語文四年級《火燒云》教案
在教學工作者實際的教學活動中,有必要進行細致的教案準備工作,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的語文四年級《火燒云》教案,歡迎閱讀與收藏。
語文四年級《火燒云》教案1
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點 :了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 :學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題,你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀,明確本課的學習要求
三、學習課文,
1、自由朗讀課文,要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個字難寫,兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文,思考:課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
小結:這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內齊讀,然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色?!边@句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多,非??臁?
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師:你真會用詞。誰來讀讀這段話,讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段,我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多):馬、狗、獅子;
變化(快):一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小結:作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。
3、過渡:火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結:因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。
四、回歸整體,激發(fā)情感
1、學完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊!)
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什么?
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,并展開豐富的想像,才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911~1942)〕是我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》,魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病,在香港去世。
五、達標測評
根據(jù)課文內容,完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點,表達了作者對________贊美之情。
板書: 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
語文四年級《火燒云》教案2
教學目標:
?。薄⒗斫庹n文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然,觀察自然的興趣。
?。?、學習課文生字詞。
?。?、朗讀課文。
教學重點難點:
理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動:
火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
作業(yè)
設計、安排:
課內做火燒云顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。
教學過程:
一、揭題,引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片,問:同學們,你們看,這是什么?
?。病⒊鍪菊n題的圖片,今天我們學習第7課火燒云
?。?、關于火燒云,你知道一些什么呢?
?。?、你想再從課文中知道什么呢?
二、初讀,感知內容。
?。?、自己讀課文,要求:讀準生字的音。
?。?、開火車讀課文。(出示生字卡片)
?。?、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。
三、精讀,積累語言。
?。ㄒ唬W習課文第3小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?
?。?、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
?。?、你們想看這么多的顏色嗎?
?。?、師出示,要求學生自己看像哪種顏色。
?。怠⒖戳诉@么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
?。?、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內讀,派代表比賽,誰讀得好)
7、這么多描寫顏色的詞,誰已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
(二)我們再來看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。
?。?、分組自學4、5、6節(jié),要求:a、你認為哪一節(jié)寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?
?。病⒔涣?,小組派代表比賽誰讀得好。
?。?、這么多的形狀,你也想用哪個詞來概括?
4、這三小節(jié)寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
?。?、學生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡。
?。?、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?
?。病⒒馃粕蟻砹恕馃葡聛砹恕?/p>
五、想象,知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
語文四年級《火燒云》教案3
教學目標:
1、通讀課文,做到正確、流利;
2、學習課文,知道火燒云名字的來歷;
3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點;
4、學習第3、1兩小節(jié),理解火燒云顏色變化的特點,以及火燒云出現(xiàn)時地面景物的變化;
5、能有感情朗讀1-3節(jié),并能夠按提綱背誦第3節(jié)。
教學重點:目標4、5。
教學難點:目標4
教學過程:
一、導入新課
1、你觀察過云嗎?請說說。2、揭題。
二、通讀課文
1、學生自由讀課文,要求正確、流利。2、讀書檢查,請學生選讀自己喜歡的小節(jié)。
三、學習第2節(jié)
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學生回答。3、自由讀,用自己的話說說它為什么叫火燒云。(燒、著了火)4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來?(紅彤彤)5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?(“燒”字不但寫出了顏色,而且寫出了火燒云的動態(tài)美。)6、這一句還寫出了火燒云的什么?(范圍廣)7、朗讀練習。
四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢?請同學們自由讀全文,思考。2、學生回答,討論交流。(變化多、快)
五、學習第3、1節(jié)
(一)學習第3節(jié)1、讀第3節(jié)。2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?(顏色)3、學生再讀第3節(jié),理解火燒云顏色變化的多與快。(哪些地方寫出變化多,哪些地方寫出變化快?)4、朗讀練習。5、火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來?學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。6、按提綱背誦指導與練習。(二)學習第1節(jié)過渡:火燒云出現(xiàn)時,天上發(fā)生了變化,其實地上也發(fā)生了變化。1、學生自由讀第1節(jié)。2、學生說說地上發(fā)生了哪些變化?隨機進行朗讀指導。3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?4、為什么火燒云會使他們發(fā)生這些變化?(用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑)5、有感情朗讀第1節(jié)。
六、小結
1、你通過本節(jié)課的學習,你覺得火燒云怎么樣?用一個字。(美)2、火燒云還有更美的,我們下節(jié)課再來好好體會。
七、課堂作業(yè)。
課后題2(1),3。
板書:
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
語文四年級《火燒云》教案4
教材簡析:
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的寫景的。描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,全文以“變”字統(tǒng)領全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
課文第一節(jié)寫了六個變。大白狗、紅公雞、黑母雞、兩頭小白豬用了明“變”,而喂豬老頭兒的胡子是金胡子,用了暗“變”,寫出了日落時分火燒云的動態(tài)之美。
接下來寫火燒云的顏色之“變”:隨之寫火燒云形狀之“變”。不僅描寫了千變萬化的天空與火燒云,同時把作者豐富的內心世界一覽無余淋漓盡致地展現(xiàn)出來,藝術感染力極強。
這不難看出作者面對眼前的景物時傾注的滿腔激情。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。
設計理念:
這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點.我們對一篇課文的教學,不可能面面俱到,選取的點最好是人文精神和語言因素結合的非常緊密的語言材料,豐富學生的語匯。引導學生重點學習火燒云形狀變化,學生可以通過作者那具體形象的描繪,充分感受到它形狀變化之豐富,速度之快,從而感受到火燒云這一自然現(xiàn)象的奇妙與偉大。這正突顯出課文所要表現(xiàn)的人文精神!此外,這一部分的教學可以極大的豐富學生的想象力。首先,孩子們通過多種形式的讀書,在腦海了各自描繪著豐富多彩的畫面;其次,他們彈離文本,將自己的思維放飛出來,隨意的想象著書中沒有的奇特景象。
教學目標:
1、了解火燒云顏色變化快的特點。
2、學習火燒云開關變化的特點,仿寫一段話。
3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學過程:
一、激發(fā)情趣、引入新課。
1、揭示課題,請一位來告訴大家今天學習什么課文?
(火燒云)
2、從大家微笑的神情,可以看出大家非常感謝你,因為你幫助了大家。
請看老師寫課題。(用彩色筆寫課題。)請說說老師為什么用彩色粉筆寫課題?
?。ɑ馃剖呛苊赖?,是五彩繽紛的。)
3、請美美地把課題讀一遍。
二、整體感知,理清思路
1、什么叫“火燒云”?請看屏幕。
出示一:火燒云圖片。
師:火燒云有哪幾個名字?老師告訴你他有好多個名字。(老師讀名字,學生數(shù),云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。共八個。)這位大自然的寵兒,人們是多么愛憐他呀!祖國的語言文字又是何等豐富呀!
2、其實課文中有一句話告訴我們什么是火燒云,用掃讀的方式從課文中找出一句話來回答。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火?!边@就是火燒云。)
出示二:天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。
3、請注意這個“燒”字,我的名字叫石教紅,對“紅”字情有獨鐘,我覺得用“紅”字也不錯,但讀來讀去,還是覺得用“燒”字好,到底好在那里,你們知道嗎?
(一避免重復、二點了題、三前后照應、四給人種變化的感覺。)把我們感受到的讀出來,什么是感情朗讀,就是把感受到的,理解到的讀進去讀出來。
祖國的語言文字真是太美妙了!一個 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究,這就叫推敲琢磨,許多大作家寫非常講究推敲琢磨。有這么一句話:
出示三:“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須?!?/p>
就是說為了用好一個字反復推敲琢磨把胡須捻斷了很多根。
3、那么這篇課文是按照什么順序寫火燒云的的?
?。ㄊ前凑铡盎馃粕蟻砹?、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。) (板書:上來了、變化著、下去了)
三、感悟語言,積累運用
(一)學習“火燒云的顏色變化”
1、作者重點寫了什么?從哪兩個方面描寫火燒云的變化?
?。ò鍟侯伾⑿螤睿?/p>
2、請一位同學讀第三自然段,火燒云顏色變化有什么特點?
?。ò鍟憾?、快)你從哪些詞語體會到的?(極多、七個表示顏色的詞語:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫,“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”;四個“一會兒”)
我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點讀出來,讓人感到五彩斑斕、瞬息萬變。(先用“一會兒”引讀,再點名讀。)
作者說說了七種顏色,僅僅是這七種嗎?從哪兒可以看出來?有些說也說不出、見也沒見過的顏色,我們能不能說出來?作者用“葡萄灰、梨黃、茄子紫”來寫火燒云的顏色,前面是一種植物,后面是一種顏色,咱們廣東是植物的王國、水果的王國,我想你們能用這種形式說出許多種顏色
?。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、冬瓜綠、棗紅、香蕉黃、草綠。)
3、火燒云的顏色這么多,能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢? (五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色、色彩繽紛。)
請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞,愿意寫哪個選擇權在你手上。讀4、讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?
?。ǘW習“火燒云的形狀變化”
1、現(xiàn)在我們來學習寫火燒云變化的段落,哪幾個自然段?(4至6自然段)共寫了哪幾種形狀?
?。R、狗、獅子。)
2、寫什么的段落最具體形象?(馬)
3、作者是怎樣寫具體形象的?比較下面兩句話就知道了。
出示四:
1、馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
2、馬是跪著的。
?。ǖ诙湓捴猩倭恕跋竦热蓑T上它的背,它才站起來似的”。)
再讀讀這兩句話,想一想書上為什么用第一句?(自由讀)
?。〞线x用第一句是因為它很具體,把馬跪在那兒想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。)
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
?。ā榜R是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。)
小結:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,這是寫景很重要的特點。
3、每種形狀是按什么順序寫的呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。
師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問)它是什么樣子的?(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來似的。
師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。
師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)
生:(接讀)看的人……變模糊了。
?。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
師:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
出示五:出現(xiàn)——樣子——變化——消失
小結:說得對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點。
4、火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
?。ㄗ兓喽?、變幻莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變。)
真好!請一位同學上黑板寫上一個剛才說的詞,愿意寫哪個選擇權在你手上。
5、 天空里又像這個,又像那個,你說它像什么就像什么,老師拍了一組火燒云的照片想看嗎?
出示六:火燒云形狀變化的照片。(配輕音樂)緩慢展示照片
6、火燒云是千姿百態(tài)的,照片僅僅是冰山的一角,想象一下,它們還會像些什么呢?一位著名的畫家說過,畫人最難,因為人大家見過,有一點不象別人會挑你的毛病,畫鬼最容易,因為鬼誰也沒見過,所以想象是最容易的。
把你想象的火燒云的形狀按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序寫一小一段話,一會兒我們集體交流。
7、交流。
?。ㄈW習“火燒云下去了”
1、火燒云美嗎?可是偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。
2、請帶著一種留戀、惋惜齊讀最后一段。
四、作業(yè)
想像火燒云兩三種形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序寫一兩段話。
語文四年級《火燒云》教案5
一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”,通過質樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標:
1、 知識與技能目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流, 理解課文內容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,通過小組討論、情境創(chuàng)設等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價值觀目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學難點
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學情
三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內容,能夠結合上下句,理解詞句的意思,關鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點,讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,使學生主動參與到探究過程當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
四、學法
根據(jù)教材和學生的認知水平,主要向學生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調動學生的積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
1、創(chuàng)設情境,回憶舊課,談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時,老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內容,復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點,增強了學生對課文的印象,激起學生學習新的課文內容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運用。
這一環(huán)節(jié),是教學的重點,采用了情感朗讀法,通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會,引導學生通過合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設計
本節(jié)課的主要內容通過提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內容,體現(xiàn)了所述事物的特點,又形象直觀,條理清晰,便于學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。
語文四年級《火燒云》教案6
【教學目標】
1、了解火燒云顏色變化快的特點,背誦第三自然段。
2、學習火燒云開關變化的特點,仿寫一段話。
3、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
按提綱背誦第三自然段。
【教學難點】
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
【教學過程】
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務。
二、嘗試學習,學會按提綱背誦第三自然段
1、激發(fā)興趣,嘗試學習火燒云顏色變化的特點:
?、?嘗試題:
?、?自由朗讀第三自然段:
了解火燒云顏色變化的特點。
?、?嘗試背誦這一段。
?、?學生嘗試練習。
⑶ 指名背誦:
交流學習方法,揭示色彩詞語的特點。
?、?小結學法,抓住特點完整提綱。
?、?第二次嘗試:
按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)。
2、小結學法,并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點,指導感情朗讀
1、出示投影:
觀察火燒云變化時不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
⑴ 嘗試題:
?、?自由朗讀第4~6自然段。
② 火燒云形狀變化有哪些特點。
③ 說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
?、?學生嘗試學習,進行四人組討論。
?、?交流學習過程:
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼 (靜態(tài)──動態(tài)) 獅子
?、?指導有感情的朗讀。
2、小結:
再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
1、千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(任選一題):
?、?抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
?、?抓住火燒云形狀變化多又快的特點,用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。
2、學生嘗試寫,教師個別指導。
(指名寫在投影片上)
3、投影反饋,訂正。
五、課堂小結(略)
語文四年級《火燒云》教案7
【教育目標】
1、知識教學點:
⑴理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
?、评首x課文,背誦課文。
2、能力訓練點:
⑴培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力,養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習慣。
?、七\用本課在仔細觀察的基礎上,展開豐富的想象,生動準確地描寫景物變化的寫作方法,讓學生動手去畫,畫完再說,訓練動手及說話能力。
⑶培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦的能力。
3、德育滲透點:
體會作者熱愛大自然的思想感情,激發(fā)學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。
【重點難點及解決辦法】
1、重點難點為:
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
2、解決方法為:
引導學生在讀中領悟、理解。
【教學步驟】
一、導入
同學們,你們見過火燒云嗎?想了解火燒云嗎?想了解些什么?
(學生質疑,教師板書記錄。)
二、初讀課文
1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過后,夕陽西下時,火燒云的瑰麗多姿。請同學大聲讀課文。
(自由讀后指名讀)
2、賞火燒云上來的情景。
(播放配樂配圖課文朗讀)
三、教授新課
請同學說說從課文中都讀懂了什么:
(根據(jù)學生所說學習新課)
1、火燒云的顏色美及變化快:
?、叛菔九溆形淖值膭赢嫞由顚W生的理解。
⑵用“一會兒……一會兒……”造句。
?、亲寣W生根據(jù)這一段課文再質疑。
?、冉處熜〗Y:
火燒云的顏色極多,而且變化快,真是絢麗多彩,太美了。
?、芍笇Ю首x。
2、火燒云的形狀變化多端:
⑴同學一邊聽教師示范朗讀,一邊在網(wǎng)頁上點擊圖片欣賞。
?、茙熒献骼首x這一段課文。
⑶教師小結:
作者把火燒云想象成各種動物,讓人覺得特別有趣,也感受到了火燒云真是變化多端呀!
3、火燒云上來時,霞光非常的美:
?、沤處熜〗Y:
傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光,人和動物的顏色不同,在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色,美麗極了。
(出示霞光圖片)
?、浦笇Ю首x。
4、火燒云持續(xù)的時間很短:
⑴教師小結:
一時恍恍忽忽的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。讓我們沉靜一會兒再看,一會兒功夫,火燒云下去了。此刻,你們心里在想些什么?
?、浦笇W生朗讀。
四、學生操作
同學們,請你們發(fā)揮自己的想象力,想想火燒云還會像什么,自己動手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。
不懂的問題請同學自己上網(wǎng)尋找答案,并相互交流。
五、教師小結
四年級上冊語文《火燒云》教學反思
在教學《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學上要注意的。
第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠,導致學生掌握不夠好。
第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。
第三、在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀,對于學生對火燒云有進一步的認識。
第四、要善于培養(yǎng)學生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
通過這一課的教學,我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學生的求知欲出發(fā),看是否能引起學生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時,還教給學生學習方法,培養(yǎng)學生學習能力。
“學無止境”我想,“教也是無止境”,所以我要繼續(xù)努力,不斷的克服缺點,讓每一堂課更加完美!
語文四年級《火燒云》教案8
【教學目標】
?。?、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
?。病⒎e累描寫色彩的詞語。
?。?、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會補充提綱,并按提綱背誦課文第3~6自然段。
【教學過程】
一、導語激情,引入新課
通過上節(jié)課的學習,同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎?
寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。
?。ò鍟侯伾?、形狀)
二、學習“火燒云的顏色變化”
我們先學習描寫火燒云顏色的一段話,找出這一段,請一位同學朗讀第3自然段,大家思考:
火燒云顏色變化有什么特點?
讀后回答。
?。伾兓欤?/p>
你從哪些詞語體會到的?
?。ㄎ覐摹耙粫骸边@個詞體會到的。)
?。ò鍟阂粫骸粫骸?/p>
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎?
?。ㄒ粫骸粫骸?/p>
顏色變化還有什么特點?
?。伾兓啵?/p>
你從哪些地方感受到的?
每一句都要說自己的感受,再通過朗讀表現(xiàn)。
?。ㄔu價語:通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……)
在第3句交流中:
哎!葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點?
(植物加顏色)
在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時,讀一讀。
?。ò鍟骸加小瓫]見過……)
好,我們來看一看圖片,發(fā)揮自己的想象,試著說說這些顏色。
?。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)
先用“ABB”式來說。
并展示:
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半A半B”式來說。
用“植物加顏色”來說。
?。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠)
天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……)
真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?
?。▽W生自由朗讀第三自然段。)
?。ㄖ该麅晌煌瑢W有感情地朗讀。)
感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。
?。ㄕn件出示第三自然段的段落結構。)
?。▽W生自由背)
誰愿意帶著感情給大家背一背?
(全班同學舉手)
既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。
?。▽W生有感情地齊背第三自然段。)
三、學習“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的?火燒云的形狀像什么?
?。ò鍟合耨R、狗、獅子)
?。?、讀中發(fā)現(xiàn):
在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢?選擇一個自己最感興趣的自然段,有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想,看你能從中讀懂什么?
第4自然段中:
我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中,知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了?!边@句話中看出,人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。
第5自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第6自然段:
我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也是那么大,也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。
我看出,作者很喜歡火燒云,她看的時候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多?!?/p>
讀第6節(jié)可以齊讀。
?。ㄔu價語:你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。)
?。病⒆灾餮芯?,合作學習:
這三節(jié)在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?
?、?相同點:
?、?結構相同,都先寫出現(xiàn)了,像什么,后來又變化了,不像了,便消失了。
(板書:出現(xiàn)、變化、消失)
?、?描寫時看到的和想到的相結合。
?、?都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。
?、?不同點:
① 開頭的連接詞使用不一樣。
?、?描寫的火燒云的形狀不一樣。
?、?小結:
同學們研究得真不錯!作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起寫,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象,火燒云還有可能會變成什么?
?。ㄐ“淄谩⑿【d羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶)
可以是植物、動物、人物、世界萬物……
⑷ 仿照課文的第4~6自然段,我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流:
生:一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀??梢徽Q鄣墓し?,就離我們遠去了,而且越去越遠。
生:這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。
?。▽W生沉思)
師:當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬??墒且晦D眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
?。ü恼疲?/p>
你們的想象太豐富了,說的真棒!火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
?。ㄗ兓喽恕⒆兓獪y、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)
四、學習“火燒云下去了”
師:剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態(tài)變化多的感受,那么,作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了?!?/p>
師:美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
(引導學生概括寫作方法:仔細觀察,發(fā)揮想象,注意積累。)
五、回歸整體,激發(fā)情感
師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
生:火燒云真是太美麗啦!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。
生:我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
六、質疑問難,妙在延伸
師:學到這兒,你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?
生:為什么火燒云顏色變化這么多?
生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生:火燒云上來時,為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?
師:你們提出的問題很好,有什么好辦法解決這些疑問?查閱百科全書等工具書?!蹲兓玫奶炜铡芬粫榻B了有關火燒云的知識,下課可以請教它。
七、自主設計作業(yè)
學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業(yè)?
?。▽嵺`、書面的或口頭的)
?。?、有感情地讀課文并背誦;
?。?、摘錄文中的好詞好句;
?。?、上網(wǎng)查找有關火燒云的知識;
?。?、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;
?。?、畫一畫美麗的云……
語文四年級《火燒云》教案9
第一課時
教學目標:
1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和神奇。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點:了解火燒云顏色和形狀的特點。
作業(yè)設計、安排:課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
教學過程:
一、揭題,引起興趣。
1、關于火燒云,你知道一些什么呢?
2、你想再從課文中知道什么呢?
二、初讀,感知內容。
1、自己讀課文,要求:讀準生字的音。
2、開火車讀課文。
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。
三、精讀,積累語言。
(一)學習課文第3小節(jié)
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
3、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
4、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內讀,派代表比賽,誰讀得好)
5、這么多描寫顏色的詞,你已經(jīng)把它記住了嗎?
(二)我們再來看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。
1、分組自學4、5、6節(jié),要求:a、你認為哪一節(jié)寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?
2、交流,小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀,你想用哪個詞來概括?
4、這三小節(jié)寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學著作者的樣子來想,看誰想得好,看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象,知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內容,感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
教學重難點:
1.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、復習導入
師:通過上節(jié)課的學習,火燒云給了你怎樣的印象?
估生:變化多端,形狀各異等。
師總結:火燒云是那么得變化極多,那么從哪兩個方面可以看出來呢?
二、感知課文內容,引導主動參與
1.自由朗讀2—7自然段,思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的?(顏色和形狀)
2.仔細觀察,說說這些顏色有什么特點?(估:是ABB型ABAC型)
師:這么多的顏色用了不同的這些(師引導)詞語來寫,前面的是事物加上后面的是顏色,對啊,我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎?(只要合理都可以采取)
師總結:這么多的顏色,真是太美了,你能用一個詞語來歸納嗎?
4.師引導:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是千變萬化的,讓我們一起去看看吧!
5.自由朗讀4—6自然段,找一找寫了哪些動物?(馬、大狗、大獅子)選擇自己喜歡的動物,來讀一讀。(生讀)
師引:是的,這三種動物是各有姿態(tài),多可愛啊,你們還想讀一讀嗎?
生:想
師:讓我們一起來讀讀吧,邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧(齊讀)。
師引:通過想象朗讀,我們知道了作者是按照(師生齊說)“出現(xiàn)了什么?什么樣兒?怎樣變化的?”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。
師:接下去,請同學們選擇自己喜歡的小動物,按照這個順序來想象復述一下。
6.天空中有這么多可愛的小動物,火燒云在不斷地變化著,聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎?
7.模仿其中的一段,(發(fā)揮想象),仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。
8.生展示自己心目中可愛的小動物。
三、學習第三部分課文
1.火燒云下去時又是怎樣的情景呢?可以用哪些詞來形容?
估生:恍恍惚惚一會兒工夫
2.齊讀
四:學習了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深吸引了吧,此時此刻,你最想說什么?
五:作業(yè)
把你想說的寫在練習本上。
語文四年級《火燒云》教案10
【教學目標】
?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。
?。?、積累表示顏色的詞語。
?。?、理解課文內容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。
?。?、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景,復習生字詞
師:同學們,今天老師帶來了一位同學默寫的詞語,這位同學是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
?。?、出示含有錯別字的詞語:
師:你們這些小老師們誰來幫幫他?
?。?、指名到前面來修改。
?。ㄔO計一個讓學生感興趣的情境,既調動了學生的積極性,又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。)
?。?、齊讀。
二、復習第一段
?。?、回憶第一段講了什么?
?。ò鍟荷蟻砹耍?/p>
?。病R讀。
三、教學第二段
過渡:
火燒上來了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?
(板書:變化)
?。?、默讀第二段,思考:
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化?
?。ò鍟侯伾螤睿?/p>
?。病⒔虒W第二自然段:
?、?聽錄音。
?。ㄓ^察圖片)
?、?聽了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?
?。ò鍟憾嗫欤?/p>
⑶ 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語嗎?
?。ㄖ该Τ觯?/p>
出示:
照樣子,找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ______ ______ ______
茄子紫 ______ ______ ______
?。ㄖv練結合,拓展延伸,讓學生學習課文的同時,能學到課堂以外的知識,掌握運用知識的方法。)
?、?又從哪兒看出顏色變化快呢?
?。ㄒ粫阂粫海?/p>
?、?天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用?而用燒呢?
?。龑懗隽藙討B(tài),表示了顏色,點明了課題。)
(讓學生反復推敲文章中的語言文字,體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。)
?、?指導朗讀。
?。ㄏ矏傉Z氣)
?。场⒔虒W第3~5自然段:
過渡:
火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀又是如何變化的呢?
?、?指名讀,思考:
這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?
?。ò鍟汗贰ⅠR、獅子)
?、?齊讀第3自然段,思考:
?、?馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
?、?馬是怎樣變化,又是如何消失的?
?、?自學第4、5自然段。
⑷ 檢查自學情況,師生共同交流。
?。ㄐ抡n程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學,與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點。同時,培養(yǎng)了學生的自學能力。)
?、?聽錄音,小結:
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?
(板書:千姿百態(tài))
?。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W的知識,學以致用。)
四、指導背誦
師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺,這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
?。ù颂幵O計是為了調動學生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。)
?。?、學生選擇背誦。
?。?、指名背。
五、作業(yè)
觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。
?。ㄗ鳂I(yè)的設計,為了讓學生掌握課文中的寫法,將其運用到現(xiàn)實生活中來,體現(xiàn)了語文的工具性。)
【板書設計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
【評析】
本課的教案設計,旨在調動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,發(fā)揮教師的主導作用,營造一個以學生為主體的學習氛圍。
板書設計簡單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內容,讓學生一目了然。
語文四年級《火燒云》教案11
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了。用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖,一是讓學生感受自然景色之美;二是學習課文中的生動詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標
1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
三、教學建議
1.本課講到的各種云的顏色很多,課前要求學生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時,觀察云彩的各種顏色和變化,或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文,讀準生字的字音,把課文讀正確,讀通順。特別注意讀準翹舌音:燒、壽、鎮(zhèn);后鼻音:盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句,通過或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際加以理解。
3.再讀課文,可以是自己讀,也可以是小組同學一起讀,讀后思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀,初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句,用詞十分準確,寫得十分生動、形象,可以引導學生在讀中想象,體會意思。例如:
(1)這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。
極多說明火燒云的多種顏色,一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多,而且強調變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。
把火燒云想象成了動物,突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了,表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著,體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面,體會火燒云顏色、形狀極多,變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時,可以在整體感知的基礎上,再指導學生通過合作學習的方式,選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流,談談自己的閱讀感受,使其他同學受到感染,也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云,進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確,描寫生動、有趣。朗讀時,可讓學生抓住生動準確的詞語,邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象,把火燒云變化之快,形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦,要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2~6自然段要了解記敘的順序:先寫顏色的變化,抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背;再寫形狀的變化,先是變成馬,接著寫馬的樣子、變化;再變成狗,獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察,在對本課內容了解并能背誦的基礎上,摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流,互相說說摘抄了哪些句子,為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多,要盡量讓學生自己分析,識記字形,練習把字寫好。對學生較難寫好的字,如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生,在字中的位置和大??;蹲、揉、喂、跪均是左窄右寬的字,要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章,收集資料圖片,選取自己最感興趣的內容與同學交流。
語文四年級《火燒云》教案12
《火燒云》原文
晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了,紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說:“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了?!?/p>
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了??吹娜苏趯ふ荫R尾巴,那匹馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著??墒且晦D眼就變了,再也找不著了。
一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。
人教版四年級上冊語文火燒云教案
[學習目標]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點,背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點,仿寫一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]按提綱背誦第三自然段。
[教學難點]抓住火燒云形狀變化的特點展開想像,嘗試寫一段話。
[教學過程]
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務。
二、學習點拔,學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣,嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一):①自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦,交流學習方法,揭示色彩詞語的特點:
(4)小結學法,抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦
(6)小結學法,并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點,指導感情朗讀
(1)出示投影,觀察火燒云變化時不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
嘗試題(二)①自由朗讀第4-6自然段;②火燒云形狀變化有哪些特點;③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習,進行四人組討論。
(3)交流學習過程:
一會兒過了兩三秒鐘馬變化快
忽然形狀變化多狗
一轉眼(靜態(tài)-動態(tài)) 獅子
(4) 指導有感情的朗讀。
(5)小結,再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的'火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
①抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
?、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c,用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫,教師個別指導。
(3)訂正。
五、作業(yè):
抄寫詞語。
六、板書設計:
4*火燒云
上來了:霞光
顏 色:多
變化著:快大自然的壯美
形 狀:奇
下去了:恍恍惚惚
七、教學反思
?、賹氕h(huán)節(jié)
導入環(huán)節(jié)要求通過適當內容或簡短語言,把學生盡快有效地引入問題情境,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準,要服務于教學內容和重點,教案中應明顯體現(xiàn)創(chuàng)設的情境,導入語言及提出的問題。
?、趩栴}設計
問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性,有一定的思考價值和思維廣度(即發(fā)散性、開放性)。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上,以防止提問的隨意性。此外,教師還應創(chuàng)設一定的問題情境,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。
?、蹖W生獲取知識的過程
教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上,對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出對重難點的處理,要重點體現(xiàn)教法和學法。
?、芫毩曉O計
要根據(jù)具體教學內容精心設計練習,練習的內容要精,要有針對性和適當?shù)奶荻取鶕?jù)學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點,使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。
?、萁虒W后記
教學后記要重點寫自己教學過程的得與失,教后的體會與認識,以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話,要注重教學后記的質量。
語文四年級《火燒云》教案13
教學目標:
1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
教學重點:
通過語言文字的學習和朗讀的訓練,使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察,寫作方法和特色。
教學難點:
學習作者的觀察,寫作方法,培養(yǎng)學生豐富的想象力。
教學準備:制作教學課件,搜集云的圖片和有關文字材料。
第一課時
一、導語激情,引入新課
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。
師:看完圖片,你有什么感受?
生:火燒云很美。
生:火燒云的形狀很多。
生:火燒云的顏色很漂亮。
生:火燒云的變化很快。
生:……
2、課前小知識:火燒云的形成——清晨太陽從東方升起,或者傍晚太陽落山的時候,太陽光射到地面上,穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光,在空氣層里行走沒有多遠就已經(jīng)筋疲力盡,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來,將天邊染成紅色。
師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本《火燒云》一課,我們一起來研究。
(以課件導入,創(chuàng)設情境,讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發(fā)了學習的興趣,這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)
二、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。)
三、自讀課文,整體感知。
1.讀通課文,讀準生字字音。
打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文。勾劃生字詞,運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解
2.人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點明了題意?
(第一段第2節(jié))
課件出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
生:我認為“燒”這個動詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時的景象,邊看邊體會。
(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
師:同學們互相討論一分鐘,來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。
生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
師:好,現(xiàn)在我們就把全文梳理一下,同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的
請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書:上來了(1-2)
變化極多(3-6)
下去了(7)
四、導學第一段:
小組比賽朗讀,然后完成下面題目:
(1)思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來?(傍晚——晚飯過后;夏季——乘涼)
(2)引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——( ),大白狗變成——( ),紅公雞變成——( ),黑母雞變成——( ),小白豬變成了——( ),老爺爺?shù)暮幼兂伞? )。
(3)出示課后題3:
讀一讀,比一比,體會排比句的作用:
霞光照得動物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師:像這樣三個或三個以上結構相似,語氣一致,意思緊密關聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。
教師指明一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會。
(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)
(4)人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
(5)請你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結、讀文。
1.今天我們讀通了課文,給課文分了段,并且學習了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們讀通了課文,分了段,并且學習了第一段,今天我們以自學為主,來學習第二段。
師:這篇課文的敘述是以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學第二段。
(一)出示自學題:(分組學習)
1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);
2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關詞語;
3.獨立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種
(二)大組交流:
1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)
顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化(快):一會兒一會兒一會兒一會兒
師生配合朗讀下面句子:
“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫 半黃,一會兒半灰半百合色。”
討論:四個“一會兒”構成了排比句式,有什么作用呢?
2.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),填空。
出示:形狀:變化(多):馬狗獅子
變化(快):一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼
3.自由朗讀4-6節(jié),體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程?
清晰(逼真)——模糊(不見了)
4.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
5.指名小組朗讀,交流劃到的詞。
(三)小結:可見火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背,個別背,集體背。
三、學習最后一段。
1.個別朗讀。
2.學習詞語:恍恍惚惚
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”? 補充板書:又像這個,又像那個。
一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。
意思:由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句:
3.背誦這段。
四、總結并朗讀全文。
火燒云下去了,將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無限循環(huán),變化萬千。不但詩人、作家熱愛它,我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦4-7節(jié)
3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句
語文四年級《火燒云》教案14
認知目標:
1、學習生字詞,積累好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
能力目標:
1、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
情感目標:激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
二、教學重難點:
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、教學準備
火燒云的圖片和動畫
四、課時安排
2課時
五、教學內容
第一教時
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣
使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解
釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。
【設計意圖】:
通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣
二、自學課文
?。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求
1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。
2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)
?。ǘz查、反饋、交流
1、通過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀 第一聲。
2.會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。
3.同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)
4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。
?。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸?/p>
1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結合回答板書:上來、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么?結合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應的自然段。 【設計意圖】:讀準字音、讀通課文、理清寫作思路,是學好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是火燒云?請同學們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。 (提醒學生不能一概搬抄,添加適當?shù)脑~語,使回答完整) 2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)
?、?燒"是什么意思?這里可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通? 學生小聲讀一讀,比較比較。
?、诩热煌?,作者為什么不用"紅",而用"燒"? (避免重復、點題、與后文照應,寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導:正是因為這樣,我們把這些云叫做--(火燒云))
3.課文寫的是什么時候的火燒云? (提醒學生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)
【設計意圖】:這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換,體會作者語言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書: 大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金) 從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?
3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了,霞光照在大地上,( )變成()的了。"的句式說一說。
4.同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)
5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。) 【設計意圖】:通過學習"霞光"這部分的內容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
第二教時(公開課)。
一、復習導入
同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)
二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分
?、伲鹤髡邚哪膬蓚€方面描寫火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。 寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
?、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c? (火燒云顏色變化特別快。) 從哪些詞語體會到的? (從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快,而且還很多。)
?、郏憾加心男╊伾?? (半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫) 師:你們看,這些顏色多漂亮??! (課件展示火燒云顏色的圖片。)
?、芴炜罩羞€有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)導:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例),你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎? 導:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學生自由發(fā)言--)
⑤:請學生朗讀第三自然,讀出對火燒云的贊美之情?
?。?)、火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒) 過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢? (三)學習火燒云的形狀變化
?、伲鹤x讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀) (火燒云的形狀變化很多。) 火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。) 形狀變化除了多以外,還有什么特點?(特別快。) 從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在")
?、冢耗銈冎绬??作者在描寫馬的樣子時,描繪得精彩,一起來欣賞。(課件出示) 馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。 馬是跪著的。 師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀) (第二句話中少了"像等人騎上它的背,它才站起來似的"。) 再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀) 生:"馬是跪著的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來似的"是作者想象到的。
?、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝黄饘懀粌H使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀) 師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。 師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?--(板書:出現(xiàn)) 一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬, 師:它是什么樣子的?--(板書:樣子) 馬頭向南,……它才站起來似的。 師:它是怎樣變化的?--(板書:變化) 過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。 師:消失了嗎?--(板書:消失) 看的人……變模糊了。 (寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
④:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的? (按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。) 作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!
⑤想象一下,火燒云還像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話,一會兒我們集體交流。
【設計意圖】:學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
三、學習火燒云下去的部分
1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么? 可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。 導:是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(播放課文情景朗讀)
【設計意圖】:在學完課文之后,讓學生邊聽錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中
四、請學生配音
播放火燒云形狀變化的錄像,請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。 五、總結課文:同學們,這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。
是呀,正如一位哲人所說的,"這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結合課本中“泡泡處”的提示,讓學生明白生活中學會積累、做個有心人;二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們,愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
教學反思:
一、 這是我到新的學校第一節(jié)公開課。通過這一課的教學,我深有感觸。經(jīng)過專家和領導的點評,找出了本節(jié)課不成功的原因。
1、對學生的了解不夠;對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位,沒做到因材施教。
且至今天為止,我雖已和該班孩子共同學習了13天,但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠,所以在本文的教學中,不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試,沒能因材施教;對教材把握不準確,這是一篇獨立閱讀課文,我卻安排了兩課時(公開課講的第二課時)。
2、教學方式轉變不到位。
我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異(同樣是語文教學,小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息,而中學語文課,更注重語文知識的積累)。沒能及時改變教學方式、教學要求;沒調整好教學思路;沒把握教學特點。從而導致本節(jié)課課堂容量過大,講述內容過多,讓學生自由讀的時間不夠,許多知識只能一筆帶過,導致學生掌握不夠好。
3、沒充分發(fā)揮學生主導作用。
沒體現(xiàn)出學生是探究者,沒給學生學習的自主權,整節(jié)課總是我牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程,沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感
4、最后的圖片展示純屬畫蛇添足,目的性不是很明確。
語文四年級《火燒云》教案15
【教學目標】
?。?、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學生熱愛自然,觀察自然的興趣。
?。?、學習課文生字詞。
?。场⒗首x課文。
【教學重點難點】
理解火燒云顏色和形狀的特點。
【教學具準備及輔助活動】
火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
【作業(yè)設計、安排】
?。?、課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。
?。病⒄n外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。
【教學過程】
一、揭題,引起興趣
?。?、師出示火燒云的圖片,問:
同學們,你們看,這是什么?
2、出示課題的圖片,今天我們學習第4課“火燒云”。
?。?、關于火燒云,你知道一些什么呢?
?。?、你想再從課文中知道什么呢?
二、初讀,感知內容
?。?、自己讀課文,要求:
讀準生字的音。
?。?、開火車讀課文。
(出示生字卡片)
?。场⒛阏J為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。
三、精讀,積累語言
1、學習課文第3小節(jié):
?、?我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?
?、?讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
?、?你們想看這么多的顏色嗎?
?、?師出示,要求學生自己看像哪種顏色。
⑸ 看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?
(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)
?、?既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?
(小組內讀,派代表比賽,誰讀得好。)
?、?這么多描寫顏色的詞,誰已經(jīng)把它記住了嗎?
師出示幻燈片,課文填空。
2、我們再來看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?
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?、?分組自學4、5、6節(jié),要求:
?、?你認為哪一節(jié)寫得好,為什么?
?、?你能把它讀好嗎?
⑵ 交流,小組派代表比賽誰讀得好。
?、?這么多的形狀,你也想用哪個詞來概括?
⑷ 這三小節(jié)寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
⑸ 學生看圖想象。
(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)
四、熟讀,理清脈絡
?。薄⒄n文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?
?。病⒒馃粕蟻砹恕馃葡聛砹恕?/p>
五、想象,知識升華
把剛才的想象用一段話寫下來。
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