作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的小學(xué)三年級語文教案《群鳥" />

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小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》

時間:2021-12-15 17:47:09 教案

小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》

  作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》

小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》1

  教學(xué)要求

  1。懂得只有認真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  2。借助漢語拼音讀準字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;

  朗讀課文;

  練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

  教學(xué)重點:

  了解這篇童話所要說明的道理。

  教學(xué)難點:

  聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學(xué)時間

  2課時。

  教學(xué)準備課文錄音帶、頭飾。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

 ?。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧,說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

 ?。ǘ度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想

  “群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥的窩是什么樣嗎?

 ?。ㄈ┰谧x的時候,遇到不懂的詞語查查字典。

  二、指名認讀詞語卡片

  fegrave;ng huaacute;ng xuǎn chagrave; lěi

  鳳凰 選 好樹 杈壘 起

  wěn yaacute;n tuograve; shugrave;

  安 穩(wěn)房 檐唾 沫舒 服

  cāo jigrave;n qiě

  粗 糙不 僅 而且

  三、聽課文錄音,思考預(yù)習(xí)題2

  四、讀懂課文內(nèi)容

 ?。ㄒ唬┨釂枺骸叭壶B”指的是哪些鳥?向誰學(xué)藝?學(xué)什么?

  1?!叭壶B”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

  2。群鳥向鳳凰學(xué)藝。

  3。群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

  (二)聯(lián)系上下文想一想,回答括號里的問題。

  許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩,可是有的仍舊不會搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥仍舊不會搭,哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么?)

  1。貓頭鷹仍舊不會搭窩,沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個開頭,就認為沒有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)

  2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因為他們學(xué)到一點兒就走了,以為自己會了。

  老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)

  烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

  麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

 ?。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C,不僅漂亮,而且又結(jié)實,又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

  小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。

  小燕子很虛心,從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

 ?。ㄋ模┱l能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊,并說出排隊的理由。

  貓頭鷹最不虛心,剛聽了個開頭,就認為沒有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng),不會搭窩。

  老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點兒就走了,以為自己會了,他們搭的窩都很粗糙。

  小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認真,搭的窩最漂亮、結(jié)實又暖和。

  五、按課文內(nèi)容填表

  六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨立做,然后訂正

  七、小結(jié)·提問:這篇童話講的是一個什么故事

  這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨小燕子搭的最好。

  八、作業(yè):練習(xí)朗讀課文

  板書(同上表)

  第二課時

  一、指名朗讀課文

  二、提問:小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說說各是什么

  先在書上找出有關(guān)的句子,再回答問題,并用帶點的詞說話。

  “你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來,然后叼些毛和草鋪在窩里。”

  1。叼、拌;2。壘;3。鋪。

  用“先……再……然后……”造句。

  三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理

 ?。ㄒ唬┎惶撔木蛯W(xué)不到本領(lǐng)。

  (二)不認真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。

  (三)要耐心地學(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。

 ?。ㄋ模┲挥刑撔摹⒄J真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  四、指導(dǎo)朗讀

  朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。

  (一)鳳凰:自始至終都在認真地教,它的話要讀得親切而耐心。

  教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒有耐心,什么也學(xué)不成?!?/p>

  學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說的話,然后指名朗讀。

 ?。ǘ┨釂枺鹤x貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語氣?

  貓頭鷹不虛心,認為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。(讀貓頭鷹的話。)

  (三)提問:讀老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語氣?

  1。老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。

  2。課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時,為什么后面都用了省略號?

  這里表示鳳凰的話還未說完,這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時這些鳥的話,要和鳳凰的話緊緊接上。

  練習(xí)這三段朗讀時,只讀對話,不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

  3。分角色朗讀練習(xí)。

 ?。?)一人讀鳳凰的話,三個小組分別讀一種鳥的話,注意語氣和對話的銜接。

 ?。?)指名4人練習(xí)朗讀。

 ?。ㄋ模W(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本?。?。

小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》2

  教學(xué)要求

  1.懂得只有認真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  2.借助漢語拼音讀準字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;

  朗讀課文;練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

  教學(xué)重點:了解這篇童話所要說明的道理。

  教學(xué)難點:聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學(xué)時間2課時。

  教學(xué)準備課文錄音帶、頭飾。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

 ?。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧,說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

 ?。ǘ度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想

  “群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥的窩是什么樣嗎?

  (三)在讀的時候,遇到不懂的詞語查。

  二、指名認讀詞語卡片

  fèng huáng xuǎn chà lěi

  鳳凰 選 好樹 杈壘 起

  wěn yán tu shù

  安 穩(wěn)房 檐唾 沫舒 服

  cāo jìn qiě

  粗 糙不 僅 而且

  三、聽課文錄音,思考預(yù)習(xí)題2

  四、讀懂課文內(nèi)容

 ?。ㄒ唬┨釂枺骸叭壶B”指的是哪些鳥?向誰學(xué)藝?學(xué)什么?

  1.“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

  2.群鳥向鳳凰學(xué)藝。

  3.群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

 ?。ǘ┞?lián)系上下文想一想,回答括號里的問題。

  許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩,可是有的仍舊不會搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥仍舊不會搭,哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么?)

  1.貓頭鷹仍舊不會搭窩,沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個開頭,就認為沒有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)

  2.老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因為他們學(xué)到一點兒就走了,以為自己會了。

  老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)

  烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

  麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

 ?。ㄈ┲挥行⊙嘧哟畹母C,不僅漂亮,而且又結(jié)實,又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

  小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。

  小燕子很虛心,從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

 ?。ㄋ模┱l能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊,并說出排隊的理由。

  貓頭鷹最不虛心,剛聽了個開頭,就認為沒有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng),不會搭窩。

  老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點兒就走了,以為自己會了,他們搭的窩都很粗糙。

  小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認真,搭的窩最漂亮、結(jié)實又暖和。

  五、按課文內(nèi)容填表

  六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨立做,然后訂正

  七、小結(jié).

  提問:這篇童話講的`是一個什么故事

  這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨小燕子搭的最好。

  八、作業(yè):

  練習(xí)朗讀課文

  板書(同上表)

  第二課時

  一、指名朗讀課文

  二、提問:小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說說各是什么

  先在書上找出有關(guān)的句子,再回答問題,并用帶點的詞說話。

  “你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來,然后叼些毛和草鋪在窩里?!?/p>

  1.叼、拌;2.壘;3.鋪。

  用“先……再……然后……”造句。

  三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理

  (一)不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。

  (二)不認真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。

 ?。ㄈ┮托牡貙W(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。

 ?。ㄋ模┲挥刑撔?、認真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  四、指導(dǎo)朗讀

  朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣。

 ?。ㄒ唬P凰:自始至終都在認真地教,它的話要讀得親切而耐心。

  教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒有耐心,什么也學(xué)不成。”

  學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說的話,然后指名朗讀。

  (二)提問:讀貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語氣?

  貓頭鷹不虛心,認為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。(讀貓頭鷹的話。)

 ?。ㄈ┨釂枺鹤x老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語氣?

  1.老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。

  2.課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時,為什么后面都用了省略號?

  這里表示鳳凰的話還未說完,這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時這些鳥的話,要和鳳凰的話緊緊接上。

  練習(xí)這三段朗讀時,只讀對話,不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

  3.分角色朗讀練習(xí)。

  (1)一人讀鳳凰的話,三個小組分別讀一種鳥的話,注意語氣和對話的銜接。

  (2)指名4人練習(xí)朗讀。

 ?。ㄋ模W(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本?。?。

小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》3

  教學(xué)目標:

  1、認識本課的3個生字,能借助拼音讀懂課文。

  2、 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句,了解課文內(nèi)容的方法。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。

  4、能聯(lián)系生活實際理解課文,明白只有認真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)重點、難點及解決方法:

  1、通過讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解童話所要說明的道理。

  2、采用同學(xué)討論和教師提示抓重點詞語的方法。

  學(xué)生活動設(shè)計:學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1、小朋友們,你喜歡讀童話故事嗎?你讀過那些童話故事?講給同學(xué)們聽聽。

  2、今天,我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。

  3、讀了課題,你想知道什么?

  ①群鳥指哪些鳥?

 ?、谒鼈儗W(xué)的是什么本領(lǐng)?

 ?、蹖W(xué)的結(jié)果如何?

  4、大家提的這些問題由誰來解決?怎么解決?(引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法)

  二、學(xué)生自學(xué)。

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們帶著提出的疑問自學(xué)課文,讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標記,遇到不明白的地方也做一個標記。

  三、討論交流。

  1、師:通過讀課文,你讀懂了什么?

  生A:貓頭鷹仍舊不會搭窩,沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個開頭,就認為沒有什么好學(xué)的就飛走了

  生B:老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因為他們學(xué)到一點兒就走了,以為自己會了。

  生讀:老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。[讀有關(guān)課文。67頁]

  生讀:烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。[讀有關(guān)課文。68頁]

  生讀:麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。

  生C:只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實,又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

  生答:小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。

  小燕子很虛心,從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會了怎樣搭窩。

  2、學(xué)生提問題:同樣是向鳳凰學(xué)搭窩,為什么有的鳥沒學(xué)會,有的搭的窩很粗糙,只有小燕子搭的窩不僅漂亮,而且又結(jié)實、又暖和呢?

  3、細讀課文,思考并分組討論上面的問題。

  4、全班交流,初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí),所以學(xué)會了搭窩,而其它鳥很沒耐心,也不虛心,所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。

  四、分角色朗讀課文。

  下面請選擇自己讀得最拿手的段落,在小組內(nèi)分角色朗讀課文,小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽,體會不同的鳥不同的說話語氣,從而進一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。[分組練習(xí)朗讀課文。分角色朗讀練習(xí)。學(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文。]

  五、創(chuàng)新說話、深入理解。

  讀了這篇童話故事,你想不想對這些鳥說些什么?選擇自己的說話對象,想一想說些什么?

  1、我想對貓頭鷹說:你做事不虛心,就學(xué)不到本領(lǐng)。希望你改掉做事不虛心的壞習(xí)慣。

  2、我想對烏鴉說:你不認真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。

  3、我想對對老鷹說:做任何事情都要有耐心,不怕苦,不怕累,才能把事情做好。

  4、我想對麻雀說:學(xué)什么都要耐心地學(xué),才能學(xué)到本領(lǐng)。

  5、我想對小燕子說:小燕子你真棒!今后我要向你學(xué)習(xí),做事情認真、虛心、有耐心,這樣才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。

  六、拓展延伸。

  故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們今后的情況會怎樣?同學(xué)們可以把這個故事續(xù)編下去,并講給你的父母聽聽。

  板書設(shè)計:

  群鳥學(xué)藝

  貓頭鷹 有什么好學(xué)的

  老 鷹 挺簡單 不虛心

  烏 鴉 就是壘樹枝

  麻 雀 跟我想的一個樣

  小燕子 認認真真地聽,虛心學(xué)到真本領(lǐng)

小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》4

  教學(xué)目標:

  1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,借助漢語拼音讀準字音。

  2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句,了解課文內(nèi)容的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文,了解課文的能力。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、使學(xué)生認識到只有認真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  教學(xué)重點、難點及解決方法:

  通過讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解童話所要說明的道理。

  采用同學(xué)討論和教師提示抓重點詞語的方法。

  課時安排:

  一課時

  學(xué)生活動設(shè)計:學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)、討論、交流。

  教具準備:課文動畫片

  教學(xué)步驟設(shè)計:

  (一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  1、小朋友們,你喜歡讀童話故事嗎?你讀過那些童話故事?講給同學(xué)們聽聽。

  2、今天,我們一起來讀一篇新的童話故事《群鳥學(xué)藝》。(板書課題)

  3、讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?(引發(fā)學(xué)生思維,提出問題。)

  4、大家提的這些問題由誰來解決?怎么解決?(引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法)

  (二)學(xué)生自學(xué)。

  學(xué)生帶著提出的疑問自學(xué)課文,教師提示學(xué)生:讀到與剛才提出的問題有關(guān)的地方做一下標記,遇到不明白的地方也做一個標記。

  (三)討論交流。

  1、通過讀課文,你讀懂了什么?(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生談自己讀書的體會,尊重學(xué)生個性的理解。)

  學(xué)生能夠比較容易的讀懂課文大意,但是對群鳥學(xué)藝不同的結(jié)果可能產(chǎn)生疑問:同樣是向鳳凰學(xué)搭窩,為什么有的鳥沒學(xué)會,有的搭的窩很粗糙,只有小燕子搭的窩不僅漂亮,而且又結(jié)實、又暖和呢?

  細讀課文,思考并分組討論上面的問題。

  2、全班交流,初步認識到小燕子認真、耐心、虛心地向鳳凰學(xué)習(xí),所以學(xué)會了搭窩,而其它鳥很沒耐心,也不虛心,所以學(xué)得不好。在交流過程中相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。

  (四)分角色朗讀課文。

  選擇自己讀得最拿手的段落,在小組內(nèi)分角色朗讀課文,小組推薦同學(xué)代表本組參加班上的比賽,結(jié)合動畫,增強形象效果,體會不同的鳥不同的說話語氣,從而進一步理解它們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  (五)創(chuàng)新說話,深入理解。

  讀了這篇童話故事,你想不想對這些鳥說些什么?選擇自己的說話對象,想一想說些什么?怎樣說?要說得有根有據(jù),合情合理。自愿結(jié)成研究小組,討論說話內(nèi)容與方式。(通過這項練習(xí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,同時更深入地理解了故事說明的道理。

  (六)拓展延伸。

  故事中的這些鳥會不會明白“只有認真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手”的道理呢?它們今后的情況會怎樣?同學(xué)們可以把這個故事續(xù)編下去,并講給小弟弟、小妹妹聽。

小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》5

  教學(xué)目標:

  1、懂得只有認真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  2、借助漢語拼音讀準字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;朗讀課文;練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

  教學(xué)重點:

  了解這篇童話所要說明的道理。

  教學(xué)難點:

  聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學(xué)時間:

  2課時。

  教學(xué)準備:

  課文錄音帶、頭飾。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1、你一定喜歡童話吧,說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

  2、《群鳥學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想“群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥的窩是什么樣嗎?

  3、在讀的時候,遇到不懂的詞語查查字典。

  二、指名認讀詞語卡片

  fèng huáng xuǎn chà lěi

  鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起

  wěn yán tuò shū

  安 穩(wěn) 房 檐 唾 沫 舒 服

  cāo jǐn qiě

  粗 糙 不 僅 而 且

  三、聽課文錄音,思考預(yù)習(xí)題2

  四、讀懂課文內(nèi)容

  (一)提問:“群鳥”指的是哪些鳥?向誰學(xué)藝?學(xué)什么?

  1、“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。

  2、群鳥向鳳凰學(xué)藝。

  3、群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)。

  (二)聯(lián)系上下文想一想,回答括號里的問題。

  許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩,可是有的仍舊不會搭,有的搭的窩很粗糙。(哪些鳥仍舊不會搭,哪些鳥搭的窩很粗糙?為什么?)

  1、貓頭鷹仍舊不會搭窩,沒有窩住。因為貓頭鷹最不虛心,剛聽鳳凰講個開頭,就認為沒有什么好學(xué)的就飛走了。(讀有關(guān)課文。)

  2、老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙,因為他們學(xué)到一點兒就走了,以為自己會了。

  老鷹聽剛說要在樹上搭窩,就想,原來就是找個樹杈,就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的。(讀有關(guān)課文。)

  烏鴉聽說要把叼來的樹枝,一層一層地壘起來,以為自己會搭窩了,就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。

  麻雀雖然把窩搭在房檐下,卻不舒服,因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下,不怕風(fēng),不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

  (三)只有小燕子搭的窩,不僅漂亮,而且又結(jié)實,又暖和。(小燕子搭的窩為什么這么好?)

  小燕子認真地聽完鳳凰講怎樣搭窩,學(xué)到了本領(lǐng)。

  小燕子很虛心,從頭至尾都認真聽鳳凰講怎樣搭窩,聽完還向鳳凰表示感謝,他真學(xué)會了怎樣搭窩。(讀有關(guān)課文。)

  (四)誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度,按從差到好排排隊,并說出排隊的理由。

  貓頭鷹最不虛心,剛聽了個開頭,就認為沒有什么好學(xué)的,就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng),不會搭窩。

  老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點兒就走了,以為自己會了,他們搭的窩都很粗糙。

  小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認真,搭的窩最漂亮、結(jié)實又暖和。

  五、按課文內(nèi)容填表

  六、教師先指導(dǎo)填一行,再讓學(xué)生獨立做,然后訂正

  七、小結(jié)

  提問:這篇童話講的是一個什么故事?

  這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng),結(jié)果有的仍舊不會搭,有的搭的窩很粗糙,唯獨小燕子搭的。

  八、作業(yè):練習(xí)朗讀課文

  第二課時

  一、指名朗讀課文

  二、提問

  小燕子學(xué)習(xí)用泥壘窩一共有幾道工序,按順序說說各是什么?

  先在書上找出有關(guān)的句子,再回答問題,并用帶點的詞說話。

  “你要先叼泥,用唾沫把泥拌勻了,再一層一層地壘起來,然后叼些毛和草鋪在窩里?!?/p>

  1、叼、拌;

  2、壘;

  3、鋪。

  用“先……再……然后……”造句。

  三、學(xué)習(xí)了這篇童話,你懂得了什么道理

  (一)不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)。

  (二)不認真學(xué)習(xí),就學(xué)不好本領(lǐng)。

  (三)要耐心地學(xué)完,才能學(xué)到本領(lǐng)。

  (四)只有虛心、認真、耐心地學(xué)習(xí),才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  四、指導(dǎo)朗讀

  (一)鳳凰:自始至終都在認真地教,它的話要讀得親切而耐心。

  教師示范:“學(xué)本領(lǐng)要有耐心;沒有耐心,什么也學(xué)不成。”

  學(xué)生每人自己練習(xí),只讀鳳凰說的話,然后指名朗讀。

  (二)提問:讀貓頭鷹的話,應(yīng)是什么語氣?

  貓頭鷹不虛心,認為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。(讀貓頭鷹的話。)

  (三)提問:讀老鷹、烏鴉、麻雀的話,應(yīng)是什么語氣?

  1、老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一部分就以為學(xué)會了,也表現(xiàn)很不虛心,應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。

  2、課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時,為什么后面都用了省略號?

  這里表示鳳凰的話還未說完,這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話,朗讀時這些鳥的話,要和鳳凰的話緊緊接上。

  練習(xí)這三段朗讀時,只讀對話,不必讀提示語。對話的連接要緊湊。

  3、分角色朗讀練習(xí)。

  (1)一人讀鳳凰的話,三個小組分別讀一種鳥的話,注意語氣和對話的銜接。

  (2)指名4人練習(xí)朗讀。

  (四)學(xué)生戴頭飾,分角色朗讀課文(有條件的可排練成課本劇)。

小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》6

  教學(xué)要求

  1.懂得只有認真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。

  2.借助漢語拼音讀準字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;

  朗讀課文;練習(xí)用“先……再……然后……”說話。

  教學(xué)重點

  了解這篇童話所要說明的道理。

  教學(xué)難點

  聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學(xué)時間:2課時。

  教學(xué)準備:課文錄音帶、頭飾。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  (一)你一定喜歡童話吧,說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目。

 ?。ǘ度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想

  “群鳥”是指哪些鳥?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥的窩是什么樣嗎?

 ?。ㄈ┰谧x的時候,遇到不懂的詞語查查字典。

  二、指名認讀詞語卡片

  fèng huáng xuǎn chà lěi

  鳳 凰 選 好 樹 杈 壘 起

  wěn yán tuò shù

  安 穩(wěn) 房 檐 唾 沫 舒 服

  cāo jìn qiě

  粗 糙 不 僅 而 且

小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》7

  教學(xué)目標:

  1、能借助拼音讀懂課文。

  2、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。

  3、能聯(lián)系生活實際理解課文,明白只有認真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)重難點:

  1、了解這篇童話所要說明的道理。

  2、聯(lián)系上下文,理解課后思考題。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置問題,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們我們在日常生活中見過了許多鳥,可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥,它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的,你們知道這是為什么嗎?下面,我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文,了解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。

  2、質(zhì)疑課題

  (1)、什么是群鳥?

  (2)、“藝”的意思是什么?

  (3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?

  二、初讀課文,整體感知:

  1、全班齊讀課文。

  2、說說課文講的是一件什么事呢?

  三、讀畫結(jié)合,理解課文內(nèi)容:

  1、按課文閱讀提示自學(xué)課文

  (1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。

  (2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?/p>

  2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀:

  (1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?

  (2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?

  3、過渡句:我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?

  4、請一位同學(xué)朗讀6--7自然段。

  討論:

  (1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。

  (2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程,分成幾個步驟,用“” 標出。

  (3)、能用上?"先……再……然后這個并聯(lián)詞說一句話。

  5、認為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?

  學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?

  答:無論學(xué)什么,只要虛心好學(xué),認認真真,有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?

  四、讀演結(jié)合,感悟中心:

  1、分角色朗讀課文。

  2、推薦代表朗讀,分角色帶動作表演課文內(nèi)容。

  3、你們認為誰表演最精彩,為什么?

  五、總結(jié)、擴展延伸;

  1、指導(dǎo)看圖編故事:

  (1)、分小組討論

  (2)、本組組長講故事

  六、聯(lián)系實際

  學(xué)了這篇課文,我們在生活中應(yīng)該怎么做?

  板書設(shè)計:

  群鳥學(xué)藝

  想 做

  貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會

  老鷹 挺簡單 飛走了

  烏鴉 我也會 得意 粗糙

  麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身

  小燕子 認認真真 漂亮 結(jié)實 暖和

  教學(xué)反思

  《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章,以上教學(xué)設(shè)計是本學(xué)期我在某實習(xí)生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說,這堂課是她精心設(shè)計過的,其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,應(yīng)該說是個不錯的設(shè)計,有許多值得肯定的地方。比如,開篇的質(zhì)疑問難,創(chuàng)設(shè)了一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個對比環(huán)節(jié)的設(shè)計也較巧妙,突出了小燕子的“刻苦”,有一定深度,語言訓(xùn)練也比較到位,最后自然地引出了學(xué)了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供了一個平臺,提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機會,實現(xiàn)了讀者和文本的對話。

  這堂課的設(shè)計充滿了童話的色彩,這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可是,教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時,卻被其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看:也許這個教師想尊重科學(xué),在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時還應(yīng)多了解“真實”的科學(xué),跳出文本,理性地看待鳥棲息的問題。在我看來,這好像為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了,如果我是聽課的孩子,也許我會想,剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢,現(xiàn)在老師說那些鳥本來就不需要搭窩,難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生說說在實際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會搭窩的鳥住在哪里,看似在拓展延伸,相機滲透科學(xué)知識,而事實上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué),要鼓勵學(xué)生多看課外書,不要囿于文本知識,這樣的出發(fā)點原本是很好的,可是在實際操作上欠缺考慮,出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想,在說明科學(xué)真理的同時,能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受,而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后,一位一同聽課的老教師說的話簡直一針見血:為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來個順水推舟嘛!因為小燕子刻苦學(xué)習(xí),搭的窩又暖和又結(jié)實。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因為懶惰,沒有學(xué)會搭窩,至今還沒有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子:其實這些鳥是用不著搭窩的,你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多,更能被學(xué)生所接受嗎?你看,話一轉(zhuǎn),稍做改變,照樣能說明科學(xué)知識,照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老教師的點評,我暗暗叫絕!

  新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求,但無論如何,應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位,如何正確處理好知識與能力,方法與過程,態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關(guān)系,仍是需要我們不斷探索的課題。

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