《我最好的老師》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的《我最好的老師》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《我最好的老師》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1、默讀課文,想一想:
?、僬n文講了一件怎樣的事?
?、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。
(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2、老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?
?。ㄗx、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?
?。ǘ昙墝W(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?
五、拓展閱讀,遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。
嗅蘋果學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅(jiān)持真理?笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味?!比缓?,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?!鄙酝?,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有?!?/p>
《我最好的老師》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、板書:最好的老師,同學(xué)們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示,自讀自悟。
3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子,請找出來。
出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文,走近“最好的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書:編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。
板書:測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個人的成績報(bào)告單里。
板書:記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動物從來沒有存在過,可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動,他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹恕_@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。 板書:目的_小精靈 兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( ),是希望( )!
3、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎溃恳粋€人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊谝粋€個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的,而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說,理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動的,那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文,體會寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國著名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。
八﹑板書設(shè)計(jì)
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓(xùn)
記入成績單 逐漸……逐漸……
《我最好的老師》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。
2.理解文章的主要內(nèi)容,體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
教學(xué)重點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)難點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)步驟
(一)揭示課題
同學(xué)們,課題中的“啟蒙”是什么意思?
在你六年的小學(xué)生活中,給你印象最深的老師是誰?
?。ǘz查預(yù)習(xí)
1.自由讀全文,思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?
2.你有哪些不懂的問題,提出來。
3.歸納學(xué)生提出的問題:
?。?)啟蒙老師是些怎樣的人,為什么讓“我”時常心懷感激?
?。?)為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了,而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記?
?。?)“從這些寬嚴(yán)之間,同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?!蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理?
?。?)文章的最后一句話是什么意思?
……
(三)小組討論大家提出來的問題
可以全都討論,也可以只討論你們感興趣的某些問題。
(四)全班交流討論結(jié)果,教師相機(jī)點(diǎn)撥
1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),作者是怎樣寫出來的?
?。?)熱愛祖國
①演講
教師引導(dǎo):“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說明了什么?
有感情地朗讀這一部分。
?、趯拠?yán)之間
教師引導(dǎo):對什么寬?對什么嚴(yán)?從中你體會到了什么?
有感情地朗讀這一部分。
?。?)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育嚴(yán)格
?、佟靶嵊X特長”的故事
教師引導(dǎo):你對這件事怎么看?你由此想到了什么?
②“寫大字”的故事
教師引導(dǎo):老師說“我”時“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下,老師批評你時你是怎么想的?
有感情地朗讀這一部分。
2.理解最后一段話
教師引導(dǎo):老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了,是什么意思?最后一個反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?
有感情地齊讀這句話。
?。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑,釋疑
?。┣楦羞w移
通過學(xué)習(xí)這篇課文,你想到了哪位老師,他給你留下了怎樣的印象,用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。
《我最好的老師》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
① 課文講了一件怎樣的事?
?、?作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?!?/p>
稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”
課后反思:
《我最好的老師》,講述了“我”六年級時的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔,語文樸實(shí)。我拿著書本反復(fù)閱讀。最終,根據(jù)課文的寫作特點(diǎn),把教學(xué)重點(diǎn)定為:探究懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法;教學(xué)難點(diǎn)定為:學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
在本節(jié)課的教學(xué)中,圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個主要的板塊。先感受“氣憤”,激發(fā)學(xué)生思考:懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤;后深感“佩服”,向?qū)W生提出疑問:面對氣憤的學(xué)生,懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法?在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我利用小組合作平臺,喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié):如果你是懷特森先生,你會怎樣辯解?讓學(xué)生在合作、交流中,同時進(jìn)行角色體驗(yàn),感受懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式,出人意料的舉動,從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠(yuǎn)記?。翰灰孕艜荆膊灰孕艡?quán)威。通過前后情感沖突,讀懂“我”對懷特森先生的贊揚(yáng),體會獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要,并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個性化的閱讀體驗(yàn)。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,走近懷特森先生那充滿“冒險(xiǎn)”的課堂,從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
靜下心來,回頭看,最大的感受是,這篇文章是略讀課文,但我感覺自己上成了精讀課文,大量地講解,沒有進(jìn)行大膽地取舍,覺得什么都很重要,對于略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力,但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文,咀嚼課文的重點(diǎn)詞句,從而對于學(xué)生的語文能力并不能起到很大的作用,尤其是小練筆的設(shè)計(jì):從《我最好的老師》所想到的……學(xué)生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高,泛泛而談,還不如進(jìn)行詞語教學(xué),結(jié)合《詞語手冊》中的題目進(jìn)行練習(xí)。
作為語文教師,拿起語文書,靜下心來讀,沉入課文讀,找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn),讓學(xué)生語文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
《我最好的老師》教案5
●教材分析
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”,最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。
選編這篇課文的目的,一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)精神的兩個重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神;另一方面,是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從—個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
學(xué)情分析
學(xué)生是跨越式實(shí)驗(yàn)班六年級的學(xué)生。通過近六年的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)操作技術(shù)嫻熟。學(xué)生思維敏捷,動手能力強(qiáng)。從五年級開始接觸SURF電子批注工具,堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時運(yùn)用,掌握比較熟練。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)借助SURF工具進(jìn)行協(xié)同閱讀,集體交流;理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法;了解一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
過程與方法目標(biāo):借助SURF使學(xué)生掌握批注閱讀的方法和技巧;通過大量拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、準(zhǔn)確把握文章主旨的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的電子閱讀興趣,體會與他人交流思想、分享智慧的樂趣,了解不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì);體會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
教學(xué)策略
本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性,自主合作學(xué)習(xí),利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀,互相交流,深入討論,領(lǐng)悟體會本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
教學(xué)環(huán)境與資源
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、Vclass課堂互動教學(xué)平臺、SURF軟件、多媒體課件。
教學(xué)過程
1.談話導(dǎo)入
師:(板書“我最好的老師”)看了題目,我想知道你們心目中最好的老師是怎樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
師:今天我們要認(rèn)識的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣。他是一位科學(xué)老師,名叫懷特森。他是學(xué)生心目中最好的老師,為什么呢?讓我們一起走進(jìn)課文,尋找答案。
2、自學(xué)課文,批注閱讀
(1)教師借助SURF,在關(guān)鍵處設(shè)置閱讀提示:
※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)1”:為什么說懷特森先生是“我”最好的老師?
※文章題目處設(shè)置“問題圖標(biāo)2”:這篇文章主要采用了什么寫作方法?
※文章結(jié)尾處設(shè)置“評價圖標(biāo)”:你覺得懷特先生是個好老師嗎?請嘗試評價他那“獨(dú)特”的教學(xué)方法。
(2)教師出示閱讀要求:
※借助SURF,選擇自己喜歡的方式閱讀,并適時批注。
※閱讀完后請瀏覽他人的批注內(nèi)容,進(jìn)行回復(fù)評價。
學(xué)生活動自主閱讀課文,邊閱讀邊應(yīng)用SURF作批注(見圖1)。
部分學(xué)生批注:
?、賾烟厣壬锰厥獾姆椒?,讓“我們”學(xué)會了如何獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷事情的真?zhèn)巍?by qiulinshan)
?、谒虝恕拔覀儭弊鋈魏问露家哂歇?dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?,不能迷信書本,迷信?quán)威。(by caikaixuan)
3、學(xué)生匯報(bào),檢查反饋
(1)教師抽查學(xué)生自學(xué)情況,及時反饋,重點(diǎn)解決核心問題:“為什么說懷特森老師是一個最好的老師?”
(2)課堂交流,深化認(rèn)識。
“我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理?!闭勔徽劊壕烤谷绾稳ソ咏胬?并填一填“不要(迷信書本),也不要(迷信權(quán)威);要(獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷),也要(敢于懷疑)”,堅(jiān)持不懈地探究,最終才可能走向成功。
4.總結(jié)收獲,拓展延伸
師:感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性。古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些人的哪些事例?讓我們再來看一些事例,讀后交流自己的體會。
學(xué)生使用SURF批注閱讀,閱讀后自行瀏覽其他同學(xué)的批注內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)閱讀體驗(yàn)共享。
拓展閱讀篇目:《嗅蘋果》(必讀)、《100℃人生》(必讀)、《“聶利實(shí)驗(yàn)”背后的故事》、《學(xué)無止境》(必讀)、《細(xì)節(jié)與結(jié)論》。
5.討論交流,知識內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)
師:通過這段時間學(xué)習(xí)的文章,你認(rèn)為哪一種精神對你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?
教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”
學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇,深入討論交流(見圖2)。
部分學(xué)生在論壇中的討論發(fā)言:
?、佟秷?jiān)持自己的觀點(diǎn)》:一天,我和媽媽在做一道數(shù)學(xué)的簡便運(yùn)算題,這道題讓我和媽媽起了矛盾,我說用交換律,媽媽卻說用結(jié)合律,我對媽媽說:“除法不能用結(jié)合律!”就這樣,我和媽媽誰也不讓誰。最后,經(jīng)過爸爸的評判,我戰(zhàn)勝了媽媽。通過這件事,我明白了:敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn),就一定會勝利。(by zhaocan)
?、凇稛釔邸罚何艺J(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛,因?yàn)橹挥袩釔?,才能把精力放上?有些人喜歡學(xué)習(xí),你不逼他,他的成績都很棒;有的人不喜歡學(xué)習(xí),你逼他也學(xué)不好。(by chenming)
?、荨兑矣趹岩伞罚鹤鋈艘矣趹岩桑灰庇诜穸ㄗ约旱挠^點(diǎn),有時老師的答案不一定是正確的,你要勇于去解決你心中的疑問,不要把困惑藏在自己的心中,那樣你的疑問永遠(yuǎn)解決不了。你要去“打敗”老師,讓自己更聰明!(by huangxiaooxuan)
教學(xué)反思
略讀課文以學(xué)生自讀為主,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的自學(xué)一般是個體行為,很難進(jìn)行思想交流,教師也很難立刻了解到學(xué)生的想法。因此,我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀,它的在線批注和交流展示、討論等功能,極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生借助SURF充分實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享,老師更能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
學(xué)生借助SURF批注感悟準(zhǔn)確而深刻。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注,實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享,課文重難點(diǎn)問題輕松解決。并且有學(xué)生在課堂上針對我設(shè)的填空題大膽地說出了不同的填法。我趁機(jī)表揚(yáng)他勇于獨(dú)立思考,正是本課精神落實(shí)在實(shí)踐中的最好體現(xiàn)。本堂課學(xué)生熟練運(yùn)用SURF軟件自主合作學(xué)習(xí),批注形式多樣,內(nèi)容豐富,學(xué)生的電子閱讀能力不斷提高,良好的閱讀習(xí)慣正在逐步形成。
《我最好的老師》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
教學(xué)難點(diǎn):
探究懷特森先生使我最好的老師的原因。
教學(xué)模式:
自主探究教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
ppt課件
教學(xué)過程:
一、交流談話,導(dǎo)入新課。
1、板書課題,學(xué)生讀題,說一說什么樣的老師才稱得上最好的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)方法獨(dú)特、把學(xué)生當(dāng)成自己孩子的老師是最好的老師……)
2、學(xué)生回答后小結(jié):每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn),作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師呢?
板書:懷特森先生
3、導(dǎo)入新課:為什么這位老師是作者最好的老師?從哪些地方看出這是一位最好的老師?讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求,畫一畫。
4、教師導(dǎo)讀:這些問題的答案都在課文中,只要大家認(rèn)真閱讀,很快就能從課文中找到答案的。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。
1、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)
?。?)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
?。?)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
2、圍繞提示,自讀自悟
3、匯報(bào)交流
?。?)檢查生字詞。
出示詞語,讀準(zhǔn)字音。
編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄
出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒有趣味受益終身
?。?)用自己的話說一說課文講了一件什么事?
?。?)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動?!保?/p>
三、探究個性,質(zhì)疑“最好”。
1、看來作者認(rèn)為最好的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎?
出示句子:懷森特算哪門子老師?
思考:這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。……)
2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣,這么氣憤?默讀課文,劃出相關(guān)句子,并試著用自己的話說一說。
3、學(xué)生交流。
感悟讀句子:懷特森算哪門子老師?
?。?)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。
*如果你的老師也編造內(nèi)容來上課,把錯的知識教授給你,你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?
(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。
*如果你認(rèn)真聽講,認(rèn)真答題,結(jié)果卻是零分,你會怎么想?而懷特森卻真的這樣做了,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?
?。?)班里的每個人都沒有及格,如果有一兩個有困難的同學(xué)是正常的,但全班都不合格就說明老師的'教學(xué)有問題了。
*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們,你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此,所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?
?。?)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?,一起讀:懷特森算哪門子老師?
4、過渡:就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師,居然成了我心中“最好的老師”。
四、探究“最好”,釋懷“最好”。
1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料,不可思議。他這種舉動對學(xué)生會有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段,找出有關(guān)句子。
2、課堂交流。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答
?。?)有時,為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點(diǎn)”,我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。
?。?)然而,正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長了見識,也逐漸懂得了如何去接近真理。
(3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。
3、他是用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽,化解下我們之前的氣憤。要求:先寫一寫,再說一說。
①出示句式:我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來,那么(),你們應(yīng)該()啊!
我之所以(),是希望()!
(①我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會有頭蓋骨呢,你們應(yīng)該提出質(zhì)疑?。∥抑跃幵旒俚膬?nèi)容,是希望你們能學(xué)會思考,而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來,那么怎么會有這種動物呢,你們應(yīng)該反駁我?。∥抑越o你們打零分,是希望你們從中吸取教訓(xùn),學(xué)會思考,一有疑問馬上指出來。③學(xué)會思考,而不是讓腦子睡大覺,而是要------時刻保持警惕,提出質(zhì)疑,有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間。我之所以欺騙你們,是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。)
②學(xué)生說,老師板書:學(xué)會獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,學(xué)會質(zhì)疑不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。
4、小結(jié):是啊,不迷信書本,不迷信權(quán)威并敢于提出不同的觀點(diǎn),進(jìn)行反駁,從而證明自己的想法,這是一種質(zhì)疑精神。
5、聽了懷特森先生的解釋,你們還氣憤嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?
6、小結(jié):原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑,學(xué)會思考,學(xué)會判斷,而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕,一有疑問馬上提出來,培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn),探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊,他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。
7、用贊美的語氣朗讀第7段
8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會了學(xué)生求真務(wù)實(shí),不愧是一位——(齊讀課題)。
9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受,當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時,朋友是這樣評價的。
?、俪鍪?/p>
“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”
對于朋友的評價,我是這樣說的
“不,你的看法錯了?!?/p>
?、谛〗Y(jié):從作者的堅(jiān)定的眼神以及肯定的語氣中,懷特森生先生是最好的一位老師,是一個極具個性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動的老師。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸。
1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論,通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?!懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童,《臭蘋果》……)
2、總結(jié):這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理??茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣,我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
3、作業(yè):學(xué)習(xí)寫法,寫一個用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。
4、推薦圖書:《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)。歐文)
板書設(shè)計(jì):
21、我最好的老師
懷特森先生獨(dú)特
哪門子老師?→最好的老師!
學(xué)會獨(dú)立思考和判斷,學(xué)會質(zhì)疑
《我最好的老師》教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。病⑼ㄟ^自讀自悟理解課文內(nèi)容,掌握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
?。场⒄J(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
【教學(xué)過程】
一、交流談話,導(dǎo)入新課
?。薄鍟n題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?
?。?、這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知
?。薄⒆杂删毩?xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利。
2、不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
?。?、整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示,自讀自悟
?。薄⑼瑢W(xué)圍繞閱讀提示中的考慮題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。
2、同學(xué)在小組內(nèi)交流自身的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流,讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會,教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
?。?、關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感抵觸,走進(jìn)作者的情感世界。
?。?、關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”
3、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸
?。薄⒛阆矚g這樣的老師嗎?同學(xué)自由暢談。
2、選下面的一個題目寫一寫:
《我看懷特森先生》、《由<我最好的老師>所想到的》、《假如我是懷特森先生的同學(xué)》、《怎樣看待書本和權(quán)威》。
《我最好的老師》教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)過程
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1.板書課題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自主預(yù)習(xí),初讀感知
1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利;
2.不理解的詞語,通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示,自讀自悟
1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流,讀中點(diǎn)撥
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會,教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
?、僬n文講了一件怎樣的事?
②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味?!?/p>
然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?!?/p>
稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”
《我最好的老師》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟、讀議結(jié)合理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備:】課件。
【教學(xué)時間:】1課時
【教學(xué)過程】
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
【預(yù)習(xí)要求】
1.讀通課文,自學(xué)生字、新詞。
2.朗讀課文,思考課文主要講了一件什么事?
一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1. 在你們的眼中,什么樣的老師才稱得上最好的老師?
2. 學(xué)生暢所欲言。
3. 揭示課題。
4. 學(xué)生讀題后,就題質(zhì)疑。
二、攜問會文,走進(jìn)最好的老師——懷特森先生
1. 學(xué)生帶著問題放聲自讀課文,走進(jìn)文中的這位好老師,并圈出文中的關(guān)鍵詞語。
2. 讀后匯報(bào)交流。
?。?)小組交流圈畫的詞語。
(2)指名學(xué)生把圈畫的詞語寫在黑板上。
3. 讀讀寫寫,熟悉詞語。
4. 考查預(yù)習(xí)課文、感知課文的程度。
?。?)課文講了一件什么事?
?。?)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?
?。?)你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。
三、精讀會文,走近最好的老師——懷特森先生
1. 多媒體出示:
當(dāng)我讀到( ),我覺得懷特森先生是位( )的老師。
導(dǎo)語:為什么說懷特森先生是最好的老師?請同學(xué)們對照屏幕上的問題,再次細(xì)細(xì)品讀課文,真真切切走近這位好老師——懷特森先生。
2. 學(xué)生盡情讀文,并做批注。
3. 個性表達(dá),燃情導(dǎo)讀。
?。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容,靈活展開教學(xué),努力使課堂充滿靈動。)
4. 提煉文本,升華理解。
(1)課件出示:
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,獨(dú)具匠心的教學(xué)方法,讓他的學(xué)生都不會忘記( )。
?。?)小組交流匯報(bào)。
四、延續(xù)話題,贊美最好的老師——懷特森先生
1. 這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?
2. 真情表白。
?。?)你喜歡這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?
?。?)二十年后,你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨,你又想對他說些什么?
3. 課件播放:伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個鐵球同時著地》的故事。
?。?)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事,你想對他說些什么?
?。?)生談感受說啟示,師相機(jī)介紹伽利略,以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。
4. 你有過挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)教材,不迷信書本,敢于創(chuàng)新的事例嗎?
五、真情感言,情灑最好的老師
1.學(xué)了這篇課文,相信同學(xué)們一定感受頗深,請為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2.學(xué)生展示真情感言。
六、激情延伸,感懷自己最好的老師
回憶教過自己的老師,哪位最令你難忘?是他的循循善誘,精湛的教學(xué)藝術(shù),還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目,也寫寫自己最崇敬的老師。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,并懷特先生有一個大概的了解,奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高教學(xué)時效。
“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題,尊重學(xué)生,激活學(xué)生的生活體驗(yàn),釋放學(xué)生表達(dá)的愿望,為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊,讓學(xué)生的思維發(fā)展從問題開始。
攜問入文,引領(lǐng)學(xué)生切入主題,讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容,初步走近懷特森先生這個人物。
以讀為本,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀,走近課文,走近主人公,讓學(xué)生換位體驗(yàn),對比感悟,讀評析滲,讓情感態(tài)度和價值感滲透到潛心會文中去,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌。
情到真處本自流,把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn),及時進(jìn)行提示、指導(dǎo),讓學(xué)生語贊懷特森先生,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力,努力實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。
讓讀與寫有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的想象力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,在發(fā)展語言的同時,也發(fā)展學(xué)生的思維能力,實(shí)現(xiàn)語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
讓學(xué)生在接受人文教育的同時,激發(fā)對生活情感的認(rèn)識,提筆感恩辛勤培育自己的老師,很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá),這正是我們語文教學(xué)的一大追求。
《我最好的老師》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法:
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)兩個主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺,讀找體會重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、初讀課文,認(rèn)識“最好的老師”
1、板書“最好的老師”,說一說,你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?(認(rèn)真負(fù)責(zé),知識面廣,嚴(yán)格要求,關(guān)心學(xué)生……)
2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn),作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢?板書“我最好的老師”,請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求:
(1)把課文讀正確,讀通順;
?。?)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎么樣的老師?
3、課堂交流
?。?)讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。
?。?)說說課文講了一件什么事。
師:剛才讀書時,老師仔細(xì)觀察想發(fā)現(xiàn)誰是最好的,結(jié)果不是發(fā)現(xiàn)一個,而是大家都是最好的,不僅讀得認(rèn)真讀書姿勢也很優(yōu)美。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。
生:課文講一個叫懷特森的老師在課堂上把錯誤的知識教給了學(xué)生,讓學(xué)生考試都得了零分,教育他的學(xué)生不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。作者認(rèn)為他是自己最好的老師。
師:你真會讀書,這么長的課文讀成了一句話。大家一起說說誰是我最好的老師。(板書:懷特森先生)
?。?)學(xué)生朗讀找到的有關(guān)句子。用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文,走近“最好的老師”
1、朗讀句子,“他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動?!?/p>
2、默讀課文,邊讀課文邊思考:課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動”?
3、課堂交流。
(1)一次測驗(yàn),我們按照課堂筆記回答的每一道題,都被畫上了紅叉叉,我們都得了零分;
?。?)老師講課的信息都是錯誤的,我們做的課堂筆記也是錯誤的信息;
?。?)課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨;
?。?)希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出來;
?。?)科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”;
……
4、討論:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想?
三、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)默讀課文,邊讀邊想:懷特森老師有個性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動,除了給我們帶來驚訝,帶來不可思議之外,對學(xué)生會有什么好處呢?
2、課堂交流。
學(xué)生可能的回答會有:
?。?)使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,“常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”;
?。?)使我們“逐漸增長了見識,也逐漸懂得如何去接近真理”;
?。?)使我們明白了一個道理,“不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威”。
根據(jù)學(xué)生的回答,可以結(jié)合這個單元的學(xué)習(xí),隨機(jī)組織學(xué)生討論:如何去接近真理?為什么不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威?從中讓學(xué)生體會到懷特森老師的良苦用心。
3、帶著自己的感受朗讀句子,“他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動?!?/p>
4、教師小結(jié):科學(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有這樣我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
板書
我最好的老師
懷特森先生最好的老師
不迷信書本,不迷信權(quán)威
《我最好的老師》教案11
教材簡析:
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,
教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)方法:
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)兩個主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺,讀找體會重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫話,接受和建立新的價值觀。
3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的科學(xué)精神,比如:用感情朗讀還原當(dāng)時情境,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象,在情境中感悟。
課時劃分:1課時
教學(xué)過程:
一、交流談話,導(dǎo)入新課
1、板書課題,說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們隨著作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。
請同學(xué)們翻開書本114頁,讀讀課文前面的閱讀提示,請你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任
務(wù)。
二、指導(dǎo)自讀,初讀感知
1、指名說說自己的自學(xué)計(jì)劃
2、出示自學(xué)提示,指導(dǎo)自學(xué)
自學(xué)提示:
?。?)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。
?。?)思考:課文主要講了一件什么事?“我”最好的老師是一位怎樣的老師?
三、圍繞提示,自讀自悟
1、學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。
四、全班交流,讀中點(diǎn)撥
1、交流自學(xué)情況
?。?)檢查讀書情況
A、識讀下列詞語:
編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
B、指名分段讀課文,點(diǎn)評讀書情況
?。?)說說課文講了一件什么事?
?。?)學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子,用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
2、引導(dǎo)理解重難點(diǎn)
小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會,教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。
?。?)出示句子:他是一個很有個性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動。
齊讀句子:說說你對這句話的理解?這句話放在文章開頭有什么作用?
默讀課文,邊讀邊思考:課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人,教學(xué)方法
獨(dú)特,常常有出人意料的舉動”?
交流自己的學(xué)習(xí)收獲:如果你是懷特森老師的學(xué)生,面對這種種出人意料的舉動,你會怎么想?
?。?)仔細(xì)再讀課文,邊讀邊想:懷特森老師有個性,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動,除了給我們帶來驚訝,帶來不可思議之外,對學(xué)生會有什么好處呢?
教師有機(jī)引導(dǎo):
1.關(guān)注作者前后的不同情感變化,抓住“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。
2.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”
3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。
五、總結(jié)收獲,拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2、你喜歡懷特森老師這個觀點(diǎn)嗎?學(xué)生自由暢談。
3、教師小結(jié)
4.小練筆:選下面的一個題目寫一寫
《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》
板書:
我最好的老師
編造 零分 冒險(xiǎn) 受益
算哪門子老師? 不,你的看法錯了
《我最好的老師》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
2、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
3、從一個具體的事例中發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
課前準(zhǔn)備:
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程:
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。
二、初讀課文,認(rèn)識“最好的老師”
1.自由地讀課文,想一想:課文講了一件怎樣的事?
2、快速瀏覽課文,作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。
3、合作探討
4、交流匯報(bào)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?
五、拓展閱讀,遷移延伸
閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅(jiān)持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?!?/p>
稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有?!?/p>
《我最好的老師》教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,理解作者感情的變化的原因
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
四、課前準(zhǔn)備:
查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
五、學(xué)習(xí)時間;
1課時
六、學(xué)習(xí)過程
(一)檢查預(yù)習(xí)
1.板書課題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?
2正確讀記詞語:
侃侃而談 故意編造 出人意料
目瞪口呆 深信不疑
獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 饒有興趣
增長見識 接近真理 終身受益
3同桌分節(jié)讀課文,爭取把課文讀通順,讀流利,把預(yù)習(xí)情況反饋給老師;
4整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容:說說課文主要講了什么? (二)解疑
1作者認(rèn)為誰是他最好的老師啊?(懷特森 先生)
2他真的是最好的老師嗎?
出示:懷特森算哪門子老師?
(1)指名讀,讀出什么感覺來了?(生說)
(2)看來懷特森先生不算個好老師,對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié),找出他是怎么樣的老師?
2.合作探究:默讀1-2小節(jié),哪些讀出“出人意料?”
(1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)系自己平時的生活,想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。
(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?
(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
(4)一個人得零分很正常在情理之中,在意料之內(nèi),可全班同學(xué)都得零分,叫人怎么想也想不到,用一個詞那就叫——(出人意料)
3探究“最好”
讀讀課文最后三個小節(jié),劃出有關(guān)句子,隨時記錄你的感受,一會兒交流。
(1)“冒險(xiǎn)”——你會在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎?為什么?
(2)“挑戰(zhàn)”——是呀,課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺,使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài),這便是一種挑戰(zhàn)。
(3)“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——花這么長的時間去思考和論證,不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
(4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激,真是太吸引人了。
出示“不要迷信書本,不要迷信權(quán)威?!?/p>
(1)讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?有兩個“不要迷信”,說說你看法。
(2)能把“迷信”改成“相信”嗎?說理由。
(三)拓展延伸
想象:如果當(dāng)時同學(xué)們不迷信老師,課堂上又會出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流。
(四)總結(jié)收獲
1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。
2.這篇文章給你什么啟示?
《我最好的老師》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
?、僬n文講了一件怎樣的事?
?、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。
2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié)
這篇課文通過具體的一件事,為我們闡述了不要迷信書本,不要迷信權(quán)威,要學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理??茖W(xué)需要懷疑,需要“冒險(xiǎn)”,需要挑戰(zhàn),只有我們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。
《我最好的老師》教案15
我最好的老師教案(一)由語文網(wǎng)小編整理,僅供參考:
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章順序,了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考,不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文,理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
教學(xué)重點(diǎn)
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考,不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用分析、討論、評價來突破重點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
一輕一重二個物體
教學(xué)過程
師:大家都看到了老師手里的東西,好奇吧!老師想問一問,如果從三樓把這個東西同時往下扔,你們猜,是物體A還是物體B先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)
師:大家還記不記得,關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來歷呢?同學(xué)們想不想聽一聽呢?
在西方的科學(xué)史上,有一位權(quán)威人物,名叫亞里士多德,他就像中國的孔子一樣。他寫過許多書,大家都把它當(dāng)成經(jīng)典,認(rèn)為絕對是不會錯的,其中就說到“兩個鐵球同時落下一定是重的先著地?!边@聽起來很在理呀!可是就有人認(rèn)為不對,他經(jīng)過獨(dú)立思考,反復(fù)試驗(yàn)認(rèn)定大科學(xué)家亞里士多德的說法是錯的。并在意大利的比薩斜塔上做了一個試驗(yàn),事實(shí)證明這個人不迷信權(quán)威,獨(dú)立思考的結(jié)果是正確的。這個人后來成為了一名著名的科學(xué)家,他的名字?有沒有同學(xué)知道?我們是哪個年級的課文中學(xué)到的?
板書(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威,獨(dú)立思考(板書 不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀。
師:是的,在平時的學(xué)習(xí)生活中,大家都聽老師的話,老師就像是一位權(quán)威,如果有一位老師叫他的學(xué)生不要相信他的話,大家會覺得很奇怪吧!這又是怎么回事呢?好!今天我們來學(xué)習(xí)新課 板書《我最好的老師》
師:大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,完成老師的隨堂練習(xí),不懂的生詞根據(jù)上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間,好,開始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。
師:出示隨堂練習(xí)
懷特森先生是位教 課的老師,他的教學(xué)方法 ,一次,他講解了一種叫做“ ”的動物并測試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來,上科學(xué)課成了一種” 。但也讓我們 ,懷特森先生真是我 的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí),了解課文梗概)
師:是啊!為什么照老師說的也有錯,居然給零分,大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時作者他們氣憤的句子讀一讀。
師:從這些描寫中,作者他們對懷特森先生的作法是否理解呢?如果你也遇到這樣的老師,你們會怎么樣? 【討論】
讓學(xué)生帶著不理解,充滿怨氣的感情讀句子。
師:那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師:很好,是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考,發(fā)現(xiàn)問題。這樣才會進(jìn)步的。
師:后來,上科學(xué)課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn),他們是怎么做的句子讀一讀。
師:是的,這個過程就是學(xué)習(xí)的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個道理(讀)
師:對了,就像著名科學(xué)家伽利略一樣,如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話,不獨(dú)立思考,相信權(quán)威,那他也就不會成為著名的科學(xué)家了。
師:那么,同學(xué)們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師:那我們一起來讀一讀這句話。(不,你的看法錯了)
師:可見,同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威,要獨(dú)立思考)
現(xiàn)在,同學(xué)們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學(xué)家的故事,下節(jié)課交流。
3、抄寫生詞。
板書設(shè)計(jì)
我最好的老師
懷特森先生 同學(xué)們
講解考試 不 要 零分
迷 獨(dú) 氣炸了 (不理解)
獨(dú)立思考 信 立 冒險(xiǎn)
權(quán) 思 終身受益 理解
判斷真?zhèn)?威 考
我最好的老師
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