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《水》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的《水》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《水》說(shuō)課稿1
一、設(shè)計(jì)意圖:
玩水是每個(gè)孩子都喜歡的,但對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),了解水的特性是不容易的。應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作,借助某些材料,設(shè)法使水的特性一一顯露出來(lái),讓幼兒在親眼目睹、親身體驗(yàn)中理解水、認(rèn)識(shí)水。
物質(zhì)在水中溶解是生活中常見(jiàn)的一種物理現(xiàn)象。本活動(dòng)旨在通過(guò)體驗(yàn)水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象。采用變魔術(shù)的形式,是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的;讓幼兒在探索后通過(guò)標(biāo)記記錄兩種“變”的方法,實(shí)際上是對(duì)科學(xué)探索方法的隱性引導(dǎo),激發(fā)孩子用不同的方法探究相同的結(jié)果。孩子們?cè)诨顒?dòng)中始終充滿好奇,積極探索,大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提出:引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律感興趣,有好奇心和求知欲;提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。為此我制訂了以下三個(gè)目標(biāo):
1.運(yùn)用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會(huì)變味。
2.通過(guò)操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象,鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達(dá)出來(lái)。
3.愿意參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有興趣。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是運(yùn)用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會(huì)變味。
活動(dòng)難點(diǎn)是通過(guò)操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象,鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達(dá)出來(lái)。
四、教法
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn),我采用了直觀演示法、討論法、
講述法和提問(wèn)法。
五、學(xué)法
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),始終以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒將運(yùn)用觀察法、操作法、實(shí)驗(yàn)法、討論法的學(xué)習(xí)方法。
六、活動(dòng)過(guò)程
一、觀察、嘗試活動(dòng),導(dǎo)入主題。
讓小朋友品嘗白開(kāi)水,讓小朋友品嘗白開(kāi)水,發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會(huì)變成甜甜的水?
二、幼兒探索:變甜甜的水
幼兒自己操作發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會(huì)變成甜甜的水?
三、再次探索:變不同味道的水
幼兒再次操作,交流自己的發(fā)現(xiàn),淡淡的水中加入不同的溶劑會(huì)變成什么味道。
四、活動(dòng)延伸
提供食鹽、咖啡、豆奶粉等,讓幼兒品嘗變成各種味道的水。也可以嘗試把兩種飲料粉
同時(shí)加入水中,觀察水會(huì)變成什么顏色,品嘗一下水的味道。
《水》說(shuō)課稿2
說(shuō)活動(dòng)教材
雪糕,相信每個(gè)孩子都喜歡吃,因?yàn)楹芴?!這就讓幼兒在第一時(shí)間對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生了一些幻想和好感,相信會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)有幫助。這篇教材雖然是老教材,但給人的感覺(jué)很溫馨,這不禁讓我有很多聯(lián)想,又何況是天真爛漫的這群孩子呢?
這一篇語(yǔ)言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經(jīng)典之作。其中蘊(yùn)涵了深刻的教育意義和教育價(jià)值,值得我們現(xiàn)在的孩子去領(lǐng)悟、去欣賞、去學(xué)習(xí)。我們可以透過(guò)這篇教材,清晰地看到人物形象玲玲的刻畫(huà)是鮮明、生動(dòng)的,爺爺和玲玲的對(duì)話也是很生活化的對(duì)白.從一根冰棍這個(gè)點(diǎn)影射出豐富深刻的教育層面,故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開(kāi),因此,從文學(xué)的角度拓展,這篇語(yǔ)言教材很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要。
隨著社會(huì)的變化,孩子們的社會(huì)生活與從前相比大不一樣了,生活條件也明顯提高,但孩子們卻漸漸淡薄了對(duì)身邊老人們的關(guān)心和尊重意識(shí)。孩子們普遍認(rèn)為,自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主,自己永遠(yuǎn)是他們的心肝寶貝,想要什么就有什么,一切都是孩子們說(shuō)了算!在現(xiàn)在孩子們的腦海里,從來(lái)都不曾想過(guò)去關(guān)心、尊重老人,相反,只見(jiàn)老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由畈傩?,可?jiàn)這里的愛(ài)并不平衡……因此,這篇語(yǔ)言活動(dòng)教材將會(huì)用故事特有的內(nèi)涵和寓意沁入孩子們的內(nèi)心。對(duì)于小班孩子而言,這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)倘若能順利地實(shí)施開(kāi)展。可謂是一場(chǎng)難得的及時(shí)雨!
如今,幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的,也是多元化的。盡管分成了五大領(lǐng)域,但是教育本身還是相互串聯(lián)的,有間接乃至直接的關(guān)系。雖說(shuō)《甜甜的雪糕水》是以語(yǔ)言中的故事為主線。但卻和社會(huì)領(lǐng)域中的尊老美德始終有關(guān)聯(lián)。所以,這個(gè)教材體現(xiàn)了生活性、教育性的特點(diǎn)。透過(guò)這篇教材,我們可以明白幼兒園的語(yǔ)言教育是一門(mén)內(nèi)涵很豐富的學(xué)科,它包含了審美、思維、表述、創(chuàng)造、品德等諸多方面的知識(shí)要點(diǎn)。在今天,語(yǔ)言教育所包含的這些內(nèi)涵,應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具有的基本能力。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1.活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及小班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)?;顒?dòng)目標(biāo)如下:
(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事,初步理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞:化、嘗、甜。
(2)通過(guò)動(dòng)手操作制作“雪糕”的活動(dòng),提高幼兒的動(dòng)手能力。
(3)教育幼兒要尊重、關(guān)心家人,體驗(yàn)互愛(ài)之情。
【分析】
從擬訂的三條目標(biāo)來(lái)看,第一條為主導(dǎo)目標(biāo),第二條為能力目標(biāo).第三條為情感目標(biāo)。我通過(guò)利用生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)形象來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容,從而突破主導(dǎo)目標(biāo);通過(guò)老師的直接和間接講解指導(dǎo).提高幼兒的動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所提出的要求;本次活動(dòng)的情感目標(biāo)分量是很重的,因?yàn)楣适卤旧砭陀吧淞松羁痰慕逃饬x,所以要突破這條目標(biāo).前兩條的輔助工作就要做到位。通過(guò)老師的分析,幼兒之間的討論.從而教育幼兒體驗(yàn)互愛(ài)、尊老之情。
2.活動(dòng)重點(diǎn):理解故事的內(nèi)容,掌握故事中的重要詞的意思,例如:化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關(guān)心身邊的老人。
【分析】
我制訂的重、難點(diǎn)往往從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)。又是故事為主軸,所以理解故事就顯得非常重要,故事后的深刻寓意也是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此。通過(guò)教師層層深入的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解故事的內(nèi)容,掌握重點(diǎn)詞的內(nèi)涵,了解故事中人物的對(duì)白,突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分。
3.活動(dòng)難點(diǎn):愿意和老師一起動(dòng)手自制“雪糕”,并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。
【分析】
這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分幼兒參與的積極性是很高的,因此突破難點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題。因?yàn)槭亲灾啤把└狻?,幼兒缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。更多地要依賴?yán)蠋煹妮o助,所以把這個(gè)定為難點(diǎn)也是非常合情合理的。
小班的幼兒有一部分比較內(nèi)斂,不太敢接觸陌生人,倘若他們能真正關(guān)心周圍不熟悉的老人,相信在家也一定會(huì)愛(ài)自己的長(zhǎng)輩,所以教師借用鼓勵(lì)的口吻與幼兒進(jìn)行交流,樹(shù)立他們的自信很重要,有了這次成功的體驗(yàn)。將會(huì)對(duì)他們今后生活和個(gè)人的性格起著很關(guān)鍵的作用。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1.前期知識(shí)準(zhǔn)備
本次語(yǔ)言活動(dòng)將與主題活動(dòng)“親親熱熱一家人”聯(lián)系起來(lái)。將本次活動(dòng)列入子課題開(kāi)展活動(dòng)。讓幼兒懂得要關(guān)心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外,通過(guò)家園共教的方式,鼓動(dòng)家長(zhǎng)作好協(xié)助工作.并請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)刻提醒幼兒從一點(diǎn)一滴的小事中尊敬長(zhǎng)輩,從而讓幼兒受到教育。
2.在活動(dòng)中的準(zhǔn)備
利用電腦、多媒體自制動(dòng)畫(huà)故事,并對(duì)故事進(jìn)行一定的改編和加工,有利于幫助幼兒理解故事對(duì)話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等),另外還有畫(huà)彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫(huà)棒。
在此,我要重點(diǎn)提示一下幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的位置。因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)后階段有操作活動(dòng)作為延伸,所以合理的活動(dòng)位置也起著決定性的作用。幼兒畫(huà)“雪糕”可以設(shè)立在美工區(qū)活動(dòng)中,可以在美工活動(dòng)區(qū)添加一些“雪糕”外殼和包裝袋,讓幼兒透過(guò)活動(dòng)對(duì)“各種各樣的雪糕”有更深入的認(rèn)識(shí)。自制“雪糕”可以在烹飪室進(jìn)行活動(dòng),這樣興許會(huì)收到更好的效果。
3.心理準(zhǔn)備
利用周末,可以帶幼兒去社區(qū)看望老人,和他們進(jìn)行親密接觸,這樣有利于幼兒增進(jìn)對(duì)老人們的了解。同時(shí),也可以開(kāi)展親子活動(dòng),對(duì)象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來(lái),幼兒在參與本次語(yǔ)言活動(dòng)中就會(huì)有更多的收獲和心理體驗(yàn)。
說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程
本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口,逐步引入到故事的情境中去.讓幼兒很自然地了解故事中的內(nèi)容。因?yàn)楣适率稚罨?,所以我利用了談話法、講解法、多媒體動(dòng)畫(huà)的引用等方式,讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言詞匯。在故事中有所感,有所悟,有所獲!這也是我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)的初衷所在。
1.教師出示“雪糕”,吸引幼兒的注意力——引出課題
(1)老師:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(夏天)剛才,一個(gè)叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢!(邊說(shuō)邊出示一根“雪糕”)
(2)老師:玲玲要給我們小朋友說(shuō)一件發(fā)生在她家里的事情。
2.通過(guò)欣賞多媒體故事動(dòng)畫(huà),了解故事中的人物和情節(jié)——深入課題
(1)老師利用多媒體播放自制動(dòng)畫(huà)故事。
(2)幼兒和老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)故事。
(3)提問(wèn):
故事中有誰(shuí)?(玲玲、媽媽和爺爺)
雪糕是誰(shuí)買(mǎi)來(lái)的?(媽媽)
玲玲把雪糕給誰(shuí)吃了?(玲玲把雪糕給爺爺吃了)
玲玲的雪糕后來(lái)怎么了?(變成雪糕水了)
3.教師利用指偶講故事,重點(diǎn)讓幼兒理解關(guān)心老人的重要性——
升華課題
(1)教師利用指偶講述故事一遍,幼兒主要傾聽(tīng)對(duì)話,并進(jìn)行模仿。
(2)教師提問(wèn):
玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃?
雪糕化成水后為什么是甜甜的呢?
如果你是玲玲。你會(huì)把雪糕給誰(shuí)吃呢?
(3)幼兒思考后回答老師的提問(wèn)。
(4)教師作小結(jié):玲玲是個(gè)有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學(xué)習(xí),從小就要學(xué)會(huì)尊重老人、關(guān)心老人,為他們做一些力所能及的事情。
4.活動(dòng)延伸:將語(yǔ)言活動(dòng)隱含到美工活動(dòng)中去。
(1)老師:玲玲很能干,老師相信我們班上的小朋友同樣很棒!老師請(qǐng)你們來(lái)畫(huà)一畫(huà)“雪糕”,或者和老師一起來(lái)制作“雪糕”,一會(huì)送給管大門(mén)的爺爺、奶奶好嗎?
(2)幼兒分兩組開(kāi)始活動(dòng)。
美工區(qū):畫(huà)彩色的“雪糕”。
生活區(qū):制作“雪糕”。(老師重點(diǎn)指導(dǎo))
(3)請(qǐng)幼兒完工后,把“雪糕”送給管大門(mén)的爺爺、奶奶及保育老師等,并對(duì)他們說(shuō):“你們辛苦了!”(自然結(jié)束)
說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)特色
1.根據(jù)《綱要》精神,我將老教材新設(shè)計(jì),重點(diǎn)突破在一個(gè)“活”上。設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)都十分有動(dòng)感,我的設(shè)想是讓幼兒始終是保持動(dòng)的狀態(tài)。例如:幼兒之間有互動(dòng)式的討論,幼兒有機(jī)會(huì)動(dòng)手畫(huà)“雪糕”,動(dòng)手制作“雪糕”,欣賞多媒體動(dòng)畫(huà),從而代替了原有的教學(xué)掛圖,所以這也是動(dòng)態(tài)的。因此,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓人感覺(jué)很鮮活。
2.語(yǔ)言活動(dòng)多元化的設(shè)計(jì),又是一大亮點(diǎn)。在幼兒教育迅速發(fā)展的今天.只有將活動(dòng)設(shè)計(jì)得多元化才能符合幼兒的需求。本次語(yǔ)言活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,從主題中提煉,從主題中生成。另外,結(jié)合區(qū)域活動(dòng).既發(fā)揮了園本課程的特點(diǎn),又不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得不夠有生機(jī)。
3.教師的提問(wèn)更具針對(duì)性和開(kāi)拓性。語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)是十分關(guān)鍵的.因而如何問(wèn)得“準(zhǔn)”?如何問(wèn)得“巧”?就成了我思考的一個(gè)問(wèn)題。雖然,我的每個(gè)環(huán)節(jié)都有提問(wèn),但各有各的特色,每個(gè)提問(wèn)的背后是什么?對(duì)孩子的發(fā)展起著怎樣的影響?我考慮的教育因素很多,所以提問(wèn)也就設(shè)計(jì)得比較有高度和深度。
《水》說(shuō)課稿3
一、教材分析:
《比較水的多少》是教科版三年級(jí)上冊(cè)“水和空氣”單元的第四課。它是在學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)了水的一些基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的教學(xué)。教材首先從三個(gè)大小不同、裝水量多少也不同的瓶子入手,引出要探究的問(wèn)題。第一個(gè)探究活動(dòng)是在學(xué)生對(duì)容器中的水誰(shuí)多誰(shuí)少有了多種猜測(cè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,重新經(jīng)歷人類發(fā)明量筒這種測(cè)量液體體積工具的過(guò)程。其次學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量過(guò)程中對(duì)測(cè)量結(jié)果的較大差異的討論中,認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一測(cè)量單位的重要意義,引出量筒這一測(cè)量工具,并提出毫升的概念,引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較。
二、學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ),但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科,對(duì)其相關(guān)的技能和知識(shí)缺少了解和掌握,因此,要以興趣激發(fā)學(xué)生自主探究、以實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)多種方法比較水的多少,經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程;
2、初步學(xué)會(huì)正確使用量筒,知道量筒的主要測(cè)量單位是:毫升。
3、在“比較水的多少”的探究活動(dòng)中敢于提出不同見(jiàn)解,逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)比較容器中水的多少,了解同一個(gè)問(wèn)題可以運(yùn)用多種方法解決。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確使用量筒。
四、教學(xué)方法:
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn),更好地凸顯“自主探究”的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué):
?。?)、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
現(xiàn)代教學(xué)論指出:?jiǎn)栴}是激發(fā)學(xué)生求知欲的原動(dòng)力,科學(xué)探究從問(wèn)題開(kāi)始。課的一開(kāi)始,從東東和爸爸到體育場(chǎng)運(yùn)動(dòng),他們每人帶一瓶水,提出問(wèn)題:“二個(gè)瓶子,誰(shuí)剩下的水多,誰(shuí)剩下的水少?”從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,使科學(xué)教學(xué)生活化。同時(shí)吸引學(xué)生對(duì)本課要研究的問(wèn)題的注意,從而引出本課研究的主題:比較水的多少。學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知水平提出比較水的多種方法如:比水位的高低、比瓶子的大小、比重量等。為后面設(shè)計(jì)比較水的多少實(shí)驗(yàn)方案埋下了伏筆。
?。?)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
學(xué)生對(duì)兩瓶水的多少有了一個(gè)初步的猜測(cè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)入下一環(huán)節(jié):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這節(jié)課中,以小組為單位獨(dú)立探究:你們小組想用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,提出不同的方法,并及時(shí)加于肯定,讓學(xué)生選擇適合自己的方法。將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不代替學(xué)生自己的思考,促進(jìn)學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行比較,選擇最佳方案,小組選擇需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的小組選用稱一稱比重量的方法,由于學(xué)生都有玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn),在比重量時(shí)直接把兩個(gè)杯子放在天平上,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生:直接把兩個(gè)杯子放在天平上稱公平嗎?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)糾正:把水倒在相同的杯子里稱,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
?。?)、適時(shí)引領(lǐng)探究深度、重演量筒的發(fā)明過(guò)程
在學(xué)生對(duì)兩杯水的多少有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上順勢(shì)展開(kāi),進(jìn)入下一個(gè)探究活動(dòng):重演量筒的發(fā)明過(guò)程。“大家都認(rèn)為2號(hào)杯的水多,到底多多少呢?”學(xué)生用手比劃,“我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題?”學(xué)生自然提出用有刻度的杯子量,“我們沒(méi)有有刻度的杯子,怎么辦?”讓學(xué)生對(duì)發(fā)明有刻度的量杯產(chǎn)生了興趣。用尺子、塑料杯等工具讓學(xué)生親自動(dòng)手制作有刻度的容器,并用自制的兩杯測(cè)量杯中的水量,在小組測(cè)量數(shù)據(jù)的展示中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn):自制有刻度的容器測(cè)量不準(zhǔn)確。進(jìn)而引出測(cè)量水多少的專用工具:量筒。在學(xué)生了解了量筒的刻度及單位毫升之后,學(xué)生急切想使用量筒,于是先滿足學(xué)生的迫切愿望,讓學(xué)生先自主嘗試測(cè)量1號(hào)杯,引起學(xué)生測(cè)量準(zhǔn)確性的探討:我量的是30毫升,我量的是31毫升,我量的是29毫升,吸引學(xué)生對(duì)量筒正確使用方法的關(guān)注,教師通過(guò)課件輔助教學(xué)。對(duì)正確使用量筒的方法進(jìn)行引導(dǎo),使教學(xué)難點(diǎn)得到解決。學(xué)生運(yùn)用量筒再去對(duì)兩杯水進(jìn)行測(cè)量。讓學(xué)生在解決“比較水的多少”這一實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中,重新經(jīng)歷人類發(fā)明量筒這種測(cè)量液體體積工具的過(guò)程。
(4)、課后拓展
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較液體多少有多種的方法及掌握了量筒的正確使用后,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。如:一瓶飲料的體積是多少毫升?伊利牛奶包裝盒標(biāo)明的體積是1L,是多少毫升?等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好品質(zhì)。
縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生的探究活動(dòng)在老師的引導(dǎo)下步步深入:首先學(xué)生對(duì)所探究的問(wèn)題提出假設(shè),設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出2號(hào)杯的水多;教師提出問(wèn)題:2號(hào)杯的水比1號(hào)杯的水多多少?引發(fā)學(xué)生自制刻度杯,可自制刻度杯測(cè)量不準(zhǔn),適時(shí)提供專門(mén)的測(cè)量工具:量筒,激發(fā)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量容器的需求,指導(dǎo)正確使用量筒。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下把探究活動(dòng)不斷引向深入。
《水》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材:
1、設(shè)計(jì)意圖:
正因?yàn)樗c我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它,可以說(shuō),孩子天生就愛(ài)玩水,在玩水的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?!缎戮V要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此,我選擇了物體在水中的變化,作為孩子科學(xué)教育內(nèi)容,在活動(dòng)中我為孩子提供了豐富的可操作的材料,為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過(guò)引導(dǎo)孩子積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位:
《綱要》指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):
?。?)讓孩子在玩水中感知水的特性,知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的,是會(huì)流動(dòng)的,具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
?。?)通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),發(fā)展孩子的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
?。?)教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備:
?。?)教師材料準(zhǔn)備:盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè),在水中會(huì)下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻將牌等)兩個(gè);示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
?。?)孩子材料準(zhǔn)備:盛水的大臉盆四個(gè);小臉盆兩個(gè);塑料小籃、能盛水的小容器若干;白糖、鹽、奶粉等若干;筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干;泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
二、說(shuō)教法:
《綱要》指出,教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下教法:
1、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及孩子的自主建構(gòu)過(guò)程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
2、演示法:對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō),教師的演示是有必要的,通過(guò)教師的講解演示,可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化,而且通過(guò)教師的演示方法,可以避免孩子在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
三、說(shuō)學(xué)法:
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此,此次活動(dòng)中,孩子的具體學(xué)法有:
1、操作法:這是此次活動(dòng)中,孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出,教師要為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為孩子準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓孩子在操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織孩子進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),孩子與孩子的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程:
1、猜謎活動(dòng):(指導(dǎo)語(yǔ):今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲,要想知道小客人是誰(shuí),請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇,看得見(jiàn),抓不起,洗衣做飯離不開(kāi),洗手洗臉需要它。)一開(kāi)始,教師就為孩子設(shè)置了一個(gè)懸念,通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人,然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密,一下子將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng):(指導(dǎo)語(yǔ):水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣?):教師邊講解邊演示,讓孩子通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一,為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩,來(lái)找找水的其它小秘密)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn),教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)孩子進(jìn)行分組探究,既提高了孩子的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的,你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用,我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水)在這里,教師為孩子提供了一個(gè)寬松的環(huán)境,孩子可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了孩子的友語(yǔ)言,還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動(dòng):結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的,教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的,使孩子的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
《水》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材:
本節(jié)課是選自小學(xué)四年級(jí)第五課教材,是書(shū)法本第10-11頁(yè)《兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水》。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的基本形態(tài),初步掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
2、寫(xiě)好“冶、添、湊、凝、況、潮、溢、渴”,要求寫(xiě)得正確、端正,結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)。
3、能發(fā)現(xiàn)帶有這兩個(gè)偏旁的字的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真臨寫(xiě)的良好習(xí)慣。
三、課前準(zhǔn)備:
xxx
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):明確兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水與組合部件的呼應(yīng)關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):掌握三點(diǎn)水三個(gè)筆畫(huà)的位置及分布,培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。
五、說(shuō)教法(教學(xué)過(guò)程)
?。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入,寫(xiě)寫(xiě)偏旁
1、引入新課。(出示筆畫(huà):點(diǎn)。)問(wèn):它是什么?誰(shuí)能把它寫(xiě)得漂漂亮亮的?今天我要帶大家認(rèn)識(shí)點(diǎn)家族的兩位成員,想認(rèn)識(shí)它們嗎?(板書(shū)課題:兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水。)
2、請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這兩個(gè)偏旁有什么不同。你們知道它們的寫(xiě)法嗎?引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的筆畫(huà)、筆勢(shì)及組合辦法。
3、根據(jù)筆畫(huà)組合,歸納兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。教師邊小結(jié)邊范寫(xiě):在寫(xiě)兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的時(shí)候,我們既要注意筆畫(huà)的位置,又要注意筆畫(huà)之間的呼應(yīng)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮炭茣?shū)上認(rèn)真地描紅。
5、互評(píng)、展示、獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)結(jié)伴同行,描描寫(xiě)寫(xiě)
1、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的“朋友”非常多,它們能與其他部件組成許許多多的漢字。今天老師就給大家?guī)?lái)了兩位“朋友”。(出示“冶”、“添”兩個(gè)字。)
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩位“朋友”在字形上有什么相同的地方。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)又該注意什么呢?學(xué)生討論,集體交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。
3、講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):同學(xué)們,左偏旁是兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的字,一般應(yīng)左邊窄、右邊寬,左右比例要適當(dāng)。
4、認(rèn)真觀察范字,再合上教科書(shū),在草稿本上練習(xí),然后再與范字進(jìn)行比較,找出問(wèn)題所在。
5、范寫(xiě)。你們邊看邊體會(huì)老師是如何運(yùn)筆的。
6、挑戰(zhàn)老師。課件出示漢字書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn):(1)橫平豎直;(2)重心要穩(wěn);(3)字形勻稱。
?。ㄈ绻麜?shū)寫(xiě)每個(gè)字都做到了這三點(diǎn),字就端正、美觀了,學(xué)生練習(xí)時(shí)必須遵循這些基本要求。)
7、展示學(xué)生作品。
8、總結(jié)學(xué)法:先讀范字,后練習(xí),再比較,最后鞏固。
?。ㄈ┱艺乙?guī)律,自己練練
1、看來(lái)大家基本掌握了兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水的寫(xiě)法。下面請(qǐng)大家寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)中含有一個(gè)帶有兩點(diǎn)水或三點(diǎn)水的字,請(qǐng)大家按上述學(xué)習(xí)方法練一練。讓我們進(jìn)行一次書(shū)法比賽,怎么樣?誰(shuí)寫(xiě)的字最漂亮,老師就把這精美的書(shū)法小獎(jiǎng)?wù)沦N在誰(shuí)的身上。(播放音樂(lè),學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字)。
?。▽?xiě)字課主要是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的方法,引導(dǎo)他們觸類旁通地學(xué)習(xí),掌握其他漢字的寫(xiě)法。)
2、小組評(píng)選。同學(xué)們已經(jīng)找到了寫(xiě)好漢字的一些小竅門(mén),這可是很有用的??窟@些竅門(mén),我們的字會(huì)越寫(xiě)越漂亮?,F(xiàn)在,請(qǐng)每個(gè)小組推薦寫(xiě)得最好的一位同學(xué)參加小組間比賽。
3、集體評(píng)出最優(yōu)秀者,把教師寫(xiě)的書(shū)法作品獎(jiǎng)勵(lì)給他們。
?。ň毩?xí)寫(xiě)字是比較枯燥的一項(xiàng)活動(dòng),需要外在的鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生參加比賽并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)好方法。)
(四)談?wù)勈斋@,激勵(lì)總結(jié)
1、學(xué)了這一課,你有什么收獲嗎?
2、教師總結(jié):寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)過(guò)刻苦磨礪,是絕不會(huì)有什么神來(lái)之筆的。希望大家要熟記書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),課后花時(shí)間勤加練習(xí),愿以后能在書(shū)壇上看到你們的作品。
《水》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材:
1、教材分析及幼兒現(xiàn)狀分析:
孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西,在他們的周圍到處都是漂亮的色彩,藍(lán)的天、白的云、紅的花、綠的葉,花花綠綠的色彩引發(fā)著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強(qiáng),喜歡鮮艷、艷麗的色彩,有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知能力,可以幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀,提高欣賞水平,引起幼兒愉快的體驗(yàn),獲得美的享受,從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。同時(shí),孩子對(duì)水的喜歡是一種天性,無(wú)論天氣變化,只要有時(shí)間他們總愛(ài)在水邊玩耍。他們喜歡開(kāi)水龍頭玩水,喜歡聽(tīng)嘩嘩的流水聲,更能通過(guò)手對(duì)水的觸覺(jué)在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂(lè)的感覺(jué)。
《綱要》告訴我們:幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對(duì)顏色的好奇心,尊重他們對(duì)水的興趣,我將顏色和水的混合產(chǎn)生的變化,來(lái)激發(fā)他們的興趣,并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征,考慮到小班幼兒的思維特點(diǎn)更多的是在直覺(jué)行動(dòng)水平上,為此我把活動(dòng)設(shè)計(jì)定位于小班綜合活動(dòng)《神奇的魔法水》?;顒?dòng)的順利開(kāi)展能讓幼兒觀察體驗(yàn)顏色水的變化過(guò)程,并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄,并從中體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫(huà)的樂(lè)趣。這個(gè)有趣的活動(dòng)是讓孩子們?cè)谀Хǖ奶斓乩镉^察、操作、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得驚喜,用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美麗,發(fā)現(xiàn)色彩的豐富,感受到世界的五彩繽紛。
2、活動(dòng)目標(biāo)的定位:
制定活動(dòng)目標(biāo),我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”?;顒?dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)進(jìn)行的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著導(dǎo)向作用。根據(jù)教材本身的特點(diǎn),結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知需要和能力,我制定了以認(rèn)知和情感為主的兩點(diǎn)目標(biāo):
?。?)認(rèn)知目標(biāo):觀察體驗(yàn)顏色水的變化過(guò)程,并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄。
分析:這條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、神奇的活動(dòng)氛圍,通過(guò)“變顏色水——認(rèn)識(shí)顏色——為彩色水貼標(biāo)簽——送魔法瓶回家”等途徑來(lái)幫助幼兒進(jìn)行嘗試。
(2)情感目標(biāo):體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫(huà)的樂(lè)趣。
這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來(lái)激發(fā)幼兒用魔法水來(lái)畫(huà)畫(huà),以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來(lái)貫穿,讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)準(zhǔn)備是為讓讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的,因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應(yīng)。根據(jù)本次活動(dòng)的需要,我做了如下準(zhǔn)備:
?。?)礦泉水瓶17個(gè),內(nèi)裝半瓶水,各色瓶蓋若干個(gè)(數(shù)量為人數(shù)的3倍);顏色紙條(標(biāo)簽)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫若干條;有洞的蓋子若干。
?。?)長(zhǎng)長(zhǎng)的白布一條;
?。?)榨汁機(jī)器、蘋(píng)果等水果若干;
二、說(shuō)教學(xué)流程
情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣——游戲:用魔法水畫(huà)畫(huà)——延伸活動(dòng)“小小品嘗會(huì)”
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣
1、教師變魔術(shù),引導(dǎo)幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。(讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊)
“我是神奇的魔法師,今天要為我們小班的小朋友變魔法,你們想看嗎?”
“瞧,這是什么?它里面的水有顏色嗎?”——出示礦泉水瓶,里面盛透明的水。
?。ā芭d趣是最好的老師,是開(kāi)啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),利用“神奇的魔法師”這個(gè)可愛(ài)的形象,將幼兒的注意力集中起來(lái),切實(shí)地激發(fā)起幼兒的興趣,因而更有熱情地投入到活動(dòng)中去)
“這里面藏得可是神奇的水,快瞪大眼睛看!我變,我變,我變變變!哇——變出了什么顏色的水???”(這里要說(shuō)明的是因?yàn)槠可w上涂上了厚厚的顏料,當(dāng)教師用力搖瓶子時(shí),瓶子的顏色也就會(huì)隨之發(fā)生了神奇的變化)
?。ù谁h(huán)節(jié)借助教師生動(dòng)的表演,是讓幼兒有身臨其境的體驗(yàn),激發(fā)幼兒參與、觀察、體驗(yàn)顏色水的變化的好奇心)
“我用紅色標(biāo)簽寶寶把它標(biāo)出來(lái)?!?/p>
?。ń處熓痉队眉t色標(biāo)簽標(biāo)示顏色,為第二個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的操作起到榜樣的示范作用)
2、幼兒嘗試。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察自己變出的水的顏色。
“你們也想不想當(dāng)小魔法師變變這個(gè)魔法呢?”
“魔法師為你們準(zhǔn)備了許多神奇的魔法瓶,請(qǐng)每個(gè)小朋友輕輕地從桌上拿一個(gè)瓶子過(guò)來(lái),我們一起變魔法?!?/p>
“小魔法師們快到我前面來(lái)。準(zhǔn)備好了沒(méi)有?讓我們把瓶子舉起來(lái)一起說(shuō)‘我變,我變,我變變變!’用力甩。再來(lái)一次‘我變,我變,我變變變!’”
“哇——你們都變出彩色水了嗎?”
?。ńY(jié)合鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動(dòng)的難點(diǎn)。在方法的運(yùn)用上,遵循綱要的精神和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性,從而實(shí)現(xiàn)擬訂的目標(biāo)要求。是充分從幼兒的認(rèn)知角度考慮的,是對(duì)顏色的一大鞏固)
?。?)認(rèn)識(shí)顏色。
“魔法師最喜歡和顏色寶寶來(lái)玩游戲了,讓我們看看都變了哪些顏色?”(幼兒依次用一句較完整的話來(lái)表達(dá)自己變出的顏色寶寶)
“你在哪里看到過(guò)這種顏色寶寶?哪種東西是這種顏色的?”
?。康氖菍⒂變旱淖⒁饬械皆摶顒?dòng)中來(lái),并以幼兒為主體開(kāi)展活動(dòng),主要是讓幼兒感受顏色,并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述)
?。?)為變出的“彩色水”貼標(biāo)簽,進(jìn)行色彩記錄。
“魔法師還為你們準(zhǔn)備了許多標(biāo)簽寶寶,請(qǐng)你們找到與自己彩色水顏色一樣的標(biāo)簽貼上?!?/p>
(繼續(xù)牽涉魔法師是因?yàn)樽尰顒?dòng)體現(xiàn)情境的完整性)
?。?)送“魔法瓶”回家。
“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧,那就是它們的彩色屋。請(qǐng)每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來(lái)。”
“瞧,小魔法師們真能干,都把魔法瓶送回了自己的家!為自己鼓鼓掌!”
?。ㄗ層變涸凇敖o彩色水貼標(biāo)簽”、“送魔法瓶”的游戲中,與顏色寶寶零距離接觸,通過(guò)視覺(jué)感官鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在顏色匹配的過(guò)程中,教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制)
(二)游戲:用魔法水畫(huà)畫(huà)。
“小魔法師們真棒,這么快就學(xué)會(huì)了變魔法水。這不就有人請(qǐng)你們幫忙了?!?/p>
“瞧,一位阿姨拿來(lái)了一條沒(méi)有顏色的毯子,要我們幫助她把毯子變成彩色的,你們?cè)敢鈫幔俊?/p>
“我這有一個(gè)有洞的蓋子,等會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友把它換上去擰緊。看,一擠瓶子,噴出彩色的魔法水啦!請(qǐng)你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎?”
?。ㄎ抑贫ǖ牡?條目標(biāo)是情感目標(biāo):體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫(huà)的樂(lè)趣,這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來(lái)激發(fā)幼兒用魔法水來(lái)畫(huà)畫(huà),以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來(lái)貫穿,讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。這里,一方面充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。另一方面,教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動(dòng),及時(shí)地給予幼兒支持、引導(dǎo)、幫助,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué),他們相互交流、相互協(xié)商,創(chuàng)造性由此增強(qiáng))
(三)延伸活動(dòng):小小品嘗會(huì)
“看見(jiàn)這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜,她呀請(qǐng)我這位魔法師將水果寶寶里的魔法水邊出來(lái)給你們品嘗,來(lái)謝謝你們呢!”
——現(xiàn)場(chǎng)榨蘋(píng)果汁讓幼兒品嘗,讓幼兒知道在水果里也藏著許多的水分,為幼兒進(jìn)行以后的探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
?。ㄔ诮Y(jié)束的延伸部分,引入現(xiàn)場(chǎng)榨果汁讓幼兒進(jìn)行品嘗,讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性,同時(shí)為今后的探索活動(dòng)埋下伏筆,奠定基礎(chǔ))
《水》說(shuō)課稿7
說(shuō)活動(dòng)來(lái)源:
“停水的日子真的很難過(guò)!”這是在一次城市停水后我和孩子們發(fā)自內(nèi)心的感嘆。近日,又和孩子們聊起那日的停水事件,一個(gè)孩子說(shuō):“老師,爸爸說(shuō)我們?nèi)祟愐Wo(hù)水資源,地球上的水用光了就沒(méi)有了”。這句話引起了其他孩子的討論:“不是的,水是從大海里來(lái)的,大海很大,不會(huì)沒(méi)有水的。”“不是,大海的水是苦的,不能吃的,我們用的水是從地下挖出來(lái)的!”水哪里來(lái)的?用過(guò)的水到哪里去了?誰(shuí)會(huì)用完嗎?怎樣讓水用不完?一連串的問(wèn)題從孩子們的嘴里問(wèn)出來(lái),也預(yù)示著孩子對(duì)生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個(gè)孩子感興趣而又有價(jià)值的教育點(diǎn),故預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)。
說(shuō)活動(dòng)價(jià)值:
我們常常在有水的日子里一點(diǎn)都不覺(jué)得用水的方便,沒(méi)水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點(diǎn)點(diǎn)惡化,但我們每個(gè)人卻常常視而不見(jiàn)。本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)就是想通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使孩子們親身感受到水對(duì)我們生活的重要以及保護(hù)水資源的重要。
因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為:
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。
2、感知水在人們生活中的重要,樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。
3、有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)目標(biāo)定位:
目標(biāo)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心和精髓,明確細(xì)致的目標(biāo)將幫助教師精確地描繪出活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中,我把目標(biāo)定位在三個(gè)方面:
第三組觀看視頻——“處理臟水要到專門(mén)的水處理廠,運(yùn)用一些大型的工具,經(jīng)過(guò)一次次的過(guò)濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過(guò)程中同時(shí)關(guān)注各小組的記錄方式,幫助幼兒知道記錄也是很好的交流表達(dá)方法,同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣和積極解決問(wèn)題的能力。
4 、歸納總結(jié)。
教師對(duì)各小組的探究活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)總結(jié)出:水變臟的容易和臟水變干凈的困難,知道珍惜水資源,知道少使用化學(xué)物品,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。
5、延伸活動(dòng)。
護(hù)水小衛(wèi)士:還有很多人們不知道或者做不到保護(hù)水資源,讓我們一起來(lái)做個(gè)護(hù)水小衛(wèi)士,提醒大家:你認(rèn)為可以告訴他們什么話呢?如:水龍頭,擰小些,節(jié)約水,好處大。洗碗少用洗潔精,身體健康好處多等等,與幼兒一起制作成護(hù)水標(biāo)語(yǔ),貼在班級(jí)、校園里。
說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn):
水是人類最好的朋友,有了水才有地球上的所有生命,當(dāng)人們?nèi)巳硕紭?shù)立了這樣的理念后,我們的環(huán)境惡化的腳步才可能越走越慢,我們的生命才能更加燦爛。希望通過(guò)我們的努力,在孩子小小的心中種下一棵保護(hù)環(huán)境的種子,使“保護(hù)環(huán)境”的愿望能最終實(shí)現(xiàn),使地球母親越來(lái)越健康美麗。
目標(biāo)1——基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動(dòng)力爭(zhēng)闡述清楚的主要問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)展開(kāi)和幼兒能力提升的載體平臺(tái),在教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達(dá)到,也是具體的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
目標(biāo)2——價(jià)值目標(biāo):感知水在人們生活中的重要,樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn),更是本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn),在兩大環(huán)節(jié)中,不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無(wú)處不在,人們生活離不開(kāi)水,懂得珍惜水;還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復(fù)雜,知道要愛(ài)惜水資源,都是圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展的,這是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主線,更是本次教育活動(dòng)最具價(jià)值的教育點(diǎn)。
目標(biāo)3——情感能力目標(biāo):有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn),因?yàn)榈挠變耗芰ε囵B(yǎng)不是一朝一夕的事,更不是一次教學(xué)活動(dòng)能夠完成的。在本次活動(dòng)的特定情景中,我預(yù)想我的孩子們?cè)讷@得知識(shí)意識(shí)的同時(shí),能獲得更多的情緒體驗(yàn)和能力培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),因此此目標(biāo)的設(shè)定是為了放大并著力進(jìn)行養(yǎng)成教育,以期幫助孩子們獲得更大的收益。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經(jīng)驗(yàn)就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中只需要通過(guò)教師的提問(wèn)幫助其會(huì)憶和再現(xiàn)。
材料準(zhǔn)備:生活中用水的圖片,生活廢水若干盆(肥皂水、洗手水、洗菜水),過(guò)濾物若干(紗布、濾紙、活性炭、網(wǎng)兜等)選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性:如肥皂水是化學(xué)物廢水,洗手水是泥水,洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也預(yù)示了我的預(yù)設(shè)價(jià)值。二過(guò)濾物的選擇也是基于不同的過(guò)濾要求挑選的,具有一定的層次性。
說(shuō)教法學(xué)法:
教無(wú)定法,學(xué)無(wú)定法,在本次的活動(dòng)中,根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)我首先采用了問(wèn)題教學(xué)法來(lái)對(duì)幼兒常見(jiàn)的“水”的情況進(jìn)行設(shè)疑。圍繞從幼兒最有生活經(jīng)驗(yàn)的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運(yùn)用已建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的“如何保護(hù)地球上的水”等主要問(wèn)題的展開(kāi),使活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開(kāi),而幼兒因此產(chǎn)生的疑問(wèn)與驚奇正體現(xiàn)了其主動(dòng)思維的開(kāi)始。
其次在活動(dòng)中運(yùn)用比較教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化了幼兒對(duì)水的變化的認(rèn)知。因?yàn)樗淖兓哂幸欢ǖ目赡嫘?,但是正是因?yàn)楦蓛羲兣K和臟水變干凈的互逆過(guò)程有著很大的差別:干凈水變臟是極其方便快速的過(guò)程,而臟水變干凈則是非常復(fù)雜和繁瑣的過(guò)程。因此在這鮮明的對(duì)比過(guò)程中,幼兒能實(shí)實(shí)在在地感知到愛(ài)惜水資源、節(jié)約用水等有價(jià)值的知識(shí)。
探究實(shí)驗(yàn)法是本次活動(dòng)中最主要的學(xué)法:當(dāng)幼兒針對(duì)問(wèn)題情境“如何把水變干凈”有了主動(dòng)探究的欲望后,提供多種探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就成了幫助幼兒解決實(shí)際困難的良好平臺(tái)。在多途徑(實(shí)驗(yàn)、看視頻、現(xiàn)場(chǎng)采訪等)的探究活動(dòng)中,幼兒不僅了解的是知識(shí),更收獲了學(xué)習(xí)知識(shí)的多種方法,這比單純習(xí)得知識(shí)要有意義得多。
說(shuō)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
1 、提出問(wèn)題,刺激幼兒思考。
活動(dòng)開(kāi)始,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出第一個(gè)疑問(wèn):哪里有水?(海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里)幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個(gè)地方的概念,為目標(biāo)“樹(shù)立環(huán)保意識(shí)”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個(gè)疑問(wèn):地球上的水是哪里來(lái)的?引導(dǎo)幼兒回憶已有的有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),了解水是循環(huán)利用的。提出第三個(gè)疑問(wèn)“生活中什么地方要用到水?”后及時(shí)通過(guò)洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現(xiàn),讓幼兒感知水是人們生活離不開(kāi)的東西,同時(shí),親自體驗(yàn)清水很快變臟的過(guò)程。最后提出本次活動(dòng)的重要設(shè)疑點(diǎn):我們都知道地球上的水是循環(huán)利用的,那么我們用下來(lái)的臟水怎樣才能再用呢?
2 、自主探究,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)提供三個(gè)可選情境開(kāi)展分組活動(dòng):
1是電腦觀看水處理視屏,了解臟水變干凈的過(guò)程;
2是詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)教師了解臟水變干凈的大概過(guò)程;
3是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)水過(guò)濾的過(guò)程。
要求三個(gè)小組在尋求答案的過(guò)程中將方法以自己的方式記錄下來(lái)提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法,其主要目的
1是幫助幼兒知道尋找問(wèn)題的答案的方法是多種多樣的;
2、感知臟水變干凈的過(guò)程是復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的;
3、學(xué)會(huì)用自己的符號(hào)記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過(guò)程中,需要教師密切關(guān)注幼兒的需求,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,如:幼兒遇到記錄困難時(shí)的點(diǎn)撥,幼兒遇到操作困難時(shí)的點(diǎn)撥等等,以幫助幼兒更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、交流互動(dòng),呈現(xiàn)探究結(jié)果
本環(huán)節(jié)讓各個(gè)研究小組展示自己的記錄單,交流自己的答案,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和遷移。順序依次是:第一組現(xiàn)場(chǎng)采訪——達(dá)到“知道處理臟水是個(gè)非常專業(yè)的問(wèn)題,很復(fù)雜,需要很長(zhǎng)的時(shí)間和很多的步驟,而且有的含有化學(xué)物質(zhì)的臟水很難再利用,會(huì)污染環(huán)境?!钡诙M過(guò)濾實(shí)驗(yàn)——通過(guò)一些簡(jiǎn)單的過(guò)濾能吸掉臟水里的臟東西,要讓水變得更干凈需要許多次的過(guò)濾,而肥皂水需要特殊的過(guò)濾材料過(guò)濾,代價(jià)很高?!?/p>
《水》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標(biāo)
?、僦R(shí)目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
?、鄣掠繕?biāo):a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
?、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
②教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:
1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
?。ㄕ故荆┓治隽怂慕M成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。
4.課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5.觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:
(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);
(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;
(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
《水》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是北師大版第八冊(cè)第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文,用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖,贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短,但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式,文質(zhì)兼美,適合學(xué)生反復(fù)品讀,積累語(yǔ)言。同時(shí)把《三月桃花水》安排在《春潮》之后,便于與《春潮》對(duì)比閱讀,感受兩篇文章的不同。
教學(xué)目標(biāo):(出示課件)
?。?)知識(shí)目標(biāo):
能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
?。?)能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
?。?)情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
(出示課件4)教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語(yǔ)言美的熏陶。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念,充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際,綜合“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求,我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律,采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線,以讀代講,以讀促表達(dá)的教學(xué)方法,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境。這節(jié)課,我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法,再抓住段后的省略號(hào),引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)流程:(出示課件5:)
情景渲染,直奔重點(diǎn)
與作者對(duì)話,品詞悟情引發(fā)共鳴
層進(jìn)對(duì)話,感悟美景與文本對(duì)話,感受“水聲如琴聲”
小組間對(duì)話,想象“水清如明鏡”
對(duì)比閱讀,感受風(fēng)格的不同
熟讀成誦,自主積累
回顧重點(diǎn),總結(jié)全文
推薦作業(yè),自主選擇
板塊一:情景渲染,直奔重點(diǎn)
上課伊始教我與學(xué)生談話:(課件展示)學(xué)生通過(guò)欣賞美妙的畫(huà)面,聆聽(tīng)潺潺的水聲,再現(xiàn)教材的情境,給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問(wèn):三月桃花水給你留下了什么印象?(板書(shū):水聲如琴聲水清如明鏡)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng),順利回答老師的問(wèn)題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景,又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。
第二:層進(jìn)對(duì)話,感悟美景
?。ㄒ唬┡c作者對(duì)話,品詞悟情引發(fā)共鳴
?。ㄕn件出示課文第二自然段內(nèi)容,學(xué)生自由朗讀,重點(diǎn)體會(huì)紅色的詞)
讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬(wàn)個(gè)小酒窩”以及動(dòng)詞“醒來(lái)”、“舞動(dòng)”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際,反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào),談體會(huì)。我這樣問(wèn):孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬(wàn)個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉?。】吹竭@些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動(dòng))讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。
這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到有感情的朗讀。
(二)與文本對(duì)話,感受“水聲如琴聲”
1、方法引領(lǐng),自主閱讀
我注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。(邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。)我深情地說(shuō):瞧!大地復(fù)蘇了,河流醒來(lái)了!聽(tīng),什么聲音,像一串小鈴鐺?(出示課件:找出和下面兩句話相對(duì)應(yīng)的段落,讀一讀。)這一問(wèn)題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答,因此直接切入重點(diǎn):默讀課文3、4自然段,用“——”劃出表示聲音的詞語(yǔ),用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞,并做簡(jiǎn)單的批注。(出示課件)學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢瑢W(xué)生的目的明確,學(xué)有所獲。
?、卜绞蕉鄻悠肺鲈~語(yǔ),突破難點(diǎn)。
通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力,能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情,促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語(yǔ)”、“談心”、“催促”,就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
①師生合作理解“應(yīng)和”。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴,我利用多媒體課件展示水波
聲,共同表演理解什么是“應(yīng)和”。
?、诼?lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。
先問(wèn):水浪聲的特點(diǎn)是什么?(急)你從哪里看出來(lái)?(催促)它催促人們干什么?(開(kāi)犁播種)是??!春雨貴如油,正是播種的大好時(shí)節(jié),誰(shuí)能不急?誰(shuí)來(lái)讀出你的急。(指名讀)學(xué)生讀完后,我說(shuō):村民們,還等什么,讓我們趕快開(kāi)犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文,會(huì)情不自禁地答:好嘞!馬上行動(dòng)。
?、勐?lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語(yǔ)”和“談心”。
“纖細(xì)的低語(yǔ)”是什么?(小聲地說(shuō)話)什么是談心,你經(jīng)常和誰(shuí)談
心?它們?cè)谡勑┦裁茨??讓我們?lái)聽(tīng)聽(tīng)。(指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答:學(xué)生的回答就是對(duì)詞語(yǔ)的正確理解。)
?、掣星槔首x。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這
一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、比賽讀、師生共讀等形式,層層深入文本,達(dá)到人文合一。
4、提煉寫(xiě)法,體會(huì)作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦,如果說(shuō)美妙的畫(huà)面豐富了我們的視野,那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法,此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法,體會(huì)修辭手法的好處,并在今后的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
5說(shuō)話訓(xùn)練,回歸重點(diǎn)。
葉老曾說(shuō):“凡是技術(shù),沒(méi)有不需要練的。”闡明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上,我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,提高表達(dá)能力。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家,是什么,像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊?
出示課件:說(shuō)話訓(xùn)練:是_________的聲音,像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊。學(xué)生根據(jù)理解會(huì)說(shuō)是豎琴的聲音,是浪花的聲音,是纖細(xì)的低語(yǔ)等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力,又回顧了這一小節(jié)。
(三)小組間對(duì)話,想象“水清如明鏡”
1、小組合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)論指出:“教學(xué)過(guò)程沒(méi)有交往,沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。因此,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
五六分鐘之后小組展開(kāi)匯報(bào):學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫(huà),這些成果其實(shí)都是學(xué)生對(duì)文字理解、感悟的表現(xiàn)。
2、了解省略號(hào)的妙用。
教學(xué)省略號(hào)先讓學(xué)生展開(kāi)想象,然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。(課件出示:是?。∪绿一ㄋ匆?jiàn)————;它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————……想象一下,它還看見(jiàn)了什么?瞧,從省略號(hào)的背后老師也看見(jiàn)了——(教師補(bǔ)充圖片,體會(huì)省略號(hào)的妙用。)這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀,讓學(xué)生透過(guò)文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3、總結(jié)全文,升華情感
此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài),達(dá)到了情景交融。
?。ㄋ模?duì)比閱讀,感受風(fēng)格的不同
北師大版教材十分注重單元整合,提倡單元備課,因此本環(huán)節(jié)我將風(fēng)格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生感受風(fēng)格的不同。對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)輕柔的三月桃花水較難把握,因此我準(zhǔn)備配樂(lè)范讀3——6自然段。我對(duì)孩子們說(shuō):“從你們的朗讀中,我感受到了江南春天的詩(shī)情畫(huà)意,處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了?愿意聽(tīng)嗎?師配樂(lè)朗讀三月桃花水第3自然段。(生談感受)
孩子們,還記得氣勢(shì)磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。通過(guò)師生對(duì)比閱讀,兩篇文章的風(fēng)格不言自明。
第三:熟讀成誦,自主積累
本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短,但語(yǔ)言優(yōu)美,適合學(xué)生反復(fù)品讀,積累語(yǔ)言。因此,課堂為學(xué)生提供充分的積累空間,讓背誦自己喜歡的部分。)
第四:回顧重點(diǎn),總結(jié)全文
為了讓學(xué)生整體把握全文,此時(shí)回顧重點(diǎn),總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體,形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條,體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后,我總結(jié):孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴,像明鏡,更像一把小提琴,彈奏著春天美妙的旋律。(板畫(huà))
第五、推薦作業(yè),自主選擇
課標(biāo)提出:要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo),我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè):
1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽(tīng),讓他們感受春水的美麗。
四、說(shuō)板書(shū)
隨機(jī)板書(shū),凸顯重點(diǎn)
板書(shū)是全文內(nèi)容的高度概括,是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。基于這一目的我板書(shū)圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進(jìn)行,達(dá)到圖文并茂。
整堂課教學(xué),我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多形式朗讀,感受文本的內(nèi)涵,在讀中感悟,在讀中積累和內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,讓學(xué)生在自主,合作,探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。今天的說(shuō)課就算拋磚引玉,有不到之處,懇請(qǐng)批評(píng)指正。
《水》說(shuō)課稿10
(一)活動(dòng)目的:
1、組織幼兒玩物體沉浮的游戲,培養(yǎng)幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。
2、通過(guò)參與物體沉浮的小實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒探索能力和參與意識(shí)。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、材料:水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料:標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
(三)活動(dòng)過(guò)程:
1、利用豐富的活動(dòng)材料引起幼兒興趣并進(jìn)行探索,請(qǐng)幼兒觀察哪些物體浮在水面,哪些物體下沉。
2、通過(guò)游戲請(qǐng)幼兒說(shuō)出哪些物體下沉,哪些物體浮在水面。教師總結(jié):小朋友說(shuō)的很好,面積大而且輕的物體容易浮在水面,體積小而且實(shí)心的物體沉的快。
3、利用記錄材料進(jìn)行紀(jì)錄
(四)引伸活動(dòng):請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想,利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底,沉在水底的東西浮到水面
說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
設(shè)計(jì)意圖:水是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開(kāi)它,每個(gè)人離不開(kāi)它,正因?yàn)樗c我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它,可以說(shuō),幼兒天生就愛(ài)玩水,在玩水的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?!端某粮 愤@個(gè)活動(dòng)選擇與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)材料,增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣,通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):
?。?)、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,自由發(fā)現(xiàn),尋找答案。
?。?)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
?。?)、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有獲得的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步進(jìn)行探索。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
?。?)、教學(xué)重點(diǎn):了解物體的沉浮現(xiàn)象,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
?。?)、教學(xué)難點(diǎn);進(jìn)一步對(duì)水的沉浮進(jìn)行探索。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備:
?。?)、各種操作材料:水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
(2)、記錄材料:標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
五、
?。ㄒ唬┱f(shuō)教法:
在科學(xué)活動(dòng)中,教師的用色定位應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體,在這個(gè)活動(dòng)中,我采用了以下教法:
1、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),把握時(shí)機(jī),及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。
2、演示法:對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡,幼兒并未見(jiàn)過(guò),通過(guò)教師的講解演示,可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法,減少了幼兒盲目探索的可能性。
?。ǘ┱f(shuō)學(xué)法:
《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此,此次活動(dòng)中,幼兒的具體學(xué)法有:
1、操作法:這是此次活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在活動(dòng)中,教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料,讓幼兒在操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法:讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái),為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行交流,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,有助于幼兒概念的明確,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。
六、活動(dòng)流程:
1、猜測(cè)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):猜一猜,這些東西哪些會(huì)沉,哪些會(huì)???)
剛開(kāi)始,教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念,通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái),為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)你來(lái)試一試,看結(jié)果和自己想的是否一樣?)
教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究,既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的'能力,還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):哪些東西會(huì)下沉,哪些東西會(huì)上浮,請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái),并出示記錄表。)
通過(guò)記錄,使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然,還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ):說(shuō)說(shuō)記錄表,自己是如何操作的,發(fā)現(xiàn)了什么。)
讓幼兒自己記錄結(jié)果,幼兒可以盡情表達(dá),不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言,還拓寬了幼兒思維。
七、延伸活動(dòng):(請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想,利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底,沉在水底的東西浮到水面)
在這里,我使活動(dòng)得到延伸,讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索,使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。
《水》說(shuō)課稿11
我說(shuō)課的課題是《水》,下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《水》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的-篇精講課文,該單元以“ 人與自然 ”為主題展開(kāi)。
《水》這篇課文敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水,人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水,突出了水的無(wú)比珍貴,給我們以深刻啟迪。(中心思想);寫(xiě)作特點(diǎn)是 緊扣中心,多角度、多層次地展開(kāi)描寫(xiě)。作者開(kāi)篇就展示了人們挑水的艱難,運(yùn)用了喝酒和喝水的比較,突出了文章的中心:水,成了村子里最珍貴的東西。接著緊扣這一中心展開(kāi)描寫(xiě)。先寫(xiě)由于雨水稀少,所以每個(gè)人都期盼下雨,并且在下雨天用窖儲(chǔ)水,在下雨天到雨水中洗一個(gè)痛快澡,體現(xiàn)了水的珍貴。繼寫(xiě)儲(chǔ)藏水窖的水更顯珍貴:母親用一把大鎖鎖住了水窖,防止小孩子隨意動(dòng)用,自然鎖住了“我們”對(duì)水的渴望;待到“我們”四兄弟像將要被曬干的狗尾巴草時(shí),母親才打開(kāi)水窖,只打一勺水從“我們”頭頂緩緩傾注,可見(jiàn)多么珍惜;這從頭頂傾注而下的水,滑過(guò)了“我們”全身,卻又不多不少,幾乎沒(méi)有一滴水浪費(fèi),這不只是母親技巧高超,而且更見(jiàn)她節(jié)約用水,水的珍貴不言而喻;至于末了的母親將“渴”說(shuō)成“餓”,雖然不無(wú)幽默俏皮,卻是語(yǔ)意雙關(guān),加上母親又鎖上水窖,顯示了人們渴求水、珍惜水、水的無(wú)比珍貴。文章有概括,有詳寫(xiě),有典型,有細(xì)節(jié),有動(dòng)作,有語(yǔ)言,從各個(gè)方面多層次地揭示了中心,給讀者以深刻啟迪。
二、學(xué)情分析
班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有較好的表達(dá)能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、基本理念
閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,潛在目標(biāo)是陶冶思想情操?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造:在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
學(xué)會(huì)本課生字:窖、儲(chǔ)、鑰、匙、勺、膝;能夠正確流利有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
通過(guò)課文具體的語(yǔ)句,體會(huì)“水,成了村子里最珍貴的東西。”
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,學(xué)生能夠從中懂得珍惜水資源。
五、教法、學(xué)法
本課分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成,分別為自學(xué)跟蹤和合作展示。在自學(xué)跟蹤課堂中,同學(xué)們已通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)子互學(xué)、小組群學(xué)等方式較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo),而本節(jié)課主要目標(biāo)是通過(guò)各種方式方法做到三個(gè)維度的統(tǒng)一。如何更好地做到三個(gè)維度的統(tǒng)一呢?在導(dǎo)學(xué)案中,我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文中心句:“水,成了村子里最珍貴的東西?!睘榍腥朦c(diǎn),然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科想要讓每個(gè)小組的同學(xué)都在學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)的過(guò)程中高效地完成這一節(jié)課的目標(biāo),必須的一個(gè)前提就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,只有在積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)之上,再加上老師的方法指導(dǎo),同學(xué)們才能更好地發(fā)揮其創(chuàng)造性。在本節(jié)課中,我采用了小組代表評(píng)價(jià)并給予小組打分的機(jī)制管理,來(lái)調(diào)動(dòng)小組的積極性和主動(dòng)性。為了促使小組的展示更加精彩,在導(dǎo)學(xué)案中,我已給予適當(dāng)?shù)胤椒ㄖ笇?dǎo)。如:在如何品析重點(diǎn)語(yǔ)段方面,我指導(dǎo)學(xué)生去捕捉句中的重點(diǎn)詞,抓住句中的數(shù)量詞和孩子一系列高興的動(dòng)作來(lái)體會(huì)水的珍貴;聯(lián)系生活實(shí)際,想想西南地區(qū)的旱災(zāi),你又有何新的感悟,從而提升同學(xué)們的情感價(jià)值觀。
總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
《水》說(shuō)課稿12
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容,本課在引導(dǎo)同學(xué)交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將同學(xué)各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理,引導(dǎo)同學(xué)知道水是什么樣的,水與生命的關(guān)系,激發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問(wèn)題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
地球上的人類和一切生物,都與水有著極其密切的聯(lián)系,它不只孕育了生命,還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)同學(xué)看待水與生命的更深層次的關(guān)系,使同學(xué)體會(huì)到生命離不開(kāi)水,還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2.活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
?。?)知識(shí)目標(biāo):
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成局部,它在生命活動(dòng)中起著重要作用。
●了解常見(jiàn)食物中的含水量。
?。?)能力目標(biāo):
●能和同學(xué)交流自身對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。
●大膽想象沒(méi)有水的世界會(huì)是什么樣的。
?。?)情感目標(biāo):
●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系,養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
●能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系,并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水
二、說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué),我從同學(xué)感興趣的問(wèn)題入手,精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng),強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
三、說(shuō)教法
根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn),結(jié)合同學(xué)的知識(shí)層面,讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我確定以下教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)—探究法
劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”,也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”。“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法中,同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和參與意識(shí),使他們樂(lè)于交流,并能發(fā)表自身的不同意見(jiàn)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新教材教學(xué)理念,重視同學(xué)的探究性學(xué)習(xí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥,引導(dǎo)同學(xué)自主探究,分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。
五、教學(xué)模式
1、結(jié)構(gòu)
情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究
2、理論依據(jù)
《科學(xué)》教材在編寫(xiě)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的發(fā)展格外注重,表示在從對(duì)同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)“人”的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使同學(xué)在參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)是比較淺顯的,較容易達(dá)到,但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中,聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)
六、說(shuō)課稿
1、創(chuàng)設(shè)情境,引人入勝。
一開(kāi)始,我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景,屏幕上美麗如畫(huà)的景色配上動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦立即吸引了同學(xué)的注意力,使同學(xué)體驗(yàn)美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩(shī)中贊美的是誰(shuí)?接著提問(wèn)為什么水使小草變得嫩綠,使魚(yú)兒游得歡暢,使地球變得美麗。當(dāng)同學(xué)暢談感想后,教師歸納:水是生命之源。
2、交流反饋,體驗(yàn)匯報(bào)。
實(shí)踐標(biāo)明:探究能力最好在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行,但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)同學(xué)的探究能力方面,具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用!
在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后,我讓同學(xué)通過(guò)查閱資料,收集圖片和詢問(wèn)家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查,要求每人說(shuō)10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例。討論生命離不開(kāi)水,目的是分享相互的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),豐富同學(xué)對(duì)生命的認(rèn)識(shí),而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這局部?jī)?nèi)容,同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)的目的是激活同學(xué)原有的知識(shí)儲(chǔ)藏,把同學(xué)頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此,我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片,使同學(xué)獲得視覺(jué)體驗(yàn)。同學(xué)對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解,知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水,生物維持生命需要水。最后,師生小結(jié):水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng),如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與,動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì),使它成為培養(yǎng)同學(xué)探究能力的搖籃,讓同學(xué)“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢?我的體會(huì)是:實(shí)施開(kāi)放教學(xué),真正確立同學(xué)的主體地位,通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),誘導(dǎo)同學(xué)多種感官參與,激發(fā)探究欲望,訓(xùn)練探究思維,從而充沛開(kāi)發(fā)同學(xué)的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問(wèn):“塑料袋原來(lái)是干的,現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來(lái)的?”同學(xué)觀察并討論。最后得出結(jié)論:塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的,說(shuō)明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵:“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水,但我們的身體里含有多少水呢?我們吃的米飯、面條、豬肉、魚(yú)、雞蛋這些食物中又含有多少水呢?牛奶都是水組成的嗎?”同學(xué)根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后,我利用多媒體課件指導(dǎo)同學(xué)觀察比例圖,初步了解幾種食物中的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水,了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中,也補(bǔ)充了大量的水。開(kāi)闊了同學(xué)的視野,使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開(kāi)水,我引導(dǎo)同學(xué)大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下:剪下兩朵月季花(莖長(zhǎng)一些),將它們分別插入裝有水和干土的試管里,觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油,在水面上做好記號(hào),觀察這朵花每天喝多少水,同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察,圍繞“生命離不開(kāi)水”這一目標(biāo),讓同學(xué)在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能,也體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的可選擇性,豐富了教學(xué)的素材,培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng),反面例證。
通過(guò)同學(xué)收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式,同學(xué)對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?!凹偃鐩](méi)有水,世界將會(huì)是什么樣的?”同學(xué)們各抒己見(jiàn),我在他們的討論過(guò)程中通過(guò)圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災(zāi)難。然后通過(guò)VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使同學(xué)感受到生命離不開(kāi)水,并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道:滴水匯成河流,我們要從自身身邊做起--節(jié)約用水。討論結(jié)束后,啟發(fā)同學(xué)根據(jù)已有的信息,畫(huà)一幅以“沒(méi)有水的世界”為題的想象畫(huà),或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
5、續(xù)寫(xiě)小詩(shī),激情導(dǎo)行。
最后,出示本課開(kāi)頭的優(yōu)美景色?!耙?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G;因?yàn)橛心?,魚(yú)兒游得歡暢……”未寫(xiě)完的小詩(shī)道出了生物對(duì)水的依賴,明快的詩(shī)句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭(zhēng)先恐后地用詩(shī)句來(lái)贊美水,感受水對(duì)自然的恩惠,在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí),也將在小朋友們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。
“因?yàn)橛心?,鳥(niǎo)兒才唱得很動(dòng)聽(tīng)。因?yàn)橛心?,鮮花才開(kāi)得漂亮。因?yàn)橛心?,天空才有美麗的白云……假如沒(méi)你,魚(yú)兒會(huì)死掉。假如沒(méi)你,花兒將不再盛開(kāi)。假如沒(méi)你,學(xué)校將不再可愛(ài)……”用編小詩(shī)的形式加深同學(xué)對(duì)生命離不開(kāi)水的知識(shí)的理解,同學(xué)樂(lè)于接受;小詩(shī)形式和內(nèi)容的雙重要求,使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。同學(xué)自身提出“假如沒(méi)你”的創(chuàng)新話題,進(jìn)一步拓寬了思維,使討論向縱深發(fā)展。同時(shí),在潛移默化中同學(xué)懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
?。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì)
本課的說(shuō)課稿以新課改理念作指導(dǎo),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,寓教于樂(lè),為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增加科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),真正提高課堂教學(xué)效率,使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。
《水》說(shuō)課稿13
大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第五單元第一課《生命與水》。下面我從教材、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材:
《生命與水》是一篇說(shuō)明文。作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí):水在人體中的作用及科學(xué)喝水,說(shuō)明沒(méi)有水,就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí),更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺(jué)地保護(hù)水資源,為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。
根據(jù)新課標(biāo)要求,再結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),確定的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1、 通順流利的朗讀課文,掌握本課11個(gè)生字,正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ)。
2、 理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”,懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。
3、 學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”。
教學(xué)重點(diǎn):
初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。
二、說(shuō)學(xué)生
作為五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,獨(dú)立閱讀能力較強(qiáng)。閱讀時(shí)能為文章作批注,對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。但作為農(nóng)村學(xué)生,學(xué)生視野不開(kāi)闊,活躍不思維,不善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、說(shuō)教法與學(xué)法:
在這堂課中,我采用了導(dǎo)讀法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。這是根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)確定的。教學(xué)時(shí),始終以“以生為本”的理念來(lái)貫穿整堂課,同時(shí),還把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)這節(jié)課的關(guān)注點(diǎn),開(kāi)闊學(xué)生視野,活躍思維,鼓勵(lì)善于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練。主要的步驟有三步:
?。ㄒ唬?、預(yù)習(xí)案
圍繞目標(biāo)1,設(shè)計(jì)了三個(gè)小題,依次檢查學(xué)生自學(xué)字詞,歸納主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)質(zhì)疑等方面的預(yù)習(xí)情況,同時(shí)培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
?。ǘ?、探究案
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)了四個(gè)探究點(diǎn),其中探究點(diǎn)一(水在人體中扮演著什么角色?)和探究點(diǎn)二(養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣,應(yīng)注意哪幾方面?)解決教學(xué)目標(biāo)2。探究點(diǎn)三(完成課后第二題,思考)和探究點(diǎn)四(課文主要使用的說(shuō)明方法有哪些?)解決教學(xué)目標(biāo)3。這部分注重學(xué)生的自學(xué)與交流合作,在每個(gè)探究點(diǎn)后都有學(xué)法提示,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。
?。ㄈ?、訓(xùn)練案
為了拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力。主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題,一是閱讀文段及觀看課件后談感想,一是習(xí)作練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試練習(xí)列提綱。
五、教學(xué)反思
《生命與水》這篇說(shuō)明文語(yǔ)言通俗易懂。按照以往的教學(xué)模式很好上,但為了適應(yīng)新形勢(shì),我嘗試采用了高效課堂模式,通過(guò)課堂教學(xué),反思如下:
1、課堂要以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)字詞;通過(guò)合作交流解決重難點(diǎn);通過(guò)閱讀資料開(kāi)拓視野。教師多放手,給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,在學(xué)生的討論、交流、探究中擦亮智慧的火花,在教師的點(diǎn)撥、談話中時(shí)學(xué)生的思想得到啟迪。雖說(shuō)一節(jié)課學(xué)生的自主性沒(méi)有充分發(fā)揮,但我堅(jiān)信只要常抓不懈總會(huì)有“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的那么一天。
2、學(xué)習(xí)方法的滲透,使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課不僅僅局限于學(xué)生獲得多少語(yǔ)文知識(shí),更重要的是方法的滲透,潛移默化的使我們的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),再不是機(jī)械的學(xué)習(xí)而是有法可循。比如:自學(xué)字詞的方法;捕捉課文內(nèi)容的方法;體會(huì)列提綱的方法。
3、多媒體的適當(dāng)使用,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。本節(jié)課通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開(kāi)拓了學(xué)生的視野,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。
4、遺憾。
一是學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處,導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去后,未能及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況,導(dǎo)致在預(yù)習(xí)案時(shí)耗時(shí)太多,使后面的環(huán)節(jié)用時(shí)緊張。也導(dǎo)致第二個(gè)遺憾:學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟,小組合作交流時(shí)不能準(zhǔn)確的得出要點(diǎn),因時(shí)間原因,被我?jiàn)Z權(quán),未充分展開(kāi)合作交流,發(fā)揮學(xué)生的自主性。
今后,我在教學(xué)中要不斷探索“以生為本”的高效課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力,使我們的學(xué)生受益,為他們的終生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
《水》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
科學(xué)教育的內(nèi)容來(lái)自于幼兒的實(shí)際生活,大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的雙層水》源自于寧夏人教版教材小班科學(xué)活動(dòng)《糖怎么不見(jiàn)了》這一科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上拓展、生成的。幼兒在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn):紅糖被溶解在水中后,糖不見(jiàn)了,水的顏色卻發(fā)生了變化,他們感到很新奇,為了滿足幼兒的好奇心并拓寬幼兒的知識(shí)層面,我開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)《奇妙的雙層水》,本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒了解有關(guān)飽和溶液和改變液體密度等方面的相關(guān)知識(shí)。(飽和溶液:在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質(zhì)的溶液。增加溶劑密度的方法:添加溶質(zhì)。)本活動(dòng)的科學(xué)原理在于將糖溶解在水里制成飽和溶液,使該溶液的密度增大,沉入水底。
對(duì)于溶解這一現(xiàn)象幼兒在小班時(shí)已經(jīng)有所接觸,但他們只是初淺的了解到:把某種能夠溶化的東西放進(jìn)水里就不見(jiàn)了,并沒(méi)有進(jìn)行深入地探究和拓展,針對(duì)教育具有連續(xù)性的特點(diǎn),對(duì)于某些活動(dòng),我們可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力等進(jìn)行一定的拓展和延伸,尤其是科學(xué)活動(dòng),應(yīng)該從小就注意鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于探究,培養(yǎng)他們關(guān)注周圍世界、積極探索的的科學(xué)精神。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出了“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,發(fā)展認(rèn)知能力”。科學(xué)活動(dòng)本身就是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律,要密切聯(lián)系幼兒的生活,結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在《奇妙的雙層水》這個(gè)活動(dòng)中,教師為幼兒提供充足的時(shí)間和空間,讓幼兒操作、擺弄活動(dòng)材料,并鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行探究活動(dòng),使他們通過(guò)自己的實(shí)際操作去發(fā)現(xiàn)和感受科學(xué)探究的過(guò)程與方法,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)中,讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇,體驗(yàn)和感悟到科學(xué)就在身邊,保持幼兒的好奇心和探究欲望,促使幼兒主動(dòng)積極地探究。大班幼兒的好奇心逐漸增強(qiáng),思維更為活躍,動(dòng)手操作的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈,渴望得到機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐,因此,組織這次活動(dòng)我覺(jué)得非常有必要,既能有效地引領(lǐng)幼兒溫習(xí)“溶解”這一知識(shí)點(diǎn),又能恰如其分地向幼兒揭示飽和溶液和改變?nèi)芤好芏鹊扔嘘P(guān)科學(xué)知識(shí)。
2、活動(dòng)目標(biāo):教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高,他們喜歡探索,喜歡嘗試,對(duì)于動(dòng)動(dòng),做做,非常感興趣,于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行交流和討論,在幼兒感到迷惑、期盼獲得幫助時(shí),教師為他們揭開(kāi)失敗的原因和成功的秘訣,而后幼兒再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:目標(biāo)要注重全面性,要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)我們大班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo):
(1)通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作,培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)現(xiàn)象探索的欲望。
(2)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索制出雙層水。
(3)鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意用自己的語(yǔ)言和同伴交流操作活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作,在活動(dòng)中逐步提高操作能力。難點(diǎn)是在教師的引導(dǎo)下,幼兒親身參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),逐步認(rèn)識(shí)和了解出現(xiàn)雙層水這一科學(xué)現(xiàn)象的道理。
《奇妙的雙層水》這一活動(dòng),教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩次讓幼兒進(jìn)行探究、操作活動(dòng),目的就是為了鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的操作,在操作中探索和發(fā)現(xiàn)不同的科學(xué)現(xiàn)象,能在教師的引導(dǎo)、講述中,逐步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn):(為什么把紅顏色的水慢慢倒進(jìn)透明的水里,杯中透明的水就會(huì)分成兩層,)原來(lái)是因?yàn)槲覀冊(cè)诩t顏色的水中加了許多的白糖,這么多的白糖融化在水里,水就變重了,當(dāng)我們把紅顏色的水倒進(jìn)透明的水里,水就自然分成了兩層。
二、說(shuō)教法
本次活動(dòng)我將采用觀察法、比較法、操作法、談話法等教學(xué)方法。這些方法的運(yùn)用適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),為幼兒參與操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的可行性做了鋪墊,有利于幼兒順利參與探索活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒通過(guò)觀察教師的實(shí)驗(yàn),將會(huì)萌發(fā)動(dòng)手操作的興趣,而操作材料作為引發(fā)他們主動(dòng)探究的刺激物,這時(shí)則是他們認(rèn)識(shí)周圍物質(zhì)世界的中介和橋梁,在本次活動(dòng)中,操作材料是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化,幼兒在操作中去嘗試不斷添加白糖、攪拌溶解、緩緩倒水直至實(shí)驗(yàn)成功,了解到這一科學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)存在。
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)于各種疑惑和問(wèn)題,孩子們通過(guò)運(yùn)用各種感官,積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn),對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行推理,得到結(jié)論,用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并與同伴進(jìn)行交流。這使孩子學(xué)到的是如何去獲取知識(shí),也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法主要是:
1、獨(dú)立探究法:新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子獨(dú)立探究,通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。在本次活動(dòng)中,我放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索,事先不做示范,不直接告訴他們結(jié)果如何,而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn),自己得到結(jié)果和找到答案,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、愉快參與法:科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力。在本次活動(dòng)中我注重孩子主動(dòng)、快樂(lè)的參與,而不是被動(dòng)、消極地接受。
3、體驗(yàn)法:幼兒時(shí)期尤其需要通過(guò)各種感官和材料相互作用來(lái)認(rèn)識(shí)材料的特性。在活動(dòng)中我努力做到引導(dǎo)幼兒在探索中真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,成功的快樂(lè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)中,教師首先給幼兒提供一個(gè)試一試的機(jī)會(huì):即本活動(dòng)開(kāi)始的部分。請(qǐng)幼兒觀察教師手中的兩杯水——一杯普通的水,一杯紅顏色的水,鼓勵(lì)讓幼兒大膽進(jìn)行猜想:“如果把紅顏色的水倒進(jìn)透明的水里會(huì)有什么變化?”教師在倒紅顏水的時(shí)候在杯子后面放一張白紙以便于幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后,請(qǐng)幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒進(jìn)行觀察和大膽的實(shí)驗(yàn),既滿足了幼兒好奇的心理,又激發(fā)了幼兒的興趣,因?yàn)榕d趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的原動(dòng)力,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師注意發(fā)現(xiàn)、支持、擴(kuò)展和利用幼兒感興趣的活動(dòng),讓幼兒在濃厚的興趣支持下自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),這樣可以激起幼兒主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索的欲望。
2、在說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)有效地提問(wèn)引起和促進(jìn)幼兒的探究,引發(fā)幼兒思考。教師嘗試著引導(dǎo)幼兒“簡(jiǎn)約的復(fù)演”科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)過(guò)程,在活動(dòng)中幼兒通過(guò)把自己和教師的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,教師盡可能的讓幼兒把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),并提出一些有效性問(wèn)題:“小朋友做的實(shí)驗(yàn)和老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣嗎?為什么呢?”教師對(duì)孩子的回答處理具有激勵(lì)性和引導(dǎo)性,認(rèn)可孩子的答案,給予孩子出錯(cuò)的權(quán)利,然后解答孩子的疑惑:“把許多白糖放到紅顏色的水里,使勁的攪,一直到化不開(kāi)為止?!弊層變好靼?,紅顏色的水能沉到水底是因?yàn)槔锩婕恿嗽S多的糖,水就變重了,重的東西自然就沉到了水底。
3、做一做:本環(huán)節(jié)是為幼兒提供了自己動(dòng)手操作的平臺(tái)。幼兒思維的具體形象性決定幼兒必須通過(guò)操作具體材料來(lái)學(xué)習(xí),在活動(dòng)中幼兒的好奇心和求知欲得到了滿足,嘗試怎樣能創(chuàng)造出神奇的雙層水,感受兩次實(shí)驗(yàn)的不同,從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),并和同伴交流自己的操作過(guò)程和結(jié)果以及其他的一些發(fā)現(xiàn)和想法。
五、說(shuō)預(yù)期活動(dòng)效果:
科學(xué)活動(dòng)《奇妙的雙層水》很適合大班幼兒,大班的孩子好奇心強(qiáng),也有了一定的動(dòng)手能力和理解能力,對(duì)操作活動(dòng)有著強(qiáng)烈的欲望。本活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)具有一定難度,但同時(shí)也充滿了神奇性,具有一定挑戰(zhàn)性,在活動(dòng)中,也可能會(huì)面臨一些預(yù)想不到的問(wèn)題,需要教師的臨場(chǎng)教學(xué)機(jī)智來(lái)處理,在實(shí)驗(yàn)中也可能會(huì)有個(gè)別幼兒實(shí)驗(yàn)不成功或操作失誤等現(xiàn)象存在,教師要多準(zhǔn)備一些操作材料來(lái)滿足幼兒探究的需要。幼兒通過(guò)一次次的嘗試,最終取得成功的結(jié)果將會(huì)滿足他們的好奇心和求知欲,增強(qiáng)他們的自信心。在活動(dòng)中,我為幼兒提供發(fā)現(xiàn)——猜想——探究——延伸這一探索過(guò)程,通過(guò)本活動(dòng)使幼兒在觀察、比較和動(dòng)手操作能力等方面都會(huì)得到一定的發(fā)展,也將使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大的提高。
《水》說(shuō)課稿15
《哪杯水多》是青島版科學(xué)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水的科學(xué)》中的一課。本課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于:學(xué)生對(duì)水有一種天生的親近感,水常常成為學(xué)生玩耍的對(duì)象。而這些親身體驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生更好的完成本次探究活動(dòng)。從本單元設(shè)計(jì)意圖及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),我將這一課的教學(xué)目標(biāo)定位:
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)正確使用量筒測(cè)量水的多少,能夠準(zhǔn)讀取數(shù)據(jù)并作簡(jiǎn)單的記錄。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣、探究習(xí)慣及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽的猜想和假設(shè),培養(yǎng)合作探究的意識(shí),關(guān)心身邊的科學(xué)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立,再結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際操作水平,我進(jìn)而確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。把引導(dǎo)學(xué)生比較水的多少定為重點(diǎn),把正確使用量筒準(zhǔn)確讀取數(shù)據(jù)作為難點(diǎn)。
為了順利完成本次教學(xué)活動(dòng),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我還做了以下準(zhǔn)備:杯子水 量筒 多媒體課件。確立了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),心中對(duì)教材有了整體的認(rèn)識(shí)和把握。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是個(gè)例子,而不是唯一。我的理解是:教師要善于用教材教,而不是教教材。教材中文字少,圖畫(huà)多;問(wèn)題少,活動(dòng)多,根據(jù)教材模塊化的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這四個(gè)活動(dòng)分別是:觀察活動(dòng)、研討探究活動(dòng)、測(cè)量活動(dòng)、自由活動(dòng)。
一 觀察活動(dòng)
著名教育家于漪說(shuō)得好:課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上。在課的一開(kāi)始就要激活主體,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
課的一開(kāi)始,我讓學(xué)生拿出 從家里帶來(lái)的形狀各異、大小各異的杯子,從中挑出三個(gè),倒入水,讓學(xué)生憑感官比較哪杯水多,哪杯水少,為什么?由于杯子的樣子不一樣,有的細(xì)長(zhǎng),有的粗短,有的下面粗,瓶口細(xì)。所以學(xué)生看法不一,爭(zhēng)執(zhí)不下,同學(xué)們對(duì)這種形象、直觀的具體問(wèn)題表現(xiàn)出極高的熱情。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。我以此為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生作更加深入的探究。
二 組織研討探究
怎樣比較三杯水的多少呢?為同學(xué)們營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,搭建交流合作的平臺(tái),讓同學(xué)們各抒己見(jiàn),在小組里展開(kāi)討論,并且鼓勵(lì)學(xué)生大大方方地說(shuō)出自己的主張和見(jiàn)解,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們想出了很多辦法多多,有的同學(xué)提出可以把三杯水分別倒進(jìn)同一個(gè)大杯子,再用尺子量出水位的高低;有的同學(xué)說(shuō)把三杯水分別倒進(jìn)同一個(gè)小杯子,看能倒幾小杯;有的同學(xué)在紙杯上劃線。有的同學(xué)的辦法更奇妙,在每個(gè)杯子里加入同樣多的鹽,再通過(guò)嘗水的咸淡來(lái)判斷水的多少……看到同學(xué)們熱情高漲,思維活躍,我十分欣喜。對(duì)于學(xué)生的奇思妙想,我給以充分的肯定,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中就要充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。安排這項(xiàng)活動(dòng),既滿足了學(xué)生的動(dòng)手愿望,又能培養(yǎng)學(xué)生的尊重科學(xué)的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我提醒學(xué)生不要把水撒到外面,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;小組成員要分工協(xié)作,培養(yǎng)合作意識(shí);要求記錄員要作好記錄,記錄方式和方法可以根據(jù)需要自由選擇,有的小組制成簡(jiǎn)明的表格,有的則用文字來(lái)做簡(jiǎn)要的說(shuō)明,目的是培養(yǎng)學(xué)生做記錄的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)意識(shí)到要準(zhǔn)確的比較水的多少,必須采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一方法,這又為下面認(rèn)識(shí)量筒打下了鋪墊。
比如,在紙杯上畫(huà)線,其實(shí),就是一個(gè)量筒的雛形,那么,有沒(méi)有一種類似于它的儀器用來(lái)測(cè)量液體的體積呢,?同學(xué)們猜測(cè)后,即而出示量筒。在學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒的基礎(chǔ)上,我安排了深受學(xué)生喜愛(ài)的測(cè)量活動(dòng)。出示量筒。你想知道什么?同學(xué)們觀察后,提出諸如這種儀器叫什么?上面的刻度代表多少?學(xué)貴有思,思貴有疑。有位科學(xué)家曾經(jīng)指出:提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。對(duì)于這些問(wèn)題,我沒(méi)有直接給出答案,而是把這些問(wèn)題的球拋向?qū)W生,有的同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)或其他途徑懂得這方面的知識(shí)。球便被他們接住,照顧到不同層面的學(xué)生。以思維激活思維,讓智慧的火花相互碰撞。我將補(bǔ)充完善后的答案一一板書(shū)在黑板上。小小的板書(shū)就是一個(gè)微型教案,為了突出重點(diǎn),我以精當(dāng)?shù)陌鍟?shū)把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)形式及量筒的名稱、用途、單位一一通過(guò)板書(shū)一一呈現(xiàn)在黑板上,使學(xué)生一目了然,加深印象。
三 測(cè)量活動(dòng)
在學(xué)生了解了量筒的用途、單位后,我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確使用量筒。新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性。我在量筒里倒入一定量的水,請(qǐng)各小組取回去認(rèn)真觀察,讀出數(shù)來(lái)。這時(shí),問(wèn)題又出來(lái)了,量筒里的水其實(shí)是一樣多,為什么大家讀得不一樣呢?面對(duì)大家的疑惑,我通過(guò)形象、直觀的課件來(lái)顯示觀察者的視線與水的凹面下緣相平,為了突破這一難點(diǎn)。讓同學(xué)們反復(fù)測(cè)量,讀出每次測(cè)量的結(jié)果,并做好記錄。本次活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,提高了學(xué)生的質(zhì)疑、解疑和動(dòng)手操作的能力,使同學(xué)們興致盎然。
四 自由活動(dòng),自制量筒
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí),你能自己做個(gè)量筒嗎?在小組里說(shuō)說(shuō)你的辦法,小組成員討論誰(shuí)的辦法行得通。再一次體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)提倡探究式和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去,可我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始,課下完成自制量筒,并用自制的量筒測(cè)量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究不僅僅局限在課堂上,課外生活則是進(jìn)行科學(xué)研究的廣闊天地。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學(xué)中我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣和探索愿望,盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦。善于觀察、提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、作好記錄,這些都是進(jìn)行科學(xué)探究的好方法、好習(xí)慣。教是為了不教,如果我們淡化教師的教,側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué),那我們的教育就成功了一半。
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