說說為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
1。再讀課文,學生發(fā)揮想象,各抒己見,教師相機引導。
2。嘗試續(xù)寫。
3。交流寫話,鼓勵創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書
設
計
6 小攝影師
喜愛、關懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛
小攝影師教案2
第一課時
學習目標
1. 認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重難點:
聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句
教學過程:
揭題導入
1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1. 擇自己喜歡的讀書方式。 2、檢查朗讀情況
3.給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1. 小組合作,想辦法記住生字字形。2.交流識記方法
總結(jié):你有什么收獲?
第二課時
學習目標
1.能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點:
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
教學過程:
復習導入,說話練習
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續(xù)寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
板書:
6、小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團 請進來
忘膠卷 給膠卷
熱愛崇敬 關心愛護
小攝影師教案3
教學目的:
1.交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2.自學生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
教學過程:
一、啟發(fā)談話。
同學們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?
同學們交流資料,最后明確:
?。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)
二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑。
1.板書課題:《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
(小攝影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)
2.初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況。
1.按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學生字??砂匆筇顚懕砀?。表格略去。
2.指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。
2.分析字形結(jié)構(gòu)。
“攝”左右結(jié)構(gòu),“耳”的最后一筆是“ ”;第一個“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結(jié)構(gòu),右邊的第四筆是“ ”,不要寫成“ ”。
“雜”上下結(jié)構(gòu),上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結(jié)構(gòu),左邊最后一筆是“ ”,不要寫成“一”;右里側(cè)“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu),左邊是“ ”字旁,不要寫成“ ”旁。
3.比較法識記字形。
貼( )吩( ) 社( ) 側(cè)( )
沾( )紛( ) 杜( ) 測( )
秘( )膠( ) 者( ) 雜( )
密( )郊( ) 著( ) 染( )
四、理解詞語:
1.聯(lián)系生活實際理解:
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2.查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語。
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。
停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文,了解內(nèi)容。
想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
(課文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第一課時
教學目的:
1.交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2.自學生字,理解新詞。
3.初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
小攝影師教案4
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
3、續(xù)寫故事。
重點:高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
難點:通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教具:課件
教學過程:
一、復習
1.抽查聽寫詞語
高爾基、突然、擺弄、準備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)
2.整體回顧主要內(nèi)容
通過上節(jié)課的學習,看樣子同學們的生字詞掌握得還挺扎實的,誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個什么故事呢?
師:同學們說得真棒!當我們不能很準確地概括課文主要內(nèi)容的時候,可以像今天這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。
二、學習1-5自然段,指導學生根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心,體會人物品質(zhì)
1、學習紙團內(nèi)容
過渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家,一位與他素不相識的普普通通的少先隊員想見高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這秘密呀,就要從這里說起!(拿出一個紙團),誰來揭開這個秘密?(請一位學生)請你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)
(1)請同學們自由讀讀這段話,你覺得小男孩是一個怎樣的人?(生自由讀后匯報:聰明、會想辦法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“親愛的”“您”“請”“立刻”)教師相機板書。
(2)指導朗讀:如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?(學生自由練??指名讀,評議??齊讀。)
(3)大家讀得非常好,聽了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個個有禮貌,愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個紙團后,心里會怎么想呢?(學生自由匯報)
2.學習1-5自然段
過渡:同學們真了不起!不僅能從文中的一些細節(jié)看出小男孩是那么的聰明,還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊,請大家再讀讀文章的1-5自然段,看看你還能從哪些細節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動。
(1)學生自由讀
(2)匯報,教師相機出示文章的幾段對話。(“鞠躬”、“請”、“來吧,我讓他們放你進來”)
(3)分角色朗讀:下面請男同學讀小男孩的話,女同學讀高爾基的話,要注意他們的年齡和語氣哦!
(4)學習標點符號。
(教師指課件)請同學們仔細觀察這幾句話,都是引用人物的原話,不知大家發(fā)現(xiàn)了什么秘密沒有?(學生自由匯報,教師相機指導標點的用法并課件出示幾道練習)
三、學習6-11自然段,體會偉人對少先隊員的關懷和愛護
過渡:高爾基先生當年正好60歲了,而這位少先隊員才十歲。一個充滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請同學們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關的句子用“??”標出來,而高爾基又是怎樣對待孩子給他照相的,把相關的句子用“??”標出來,待會咱們來交流交流。
1.學生默讀,圈畫。
2.學生自由匯報句子,教師課件出示(分左右兩欄對比)
3.通過對話和細節(jié)描寫,體會人物的心理活動,感受人物的品質(zhì)
(1)學生自由對比讀課件左右兩邊的文字
過渡:在學習1-5段的時候,同學都已經(jīng)掌握了一項很重要的本領,那就是通過人物的對話和細節(jié)來體會人物的心理活動,這是一種很好的閱讀品質(zhì)?,F(xiàn)在請大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細節(jié)中,看出他們的心理活動或者品質(zhì)?讀完后先在小組內(nèi)說說,待會咱們一起來交流交流。
(2)學生小組交流。
(3)學生集體匯報,教師相機點評,并板書。(盡量放手讓學生)
預設A:吩咐
生:我從“吩咐”看出高爾基很平易近人……
?、傥覀円话愣颊f是誰吩咐誰?(是長輩對晚輩)你能用“吩咐”說一句話嗎?
?、谑前?課文里面說高爾基聽從小男孩的吩咐,這是怎么回事呢?再讀課文,想一想,說一說。
?、壅f得真好。高爾基確實很喜歡這個孩子,所以才那樣與小男孩配合。
預設B:小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當?!?/p>
?、俑郀柣臅r間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,你體會到了大作家的什么?(板書:關懷)
?、谛∧泻槭裁匆獢[弄很久很久,這么認真地準備?(板書:熱愛)
我們一起把這句話讀好。
其他預設:高爾基的“側(cè)過臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學生的匯報相機評價,鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解,只要合理即可。)
4.指導分角色朗讀,通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。(同桌練習,之名分角色讀)
四、拓展續(xù)寫。
1、高爾基很喜歡讓人拍照嗎,請閱讀課文后回答。
(1)哪些句子說明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請轉(zhuǎn)告他,我很忙?!?這樣的句子應該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說明高爾基喜歡小攝影師來拍照,這樣的句子應該怎樣讀?
重點交流高爾基說的最后一句話:“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基為什么這么說?
2、指導朗讀。
五、課堂作業(yè):
1、續(xù)寫。
有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷,相未照成。請大家再讀課文,想一想:小男孩會再來嗎?讓學生發(fā)表自己的看法,為什么?如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
(1)學生發(fā)揮想象,各抒己見
(2)教師相機引導
(3)課后完成續(xù)寫
2、推薦閱讀《名人故事》
小攝影師教案5
一.學習目標
1.認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二.重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三.課時安排
兩課時
四.課前預習、準備
1.學生自瀆課文,自學生字、詞。
2.學生收集有關高爾基的資料。
3.教師準備投影片和道具。
第一課時
一.交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二.重點檢查讀書情況
1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2.在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認讀。
5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文,探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文,這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中,你們體會到什么?
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2.默讀課文,自讀自悟
?。?)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用“”畫出有關句子
(2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用“ ”畫出有關句子。
3.學習小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結(jié)板書。
這篇文章通過人物的對話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護,及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四.開展討論
這兩個人物,你更喜歡誰?為什么?
五.課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一.復習引入
1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
2.教師范讀,在指名讀,師生給予評價。
二.課堂實踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情景。
三.識字寫字
1.投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3.學生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。
四.擴展訓練
“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照 ,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
五.板書
6小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
熱愛
對話、細節(jié)描寫
小攝影師教案6
教學目標
1.懂得老一輩革命家對少年兒童的關懷和愛護:學習小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2.理解詞語,讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容。
3.學會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.通過理解詞句,進而理解課文內(nèi)容,體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。
2.學會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
學習本課生字、詞,練習用突然一詞說話。
二、教學重點、難點
學會本課生字、新詞,會用突然一詞說話。
三、教學過程
?。ㄒ唬土曌詫W生字、詞的方法步驟。
在學習本課生字、詞的過程中,教師應有意識地引導學生沿用前兩課學過的自學生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習,借以培養(yǎng)學生的自學能力。
1.引導學生回憶自學生字、詞的方法步驟。
學習本課生字,教師可繼續(xù)指導學生借助音序查字法自學生字、詞,其步驟是:一讀;二畫;三查;四選;五按要求填表。教學過程中,教師可采用檢查復習的方式讓學生先回憶自學生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強化要求。
2.讓學生按要求自學生字、詞。
學生在自學過程中,要完成一系列練習,如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法,及根據(jù)詞義選擇適當?shù)淖至x等等,因此占用時間較長,約為15~20分鐘。這時教師可放手讓學生開展自學。
(二)檢查自學。
1.指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。
另外:社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過程中應注意提示和糾正。
2.指名讓學生分析字形結(jié)構(gòu)。
如:攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu);
基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu);
側(cè)為左中右結(jié)構(gòu);
者為半包圍結(jié)構(gòu)。
3.識記字形。
可采用區(qū)別形近同音字的方法識記字形。
比如:貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補充練習,加以鞏固復習。如:
4.指導書寫。
卷下面的第七筆是,不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫成幾,下半部是木,不要少鉤,最后一筆是點,不要寫成捺。
?。ㄈ├斫庠~義。
聯(lián)系生活實際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語:
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。
停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然:忽然事先沒有料到的,在一眨眼的時間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發(fā)生什么事情。
(四)用突然說一句話。
在訓練學生用突然一詞說話時,可采用以下步驟進行。
1.理解詞義。
突然是指事先沒料到的,一下子發(fā)生了。
2.找出例句。
讓學生從文中找出原句。
?。?)一個陽光明媚的早晨,高爾基正在讀書,突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
?。?)高爾基側(cè)過臉,對著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
3.分析例句:
?。?)高爾基正在讀書時,一個小紙團飛到了桌子上。
(2)高爾基等待拍照時,小男孩哭了起來。
經(jīng)過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒有任何準備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來的情況下,作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來。
4.體會作用:
在教學過程中,教師可讓學生反復讀句子,體會事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用突然一詞說話的素材。
5.練習說一句話:
?。?)教師舉例范說:同學們正在專心地寫作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,啪的一聲,嚇了大家一跳。
?。?)學生口頭練習。
在學生口頭練習的過程中,教師可指名讓學生進行評議。
如:(1)選擇的語言環(huán)境是否確切;
(2)句子是否通順。以此訓練學生說話和聽話的能力。
(五)作業(yè)。
1.讀課文。
2.寫生字、詞
第二課時
一、教學目標
理解重點詞句,讀懂課文內(nèi)容。
二、教學重點、難點
運用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容。
三、教學過程
?。ㄒ唬z查復習,導入新課。
1.指名按自然段讀課文,檢查復習。
2.圍繞題目質(zhì)疑導入新課。
?。?)這個小攝影師指的是誰?文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情?
?。?)可采用填寫句子的方式,引導學生練習概述內(nèi)容。
例:文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或:高爾基工作很忙,卻特許一個________小男孩來為他的事情。
?。ǘ┝私鈨?nèi)容。
在教學過程中,教師可圍繞課后練習中的第1題,指導學生運用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是:
1.指名讀思考、練習中的第1題:小男孩怎樣來到高爾基面前的?
2.出示輔助思考題:
?。?)小男孩為什么來?用畫出有關句子。
?。?)小男孩為什么能進來?用畫出有關句子。
借助這兩個問題,讓學生讀書思考有兩個目的。一是了解事情發(fā)生的起因:一個小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報上。他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個問題,培養(yǎng)學生讀書思考的習慣,邊讀讓學生邊用指定的符號畫出文中有關句子,借以強化訓練學生讀書思考的習慣。
3.指名讀有關句子,回答問題。
?。?)出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論,這段話有幾句?其中哪句話寫明了小男孩為什么來的原因?
?。?)指名讓學生用畫出有關句子,并集體討論訂正。目的在于對學生進行讀書思考及會根據(jù)要求找答案回答問題的強化訓練。
?。?)分角色朗讀2~6自然段。
?。?)討論小男孩為什么能進來?
來吧,我讓他們放你進來。高爾基說。這句話告訴我們小男孩之所以能進來是得到了高爾基的特許。過了一會兒,小男孩站在高爾基面前了,這是小男孩的請求得到特許后的結(jié)果。討論中,教師應有意識地檢查訂正學生畫的句子是否正確,再次進行強化訓練。
4.歸納小結(jié),練習讀寫句子。
?。?)小男孩想給________照張相貼在________。
?。?)小男孩能進來是因為________。
用填寫句子的方式,讓學生對所學內(nèi)容進行小結(jié),同時,再次強化邊讀邊想的學習方法。
即:(1)讀文想問題
?。?)畫句找答案
?。?)讀句知內(nèi)容
5.用邊讀邊想的方法進一步理解內(nèi)容。
?。?)指名讀課后思考練習第2題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做,怎么說的?
?。?)出示輔助問題,讓學生從三個方面思考:
①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用 畫出有關句子。
?、谛∧泻⒆诘厣峡蘖?,高爾基是怎樣說的?用△畫出高爾基說的話。
?、坌∧泻⑴芰耍郀柣靶┦裁??用△畫出高爾基說的話。
?。?)讓學生帶著問題邊讀書邊標畫要點。
6.抓重點詞句,了解內(nèi)容。
?。?)指名讀課文。
?。?)讓學生讀文中原句回答思考題。
(3)出示重點句:
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下。
(4)討論:吩咐是什么意思?高爾基按小男孩的吩咐坐下說明了什么?
經(jīng)過討論要讓學生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么的時候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說明高爾基非常尊重小攝影師的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。
?。?)在( )中填寫合適的詞語練習說話:
小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事。
(6)指名填寫后討論,這里為什么要填寫突然一詞?
正當高爾基側(cè)過臉對著他微笑準備拍照的時候,小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習,再次讓學生體會突然一詞的用法。
(7)出示重點句:
高爾基趕緊站起來,小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
(8)課堂討論:小男孩為什么跑出去?
討論中盡量發(fā)揮學生的分析力和想象力。應從兩個方面來分析:一是小攝影師出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小攝影師此時心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。
?。?)討論:高爾基在后面喊了什么?你從中看出什么?
高爾基走到窗口大聲喊到:孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。
?。?0)教師范讀,讓學生仿讀后指名讀,從中體會情感。
7.再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強化記憶。
第三課時
一、教學目標
聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容。
二、教學重點、難點
理解重點詞句,讀懂內(nèi)容。
三、教學過程
(一)指名讓學生讀課文內(nèi)容,檢查復習。
(二)聯(lián)系上下文,理解重點句。
1.指名讀課后第2題:讀句子,回答括號里的問題。
2.出示第一句:
小男孩擺弄了很久很久,說:一切準備停當。
3.討論:小男孩擺弄了很久很久,說明了什么?
在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思。可以從兩方面體會:一是小男孩調(diào)整相機,為正式拍照作準備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長時間,聯(lián)系下文,門衛(wèi)不讓小男孩進高爾基的辦公室,因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進來拍照,已是特殊照顧。這時小男孩又擺弄了很久很久,占用了高爾基很多寶貴的時間,但是為了孩子,高爾基舍得花費時間接待他,耐心地擺著姿勢,等著他拍照,足以說名高爾基關心愛護少年兒童。
4.指名讀課后練習2中第二個句子及括號中的問題。
5.出示重點句及問題。
請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。(高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會再來嗎?為什么?)
6.課堂討論:
句中他指誰?聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對比。要讓學生從我很忙這三個字中體會不見的意思。說明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩,就一定讓他進來。與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中應讓學生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象。
如:小男孩會再來,因為________。
用這樣的句式讓學生談看法。理由是:
(1)他給高爾基照相的愿望十分強烈,所以他必然會來。
?。?)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他,所以他會再來。
(三)有感情地朗讀課文。
借助朗讀進一步理解課文內(nèi)容,體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據(jù)人物的身份、讀出相應的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應慢些,穩(wěn)重些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關切的語氣。孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進來。第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。講課中讓學生先試讀,然后可分角色朗讀。
?。ㄋ模┳鳂I(yè):熟讀課文,練習復述課文內(nèi)容。
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學家,是蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。他一生寫了很多的書,如《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》。在世界文壇上也很有名望,深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關心孩子。列寧也曾熱情稱贊過他。
列寧格勒 原彼得堡,十月革命勝利后改此名??拷_的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市。
小攝影師教案7
學習目標
?、睍J8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
?、卜纸巧懈星榈乩首x課文。
?、沉私庹n文的主要內(nèi)容。讀好對話,認識三種對話的形式及標點符號的用法,并從中體會人物的心理活動。
?、锤惺芨郀柣鶎δ泻⒌年P懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
?、道m(xù)寫這個故事。
教學重點
體會高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動,是本文。
課前準備
⒈課件。
?、彩占私怅P于高爾基生平故事、資料。
課時安排3課時
第一課時
一、敘舊導新,揭題課題
?、鄙瞎?jié)課,大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
?、舶鍟n題:讀準“攝(shè)”字,聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人?(攝:攝影。攝影:這里指照相。師:掌握某種專門知識技術的人。攝影師:指在拍照技術這方面有專長的人。)
⒊出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
?。▓D文中的“攝影師”是個小男孩,則稱為“小攝影師”。)
二、初讀課文,初步感知
?、闭n上預習
?、沤柚匆糇x準字音,讀通句子。
⑵了解小男孩給高爾基照相沒有照成是怎么回事?
?、矙z查預習情況
?、胖该麑W生讀課文,讀后正音。
?、谱x準生字,認讀生詞
?、傩〗M合作,想辦法記住生字字形。
?、诮涣髯R記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
開火車讀詞語
突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
?、墙涣黝A習中的問題。
三、再讀課文,理清層次
?、边x擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
?、步o課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
⒊交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
?、待R讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事?(這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。)
⒌理清層次
幫助學生理清文章的敘述順序:紙團飛進窗口,男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢,男孩準備為他照相──忘帶膠卷,男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。
第一段(1—5):講一名少先隊員想給高爾基照張相貼在墻報上,高爾基準許“小攝影師”進來照相。
第二段(6、7):講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。
第三段(8—11):講“小攝影師”為什么沒照成。
第四段(12—15):講高爾基希望小男孩能夠再來。
四、指導寫字
觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,如,“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu),“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu),然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導“輛”時,要注意“車”作為偏旁時筆順的變化,其最后一筆是“提”,不是“橫”或“豎”。
第二課時
一、復習導入,說話練習
?、膘柟淘~語
突然、紙團、立刻、墻報、人行道、照相機、鞠躬、打量
吩咐、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告
?、舱f說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀自悟,合作探究
?、弊x悟第一段
?、殴适掳l(fā)生的時間、地點、人物、事件(起因)?(時間:1928年夏天的一個早晨。地點:列寧格勒高爾基的住所。人物:高爾基、小攝影師。起因:這名少先隊員想給高爾基照張相,貼在墻報上。)
⑵這件事發(fā)生在什么情況下?(高爾基正在讀書。)體會“突然”一詞的用法?(對于高爾基來說,這件事發(fā)生得很突然,是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)
?、且粋€紙團飛進高爾基的窗口,要求給他照相。你對小男孩的這種方式怎樣理解?(這種方式雖然是不正規(guī)的,不禮貌的,但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求,說明他理解、愛護孩子。)
?、乳T衛(wèi)不放孩子進去見高爾基,他就從窗戶扔進去一個紙團,請高爾基本人幫忙,能說明什么?(這表明男孩很聰明,會想辦法;很大膽。)
?、筛郀柣鶈枴笆悄闳拥募垐F嗎”,男孩在回答的同時,“鞠了個躬” ,這里的“鞠躬”,反映了孩子什么?(反映了孩子不是不懂禮貌,他這樣做,是出于無奈?!熬瞎闭f明小攝影師對高爾基十分尊敬,也很有禮貌。)
?、世斫狻拔艺胀晗?,立刻就走”一句?(表明小男孩不想過多打擾高爾基,希望得到他的允許。因為事先講好用不了很多時間,獲得高爾基允許的可能性更大。)
⒉讀悟第二段
過度語:小男孩想給高爾基照張相,貼在墻報上,高爾基在工作很忙的情況下允許小男孩進來照相,這是破例,也是特殊照顧??梢姼郀柣鶎ι倌陜和年P心和愛護。
?、胖该x此段,思考小男孩在給他照相時是怎樣做的,又是怎樣說的?
?、平處熞x第6節(jié):小男孩站在高爾基面前,先——……打量……接著——……笑了,然后——……指了指……
⑶理解“打量”?(仔細觀察。小男孩從攝影的角度仔細看高爾基,為的是照出滿意的照片。)小男孩會怎么想?
⑷男孩見到高爾基后,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節(jié)描寫反映了什么?(反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。)
?、稍谛∧泻⑴恼罩?,高爾基聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”,開始照相時,“高爾基側(cè)過臉,對著他微笑”,所有這些細節(jié)描寫都反映出什么?(反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”,時間對于高爾基來說是寶貴的,他對時間格外珍惜,但是對孩子卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費時間,表明在這樣長的時間內(nèi)高爾基沒有厭煩,反映了他對孩子懷有極大的耐心,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙,然后擺弄了很久。也說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。再者“吩咐”一般是上級讓下級或長輩讓晚輩趕干什么,在這里充分表露出高爾基作為長者慈愛的品格。)
⑹“突然”又發(fā)生了什么事?高爾基為什么感到“突然”?小男孩為什么往地上一坐,哭了起來?
⒊讀悟第三段
?、藕⒆油厣弦蛔蘖似饋砗?,高爾基是怎么說、怎么做的?
⑵高爾基問“你怎么了”,這不僅反映出什么?(這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解,更有一種關心在里面。)
?、钱敽⒆影选澳z卷忘在家里了”的事告訴高爾基后,“高爾基趕緊站起來”,這個“趕緊”,表明什么?(表明他對孩子的疼愛和關切之情。)
⑷當孩子跑出房間后,高爾基大聲喊道:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!边@反映出什么?(這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強調(diào)“大聲喊道”“孩子,回來” 呢?它反映出高爾基想幫助孩子,但又擔心孩子聽不見的急切心情。)
?、赡泻⒁驗闆]有帶膠卷,哭著離開了。這能反映什么?(這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷,浪費了工作很忙的高爾基的很多時間,所以當高爾基要主動給他膠卷時,他沒有回應,哭著跳上了電車。)
?、醋x悟第四段
?、爬斫庾詈笠痪湓挘骸罢堔D(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來?!保ㄒプ 昂苊Α?和“一定”兩個關鍵詞語?!罢堔D(zhuǎn)告他,我很忙”,并非因為忙而不見記者,說明他對宣傳自己一點兒也不感興趣?!叭绻莻€小男孩,就一定讓他進來”, 分表達了高爾基對于這個少先隊員卻非常重視。這從一個側(cè)面反映了高爾基關懷下一代、愛護下一代的崇高品質(zhì)。)
?、魄稍O疑問,升華感情
討論:小男孩會再來嗎?(小男孩再來的可能性很大,理由有二:一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么強烈,這一強烈的愿望促使他必然還會來;二是高爾基如此熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,仍然會受到高爾基的熱情接待。)
三、課堂總結(jié)
?、弊杂衫首x課文
?、策@篇課文的重要內(nèi)容是什么?選一正確的答案
⑴高爾基工作很忙。( )
⑵小男孩給高爾基照相沒有照成。( )
?、歉郀柣鶝]有接待雜志社記者。( )
⒊中心:這篇課文通過講述一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事,表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關懷和愛護,同時表現(xiàn)了小男孩對高爾基的崇敬和熱愛。
?、凑J識三種對話的形式及標點符號的用法,并從中體會人物的心理活動。
四、課后作業(yè)
完成課后一、二題
第三課時
一、復習
二、指導朗讀,體會感情
教師在指導過程中,一定要啟發(fā)學生深入體會人物當時的心理活動,并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。如:
?、判∧泻[弄了很久很久,說:“一切準備停當?!焙⒆佑昧撕芫玫臅r間去準備,最后說這句話時,內(nèi)心應該是充滿喜悅的;
⑵孩子往地上一坐,哭了起來后學生在朗讀時,語氣要溫和親切,語調(diào)要舒緩輕柔。
?、恰澳阍趺戳恕?,高爾基不知出了什么事,上面已經(jīng)說過,這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關切,因此讀書時語氣要溫和、輕柔;
?、取笆悄莻€小男孩嗎?”高爾基問,這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個孩子,內(nèi)心充滿了關切,讀書時應該讀出關切之情。
三、角色演讀,體會感情
?、币孕〗M為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
?、步處煼纸M巡視、指導朗讀、表演。
⒊挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
⑴點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
?、亲プ「郀柣姆磻绕涫恰胺愿馈倍?,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
⑷引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
?、淳毩暦纸巧懈星槔首x課文,讀出對話的不同語氣。
四、練筆積累,續(xù)寫故事
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
五、板書
關懷、愛護
高爾基 小攝影師
崇敬、熱愛
小攝影師教案8
一、多音字:
1、當上當直截了當;當代當機立斷
2、少多少;少年
3、相相對;照相
4、卷膠卷;試卷
5、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)告;轉(zhuǎn)圈
二、近義詞:
突然—忽然吩咐—命令立刻—馬上仔細—細心、細致
打量—觀察停當—妥當擺弄—擺布趕緊—趕忙
三、反義詞:
經(jīng)?!紶栕屑殹R虎、粗心哭—笑
四、詞語解釋:
1、明媚:景色鮮明可愛。
2、打量:觀察的意思。
3、吩咐:口頭指派或命令。
4、停當:齊備;妥當。
5、趕緊:抓緊時機,毫不拖延。
6、轉(zhuǎn)告:受人囑托把某人的話、情況等告訴另一方。這里指秘書把高爾基的話傳給記者。
7、突然:在短促的時間里發(fā)生,出乎意料。
8、秘書:掌管文書并協(xié)助機關或部門負責人處理日常工作的人員。
9、記者:通訊社、報刊、電臺等采訪和寫通訊報道的專職人員。
五、詞語辨析:
1、立刻馬上
都有緊接著某個時候、短時間內(nèi)的意思。
區(qū)別在于:立刻強調(diào)即刻就會發(fā)生,語氣比馬上稍重;馬上強調(diào)接著就會發(fā)生,比立刻更口語化。
例句:我們必須立刻出發(fā),否則就來不及了!
這些工作需要馬上就做。
2、突然忽然
二者都有某事發(fā)生得快而且出乎意料之意。但突然更突出時間的'短暫及出乎意外。
例:他來得很突然。他正要出門,忽然下起了大雨。
六、詞語聽寫:
突然、按照、擺弄、準備、側(cè)目、膠卷、車輛
秘書、立刻、仔細、打量、雜志社、陽光明媚
小攝影師教案9
教學背景
小學三年級學生對閱讀已經(jīng)有了一定的認識,但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認識。同時,抓住人物的對話和細節(jié)描寫,來體會文章的感情,也是閱讀的重中之重。鑒于在教學中融入閱讀方法重要性,我設計了這個微課。其思路是這樣的:首先讓學生整體感悟課文,抓住課文中人物的對話以及細節(jié)描寫,感悟其中所蘊含的感情,而提高學生的分析和閱讀能力。
核心教學目標
通過高爾基對話和細節(jié)描寫,感受高爾基對男孩的關愛。
核心教學問題
如何抓住人物對話和細節(jié)描寫,感受文本所要表達的感情。
核心教學活動
借助對話和細節(jié)描寫,分析感受課文的思想感情。
設計思路
1、借助人物對話,分析課文。
2、抓住細節(jié)描寫,感悟課文。
制作方式
借助PPT進行講解分析演示,進行屏幕錄制,輔以錄音
工具與軟件
電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件
教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
設計意圖
時間
片頭
一、談話導入:
今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細節(jié)描寫,感受高爾基對小男孩的關愛。
開門見山式導入,讓學生明確學習任務。
11秒
二、回顧課文內(nèi)容
《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴本文按照答應拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程,展現(xiàn)高爾基對男孩的關愛。
三、借助人物對話和細節(jié)描寫,感悟文本。
1、答應拍照
“來吧,我讓他們放你進來。”高爾基說。從這里我們可以體會什么?
2、配合拍照
說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?
3、提供膠卷
在拍照的過程中,男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢?體會高爾基為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”是什么意思?從這些詞句中你又體會出了什么?
4、交代秘書
?。?)男孩未能給高爾基照相,跳上電車離開了,卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢?從這句話我們知道什么?
(2)“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢?
溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。
聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”。開始照相時,“高爾基側(cè)過臉,對著他微笑”,這些細節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心,積極配合男孩的工作。
抓住重點詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望心情
抓住關鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛
4分50秒
片尾
四、小結(jié):
同學們,高爾基關愛下一代的偉大形象,銘記我們心中。
總結(jié)本課
10秒
小攝影師教案10
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學習一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖,學生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作,想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入,說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
教學反思
《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境,在感悟語言的過程中,受到情感的熏陶。
我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解,再通過說話的方式引導學生進一步加深理解,把理解語言和體會情感結(jié)合起來,揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情,突出教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心、愛護,并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀,通過朗讀去體驗、去感知、去感悟,通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見,對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。
有了這種體驗和感悟,“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來?”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考:“小男孩會再來嗎?”激發(fā)學生想象,把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊,并且給學生提供了展開想象的空間,續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練,學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中,引起情感的共鳴。
小攝影師教案11
教學目標:
1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.學習生字詞;
2.反復朗讀課文。
教學步驟:
(一)導入
1.同學們,你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方,教師適當補充)。
高爾基,世界著名的文學家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關心、愛護少年兒童。
2.板書課題,《小攝影師》,并認讀“攝”字。
?。ǘ┳宰x課文
1.出示自讀提示。
①自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。
②認讀生字、詞。
?、勰阕x懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。
2.學生自學、討論。
?。ㄈ┙涣?/strong>
1.指名分段朗讀課文。
2.認讀生字。
3.交流讀懂的內(nèi)容。
(四)置疑問難
簡單的當堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。
(五)再讀課文
第二課時
學習目標:
1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學步驟:
?。ㄒ唬土暽衷~
?。ǘ┱w感知
朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?
明確:本課講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進來。
?。ㄈ┳詫W探討
1.明確重點問題:
?。?)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?
(2)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?
?。?)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?
2.學生自學,小組討論。
?。ㄋ模﹨R報交流
1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。
“突然,一個紙團從窗外飛到了架子上?!?/p>
“突然”:是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。
2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走?!保垪l上的內(nèi)容。)
(1)個別讀。
(2)學生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
教學目標:
1.學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語:攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學過程:
第一課時
學習目標:
1.學習生字詞;
2.反復朗讀課文。
教學步驟:
(一)導入
1.同學們,你們知道高爾基嗎?(學生談不到的地方,教師適當補充)。
高爾基,世界著名的文學家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他,他非常關心、愛護少年兒童。
2.板書課題,《小攝影師》,并認讀“攝”字。
(二)自讀課文
1.出示自讀提示。
?、僮杂勺x課文,讀準字音,把課文讀通順。
②認讀生字、詞。
?、勰阕x懂了什么?在沒有讀懂的地方畫上記號。
2.學生自學、討論。
(三)交流
1.指名分段朗讀課文。
2.認讀生字。
3.交流讀懂的內(nèi)容。
?。ㄋ模┲靡蓡栯y
簡單的當堂解決,難度大的問題留作下節(jié)課解決。
(五)再讀課文
第二課時
學習目標:
1.能把握課文的主要內(nèi)容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情;小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
2.學習試著提出問題、討論解決的讀書方法。
教學步驟:
(一)復習生字詞
?。ǘ┱w感知
朗讀課文,思考:這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事?結(jié)果怎樣?
明確:本課講的是一個小男孩給高爾基照相,沒有照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相,但是,高爾基卻破例允許一個男孩照相,并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷,哭著走了。高爾基交待門衛(wèi),雜志社的記者不接待,如果是小男孩,就一定讓他進來。
(三)自學探討
1.明確重點問題:
(1)小男孩是怎樣來到高爾基面前的?你從中體會到了什么?
?。?)小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么做的?怎么說的?你從中體會到了什么?
?。?)高爾基為什么不見記者,卻希望來的是小男孩?小男孩會來嗎?為什么?
2.學生自學,小組討論。
?。ㄋ模﹨R報交流
1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照,一定會同意。
“突然,一個紙團從窗外飛到了架子上。”
“突然”:是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。
2.“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相,立刻就走?!保垪l上的內(nèi)容。)
?。?)個別讀。
?。?)學生談對紙條內(nèi)容的理解。
紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。由此體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
3.感情朗讀1~5自然段??偨Y(jié)這一段主要寫了什么。
4.小男孩讓高爾基干什么,高爾基就干什么。
(1)小男孩擺弄了很久很久,說:“一切準備停當?!?/p>
“擺弄”,指小男孩調(diào)整相機,解決技術問題,為正式拍照作準備;也可以理解為“小攝影師”“吩咐”高爾基,讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)?!巴.敗保侵赴岩龅氖?,要做的準備,全部做完做好?!皵[弄了很久很久”,可以體會到高爾基的時間是寶貴的,對時間格外珍惜。但是對孩子,他卻十分慷慨,為了孩子,他舍得花費時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。也可以體會出孩子的認真,對高爾基的無比敬愛之情。(齊讀這句話)
(2)理解詞語:“吩咐”、“側(cè)過臉”,體會到高爾基積極配合。
?。?)指導朗讀6、7自然段。
①學生練讀。
?、诜纸巧x,邊讀邊做動作。
5.突然,小男孩往地上一坐,哭了起來。
?。?)突然,在這里又一次出現(xiàn),意思是說情況發(fā)生了急劇的變化。
?。?)與前文的“突然”進行區(qū)別。
?。?)用“突然”說話。
6.朗讀“孩子,回來!我給你膠卷,我這有很多膠卷。”
(1)教師范讀。
(2)學生練讀。
(3)學生有感情地朗讀。
7.分角色朗讀6~11自然段。(體會高爾基對少年兒童的關心熱愛,以及小攝影師對高爾基的崇敬之情。)
8.“請轉(zhuǎn)告他,我( )。不過,來的如果是個( ),就( )讓他( )?!?/p>
?。?)學生填空。
(2)學生結(jié)合課文談自己的理解、看法。
?。?)教師小結(jié):一個是“大攝影師”雜志社記者,一個是小攝影師,一個普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個是小男孩來拍照的話,就‘一定’讓他進來。”這里面包含了多少愛心!大作家對于少年兒童的關心和愛護,真令人欽佩!
?。?)齊讀這句話。
9.讓學生在課文中找出充足的理由根據(jù),說“小男孩會不會再來”。
?。ㄎ澹┱n堂練習
1.寫出下列字的部首
桌( ) 鞠( ) 切( ) 雜( )
2.組詞
貼( ) 秘( ) 膠( )
粘( ) 密( ) 校( )
3.理解詞語
吩咐:
打量:
擺弄:
?。┌鍟O計
教案點評:
通過啟發(fā)談話投影片和多媒體課件使學生了解高爾基是世界著名的文學家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。知道高爾基的作品。
整體感知課文后,通過自學探討,朗讀課文,師生互動理解問句,使學生明確重點問題,對學生進行思維能力的培養(yǎng)。使學生理解課文內(nèi)容,體會高爾基對少年兒童的深切關懷和熱愛,理解高爾基為什么不見記者,卻盼望小攝影師再來和小攝影師對高爾基的崇敬之情。
探究活動
1、以“小男孩會不會再來”為線索,練習續(xù)寫。
2、可以借閱或購買高爾基發(fā)表的一些作品靜下心來讀一讀。如《童年》、《在人間》、《我的大學》等。
小攝影師教案12
教學目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
教學難點、重點:
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
教學時間:
兩課時
教學方法:
朗讀感悟
課前準備:
1、學生自讀課文,自學生字詞。
2、學生搜集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
六、教學流程:
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1、板書課題。
2、說說什么是“攝影師”?你覺得課文會寫什么?
如:小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?
板書學生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶著這些問題學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問題。
三、細讀感悟第一——五段。
1、這個故事發(fā)生在什么時候?
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他,可是高爾基的秘書步讓他進,他用了什么辦法?
比較句子:突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然,一個小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎么樣?
5、高爾基看到這張紙團為什么沒有生氣,是什么感動了高爾基?
6、投影出示紙團內(nèi)容,小組討論。
7、全班交流。
如:“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實在是迫于無奈;“我照完相,立刻就走”他特別強調(diào)了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導這張紙團的內(nèi)容。
如果老師就是高爾基,你能用聲情并茂的聲音讓我感動嗎?
學生自由練——指名讀,評議——齊讀。
9、如果你是高爾基,此時此刻會怎么想?
學生暢所欲言。
10、對啊,高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子,學生自由朗讀2——5自然段。
11、分角色對話。
從對話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學生表演朗讀對話。
13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學習。
四、寫字指導
重點指導“藏、臥、旅、考”。
第二課時
一、檢查
認讀詞語(投影出示下列詞語)
陽光、明媚、鞠了個躬、咧開嘴、吩咐、準備、停當、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然、側(cè)過臉
二、細讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?
讀讀課文的第六自然段,畫出有關句子。
2、體會這句句子。
為什么會仔細打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
交流這些句子,體會高爾基積極配合孩子的工作,對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
5、此時小男孩為什么會哭?
6、小男孩跑了,高爾基怎么做,怎么說?用“△”畫出高爾基說的話。高爾基為什么要喊?
指導讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展
1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?
2、自由讀課文最后4個自然段。
3、交流所得,
重點理解高爾基說得最后一句話“請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來?!?/p>
說說話中前一個“他”是誰?后一個“他”是誰?為什么列寧要這么做?
4、拓展。
如果小男孩真的來了,見面后他們會說什么,做些什么哪?
◎同桌互相編編故事,也可演演故事。
◎指名演故事,請同學注意語言表情神態(tài)。
◎續(xù)寫故事。
教師巡回指導。
小攝影師教案13
教學目的:
1、聯(lián)系上下文,理解詞語、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學習試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程 :
一、復習導入 ,揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了這課的生字詞,現(xiàn)在我們再來復習一次。
課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題:6、小攝影師
?。?)讀課題
?。?)你看著課題,有什么想問的?
假設問題:①、攝影師是干什么工作的?(給別人照相的)
?、凇⒄n文中的小攝影師是誰?(一個小男孩)
?、?、小男孩給誰照相呢?(高爾基)
④、誰了解高爾基?(出示介紹高爾基的課件。)
板書:高爾基
二、初讀課文,整體感知。
師:請同學們看課文動畫,邊看邊聽,同時動腦筋思考:課文主要講了一件什么事?
?。ㄕn件提示:誰、干什么,結(jié)果怎么樣?)
?。ㄟ@篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相,結(jié)果沒照成的事。)
師:小男孩要給高爾基照相,結(jié)果沒照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來學習課文內(nèi)容。
三、學習課文,理解內(nèi)容。
1、請小組讀第一自然段,其他同學思考,你準備提出什么問題?
假設學生會提出的問題:
?、?、紙團從窗外飛進來,高爾基為什么會感到突然呢?突然是什么意思?(突然是指在短促的時間里發(fā)生,出乎意料,料想不到的。)
?、?、紙團上寫著什么內(nèi)容?(課件顯示紙團的內(nèi)容。)
?、?、他們指的是誰?他們?yōu)槭裁床环盼疫M去?
?。ㄒ驗楦郀柣ぷ鞣泵?,沒時間接待記者的采訪,門衛(wèi)是不隨意放人進去的,也包括小男孩。)
?。ㄗプ∫陨蠋讉€問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時,課堂上要相機幫助學生解決問題,發(fā)揮學生自主學習的積極性。)
師:高爾基看完紙團后,有沒有同意讓小男孩進來呢?他是怎么說的?我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀25自然段。(男、女生各自扮演角色讀)
①、師:讀了這幾個自然段后,你想說什么?
?。ㄗ寣W生自由大膽地發(fā)表體會。)
?、?、課件出示句子:小男孩站起來,鞠了個躬,請讓我進去吧!
師:從這句話中你體會到什么?
?。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌,對高爾基十分尊敬。)
師:對了,我們就是學習小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時候,就是應該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。
?、?、指導朗讀。
師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請求,放他進來給自己照相。
板書:接受小男孩的拍照
3、學習第611自然段。
齊讀611自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請畫出有關的句子。
?。▽W生讀完后,畫句子,并匯報。)
師問:我們讀完文章后,要學會提出問題?,F(xiàn)在你想提什么問題?
?。▽W生先提出問題,再顯示老師準備好的問題)
師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。
出示問題:
?、?、打量是什么意思?(仔細觀看)小男孩仔細打量是為了什么呢?
?。ㄊ菫榱藢ふ覕z影的最好的角度,照出滿意的照片。)
?、?、小男孩咧開嘴笑了,說明了什么呢?
?。ㄋ欢ㄊ钦业搅朔浅:玫臄z影角度。)
?、?、小男孩吩咐高爾基怎么做?高爾基又是怎么做的呢?找出有關的句子畫起來,讀一讀。
?。ǜ郀柣昧藦垐蠹垼谏嘲l(fā)上,坐了很久,還側(cè)過臉,對小男孩微笑。)
師:高爾基不止接受了小男孩的請求,還積極配合小男孩,說明了高爾基怎么樣?
?。ㄕf明高爾基很熱情,而且很耐心。)
板書:按小男孩吩咐坐下
(熱情、耐心)
④、突然發(fā)生了什么事情?(小男孩哭了。)他為什么會哭呢?
(因為給高爾基拍照的機會很難得,但在這關鍵的時刻,小男孩忘記了帶膠卷,他是多么的焦急和難過,所以他隱不住就哭了起來。)
⑤、高爾基這時是怎么說的?怎么做的?請找出有關的句子讀一讀。
4、學習1215自然段。
①、師:最后小男孩還是走了,沒有照成相片。高爾基是怎樣對待這件事的呢?下面我們來看看1215自然段。請一男一女來扮演高爾基和秘書,朗讀課文對話。其他同學思考老師的問題。
出示問題:當秘書告訴高爾基說來了位攝影師時,高爾基為什么會問是個小男孩嗎 ?
?。ǜ郀柣匀幌M∧泻貋斫o自己照相。)
板書:希望小男孩會回來
?、?、你想提出什么問題?
學生可能會提到這個問題:高爾基為什么不接待其他的攝影師,并說我很忙,但又要接待小男孩,還要希望他會再來的呢?
?。ㄒ驗樾∧泻⒔o高爾基拍照是為了出墻報,是有關學習的。但雜志社的攝影師是為了做廣告宣傳才了采訪的。)
板書:對記者 我很忙
?、邸煟哼@表明了高爾基對青少年兒童怎么樣?
(表明了高爾基對青少年兒童的關心和愛護。)
板書:關心 愛護
四、總結(jié):
課文從高爾基接受小男孩拍照,按吩咐擺動作,并耐心等待,后來還要事先告訴秘書如果小男孩回來了,要給他進來這些地方,我們可以看出高爾基對青少年兒童的愛護和關懷。
板書設計 :
對小男孩:接受拍照 按吩咐坐下 希望會回來
高爾基 (熱情、耐心) (關心、愛護)
對記者: 我很忙
小攝影師教案14
〖教學目的
1、聯(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。
2、練習分角色朗讀課文。
〖教學重、難點
理解重點詞句,領悟?qū)懽魈攸c。
〖教學過程
一、默讀課文,提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學發(fā)言的前后順序。
1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基?
2、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來?
3、小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
4、小男孩為什么哭著跑了?
5、高爾基為什么要喊他回來?
6、高爾基為什么對待小攝影師和真正的攝影師態(tài)度不同?
附板書:(在出示附板書時,不標序號,順序可以是亂的。)
為什么扔紙團?
為什么同意進?
為什么聽吩咐?
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同?
二、細讀課文,釋疑解難
師:剛才同學們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標上序號,然后一個問題一個問題地攻破。
1、請一名同學讀1~5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個問題:
?、?先小組討論,然后班上交流。
⑵ 匯報交流:
?、?小男孩之所以用扔紙團的方法才能見到高爾基,是因為,高爾基是一位大作家,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會同意他進去的,因為,孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用扔紙團的辦法說明他很機智。
?、?攝影出示紙條上的內(nèi)容:親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。因此,高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
⑶ 有感情地朗讀1~5自然段:
板書:扔紙團 放他進
2、自由讀6~11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題:
⑴ 三人一組討論,一個人說一個問題,說的不對,不全,其他同學補充糾正。
?、?按小組在班上交流匯報,可以說可以讀:
?、?投影出示:小男孩擺弄了很久很久,說:一切準備停當。從擺弄了很久很久可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機的角度,解決采光等技術問題,為正式拍照做著準備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其擺弄,還對孩子微笑,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書:擺弄 微笑
② 孩子為什么哭著跑了?高爾基為什么要喊他回來?
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀突然一詞時,速度要急而快,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時摸不著頭腦,等反應過來,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。
板書:坐、哭 站、喊
?、?練習分角色朗讀,也可加動作。
3、讀12~15節(jié),男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從我很忙可以看出,高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從如果是小男孩,就一定讓他進來??闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。
師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?
聯(lián)系全文,小組討論:要說出自己的看法的依據(jù),并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法:
小男孩還會再來,因為____________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強烈,所以他必然會來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他,他相信自己再來,高爾基還會熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進一步理解課文內(nèi)容,體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據(jù)人物的身份、讀出相應的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應該慢一些,穩(wěn)重一些。他熱愛孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團嗎?要讀出非常親切詢問的語氣。怎么了?要讀出非常關切的語氣。孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語氣。請轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過,如果來的是個小男孩,就一定讓他進來。第一句語調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀,然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍;練習復述課文內(nèi)容。
五、板書設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐、哭
(明寫) 襯托
對比
關心、愛護 高爾基 放他進 微笑 站、喊
(暗寫)
小攝影師教案15
教材分析:
這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時,高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個少先隊員,就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。
本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。如,秘書告訴高爾基:“外面來了一位攝影師?!薄笆莻€小男孩嗎?”高爾基問。從對話中,可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后,“仔細打量著高爾基,咧開嘴笑了”,這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖,一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動,感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護;二是認識引用對話的不同方式,并通過對話讀出人物的感情。
教學目標:
1、會認8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話,并從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學重難點:
重點:高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
難點:使學生通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學準備:多媒體課件
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
一、介紹人物,導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關資料,誰能向大家介紹一下高爾基?
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結(jié):高爾基是世界著名的文學家,他寫了很多書?!皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號,提醒學生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導學生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
一、復習導入,說話練習
1.鞏固詞語(聽寫)
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。
(盡量讓學生自己提出問題,如果學生提不出來,則照以下步驟進行)
1.讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2.畫句找答案
a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“~~~~~~”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
板書
小攝影師
關懷、愛護
高爾基——小攝影師
有禮貌
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