四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案
作為一位杰出的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案1
四年級(jí)下冊(cè)語文《記金華雙龍洞》課文
出金華城大約五公里到羅店,過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。山上沙土呈粉紅色,在別處似乎沒有見過。粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
雙龍洞
一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來到口,那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。洞口像橋洞似的,很寬。走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路,原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子,管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞,在里邊拉繩子,船就進(jìn)去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內(nèi)洞。
內(nèi)洞一團(tuán)漆黑,什么都看不見。工人提著汽油燈,也只能照見小小的一塊地方,余外全是昏暗,不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物。首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條黃龍,一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看,有點(diǎn)兒像。其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多。這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端,再加上顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。
在洞里走了一轉(zhuǎn),覺得內(nèi)洞比外洞大得多,大概有十來進(jìn)房子那么大,泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊(duì)等候,又仰臥在小船里,出了洞。
四年級(jí)下冊(cè)語文《記金華雙龍洞》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解詞義。
2、了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):了解游覽順序,感受雙龍洞景象的奇異。
第一課時(shí)
談話,揭示課題,初識(shí)課文
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個(gè)的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞,你印象最深的是什么?
引導(dǎo)細(xì)讀,了解游覽順序
1、導(dǎo)語:“就聽一遍,大家肯定覺得不過癮,現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?!?/p>
學(xué)生自讀,要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞,并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、指名回答,師生共同討論。
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí),有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程,對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問:作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段,注意正音,指導(dǎo)讀順,引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,如:仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序,板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落,注意不多讀也不少讀)
課堂作業(yè)
1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫,遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。
2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
閱讀,體會(huì)路上景色
1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”
學(xué)生自由練習(xí)讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀,點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件,輔助感受。
配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣,對(duì)嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句,體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)
討論外洞特點(diǎn),體會(huì)雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括,那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢?
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。
(洞,可用“寬”“高”來概括,外洞可用“大’’字來概括,在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書:寬、高、大)
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突?!保焊呗枺干絼?shì)高聳?!吧簟保簶淠久⒎泵?。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。
高山之上,樹木繁密,很有氣勢(shì),不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠)
4、這里作者又-次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)?,作者順著溪流游覽?,F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞,體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味,我們也來試試。齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒,而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭,讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了,水洞相對(duì)就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
3、默讀第五白然段,想一想:作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀,讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來嗎?
復(fù)述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)
聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢(shì),經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn),終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?
了解內(nèi)洞特點(diǎn),感受內(nèi)洞的“奇”
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段,學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義,再觀看課件,讓學(xué)生作描述。
2、結(jié)合課件(或圖片),討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?除了課文寫到的,你還看到了什么,感受到了什么?
A、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議,互相啟發(fā),開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來表明觀看順序,讀一讀,感覺這樣寫條理就比較清楚了。
B.指名看著圖像,試著給圖配音,描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)
作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工,我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難
推薦課外閱讀
像這樣的課文,記錄了作者游覽過的地方,你讀了,仿佛跟著作者在游覽觀光,這就是游記,你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
課堂作業(yè)
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導(dǎo)造句:
時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用,舉例提示:“大海時(shí)而……”,“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”,“我的心情……,“等)
即使……也……(讀課文范句,體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思,然后教師或?qū)W生示范造句,指導(dǎo)仿造)
四年級(jí)下冊(cè)語文《記金華雙龍洞》教學(xué)反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類散文,語言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動(dòng)。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn);感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),我從對(duì)課文整體感知入手,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前,我讓學(xué)生初讀全文,理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課,我分為三部分,即:導(dǎo)入;精讀重點(diǎn)段,體會(huì)感知;鞏固練習(xí),進(jìn)行練筆。在導(dǎo)入部分,我利用了直觀的雙龍洞剖面圖,讓學(xué)生通過示意圖,了解作者的游覽順序及路線。通過老師提問,抓比較不同的溶洞的特點(diǎn),進(jìn)行提問。讓學(xué)生找到雙龍洞的特點(diǎn)──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段,即本文的重點(diǎn)段,進(jìn)行學(xué)習(xí)。在精讀重點(diǎn)段時(shí),我采用了找特點(diǎn)、讀特點(diǎn)的方法。引導(dǎo)學(xué)生讀書,談?wù)効紫督o自己的印象,并在書上勾劃,找出孔隙二特點(diǎn)的低矮窄小,因?yàn)椤翱紫丁笔墙虒W(xué)重點(diǎn),所以在本段我進(jìn)行重?fù)?,推敲,讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生感受孔隙的窄小,我抓住文章細(xì)致描寫的部分,讓學(xué)生通過讀先初步體會(huì)。在體會(huì)不夠時(shí),我找到了“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)詞語,加強(qiáng)體會(huì),再次感受孔隙的低矮窄小。讓學(xué)生觀看,感受作者是怎樣通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的。通過理解“船的小,孔隙的險(xiǎn),自己的感覺”,三者相結(jié)合,突出孔隙的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在“讀一觀”之后,對(duì)孔隙的低矮窄小有一定的感受,此時(shí),我出示了句子的比較,將文章中部分重點(diǎn)詞刪除。讓學(xué)生通過前后句子比較,學(xué)習(xí)作者的細(xì)致描寫方法,把教學(xué)中點(diǎn)始終定在母語的語言文字學(xué)習(xí)上,讓學(xué)生研究作者的寫法,從內(nèi)容回到語言,使學(xué)生的思辨過程認(rèn)識(shí)趨于深化,加深對(duì)語言文字的進(jìn)一步深化。
教學(xué)中,我從內(nèi)容中入手,讓學(xué)生用各種手段讀書。然后,又從語言回到內(nèi)容。在鞏固練筆部分,我利用填空的方法。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行背誦、積累,在此基礎(chǔ)上,我訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練筆,寫一份孔隙的解說詞。再次,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。整課堂,我讓學(xué)生先理解、后積累、再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生找到特點(diǎn),讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生分清文章主次。以達(dá)到本單元的訓(xùn)練目的。
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)】
1、梳理文章,理清文脈結(jié)構(gòu),品味精練暢達(dá)的語言。
2、學(xué)會(huì)抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句,分析人物形象,把握人物性格特征。
3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧,學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神,感受中國古典小說的豐厚底蘊(yùn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語句,分析人物形象,把握人物性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)古人“以天下為已任”的精神,培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。
【課前預(yù)習(xí)】
1、作家作品。
羅貫中,名本,字貫中,號(hào)湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家,是中國章回小說的鼻祖?!度龂萘x》是我國第一部長(zhǎng)篇章回體小說,也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”,就是用通俗的語言,將興廢爭(zhēng)戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材,組織、敷演成完整的故事,并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學(xué)理想。
2、故事背景。
本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策,戰(zhàn)長(zhǎng)江孫氏報(bào)仇”,當(dāng)時(shí)有宏圖大志的劉備依附于劉表,屯駐在新野,徐庶被曹操所騙,在去曹營前走馬薦諸葛亮:“有經(jīng)天緯地之才,蓋天下一人也。”后劉備又遇到司馬徽,司馬徽對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)是:“可比興周八百年之姜子牙,旺漢四百年之張子房?!眱扇说乃]語,更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平,論天下事;二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥,留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。
3、給下列加點(diǎn)字注音。
倥傯()殷馗()寰宇()杖藜()
篡逆()斡旋()悒怏()荏苒()
揲蓍()鶴氅()愧赧()蹉跎()
簞食壺漿()
4、解釋下列詞語在文中的含義。
?、虐葜]:⑵存恤:⑶如雷貫耳:⑷經(jīng)世奇才:
?、衫Ⅳ觯孩屎勈硥貪{:⑺思賢若渴:⑻頓開茅塞:
5、默讀文章,并說說文本可分為幾個(gè)部分,做簡(jiǎn)要概括。
【課內(nèi)探究】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
三國時(shí)期,劉皇叔三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山相助,經(jīng)千年傳唱,已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事?這其中有什么秘密呢?想要深入了解,請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)今天的課文。
二、朗讀課文,預(yù)習(xí)質(zhì)疑
經(jīng)過一節(jié)課的自主預(yù)習(xí),“課前預(yù)習(xí)”里的題目你已經(jīng)完成了哪些?心中又對(duì)文章產(chǎn)生了哪些新的疑問?
三、品讀人物,小組合作
探究:本文篇幅不長(zhǎng),但人物個(gè)性卻十分鮮明,請(qǐng)結(jié)合課文分析:諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征?
四、精彩段落硏讀,解說“隆中對(duì)”
精讀:“又立了一個(gè)時(shí)辰,孔明才醒……以成鼎足之勢(shì),然后可圖中原也”,完成以下問題:
1、請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容,說一說你對(duì)諸葛亮所吟的四句詩的理解。
2、為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌?
3、諸葛亮為劉備分析天下大勢(shì)的內(nèi)容被后人稱作“隆中對(duì)”,請(qǐng)你說說,“隆中對(duì)”是如何幫助劉備分析天下大勢(shì)的,“隆中對(duì)”的內(nèi)容有何作用。
4、課文寫劉備聽完了諸葛亮對(duì)天下大勢(shì)的分析后,說“先生之言,頓開茅塞,使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用?
五、探究小說的藝術(shù)特色
1、小說人物的出場(chǎng),有的“單刀直入”(開篇就讓人物出場(chǎng)),有的“先聲奪人”(先聞其聲,后見其人),有的“鋪墊渲染”(千呼萬喚始出來)。結(jié)合文章內(nèi)容,說一說諸葛亮的出場(chǎng)屬于哪一種,這樣寫有什么好處。
2、第三、四段用詩句作結(jié),請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,說一說這樣寫的好處。
六、拓展交流,“三顧茅廬”故事經(jīng)久不衰之秘
交流討論:為什么“三顧茅廬”的故事歷經(jīng)千年傳唱且經(jīng)久不衰?
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案3
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)口語交際。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、審題
1.談話揭示討論話題。
2.指名讀本次口語交際要求,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確要求。
?。?)如果有什么不愉快的事情,不要悶在心里,通過“小煩惱熱線”傾訴一下,以此來釋放心理壓力,同時(shí)接受別人的幫助。
?。?)學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴,學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
二、指導(dǎo)
1.角色分配:主持人——教師 小煩惱——某位同學(xué) 熱心聽眾——其余同學(xué)
2.指導(dǎo)內(nèi)容
?。?)“小煩惱”:清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。
(2)“熱心聽眾”:設(shè)法幫助小煩惱,并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
?。?)教師“主持人”:為學(xué)生作示范,從而明確該如何做好主持人。
三、練習(xí)
1.學(xué)生分成小組練習(xí),在每小組內(nèi)大家各抒已見,盡情傾訴,互評(píng)互補(bǔ)。
2.各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流。
四、反饋
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做。
作業(yè)設(shè)計(jì):
說說自己的體會(huì)
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案4
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法,概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)用讀來理解文章思想脊髓,學(xué)習(xí)第三、四、五自然段后弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì)把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計(jì)理念:
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放的語文課堂,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)思路:
1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實(shí)訓(xùn)練,培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點(diǎn)引悟,研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸,激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
5、奇思妙想,激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
教學(xué)過程:
?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導(dǎo)入,緊抓題目中的“老師”一詞,讓學(xué)生說說:什么樣的人才可以當(dāng)我們的老師?
2、讓學(xué)生意識(shí)到本課所說的老師并不是平常的老師,而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌兀磕蔷驼?qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
(二)、扎實(shí)訓(xùn)練,培養(yǎng)親近自然的情感。
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。
2、分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評(píng)議、正音,不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。(指名分節(jié)朗讀)
4,課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)
5、你是從文中的哪句話了解的?
6、齊讀最后一句。
?。ㄈ┲攸c(diǎn)引悟,研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可以做上記號(hào),最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。
2、學(xué)生交流討論。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
?。?)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
?。?)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),提高了輪船航行的速度。
?。?)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出既輕便又省料的建筑物。
?。?)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
?。?)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
3、解決學(xué)生疑難問題。
慘禍:慘重的災(zāi)禍。
流線體:流線是前圓后尖,表面光滑,略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小,所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。
……(薄殼結(jié)構(gòu)暫時(shí)不講)
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段。
?。?)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
?。?)出示:人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
(3)指讀句子。
(4)是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
?。?)30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答,指名讀句)
(6)投影蜻蜓的圖片:教師解釋,原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以,人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!
?。?)投影句子:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!
?。?)指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語氣。
(9)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢?(學(xué)生回答,指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
?。?0)小結(jié):課文第三段從人類遇到了難題,到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí),最后找到解決的方法,寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——(板書:具體介紹)
?。?1)現(xiàn)在,讓我們來仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧!一起讀。
5、研讀第五自然段。
?。?)做一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
?。?)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
?。?)這是一句因果倒裝句,你們能用“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語:薄殼結(jié)構(gòu)讀好!)
?。?)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)
?。?)投影圖片:看,這就是人民大會(huì)堂,正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”,這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀,還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多:白宮、克里姆林宮:、圣路易斯拱門:、太空針?biāo)?,就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的,其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多,同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
?。?)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書:建筑設(shè)計(jì))
(四)課外延伸,激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1、按要求(人來從中得到啟示,發(fā)明了。)交流搜集到的有關(guān)仿生學(xué)的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富,看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā),所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造,他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊!讓我們來贊美一下他們!
(出示:自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。。┥x
3、他們身上的特點(diǎn)給人以啟迪,給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù),我們必須真誠地感謝他們!
4、親愛的同學(xué)們,大自然多么奇妙??!經(jīng)過對(duì)許多生物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
?。ㄎ澹┢嫠济钕?,激勵(lì)探索創(chuàng)造的志向。
1、平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
2、看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?
3、親愛的同學(xué)們,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,在走進(jìn)自然的同時(shí),一定會(huì)獲得更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造!
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案5
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)過程】
說話:大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言,誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題,你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?) 過渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號(hào)。
1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。 師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來,和大家分享。當(dāng)然,有疑問的地方提出來,在小組里提出來,討論討論,行嗎? 好,暢所欲言吧!
2、學(xué)生交流討論 師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說出來,讓大家聽聽。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(3)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師
6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?
2、看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案6
一、教材分析:
《三顧茅廬》選自我國古典長(zhǎng)篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
?。?、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
?。?、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、談話導(dǎo)入?!度龂萘x》、群雄紛爭(zhēng)。
2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。(或聽錄音)
提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?
2、自瀆課文。
①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;
?、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。
?、鬯伎迹和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
3、檢查自瀆情況。
?、贆z查字音掌握情況
A.生字卡片;
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論
B.重點(diǎn)字音:
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語的意思;
②指名分自然段試讀課文。
要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評(píng)議。
?、鄹兄饕Y(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。
④討論:通過讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?
板書:
劉備:尊重人才 諸葛亮:雄才大略
三、作業(yè):
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩(feng fen) 輔(fu fu) 晌(xiang shang )
辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案7
一、故事引題。
1、師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?
2、生:喜歡。
3、師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前,我想問問小朋友,你們是否見過賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?
4、生:生學(xué)習(xí)。
5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
?。ㄉ@訝,李秉哲也賣過報(bào)紙?)
?。◣熼_始講述這個(gè)故事)
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))
7、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說)蘋果里的五角星(板書課題)
二、初讀課文。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。(生自由閱讀課文)
2、師:請(qǐng)說出你們還不能理解的問題。
生1:一般人為什么不攔腰切蘋果?
生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?
生3:作者為什么要寫這篇文章?
生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。
生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
三、動(dòng)手操作,練說解讀。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋果,四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀察觀察再切第二個(gè),再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。(生練切)
2、師:請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1:我第一次攔腰切沒有切出(該生舉起第一次所切),因?yàn)榍械钠斄恕?/p>
生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>
生3:我是兩次才切出來的。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋果。
4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)
5、師:請(qǐng)用課文的話說說自己是如何理解的?
生1:辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家?!笨梢钥闯鑫说牧α?。
生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。
生4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師:聽了你們的說法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法?!??請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)
四、研究研究。
1、師:我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個(gè)問題。
?。?)尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋果里的五角星”,回車后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問:“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
(2)探索一般人為什么不攔腰切?
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們有著下面的說法:
生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。
生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果,因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的,誰好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。
生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺到這種方法順手。
生4:人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。
2、師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來了,我大聲說)親愛地同學(xué)們,太感謝你們了!我聽出來了,因?yàn)楹每?、美觀,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣?,人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎?,少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案8
觀察地點(diǎn): 操場(chǎng)的東北角 觀察對(duì)象:榕抱桂
觀察方法: 從遠(yuǎn)到近 從整體到部分
觀察記錄:
形狀:榕抱桂的形狀很奇特,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像一把巨大的綠傘,又像森林中一個(gè)無比肥大的蘑菇。走近觀察,榕抱桂的主干很多,有的粗,有的細(xì)。如果你不注意的話,還會(huì)誤認(rèn)為有許多棵樹長(zhǎng)在這里。突然,我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種:一種呈橢圓形,翠綠色;另一種呈長(zhǎng)橢圓形,墨綠色。再仔細(xì)一看,中間的幾根枝干特別細(xì),但是十分筆直,直直地通到樹頂,沒有分叉。經(jīng)過老師的講解,我們才恍然大悟。原來長(zhǎng)在榕樹中間的枝干是桂花樹。
動(dòng)靜變化情況:這棵樹不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它,而它則默默的守著我們,伴我們讀書,伴我們學(xué)習(xí)。每當(dāng)我們來到學(xué)校的時(shí)候,它總是早早地迎接我們,當(dāng)我們感到疲憊的時(shí)候,望一望它,聽聽陣陣清脆悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲,頓時(shí)覺得充滿活力,放學(xué)的時(shí)候,它總是微笑地送走我們。早晨,榕樹沐浴在橘色的晨光中,一些都顯得更加光明了。樹上的鳥兒醒了,它們圍著大樹唱歌、飛舞,歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上,草地上頓時(shí)綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤,給人以清新、舒服的感覺。樹上鳥叫,樹下人鬧,真是一番熱鬧非凡的景象。
一年四季變化情況: 四季常青
作用(本身的功能及給予人們的好處等):
春天,給我們帶來綠意;夏天,為我們遮擋烈日。
觀察中的發(fā)現(xiàn):為什么榕樹中間會(huì)長(zhǎng)桂花樹呢?桂花樹為什么不會(huì)死亡呢?
研究方法:a詢問他人 b 查閱資料 c d
研究記錄:
1、學(xué)校的吳老師說:“據(jù)說這里先是種著一棵榕樹,1997年冬天下了一場(chǎng)大雪,榕樹死了,學(xué)校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了,種上了一棵桂花樹,沒想到第二年五月榕樹又重新長(zhǎng)出來了。由于桂花樹生長(zhǎng)較慢,而榕樹的生命力更強(qiáng),把桂花樹給包了起來,所以才形成了今天的‘榕抱桂’。”
2、 我上網(wǎng)查了桂花樹的資料,了解到桂花樹的.幼樹時(shí)需要有一定的蔽蔭,成年后要求有相對(duì)充足的光照,才能保證桂花的正常生長(zhǎng)。 植物觀察研究記錄表(作業(yè)) 四 年級(jí) 1班 姓名 得分:
觀察地點(diǎn): 觀察對(duì)象:
觀察方法:
觀察記錄:
形狀:
動(dòng)靜變化情況:
一年四季變化情況:
作用(本身的功能及給予人們的好處等):
觀察中的發(fā)現(xiàn):
研究方法:a詢問他人 b 查閱資料 c d
研究記錄:
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)中草藥的名稱,學(xué)會(huì)八個(gè)成語及《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級(jí)公約。學(xué)寫毛筆字。
2、能讀懂中成藥的說明書;能正確美觀地書寫漢字;能大方清晰地進(jìn)行口語表達(dá)。
3、在認(rèn)識(shí)中草藥、學(xué)習(xí)成語的過程中感受語文的魅力;在口語交際中樂于表達(dá),培養(yǎng)交流表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
處處留心學(xué)語文、讀讀背背和口語交際。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在生活實(shí)際中學(xué)會(huì)使用藥品說明書。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名,初步了解中藥的功效;學(xué)會(huì)讀懂中成藥的說明書;聯(lián)系所學(xué)課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,學(xué)會(huì)八個(gè)成語。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段,并能理解其意思;能美觀地書寫具有相同部件的字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語文知識(shí),認(rèn)識(shí)中草藥,會(huì)看說明書了解用法用量等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得中成藥的說明部分。
【課前預(yù)學(xué)】
了解一些中藥的作用、藥性,準(zhǔn)備交流。教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
我們平常生病了,都會(huì)去醫(yī)院看病,吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類:中藥、西藥。今天,我們來初步認(rèn)識(shí)中藥。
二、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中草藥。
1、中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材,也有以動(dòng)物、礦物為材料的?!侗静菥V目》中就介紹多種中藥的材料的功效,是我國醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個(gè)瑰寶。
2、讀一讀課本中的中藥名,讀準(zhǔn)音。
3、圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。
4。中成藥的說明書交流匯報(bào),教師適當(dāng)點(diǎn)撥:保質(zhì)期到20xx年12月(過期),到20xx年12月(課件出示),則在有效期內(nèi)。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)成語
1、理解成語的意思。
2、讀了這些詞,你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面?
3、有感情朗讀八個(gè)成語。
4、讀一讀《三字經(jīng)》的片段,交流《三字經(jīng)》這個(gè)片段的意思。教師予以幫助。
5、有感情讀一讀,注意抑揚(yáng)頓挫。指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)鋼筆字
1、出示生字卡片,認(rèn)讀“羽、弱、朋”。
2、找出共同點(diǎn)。
3、指導(dǎo):這些字中都有相同的部件,右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn),下頭略低才顯得勻稱端正。
4、師范寫“羽”。學(xué)生描紅、仿寫,師巡視指導(dǎo)。
5、反饋。展示字,師生共同評(píng)析
五、作業(yè)
背誦成語、三字經(jīng)。
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段,并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、投影
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片,簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書課題:2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語:故居、樟樹。
(2)討論:課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、范讀課文,初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方,以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì)的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決,重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文,思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹,看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?
全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一段(第1~3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論:這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細(xì)讀第二段(第4~5自然段)
(1)學(xué)習(xí)第4自然段。
?、俪鍪菊n文插圖一的投影片,引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)說一段話。
②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)
?、墼僮x課文,話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
樹葉:稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
?、苤笇?dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
?、葜笇?dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習(xí)背誦。
(2)學(xué)習(xí)第5自然段。
①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。
?、趯W(xué)習(xí)第1~3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第4~8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機(jī)板書:永久保持拒蟲香氣)
?、芤龑?dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會(huì)。
⑤指導(dǎo)朗讀。
?、拗笇?dǎo)背誦。
3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀(jì)念)
(4)指導(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“()鳥兒()地叫,仿佛在告訴人們()。”
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入,了解“鳥語”
1、板書:鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)
鳥語后面加兩個(gè)字,組成一個(gè)四字詞語,叫——鳥語花香。
又是鳥語,又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)
你還會(huì)說那些鳥叫的詞語:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語形容,這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。(呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣
1、據(jù)說,古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容,這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。
誰來讀讀這個(gè)故事,公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽出了什么?
2、這是一個(gè)美麗的傳說,“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子,注意讀好這三個(gè)詞語:通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話,尋找規(guī)律,強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥對(duì)話的場(chǎng)景。
2、來,我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話,布谷鳥的話告訴我們——
是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對(duì)話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據(jù)學(xué)生交流情況看,學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個(gè)字;最后一個(gè)字和“谷”押韻;都是催促人們……)
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話,它又會(huì)說些什么呢?
出示:對(duì)農(nóng)民說,種田撒谷;
對(duì)學(xué)生說,認(rèn)真讀書;
對(duì)工人說,干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱為——無拘無束,詞語拓展:
無()無()無()無()
有()有()有()有()(這也是課后的練習(xí)之一)
3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?
布谷鳥的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話,再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學(xué)生分類:家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事)
2、指導(dǎo)讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話:
喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的?理解“知音”這個(gè)詞語的意思。
練習(xí):_______,它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語:嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案12
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
圍繞提供的一個(gè)話題組織討論,個(gè)人發(fā)表自己的看法;或查閱有關(guān)資料,了解別人的看法,再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,把內(nèi)容寫具體。
突破措施:
采用小組交流的方式學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
通過看電視、讀報(bào)紙、聽廣播等,了解社會(huì)新聞,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),做好記錄或剪貼。
導(dǎo)學(xué)過程:
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
小組交流:
1.通過這一段時(shí)間的看電視、讀報(bào)紙、聽廣播,你們有什么收獲?你關(guān)注到了什么?
2.梳理出一、兩個(gè)共同的話題。
一、討論、積累資料
1.對(duì)于我們關(guān)注的問題,你有什么看法?
2.各抒己見,補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容,體會(huì)寫法
1.讀一讀提供的話題,說一說自己的看法。
2.讀習(xí)作例文。
3.互相發(fā)言,把別人的看法做記錄。
4.我們?cè)诹?xí)作時(shí)還可以寫一些什么內(nèi)容,怎樣才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體?
三、練習(xí)習(xí)作
1.剛才同學(xué)們說得很好,就把前面討論的內(nèi)容,再仿照習(xí)作例文寫一寫,做到有詳有略,內(nèi)容具體。
2.學(xué)生書面練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、出示學(xué)生例文,小組交流:
1.一名同學(xué)讀例文,其他同學(xué)認(rèn)真聽。
2.相互說說例文中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿,師生圍繞是否有詳有略,內(nèi)容具體,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來評(píng)析。
三、小組內(nèi)根據(jù)要求修改習(xí)作。
四、謄抄習(xí)作。
板書設(shè)計(jì):
習(xí)作 6話題討論
有詳有略 內(nèi)容具體 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案13
《母雞》
教學(xué)簡(jiǎn)析
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,講述了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)能力,本文內(nèi)容淺顯而且貼近學(xué)生生活,再加上語言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力,學(xué)生會(huì)比較容易理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺比較難,需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。
3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn),體會(huì)母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格,加強(qiáng)語言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文,抓住特點(diǎn),具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
教法學(xué)法
教法:“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點(diǎn)撥法”等。
學(xué)法:“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“討論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格古怪而又淘氣可愛的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜歡那只貓那樣喜歡它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。
2.板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序,勾畫出生字并讀一讀。
2.把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。)
三、閱讀質(zhì)疑
1.通讀課文,找出文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的句子讀一讀。
2.學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)板書:一向討厭→母雞←不敢再討厭
過渡:是什么原因使作者態(tài)度發(fā)生如此變化呢?
四、自主探究
(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。
1.輕聲讀課文1——3自然段,思考,是什么原因使作者一向討厭母雞呢?劃出相關(guān)語句讀一讀,讀出自己的感受。
2.學(xué)生匯報(bào)
(1)討厭的原因有那些?(指名回答:母雞的無病、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)
重點(diǎn)語句解析:
到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。
(這是作者夸張的寫法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的,作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。)
(2)學(xué)生回答后,教師引讀:無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特別是到下蛋的時(shí)候,母雞差不多是——(發(fā)了狂)
3.揭示總分的寫作方法。
請(qǐng)同學(xué)們看板書:作者先總說討厭母雞,再分別敘述了討厭母雞的理由,你知道作者運(yùn)用了什么寫作方法嗎?(總分)
4.請(qǐng)用討厭的語氣齊讀課文1、2、3自然段。
5.老舍先生對(duì)待母雞的情感,前后是怎樣變化的?
(課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?
(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。
1.討論:是什么讓作者“一向討厭母雞”?又是什么讓作者“不敢討厭母雞”?
2.交流重點(diǎn)語句:
(1)它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
(這三句話都是在寫母親,對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼,認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。)
(2)我不敢再討厭母雞了。
(作者用“不敢”來表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡,而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升)
(三)比較一下,本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)
1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。
《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成,并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。
《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
2.在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí),作者用事實(shí)說話,通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫,使筆下的動(dòng)物呼之欲出。
4.在情感的表達(dá)上,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強(qiáng)烈對(duì)比,加深了對(duì)母愛的贊頌。
5.在語言的運(yùn)用上,是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中,運(yùn)用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味”,如,“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”,“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí),使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
6.總結(jié):同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦?,要注意文章的表達(dá)方法。
五、作業(yè)布置
1.熟練朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的語句。
板書設(shè)計(jì)
貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))/
附:相關(guān)鏈接
1.詞語
如怨如訴:形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。
趁其不備:趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡。
警戒:戒備。文中指母雞為了保護(hù)小雞的安全,一直保持著高度的警惕,并不畏任何強(qiáng)敵,隨時(shí)準(zhǔn)備作戰(zhàn),表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦,也表達(dá)了作者的敬意。
雞雛:幼小的雞。
顫顫巍?。憾秳?dòng)搖晃的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。
欺侮:欺負(fù)。
反抗:用行動(dòng)反對(duì);抵抗。
消瘦:形容身體極瘦。
凄慘:凄涼悲慘。
慈愛:(年長(zhǎng)者對(duì)年幼者)仁慈而充滿憐愛之心情。
2.多音字
似:shì(似的);sì(相似、似乎);
惡:è(兇惡、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);
差:chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容,想象詩中描寫的情境,感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀中理解詩句的含義,讀中感悟詩文的意境,體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》,豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合詩句展開想象,體會(huì)童年的純真與快樂,與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、調(diào)動(dòng)積累,導(dǎo)入新課。
1、師:現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié),星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!闭f到池塘、荷花,你們還想到哪些詩句呢?
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。
3、師:今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書詩題:池上)相機(jī)顧名思義理解詩題:荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
(1) 學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。
?。?) 教師小結(jié):白居易,字樂天,號(hào)香山居士。從小生活清貧,生逢戰(zhàn)亂,對(duì)人民疾苦有較深的了解,他寫了很多詩,揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然,寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫詩3600多首,是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌,整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順。
2、檢查初讀情況。
(1) 指名讀古詩,集體正音。
?、僮x準(zhǔn)后鼻音:撐、艇、萍;
?、趯W(xué)習(xí)新詞:浮萍,理解詞義,練習(xí)書寫。
?。?)齊讀詩歌。
?。?) 學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3、學(xué)生再次自由讀古詩。
要求:邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。
(1) 學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,借助工具書,自己理解詩句含義。
?。?) 小組逐句內(nèi)交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流,了解《池上》大意。(指名說自己對(duì)詩句的理解)
三、吟詩煉字,體會(huì)意境。
?。ㄒ唬┣皟尚小⊥尥挡缮彙?/p>
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩,邊讀邊想象畫面。
3、學(xué)生交流“看”到的畫面。
?。?)怎樣的荷塘,怎樣的白蓮?
?。▽W(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面,喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
?、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
?、诳磮D,指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。(讓學(xué)生為
“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
?、劾首x前兩句,思考:你最欣賞其中哪個(gè)字?
?。ā巴怠?,結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。)
?、芘錁吩俅斡许嵨兜卣b讀前兩行詩句。
?。ǘ┖髢尚小懊劳募?/p>
1、提問:小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生默讀后兩行詩,談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體,拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解,學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè) ,鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩配一幅畫。
四年級(jí)蘇教版下冊(cè)語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、 正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、 有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,了解格羅培斯。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
一、 檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1、師:今天我們來學(xué)習(xí)《路徑》,這節(jié)課我們提前進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
檢查學(xué)生讀生詞:格羅培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦
2、現(xiàn)在我們來回顧一下課文,說說課文講了一件什么事?(教師板書:精美的杰作,微不足道)
3、這篇課文我們提前布置了預(yù)習(xí),誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一,下面同學(xué)們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)
同學(xué)們是不是大飽眼福了,有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結(jié)合精美的杰作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?
二、 精讀課文
1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問題?
教學(xué)預(yù)設(shè):路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來的?
這條路為什么被評(píng)為路徑?等
2、下面我們就帶著這些問題去讀課文,探究問題的答案?!安粍?dòng)筆墨不讀書”讀書動(dòng)筆是學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,同學(xué)們要邊讀邊勾畫,是從哪些詞句中看出來的。
3、學(xué)生讀書動(dòng)筆
4、全班交流
(一)路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來的?(學(xué)習(xí)課文4、5段)
教師引導(dǎo):如果你剛好經(jīng)過這里,你愿意買哪邊的葡萄?為什么?
格羅培斯和你們一樣,他也摘了一籃子葡萄,但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感,他可能怎樣想?
同樣是“給人自由,任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎?
從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?
讓我們?cè)僮x這一段,體會(huì)格羅培斯的創(chuàng)新思想。
(二)為什么被評(píng)為路徑?
教師引導(dǎo):“給人自由,任其選擇”什么意思?
如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園,你會(huì)怎樣選擇?
游人地選擇和你們的選擇是一樣的,從文中的哪個(gè)詞語我們可以看出來?
“有寬有窄,優(yōu)雅自然”說明什么?
從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?
在讀這一部分,體會(huì)格羅培斯的人本思想。
(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神
過渡:格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下,以“給人自由,任其選擇”的思想設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂園的路徑,成就了有一處精美的杰作。但在此之前,在這微不足道的路徑設(shè)計(jì)上,他卻經(jīng)歷了50多次苦思冥想,之前他是怎樣做的?讀讀!
從中你體會(huì)到了什么?
如果用一個(gè)成語來形容他,你想用哪一個(gè)?
用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個(gè)詞語來說一句話,來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。
從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?
三、 總結(jié)升華
過渡:格羅培斯不愧為世界建筑大師,他用他的創(chuàng)新思維方式,以人為本的思想和對(duì)微不足道的地方精益求精的追求的精神,為我們呈現(xiàn)出了一處處精美的杰作。
如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的評(píng)委,你會(huì)怎樣為格羅培斯撰寫頒獎(jiǎng)詞?
學(xué)生創(chuàng)作交流
教師總結(jié):希望同學(xué)們和格羅培斯一樣,培養(yǎng)創(chuàng)新思想,做事精益求精的追求,尋找到學(xué)習(xí)和生活的路徑。
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