作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年" />

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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2022-01-08 16:16:44 教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案1

  學(xué)習(xí)目的

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪,回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。

  3、了解我國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

  課前準(zhǔn)備

  生字卡片

  教學(xué)掛圖

  指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入:

  同學(xué)們,近年來(lái),隨著咱們重慶的的發(fā)展,嘉陵江和長(zhǎng)江的江面上修建了很多座橋,今天老師老師要帶同學(xué)們?nèi)ズ颖笔≮w縣的 河上的一座石拱橋(板書(shū):19、趙州橋)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文,遇到帶拼音的生字時(shí),多留意識(shí)記,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到自己不明白的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)。

  2、生讀文,解決生字,教師巡視。

  3、指名讀文,抽查課文熟練度。

  4、生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況:

  重點(diǎn)指導(dǎo)“智(zhi)慧(hui)”;“縣”可以結(jié)合生活識(shí)記;用熟字變偏旁“底、低”識(shí)記“抵”,“準(zhǔn)、誰(shuí)”識(shí)記“雕”;多音字“爪”可以通過(guò)來(lái)識(shí)記。

  5、交流質(zhì)疑,并且疏通課文的結(jié)構(gòu):

  一自然段寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方,什么時(shí)候,誰(shuí)設(shè)計(jì)的和參加建造的,離現(xiàn)在多長(zhǎng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹,并且指出,趙州橋世界聞名。

  二自然段接著就寫(xiě)它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方

  三自然段寫(xiě)橋的美觀。

  四自然段寫(xiě)一座這樣雄偉、美觀的橋,是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干

  三、合作寫(xiě)字:

  1、“縣”可以在識(shí)記時(shí)就提示寫(xiě)法:上面是兩橫,不是三橫,且與豎相連。

  2、“設(shè)”的右上角的第二筆是橫折彎,不是橫折彎鉤。

  3、“橫”不要把“由”寫(xiě)成了“田”。

  4、“舉”字下面只有兩橫,不是三橫,并注意上面三點(diǎn)的寫(xiě)法。

  5、“參”的下面三撇的寫(xiě)法,占位。

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真模仿。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,知道了趙州橋是一座非常有名的橋,它的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特,著節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,去看看它到底為什么這么出名。它的設(shè)計(jì)到底有什么獨(dú)到之處,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。

  2、請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀,教師個(gè)別輔導(dǎo))

  二、學(xué)習(xí)課文

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段

  、同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂:

  師:誰(shuí)先把第一段讀一下?

  這座橋世界聞名,全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書(shū)上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn),也就是它和別的橋比,有什么獨(dú)特的地方。

  學(xué)生默讀

  2、出示趙州橋的掛圖,拿它跟別的橋比較,特別的地方是什么呢?

 ?。?)、別的橋下有橋墩,這座橋沒(méi)有橋墩,只有拱形的大橋洞。

  這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。非常雄偉,(板書(shū)長(zhǎng)、寬)這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成,沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū):只有一個(gè)拱形的大橋洞)

  (2)、一般的橋只有一個(gè)大橋洞,沒(méi)有兩邊的小橋洞,而大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。(板書(shū):各有兩個(gè)拱形的小橋洞)

  3、理解“創(chuàng)舉”:

  師:為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”

  生:以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。

  教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

  4、有感情的朗讀第二自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們,誰(shuí)能找出來(lái)?

  第一句話告訴了我們,這段是寫(xiě)趙州橋的美觀。

  2、第一句話好在哪里?

  既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用,這是一個(gè)過(guò)渡句。

  3、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?

  主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美上。

  4、找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。

  圖案有幾種?(三種)

  指導(dǎo)朗讀,并解決學(xué)生不懂的地方。(可以借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

  四、結(jié)尾升華

  1、師:這樣一座設(shè)計(jì)獨(dú)特、雄偉美觀的大橋,是什么時(shí)候建的? 設(shè)計(jì)人是誰(shuí)?

 ?。ㄋ宄?、李春。)

  2、一個(gè)普普通通的石匠,他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋,而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前,舉世聞名,所以,這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。(板書(shū)贊揚(yáng)勞動(dòng)人民)

  五、看板書(shū)復(fù)述課文,試著背誦。

  六、課后拓展

  1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段,背誦自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的自然段。

  2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案2

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:仔細(xì)觀察圖畫(huà)和理解課文,了解孩子們是臬興高采烈放風(fēng)箏的,激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。

  知識(shí)要求:

  1.學(xué)會(huì)生字,掌握由生字組成的詞語(yǔ):陽(yáng)光、明媚、宇宙、熱鬧等。

  2.想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  能力要求:

  1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

  2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過(guò)程寫(xiě)具體的。

  3.看圖,讀課文,把描寫(xiě)內(nèi)容的句子找出來(lái),多讀幾遍。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

  2.能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫(huà)面。

  3.圍繞一個(gè)意思,怎樣把話寫(xiě)具體。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,粗知課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。

  3.學(xué)會(huì)運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。

  二、教具準(zhǔn)備

  投影幻燈,生字卡片。

  三、教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課

  你放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎?想想看,當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時(shí),那時(shí)的感覺(jué)會(huì)是怎樣的?今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事。

  (二)初讀課文,了解大意

  1.請(qǐng)7個(gè)同學(xué),每人讀一個(gè)自然段,粗知課文內(nèi)容。

  2.看圖說(shuō)說(shuō)圖意。(用投影幻燈打出課文插圖)

  學(xué)生自由發(fā)言。

 ?。ㄈW(xué)習(xí)本課生字(出示生字卡片)

  1.讀準(zhǔn)字音。

  “字”、“育”,“鷹”,它們是整體認(rèn)讀音節(jié)。

  “箏”和“宙”是翹舌音。

  2.記憶字形。

  (1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

  “箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”

 ?。?)重點(diǎn)分析生字。

  “橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

 ?。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容,標(biāo)出自然段

  1.看圖讀課文,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么。

  2.講讀第一自然段。

  這段有幾句話?告訴了我們什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  1放風(fēng)箏

  時(shí)間:星期天的早晨

  地點(diǎn):體育場(chǎng)

  人物:我和哥哥

  五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.抄寫(xiě)生字、新詞。

  2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

 ?。?)把下面字的部首去掉,看看是什么字,再加上其他部首,組成另外一個(gè)字。

  例:但-(旦)-(擔(dān))

  宙-()-()穩(wěn)-()-()

  箏-()-()襯-()-()

 ?。?)比一比,組成詞語(yǔ)。

  斑()鬧()場(chǎng)()

  班()閉()揚(yáng)()

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)運(yùn)用由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

  3.邊讀邊想像,能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫(huà)面。

  4.鞏固學(xué)習(xí)。

  二、教具準(zhǔn)備

  錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶,幻燈片

  三、教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字,講講由生字組成的詞語(yǔ)的意思

  明媚:(景物)鮮明可愛(ài)。

  墨綠:深得近于發(fā)黑的綠。

  斑紋:在一種顏色的物體表面上顯露出來(lái)的另一種顏色的條紋。

  熱鬧:(景象)繁盛活躍。

 ?。ǘ┻呑x邊想,逐段理解課文內(nèi)容(放音樂(lè)或幻燈片)

  1.請(qǐng)學(xué)生讀第二自然段課文,說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么?

  學(xué)生自由發(fā)言

  ……

  老師引導(dǎo):講得真好。這段主要講了來(lái)體育場(chǎng)放風(fēng)箏的人很多,內(nèi)箏的式樣也很多。

  2.對(duì)照課文插圖,學(xué)習(xí)第三自然段課文。

 ?。?)看看圖上畫(huà)的兄弟倆的動(dòng)作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。

  學(xué)生自由發(fā)言:

  ……

 ?。?)想想課文是怎樣具體寫(xiě)把“大蜻蜓”放飛上天這個(gè)過(guò)程的。

  學(xué)生自由發(fā)言:

  ……

  老師肯定并引導(dǎo):講得不錯(cuò)。這段共有四句話,句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說(shuō):“我”舉著“大蜻蜓”,哥哥拿著線軸飛快地向前跑,邊跑邊放線。因?yàn)橐染€放到一定的長(zhǎng)度,才能放風(fēng)箏;第二句說(shuō)“等到他喊一聲‘放’,我趕緊松開(kāi)手?!薄摆s緊”說(shuō)明兄弟倆配合得很好。松開(kāi)手之后,還要再拽著跑一陣,風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說(shuō)“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”?!笆兆∧_”就是停住腳,哥哥收住腳的時(shí)候,“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。

 ?。?)讀一讀第四句話,說(shuō)一說(shuō)是什么意思。

  學(xué)生自由發(fā)言

  3.自學(xué)第四自然段課文,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  學(xué)生自由發(fā)言

  4.請(qǐng)一位學(xué)生讀第五自然段課文,說(shuō)說(shuō)這段講了什么。

  學(xué)生自由發(fā)言

  老師肯定并引導(dǎo):同學(xué)們講得很好??磮D學(xué)文,就要把靜止的畫(huà)面動(dòng)起來(lái),展開(kāi)想像,在頭腦中形成一幅美麗的圖畫(huà)。

  5.請(qǐng)一位學(xué)生讀課文第六自然段,其他同學(xué)在書(shū)上用“--”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱。

  6.全班同學(xué)齊讀課文第七自然段,想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景,再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生自由發(fā)言

  老師肯定并引導(dǎo):三位同學(xué)說(shuō)得都很好。我們每個(gè)人都要大膽地展開(kāi)想像,在“看”的基礎(chǔ)上去想,想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說(shuō)。“說(shuō)”時(shí),不僅要用自己的話說(shuō),還要注意引用課文中的詞句,并把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。通過(guò)本課學(xué)習(xí),你對(duì)“放風(fēng)箏”的活動(dòng)感興趣嗎?如果你們學(xué)??赡愕募胰藥闳シ棚L(fēng)箏,一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),2.并從中獲得啟示,3.培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,4.勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,5.解決問(wèn)題的方法。6.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,7.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋,8.斧頭,9.手鋸,10.玩意,11.免得,12.搶走,13.難過(guò),14.算術(shù),15.當(dāng)初,16.隨便,17.仍然,18.?dāng)橙耍?9.臺(tái)階,20.所以,21.懂得”等詞語(yǔ)。22.正確流利地朗讀課文。23.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

 ?。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 ?。ㄒ唬┳R(shí)記生字,

  三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課

  1.從課文的題目看,2.《科利亞的木匣》,3.這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事?都寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

 ?。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字、詞。

  1.初讀課文,劃出生字詞。

  2.學(xué)生自學(xué)生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

 ?。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

  1.指2.名3.按自然段讀課文(每人讀一自然段),4.注意學(xué)生生字詞的讀音。

  5.指6.名7.讀生字詞。

  8.正音

  9.讀準(zhǔn)多音字的字音。

  本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liang(2聲),還有個(gè)讀音是liang(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“sh(”,第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

  5.分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

  在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

  區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

 ?。?):區(qū)分字形

  斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

 ?。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

  1.帶著問(wèn)題讀課文。?本文寫(xiě)了一件什么事?

 ?。?)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問(wèn)題。

 ?。?)小組討論,這課寫(xiě)了一件什么事?

 ?。?)指名匯報(bào):本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

  2.再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

 ?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字、新詞。

  2.熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 ?。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

 ?。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧?、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

  (三)朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

  三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

  四、教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過(guò)學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并且使我們得到一些啟示。

  (二)講讀課文

  小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫(xiě)的?

  本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

  1.學(xué)習(xí)課文第1部分

 ?。?)出示思考題:

  ①科利亞是怎么埋木匣的?

  ②科利亞為什么埋木匣?

 ?。?)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文

 ?。?)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

 ?。?)指名讀第3自然段:說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

  一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來(lái)。

  出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

  “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣?!?/p>

  “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

  讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

  在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

  這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

  2.學(xué)習(xí)課文第二段:

  (1)出示思考題:

 ?、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

  ②媽媽是怎么挖的?

 ?、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話?

 ?。?)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4~7自然段。

 ?。?)個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

 ?。?)畫(huà)出媽媽說(shuō)的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

  媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

 ?。?)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

 ?、僮x第8自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?

  出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)有找到。

  科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說(shuō)明挖得面積比較大,還是沒(méi)挖著。

 ?、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

  讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

  理解“也許”,是可能的意思。

  讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  科利亞心想:自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因?!?/p>

 ?、圩x課文第11自然段:

  通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

  從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門(mén)想?!笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過(guò)思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

  讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

 ?、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

  齊讀這段,理解果然的意思。

  3.學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

  科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

 ?。?)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

 ?。?)出示科利亞說(shuō)的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

  科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過(guò)程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

  1.自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

  2.小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

  3.指名說(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

 ?。ㄈ┛偨Y(jié)全文:師生共同完成。

  1.用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事?

  本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

  2.學(xué)了本課你有什么收獲?

  懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 的木科利亞匣

  埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

  挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

  受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)歌意境。

  2、用配樂(lè)朗讀的方式感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)”改變

  3、感受爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛(ài),以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌,感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)。

  難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

  教具媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)

  1、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

  2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內(nèi)容?

  二、理解課文,落實(shí)目標(biāo)。

  1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人,他們分別怎樣做的。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思?,F(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī),簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機(jī)的原理,學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

 ?。簞偛?,是老師講解了“曝光”的意思,平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教,是理解詞語(yǔ)的好的方法,也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住,可以隨時(shí)聽(tīng)到---)

  5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)

  6、想象一下,她都會(huì)留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)

  7、讀好這兩個(gè)句子。

  8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?

  用誰(shuí),把海浪()在他的()里,說(shuō)句子。

  如:姐姐把海浪請(qǐng)到她的畫(huà)板上。

  爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。

  過(guò)渡:爸爸把海浪裝進(jìn)他的錄音機(jī),那嘩啦嘩啦的聲音,聽(tīng)也聽(tīng)不夠,聽(tīng)也聽(tīng)不完;媽媽把海浪曝光在軟片里,那美麗的景色,看也看不夠,看也看不完。他們分別用不同的方式,表達(dá)出對(duì)海浪的熱愛(ài)。那么,我呢,我又是怎樣做的呢?

  9、學(xué)生匯報(bào)。

  10、昨天留了查字典的任務(wù),你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思?

  :查字典也是很好的理解詞語(yǔ)的方法。

  11、想象一下:奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))

  12、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?

  過(guò)渡:是啊,小詩(shī)人在不斷的與海濤的搏斗中,身體練得強(qiáng)壯了,黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際,黑得發(fā)亮)了。于是他有了————,他還有了————

  13、什么樣的目光稱為“堅(jiān)毅”?你在哪看到過(guò)這樣的目光。(當(dāng)需要決策的時(shí)候,堅(jiān)強(qiáng)的目光等)

  14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容,理解了堅(jiān)毅的意思。這樣堅(jiān)毅的目光是怎么來(lái)的?

 ?。何覀冇滞ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文的方法,把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。

  15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?

  16、“無(wú)”--“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

  :在海浪的洗滌之下,小詩(shī)人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。

  17、整體感情讀3——5詩(shī)節(jié)。

  18、理解詞語(yǔ)的方法。

  三、活動(dòng)練習(xí),鞏固目標(biāo)。

  1、配樂(lè)品讀。

  2、完成課后題。

  3、順序,背誦。

  四、全課。

  板書(shū)設(shè)計(jì)海浪

  爸爸裝進(jìn)錄音機(jī)

  媽媽 海浪 曝光軟片里

  我 鉆進(jìn)身體里

  教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、 學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解生字詞的意思。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、從英子的變化中說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  課前準(zhǔn)備

  1、 展示屏。

  2、 搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第 一 課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有此掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,出示課題:“掌聲”,齊讀課題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、 學(xué)習(xí)一讀課文(自由讀),要求讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的`生學(xué)借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍,把句子讀順暢。

  2、 學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),可以每人讀一節(jié),互相指正讀錯(cuò)的地方。

  3、 學(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車讀),每人一個(gè)自然段,讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

  4、 學(xué)生四讀課文(默讀),想一想:課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  三、精讀課文,體會(huì)人物的變化

  1、 屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,讓學(xué)生自由讀,讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

  2、 屏顯課文的第四自然段內(nèi)容:指讀,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段,理解“憂郁“的意思。)

  3、 學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

  4、 課文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生提出:英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

  ,人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案29掌聲

  四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

  1、 屏顯本課的生字。

  2、 讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

  3、 引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。

  4、 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

  五、拓展活動(dòng)

  學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言和諺語(yǔ)。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),明確閱讀目標(biāo)

  上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

 ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢?)

  二、精讀課文,自己釋疑

  1、 學(xué)生自讀課文第二、三自然段,帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。

  要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

  2、 組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。

  教師提出討論的要求:

  分工明確:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定代表小組發(fā)言的人。

  人人參與:要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。

  3、 小組匯報(bào)討論結(jié)果。

  每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言,其余成員可以補(bǔ)充。

  學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

  4、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

  a.學(xué)生自己先練讀。

  b.然后展示朗讀水平,可以進(jìn)行賽讀,挑戰(zhàn)讀。

  學(xué)生讀后,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

  三、拓展延伸,加深認(rèn)識(shí)

  1、 屏顯英子信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

  a.學(xué)生齊讀這段話。

  b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

  2、 生活中,你得到過(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

  3、 學(xué)了課文,又談了那么多,還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

  ,人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案29掌聲

  四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  先讀、記,再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

  五、交流搜集的名言,背誦積累

  1、 你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢?

  2、 組織學(xué)生交流。

  3、 讓學(xué)生讀讀背背這些名言或諺語(yǔ)。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好,他很難過(guò),請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案6

  一、教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇科學(xué)小品文,通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段,可以分為3段。

 ?。ㄒ唬?、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

 ?。ǘⅲ?~11)介紹了石頭書(shū)上的字和畫(huà)。

  (三)、(12~14)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少,石頭書(shū)的用處可大了。

  二、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字,理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解石頭書(shū)的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂(lè)于探究,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

  3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂(lè)于探究的態(tài)度。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一教時(shí)

  教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:

  1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān),齊讀課題:石頭書(shū)

  2、看了課文題目,你有什么想法?

  二、初讀課文:

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、同桌互相讀讀,做做小老師。

  3、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  三、弄清課文脈絡(luò),出示思考題:

  根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

  (1)、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

 ?。?)、勘探隊(duì)員叔叔介紹了石頭書(shū)上的字和畫(huà)。

 ?。?)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書(shū)。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

  2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

  3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。

  五、布置作業(yè):

  1、練寫(xiě)生字。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  第二教時(shí)

  教學(xué)目的:理解、品析課文。

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。

  2、自由提問(wèn):

  我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問(wèn)題?

  二、學(xué)習(xí)課文:

  學(xué)習(xí)1~5自然段。

  1、朗讀課文:

  過(guò)渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

  2、你讀了課文明白了什么?

  3、石頭像書(shū)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法

  4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

  學(xué)習(xí)6~13自然段。

  1、朗讀課文:

  思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?

  (引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫(huà),及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

  2、小組學(xué)習(xí),交流;

 ?。?)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?

 ?。?)、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話,為什么不禁笑了起來(lái),不禁是什么意思?

  3、分角色朗讀課文。

  學(xué)習(xí)課文12~14段:

  1、分角色讀。

  2、理解:

 ?。?)、讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

 ?。?)、刨根問(wèn)底是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?只是根據(jù)什么來(lái)推斷的?

 ?。?)、川川和磊磊為什么高興?為什么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

  3、分角色朗讀課文。

  三、總結(jié)全文:

  1、說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。

  2、教師小結(jié):

  今天我們隨著作者閱讀了石頭書(shū),了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中,還有許多類似的石頭書(shū)這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

  四、作業(yè):

  練習(xí)朗讀課文。

  第三教時(shí)

  教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

  一、分角色朗讀課文。

  1、感受全文的感情線索。

  讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化,請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀

  二、總結(jié):

  1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識(shí)?

  2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?

  三、實(shí)踐活動(dòng):

  1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

  2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案7

  文本細(xì)讀:

  這精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷謴闹惺艿浇逃氖?,贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。

  課文先寫(xiě)古井的位置和作用,接著寫(xiě)到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫(xiě)村里的人對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。文章感情真摯,文辭樸實(shí),內(nèi)容深刻,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1.做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,了解作者從古井受到啟迪,懂得了應(yīng)該怎樣做人。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字,提高學(xué)生多種形式理解詞語(yǔ)的能力,提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過(guò)品讀文本,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬,從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格,并從中受到啟迪。

  策略與方法:

  讀中感悟,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái)。

  教師準(zhǔn)備:生字卡片,多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖,大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼。

  小草奉獻(xiàn)給我們綠色……自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。板書(shū)課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想課文先講了什么,再講了什么,接著講什么,最后講什么,理清文章順序。

  2、交流初讀感受

  課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。

  三、小組合作,自學(xué)生字詞。

  1、出示生詞卡片,指名讀、輪讀,糾正字音,注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。

  2、在小組內(nèi)合作記憶字形。

  利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶,注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。

  3、多種形式理解詞語(yǔ)。

  (1)借助詞典理解:哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。

 ?。?)聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解

  叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  把字寫(xiě)漂亮、寫(xiě)規(guī)范。

  四、熟讀課文

  檢查讀文。

  指名分自然段朗讀課文,聽(tīng)者可習(xí)慣性的,糾正錯(cuò)誤。

  把文章讀準(zhǔn)確,讀通順,并讀出感情。

  第二課時(shí)

  一、回憶導(dǎo)入

  今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《古井》,回憶一下這課文主要寫(xiě)了些教給學(xué)生閱讀的什么?方法,通過(guò)反復(fù)讀

  二、細(xì)讀課文,感悟理解。文理解文本

  1、課文題目是《古井》,文中都寫(xiě)了古井的什么?

  哪些地方寫(xiě)到了古井?你從中體會(huì)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

  2、交流讀后所得。

  (1)第1段古井的位置及它對(duì)村里人的貢獻(xiàn)。

  課件出示:“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

  讀一讀,你體會(huì)到了什么?

  說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話的理解,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻,贊美了古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。

 ?。?)第2段寫(xiě)來(lái)古井挑水的人多。

 ?、?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出挑水的人多?引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽,暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來(lái)表現(xiàn)挑水的人多。

 ?、谶€可以感受到什么?抓住“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠、快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂(lè)。

 ?、塾懈星榈睦首x這人多注意讀出挑水人的快樂(lè)。

 ?、茉嚤痴b這一段。

 ?。?)第5段“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)根人們要過(guò)報(bào)酬”古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。

  (4)第6段,作者對(duì)古井的贊美。

  3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫(xiě)古井贊美古井嗎?還寫(xiě)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文3-6段看你又讀懂了什么?

 ?。?)3、4、5段寫(xiě)鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬。

  指名讀4、5段對(duì)話從中體會(huì)到了什么?

  老人及村民的淳樸、善良。

  (2)鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系?

  揭示作者借物喻人的寫(xiě)法。

  (3)課件出示最后一段。

  讀讀聯(lián)系上下文體會(huì)一下句子的含義。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古井無(wú)私奉獻(xiàn),贊美了古井更贊美了人們,借物喻人。

 ?。?)你喜歡文章這直抒胸臆的寫(xiě)法嗎?

  如果讓你給文章作結(jié),你會(huì)怎樣寫(xiě)?

  三、感情朗讀,升華理解。

  分小組有感情的朗讀全文,有不懂的地方說(shuō)出來(lái)。

  四、拓展延伸,積累實(shí)踐。

  1、你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪?在生活中你準(zhǔn)備怎樣做人?

  2、找一些借物喻人的文章來(lái)讀,學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  古井 無(wú)私奉獻(xiàn)

  哺育 陶冶

  鄉(xiāng)親們 別無(wú)所求

  幫助

  老人

  教學(xué)反思:

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

  2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。

  3.猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  4.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,提高口語(yǔ)交際能力。

  5.通過(guò)自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,提高口語(yǔ)交際能力。

  2.通過(guò)自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集字謎、準(zhǔn)備投影儀、成長(zhǎng)卡等。

  課時(shí)安排

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)他人是一種鼓勵(lì),對(duì)自己也是一種促進(jìn)。

  2.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過(guò)具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人,提高口語(yǔ)交際能力。

  教學(xué)流程

  一、談話引題

  1.教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

  2.學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

  3.教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞??洫?jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此,我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。

  二、討論明法

  1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

  三、分組交流

  先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。

  四、全班交流

  1.各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。

  2.師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn):要用具體的事情;要實(shí)事求是;要真誠(chéng)熱情。

  3.對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ),請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  五、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。

  成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.本次習(xí)作是一次自由作文,目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。作文內(nèi)容、體裁不限。

  2.通過(guò)自由表達(dá),鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

  教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期以來(lái),自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么?教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。

  二、交流拓展

  1.你有哪些話很想和別人說(shuō)說(shuō)?你最想告訴別人什么?人、事、景或物都可以,不受任何限制。

  2.范例引路。

  請(qǐng)學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō),要把內(nèi)容說(shuō)清楚。

  引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說(shuō)清楚了,是怎么說(shuō)清楚的;哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚,應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚?

  3.學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

  4.選取部分習(xí)作朗讀交流,互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足,提出修改意見(jiàn)。

  5.學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改,然后謄抄。

  三、講評(píng)作文

  1.優(yōu)秀習(xí)作賞析,激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。

  2.建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下,也可以再修改,謄抄一下,保存起來(lái)。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

  2.讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。

  教學(xué)流程

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中列出的詞語(yǔ)。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  2.指名讀詞語(yǔ),糾正讀音。

  3.互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

  4.指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀,體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。

  5.拓展積累。

 ?。?)你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎?小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ),看哪一組寫(xiě)得多。

 ?。?)投影展示,并朗讀。

 ?。?)請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ),選擇自己喜歡的抄下來(lái)。

  二、讀讀背背

  1.請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū),借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。

  2.指名試讀。

  3.教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

  4.怎樣理解這幾個(gè)句子的意思?

  (1)學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

 ?。?)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點(diǎn)。

  5.自由朗讀,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

  三、課外擴(kuò)展

  有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽(tīng)。

  第四課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1.讀記成語(yǔ),積累語(yǔ)言

  2.猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  教學(xué)流程

  一、讀讀記記

  1.自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)帶拼音的字的讀音。

  2.同座互相檢查是否能讀正確。

  3.在本冊(cè)教材的略讀課文中找一找這些成語(yǔ),然后大致說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

  4.分類記憶這些詞語(yǔ)。

  二、趣味語(yǔ)文(猜字謎)

  1.仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)

  2.說(shuō)一說(shuō),你是怎么想出來(lái)的?

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn),如每句都有“有”和“無(wú)”,“有”和“無(wú)”前面的詞語(yǔ)意思相對(duì)。

  4.鼓勵(lì)學(xué)生模仿謎面的句式,再編一些謎底是“口”的謎語(yǔ)。

  5.試著編更多的字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

  6.交流,并評(píng)選星級(jí)字謎。

  根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

  三、猜謎活動(dòng)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選出幾個(gè)讓大家猜猜。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案9

  真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的感動(dòng)著,下面就請(qǐng)大家默讀課文,看看那些地方使你深受感動(dòng),勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并想一想為什么使自己感動(dòng)。(學(xué)生默讀課文,勾畫(huà)感動(dòng))

  【設(shè)計(jì)意圖:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀一邊思考的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn),畫(huà)出重點(diǎn),有所感悟。】

  師:好了,如果你有了感動(dòng)就找你小組的伙伴說(shuō)一說(shuō),把感動(dòng)傳遞給他。(學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng))

  師:好了,誰(shuí)愿意把你的感動(dòng)與大家說(shuō)一說(shuō),讓大家分享?(全班交流感動(dòng))

  重點(diǎn)理解:

 ?。?)第二段:“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家,給它抹藥,幫它養(yǎng)傷?!睂W(xué)生讀后談感動(dòng),從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛(ài)?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來(lái)理解。

  師:是呀,交朋友就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方,就得用心去交。

 ?。?)第三段:“馬哈多和獵狗外出護(hù)林,烏鴉就守在家里。護(hù)林回來(lái),烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們,日子過(guò)得很快樂(lè)?!睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

  師:從中你體會(huì)到三伙伴在一起相處得怎么樣?

  師:是呀,好伙伴在一起生活會(huì)很幸福,很開(kāi)心。

  (3)第四段:“馬哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了。他很擔(dān)心,吃不下飯,睡不著覺(jué),像得了一場(chǎng)大病?!睂W(xué)生讀后談體會(huì)。

  師:你生過(guò)病嗎?當(dāng)時(shí)你心里感覺(jué)怎樣?你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎?

  師:是呀,好伙伴就該互相牽掛。板書(shū):互相牽掛。

  師:你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來(lái)嗎?感情朗讀這一段。

 ?。?)第五段:“‘獵狗你究竟在哪里呀?’馬哈多抬頭望望烏鴉,那烏鴉也飛出飛進(jìn),焦急不安?!睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

  師:你能把那種焦急不安讀出來(lái)嗎?

  重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀?”這句話。多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀,讀后學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀出那種焦急不安之情。

  順便課件出示:(1)獵狗你究竟在哪里呀?

 ?。?)烏鴉叼著肉在前面飛,馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。

  師:讀讀這兩句話,你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎?

  師:像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣,叫做一詞多義的現(xiàn)象。回憶一下在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)這種一詞多義的現(xiàn)象。誰(shuí)能舉一個(gè)例子?(學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象)

  【設(shè)計(jì)意圖:“一詞多義”的滲透旨在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的能力?!?/p>

 ?。?)第八段:“烏鴉怕它餓死,就一次一次地給它送食物?!睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

  師:你怎樣理解“一次一次”?

  師:是呀,好伙伴就該互相關(guān)愛(ài),互相幫助。板書(shū):互相關(guān)愛(ài)、互相幫助。

 ?。?)第九段:“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴,激動(dòng)得流下了眼淚。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。

  師:馬哈多心理在想什么?他為什么激動(dòng)的流下了眼淚呢?他們會(huì)怎樣做呢? 師:烏鴉和獵狗雖然是普通的動(dòng)物,但是他們卻有著人一樣的美好情感,有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去體驗(yàn),去思考,去理解。把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,通過(guò)入情入境地朗讀,真切地感受三個(gè)小伙伴之間帶給我們的感動(dòng),領(lǐng)略文本字里行間充溢著的感動(dòng),在一次又一次地品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,以聲傳情,因聲明義,體味感動(dòng),升華感動(dòng),使學(xué)生受到情感的熏陶?!?/p>

  三、回憶全文,質(zhì)疑問(wèn)難

  讀完三個(gè)好伙伴的故事,我們沉浸在感動(dòng)中,再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑問(wèn)難,全班解決)

  【設(shè)計(jì)意圖:帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,解決問(wèn)題出課堂,應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。貴在質(zhì)疑。】

  四、升華理解,擴(kuò)展創(chuàng)造

  1、讀完了這個(gè)動(dòng)人的故事,我們每個(gè)人的收獲一定都不少,相信此時(shí)此刻大家對(duì)伙伴的理解一定更深刻了,對(duì)嗎?那你覺(jué)得什么是伙伴呢?(學(xué)生盡情發(fā)言)

  師:伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人,就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們?cè)诮窈蟮纳钪卸喽嘟Y(jié)交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對(duì)“伙伴”有了更深的理解?你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“伙伴” 的理解嗎?

  師:那就根據(jù)你對(duì)“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩(shī),送給自己的好伙伴。

  2、課件出示:送給好伙伴的詩(shī)

  伙伴就是……

  伙伴就是……

  伙伴就是……

  與好伙伴在一起會(huì)……

  我們要珍惜……

  【設(shè)計(jì)意圖:感動(dòng)之余,放飛學(xué)生的心靈,用一首小詩(shī)去表【網(wǎng)絡(luò)綜合-小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案:好伙伴】

  這篇《小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案:好伙伴》是為大家整理的,希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考?。。?/p>

  【設(shè)計(jì)理念】

  這篇課文寫(xiě)的是三個(gè)好伙伴之間的感人故事——護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉,幫它養(yǎng)好傷;烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人,贊美了人與動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的美好情誼。本課的教學(xué)設(shè)計(jì),重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;重視朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文,能用自己的話說(shuō)出自己的感受。

  4、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美好情誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友,朋友之間要互相關(guān)心,懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,感悟伙伴間的情誼以及動(dòng)物的靈性。

  2、理解馬哈多為什么激動(dòng)得流下眼淚,并說(shuō)出自己的感受。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、掛圖、課件等。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、整體感知課文內(nèi)容。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、談話導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待

  1、孩子們,相信你們都有自己的好伙伴,對(duì)嗎?那能說(shuō)說(shuō)你的伙伴是誰(shuí)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))

  2、今天,老師給大家?guī)?lái)的這個(gè)小故事,題目也是《好伙伴》(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目你最想知道什么?

 ?。A(yù)設(shè):誰(shuí)和誰(shuí)是好伙伴?他們之間發(fā)生了什么故事?)

  3、過(guò)渡:是啊,好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生談自己最熟悉的好伙伴導(dǎo)入新課,自然而然地引出課題,預(yù)設(shè)的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?!?/p>

  二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

  1、帶著問(wèn)題初讀課文,選擇自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的生字,讀通課文。

  2、同桌互讀,糾正讀音

  3、檢查生字、生詞的認(rèn)讀、理解情況。

  預(yù)設(shè):“巡邏”一詞可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。

  “焦急不安”一詞可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解。

  注意“汪汪叫 撥開(kāi) 焦急”的讀音

  4、檢查讀文。(根據(jù)學(xué)生的讀文情況進(jìn)行評(píng)價(jià))

  5、你們?cè)谧x這個(gè)故事的時(shí)候,你們都讀懂了哪些問(wèn)題?(解決課前提出的淺顯問(wèn)題)

  【設(shè)計(jì)意圖:自主識(shí)字,發(fā)揮個(gè)性;同桌互讀,合作交流;理解生詞,結(jié)合生活,朗讀文本,整體感知?!?/p>

  課后評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、下面括號(hào)里的字戴上合適的帽子。(加拼音)

 ?。ㄑ策墸?(汪汪)叫 (撥)開(kāi) (拔)草 (焦)急不安 (激)動(dòng)

  二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語(yǔ)。(部首相同)

  ________ ________

  三、按課文內(nèi)容填空。

  1、好伙伴指( )( )和( )。

  2、馬哈多兩天兩夜沒(méi)見(jiàn)到( )的獵狗了。原來(lái),他( )的獵狗掉進(jìn)了枯井。

  3、馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴,( )得流下了眼淚。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、讀懂課文,能用自己的話說(shuō)出自己的感受。

  2、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美好情誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友,朋友之間要互相關(guān)心,懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、回顧文本,談話導(dǎo)入

  師:上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》,(板書(shū):伙伴),我們來(lái)回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。(生回答課文的主要內(nèi)容,教師隨生回答板書(shū):馬哈多獵狗伙伴烏鴉

  師:發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的故事,給你最深的感受是什么? (學(xué)生談初讀課文后留下的感受)

  師:讓我們帶著這樣的感受再來(lái)好好的讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。(生自由讀課文)

  【設(shè)計(jì)意圖:整體回顧課文后,淺談感受,初步理解三個(gè)好伙伴之間的真情,帶著感受走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望?!?/p>

  二、細(xì)讀文本,升華感動(dòng)

  師:讀著課文你有沒(méi)有被具體的內(nèi)容所深深的打動(dòng)以至于想說(shuō)點(diǎn)什么? (學(xué)生談自己讀文后的感受)

  師:看來(lái),我們真達(dá)學(xué)生對(duì)伙伴的理解,對(duì)友誼的詮釋,跳出文本,延伸感動(dòng)?!?/p>

  小結(jié):同學(xué)們,你們的一首首小詩(shī)道出了真情,誰(shuí)能成為你的好伙伴多幸福呀!但不要忘記動(dòng)物也是我們的好伙伴,我們要和它們和睦相處,這樣我們會(huì)更快樂(lè)。

  五、歌曲升華

  師:最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌結(jié)束本課。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  馬哈多 互相牽掛

  好伙伴 獵狗 互相關(guān)愛(ài)

  烏鴉 互相幫助

  課后作業(yè)設(shè)計(jì):

  作業(yè)超市

  一、請(qǐng)把《送給好伙伴的詩(shī)》寫(xiě)在日記本上,并讀給他聽(tīng)。

  二、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,把它的故事寫(xiě)下來(lái)。

  三、交朋友就得用心去交,課下我們收集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友,如何與朋友相處的格言,讀一讀,選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  四、自己喜歡的格言背下來(lái),作為自己結(jié)交朋友時(shí)的座右銘。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案10

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)讀10個(gè)生字。

  2、默讀課文,能說(shuō)司馬臺(tái)長(zhǎng)城和八達(dá)嶺長(zhǎng)城各有什么特點(diǎn)。

  3、向同學(xué)介紹自己看到的一處長(zhǎng)城的景象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解兩處長(zhǎng)城各自的特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受長(zhǎng)城的雄偉壯觀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  建議學(xué)生親自去長(zhǎng)城游覽一次進(jìn)行親身感受

  收集有關(guān)司馬臺(tái)長(zhǎng)城和八達(dá)嶺長(zhǎng)城的相關(guān)圖片和文字資料

  錄像片段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入導(dǎo)言

  為了抵御外族的入侵,歷有一位偉大的皇帝秦始皇修建了抵御外族侵略的攻勢(shì)城墻是——長(zhǎng)城。長(zhǎng)城被稱為世界上偉大的歷史遺產(chǎn)。今天讓我們一起來(lái)更多的了解司馬臺(tái)城城和八達(dá)嶺長(zhǎng)城。

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、小組交流匯報(bào)。課上請(qǐng)同學(xué)介紹自己去長(zhǎng)城時(shí)看到的景象和感受,沒(méi)去過(guò)的同學(xué)把收集的長(zhǎng)城相關(guān)資料進(jìn)行組內(nèi)交流。(課內(nèi)外資源相結(jié)合)

  三、自學(xué)課文理解感悟課文內(nèi)容

  1、默讀思考:司馬臺(tái)長(zhǎng)城和八達(dá)嶺長(zhǎng)城各有什么特點(diǎn)?并在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  生:司馬臺(tái)長(zhǎng)城:險(xiǎn)、密、全、巧、奇的五大特點(diǎn)。(中國(guó)長(zhǎng)城之最)八達(dá)嶺長(zhǎng)城:地勢(shì)險(xiǎn)峻,

  2、選擇你喜歡的句或段讀一讀,并試著說(shuō)說(shuō)感受。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

  3、練習(xí)說(shuō)話:選擇喜歡的長(zhǎng)城介紹介紹,看看你能不能把長(zhǎng)城的景象介紹清楚注意要抓住特點(diǎn)來(lái)介紹。全班交流匯報(bào)

  4、生生之間互相評(píng)議㈣理解積累優(yōu)美、生動(dòng)、形象的詞句標(biāo)畫(huà)優(yōu)美、生動(dòng)、形象的詞句。

  如:堪稱:可以稱得上。懸崖絕壁:絕壁,陡直的山崖。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。不寒而栗:并不冷而身體發(fā)抖。形容非常害怕。精湛:精神,高超的意思。:極其少有。

  作業(yè)布置:

  配合本課學(xué)習(xí),建議同學(xué)辦一期有關(guān)長(zhǎng)城的小報(bào)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  北京的長(zhǎng)城司馬臺(tái)長(zhǎng)城:險(xiǎn)、密、全、巧、奇(中國(guó)長(zhǎng)城之最)八達(dá)嶺長(zhǎng)城:地勢(shì)險(xiǎn)峻,本文以自學(xué)為主,通過(guò)朗讀和提問(wèn)學(xué)習(xí)了課文。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案11

  設(shè)計(jì)意圖:課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,精讀課文第一段。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課

  1、今天,有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課,你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?(學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。)

  2、板書(shū)課題:掌聲(學(xué)生齊讀課題。)

  3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)

  4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲?(學(xué)生自由說(shuō)。)

  5、在別人送給你掌聲時(shí),你謝過(guò)人家嗎?(大部分同學(xué)沒(méi)有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。

  設(shè)計(jì)意圖:重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話,它是感性的。

  二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,請(qǐng)留意一下。(學(xué)生自由通讀課文。)

  2、出示本課詞語(yǔ),在字音方面,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,給大家提個(gè)醒。交流:

 ?。?)、落[lào]下:反復(fù)正音,直到讀準(zhǔn)。

 ?。?)、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]:字音讀得準(zhǔn),但感覺(jué)不夠準(zhǔn),(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀?。浚ㄉ欀∶碱^讀。)

  3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

  5、請(qǐng)大家再次讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么事?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到,舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話的重要組成部分。對(duì)話也包括“你讀我讀”,在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ)。

  三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

  1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

  2、交流自學(xué)成果,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì),隨機(jī)交流以下句子:

 ?。?)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

  文靜是什么意思?你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么?

 ?。?)、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

 ?、?、學(xué)習(xí)生字:‘姿、勢(shì)’老師范寫(xiě),學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍。

  ②、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的?聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。

 ?、?、體驗(yàn)說(shuō)話:英子走路“一搖一晃”,她不能像我們一樣。

 ?、?、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話。

 ?。?)、上課前,她早早地來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

 ?、佟⒂眯淖x讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么?

 ?、?、是啊,我們帶著一種感動(dòng),感受到了英子的不幸,體會(huì)到了她的孤單和自卑?,F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話呢?試一試!

  設(shè)計(jì)意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),布置作業(yè)

  1、仔細(xì)觀察本課的生字,想想哪些筆畫(huà)特別需要提醒。

  2、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,范寫(xiě)。

  3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在讀書(shū)感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

  2、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  課前準(zhǔn)備:

  1、《千手觀音》的錄像片斷

  2、愛(ài)心卡、歌曲《讓世界充滿愛(ài)》

  3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。

  導(dǎo)學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,觸發(fā)情感

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ),做猜詞游戲。

  2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?

  3、一邊小結(jié)一邊板畫(huà):這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒(méi)有朋友,假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么?

  設(shè)計(jì)意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)畫(huà)圖再現(xiàn),語(yǔ)言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。

  二、錄像導(dǎo)入,引發(fā)情感

  1、接下來(lái),我們來(lái)看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)??戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么?或者你腦子里有什么疑問(wèn)?(學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。)

  2、在演出過(guò)程中,全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽(tīng)到,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎?(師生互動(dòng)“高舉雙手,搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思)。

  3、是啊,這些生活在無(wú)聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無(wú)誤地踏著音樂(lè)的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)《千手觀音》的錄像片斷,讓學(xué)生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學(xué)生的探究心理,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  三、品讀課文,體驗(yàn)情感

  1、學(xué)生自學(xué)思考:

 ?。?)、學(xué)生自瀆課文,思考課文寫(xiě)了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?

  分組交流自學(xué)情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵(lì)與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵(lì)外,還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。)

  (2)、再讀課文,圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說(shuō)明了什么?

  2、點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

 ?。?)輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。

 ?。?)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么?體會(huì)一下英子的心情,用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

 ?。?)從那次演講以后,英子像變了個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。

  憂郁是什么意思?英子會(huì)發(fā)生哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

  3、角色體驗(yàn),暢談感受。

 ?。?)、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會(huì)到了什么?(當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。)

 ?。?)、假如你是英子,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?假如你是英子的同學(xué),你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么?

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)地走進(jìn)文本之中,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話,激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

  四、拓展練習(xí),升華情感

  1、英子為什么會(huì)有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么??jī)H僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛(ài)、友情……)

  2、小結(jié):人人都需要關(guān)愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛(ài)心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛(ài)來(lái)表達(dá)。

  3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績(jī)偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助?使他們鼓起對(duì)生活的勇氣,微笑地面對(duì)生活。

  4、拓展練習(xí):掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài),在生活中,愛(ài)還可以這樣表達(dá)(出示小詩(shī)齊讀,背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿愛(ài)》):

  愛(ài)是一陣熱烈的掌聲;

  愛(ài)是一句友善的話語(yǔ);

  愛(ài)是大雨中的一把小傘;

  愛(ài)是給汽車上的老人讓出的座位;

  愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

  愛(ài)是;

  愛(ài)是。

  ……

  請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛(ài)心卡上。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)?也把它寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生在音樂(lè)聲中續(xù)寫(xiě)小詩(shī)。)

  5、總結(jié):這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),社會(huì)將會(huì)變得更加和諧,家庭會(huì)變得更加和順,鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái),做一些力所能及的事。

  設(shè)計(jì)意圖:以“愛(ài)”延伸課的內(nèi)容,讓學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn),使學(xué)生的情感得到升華,實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移,同時(shí)也在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解一些詞語(yǔ)意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、前測(cè)激趣

  剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí),臺(tái)上的同學(xué)講完故事,臺(tái)下便響起熱烈的掌聲,說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲?

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:29 掌聲(板書(shū))

  1、齊讀課題。

  2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么?

 ?。ㄕl(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?……

  過(guò)度:看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  (1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

  (2) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

  (3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

  小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

  講述 情緒 調(diào)來(lái)

  a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)

  b、解釋小兒麻痹癥

  2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么?

  3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

 ?。?)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來(lái)的?

  (文靜、膽小、自卑……)

  如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

  (2)隨機(jī)板書(shū)憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

  (3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

 ?。鞓?lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……)

  (4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

  (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

  a 、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  b、讀后評(píng)議。

  過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

  4、學(xué)生默讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

  5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

 ?。?)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

 ?。?)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

  6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

  7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

  8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。

  9、如果英子是我們中的一員,此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么?隨機(jī)解釋驟然。

  (你真勇敢,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

  10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

  11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

  12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁??這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵(lì))

  13、從這兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(分小組交流,再匯報(bào))

  14、學(xué)生匯報(bào)。

 ?。ㄗ鹬亍⒗斫?、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……)

  15、感情朗讀2、3自然段

  16、出示小黑板:

 ?。ɡ蠋熯@有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信,其中一段是這樣寫(xiě)的)

 ?。?)齊讀

 ?。?)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

  (隨機(jī)講解歧視的意思)

 ?、僬驹谟⒆拥慕嵌龋鳛橛⒆討?yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天,這何不快樂(lè)一點(diǎn))

 ?、谖覀儗?duì)殘疾人充滿關(guān)愛(ài),不能歧視,要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

  過(guò)渡:一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛(ài))

  體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài),在生活中,愛(ài)還可能是什么?(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)完之后,老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦)

  愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

  愛(ài)是一句友善的講話

  愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

  師:是呀,這個(gè)世界是由曖維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。

  板書(shū):

  29 掌聲

  原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

  ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛(ài))→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

  改變的英子:快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞(開(kāi)朗)

  教學(xué)反思

  1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心,并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子,你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么?當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想?假如你是臺(tái)上的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)什么?等等,這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話,其實(shí),這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

  2、重視朗讀的指導(dǎo)

  “書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

  在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

  3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意

  中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ):猶豫,憂郁,歧視等?!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解,說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意?!皯n郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會(huì)這么憂郁,起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员?,害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。

  評(píng)課

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來(lái),使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng),學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè),得到發(fā)展。

  二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

  語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體,所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比,第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,由淺入深,刪繁就簡(jiǎn),化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

  三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

 ?。?)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難,想像當(dāng)時(shí)英子的想法,談自己的看法,感受等等,無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個(gè)別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

  (2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無(wú)窮盡,例如:教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),生活中哪些是愛(ài),可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí),也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

  當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說(shuō)的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

  總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  ★默讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。

  ★有感情地朗讀課文

  ★能體會(huì)到人與人之間美好的情感,初步懂得對(duì)人要有愛(ài)心,要相互尊重,善待他人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能體會(huì)到人與人之間美好的情感,初步懂得對(duì)人要有愛(ài)心,要相互尊重,善待他人。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解老師讓同學(xué)們都戴帽子的真正用意。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  回憶一下,這篇課文講了一件什么事呢?

  二、精讀課文

  (過(guò)渡:上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問(wèn)題:老師為什么讓所有的同學(xué)都戴帽子?)

  請(qǐng)你默讀課文,找一找。找完的同學(xué)可以同桌討論一下。

  第一自然段:

  1、請(qǐng)你按照課文的順序匯報(bào)。

  2、想一想那么可愛(ài)的小汪霞卻得了重病,一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎都沒(méi)了,她得心情怎么樣?請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)汪霞心情的句子

  如果你就是小汪霞,你會(huì)想些什么呢?帶著這種不安的心情讀一讀。(指名讀)

  第三自然段:

 ?。ㄟ^(guò)渡:還有誰(shuí)知道老師為什么讓所有同學(xué)都戴帽子呢?)

  1、思考:汪霞發(fā)生著怎樣的變化呢?請(qǐng)你把表現(xiàn)汪霞變化的句子畫(huà)出來(lái)。

  她來(lái)到教室門(mén)口,遲遲沒(méi)敢進(jìn)去,因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?/p>

  (1)為什么戴著一頂帽子就遲遲沒(méi)敢進(jìn)去?

 ?。?)此時(shí)汪霞會(huì)是什么心情呢?怕什么?

 ?。?)那你應(yīng)該怎么讀呢?指名讀

  2、正在此時(shí),她發(fā)現(xiàn)了什么?

  當(dāng)她把目光投向教室的時(shí)候,感到十分意外:每個(gè)同學(xué)都戴著帽子。

 ?。?)意外是什么意思?

 ?。?)大家想象一下:他們的帽子都有可能是什么顏色的呢?又有可能是什么樣式的呢?

  你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?

  那么課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容同學(xué)們的帽子呢?

  3、同學(xué)們都戴著五花八門(mén)的帽子,跟他們那些帽子比起來(lái),汪霞覺(jué)得怎么樣?

  跟他們那些五花八門(mén)的帽子比起來(lái),自己的那頂帽子顯得那樣普通,幾乎不會(huì)引起任何人的注意。她一下子覺(jué)得自己和別人沒(méi)有什么兩樣,輕松地笑了,大步走進(jìn)教室。

  4、如果你就是汪霞,此刻你就站在教室門(mén)口,看到眼前的景象,還是遲遲沒(méi)敢進(jìn)去嗎?還會(huì)擔(dān)心害怕嗎?會(huì)是什么樣的心情?

  5、比較句子

  她來(lái)到教室門(mén)口——大步走進(jìn)教室。汪霞有什么變化呢,誰(shuí)能概括一下?由不安——輕松6、齊讀第三自然段,再次體會(huì)汪霞心情的變化。

  第二自然段:

 ?。ㄟ^(guò)渡:汪霞為什么會(huì)發(fā)生這么的變化,是誰(shuí)讓同學(xué)們都戴上帽子的,我們來(lái)看看老師說(shuō)了什么)

  “從下星期一開(kāi)始,我們要認(rèn)識(shí)各種帽子。所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái),越新奇越漂亮越好!”

  1、為什么越新奇越漂亮越好?。?/p>

  2、老師是怎樣宣布這件事的呢?

  3、什么是和藹而鄭重?

  4、為什么讓同學(xué)們戴帽子老師要和藹而鄭重的說(shuō)?

  5、老師為什么不直接告訴同學(xué)們汪霞的病情呢?

  6、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)老師為什么讓所有的同學(xué)都戴著帽子?老師真正的用意是什么?

  (過(guò)渡:從老師看似普通的兩句話里我們可以感受到老師對(duì)汪霞的關(guān)心和愛(ài)護(hù),也正是因?yàn)槔蠋熐擅?、周到的安排,汪霞才能和大家輕松的相處。)

  第四自然段:

 ?。ㄟ^(guò)渡:同學(xué)們明白老師的良苦用心嗎?你是從哪知道的?)

  1、汪霞常常忘記了什么?真正忘了什么?

  2、同學(xué)們似乎也忘記了,那同學(xué)們是真的忘了嗎?

  總結(jié):汪霞是不幸的,因?yàn)椴∧Р粌H讓她身受痛苦,而且使她失去了一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。但是汪霞又是非常幸運(yùn)的,因?yàn)樗龘碛欣蠋熀屯瑢W(xué)們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  9、帽子

  關(guān)愛(ài)

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案14

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

  3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

  2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。

  學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

  1、教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?

  2、在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

  3、喚起情感:你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

  4、學(xué)生交流看法和感受。

  5、想象導(dǎo)學(xué):

  a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

  b、有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?

  二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容。

  1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

  2、聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

  3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

  4、把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?

  三、品讀課文,想象動(dòng)情。

  1、品讀第一自然段。

  (1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

  (2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

  (3)想象畫(huà)面:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?

  2、品讀第二自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?

  (2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

  (3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。

  (4)品析文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

  (5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?

  四、變讀為述,積累語(yǔ)言。

  1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

  2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

  3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

  五、識(shí)字寫(xiě)字。

  1、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

  注:注意區(qū)別“飄、漂、票”

  2、觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字,你有什么話要提醒大家?

  3、練寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

  2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。

  3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

  二、交流感悟,豐富想象。

  1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

  a、教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

  b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

  c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?

  d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?

  e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。

  2、品悟、想象第4自然段。

  a、師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?

  b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?

  c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?

  d、語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹(shù)葉____________,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?!毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。

  三、總結(jié)拓展。

  1、出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把____________________________________________。

  秋天的雨,有一盒____________________________________________。

  秋天的雨,藏著_____________________________________________。

  秋天的雨,吹起______________________________________________。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  秋天的雨

  是一把鑰匙

  是一盒五彩繽紛的顏料

  藏著非常好聞的氣味

  帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)

  教學(xué)反思

  《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

  教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě),這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的能力,這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。

  重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽?!弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,抓住“郵”這個(gè)字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處,并進(jìn)行交流。

  上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí),我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái),造成時(shí)間不夠,沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟,沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。

  在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實(shí),比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭(zhēng)取進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、解釋草地變顏色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快樂(lè)以及對(duì)草地的喜愛(ài)之情。

  3、有感情地朗讀課文。初步體會(huì)課文中一些句子表達(dá)情意的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時(shí)的情形,能夠解釋草地變顏色的原因。

  2、通過(guò)朗讀課文,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們?cè)诓莸厣贤鎯哼^(guò)嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是什么樣的?

  2、你們?cè)诓莸厣贤鎯盒┦裁茨?

  3、你們見(jiàn)過(guò)“金色的草地”嗎?草地是金色的,這是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  二、自讀課文

  1、輕聲讀課文,不認(rèn)識(shí)的字要借助括號(hào)里的注音,讀不流利的句子要反復(fù)讀幾遍。

  2、指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生的朗讀情況。

  教師適時(shí)出示卡片,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

  玩耍、一本正經(jīng)、謝廖沙、絨毛、假裝、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣

  3、投影出示生字、新詞。

  (1)學(xué)生自讀,同組抽讀,指名讀。

  (2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),討論怎樣記住這些生字,并相互交流自己的識(shí)字方法。

  如:自編兒歌:“而”下加“女”耍耍耍,“擾”添一撇攏攏攏。

  熟字加一部分:取+走趣。

  (3)教師指導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字習(xí)慣。

  容易讀錯(cuò)的字:“假”jiǎ、“朝”cháo

  容易寫(xiě)錯(cuò)的字:“絨”的右邊不要寫(xiě)成“戒”或“成”

  區(qū)別形近字:釣—鉤、要—耍、攏—擾、瓣—辨

  (4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  觀察生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。

  說(shuō)說(shuō)哪些字是上下結(jié)構(gòu):耍、裝、察、掌、些

  說(shuō)說(shuō)哪些字是左右結(jié)構(gòu):勁、絨、朝、釣、攏、假

  說(shuō)說(shuō)哪些字是左中右結(jié)構(gòu):瓣

  說(shuō)說(shuō)哪些字是半包圍結(jié)構(gòu):趣

  教師著重提示。

  耍:上面是“而”,不是“西”。

  絨:右邊不是“戒”。

  釣:不要與“鉤”混淆。

  瓣:左邊的“”最后一筆是“丿”,注意結(jié)構(gòu)要緊湊。

  (5)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  (6)鞏固檢查。

  三、初讀感悟

  自讀第一自然段。

  1、文中的那片草地在哪里?為什么稱這片草地為“金色的草地”?

  學(xué)生思考、討論后,指名朗讀相關(guān)的課文內(nèi)容(第一自然段)。

  2、誰(shuí)了解蒲公英?結(jié)合課文插圖,介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。

  蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。全株可入藥。

  1、采用問(wèn)題式導(dǎo)入語(yǔ),把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密地聯(lián)系在一起;設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  2、識(shí)記生字的方法多種多樣,教師可以自編生字兒歌。如:“衣”服長(zhǎng)肥,裝裝裝;“取”字會(huì)“走”真有“趣”。生動(dòng)有趣,易于記憶。也可以讓學(xué)生自己編生字兒歌,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。

  3、教師課前要搜集蒲公英的資料和圖片。學(xué)習(xí)課文前,教師結(jié)合圖片介紹蒲公英的知識(shí),不但使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),而且使學(xué)生對(duì)文中草地為什么是金色的產(chǎn)生了探究的興趣。

  四、自讀討論

  1、各自輕聲讀課文。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,討論填空題答案,如:(金色/可愛(ài)……)的草地。

  3、設(shè)疑:草地怎么會(huì)是金色的呢?為什么作者稱它為可愛(ài)的草地呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  五、精讀解疑

  1、為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段,體會(huì)。

  (1)觀看錄像,讓學(xué)生直觀感受。

  (2)引導(dǎo)想象:蒲公英盛開(kāi)了,目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英,在陽(yáng)光的映照下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥(niǎo)來(lái)了,蝴蝶也來(lái)了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔軟的絨毛。這時(shí)你最想做什么?指名交流。

  2、朗讀第二自然段。

  (1)思考圖中這兩個(gè)孩子分別是誰(shuí),他們?cè)谧鍪裁?。輕聲朗讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

  (2)同學(xué)們覺(jué)得他們此刻的心情怎樣?這部分課文應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?各自試讀,互相交流。

  (3)大家喜歡這片草地和蒲公英嗎?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)它們說(shuō)一句話。其實(shí)這片草地并不總是金色的,這里面的學(xué)問(wèn)可不小呢!

  3、朗讀第三、四自然段。

  (1)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文知道了什么。(知道了蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。)

  (2)小博士講座:有關(guān)蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。學(xué)生上臺(tái)講述。

  (3)“有一天,我起得很早去釣魚(yú),發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時(shí)候,我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候,草地又變綠了?!闭f(shuō)說(shuō)作者是怎么解釋這種變化的。

  4、那一天,去釣魚(yú)的“我”發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象,在這種情況下,“我”對(duì)蒲公英的感情又有什么樣的變化?

  (1)齊讀第四自然段。

  (2)我們大家都愛(ài)上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友說(shuō)蒲公英和“我們”一起“睡覺(jué)”,和“我們”一起“起床”,同學(xué)們覺(jué)得這種說(shuō)法恰當(dāng)嗎?聯(lián)系上面所講的早、中、晚蒲公英花瓣的開(kāi)合情況去體會(huì)。

  六、匯報(bào)成果

  1、分小組總結(jié)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,每小組可以任選一項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)。題目如下:

  (1)多么有趣的蒲公英(圍繞“有趣”展開(kāi)):因?yàn)椴莸厣祥L(zhǎng)滿了這么有趣的蒲公英,所以這片草地多么……

  (2)課題匯報(bào):蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因的分析。

  (3)草地怎么會(huì)變色?同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。

  (4)畫(huà)出同學(xué)們心目中的金色的草地,帶上自己的畫(huà),向其他同學(xué)介紹自己所喜歡的草地。

  2、拓展活動(dòng)。

  雙休日和爸爸媽媽一起去郊游,仔細(xì)觀察你所看到的草地,然后用你喜歡的方式,向同學(xué)們介紹這次郊游的心得。

  七、總結(jié)課文

  1、朗讀課文。

  2、小結(jié)引申。

  大自然里有植物、動(dòng)物,各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn),它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異。經(jīng)常親近它們,觀察它們,你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新奇的感受,你會(huì)激動(dòng)、興奮,由此產(chǎn)生眷戀、喜愛(ài)……人類是大自然的子女,在大自然里,你會(huì)找到歡樂(lè)!請(qǐng)大家把自己在大自然里的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受記錄下來(lái)。

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