月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位杰出的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1
【文章特點(diǎn)】
這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們,貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。文章詞句優(yōu)美,感情豐富,意境很深,教學(xué)時(shí),要抓住環(huán)境特點(diǎn),仔細(xì)體會(huì)課文的思想感情。
【教學(xué)要求】
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》,以及《月光曲》的內(nèi)容,從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民、熱愛(ài)大自然的思想感情。
?。?、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)課文思想感情的方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
?。?、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課文內(nèi)容,準(zhǔn)確地把握貝多芬思想感情的變化。
【教具】
投影片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交代目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)第一段
1、細(xì)讀思考:
這段寫(xiě)了些什么?
2、理解“傳說(shuō)”的意思,及第二句話在文中所起的作用?
三、學(xué)習(xí)第二段
?。?、默讀課文分層。
?。病⒅饘永斫庹n文:
?、?學(xué)習(xí)第一層:
① 讀課文,了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
?、?貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?著重理解“斷斷續(xù)續(xù)”一詞。
?、?學(xué)習(xí)第二層:
?、?弄清楚彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò):
?。?、貝多芬靠近茅屋,又聽(tīng)到了什么?
投影出示兄妹談話的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生讀這段話,抓住重點(diǎn)詞,會(huì)這段的含義。
側(cè)重理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
B、聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話,貝多芬會(huì)想些什么?他又是怎么做的呢?
讓學(xué)生結(jié)合貝多芬走進(jìn)茅屋看到的情景去體會(huì):正因?yàn)檫@家人貧窮,但又愛(ài)好音樂(lè),才激起了貝多芬強(qiáng)烈的同情心。
C、貝多芬彈完第一首曲子,盲姑娘有什么反應(yīng)?重點(diǎn)理解盲姑娘的話。(只通過(guò)一首曲子,盲姑娘就推測(cè)出彈琴的人是貝多芬,可見(jiàn)她懂音樂(lè)。)
?。?、聽(tīng)了盲姑娘的話,貝多芬想到了什么?他用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話?
② 理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò):
?。痢⒇惗喾以谠鯓拥沫h(huán)境里彈奏《月光曲》的?理解“清幽”一詞,并想象句子所描繪的景象?!耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好象披上了一層銀紗,顯得格外清幽?!?/p>
B、理解《月光曲》的內(nèi)容,并體會(huì)其意境。
?。?、仔細(xì)閱讀課文,指出課文中描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
b、根據(jù)書(shū)中描寫(xiě)的內(nèi)容,想象句子所描繪的景象,并想一想《月光曲》的旋律及節(jié)奏會(huì)有什么變化?“他好象面對(duì)著大海,月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?!薄昂鋈?,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
?。?、播放貝多芬的《月光曲》的一部分,讓學(xué)生再次展開(kāi)想象,去欣賞體味以加深對(duì)課文的理解。
d、練習(xí)有感情地朗讀。
?、?學(xué)習(xí)第三層:
?、?齊讀這一層,想一想寫(xiě)了些什么?
?、?理解“飛奔”一詞,它說(shuō)明貝多芬也被自己所彈奏的樂(lè)曲激動(dòng)著?!对鹿馇穬A注了貝多芬對(duì)盲姑娘的深厚情意和對(duì)大自然的愛(ài)。
?、?再次有感情地齊讀最后一層。
三、根據(jù)板書(shū),總結(jié)全文
?。薄⒄莆照n文的主要內(nèi)容。
(聽(tīng)──彈──記。)
?。病凑帐挛锏陌l(fā)展,了解貝多芬的感情變化。
(同情──激動(dòng)──激情。)
《月光曲》相關(guān)知識(shí)
推薦貝多芬 (1770~1827)德國(guó)著名鋼琴家,其父為德國(guó)宮廷歌手,他從小就隨父親接受了嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練,學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響,畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想,不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。
貝多芬二十八歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱,五十歲時(shí),兩耳失聰,但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他一生譜寫(xiě)了許多著名的樂(lè)曲,主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè)創(chuàng)作,集古典派大成,開(kāi)浪漫派先河,對(duì)歐洲音樂(lè)藝術(shù)的革新與發(fā)展,起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用。1827年3月26日,貝多芬在奧地利維也納逝世,終年57歲。
《月光曲》 是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)?!皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事,不一定確有其事。但是,民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)中,我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。
萊茵河 全長(zhǎng)1300余公里,發(fā)源于瑞士圣哥達(dá)山,流經(jīng)法國(guó)、德國(guó)和荷蘭,入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河,也是世界上最繁忙的水道之一。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字,能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法,學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法,品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力,感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法,任務(wù)導(dǎo)向法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分,通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,思考:《月光曲》是如何譜成的?
明確:貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,即興創(chuàng)作的,遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》,讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,自由談感受。
(三)以句帶篇,深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮?!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
明確:這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě),用兄妹之間的對(duì)話,生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,同時(shí),也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“談得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧?!?/p>
明確:體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè),更能夠懂音樂(lè),并且懂得貝多芬的音樂(lè),使得貝多芬引之為知音,因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
2.學(xué)生分組討論:貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》,他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
明確:曲為心聲,貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候,他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆,面對(duì)著自己真正的知音,貝多芬同情之中又有感動(dòng),更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。
(四)拓展延伸,理解難點(diǎn)
各小組討論,派代表發(fā)言:貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí),內(nèi)心是怎么想的,他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么?
提示:開(kāi)放性問(wèn)題,言之有理即可。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?
明確:我們要向貝多芬學(xué)習(xí),關(guān)愛(ài)別人,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品,向同學(xué)們介紹。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解課文內(nèi)容,感受《月光曲》美的意境,背誦課文第9自然段。
?。?、感情朗讀課文,感受音樂(lè)家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音,投影,音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
出示課題:月光曲
問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你看到課題以后,你最想知道什么?
二、初讀課文,了解課文大意
你們最想知道的問(wèn)題答案,都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文,劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
三、學(xué)習(xí)第九自然段
1、請(qǐng)大家自由讀第九自然段,根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。
?。ㄏ嚷罂?,先低后高。)
?。?、老師出示幾種曲調(diào),請(qǐng)大家選擇,并說(shuō)出理由:
?、?舒緩──明快──激昂。
⑵ 明快──激昂──舒緩。
⑶ 舒緩──激昂──明快。
?。?、學(xué)生交流,并說(shuō)說(shuō)理由。
?。础⑾旅嬲?qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》,看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
?。ǚ乓魳?lè)。)
?。?、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的,大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)?
請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容,老師用投影片打出這幾句話,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。
通過(guò)討論使學(xué)生明確:
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面,所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,這時(shí)風(fēng)卷巨浪,所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該明快,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海,所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂,朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。
師小結(jié):
清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜,時(shí)而奔騰的大海,讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái),讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。
?。ǜ星槔首x。)
板書(shū):
樂(lè)曲 聯(lián)想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導(dǎo)背誦第九自然段
?。?、剛才同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè),讀了課文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了,以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀:
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大?!?/p>
2、你能不能把這美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢?背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文,展開(kāi)聯(lián)想
1、在課文中,大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?
(皮鞋匠的聯(lián)想。)
2、同樣的音樂(lè),不同的人理解不同,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢?
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣,把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話呢?
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)4
語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的主體性,無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外,都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué),我談幾點(diǎn)自己的看法。
教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者,教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分,我請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們學(xué)習(xí)這篇文章,要著重思考什么問(wèn)題?于是學(xué)生紛紛提出不同的問(wèn)題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。
在整體感知部分,我請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文,一邊讀一邊用心體會(huì),看看能體會(huì)到什么,有什么疑問(wèn)?學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的感受與理解是多元的,多角度的,具有個(gè)性化的,教師要在情感上給予支持,精神上給予鼓舞。
又如在分節(jié)細(xì)讀部分,教師有一個(gè)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的一問(wèn),這個(gè)問(wèn)題就是從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么?因此,如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材,挖掘教材的內(nèi)涵,教師有不可推卸的責(zé)任,關(guān)鍵是教師如何把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握,順其學(xué)生的心理需求,促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。
接著又有一問(wèn):假如你是貝多芬,聽(tīng)了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?教師采用了換位思考的方法,注重人文的情懷,生命的弘揚(yáng),同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分,主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀,通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化,隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化,他們用肢體語(yǔ)言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂(lè)曲的情感。
然后創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生表演。通過(guò)聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂(lè)曲那么優(yōu)美,兄妹倆被月光曲迷住了,忘記了周圍的一切,深深地被陶醉了。等他們醒來(lái)之后,兄妹倆會(huì)交談些什么?前后的同學(xué)一起討論討論,一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化,通過(guò)情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來(lái),達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。
最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外,密切聯(lián)系課文內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。
總之,重視學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握,如何去引導(dǎo),我想這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)探究下去,以上只是我個(gè)人膚淺的見(jiàn)解。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)5
(教學(xué)要求)
一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中,讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育
二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字,理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ),描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
(課時(shí)安排)
第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí):講讀課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)
(教學(xué)過(guò)程)
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生興趣,
同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō),那就是課本上的第28 課《月光曲》(板書(shū)課題)這篇課文很美,也寫(xiě)得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題:
?。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那樱钦l(shuí)寫(xiě)的?
2.《月光曲》這篇課文,寫(xiě)的是什么?
二、自學(xué)課文(默讀)
三、讀后提問(wèn)(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)
1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?
提示:《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)")
解釋"傳說(shuō)":是在民間流傳的故事
2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)?(揭示句式:《月光曲》是的傳說(shuō))
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、導(dǎo)入新課
讀課題,你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子?
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么?聽(tīng)一聽(tīng)。
咱們今天是語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái),瀏覽課文,從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。
二、細(xì)讀課文
自由讀9自然段,你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對(duì)這大海,月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀,一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀:月亮也越升越高,穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。
聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。
你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。
激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。
板書(shū):
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)
指讀第九自然段。
從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化,聽(tīng)得對(duì)嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
在這段話前還有一句話,皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,咱們不是皮鞋匠,但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。
?。ㄟ@時(shí)候不要介紹樂(lè)章,讓學(xué)生靜靜地聽(tīng),就不要打斷學(xué)生)
有同學(xué)笑了,為什么笑?為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂(lè)的眼睛,我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律,音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去,自讀第二自然段,讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程,創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié),你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。
談感到欣慰,因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>
從幽靜體會(huì)到平靜。
高興,因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了,在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的心情,走進(jìn)了小屋。
有句話說(shuō),彈琴知音,談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎?
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀,在哪兒知道的?
很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無(wú)奈。
這個(gè)哥哥比較難受,因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。
指讀哥哥說(shuō)的話。
沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。
要從文字中體會(huì),
我覺(jué)得他們的心情很矛盾,妹妹想去,而他們家太窮了。
貝多芬聽(tīng)了他們的談話,心情如何?
同情他們,想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門(mén)去,心情會(huì)有什么變化?
指讀。
他會(huì)十分的感動(dòng),進(jìn)入房子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子,所以他很感動(dòng)。
為什么說(shuō)彈一首,怎么又彈了一首?
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘,所以要再?gòu)椧皇住?/p>
因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音,聽(tīng)得入了神。
入了神就是知音碼?
能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬;從談得熟,里面有深厚的情感,從音樂(lè)中能知道就是貝多芬,難道還不是知音嗎?
能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏,
貝多芬在這里遇到了自己的知音,有個(gè)詞叫作“知音難覓”,是多么的高興?課前我們查找過(guò)資料,知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人?
性格狂躁,脾氣古怪,一般人不愿意和他交朋友,一生很孤獨(dú),在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀,還有貝多芬。(出示課文圖片)
遇到了知音,他激動(dòng)萬(wàn)分,欣喜若狂,這時(shí)候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng)作情思,激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,這情思由指端匯聚到琴鍵上,讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》
誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中,再來(lái)讀課文第九自然段,這一遍讀,你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律,
“她好像…………”
在英國(guó)有一句諺語(yǔ),說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,那是心靈的眼睛,齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂(lè)曲誕生了,讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。
十分激動(dòng),因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。
著急,怕忘了。
欣喜,因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。
激動(dòng),創(chuàng)作成功的激動(dòng)。
這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō),這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么?
指讀:
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……
聽(tīng)到的是曲,體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章,咱么就這樣一步一步的品味,細(xì)細(xì)地去讀。
情感,是一切藝術(shù)的靈魂。(幻燈)
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用“格外”、“仿佛”造句。
3、會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話,體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《月光曲》和課文的錄音,小黑板。
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段。
1、今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》?!扒笔鞘裁匆馑迹浚](méi)有歌詞的樂(lè)曲叫做曲。)
2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音,讀曲(qū)。誰(shuí)能按“曲”(qū)來(lái)組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的?他是什么人?你怎么知道的?
4、齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習(xí)最后一段。
1、整篇文章是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》,課文還有哪一段和他描寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系?(最后一段)
2、自由讀段,讀后交流
?。?)這個(gè)曲子叫什么?
(2)一個(gè)曲子為什么這么著急,干嘛飛奔回客棧,還要連夜寫(xiě)下來(lái)?
?。?)有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文,交流閱讀所得。
四、學(xué)習(xí)第九自然段。
1、導(dǎo)入:這一篇文章的題目是《月光曲》,可是文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》,這《月光曲》在哪兒呢?
2、自由讀第九節(jié)后交流
?。?)“月亮正從水天……輕紗似的微云?!本?。
(這里寫(xiě)它的意境很美,說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜,月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了,海面上灑滿了銀光。)
結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿了銀光”部分。
(2)“海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月亮照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”
?。?)“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?!?/p>
3、指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。
月亮升起,微波粼粼——月亮升高,風(fēng)卷巨浪——月光照耀,波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調(diào)在哪?旋律是什么?
?。ā霸铝辽穑⒉贼浴笔欠浅F届o的,聲音很輕的;然后“月亮升高,風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀,波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高,這樣的過(guò)程,就是《月光曲》的旋律。)
5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。)這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?
6、什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,大海微波粼粼?你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢?能形容一下嗎?
7、說(shuō)經(jīng)過(guò):貝多芬面對(duì)著月光,彈起琴鍵來(lái),一開(kāi)始,他的琴聲是柔和的、徐緩的,所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起,微波粼粼的聯(lián)想,接著貝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,最后,貝多芬的'旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶,感受旋律的變化。
9、引:那么究竟他的創(chuàng)作激情,創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的?——下節(jié)課學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)2——8自然段。
1、指名讀第一、二層,思考回答
?。?)貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
?。?)從兄妹倆的談話中,你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?
?。?)貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了,為什么又彈一曲?
?。á儇惗喾沂窃谇镆梗R茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中,可以看出兄妹倆親密友愛(ài),互相關(guān)心、體諒,手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng),他想我一定要為姑娘彈琴,于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了,貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美,想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從琴聲就能分辨出彈奏的人是我,想不到在這兒遇到了知音,因此貝多芬也很激動(dòng),決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
2、月光曲的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的?是月光和大海的變化嗎?
?。ā对鹿馇返膬?nèi)容是寫(xiě)兄妹倆的,特別是寫(xiě)盲姑娘的。寫(xiě)她這么窮困,卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂(lè)曲……月亮升起,微波粼粼是寫(xiě)兄妹倆的貧窮;月亮升高,風(fēng)卷巨浪是寫(xiě)兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入;月光照耀、波濤洶涌是寫(xiě)他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫(xiě)貝多芬自己的心情的,開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的心情很平靜,然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜了,最后一層就是寫(xiě)貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè),所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō):樂(lè)曲的第一樂(lè)段,是描述他在小樹(shù)林里散步,聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng),所以彈出曲子來(lái)就是柔和的,徐緩的,這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里,使他們產(chǎn)生了“月亮升起,微波粼粼”的想像,然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮,自己心情也十分感動(dòng),手下的琴聲有力,加快了,兄妹倆想象成月亮升高,風(fēng)卷巨浪;最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音,萬(wàn)分的激動(dòng),然后手下的琴聲是高昂激情的,使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話,貝多芬的《月光曲》所寫(xiě)的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)
3、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
仔細(xì)琢磨盲姑娘說(shuō)的話,了解她是一個(gè)怎樣的人?聽(tīng)了她的話,貝多芬心里會(huì)想些什么?讀讀課文,想想劃劃,并同學(xué)交流探討一下。
(1)盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè):斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn),但仍然不??嗑?;十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏;聽(tīng)到有人為自己彈琴,雖然不知道對(duì)方是貝多芬,但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂(lè):雖然雙目失明,盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò),卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長(zhǎng):盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè)會(huì),但體諒家境貧窮,哥無(wú)能為力。
?。?)貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境,為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè)且非常懂事而感動(dòng),為遇到知音而激動(dòng)。
?。?)有感情地朗讀第2——8自然段,特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)哥哥的體諒,讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀全文,背誦第9自然段,能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、默寫(xiě)。
運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ),試著默寫(xiě)出來(lái)。(不要求人人全部默出)
二、歸納課文主要內(nèi)容。
1、回憶課文內(nèi)容,結(jié)合課題,說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。
2、要求人人說(shuō),說(shuō)清楚。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,鞏固《月光曲》的內(nèi)容。
1、一邊讀課文,一邊想象、畫(huà)圖,體會(huì)美妙意境。
2、再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時(shí)心情平靜,聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后,心情變得不平靜,體會(huì)《月光曲》的感情變化,表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大?!翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海?!?/p>
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái),貝多芬早已離開(kāi)茅屋?!?/p>
4、背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里,你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎?(進(jìn)一步了解貝多芬)
1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜,茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰,仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡,表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習(xí)題。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求
?。?、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
?。?、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
?。?、學(xué)習(xí)生字新詞,會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
?。础⒂懈星榈乩首x課文,背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
?。?、分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
?。病⒊鍪矩惗喾耶?huà)像,簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華,十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì),十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,《月光曲》就是其中的一首。
?。?、什么是“傳說(shuō)”(民間流傳的說(shuō)法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎樣分?
?。?、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容
1、默讀第部分,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,是哪幾首?
?。病W(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
?。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
?。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子,八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家,包括德國(guó)。
?。?、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事,她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”,從這里可以看出兄妹倆互相貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)
5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多熟?。「星槎嗌钅?!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
?。对鹿馇?/p>
散步(聽(tīng))
談話
?。ㄍ椋?/p>
貝多芬
走近(彈)
曲子
?。?dòng))
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
1、用生字卡檢查生字讀音。
?。?、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn):貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)
?。病⒇惗喾覐椀氖鞘裁??他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過(guò)微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
?。?、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
?。?、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想
2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
?。?、朗讀指導(dǎo)。
?。?、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)
?。?、背誦課文最后三個(gè)自然段。
?。?、預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
?。对鹿馇?/p>
貝多芬
盲姑娘
知音
彈奏
想聽(tīng)
感動(dòng)
再?gòu)?/p>
入神
動(dòng)情
記錄本
陶醉
激情
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文,是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后,我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界,對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往,同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐,文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中,受到美的熏陶,感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力;二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)目的:
1、有感情地朗讀課文,感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
重難點(diǎn):
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感,以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
四、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞,了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文,更深入地去了解貝多芬。
?。ǘW(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容(第9自然段)
1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù),找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落,是哪一段?課件出示第9自然段
指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)
這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律?(沒(méi)有)它寫(xiě)什么?(月亮和大海)
2、自由讀這一段,這段文字描繪的意境美不美?(美)你們是從哪體會(huì)到的?
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面?
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導(dǎo)朗讀
讀出景色的變化,指名讀,評(píng)價(jià),師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀,十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎?(不是)從哪知道?(好像、仿佛)
為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色?這說(shuō)明了什么?
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過(guò)傾聽(tīng),再加上第9段文字,你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的?
再去好好讀讀這段話,四人小組討論一下,可以從三個(gè)層面去分析
小組派代表匯報(bào)
生1:曲子剛開(kāi)始時(shí),節(jié)奏是比較慢的,曲子很舒緩。這時(shí),貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2:月亮越升越高,曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng),節(jié)奏也快些
生3:到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮,越來(lái)越響,越來(lái)越快。
師:你們也是懂音樂(lè)的,要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答,肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀,相信這次肯定會(huì)讀得更好!
?。ㄈ┳匪莞戳私鈩?chuàng)作背景
如此美好的樂(lè)曲,貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢?接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。(學(xué)習(xí)第2到8自然段)
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示:一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,這么貧窮的人家,卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子,貝多芬會(huì)怎么想?
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋,聽(tīng)到了有人在談話。
出示:一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈??!……姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!?/p>
從兄妹倆的對(duì)話中,你聽(tīng)出了什么?
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思?姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?她為什么要這樣說(shuō)?說(shuō)明了什么?
師:你們聽(tīng)出的東西可真多,那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎?
分角色朗讀課文(指名2人讀分男女生讀)
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎?他會(huì)怎么想?
師小結(jié):貝多芬也和你們一樣,被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣,這家人的確很窮,哥哥是個(gè)(皮鞋匠),讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)(盲人)!看到這一切,一股同情心油然而生。他坐下來(lái),彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們,當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí),她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí),她的心情會(huì)怎么樣?(激動(dòng))
出示:盲姑娘聽(tīng)得入了神,一曲彈完,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣
這里兩個(gè)“您”一樣嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀一讀,評(píng)價(jià)
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷?(多純熟啊!感情多深哪?。?/p>
師:貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),還十分的(懂音樂(lè))是的!除了這句話,還有哪里可以看出她懂音樂(lè)?(聽(tīng)得入了神)
在這么僻靜的小鎮(zhèn)上,在這么一個(gè)貧窮的家里,貝多芬卻遇上了自己的知音(盲姑娘),他的心情怎樣?他會(huì)怎么想?
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示:貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?”
請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼(您),為什么稱盲姑娘為您?
5、師講述:這時(shí),一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,是那么地清幽,那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,他們是那么地淳樸,那么地善良。他觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光,按起琴鍵,創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
?。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā),月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面,貝多芬想到的是什么?(兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操)
后來(lái)波濤洶涌的海面,仿佛是(替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議,為兄妹倆鳴不平。)
?。ㄎ澹┥A總結(jié)
最后,讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬,再聽(tīng)一次《月光曲》,你會(huì)有更深的感觸!
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎?(不是)他同情哪些人?(所有的窮苦大眾)
師小結(jié):貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝,更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì):
月光曲
貝多芬盲姑娘(窮苦大眾)
同情
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè)
激動(dòng)懂音樂(lè)
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《月光曲》的傳說(shuō),并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。
2、在教師的引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段,并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內(nèi)容具體的話。
教學(xué)理念:
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此,語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊,讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色:
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。
教學(xué)流程:
一、 自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文,讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書(shū),了解貝多芬及其《月光曲》,并做好資料卡。
題目______________ 類別______________
作者_(dá)__________
刊物_____________期號(hào)_____________頁(yè)碼_________
二、 簡(jiǎn)要復(fù)述。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》,而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞,讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō),可以用上下列詞語(yǔ):
幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)話 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后,教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):是否完整;是否簡(jiǎn)要;是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。
三、 朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
(1)“斷斷續(xù)續(xù)”:假如你是貝多芬,會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么?
?。?)“隨便說(shuō)說(shuō)”:假如你是貝多芬,你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?
(3)“彈得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”:假如你是貝多芬,面對(duì)盲姑娘,心里會(huì)想些什么?
2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文,體會(huì)“清幽”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較,體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、 誦讀想象。
1、認(rèn)真讀課文,找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀,并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序,并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》,引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段,鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。
五、 遷移運(yùn)用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的?
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲,然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話,用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn),學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
六、 課外練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文,背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題:圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家,作一個(gè)專題研究,題目自擬,將收集到的資料匯編成書(shū)。
板書(shū)參考:
月光曲
貝多芬
斷斷續(xù)續(xù) 聽(tīng)到琴聲 一分觸動(dòng)
隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)
您就是貝多芬先生吧? 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學(xué)后記:
一、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海,是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢?教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn),就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議:是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》,根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象,將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái);而后在讀課文中的描述,以此印證自己想象的合理性,加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為,這樣的設(shè)計(jì)可以一試,鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然,聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文的能力,需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則,學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲,也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想,自然也就寫(xiě)不好。
二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分,課文也讀得比較熟練。然而,課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí),絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上,一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述,但都語(yǔ)句不連貫,注意了細(xì)節(jié),而不會(huì)概括??磥?lái),概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理,可以提供一組詞語(yǔ),暗示課文的敘述順序,如:散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊?、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié),可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如:貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話,許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話,教師可以及時(shí)提示學(xué)生,用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中,積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ),以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,也可以出示一組詞語(yǔ),要求學(xué)生盡量運(yùn)用,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)??傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。
三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。
課堂上,我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ),在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中,我進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)加以指導(dǎo),效果明顯。同時(shí),學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明,必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上,而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成,既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,實(shí)在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。
2、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言,從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人?
我撲在書(shū)籍上,像饑餓的人撲在面包上。——高爾基
我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!——貝多芬
二、對(duì)于貝多芬你有什么了解
三、貝多芬是這么說(shuō)的,他是不是這樣做的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》
讀題。
關(guān)于月光曲是如何譜成的,有一個(gè)流傳至今已有180多年的傳說(shuō),讓我們先睹為快吧!打開(kāi)課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說(shuō),想一想,月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處?
1、有月光,在茅屋里。
?。?、即興彈奏的,而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。
3、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚,是一個(gè)不尋常的夜晚,請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文,想一想,那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的
貝多芬:
?。?、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
?。病椬嗲拥娜耸俏幻す媚?,多么難能可貴,多么罕見(jiàn)。
?。?、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
?。?、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘:
著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子,而且一彈就是兩首,真實(shí)大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂(lè)家竟會(huì)為一位素不相識(shí)的盲姑娘親自彈奏曲子,真令人意想不到,是什么力量促使他這么做的呢?在這之前,貝多芬聽(tīng)到了什么,看到了什么?
?。?、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。
?。?、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么?
出示對(duì)話:
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解:
?。?、非常想彈好這首曲子。
?。?、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏,也許做夢(mèng)也在想。
?。隳茏x出她內(nèi)心的期盼嗎?)
?。?、期盼美夢(mèng)成真。
?。?、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀:“要是……那有多好??!”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚,用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
二、“是啊,可是……咱們有太窮”。
?。?、內(nèi)心很愧疚,對(duì)不起妹妹。
2、實(shí)在是太窮,連一張入場(chǎng)券都買不起,感到很無(wú)奈,心有余而力不足、
三、“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!?/strong>
理解:
1、妹妹很體諒哥哥,知道哥哥心里很難受。
?。ǘ嗝瓷屏?,多么善解人意。)
2、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言,盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀:
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥?
?。?、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
?。?、帶著微微一笑讀可以嗎?(試一試)這微微一笑,效果更好,不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
四、一場(chǎng)感人肺腑的交談,怎么不叫人感慨萬(wàn)分呢,此時(shí)貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動(dòng),他走進(jìn)了茅屋看到了什么?
看到此情此景,貝多芬在想些什么呢?
這位姑娘竟是一位盲姑娘,只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了,真是了不起啊,她是這么的熱愛(ài)音樂(lè),渴望聽(tīng)到我的演奏,而且又這么懂事與善解人意,我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。
?。磥?lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。)
五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后,她又是怎么說(shuō)的呢?
“她激動(dòng)地說(shuō):……”
?。?、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng),而是萬(wàn)分激動(dòng),你能讀出盲姑娘的心聲嗎?
?。ɡ首x指導(dǎo)。)
2、盲姑娘為何如此激動(dòng)?
?。ㄐ〗M研讀。)
因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟,感情如此深刻的鋼琴曲,(是被琴聲所觸動(dòng))
因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬,心情異常的驚喜。
?。?、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊,簡(jiǎn)直不敢相信,也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜。“貝多芬”三個(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái),讀。
六、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘,貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,他會(huì)想些什么?
?。?、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
2、遇上盲姑娘這樣的人,真實(shí)難得?。▽?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音)。
?。?、一位雙目失明的盲姑娘,在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣,真令人欽佩。
人生難得一知己,千古知音最難覓”貝多芬此時(shí)的心情也是激動(dòng)萬(wàn)分,作為音樂(lè)家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會(huì)彈些什么呢?
?。ㄗ屛覀儊?lái)共同欣賞。)
七、同學(xué)們,那一晚貝多芬的所作所為,正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫(xiě)照,讓我們?cè)诖巫x一讀這句話,記住這為偉大的音樂(lè)家。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)12
10《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)之六第一課時(shí)
教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》
過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6. 月光曲
琴聲
散步時(shí) 同情
談話
一曲
走進(jìn)時(shí) 激動(dòng)
又一曲
一夜
譜寫(xiě)記錄 激情
創(chuàng)作
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
著名傳說(shuō)幽靜入場(chǎng)券純熟陶醉
(1)神態(tài)()(2)動(dòng)作()(3)內(nèi)心()
2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對(duì)貝多芬的()?!案星槎嗌钅?”說(shuō)明()。
3、這段話主要寫(xiě)()。
講讀課文
講讀第一段
齊讀第一段。
簡(jiǎn)介貝多芬的創(chuàng)作傾向:貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他出身貧苦,十分同情窮苦的勞動(dòng)人民,他說(shuō):“我應(yīng)該努力為窮苦人干點(diǎn)什么?!彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)取民主的革命熱情。
思考:
“傳說(shuō)是這樣譜成的”什么意思?(說(shuō)明不一定是事實(shí),只是傳說(shuō)而已。)
概括段意。
寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
(1)自由輕聲讀第二段,畫(huà)出以下有關(guān)內(nèi)容。
貝多芬在什么時(shí)候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽(tīng)到琴聲)
鋼琴聲為什么會(huì)使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)
兄妹對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎么彈的,那有多好啊!
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,讀出感情。
(2)貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話,心里會(huì)怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼,妹妹懂事,其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F,買不起入場(chǎng)券。我何不為他們彈上一曲?)
(3)貝多芬走進(jìn)茅屋,他看到了什么?
貝多芬彈完曲子,盲姑娘說(shuō)的話,表現(xiàn)了她的什么思想 ?
(“多純熟啊”,是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”,表現(xiàn)她對(duì)曲子產(chǎn)生了共鳴;“您,您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng))
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。
貝多芬聽(tīng)到盲姑娘的話后會(huì)樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè),而且懂音樂(lè),她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我真是遇到了知音,我要為她再?gòu)椧皇住?
概括段意。
貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話后,走進(jìn)屋子,為盲姑娘彈了一首曲子。
第二課時(shí)
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
(所聞)(所見(jiàn))(所感)
兄妹談話盲姑娘彈一曲
貝多芬
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲
皮鞋匠優(yōu)美樂(lè)曲妹妹神態(tài)波濤洶涌
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文片斷。
講讀課文
講讀第一段。
(1)“傳說(shuō)”這個(gè)詞告訴我們什么?
(2)概括段意:貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個(gè)什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜,周圍幽靜,傳來(lái)琴聲。)
這琴聲怎么會(huì)引起貝多芬的注意?(因?yàn)閺椀氖撬约鹤V寫(xiě)的曲子。)
貝多芬走進(jìn)茅屋,這時(shí)琴聲突然停了,屋里傳出了什么?(兄妹倆的對(duì)話)
請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)分別讀兄妹人對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“隨便說(shuō)說(shuō)”的含義。
(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎?這她為什么要這樣說(shuō)?
貝多芬聽(tīng)了兄妹的對(duì)話后可能會(huì)怎么想?
貝多芬推開(kāi)門(mén),輕輕地走了進(jìn)去,他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲,聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)什么?(引讀)盲姑娘的這句話,反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說(shuō)明她理解這曲子的感情;“您,您就是貝多芬吧!”這是激動(dòng)。)
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想呢?
概括段意:貝多芬聽(tīng)了兄妹的話,走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業(yè) 。
讀課文。
貝多芬走近茅屋,聽(tīng)到兄妹對(duì)話時(shí),是怎么想的?貝多芬為兄妹倆演奏一曲后,聽(tīng)了盲姑娘的話后,又是怎么想的?
第三課時(shí)
教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1通過(guò)理解重點(diǎn)詞句含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6月光曲
貝多芬 盲姑娘 知音
彈奏 想聽(tīng) 感動(dòng)
再?gòu)?入神 動(dòng)情
記錄本 陶醉 激情
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)舊課
用生字卡檢查生字讀音。
指名朗讀課文一至七自然段。
貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過(guò)微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想
在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
朗讀指導(dǎo)。
指名朗讀。
請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
作業(yè)
背誦課文最后三個(gè)自然段。
預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1.這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2.出示貝多芬畫(huà)像,簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才華,十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì),十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品,《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說(shuō)”(民間流傳的說(shuō)法。)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎樣分?
4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,是哪幾首?
2.學(xué)生默讀思考后討論。
?。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉€(gè)曲子?(彈了兩首曲子。)
?。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子;第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
?。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子;八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
三、深入理解
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ):幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家,包括德國(guó)。
2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,從什么地方可以看出來(lái)?
?。ㄋ礁鞯芈眯醒莩?,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)
3.盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子,他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)
4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”?
?。ü媚锖芏?,她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥,把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)
5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),從什么地方可以看出來(lái)?
(她看不見(jiàn)樂(lè)譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái),她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。)
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn):貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習(xí)
1.指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中,皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。)
2.貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)(他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué),是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始,音樂(lè)可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過(guò)微云。再后來(lái),音樂(lè)可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái),悄然而去,給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
2,在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……月光照耀下的波濤洶涌的大?!边@一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽(tīng)感動(dòng)
再?gòu)椚肷駝?dòng)情
記錄本陶醉激情
教學(xué)反思
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的,那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的,任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以,我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,讀完以后,把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
節(jié)課,我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》,它充滿了我們東方的神韻。今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。
播放音樂(lè)視頻。
同學(xué)們,你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎?
對(duì),它的作者就是號(hào)稱平民音樂(lè)家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言:“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸?!?,從中我們可以體會(huì)到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民,因此,他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè)家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子,又是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事,并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。
板書(shū)課題:月光曲
二、齊讀課文第一自然段,初步感知。
教學(xué)提示:抓住“傳說(shuō)”一詞,理解《月光曲》可能是這樣譜寫(xiě)的,也可能不是。
三、細(xì)讀課文,思考:
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物?
2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴?分別彈的是什么內(nèi)容?彈得怎么樣?
3、從全文來(lái)看,窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人?
4、你知道《月光曲》表現(xiàn)了什么內(nèi)容,又表達(dá)了怎樣的思想感情嗎?這些感情是由什么引起的?
教學(xué)提示與參考:要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),注意體會(huì)人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。
1、一年秋天的一個(gè)夜晚,地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上;人物:窮兄妹倆和貝多芬。
2、至于彈琴的原因,要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子,目的是為了幫助她學(xué)習(xí);第二次彈的是《月光曲》,原因是深受感動(dòng)。談得非常好,可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現(xiàn)看出來(lái)。
3、對(duì)于窮兄妹倆的分析,抓住他們的對(duì)話和聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài),互相體貼,互相理解,非常善良,也非常熱愛(ài)音樂(lè),懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣,是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民,具有豐富想象力的音樂(lè)家。
4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容,練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,月光照進(jìn)窗子來(lái),屋里顯得格外清幽,這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》,正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象,仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操;海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這波濤洶涌的海面,仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議,為兄妹倆鳴不平。
對(duì)句子的理解。
?、俟媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!?/p>
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望,而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”,說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解,她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴,咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意,她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”,讓我們感受到了盲姑娘的善解人意,讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀,更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫,而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊,生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了,聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事??!學(xué)習(xí)本句,要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)??赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話,反復(fù)朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意,弦外之音。
②她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?!您,您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”,是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”,是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣,第一個(gè)是表示猜想,語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷,貝多芬正在附近旅行演出,這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí),盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng),一個(gè)雙目失明的姑娘,這么愛(ài)音樂(lè),又這樣懂音樂(lè),這是知音??!正因?yàn)橛龅搅酥?,貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
?、墼鹿庹者M(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。
“清幽”,秀麗、幽靜。清亮如水的月光下,一切是那么朦朧,那么美,就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美,蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景,深深打動(dòng)了貝多芬,他“望了望”窮兄妹倆,同情之心油然而生。是啊,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們,這樣想著,使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
?、芩孟衩鎸?duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……
“水天相接”,水和天連接在一起。“微波粼粼”,微小的波浪閃閃發(fā)光,形容水清澈的樣子。“霎時(shí)間”,極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化,音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”,氣勢(shì)兇猛,音樂(lè)高昂激越,節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面,多么豐富的聯(lián)想!時(shí)而舒緩,時(shí)而明快,時(shí)而悠揚(yáng),時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界,優(yōu)美、和諧的曲調(diào),讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”,形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的,心里是舒適、安逸的?!胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué),感覺(jué)妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海?!安龥坝俊?,波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大?!保嵌嗝磳掗熥杂傻奶斓?,又是多么光明、美好的景象,這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè),真的是具有震撼人心的力量。
四、朗讀最后一自然段,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
教學(xué)提示:目的在于讓學(xué)生體會(huì)曲子的美妙,窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和《月光曲》是即興創(chuàng)作的。
課文中,美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,“等他們蘇醒過(guò)來(lái),貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”,這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí),教師可以播放《月光曲》的音樂(lè),讓學(xué)生配樂(lè)誦讀,從而切身體會(huì)音樂(lè)的旋律,感受藝術(shù)的魅力。
五、拓展延伸:欣賞鋼琴曲《月光曲》
六、作業(yè):背誦第九自然段,抄寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)(文字版):
板書(shū)設(shè)計(jì)(圖片版):
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的:
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容,大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧!(播放《月光曲》片段)
2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢?(交流,對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。)
二、直奔中心段,感受月光曲美好的意境。(8—9自然段)
1、兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè)曲時(shí),課文是怎樣描述的?(打開(kāi)課文,自讀有關(guān)段落。)
2、同學(xué)們,課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美:蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美?,F(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講一講這幅圖。”(學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對(duì)話。)(教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫(huà)的方法。)
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容。(即課文第8自然段)
4、剛才我們圖文結(jié)合,知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?,F(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落,并在讀課文有關(guān)段落時(shí),要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考:在這些段落里哪些句子是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物,哪些句子是聯(lián)想句?請(qǐng)用“~~”畫(huà)出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句,用“——”畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
5.再讀,感受音樂(lè)之美,語(yǔ)言之美,以及課文所描繪的畫(huà)面之美。
6.請(qǐng)交流一下,你們剛才所畫(huà)出的語(yǔ)句。
7、師生交流總結(jié)。(請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果)
8、再聽(tīng)錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽(tīng)了貝多芬先生的樂(lè)曲后怎么樣?(陶醉了。)
三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1.學(xué)到這兒,我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn):貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲,是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀,從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
2.創(chuàng)造性地閱讀。(先自讀感悟,再討論合作。)
3.交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整,隨機(jī)點(diǎn)撥。)
A、出于對(duì)兄妹倆的同情。語(yǔ)段:兄妹倆的對(duì)話。(請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。)
?、僦攸c(diǎn)研讀:“隨便說(shuō)說(shuō)?!?/p>
?、谝龑?dǎo)體味:“你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話,會(huì)怎樣想?
B、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè),懂音樂(lè),是貝多芬先生的知音。語(yǔ)段:盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。(請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。)
①“多純熟”“感情多深”
?、谪惗喾覜](méi)有回答,其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢!
C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語(yǔ)段:第八自然段。(全班齊讀第八自然段。)引導(dǎo)感悟:“披上銀紗”“格外清幽”等
4.情境朗讀。
5.引讀最后一段。
四、教師總結(jié)、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂(lè)曲的創(chuàng)作,得益于他的這一次“散步”。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與癡迷。
2、同學(xué)們,我們無(wú)論做什么事,都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情,向著一定目標(biāo)奮斗,勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
板書(shū)設(shè)計(jì):
傳說(shuō):貝多芬盲姑娘
散步想聽(tīng)
彈奏入神對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、癡迷
再?gòu)椞兆?/p>
記錄
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