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清兵衛(wèi)與葫蘆教案

時(shí)間:2022-06-05 16:07:47 教案
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清兵衛(wèi)與葫蘆教案范文5篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化??靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編整理的清兵衛(wèi)與葫蘆教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案范文5篇

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇1

  一、預(yù)習(xí)

  讀課文,掌握課文出現(xiàn)的生詞。

  二、導(dǎo)入

  作者簡(jiǎn)介

  三、感知--研讀

  1.閱讀課文,理清小說(shuō)脈絡(luò)。

  故事采用倒敘的方法。

  第一段中說(shuō)“自從發(fā)生了這件事以后,清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”,課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。

  第一部分:寫(xiě)對(duì)葫蘆的癡迷。

  第二部分:寫(xiě)堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。

  第三部分:寫(xiě)父親砸碎了他心愛(ài)的葫蘆,也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛(ài)好。

  2.課文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)葫蘆的癡迷?你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得最傳神?

  討論并歸納:

  他對(duì)賣(mài)葫蘆的店鋪特別鐘情,總是呆呆地站在門(mén)前望,他所居住的小鎮(zhèn),所有的葫蘆都已被他一一看過(guò);他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟;把禿頭當(dāng)成葫蘆;能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。

  3.花一毛錢(qián)最張以六百元的高價(jià)賣(mài)出,這說(shuō)明了什么?這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比?

  討論并歸納:

  這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比,同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專(zhuān)斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。

  4.如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度?

  父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好,使我們不得不擔(dān)心,他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久?

  5.從文中找出清兵神態(tài)描寫(xiě)的句子,分析其作用。

  6.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受

  四、作業(yè)

  完成課后練習(xí)

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇2

  一、總體構(gòu)思:

  學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文,并且嘗試編排、表演了課本劇,為續(xù)寫(xiě)小說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫(xiě)作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸,教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心,通過(guò)對(duì)話、交流、討論,打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,激起他們的寫(xiě)作激情。教學(xué)中,仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)他們自主意識(shí);要幫助他們展開(kāi)豐富、合理的想象,準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事;要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作,并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

  教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí),最好兩節(jié)課連在一起。

  二、過(guò)程設(shè)計(jì)

  教法學(xué)法

  1、課前布置學(xué)生編寫(xiě)課本劇:以小說(shuō)的結(jié)尾句“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了”作為開(kāi)頭,合理想象,續(xù)編故事,準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。

  2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演,師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫(xiě)作的靈感。

  3、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作,自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

  教學(xué)流程

  (一)激趣導(dǎo)入

  師:大家一定愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧,能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片嗎?當(dāng)然,你還得說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。

 ?。▽W(xué)生各抒己見(jiàn))

  師:這些大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣,如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)有了豐富的想象力,也一定會(huì)把作文寫(xiě)得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫(xiě),就需要有豐富的想象力。我想通過(guò)這次的寫(xiě)作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

 ?。ㄓ^察學(xué)生的反應(yīng),調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)寫(xiě)作熱情。)

  教師點(diǎn)擊電腦,借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)和要求。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

  教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

  (二)課本劇表演。

  1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過(guò)程。教師記載,作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

  2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。

  3、討論、評(píng)點(diǎn):

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),剛才課本劇表演是不是小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。

  學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言,結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容,啟發(fā)思維,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

  師:他們的表演,情節(jié)雖然不同,但具有一些共同特點(diǎn)。

  學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)強(qiáng)調(diào):

  (1)圍繞“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了”編劇。

  (2)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

  (3)想象合理。

  4、提出本次習(xí)作要求。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

  (三)自由寫(xiě)作。

  1、教師提供三種寫(xiě)作形式供不同程度的學(xué)生選擇。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

  2、學(xué)生寫(xiě)作。

  (四)自我欣賞。

  1、小組交流:我覺(jué)得我的文章這兒寫(xiě)得比較好……

  2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作,師生點(diǎn)評(píng)。

  (五)簡(jiǎn)單修改習(xí)作。

  學(xué)生自由表達(dá):我想這樣修改我的文章……

  (七)總結(jié)延伸:

  師:這堂課,我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。課前,大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過(guò)查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息,然后發(fā)揮想象,精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上,大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫(xiě)作方式進(jìn)行寫(xiě)作;而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改,使你們的作品錦上添花。課后,請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1、續(xù)寫(xiě):根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié),展開(kāi)豐富的想象,使故事進(jìn)一步發(fā)展,再次創(chuàng)編故事。

  2、續(xù)寫(xiě)的要求:

 ?。?)人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。

  (2)情節(jié)合理、完整。

 ?。?)想象要有創(chuàng)意。

 ?。?)描寫(xiě)要具體生動(dòng)。

  3、續(xù)寫(xiě)的類(lèi)型:

 ?。?)給一個(gè)開(kāi)頭,要求續(xù)寫(xiě)成一篇文章。

  (2)閱讀一篇小說(shuō),把握人物性格特點(diǎn),在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫(xiě)。

  寫(xiě)作要求:

 ?。?)圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫(xiě)。

  (2)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

  可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了……

  你可以選擇:

 ?。?)記錄故事:把剛才看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

 ?。?)續(xù)編故事:接著剛才看到的、聽(tīng)到的故事寫(xiě)下去。

 ?。?)創(chuàng)編故事:自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。

  教學(xué)探討:

  在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)小說(shuō),這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言,這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然,從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn),再到創(chuàng)造、創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高,所花費(fèi)的時(shí)間也較多。

  三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

  這節(jié)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng);考慮到學(xué)生個(gè)體的差異,讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作方式;重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心,通過(guò)自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作,體驗(yàn)作文成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法。

  2體會(huì)心理和神態(tài)描寫(xiě)

  3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

  教學(xué)重點(diǎn):目的1、2

  教學(xué)難點(diǎn):目的3

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí),檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

  一,檢查:注音

  1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

  2多音字:沒(méi)(mò)收(shōu)沒(méi)(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

  3詞語(yǔ):呵斥:大聲斥責(zé),熱衷:十分愛(ài)好某種活動(dòng)。,隱瞞:把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。,光彩熠熠:形容閃亮發(fā)光。茶鹵:很濃的茶水。異常:不同尋常。,鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。,名伶:舊時(shí)稱(chēng)著名的演員。,干涉:參與過(guò)問(wèn)別人的事。,校役:學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。,古董店:專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。,乖覺(jué):機(jī)警聯(lián)聰明。,薪水:工資。,怨恨:對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。,嘀咕:猜疑,猶疑不定。

  二,速讀課文

  開(kāi)端,發(fā)現(xiàn)葫蘆

  發(fā)展,教員沒(méi)收

  高潮,砸碎葫蘆

  三,分段:一喜愛(ài)葫蘆。二

  尾聲,葫蘆變價(jià)

  結(jié)局,改變愛(ài)好

  三愛(ài)繪畫(huà)

  問(wèn)題討論:清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛(ài)有加,他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然,說(shuō)明什么?為什么他后來(lái)又改變了他的愛(ài)好呢?這個(gè)愛(ài)好真的不好嗎?

  討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下:

  說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛(ài),而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比,例如:1父親呵斥他:“什么話,你懂什么,也來(lái)多嘴!”2他買(mǎi)這個(gè)葫蘆只花了一毛錢(qián)。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣(mài)了50元。這樣寫(xiě)與后文寫(xiě)商人賣(mài)了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比,說(shuō)明對(duì)葫蘆研究很深,確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事,有這種愛(ài)好,說(shuō)不定他憑著這種興趣愛(ài)好能賺很多錢(qián)的,怎么不好呢,可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。

  四,完成課后練習(xí)一。

  第二課時(shí),分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫(xiě)。

  一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛(ài)好。對(duì)比特別鮮明。

  怎樣展開(kāi)這種對(duì)比描寫(xiě)的呢?

  討論后點(diǎn)撥:濃墨重彩的寫(xiě)清兵衛(wèi)的愛(ài)葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下:

  1由于他對(duì)葫蘆異常專(zhuān)心,以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

  2每天放學(xué)回家后,他也不與別的孩子玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

  3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

  這樣一種專(zhuān)注,而且當(dāng)大人談?wù)摵J時(shí)也總想插嘴,可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了,他被別人收繳去的葫蘆居然能賣(mài)極高的價(jià)錢(qián)。他為什么會(huì)改變這么好的愛(ài)好呢?原來(lái)就是家庭的父母,二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法,猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

  二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě):有哪些神態(tài)描寫(xiě)呢?各有什么作用呢?討論后教師點(diǎn)撥:

  結(jié)合課后練習(xí)三提示如下:

  1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲。

  “連哭也沒(méi)哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。

  2.他的臉無(wú)人色的回到家里,靠火爐邊發(fā)呆。

  “臉無(wú)人色”“發(fā)呆”,表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。

  3.清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青,不敢作聲。

  對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆,清兵衛(wèi)感到心如刀絞,悲痛欲絕,“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。

  由此分析后,我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心:如3句:父親啊這可是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊,它耗費(fèi)了我多少心血啊,你就這樣給我砸碎了,我該怎么辦呢?你讓太傷心了,我恨你,恨死你了!

  三、課后的比較閱讀:

  閱讀課文和附文,說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

  清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛(ài)好,對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段,教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

  婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛(ài)好并給予關(guān)心幫助,可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng),:思想觀念迂腐老化,因循守舊。

  我認(rèn)為,對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的,首選要熱愛(ài)孩子,孩子才可能聽(tīng)你的話,信任你,這是教育孩子的前提。其次,應(yīng)尊重孩子,孩子也是人,只有尊重孩子,才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展;還有,教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法,也就是要因材施教。

  四、完成跟課訓(xùn)練題。

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇4

  《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫(xiě)的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō),通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事,揭露封建家長(zhǎng)專(zhuān)制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白,易于理解,貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

  教學(xué)目的

  結(jié)合單元話題,賞析小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式、細(xì)節(jié)與情節(jié)、情節(jié)的搖擺等知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度,深刻理解作品的主題;對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育,使之獲得人生的感悟。

  教學(xué)方法設(shè)想

  新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品,真正的以學(xué)生為主體,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解,學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。

  教學(xué)用具 多媒體教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  上課伊始,我想先了解一些情況,同學(xué)們,你們玩過(guò)手機(jī)、mp5、籃球或足球嗎?你們喜歡看體育類(lèi)、軍事類(lèi)、影視類(lèi)、文學(xué)類(lèi)的雜志嗎?這些東西被老師收繳過(guò),被父母毀壞過(guò)嗎?你是如何看待自己的行為和老師家長(zhǎng)的做法的呢?日本作家志賀直哉的筆下,有一位叫清兵衛(wèi)(課件)的少年,瘋狂地喜歡一樣?xùn)|西,那就是葫蘆(課件),并由此引發(fā)一系列故事,今天請(qǐng)隨我一起走進(jìn)這個(gè)故事,

  請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《清兵衛(wèi)與葫蘆》(課件)

  二、了解作者。(幻燈片)

  三、情節(jié)運(yùn)行模式

  (一)導(dǎo)入本課時(shí)中心內(nèi)容:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于小說(shuō)的理論知識(shí),如敘述、場(chǎng)景、人物、主題等。這些對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)都不可或缺,但我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中卻都感受到,決定一篇小說(shuō)引人入勝的是?(?情節(jié)?)今天,我們一起通過(guò)《清兵衛(wèi)與葫蘆》,來(lái)探討情節(jié)的奧秘。(板書(shū):情節(jié))

 ?。ǘ┮雴?wèn)題

  情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開(kāi),這些事件展開(kāi)的過(guò)程就是它的運(yùn)行過(guò)程。不同的情節(jié)有它不同的運(yùn)行軌跡和方式,即使大致相同的情節(jié)在不同小說(shuō)和不同作家筆下,也有不同的軌跡和展開(kāi)方式。在情節(jié)的運(yùn)行方式中整體上都遵循一個(gè)基本的模式:發(fā)生——發(fā)展——高潮—— 結(jié)局。有的小說(shuō)的情節(jié)還有序幕和尾聲。這篇可問(wèn)還是遵從基本的模式。請(qǐng)根據(jù)模式概述課文情節(jié)。(幻燈片)

 ?。ㄈ▽W(xué)生討論)教師明確(邊放幻燈片):課文主要寫(xiě)了 一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆 的故事采用倒敘的手法,以葫蘆為線索,首尾呼應(yīng),中間主要

  內(nèi)容寫(xiě):

  發(fā)生:清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

  發(fā)展:清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

  高潮:教員沒(méi)收葫蘆,父親砸碎葫蘆,葫蘆被高價(jià)轉(zhuǎn)賣(mài)

  結(jié)局:清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

  說(shuō)明:這篇小說(shuō)有兩處與一般小說(shuō)不同,一是發(fā)生部分很長(zhǎng),尤其是7-20段花

  了大量筆墨,二是高潮迭起。

  四、情節(jié)之細(xì)節(jié)

 ?。ㄒ唬?dǎo)入設(shè)問(wèn):課文講述的?是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事?,那么請(qǐng)問(wèn)大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情 學(xué)生答:熱愛(ài)小說(shuō)主要采用什么技法表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛(ài)的?學(xué)生答:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(教師肯定,板書(shū):細(xì)節(jié))教師引入?細(xì)節(jié)?話題:細(xì)節(jié)是也是情節(jié),它是細(xì)小的情節(jié),或者說(shuō)情節(jié)的一小部分,細(xì)節(jié)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。文中有哪些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)?(幻燈)(生討論 教師明確。)

  清兵衛(wèi)制作葫蘆

  錯(cuò)把禿腦袋當(dāng)成了葫蘆

  呆看葫蘆

  收拾葫蘆

  看過(guò)所有的葫蘆

  清兵衛(wèi)沉默了

  紅著臉,呼呼地喘著氣跑回來(lái)

  連哭也沒(méi)哭一聲

  臉無(wú)人色地回到家里,靠在火爐邊發(fā)呆

  哆嗦著嘴唇,在屋里縮成一團(tuán) 心里別別地跳著,怕他會(huì)注意到

  只是臉色鐵青,不敢做聲

 ?。ǘ┛偨Y(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:(幻燈)

  1.使人物形象更加豐滿(mǎn); 正是這些簡(jiǎn)練傳神的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě),塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)而又有個(gè)性的人物形象。癡迷葫蘆,個(gè)性獨(dú)特,有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力。

  2.使文章內(nèi)容更加豐富; 情節(jié)不可缺少細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)是情節(jié)的生動(dòng)展示。情節(jié)可組成小說(shuō)的骨架,細(xì)節(jié)則是小說(shuō)的血肉,正如一個(gè)人,有血有肉才能活起來(lái),否則只是骷髏一具。

  3.凸顯主題。

  五、情節(jié)之搖擺

  (一)導(dǎo)入設(shè)問(wèn):清兵衛(wèi)有這樣的愛(ài)好,他能否發(fā)展自己的愛(ài)好,順利成才呢?而且從小說(shuō)創(chuàng)作的角度來(lái)看,如果故事總是順利地發(fā)展下去,那小說(shuō)就缺少變化,所以,高明的作家在創(chuàng)作的時(shí)候總是不讓情節(jié)毅然決然地向前突奔,不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道, 或者說(shuō)是讓他千折百回,最終才抵達(dá)勝利的彼岸,這就出現(xiàn)了情節(jié)的“搖擺”。(幻燈片)(板書(shū))(舉例:唐伯虎) (二)教師舉例分析搖擺

  清兵衛(wèi):癡迷葫蘆

  客人父親:喜歡葫蘆沒(méi)出息

  小說(shuō)出現(xiàn)矛盾,出現(xiàn)搖擺

  ⒉作用:①揭示矛盾,使小說(shuō)的運(yùn)行具有張力(動(dòng)力)

  矛盾沖突一:清兵衛(wèi)的愛(ài)好與別人的不理解之間的沖突。

  矛盾沖突二:清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的沖突。

  ②使小說(shuō)的情節(jié)搖曳多姿。

  例: ①一位老太太做壽,她的`子孫請(qǐng)來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好

  友爭(zhēng)著來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下:這個(gè)婆娘不是人(舉座皆驚),九天仙女下凡塵(喝彩),兒孫個(gè)個(gè)都是賊(驚怒),偷得壽桃獻(xiàn)至親(拍手叫好)。

  ② 期中考之后,數(shù)學(xué)老師要公布成績(jī)。他說(shuō):?九十分以上和八十分以上的人數(shù)一樣多:八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多?話一說(shuō)完,全班一陣歡呼,一位同學(xué)追問(wèn)道:?那么,不及格的人數(shù)呢?老師不疾不徐地回答:?不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多

 ?、坌聦W(xué)期伊始,我們高年級(jí)學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措,便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤,我又不好意思放下箱子,只好勉力支撐。才走了幾步,那女生便對(duì)我說(shuō):?背不動(dòng)就滾吧!?我一聽(tīng)此言,登時(shí)怒從心頭起,放下箱子,怒視著她。那女生愣了幾秒鐘,才滿(mǎn)臉通紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō):?我指的是輪子

 ?、芡{(欲抑先揚(yáng)法)[俄]契訶夫有一個(gè)貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報(bào)紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明:?如果不把馬還給我,那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施威脅生效了。小偷不知道會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果,不過(guò)他想著可能是某種特別可怕的懲罰,很害怕,于是偷偷地把馬送還了?能有這樣的結(jié)局,貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō),他很幸運(yùn),因?yàn)椴豁氁礁赣H的后塵了。?可是,請(qǐng)問(wèn)你父親是怎么做的??朋友們問(wèn)他。 ?你們想知道我父親是怎么做的么?好吧,我告訴你們……有一次他住旅店時(shí),馬被偷走,他就把馬肚帶套在脖子上,背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話,我發(fā)誓,我一定要照父親那種做法去做!?

 ?。ㄈ┰O(shè)問(wèn):據(jù)此判斷,小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒? (幻燈)

  (1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆?給級(jí)任教員看見(jiàn)了?這一事件發(fā)生以后,先寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好,再寫(xiě)家訪(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次?搖擺?,板書(shū):武士道)。

  (2)教員家訪,父親恰好不在。

 ?、墙虇T只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。

 ?、雀赣H回來(lái)了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴?一個(gè)一個(gè)砸碎?。

  ⑸葫蘆出乎意料的歸宿

 ?、拾V迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會(huì)喜歡繪畫(huà)。

 ?、烁赣H又不喜歡清兵衛(wèi)畫(huà)畫(huà)。

  (四)總結(jié)“搖擺”的作用 。

  (1)對(duì)比(清兵衛(wèi)與其他人)、襯托、鋪墊;

  (2)情節(jié)的跌宕起伏。小說(shuō)的情節(jié)不是一馬平川的草原,而應(yīng)是起伏連綿的

  山峰;不是寬闊平坦的大道,而應(yīng)是蜿蜒曲折的山路;不是奔騰直下的瀑布,而

  應(yīng)是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉(zhuǎn),小說(shuō)就越是千姿百媚。

 ?。?)突出主題。

  六、情節(jié)與主題

 ?。ㄒ唬?dǎo)入設(shè)問(wèn):小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)是為塑造人物,表現(xiàn)主題服務(wù)的,據(jù)上面的情節(jié)安排,可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么?(學(xué)生討論)(幻燈片)父與子的矛盾沖突,實(shí)際上是表現(xiàn)了?大人?在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng),同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展(呼喚尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性)(幻燈片);

  解釋?zhuān)簭母赣H的言行中可以感受到父親的罵、揍,是希望孩子?有出息?但是因?yàn)榇直?、自以為是,不理解孩子的童心童趣,以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩,毫無(wú)意義他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子,而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣此時(shí),那?一個(gè)一個(gè)地?被?砸碎?的已不光是葫蘆,還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又

  一個(gè)美好的夢(mèng)想

  愛(ài)著自己的孩子,想讓自己的孩子有出息,卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性,不用

  說(shuō)在那遙遠(yuǎn)的日本,就是今天在我們身邊的父母又何其多呢!可

  是也有一些父母在尊重孩子個(gè)性,方面做得非常成功,堪稱(chēng)典范。

  延伸舉例:1、愛(ài)因斯坦的母親。在11月22日的節(jié)目里,我們?yōu)槟榻B王星凡編著的

  作品《愛(ài)因斯坦之母:期待的目光》。

  有一個(gè)人在中學(xué)時(shí)代,許多測(cè)驗(yàn)連及格都很困難,然而他卻成了那個(gè)時(shí)代最偉大的科學(xué)

  家。這個(gè)人,就是愛(ài)因斯坦。季羨林老先生曾說(shuō)過(guò):?大千世界,愛(ài)有多端,但是最純真、

  最無(wú)私、最無(wú)回報(bào)之心,幾乎近于本能的愛(ài),就是‘母愛(ài)’?。母親最偉大的在于對(duì)孩子的

  無(wú)私的愛(ài),是她們的非同凡響愛(ài)創(chuàng)造同了與眾不同的孩子。

  愛(ài)因斯坦小時(shí)候,有一次母親帶他到郊外去游玩,別的親友家的孩子,有的爬山,

  有的游泳,惟獨(dú)愛(ài)因斯坦一人默默地坐在河邊,凝視著湖面。這時(shí),親友們不安地問(wèn)愛(ài)因斯

  坦的母親:?您的孩子是不是神經(jīng)有毛病啊?還不趁早帶他去醫(yī)院檢查檢查??可是愛(ài)因斯坦

  的母親卻十分自信地對(duì)他們講:?我的小愛(ài)因斯坦沒(méi)有任何毛病,他不是發(fā)呆,而是在沉思在這里,我們看到了一位偉大的母親,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亙古不變的真理,那就是家長(zhǎng)對(duì)孩子

  熱切的期望、堅(jiān)定的信心和無(wú)私的幫助,將是孩子成功的重要保證。

 ?、捕】煹呐_(tái)球之路是父親一手安排的。無(wú)論是開(kāi)始從一名三好學(xué)生變成一個(gè)?輟學(xué)?

  少年,還是從莞城第一桿成為聞名四海的臺(tái)球神童,父親丁文鈞扮演的角色始終是多樣的,

  既是兒子的教練、保姆,又是經(jīng)紀(jì)人。

 ?。ǘ┬≌f(shuō)在整體上給我們的突出的,鮮明的印象就是?尊重個(gè)性,發(fā)展個(gè)性?其實(shí),小說(shuō)帶給我們的思考還不止這些,那么,十二歲少年清兵衛(wèi)的故事又帶給我們哪些啟示?(幻燈片)

  ①老師家長(zhǎng)和社會(huì):提高認(rèn)識(shí),對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持,并正確指導(dǎo)、調(diào)控,給孩子以自由的空間,發(fā)展自己,健康成長(zhǎng)。

 ?、趯W(xué)生孩子:多與父母和老師溝通,要認(rèn)識(shí)到興趣愛(ài)好和學(xué)業(yè)并不矛盾。發(fā)展個(gè)性的前提:完成學(xué)習(xí)任務(wù),不影響身心健康,不違反法律,不侵害他人利益,不違背道德,在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

 ?、廴说淖非罂偸侨菀妆凰怂钃匣蛘吒蓴_,但是人應(yīng)該保持自己最初的追求,因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。

  ④正確對(duì)待個(gè)性:良好的個(gè)性需要發(fā)展;不健康的個(gè)性需要正確引導(dǎo)。有追求、有愛(ài)好是孩子的天性,但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球,就可以24小時(shí)玩嗎?你愛(ài)上網(wǎng),就能不分時(shí)間,不選內(nèi)容,無(wú)節(jié)制的上嗎?你愛(ài)看小說(shuō),就可以上課看嗎?這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎?發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù),不影響身心健康,不違反法律,不侵害他人利益,不違背道德的前提下,在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí),老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí),對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持,并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控,給孩子以自由的空間,發(fā)展自己,健康成長(zhǎng)。

 ?、萸灞l(wèi)與常人的矛盾沖突,表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀,體現(xiàn)了作者的憂(yōu)思。小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來(lái),也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

  這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然(兵衛(wèi)所愛(ài)好的葫蘆,象征的是自然、美、和諧,而教員所愛(ài)好的武士道,則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán))⑥危機(jī)爆發(fā)后的最終結(jié)果,則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利,當(dāng)然,里面也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。

  七、結(jié)束語(yǔ)

清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品;

  2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  3、結(jié)合單元話題,仔細(xì)體會(huì)本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處,如本小說(shuō)中的搖擺處理,矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過(guò)程與方法目標(biāo):在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。

  2、把握作品主題

  難點(diǎn):理解“搖擺”等小說(shuō)中常用的方法與技巧。

  教學(xué)安排:一課時(shí)

  教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、提問(wèn)法、討論法

  教具:多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  (多媒體播放葫蘆工藝品圖片)看了這些葫蘆的圖片,大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢?今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩,看看他與他的愛(ài)好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。

  二、作家作品

  志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說(shuō)家,被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志,他們要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》。

  三,初讀課文,把握作品情節(jié)運(yùn)行模式

  1、回顧小說(shuō)三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境,其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素:情節(jié)。

  2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,總體把握故事。

  明確:一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆,并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。

  3、回顧小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式:發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

  4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式:

  發(fā)生:清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

  發(fā)展:清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

  高潮:教員沒(méi)收葫蘆,父親砸碎葫蘆。

  第二高潮:葫蘆輾轉(zhuǎn)賣(mài)到高價(jià)。

  結(jié)局:清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

  四、賞析文本

  1、文章開(kāi)頭交代故事的結(jié)局,有何好處?

  明確:,這種寫(xiě)法稱(chēng)為倒敘。作者開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)懸念:“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過(guò)去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?

  懸念的作用:引起讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的興趣;

  增加文章的曲折,使文章顯得波瀾起伏。

  2、讀課文2-6段,從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?

  概括:常常買(mǎi)葫蘆,處理葫蘆

  把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆

  總是呆呆的望葫蘆,常常上街看葫蘆

  喜歡收拾葫蘆,看葫蘆

  大概所有的葫蘆,都被他一一看過(guò)了

  小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:

  第一,使情節(jié)更豐滿(mǎn)。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛(wèi)特別喜愛(ài)葫蘆,到了癡迷的程度,葫蘆于他是一種很重要的樂(lè)趣,絕不是三分鐘的熱度使然。

  第二,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過(guò)了很多葫蘆,這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊,不會(huì)讓讀者覺(jué)得后文安排突兀。

  3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分,思考:為什么寫(xiě)到父親與客人的談話? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛(ài)好? 明確:展示了兩大矛盾沖突:清兵衛(wèi)的愛(ài)好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說(shuō)明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到,為下文葫蘆賣(mài)出高價(jià)作鋪墊。

  4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作,作者為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事,轉(zhuǎn)而寫(xiě)教員的愛(ài)好?明確:作者這樣寫(xiě),使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”,是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式,使得文章有張有弛,曲折有致。

  5、引入搖擺的概念

  搖擺:小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

  6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。

  (1)教員家訪,父親恰好不在。

 ?。?)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”,擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆,結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥,并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆,清兵衛(wèi)終于松了一口氣,我們也和他一樣松了一口

  氣。

 ?。?)剛剛松了一口氣,可父親很快回來(lái)了,知道了教員的來(lái)訪,不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓,并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”,

  7、小結(jié)“搖擺“的作用:通過(guò)這幾處的搖擺,我們可以發(fā)現(xiàn),“搖擺”是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧,它讓小說(shuō)的情節(jié)波浪起伏,是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)性格、主題的搖擺,小說(shuō)才得以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運(yùn)行過(guò)程,其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí),將會(huì)發(fā)現(xiàn),那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候,也可以試著采用“搖擺”這種方式,使你的文章波浪起伏,山重水復(fù),從而增添藝術(shù)的魅力。

  8、至此,矛盾沖突達(dá)到了高潮,為什么不直接交代結(jié)局,而是宕開(kāi)一筆寫(xiě)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆會(huì)賣(mài)到600塊錢(qián)的?0.1=50=600?

  明確:體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺照應(yīng)前文,說(shuō)明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特,很識(shí)貨和前文形成對(duì)比,父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話,“你懂得什么,也來(lái)插嘴”。也說(shuō)明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解增強(qiáng)悲劇色彩,加大諷刺力度出乎意料之外,又在情理之中

  9、對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好,父親是何態(tài)度?安排這個(gè)結(jié)局有何用意?明確:“又開(kāi)始嘀咕了”。暗示讀者,清兵衛(wèi)對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄,就結(jié)構(gòu)而言,照應(yīng)開(kāi)頭。

  就內(nèi)容而言,暗示作品主題,清兵衛(wèi)又有了新的愛(ài)好,但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止,無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象,也許又是葫蘆故事的重演,這就使得悲劇意味加重。試想,如果不斷地重演這樣的故事,會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人?

  五,總結(jié)本文主題

  本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事,表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng),同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展。

  六、拓展延伸:閱讀下列材料,談?wù)勀愕母邢搿?/strong>

  老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好

  世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開(kāi)始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。

  可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

  為了使他寫(xiě)的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛(ài)好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

  陸羽棄佛從文

  唐朝著名學(xué)者陸羽,從小是個(gè)孤兒,被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經(jīng)念佛,而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執(zhí)意下山求學(xué),遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題,同時(shí)也是為了更好地教育他,便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧,更學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí),禪師終于答應(yīng)了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái),陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的《茶經(jīng)》,把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!

  表達(dá)訓(xùn)練:

  如果你是清兵衛(wèi),你會(huì)如何與父親溝通?

  如果你是清兵衛(wèi)的父親,你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好?

  如果你是清兵衛(wèi)的老師,你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)?

  你們有沒(méi)有類(lèi)似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說(shuō)什么呢?

  七、結(jié)語(yǔ)

  人生的旅途上,我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值,堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,同時(shí),要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性,相信,“每一個(gè)人都可以成為天才”!

  八、練筆:續(xù)寫(xiě)

  小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后,又熱衷于繪畫(huà)了,他的這一新的愛(ài)好能守住嗎?后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)該故事。

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