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《大禹治水》教案

時(shí)間:2022-01-14 15:10:16 教案

《大禹治水》教案15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的《大禹治水》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《大禹治水》教案15篇

《大禹治水》教案1

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、治理洪水的艱苦和和三過家門而不入的奉獻(xiàn)精神。

  二.教學(xué)重點(diǎn)

  1、正確、流利、有感情的朗讀。

  2、理解課文第二、三自然段大禹治水的經(jīng)過。

  三.教學(xué)難點(diǎn)

  通過抓住文中關(guān)鍵詞句的理解,數(shù)量詞的運(yùn)用和媒體課件的直觀形象畫面,讓學(xué)生充分動口、動腦,展開豐富想象,在朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  四.教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五.教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬?、導(dǎo)入新課

  1.出示課題:大禹治水(齊讀課題)

  2、(1)“治”是本課中一個(gè)新學(xué)的生字,伸出你的小手認(rèn)真地寫寫這個(gè)字。組詞游戲:治,(板書:治理)

  (2)課文里還有一個(gè)字,也讀“制”,從文中找個(gè)詞:制服(板書:制服)

  3、大禹治理、制服的是什么?(板書:洪水)指導(dǎo)讀出水的氣勢。

  4、齊讀黑板上的詞,說說課文里的主要內(nèi)容。

  過渡:大禹歷盡千辛萬苦治理洪水,最終制服了洪水。洪水怎么樣呢?造成哪些災(zāi)害?他是怎樣治水的呢?結(jié)果怎樣?讓我們穿越時(shí)空的隧道,再一次去感受那一場特大的水災(zāi)!

 ?。ǘ?、學(xué)習(xí)第一節(jié),感受洪水之猛,百姓之苦。

  1、自由地讀一讀第一小節(jié),讀著讀著,你知道了什么呢?(學(xué)生自由讀書,教師巡視。)

  2、老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢?你肯定讀懂了什么,能告訴我們嗎?(交流讀懂的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說話)

  (1)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。

 ?。?)洪水很大、老百姓沒東西吃,沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來的呢?(無家可歸)

 ?。?)同學(xué)們,你們見過這么厲害的洪水嗎?我們一起來看看。(放視頻)

 ?。?)師:是呀,洪水像猛獸一樣,向老百姓沖來,它沖倒了人們的房屋,奪走了人們的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你會什么心情?(指名說后再讀。)

  3、多兇猛的洪水,多痛苦的生活呀!誰來帶著這樣的感覺把第一段讀好?

 ?。ㄈW(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之艱辛

  1、你看,你聽,就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著無家可歸、四處流浪的日子。禹看在眼里,急在心里,于是禹下決心要治理洪水。個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,齊表決心。

  2、治理兩個(gè)字說起來容易,那做起來又談何容易!那禹是怎樣治理洪水的?在治理洪水中,他做了哪幾件事呢?小朋友們,去課文第二小節(jié)里讀一讀,找一找。

  3、咱們先來看看禹做的第一件事?看看他再干什么?齊讀,出示:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。

 ?。?)水流是從地勢高的地方流到地勢低的地方,地勢的高或者低就叫地形。

  如果我們要查看一個(gè)地方的水流和地形,就得爬很多高山,過很多大河,走遍千山萬水,吃盡千辛萬苦。

 ?。?)千山萬水(課件出示千山萬水圖)

 ?。?)大禹在走遍千山萬水的過程中會吃哪些苦呢?想一想,說一說。

  學(xué)生發(fā)揮想象(……)

 ?。?)師補(bǔ)充。傳說大禹在走遍千山萬水的過程中,由于走的路太多了,兩條腿上劃出了一道道的血痕,由于過的河太多了,得了嚴(yán)重的腿病。更厲害的是,由于長時(shí)間地浸泡在水中,他兩只腳上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鮮紅鮮紅的肉。但即使是這樣,他還是拄著拐棍,一步一步地堅(jiān)持走遍了這千山萬水。你們說,大禹吃的苦多嗎?

 ?。?)千辛萬苦(指導(dǎo)朗讀)

  (6)朗讀句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。

  4、多不容易啊,引讀,大禹吃盡了——,走遍了——,仔細(xì)地查看——。這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。他還做了什么?

  5、指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

 ?。?)這有兩個(gè)數(shù)字九,是什么意思?(很多山,很多河)(朗讀訓(xùn)練,讀出數(shù)量多)

 ?。?)師:挖通九條大河是怎么回事?我給大家畫一畫。(簡筆畫理解,師邊畫邊講解)(板畫:大河):這兒是一條大河,這里是還有一條大河。挖通就是指把這兩條大河給連通。為什么要連通呢?當(dāng)洪水來臨的時(shí)候,這條河裝不下這么多的洪水,于是,通過這兒流到了這條河,這條河如果還是裝不下,那就流到另外一條河,最后流入了大海。挖的這部分起到的是引導(dǎo)的作用。同學(xué)們,老師在黑板上畫一畫是很輕松的事,可真的要挖起來,那可就不那么簡單啦。你們知道,這兩條河之間,相距多遠(yuǎn)嗎?你們猜猜看。我查了查資料,這兩條河之間大約要九十多公里,相當(dāng)于九萬多米啊。這九萬多米長的距離,要一鍬一鍬地去挖,非常辛苦。比這更辛苦的還有,如果河與河之間有一座大山,(板畫:大山)那還得劈開大山。河挖到這,遇到山了,過不去,那就一塊石頭一塊石頭地搬,挖,把這座山分成兩半,讓河水從這流到這條河。

  大家看圖畫(示課件,描述情景)這就是大禹帶著老百姓在挖山的情景。他們一塊石頭一塊石頭地挖下來,還要把成千上萬的石頭再一車一車地運(yùn)到遠(yuǎn)處去。多辛苦??!劈開一座山已經(jīng)是萬分辛苦啦,他們要劈開多少座?(九座)(再次強(qiáng)調(diào)千辛萬苦)

  6、讀中體會挖河劈山的辛苦。

  7、通過第二節(jié)的學(xué)習(xí),你覺得大禹是個(gè)什么樣的人。(不怕困難勇敢聰明不怕吃苦)的偉大英雄。

 ?。ㄋ模?、學(xué)習(xí)第三小節(jié),感受大禹的獻(xiàn)身精神

  1、過渡。大禹帶領(lǐng)老百姓挖河劈山,吃盡千辛萬苦,一干就是十三年。在這些年中,發(fā)生了很多感人的故事,課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。(學(xué)生自由讀書。)

  2、巧讀數(shù)字強(qiáng)化情感

 ?。?)生完成課堂練習(xí)(紙質(zhì)練習(xí))

 ?。?)(演示課件,數(shù)字填空)理解每個(gè)數(shù)字的意義,并指導(dǎo)朗讀

  師:小朋友們,透過這些紅色的數(shù)字,你有什么想問的嗎?


《大禹治水》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文大意。

  教學(xué)過程:

  一、 揭示課題。

  今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是一位為民造福的英雄。

  板書課題,指名讀大禹。

  簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄(這句話反復(fù)出現(xiàn),課堂語言啰嗦,建議換成資料中別的介紹性語言)。

  二、字詞來擋路

  禹 鑿 壘 妻

  野 荒 塞 雄

  淹沒 倒塌 沖走

  叮囑 開鑿 敬仰

  愛戴 顧不得 欣欣向榮

  三、自探提示。

  1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

  2、檢查自讀情況。

  指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  有些句子比較長,提醒學(xué)生注意句中的停頓。

  3、讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?

  4??陬^填空。

  課文主要講的是大禹為了(治水),三次經(jīng)過家門都沒有(回家)。

  四、細(xì)讀第一自然段。

  1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么?

  (洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。)

  2、思考:從哪些詞語可以看出洪水很兇猛?

 ?。ㄑ蜎]、倒塌、沖走、沖毀、逃荒)

  3、指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中淹沒、倒塌、沖走、沖毀、逃荒要重讀。

  4、學(xué)生自由練讀。

  5集體齊讀。

  洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了。

  五、解疑合探

  自讀課文,找找文中寫了誰治水?

 ?。叀⒋笥恚?/p>

  2。他們倆治水的結(jié)果是?

 ?。叀?大禹——成功)

  3。為什么大禹成功了,而父親鯀卻失敗了?

  第2自然段,鯀治水的方法——堵

  4。那大禹用了什么方法治洪成功的?讀第3自然段。

  (禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里。)

  5。那禹為什么能成功?你能用一個(gè)字概括他治水的方法嗎?

 ?。ㄟ@五個(gè)問題前后銜接緊密,這樣問太瑣碎,建議表格出示,自學(xué)討論解決)

  人物

  治水方法

  結(jié)果

  6。從這里可以看出大禹是一個(gè)什么樣的人?

 ?。ㄉ朴诳偨Y(jié)、思考、有智慧的人)

  六、質(zhì)疑再探

  1。文中還有哪里在寫大禹的堅(jiān)持不懈的精神?

  (第4自然段)

  2。自讀第4自然段,思考:

  為了治水,禹三十歲才結(jié)婚,在家僅僅住了四天,就告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,卻顧不得進(jìn)去看一看。

  思考:(這些詞語說明了什么)

  思考:大禹在人們心中的形象是……?

 ?。ㄓ硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸#?/p>

  3。大禹為什么會成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?!?/p>

  請孩子默讀課文尋找答案,然后同桌交流

 ?。◣熆偨Y(jié):治水成功;奉獻(xiàn)精神。)

  七、聯(lián)系實(shí)際

  找一找還有哪些有著奉獻(xiàn)精神的人?

 ?。右粋€(gè)環(huán)節(jié),深化主題)八、拓展延伸

  1、心里裝著百姓的人,百姓會世世代代敬仰愛戴他。禹的名字也因此名垂千古,《史記》中就曾這樣記載大禹治水:

  唯禹之功為大。披九山,通九澤,決九河,定九州。

  師范讀。解釋:普天之下要數(shù)禹的功勞最大,他帶領(lǐng)人們劈開了一座座大山,改良了一片片沼澤,疏通了一條條河流,讓天下安定,百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

  其實(shí)我們在坐的每個(gè)人都是大禹治水的受益者,是他首創(chuàng)了變堵為疏的治水方法,馴服了肆虐的洪水,造福了天下百姓,讓我們帶著對禹崇高的敬意來再來讀讀這句話。

  八、板書設(shè)計(jì):

  大禹治水

  堵 →引

  無私奉獻(xiàn)

  世代敬仰

《大禹治水》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識技能:

  1,正確,流利地朗讀這組文章。

  2,正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字,會寫六個(gè)。

  過程與方法:抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文

  情感,態(tài)度,價(jià)值觀:3,了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課:我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長,民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇民間傳說故事。

 ?。ǘ┱J(rèn)讀課文:把字音讀準(zhǔn),長句子要多讀幾遍,讀流利。

  (三)理解課文:1,用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的

  2,用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。

  3,大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人你想對他說些什么

 ?。┳中斡洃浥c書寫指導(dǎo):

 ?。ㄆ撸U(kuò)展閱讀:讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話,傳說,民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流,更多地了解民間文學(xué),增加文化內(nèi)涵。

《大禹治水》教案4

  教學(xué)要求:

  1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字,認(rèn)識一個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片,教學(xué)掛圖,投影片。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,讀講第1段。

  教學(xué)過程:

  一揭示課題:

  1、談話:今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

  2、板書課題:16 大禹治水。指名讀“禹”(yu)

  3、簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位民造福的英雄。

  二初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕讀課文。要求:

  碰到生字用筆圈出來,多讀幾遍。

  碰到難讀的句子用筆畫出來,努力讀通。

  2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào):

  治、制(zhi翹舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li邊音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹沒(mo多音字) 沖倒(dao多音字) mo (淹沒) dao(倒下 )

  沒 mei(沒有) 倒 dao(倒立 )

  3、范讀課文。思考:這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

  4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了( ),三次經(jīng)過家門都沒有( )。

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

  (1)這一自然段主要告訴我們什么?

  (2)從哪兒看出洪水很兇猛?(滔滔淹沒,沖倒)??磮D說說洪水的瘋狂。理解:滔滔,淹沒。

  (3)“無家可歸”是什么意思?(自己的房子被沖倒了,沒有地方居住。)

  (4)這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、指導(dǎo)朗讀:要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。

  4、指名試讀,學(xué)生自由練讀,集體齊讀。

  過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水,下一節(jié)課,我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

  四、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字卡片:治,洪,姓。

  2、指名認(rèn)讀

  3、對照田字格,自己看看,想想,說說寫的時(shí)候要注意什么。

  4、全班交流:你是怎樣記住這些字的?

  5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

  6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

  7、在練習(xí)本上練寫。

  五、作業(yè)

  練習(xí)讀課文

《大禹治水》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、情感與態(tài)度:通過活動,培養(yǎng)學(xué)生從小愛創(chuàng)造的情感,通過創(chuàng)造體驗(yàn),讓孩子們建立創(chuàng)造就在生活中的態(tài)度。

  2、行為與習(xí)慣:通過參與創(chuàng)造性的活動,培養(yǎng)學(xué)生愛提問、善思考、勤動手、會創(chuàng)造的行為習(xí)慣。通過活動,培養(yǎng)學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和愛惜資源的行為習(xí)慣。使學(xué)生樂于參加有意義的活動。

  3、知識與技能:通過活動使學(xué)生了解一些解決生活中的實(shí)際問題的知識,學(xué)會一

  些解決生活中實(shí)際問題的技能。

  4、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過活動,去體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造給人們帶一來的方便,感受

  到創(chuàng)造的快樂。嘗試在生活中,從不同的側(cè)面去思考問題,去解決問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、生活中有創(chuàng)造

  1、看錄象:小朋友,今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)發(fā)明家小時(shí)候的故事。請大家認(rèn)真看,仔細(xì)聽。

  2、小結(jié)、討論:貝爾小時(shí)候是一個(gè)調(diào)皮的孩子,長大了成了

  一個(gè)發(fā)明家,發(fā)明了電話機(jī)。在故事中,他改進(jìn)了水車,給人們的生活帶來了方便。他是怎樣改進(jìn)水車,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的?(相機(jī)板書:發(fā)現(xiàn)問題、解決問題)

  3、展示生活中的小創(chuàng)造:有人認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家才能做的事,其實(shí),在我們生活中隨處都有創(chuàng)造。你們看,這些都是我們小朋友的小創(chuàng)造。(介紹面罩雨披等)他們是怎么創(chuàng)造出來的?

  4、讀讀兒歌:創(chuàng)造并不難,發(fā)現(xiàn)了問題并解決問題就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造的小決竅,就在于問。就是有疑問,能發(fā)現(xiàn)問題。陶行知爺爺在一首詩里是這么說的:(范讀、齊讀)

  二、創(chuàng)造來自發(fā)現(xiàn)

  過渡:發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問。請同學(xué)們結(jié)合我們?nèi)粘I睢W(xué)習(xí)中遇到的事情,你發(fā)現(xiàn)了哪些不方便需要解決,能不能來問問大家?

  1、學(xué)生自由提問

  過渡:小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的問題還很

  有價(jià)值。我們一起來解決這個(gè)問題。

  2、集體討論:下雨天,帶進(jìn)教室的雨傘滴水,怎么處理?

  3、小結(jié):小朋友真行!一個(gè)問題,你們能想出這么多不同的辦

  法來解決。你們都做了一回發(fā)明家,都是生活中的小創(chuàng)造者。

  4、下面請每一小組選一個(gè)你們都感興趣的問題,可以是老師這兒的,也可以是剛才小朋友提出的有價(jià)值的問題,討論一下解決的辦法。比一比哪一組的想法多,想法好。

  5、交流:你們小組想解決哪個(gè)問題?都有些什么辦法?要求:一組交流時(shí),其他組認(rèn)真聽。如果有不同意見還可以補(bǔ)充。

  三、我也能創(chuàng)造

  1、同學(xué)們剛才的表現(xiàn)說明了一個(gè)問題,我們每一位同學(xué)都是小小發(fā)明家。因?yàn)槟銈冇心敲炊嗟暮命c(diǎn)子,真是太棒了!不過真正的發(fā)明家,喜歡把想法變成現(xiàn)實(shí)。

  2、小朋友,拿出你準(zhǔn)備的廢舊物品??赡苡腥藭J(rèn)為它們是廢品,其實(shí)它們只是沒被派上用場。我們還可以利用我們會創(chuàng)造的小手去把廢物變成寶貝,讓它來美化我們的生活,服務(wù)我們的生活。同學(xué)們想一想,你能利用它們做些什么有用的東西?怎樣來做?先請小朋友想一想,再把你的想法與同桌的小朋友交流一下。

  3、指名交流:誰愿意把你變廢為寶的想法說給大家聽聽?你們覺得他這樣做怎么樣?能給他提些建議嗎?

  四、課后延伸

  看來,我們小朋友都是一個(gè)個(gè)的發(fā)明家,老師相信你們都會有小創(chuàng)造的。課后請小朋友完成你的小創(chuàng)造,下節(jié)課我們舉行小創(chuàng)造博覽會,進(jìn)行交流、評比。

《大禹治水》教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識6個(gè)生字,會寫6個(gè)字。

  2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂于查找資料的興趣。

  5、通過學(xué)習(xí)課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、會寫6個(gè)字,并且做到端正、整潔,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  2、體會課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前請學(xué)生了解:大禹是什么時(shí)代的人?他是誰?

  2、生字卡片。

  3、教學(xué)課件。

  五、教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入。

  (板書:大禹)同學(xué)們,你們知道大禹是誰嗎?(學(xué)生介紹自己找到的資料,教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。)

  (板書:治水)“治水”是什么意思?用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課,看看大禹是怎樣治理洪水的。

 ?。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容。

  1、用你喜歡的方式讀書(可以自己讀也可以和小伙伴讀),有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來,再讀一讀。

  2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片,互相幫助讀準(zhǔn)字音。

  3、教師出示生字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀(可指讀、開火車讀、分組讀)。

  4、自己讀課文,標(biāo)出自然段,并和同桌交流。

  5、指名分自然段讀課文。思考:為什么要治水?

  (三)細(xì)讀課文,讀中感悟。

  1、為什么要治水?(第一自然段)

  (1)播放錄像資料:洪水泛濫的景象。

  看完這段錄像你的心情怎樣?讀一讀“無家可歸”這個(gè)詞。

  (2)如果你就生活在這樣的環(huán)境中,你最渴望的是什么?

 ?。?)朗讀第一自然段。

  2、大家都渴望安定的生活。開山挖河,治理洪水,參加治理洪水的人多不多?你從哪里看出來的?

  體會“成千上萬”的意思,讀一讀這個(gè)詞。% 課件出示句子:“他們不辭辛勞,日夜苦干?!?/p>

  你有什么感受?

  3、大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng),你覺得他是一個(gè)什么樣的人?自己讀課文,找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。

  4、集體交流,讀中體會大禹的敬業(yè)精神:

  5、學(xué)生讀自己找到的句子,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 ?。?)“……聽見兒子在家里啼哭,他的心被牽動了?!?/p>

  他的心里在想什么?讀一讀“牽動”這個(gè)詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么?他又會怎樣回答?

 ?。?)“他毅然轉(zhuǎn)過身……”

  請學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動作,說一說這個(gè)詞的意思,讀一讀這個(gè)詞語,再讀句子。

 ?。?)學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。

  教師可以給出一些重點(diǎn)詞語:牽動、望了望、毅然,幫助學(xué)生體會大禹的心情。

  6、有感情地朗讀第二自然段,自讀,指名讀。

  “大禹在外治水十三年,三次路過家門,但一次也沒有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了,還不知道父親的模樣。”第二次路過家門,大禹心情怎么樣?為什么不進(jìn)去?

  第三次路過家門,身邊的人又會說什么?大禹怎樣做?

  孩子從小到大都沒有見過父親,他會怎樣問媽媽?

  媽媽又會怎樣回答他?(師生、生生之間的對話)

 ?。◤暮⒆拥慕嵌冗M(jìn)一步體會大禹的敬業(yè)精神)

  7、有感情地朗讀第三自然段,自讀,指名讀。

  經(jīng)過十三年的苦干,河道疏通了,河水被制伏了,老百姓過上了安定的日子。

  8、齊讀第四自然段。

 ?。ㄋ模┱w感知。

  大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了,但是他治水的故事為什么能流傳下來?你們最想對大禹說的一句話是什么?(大禹的精神是人們所敬佩的,這是一個(gè)民族的精神)

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、把故事講給爸爸媽媽聽。

  2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡?可以講給同學(xué)聽。

  板書設(shè)計(jì)

  大禹治水

  世代相傳

  無家可歸 安定

  不辭辛勞

  日夜苦干

  三過家門而不入 敬業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字卡片,學(xué)生做猜字游戲。

  2、指名分自然段朗讀課文,做到有感情。

 ?。ǘ┰~語積累。

  學(xué)習(xí)課文后,你喜歡文中的哪些詞語或句子?讀或背給大家聽。本課四個(gè)字的詞語較多,要注意積累。

 ?。ㄈ┳灾髯R字。

  1、出示生字卡片:搶讀生字。

  2、獨(dú)立識記。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。

 ?。ㄋ模┲笇?dǎo)書寫。

  1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo)。

  2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字:

  左窄右寬:治$ 洪$ 淹$ 但$ 代

  左寬右窄:引% 教師范寫。

  3、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、抄寫生字詞。

  2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。

《大禹治水》教案7

  一、讀課題

  今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,這兒的水指的是什么水?見過洪水嗎?(播放洪水錄象片段)

  覺得這洪水怎么樣?

  根據(jù)學(xué)生回答教師相機(jī)點(diǎn)評:來勢洶洶讓人膽戰(zhàn)心驚所以說洪水猛獸。

  有幾個(gè)詞,你們會讀嗎?

  出示詞語:淹沒沖倒無家可歸

  指名讀詞語

  能用上這幾個(gè)詞,說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎?

  二、教師導(dǎo)語過渡:

  傳說,人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,人們把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很凄慘。大禹見到這樣的洪水,會怎么想?

  出示句子:禹下決心要治理洪水。

  治洪水可不是簡單的事,大禹會怎么做?

  先來看看大禹先做的事,出示句子(---吃盡了千辛萬苦-----)

  男生讀。

  1、看圖片,理解“水流”和“地形”。

  2、有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多,趟過的河特別多,是哪個(gè)詞?讀“千山萬水”;看圖片,語言渲染,指導(dǎo)讀好詞語,相機(jī)評價(jià)中提升:太少了,還不夠多,很多----

  3、這其中的每一座山,大禹都爬過;這其中的每一條河,大禹都趟過,這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢,猜一猜:

  4、老師再給大家補(bǔ)充一些:教師講述-----(大禹的指甲被泡爛)

  5、大禹吃的苦讀嗎?哪個(gè)詞?讀“千辛萬苦”(指導(dǎo)讀好)

  6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,這就叫“吃盡”(文字點(diǎn)紅)

  7、這些詞語讀好了,句子也一定能讀好,練習(xí)讀句子,指名讀句子,齊讀句子。

  三、這才是治水前的準(zhǔn)備工作,更大的困難還在后頭呢。

  1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字,找一找是哪兩個(gè)詞?

  2、9條9座(這兒的9并不是9,而是指很多)

  3、教師畫圖介紹,為什么要把這些河連在一起?

  4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易,真挖起來就不輕松了,猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)?大膽地猜一猜:

  5、教師介紹:90公里,90000米!辛苦嗎?

  6、比這辛苦的還有呢,假如遇到大山,畫圖,要挖開大山,這叫“劈開”。

  7、指導(dǎo)讀句子,你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字,所以讀得這么好!

  8、大禹遇到了這么多的困難,他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個(gè)詞。板書:千辛萬苦

  9、讀到這,你想對大禹說些什么呢?

  四、大禹在治水的過程中,像這樣感人的故事還有很多,聽老師講一段,里面有很多數(shù)字,想想這些數(shù)字的意思。

  1、教師配樂講(13年,10多歲,三次那一段)出示句子

  2、這些數(shù)字什么意思呢?

  3、把這一段故事連起來念一念,想一想有什么問題要問嗎?

  4、學(xué)生質(zhì)疑

  5、指導(dǎo)讀句子

  五、經(jīng)過這13年的千辛萬苦,洪水發(fā)生了什么樣的變化,出示一幅圖片(風(fēng)平浪靜的湖面)

  1、圖片說話

  2、出示詞語:治服

  3、人們還用在樹上生活,在山洞里躲藏嗎,這樣的日子就叫:----------的日子(讀“安寧”)

  4、假如你就是這些百姓中的位,你會怎么感謝他?

  5、板書:偉大英雄

  6、大禹的豐功偉績我們不會忘記,有人為他建了一個(gè)像(出示大禹像)

  7、孔子說:假如沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了

  8、讓我們心懷感激和敬佩之情,把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

  六、這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語,你們都能讀嗎?

  治理洪水偉大英雄

  千辛萬苦千山萬水

  九條大河九座大山

  決心地形安寧

  七、課文學(xué)完了,老師提個(gè)問題,為什么課文開頭叫禹,課文最后又叫大禹呢?不急,想好了,課后告訴你們語文老師。

《大禹治水》教案8

  預(yù)習(xí)提示

  運(yùn)用綜合識字的方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

  自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

  教材分析

  《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文,與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題,從不同體裁(神話傳說、記敘文、詩歌)、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨,讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶,形成正確的價(jià)值取向。

  《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事,講的是古時(shí)候,洪水肆虐,沖毀了莊稼,沖沒了房屋,大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水,沒有成功,反受處罰,大禹繼承了父親的遺愿,歷盡千辛萬苦,“三過家門而不入”,用“引”的方法治水成功,給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段,其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡短易懂,語言精練,字里行間滲透著對大禹的贊美,一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

  教學(xué)目標(biāo)

  運(yùn)用綜合識字的方法,認(rèn)識本課十個(gè)生字,會寫七個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。

  自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

  弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集我國古代的神話故事,課前自己閱讀,做到能用簡練的語言說出大概的意思。

  教師準(zhǔn)備

  大禹治水的歷史及視頻資料,多媒體課件。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

  課時(shí)安排 一課時(shí)

  教學(xué)過程

  講故事導(dǎo)入新課

  師:課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事,并認(rèn)真地讀了,把你讀的故事簡單介紹給大家。

  師:是的,《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動人的傳說——《大禹治水》。

  初讀課文,整體感知

  師:(板書課題)如果讓你針對課題來提問,會有哪些問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,教師疏理板書:為什么治水?怎樣治水?結(jié)果如何?)

  師:請同學(xué)們自由讀課文,用自己喜歡的方式自學(xué)生字,邊讀邊為自己的問題找答案。

  生自讀課文,同學(xué)互動,檢查識字情況。

  課件出示生字,師生評點(diǎn)正音。

  分小節(jié)讀課文,理清課文思路,解決提出的三個(gè)問題。

  細(xì)讀課文,體驗(yàn)感悟

  師:剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案,對這個(gè)小故事有了一定的了解,相信再細(xì)讀課文,你會有更多的收獲。

  師:究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢?課文中哪些段落寫到了原因?

  生讀第一、二自然段,理清大禹治水的兩個(gè)原因。

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因:一是來自自然的:洪水淹沒村莊、沖毀房屋;二是來自父親的:治水不利,臨終囑托。)

  師:是??!看到洪水帶來的危害,想到父親臨終前的叮囑,大禹堅(jiān)定了治洪的信念,他是怎樣治水的呢?你覺得大禹是個(gè)怎樣的人呢?從哪里看出?

  生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段,劃出受感動的句子,說說理由。

  (學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥,把學(xué)生的理解引向深入。)

  根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序,教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程,可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解:

  “禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通過了九條河,壘起堤壩,把洪水引到東邊的大海里?!?/p>

 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處,體會大禹的聰明。)

  “晚上,他常常睡在草丘山岡,……拄著棍子走路。”

 ?。ㄗ寣W(xué)生從讀中體會,大禹為了治水起早貪黑,不辭勞苦,忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)

  重點(diǎn)研讀第四自然段,體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。

 ?。ń處熝a(bǔ)充“大禹三過家門而不入”故事,課件配畫面:大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年,他每天到處奔波,一心治水。有一天,大禹經(jīng)過家門口,他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲,可是怕耽誤治水,沒有進(jìn)去探望,匆匆走了。幾年后,大禹又經(jīng)過家門口,妻子抱著兒子站在門口,兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼,又抓緊時(shí)間趕路了。又過了幾年,大禹第三次經(jīng)過家門口,兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽,等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。)

  師:聽了這個(gè)故事,你有什么感受?

  師:是的,大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家,一心為了人們,一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。(課件出示第四自然段文字,同時(shí)音樂響起。)生讀句子。

  師:(課件將本段中的詞語:“才、僅僅、就、卻”打成紅色。)請同學(xué)們注意文中的紅色的字,再讀這一段,體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受?在你的心目中,大禹是個(gè)怎樣的人呢?(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神)

  讀五自然段:理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

  師:洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象,同學(xué)們想象一下,你仿佛看到了什么景象?(學(xué)生展開想象,自由表達(dá)。)

  師:看到這種現(xiàn)象你心情怎樣?讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。

  師:談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。搜集故事,拓展延伸

  師:禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄,在漫漫歷長河中,在我們的周圍、身邊,也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄,請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料,下節(jié)課我們來交流。

《大禹治水》教案9

  活動目標(biāo):

  1、理解故事的主要內(nèi)容,感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。

  2、能積極參加交流、討論,用清楚連貫的語言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。

  3、喜歡聽民間神話故事,產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。

  活動準(zhǔn)備:

  1、連環(huán)畫圖片、實(shí)物投影儀。

  2、看過壁畫故事《大禹治水》。

  3、幼兒進(jìn)行過“治理洪水”的調(diào)查收集工作。

  4、活動區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書及錄像帶等。

  活動過程:

  1、集體討論,激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

  指導(dǎo)語:

 ?、俸樗o人們的生活帶來了哪些災(zāi)難?

  ②古時(shí)候,人們是怎樣治理洪水的?

  2、閱讀圖書,理解故事內(nèi)容。

 ?。?)自由閱讀圖書,感知故事內(nèi)容。

  指導(dǎo)語:你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題?

  (2)邊傾聽教師講述故事,邊閱讀圖書,理解故事內(nèi)容。

  指導(dǎo)語:

 ?、俅笥硎窃鯓又嗡??

 ?、诼犃斯适潞竽阌X得大禹是個(gè)什么樣的人?

  3、交流調(diào)查情況,了解科學(xué)防洪的方法。

 ?。?)交流調(diào)查情況。

  指導(dǎo)語:現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水,人們會想出各種辦法來解決這個(gè)問題,誰來介紹一下你調(diào)查的方法?

  (2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。

  指導(dǎo)語:通過調(diào)查,你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水?

  延伸活動:

  觀看壁畫并講述故事。

  附故事:大禹治水

  禹是一位神仙,他來到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚,住在山洞里。有一年洪水泛濫,禹告別新婚的妻子,號召人和天神們團(tuán)結(jié)起來到會稽山集合,商量治理洪水的辦法。

  禹在去會稽山的路上遇到鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽了很高興,但是約定的時(shí)間快到了,他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對妻子的問候。人和神都按時(shí)趕到了會稽山。禹說:“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法,讓洪水順著河道流到大海里去?!贝蠹矣X得這個(gè)辦法很好。于是,禹帶領(lǐng)眾人動手開鑿河道,挖出的泥土用來填平洪水沖成的大坑。

  大家不停地工作,修了一條又一條河道。又是一天,禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了,希望他回家去看看。禹非常想念妻子,可是他想了想說:“治水是大家的事,不能因?yàn)槲叶R了大家?!彼朽l(xiāng)親把草藥帶給阿嬌,又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí),又經(jīng)過自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對他說:“阿嬌快生孩子了,你快去看看她吧!”禹嘆了口氣說:“不,我回家一天,就耽誤一天治水的工作。”禹三次路過自已的家門都沒有回家,鄉(xiāng)親們聽了這件事十分感動,干起活來更加努力。

  禹非常想念妻子,阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來,漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好,回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬分,傷心哭泣,這時(shí)石人進(jìn)裂,跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親,禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖,稱為“大禹王”。

  活動反思:

  幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

《大禹治水》教案10

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,其中8個(gè)二會字只讀不寫;理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是俺國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書:16 大禹治水

  2、簡介大禹。

  古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、同學(xué)自由輕聲讀課文。

  要求:(1)把生字圈出來。

 ?。?)把難讀的句子畫出來。

  2、檢查自讀情況。

  3、范讀課文。

  考慮討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

  4、口頭填空。

  課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

 ?。?)這一自然段主要告訴俺們什么?

  (2)從哪兒看出洪水很兇猛?

  看圖說說洪水的瘋狂。理解:滔滔、淹沒。

  (3)“無家可歸”是什么意思?

 ?。?)這些事情發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

  四、過渡

  洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的凄慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課俺們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

  五、教學(xué)局部生字,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

  2、引導(dǎo)同學(xué)說說字形記憶方法。

  3、同學(xué)描紅。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、繼續(xù)細(xì)讀課文

  1、細(xì)讀課文第2自然段。

 ?。?)指名讀課文。

  說說這一段有幾句話。

  哪一句寫是大禹想的,哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想,又是怎樣做的?

  (2)學(xué)習(xí)二、三兩句。

 ?、僦该x第二,三雨句,說說大禹先干什么,后干什么。

 ?、谀男┰~語告訴俺們大禹治水的艱辛?

 ?。ò鍟鹤弑槌员M)

  “走遍”“吃盡”說明了什么?

  “千山萬水”“千辛萬苦”中的.“千”“萬”是不是確指一千個(gè),一萬個(gè)?它們說明什么?

  ③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?

  “挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?!罢f明了什么?

 ?。ò鍟和谕ㄅ_)

 ?、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”,小朋友們想一想:他可能會吃哪能苦呢?

 ?、葜笇?dǎo)朗讀。

  同學(xué)練讀,齊讀。

  2、細(xì)讀第三自然段。

 ?。?)指名讀課文。

 ?。?)這一自然段一共有幾句話?告訴俺們一件什么事?

  (3)自由讀課文,找出本自然段表示數(shù)量的詞。

  這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表示了什么?

  板書:13年三次過家門一次也沒進(jìn)

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  3、細(xì)讀第4自然段。

 ?。?)齊讀。

 ?。?)為什么說大禹是一位偉大英雄?(聯(lián)系二、三自然段討論。)

  (3)老百姓會怎樣感激大禹?

  板書:制服洪水代代相傳

 ?。?)齊讀課文第4自然段,體會“代代相傳”的意思。

  三、練習(xí)背誦課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  擴(kuò)詞。

  治()()()久()()()

  理()()()偉()()()

  二、教學(xué)局部生字字形,指導(dǎo)書寫

  1、教同學(xué)字字形。

 ?。?)引導(dǎo)自學(xué)局部生字。

  (2)注意“久”的寫法。

  2、指導(dǎo)書寫。

  3、練習(xí)描紅。

  三、課堂練習(xí)

  1、謄寫詞語。

  2、按要求填空。

  洪:有()畫,第七畫是()。

  父:有()畫,第三畫是()。

  理:有()畫,第十畫是()。

  姓:有()畫,第三畫是()。

  四、作業(yè)。

  1、謄寫生字。

  2、背誦課文。

  板書:

  16 大禹治水

  走遍 吃盡 挖通 劈開 制服洪水

  13年 三次過家門 一次也沒進(jìn) 代代相傳

《大禹治水》教案11

  一、課文分析:

  本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景,教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。

  第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水,教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法,從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識到大禹的“一心治水”。

  第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法:找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事,大禹怎么做為什么大禹要這樣做

  第四段寫洪水被制服,人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo) :1、學(xué)習(xí)第二至四自然段,找出句子中的重點(diǎn)詞語,并以此來理解句子意思。

  2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙?,并能把表示時(shí)間先后的詞語找出來。

  3、有感情的朗讀課文,能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

  教學(xué)重點(diǎn):能找出句子中的重點(diǎn)詞語,并以此來理解句子意思。

  教學(xué)難點(diǎn) :復(fù)述大禹“三過家門而不入”

  教具:錄像機(jī)一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)引入

  小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段,請大家看錄像,這就課文第一段所描寫的情景,老師相信大家一定有很多感受,那就請大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。(指名領(lǐng)讀,齊讀)

  說說看讀完了這個(gè)你知道了什么?你還想知道什么?

 ?。ㄎ抑懒舜笥碓谠鯓右环N情況下決定去治理洪水,那么大禹是怎樣治理洪水的呢?)

  二、新授

 ?。ㄒ唬?、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的?你從哪些地方看出來?

  2、隨機(jī)板書:“一心治水:日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

  3、比較句子:大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠,忙的顧不上吃飯和睡覺。

  大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠,常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

  總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 ?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段

  通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水,我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的?接下來請看第三自然段。

  1、自由大聲讀第三段,邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語。

  2、填表

  時(shí)間 家里什么事 大禹是怎樣做的

  有一天 妻子剛生下孩子 怕耽誤治水,沒有進(jìn)去探望,匆匆走了

  幾年后 兒子揮著小手要爸爸 深情地望了他們母子一眼,又趕緊趕路

  又過了幾年 兒子已十多歲了 讓兒子告訴媽媽,等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

  3、說說大禹為什么會三過家門而不入?

  4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  我們通過課文的三段學(xué)習(xí),你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

  我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。

  比較:經(jīng)過辛勤勞動,洪水被制服了。

  經(jīng)過13年的辛勤勞動,洪水終于被制服了。

  三、拓展

  在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分,在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。

《大禹治水》教案12

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課10個(gè)生字,其中8個(gè)二會字只讀不寫;理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、板書:16

  大禹治水

  2、簡介大禹。

  古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

  二、初讀課文,了解課文大意。

  1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

  要求:(1)把生字圈出來。

 ?。?)把難讀的句子畫出來。

  2、檢查自讀情況。

  3、范讀課文。

  思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了大禹的什么事?

  4、口頭填空。

  課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

  三、細(xì)讀課文第1自然段。

  1、指名讀課文。

  2、討論:

  (1)這一自然段主要告訴我們什么?

 ?。?)從哪兒看出洪水很兇猛?

  看圖說說洪水的瘋狂。理解:滔滔、淹沒。

 ?。?)“無家可歸”是什么意思?

 ?。?)這些事情發(fā)生在什么時(shí)候?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

  四、過渡

  洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

  五、教學(xué)部分生字,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字:治、洪、姓,指名讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。

  3、學(xué)生描紅。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、繼續(xù)細(xì)讀課文

  1、細(xì)讀課文第2自然段。

 ?。?)指名讀課文。

  說說這一段有幾句話。

  哪一句寫是大禹想的,哪幾句是寫大禹做的?大禹是怎樣想,又是怎樣做的?

  (2)學(xué)習(xí)二、三兩句。

 ?、僦该x第二,三雨句,說說大禹先干什么,后干什么。

 ?、谀男┰~語告訴我們大禹治水的艱辛?

 ?。ò鍟鹤弑槌员M)

  “走遍”“吃盡”說明了什么?

  “千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè),一萬個(gè)?它們說明什么?

  ③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?

  “挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?!罢f明了什么?

  (板書:挖通劈開)

 ?、芤獛ьI(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”,小朋友們想一想:他可能會吃哪能苦呢?

 ?、葜笇?dǎo)朗讀。

  學(xué)生練讀,齊讀。

  2、細(xì)讀第三自然段。

 ?。?)指名讀課文。

 ?。?)這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

  (3)自由讀課文,找出本自然段表示數(shù)量的詞。

  這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

  板書:13年三次過家門一次也沒進(jìn)

 ?。?)指導(dǎo)朗讀。

  3、細(xì)讀第4自然段。

 ?。?)齊讀。

 ?。?)為什么說大禹是一位偉大英雄?(聯(lián)系二、三自然段討論。)

 ?。?)老百姓會怎樣感激大禹?

  板書:制服洪水代代相傳

 ?。?)齊讀課文第4自然段,體會“代代相傳”的意思。

  三、練習(xí)背誦課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  擴(kuò)詞。

  治()()()久()()()

  理()()()偉()()()

  二、教學(xué)部分生字字形,指導(dǎo)書寫

  1、教學(xué)生字字形。

 ?。?)引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

 ?。?)注意“久”的寫法。

  2、指導(dǎo)書寫。

  3、練習(xí)描紅。

  三、課堂練習(xí)

  1、抄寫詞語。

  2、按要求填空。

  洪:有()畫,第七畫是()。

  父:有()畫,第三畫是()。

  理:有()畫,第十畫是()。

  姓:有()畫,第三畫是()。

  四、作業(yè)。

  1、抄寫生字。

  2、背誦課文。

  板書:

  16

  大禹治水

  走遍

  吃盡

  挖通

  劈開

  制服洪水

  13年

  三次過家門

  一次也沒進(jìn)

  代代相傳

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之二,希望對你有幫助!

《大禹治水》教案13

  一.習(xí)舊引新,遷情入境。

  這一部分的設(shè)計(jì)—簡明扼要:小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請大家比較一下如果我這樣問:這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,上一節(jié)課你都學(xué)了些什么?這樣你不又瑞居在圣壇之上,而孩子又匍匐在講臺之下了嗎?在不知不覺中已營造了一個(gè)似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

  用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué):那洪水究竟有多大,老百姓到底有多苦呢?請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

  二.創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境。

  這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

  第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié):

  讀著讀著,你的心情怎樣,為什么?

  帶著這種心情,再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。

  在動畫情境的渲染下提問:讀著讀著,在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請看----播放動畫,范讀課文。小朋友們,讀著讀者你仿佛看到了什么,聽到了什么呢?音樂是靈空的,它可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,更好的激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命?。【让?!好心的人快來救救我吧!”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女,在洪水中艱難地行走著,哄的一陣大浪沖來,卷走了她懷里的孩子,她呆呆地站在哪兒,淚如雨下,不一會兒,她瘋狂地沖向那肆虐的洪水,就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

  老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

  第二小節(jié)的教學(xué),盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生;空間還給學(xué)生;自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié):

  盡情的朗讀課文第二小節(jié),看誰讀得最認(rèn)真,

  分四人一小組討論:你最喜歡哪一句話,為什么?這一問題的設(shè)計(jì),問域?qū)?,思維強(qiáng)度大,靈活性強(qiáng),能充分尊重學(xué)生的主體地位,適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

  交流匯報(bào)。

  最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié),我把它介紹給大家:小朋友,請你們猜猜看,老師最喜歡第幾句話?老師你最喜歡第一句話,NO,第二句話,NO

  TO,那肯定是第三句話了!YES!YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎,使學(xué)生為之一震,從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢,我是這樣來設(shè)計(jì)的:給老師一次機(jī)會,讓我來讀讀這一句話,播放動畫,范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢,我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢?你看,老師帶著微笑走向孩子,用智慧去開啟智慧,用靈魂去塑造靈魂,用生命去點(diǎn)燃生命,在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說:“禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,又沒有空調(diào)、又沒有電扇,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖……”

  用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

  三.引入情境,境中悟情。

  禹為了治理洪水,風(fēng)里來雨里去,一干就是13年,在這13年里(填讀第一句話)1

  讀到這兒,你有什么疑問嗎?孩子問:為什么三次路過自己的家門都不回去看一看,難道他不想自己的妻兒嗎?思維是從問題開始的,一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

  2這些問題不光是你不明白,連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話)

  3有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會問些什么呢?面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢?你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有,解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān),這不就是主體性最好的落實(shí)嗎!

  以上只是情感的鋪墊,精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式,符合學(xué)生的能力特點(diǎn),兼顧學(xué)生的個(gè)性差異,將教學(xué)推向高潮----(配上音樂渲染氣氛,設(shè)計(jì)一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書,媽媽在屋里縫衣服)禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天,兒子再也忍不住了,跑去問娘:娘,別人都有爹,我的爹在那里,他為什么不回來看看我們?娘強(qiáng)忍著淚水,摸著兒子的頭說:兒?。〉换貋砜次覀?,自有他的道理,等洪水被制服了,他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕,渲染了學(xué)生的情感,使學(xué)生受到了極大的震撼,趁著被燃燒的激情,我順勢推了一把:禹不想自己的妻兒嗎?他多想回去看一看那??!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

  蘇霍姆林斯基不是這樣說過:只有當(dāng)情感的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候,知識才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單,我給大家展示一下。

  四.深入情境,情中悟理。

  就這樣,禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給制服了,那又會是一番怎樣的情景呢!讓我們放聲朗讀吧!

  讀著讀著,現(xiàn)在你的心情怎樣,為什么?孩子興奮地說:“現(xiàn)在我可高興了,老百姓過上了安定的日子,再也不用四處去流浪了。”這樣安排,與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比,輕而易舉的又一次撥動了學(xué)生的情弦,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

  在這安定的日子里,老百姓都在干些什么呢?(播放流動圖)快來看呀!認(rèn)為此處不必作太多的講解,動靜結(jié)合,此時(shí)無聲勝有聲。

  這幸福美滿的日子都是誰帶來的,孩子們興奮地高喊:大禹!所以(填讀23句)有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

  不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中,在情動于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性:學(xué)到這,難道你不想對大禹說點(diǎn)什么嗎?大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感,孩子的思維插上了想象的翅膀,他們越飛越高,越飛越遠(yuǎn),有的說,大禹啊大禹,你真了不起,滔滔的洪水都讓你給制服了,人們永遠(yuǎn)感謝你;是你又帶給了人們安逸的生活,你的美名流芳百世,長大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢;如果我也生在那個(gè)年代,我就會幫你出出注意,造很多水庫,讓你不用那么辛苦……

  最后構(gòu)建完美板塊,升華情感:讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹,讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一,希望對你有幫助!

《大禹治水》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

  能力目標(biāo):能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

  知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):第二、三自然段。

  過程過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一位偉大的治水英雄,他的名字叫——大禹。(出示課題)來,一起讀課題。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了??

  3、是呀,課文說的就是大禹決心治理洪水,并最終將洪水制服的故事。過渡:下面就讓我們穿越時(shí)空,回到四千多年前,看看大禹治理的是怎么的洪水呢?

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié),感受洪水之猛,百姓之苦。

  1、下面請小朋友們,翻開課本,自由地讀一讀第一小節(jié),讀著讀著,你知道了什么呢?

  學(xué)生自由讀書,教師巡視。

  老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢?你肯定讀懂了什么,能告訴我們嗎?(交流讀懂的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說話)

 ?。?)洪水很大、老百姓沒東西吃,沒地方住。你從哪幾個(gè)詞讀出來的呢?(嗯,你真是個(gè)認(rèn)真讀書的孩子,你真會讀書。你體會得真好。)

  (2)說到?jīng)]房子住時(shí),師:是呀,老百姓的房子都被洪水沖倒了,現(xiàn)在他們連住的地方都沒有,這就是??(點(diǎn)紅無家可歸)

 ?。?)孩子們,你們見過這么厲害的洪水嗎?我們一起來看看。(放視頻)

 ?。?)剛才看見你在那兒呀,你為什么哇?引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。學(xué)生沒有聲音,能說說你剛才看到了什么,聽到了什么嗎?

 ?。?)師:是呀,洪水像猛獸一樣,向老百姓沖來,它沖倒了人們的房屋,奪走了人們的生命,害得多少孩子失去了父母,害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓,你會什么心情?(指名說后再讀。)

  三、學(xué)習(xí)第二節(jié),感受治水之艱辛

  1、師:禹看著這兇猛的洪水如老虎張開血盆大口般,要把老百姓全都吞到肚子里,禹看在眼里急在心里,如果你是禹,會怎么想?(來,這位大禹,說說你心里在想什么?)指名說后讀。

  師:這就是他的決心。(出示:禹下決心要治理洪水)把你的決心讀出來。

  2、師:禹下定決心要治理洪水,但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛,在瘋狂地橫沖直撞,要想把它制服了,真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中,遇到了什么困難呢?

  請小朋友自由地讀一讀課文第二小節(jié),找一找,想一想。生自由讀課文。師:瞧,我們小朋友們讀得多認(rèn)真呀!哪位小朋友愿意讀給大家聽聽。(指名讀,你也來讀讀?)老師也想讀,請小朋友閉上眼睛,邊聽邊想,禹在治理洪水中,遇到了什么困難呢?

  師:孩子們,誰先來說說禹在治理洪水過程中,他遇到了什么困難呢?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:

  出示: 他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。你來讀給小朋友們聽聽。師再引讀。

  1、水流和地形知道是什么回事嗎?學(xué)生說不出就教師講。這白色的就是水流,水流是從高的地方流到低的地方,像這樣高高的山,低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形,就得???點(diǎn)擊“千山萬水”(這“千山萬水”就是指要走??)

  2、那禹在走遍千山萬水的過程中,會遇到哪些困難呢?誰想先說說。生交流。孩子們,禹為了治理洪水,一路上九死一生,真是吃盡了??千辛萬苦。(千辛萬苦)誰來讀讀這個(gè)詞呢?指名評價(jià),你覺得他這個(gè)詞讀得怎么樣?

  我們把這個(gè)詞語放到句子當(dāng)中去讀,相信小朋友會讀得更好。誰先來試試?指名讀。聽了他的讀,你想說什么?你好像看到了什么?你覺得他讀得怎么樣?讓我們一起來追隨著大禹的腳步,體會著他所受的千辛萬苦吧?。R讀)

  過渡:禹在治理洪水中,還遇到了什么困難呢?

  出示: 挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。誰愿意把這句話讀給大家聽聽。(指名讀)你覺得他讀得怎么樣?

  我聽出來了,剛才幾個(gè)小朋友們,在讀的時(shí)候,都把這個(gè)“九條”“九座”突出來了,能告訴我為什么嗎?

  師:孩子們,你們知道嗎?挖河劈山可沒有我們讀得這么容易。在我們現(xiàn)代,挖這么多河,劈這么多山,都已經(jīng)是很大的項(xiàng)目了,你知道需要用到哪些工具嗎?那在古代這些東西有沒有呀?那全得靠什么?。這對大禹來說,可真是太難了。他會遇到哪些困難呢?

 ?。ǔ鍪緢D片:)夏天,烈日當(dāng)空,你看見禹在帶領(lǐng)老百姓??,挖著挖著,突然一塊很大的石頭擋在了他們的面前,用鏟子根本挖不動,怎么辦?禹立刻帶著幾個(gè)老百姓走上去,有的??有的??大家一齊喊起了整齊的號子:“一二一二一二”,終于,大石頭被搬走了,他們又繼續(xù)接下去的工作。你看,豆大的汗珠??他們的皮膚??嘴唇??但是??

  師:禹在治理洪水中,劈開這么多山,挖通這么多河,遇到許許多多的困難,這就叫??(出示:千辛萬苦)誰再來讀讀這個(gè)詞。

  那這句話,誰愿意再來讀一讀?指名讀。從他的朗讀中,你聽出了什么?孩子們,我們一起來。

  引讀第二節(jié),孩子們,從這里,你讀出了一個(gè)什么樣的大禹?(板書:不怕困難)

  師:讀到這兒,老師不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父親鯀(gǔn),(板書)他也治了9年的洪水,不過他采用的是(堵)的方法?水來土擋,造堤筑壩,結(jié)果洪水沖塌了堤壩,水災(zāi)反而鬧得更兇了。

  禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引導(dǎo)洪水進(jìn)入了大海。大禹這個(gè)方法怎么樣?你覺得這又是一個(gè)什么樣的大禹?

  四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  師:孩子們,禹就這樣,一心撲在治水上,風(fēng)里來雨里去。一干就是十三年。在這些年中,發(fā)生了很多感人的故事,課文中就寫了其中的一件。請小朋友們自由讀課文第三小節(jié)。(學(xué)生自由讀書。)


《大禹治水》教案15

  《大禹治水》是北師大版小學(xué)三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水十年“三過家門而不入”,走遍千山萬水,吃盡千辛萬苦,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。文章簡短易懂,語言精煉,字里行間滲透著對大禹的贊美。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課10個(gè)生字,會寫7個(gè),培養(yǎng)孩子獨(dú)立識字,合作識字的能力。

  2、自主閱讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文,弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?

  技能目標(biāo):

  1、提高小組分工合作能力,培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)的能力。

  2、利用網(wǎng)絡(luò)(Internet)自主查尋、整理資料的能力。

  情感目標(biāo):

  了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

  1、教學(xué)重、難點(diǎn)

  通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。

  2、對策

  ①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,找出最感人的句子相互交流,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。

 ?、诮o學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源,學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息,分析交流,談出感受。

  三、學(xué)習(xí)對象分析

  1、學(xué)生特點(diǎn)

  本課面向的是小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生,這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識字方法來讀準(zhǔn)字音、識記字形。同時(shí),學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有了一些體驗(yàn),初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力,并對計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣,在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,信息的查詢及理解能力還很欠缺。

  2、相應(yīng)對策及學(xué)法指導(dǎo)

 ?、倮镁W(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,發(fā)揮其能動性,自己動手操作,自己找到答案。

 ?、谠诮處熞龑?dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  ③教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見解,使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。

  四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

  1、教法設(shè)計(jì)

  本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo),結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)生提供自主參與,發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  本節(jié)課可以通過以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn),講故事導(dǎo)入新課,初讀故事整體感知,細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟,搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開始,至故事結(jié)束,讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動聽、說、讀、悟多種感官參與,放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過合作學(xué)習(xí),小組討論、交流,使認(rèn)識得到升華。

  2、教學(xué)策略

 ?、偬峁┵Y源,方便學(xué)生查閱。

 ?、趲熒?,個(gè)別輔導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生相互交流,相互評價(jià),總結(jié)歸納提升。

  五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)媒體

 ?、偃柯?lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室

 ?、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。

 ?、劾镁W(wǎng)絡(luò)(Internet)查找資料(學(xué)生操作)

  ④教師制作: A.大禹治水的動畫及配音課文朗讀

  B.生字游戲

  C.“三過家門而不入”圖片、配樂

  D.歌曲《為了誰》

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前搜集神話故事。

  2、教學(xué)資源應(yīng)用設(shè)計(jì)

  媒體 何時(shí)應(yīng)用 達(dá)到目的投影演示課題及問題設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入及初讀課文前吸引學(xué)生注意,明確讀課文目的大禹治水的動畫及配音課文朗讀初步感知課文時(shí)圖文并茂,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學(xué)習(xí)生字后以有趣的形式反饋學(xué)習(xí)成果播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的錄像在了解治水原因及治水結(jié)果時(shí)激發(fā)學(xué)生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯(lián)網(wǎng)上“三過家門而不入”的故事情節(jié)介紹及學(xué)生心目中的英雄資料深入體會大禹的奉獻(xiàn)精神時(shí)及拓展延伸時(shí)激發(fā)學(xué)生對大禹及具有奉獻(xiàn)精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結(jié)束本課時(shí)為英雄唱贊歌,使情感得到升華。

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動學(xué)生內(nèi)容資源設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析講故事

  導(dǎo)入新課

  課前,同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事并認(rèn)真讀了,把你讀的故事簡單介紹給大家。是的,大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美,寄托了人們美好的愿望,今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動人傳話——《大禹治水》(多媒體出示課題),順利導(dǎo)入新課。學(xué)生拿出課前搜集的故事,在老師指引下交流。

  ①課件的搜集神話故事

 ?、谡n件

  1、這一設(shè)計(jì)旨在展示學(xué)生課外閱讀成果,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

  2、通過讀故事、講故事的體驗(yàn),學(xué)生對神話傳說這一文學(xué)體裁有了初步認(rèn)識,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  初讀故事

  整體感知

  1、讀課題,提出自己想知道的問題。教師梳理學(xué)生提出的問題出示在大屏幕上。

  2、播放教師已制作好的課件(動畫),再配上課文朗讀。

  3、把學(xué)生分成小組選組長,合作學(xué)習(xí)生字。

  4、課件出示生字,做生字游戲。反饋學(xué)習(xí)成果。

  1、學(xué)生針對課題提出自己想要知道的問題。

  2、看動畫、聽錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生交流解決問題。

  4、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,師生互動,評點(diǎn)正音。

  課件1、給學(xué)生提問的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)、交流的愿望,使學(xué)生能主動地探究學(xué)習(xí),成為知識的構(gòu)建者。

  2、學(xué)生已具備自主識字的能力,放手讓學(xué)生自學(xué),在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),可發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)作用。

  細(xì)讀故事

  體驗(yàn)感悟

  1、播放洪水泛濫的錄像,在錄像的渲染下提問,在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么?聽到了什么?此刻你的心情怎樣?

  2、同學(xué)們,畫面上正是課文一自然段的內(nèi)容,讓我們讀出自己的心情,讀出感情。

  3、看到洪水如此兇猛,造成災(zāi)難如此嚴(yán)重,想到父親臨終前叮囑,大禹堅(jiān)定了治洪信念,大禹是怎樣治水的?你覺得大禹是一個(gè)怎樣的人?選擇喜歡的方式讀三、四自然段,畫出讓你感動的句子,互相交流。

  4、為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站,也可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事,同時(shí)大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解、感受。

  5、課件將四自然段的詞語:“才、僅僅、就、卻”打成紅色,再讀、再體會大禹是個(gè)怎樣的人?

  6、播放錄像:大地恢復(fù)平靜,一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問:你仿佛看到了什么?此刻你的心情怎樣?

  7、大屏幕出示大禹畫像,教師鼓勵(lì)學(xué)生回答,此刻你想對大禹說什么?

  1、就教師提出的問題學(xué)生多方位的思考與想象,并作出回答(如:看到洪水淹沒農(nóng)田、沖倒房屋,百姓無家可歸,聽到有人喊救命……。心情難過傷心。)

  2、在情境的渲染下,學(xué)生有感情朗讀一自然段。

  3、自由讀三、四自然段,學(xué)生畫出了表現(xiàn)大禹在治水時(shí)經(jīng)歷的困難與挫折的詞句,并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭,體會大禹治水的艱辛。

  4、根據(jù)老師的提示,明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入“三過家門而不入”的故事中,體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

  5、注意屏幕上的紅色字讀,談感受、談大禹是一個(gè)怎樣的人。

  6、在情境的渲染下,學(xué)生帶著高興的心情讀五自然段,感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

  7、學(xué)生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)表達(dá)對大禹感激、敬仰之情。

  錄像

  互聯(lián)網(wǎng)

  課件

  1、播放錄像,再現(xiàn)故事發(fā)生時(shí)的生活場景,更好的激發(fā)學(xué)生多角度思考、多方位想象。讓學(xué)生說看完后的心情如何,這主要為朗讀作好情感鋪墊,用讀來表現(xiàn)自己內(nèi)心感受,自然而然的明白大禹治水的原因。

  2、對三個(gè)重點(diǎn)句段的處理,是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生自己的理解來進(jìn)行,教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予引導(dǎo),既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又使本課的重、難點(diǎn)得以突破。同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、交流時(shí),訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。

  3、在錄像的渲染下,提出你想對大禹說什么?學(xué)生在表達(dá)對大禹的崇敬之情時(shí)言語發(fā)源來自于具體而深刻的情境,在情動于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。

  七、板書設(shè)計(jì)

  大禹治水

  千辛萬苦

  三過家門而不入

  舍小家為大家,為民造福,無私奉獻(xiàn)

  八、練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、測試內(nèi)容

 ?、俳處熖蒙咸釂枺嚎吹胶樗簽E及大地恢復(fù)平靜你分別看到了什么?聽到了什么?想到了什么?心情怎樣?大禹治理洪水時(shí)吃了哪些苦?大禹是一個(gè)怎樣的人?你想對大禹說什么?以及你今后將以怎樣的方式表達(dá)對大禹的崇敬與愛戴之情?學(xué)生討論交流作出回答,教師概括總結(jié)。

 ?、趯W(xué)生合作完成任務(wù)情況,網(wǎng)上信息的搜集、探究能力,語言表達(dá)能力隨堂進(jìn)行反饋。

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