燈光教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的燈光教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
燈光教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點幫助學(xué)生理清課文的表達順序，難點是幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)計劃
一課時
課時一
教學(xué)過程
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習(xí)作者倒敘的表達方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)與倒敘的表達順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因為什么把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來的？
3圍繞課文的第二個“多好?。 睂W(xué)習(xí)文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會戰(zhàn)斗的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰(zhàn)斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導(dǎo)學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）
t：不解決這個困難將意味著什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說說讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說說讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓(xùn)練。
2、完成本科練習(xí)冊。
3、預(yù)習(xí)《為人民服務(wù)》
4、在詞語解釋后的括號里寫出詞語。
1、自己對自己說話。（）
2、一根頭發(fā)上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。（）
3、本指集中眾人的智慧，現(xiàn)專指一個人的精神高度集中。（）
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）
5、連線。
微弱的 時刻 宏偉的 戰(zhàn)斗
漆黑的 戰(zhàn)友 激烈的 建筑
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
附板書
11、燈光
天安門前 光明而溫暖
郝副營長 多好??！
插圖上 美好的憧憬
燈光教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．當(dāng)我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，背著書包快樂的去上學(xué)時；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧靜的母愛時；當(dāng)我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪里來？
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）
二、引導(dǎo)自讀
1．通過課前預(yù)習(xí)，說說課文的主要內(nèi)容。
2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。
3．邊讀邊悟，體會感情。
a 默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
?。ㄔ诮涣鞯倪^程中，通過多種形式的評價引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會郝副營長為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進行描寫的表達方式。）
5．有感情地朗讀課文。
三、讀寫結(jié)合
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實際上是照亮我們新中國的燈）
3．此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白
4．集體交流
四、回歸整體，體會寫法
多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進行描寫等表達方式。）
五、延伸課外，提升情感
1．找一兩本革命題材的書讀一讀
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3. 搜索相關(guān)的資料。
燈光教學(xué)設(shè)計3
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
一、知識教學(xué)點
?。?、理解課文的主要內(nèi)容；
?。?、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓(xùn)練點
１、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；
?。?、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報祖國。
四、美育滲透點
讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動探究。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
?。?、重點：
?、?從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
?、?從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻的精神。
?。?、難點：
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
?。场⒔鉀Q辦法：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
【師生互動活動設(shè)計】
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報社會的思想感情。
【教學(xué)步驟】
一、揭題，練說
?。?、板書課題。
２、練說。教師提問：
?、?你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
?、?這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
?。▽W(xué)生聯(lián)系實際，在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。）
二、理文，練說
１、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：
?。ā拔摇迸c郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
?。病⒆x課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：
?。ㄟ@里教師可設(shè)計幾個填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）
?、?戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。
?、?戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。
（學(xué)生通過獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現(xiàn)自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）
３、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關(guān)系：
?。ㄕn文三次出現(xiàn)“多好?。 边@句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，練讀
?。?、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分：
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）
?。?、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：
?。ㄟ@部分總的基調(diào)是流暢，讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。）
?。场⒆杂筛星槔首x全文：
?。▽W(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
四、延伸拓展
?。?、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
?。?、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
五、布置作業(yè)
?。?、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
?。?、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。
燈光教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
1、能按課后練習(xí)中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達方式。
2、結(jié)合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、積累課后習(xí)題中指定掌握的詞語。
4、有感情地朗讀課文;背誦課文的第6節(jié)——9節(jié)。
教學(xué)重點：
通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
預(yù)習(xí)課文：
讀通課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課后習(xí)題，抄寫詞語，家默。
第二課時
一、談話引入，揭示課題
1.師述：每當(dāng)晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情;有的在燈光下愉快地作一次書中散步;還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——閑游;安閑自在地步行。)
2.今天，我們要學(xué)習(xí)的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。
3.出示課題，齊讀
二、檢查預(yù)習(xí)朗讀
三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)
1.請同學(xué)看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應(yīng)內(nèi)容。
2.指名讀文：
生：大約一切準(zhǔn)備……憧憬里去了。
3.自由朗讀，圖文對照，請你談?wù)勀憧炊俗x懂了什么?
師抓要點，有機點撥。
(郝副營長正深情地憧憬著)
“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的?
(“憧憬”是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學(xué)習(xí)。)
4.文中哪些地方要讀出深情的語氣?自讀，指名讀。
5.引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是——(著名……經(jīng)驗)，他今晚的戰(zhàn)斗任務(wù)是——(由他……道路)
6.齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。
四、默讀訓(xùn)練，理解課文6-10節(jié)
1.過渡：郝副營長美好的憧憬實現(xiàn)了嗎?快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們?
2.齊讀第10節(jié)。
3.師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學(xué)習(xí)條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。
4.默讀回答問題：
郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢?分小組自學(xué)課文
出示：默讀回答問題。
(1)突擊連的任務(wù)是什么?
(2)戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系?
(3)郝副營長是怎樣犧牲的?
出示：答題的方法與步驟。
(1)理解題意
(2)找出內(nèi)容
(3)摘取要點
(4)組句答題
5.交流自學(xué)情況：
第一題：突擊連的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。
第二題：戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
第三題：在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
6.師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認(rèn)為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。
7.選擇文章的中心
出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：
?、俑桧灹怂麩釔凵畹暮闷焚|(zhì)。(舍主取次)
?、诳坍嬃怂谖＜睍r刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。(主要內(nèi)容)
?、鄹桧灹怂麨榱藨?zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質(zhì)。(√)
8.指導(dǎo)朗讀第6-8節(jié)
英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學(xué)們-起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。
(1)以記者的視角出發(fā)。
第6節(jié)：
半小時以后，記者剛回到——(團指揮部……打響了)，他看到了——(三發(fā)……天空)，又聽到了——(震天……爆炸聲)，知道——(圍墻……突破口)。正在這時，記者突然發(fā)現(xiàn)——(突破口沉寂了)，原來是(后續(xù)……聯(lián)系)。
第7節(jié)：
在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都——(焦急……望著)，突然，記者看到——(黑暗……過去)。他又聽到(突破口……喊殺聲)。
第8節(jié)：后來記者才知道——(在這……打中了)。
(2)從郝副營長的視角出發(fā)。
第6節(jié)：
半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領(lǐng)部隊沖出了交通溝。隨著——(三發(fā)……突破口)。正在這時，郝副營長突然發(fā)現(xiàn)——(后續(xù)……聯(lián)系)。
第7節(jié)：
在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里——(騰起……喊殺聲)。
第8節(jié)：
原來是他突然想起了口袋里的書，便——(劃著……的路)。也因為這光亮，他——(暴露……打中了)。
五、總結(jié)
郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊?？伤麨楦锩鼊倮幌蚜覡奚指械胶翢o遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。
每當(dāng)夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習(xí)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應(yīng)該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強!
六、完成課后題3，背誦6-9節(jié)
板書設(shè)計：
燈光
深情地
憧憬
壯烈地
犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
燈光教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學(xué)重難點：
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們你們在哪見過燈光?在燈光下你有何感受?
2.今天我們學(xué)習(xí)一
二、初讀課文，整體感知
1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2.指名讀課文，檢查讀書情況。
3.默讀課文，思考：
?、僬n文講了一件怎樣的事?
?、凇岸嗪冒?”這句話在文中出現(xiàn)幾次?是誰在什么情況下說的?動筆畫一畫有關(guān)語句，可在相關(guān)地方做簡單批注。
三、同學(xué)交流，讀寫結(jié)合
1.圍繞自學(xué)內(nèi)容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。(可從內(nèi)容上交流，也可從表達方法交流)讀好郝副營長的話。
2.課件出示：郝副營長和我的對話，同學(xué)自讀、指讀，體會此時對“多好啊!”這句話理解。
3.教師依據(jù)學(xué)生匯報，重點引導(dǎo)學(xué)生，注意課堂動態(tài)生成?！岸嗪冒 痹谖闹谐霈F(xiàn)三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎么做的，畫一畫讀一讀有關(guān)句子，你從中體會到什么?(今天的幸福生活來之不易)
4.讀完
四、領(lǐng)悟表達，課外拓展
1.快速瀏覽課文，說說課文在表達上有什么特點?
2.好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短
板書設(shè)計
燈光
多好啊
一點燈光一段憧憬
一星火光一個壯舉
一位英雄一生懷念
六年級下冊《燈光》
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內(nèi)容，課文的表達順序。
3、從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻
教學(xué)重點
了解文章主要內(nèi)容，課文的表達順序。
教學(xué)難點
從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文。
2、搜集作者王愿堅的有關(guān)資料。
3、查詞典理解“千鈞一發(fā)”。
一、簡介作者，導(dǎo)入新課。
出示作者王愿堅，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。)師相機補充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅與陸柱國合寫的。今天我們將學(xué)習(xí)他寫的另一個感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
2、我為什么會由一聲贊嘆想起往事?(因為郝副營長看到插圖上的燈光、憧憬未來發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請劃出文中描寫燈光的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
4、讀讀句子，說說自己的體會。思路：
(1)“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營長在憧憬什么?
5、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈?！?聯(lián)系生活實際)
6、有感情地朗讀回憶往事的內(nèi)容。
四、
你覺得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營長為代表的革命先烈的獻身
板書設(shè)計
11燈光
郝副營長看圖憧憬
燃書獻身
幸福生活來之不易文章
燈光教學(xué)設(shè)計6
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）了解文章主要內(nèi)容，理清課文表達順序。
?。?）從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
2、教學(xué)重點：
理清課文的表達順序。
3、教學(xué)難點：
體會郝副營長對未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。
4、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)我們面對清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學(xué)時；當(dāng)我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時；當(dāng)夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)時，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅去了解一個關(guān)于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知：
?。ㄒ蛔x解決讀準(zhǔn)、讀通內(nèi)容，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容）
1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個）
2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。同時思考課前預(yù)習(xí)中的第一個問題：這篇課文講了一件什么事？
3、檢查自學(xué)情況：
?。?）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發(fā)，璀璨
（2）匯報主要內(nèi)容：
作者在天安門廣場的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長為了讓孩子們能夠在燈光底下學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進道路的故事。
?。?）指導(dǎo)：像這樣關(guān)于回憶的文章，概括主要內(nèi)容時首先要說清楚是誰在回憶。快速找一找，哪部分寫的是回憶的內(nèi)容？（3——11自然段）
作者回憶了什么事呢？在概括主要內(nèi)容的時候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結(jié)果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長）在什么情況下？（戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊與突擊連失去了聯(lián)系，在這千鈞一發(fā)的時刻）他做了什么？（點燃了手中的書，為部隊指明了前進的方向）結(jié)果呢？（他自己卻犧牲了）
請同學(xué)們自己連起來說一說。
三、默讀課文，深入理解：
?。ǘx默讀批劃、理解內(nèi)容，體會文章思想感情。）
1、帶著自學(xué)提示第2、3個問題再讀課文，看看“多好?。 边@句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？快速默讀批劃，可以把體會寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。
2．全班交流：
?。?）第2自然段：
說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“多好?。 ?，讀出贊嘆的感覺）
?。?）第4自然段：
郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時是戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕……
抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學(xué)是抓住什么來體會的？（郝副營長的語言和神態(tài)、動作）像這樣寫人的文章，我們就應(yīng)該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會他的內(nèi)心世界和情感思想。
想象當(dāng)時他的心情，再讀“多好??！”讀出羨慕，渴望的語氣。
?。?）第7自然段：
說話的仍然是郝副營長，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）
抓住“憧憬”，再讀“多好?。 弊x出滿懷憧憬的語氣。
3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰(zhàn)斗打響的時候，在千鈞一發(fā)的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利。請同學(xué)們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。
4、交流：
重點感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰(zhàn)士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈?！睅е愕母袆觼碜x，再讀……
5、讀到這里，老師感到同學(xué)們已經(jīng)被郝副營長的英雄壯舉深深地感動了，此時此刻，你想對自己或?qū)ν瑢W(xué)們說點什么呢？請把你的感受寫在課文的空白處。
6、交流：引導(dǎo)孩子升華自己的感悟，由郝副營長聯(lián)想到千千萬萬個英雄和革命烈士……
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達：
1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？
?。ㄈx快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）
2、學(xué)生匯報：
抓住了人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的思想品格；
本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光；
這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
3、課文學(xué)到這里，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）
（“燈光”代表了我們現(xiàn)在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精神。）
4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》
五、鞏固練習(xí)：
出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）
本文以（ ）為線索，采用（ ）的手法，通過回憶（ ）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（ ）精神，告訴我們（ ）。
課后反思：
1、 在學(xué)生匯報交流的過程中，缺少對話過程中的新的生成（思想），二類文章的訓(xùn)練點一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關(guān)于思想方面的，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助文本語言來交流自己的思考和發(fā)現(xiàn)，促進師生、生生對話，可以這樣引導(dǎo)：你是抓住什么來體會的？（比如：郝副營長的語言，神態(tài)）還可以先請學(xué)習(xí)比較差一點的孩子回答，再請學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，這樣有利于促進彼此的交流。
2、 注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意激情和時間分配。
燈光教學(xué)設(shè)計7
一、師范寫課題，讀題
二、對比感受燈光，導(dǎo)入學(xué)文
燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。
3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。
4、假如你在一個月朗風(fēng)清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑?！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)
6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。
四、了解故事，理清脈絡(luò)
1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過一個感人的故事。你們預(yù)習(xí)了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?
想起
回憶
2、請說說你這樣劃分的根據(jù)。(點出前后兩個過渡句)
3、結(jié)合板書梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應(yīng)開頭)
五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的向往
1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現(xiàn)過幾次?分別出現(xiàn)在什么時期?(正是因為作者在戰(zhàn)爭年代聽到過這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)
(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。
(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時的郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態(tài)——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說?！耙话础土亮恕?，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強調(diào)里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節(jié)最后一句。
六、讀故事的后續(xù)部分，感悟郝副營長的獻身精神
1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節(jié)，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當(dāng)時情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來說——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當(dāng)時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現(xiàn)危急的時候挺身——而出。當(dāng)時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當(dāng)時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活?？墒?，如果那樣，后果就會很嚴(yán)重，后續(xù)部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰(zhàn)斗就會——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”?？墒恰盎鸸狻蛑辛??！?/p>
(4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。
(5)面對戰(zhàn)友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節(jié)寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰(zhàn)友的沉痛懷念?！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈?！?/p>
3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)
七、回讀1、12段
1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對燈光深意的理解也可放到這個環(huán)節(jié))。
八、聯(lián)系生活、自由表達
學(xué)了這個故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?
九、(機動)積累精彩句段，留住英烈形象
讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態(tài)、語言的句子。
燈光教學(xué)設(shè)計8
一、教材分析：
《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國。
全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。
二、學(xué)情分析
文中所寫的戰(zhàn)爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無法體驗當(dāng)時的處境，因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
第一課時教學(xué)時可以先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。第二課時引導(dǎo)學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進行閱讀匯報。此時，老師要就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。
2、結(jié)合課后練習(xí)中的問題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達方式。并結(jié)合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學(xué)的重點。
四、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?fù)習(xí)回顧，直入重點
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燈光》。下面老師來檢查一下大家學(xué)習(xí)情況。1、誰來讀？
天安門廣場贊嘆沉入回憶
千鈞一發(fā)點燃回憶往事
天安門前華燈懷念戰(zhàn)友
你能根據(jù)上面的詞語快速完成填空嗎？
清明節(jié)前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，為后續(xù)部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以后，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。
2、仔細(xì)觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文的線索）
沉入回憶
↓
回憶往事
↓懷念戰(zhàn)友
?。ǘ┳呓谋荆惺苡⑿?/p>
課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結(jié)尾都提到了天安門的燈光，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲贊嘆，讓作者想起一位故去的戰(zhàn)友，他就是——
我們知道作者是一位戰(zhàn)地記者，戰(zhàn)爭已離我們那么久遠(yuǎn)了，他又采訪過很多的人，為什么唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件
下面就讓我們深入地學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，并做簡單的批注。出示課件2（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）
全班匯報交流：
?、袤w會郝副營長是一個年輕有為，英勇善戰(zhàn)，熱愛學(xué)習(xí)的人。
★讀中感悟，悟中促讀
你從哪里體會到的？指名匯報。
老師特別注意到你剛才說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什么？到底是一副怎樣的畫吸引著他，并引發(fā)他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）
★同桌合作讀一讀。誰愿意來展示？
★這段話中“多好啊”反復(fù)出現(xiàn)兩次，每次出現(xiàn)郝副營長都格外動情，這又是為什么呢？請你找出并作簡單批注。指名匯報談感受，相機指導(dǎo)朗讀。
匯報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心愿。
師：是嗎？老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）
師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來接讀這段話。他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”
師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里?！般裤健笔鞘裁匆馑迹克蛲?、憧憬什么？
燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的只言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。
?、隗w會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。
★還有哪些描寫郝副營長的語句？
★課件出示10自然段
★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“劃著、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當(dāng)時的情形如何，為什么迫使他做出這樣的舉動。
★理解“千鈞一發(fā)”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關(guān)的語句。讀一讀，體會當(dāng)時的情況危急。
體會到了嗎？能通過你的朗讀再現(xiàn)這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）
千鈞一發(fā)如果找不到突破口。突擊連的戰(zhàn)友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰(zhàn)役就會（）。
★這真是千鈞一發(fā)、命懸一線、生死攸關(guān)之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗里出現(xiàn)了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什么？這就是勝利之光，這就是希望之光。
★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味著什么？是這樣的，對于一個打過許多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎會不知道這意味著什么，那他為什么還要這樣做？（11自然段中的最后一句）
孩子們，為了挽救更多戰(zhàn)友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠(yuǎn)地離開了我們；為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；為了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。
★是啊，這么多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什么他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的`心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最后一句）
?。ㄈΡ雀形?，領(lǐng)會寫法
課文學(xué)到這里，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”為題，課文的開頭和結(jié)尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？
匯報：①不行，因為只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。
我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事跡，去掉開頭和結(jié)尾還是一篇完整的課文。生在思考。
我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們再讀一讀這段話。（投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
生小聲讀完
郝副營長憧憬的是什么？
憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)。
是啊，現(xiàn)在呢？
明白了，現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。
天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現(xiàn)了，您可以安息了。
過渡：這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實我在平時的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。
孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？
生：不是
師：他還憧憬什么呢？
生：他還憧憬未來
生：他憧憬美好的生活
生：他憧憬他的后人能過上幸福的生活
師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活??！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題
?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感
?、俸赂睜I長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊?？伤麨榱烁锩鼊倮幌蚜覡奚指械胶翢o遺憾。作者王愿堅在《后記》中這樣寫道：我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。
?、谄鋵?，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你并不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數(shù)的革命先烈，你會對他們說些什么——
?、塾⑿郏瑧?yīng)該銘記，歷史，更不能遺忘，為此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）
（五）課堂檢測
1、根據(jù)理解填空。
郝副營長是一個、、的人。
2、根據(jù)自己的習(xí)慣選做不同的筆記。
★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）
★心得筆記（100字左右）
?。┗貧w單元主題，結(jié)束全課（兩幅圖）
漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中，是無數(shù)的革命先烈為我?guī)砹诵腋５氖锕?，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活?/p>
燈光教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，愿意珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學(xué)重點和難點：
通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
學(xué)情分析：
今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應(yīng)當(dāng)，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰(zhàn)斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無數(shù)戰(zhàn)士們的犧牲相對接。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，緊扣重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找解放戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一談話揭題，檢查預(yù)習(xí)。
1.揭示課題。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾著煙卷
第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰(zhàn) 千鈞一發(fā)
3. 師：預(yù)習(xí)了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學(xué)們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什么事情?
二精讀課文，深入理解。
戰(zhàn)斗前：
1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。
2、反饋交流
(1) 解讀第一個“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎?”
教師：什么多好呀?你從這短短的三個字中讀出了什么?郝副營長此時心里在想些什么?
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會。
(2)解讀第二個“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”
教師：透過這三個字，又讓你體會到了什么?
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3 )口語訓(xùn)練
選擇身份說句子：讓( )在那樣亮的燈光底下( )多好啊!
(4 )理解詞語“憧憬”
戰(zhàn)斗中：
1、教師在情境中范讀：半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。
2、指導(dǎo)理解詞語“千鈞一發(fā)”。
3、繼續(xù)讀文，文中哪些地方深深打動了你?
4、交流反饋。
(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來才知道……被敵人的機槍打中。
(2)教師指導(dǎo)朗讀。
(3 ) 注視著郝副營長，傾聽著槍炮聲，透過這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導(dǎo)學(xué)生第二層次朗讀。)
(4)出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。(學(xué)生進行第三層次的朗讀)
(5)個別讀，再畫橫線的地方，老師重復(fù)讀。(師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，升華主題)
今天：
1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來之不易)當(dāng)我( )的時候，我們不會忘記( )。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰(zhàn)友說些什么?(音樂伴奏
5、寫完后交流。
(三) 談寫法。
(四)布置作業(yè)。
板書： 燈 光
生命之光
幸福生活，來之不易
燈光教學(xué)設(shè)計10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解并培養(yǎng)互助友愛的精神。
2、體會文中的景物描寫，尤其對比的寫法，對表達作者的寫作意圖的作用。
二、教學(xué)重點、難點
1、學(xué)習(xí)重點：對比手法的作用。
2、學(xué)習(xí)難點：深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。
三、授課方法
自主、合作、探究
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息，小組質(zhì)疑
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（愛心歌曲：愛的奉獻）
聽歌，生說感受。今天，我們來學(xué)習(xí)莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標(biāo)：
二、檢查字詞。
【字詞積累】
1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng
2、容易寫錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅
3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕
【初讀課文
【圈讀品味
?。▽W(xué)生找出的能被感動的語句可能會有：
?、籴t(yī)生“不管多么晚也肯出診”。
?、凇捌綍r一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的?！笨墒钱?dāng)醫(yī)生半夜開車出診時，為了給醫(yī)生引路，“沿途農(nóng)家全部把燈開亮了?！?/p>
③當(dāng)醫(yī)生給孩子看完病開車回家時，“沿途農(nóng)家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。
?、茚t(yī)生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診?！保?/p>
【小組質(zhì)疑
1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”為什么不矛盾？
（文章寫小鎮(zhèn)的荒涼，實際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環(huán)境的描寫主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認(rèn)為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？
?。ū砻魅マr(nóng)家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）
3、第八段，為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的”？
（用農(nóng)家平時用電的節(jié)約，更能突出農(nóng)家的互助、溫暖、友誼。）
4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多余的”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什么？
?。ā翱謶帧敝竿饷嬉呀?jīng)下大雪了；“憂慮”指鄉(xiāng)路復(fù)雜，“我”不熟悉。）
5、文章結(jié)尾用阿瑟查普曼詩的用意是什么？
?。◤膬?nèi)容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力傳達出人們品質(zhì)的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。
從結(jié)構(gòu)上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。
從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。）
6、文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有怎樣的含義？
?。ㄌN含兩方面意義：
一方面，指一個風(fēng)雪冬夜，農(nóng)家為醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠、淳樸、關(guān)愛的友情，深深打動了寒夜出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
7、請收集有關(guān)“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。
8、發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。講述發(fā)生在自己身邊的一個感人故事。
9、感受愛，傳遞愛。悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來。
10、在你成長的道路上經(jīng)歷過“冬夜”嗎？是誰為你點亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長中有什么影響？
【拓展閱讀】《母親的賀卡》
【板書設(shè)計】
寒冷
冬、醫(yī)德高尚、內(nèi)容美
夜、黑暗
的
燈（對比）、寫法美
光
光明、指路
溫暖、關(guān)愛
附錄：
《母親的賀卡》
許多年前，他做生意虧了本，債臺高筑，就要過春節(jié)了，他給母親寫了一封信：“如果春節(jié)不回家，可能永遠(yuǎn)不會回家了”。他那遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的老母親收到信，悲傷地哭了好久，找到一張已經(jīng)有些泛黃的賀卡，歪歪扭扭地寫上：“孩子，你不回家，媽也不想活了?！泵爸笱?，把它投到了鎮(zhèn)上。
天剛擦黑，一個女營業(yè)員看到了賀卡上面的留言，她把已經(jīng)舉到廢紙簍旁的手收了回來，對老所長說：“你看，一張沒貼郵票的賀卡?！崩纤L仔細(xì)看了看，一雙本來就有些哆嗦的手更哆嗦了：“這張賀卡就是沒貼郵票也不能退回去，馬上把它投出去?！?/p>
七八十里的山路，滿是積雪，又少有行人，行程很危險，但第二天早上四點多，老所長顧不上隱隱作痛的老寒腿，騎上車，趔趔趄趄就上路了。天黑的時候，他終于趕到縣郵局。分發(fā)室的人很驚訝“這么大的雪，你還跑什么，不要你那半拉子命了？”可當(dāng)他們聽了老所長的訴說，二話沒說：“寄，馬上寄！一分鐘也不能耽誤！”，他們還在賀卡的邊緣處寫了一行字：“這是一張很重要的賀卡，望能迅速投遞?！甭淇钍牵憾Y成縣郵局全體同仁。雪還在紛紛揚揚的下著，但夜里十點多，郵車卻搖搖晃晃第一次走上了夜路，黎明時分，終于停在了市郵局大門口，市局的人很詫異：‘什么十萬火急的郵件，竟冒著這么大的雪和危險連夜趕來？”可不一會他們也和司機一樣了“不把它快點送出去，我們的心里不會踏實！’八點，賀卡被準(zhǔn)時送上了火車，開始了新一程的傳遞……
他是在四天后的深夜在一個小旅館收到賀卡的，“怎么，沒貼郵票？”他愣住了?！笆菦]貼郵票，可它就這樣一程一程投遞過來了”郵遞員顧不得擦汗，微笑著望著他說?？粗R卡上母親的留言和陌生人留下的小字，他哇的一聲哭了。旅店里的人們紛紛圍了過來，大家默默傳遞著看了看那張沒有郵票的賀卡，默默的掏出口袋里的錢，十塊的、五塊的、一塊的、還有角票和許多硬幣，住到這小旅館的人都是些不太富裕的人。
懷揣著賀卡，他踏上了北歸的列車，如今，他已是一個大公司的經(jīng)理了。他和善、樂于助人，似乎他開公司只是為了一種雪中送炭的施舍，他的辦公桌上，總放著那張泛黃的用玻璃鑲起來的賀卡。
燈光教學(xué)設(shè)計11
一、 整體引入
同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
?。ㄗ髡咴谔彀查T看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
?。ㄒ唬┨岢鰡栴}，學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學(xué)提示：
?。?）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。
?。?）小組交流。
?。ǘ?明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
?。ㄒ驗槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
?。ㄗプ 肮饷鳌薄ⅰ皽嘏?，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）
師板書：千萬盞燈
?。ㄈ?感悟郝副營長看燈光時的沉思。
1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節(jié)前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。 蔽倚念^微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
?。ㄗプ?“注視”從中我體會到郝副營長看得認(rèn)真、投入。）
師板書：吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思？
?。ㄉ钏嫉囊馑迹?/p>
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營長在沉思___________________
（他在沉思當(dāng)時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
?。ㄋ模└形蚝赂睜I長對燈光的憧憬。
1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好??！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么？你從中感悟到了什么？
2.請一位同學(xué)來讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
?。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）
3.“該多好??！”是說什么好？
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
?。ㄏ蛲?/p>
5.他還會憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營長憧憬著______________________
?。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好?。 焙赂睜I長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
?。ㄗプ 耙恍腔鸸狻睆闹畜w會火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長
生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？
?。ㄟ@一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然
?。▌澲嘶鸩?，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然
?。▌澲嘶鸩?，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
6.同學(xué)們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
?。ㄗ约鹤x，感悟區(qū)別。）
7.指名兩個同學(xué)來對比讀一讀。
一個學(xué)生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學(xué)生讀改過的出示課件（9）。
（書上保持了敘事的完整性。
當(dāng)時大家不知道是誰點的。
設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動，引發(fā)人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
?。ㄟ@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？
?。ㄋ盟纳鼡Q來燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師板書：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
?。w會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
?。ㄟ@燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
2.請兩個學(xué)生讀兩句。
?。w會開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）
3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
燈光教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
“燈光”再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是人們的美好愿望，甚至為了實現(xiàn)這個愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)《燈光》一課，看看它給我們講述了一個怎樣動人的故事。
相機板書：燈光
二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事?你發(fā)現(xiàn)在寫作順序上它與我們所學(xué)的哪一課一樣，這樣寫有什么好處?
提示：要求學(xué)生快速默讀課文，可以分成小組討論學(xué)習(xí)。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。
與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。
三、課文的哪些地方打動了你?你從中體會到了什么?
提示：這是讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵的語句加深理解課文，注意文中有關(guān)描寫燈光的句子。
重點語句提示：
?、偎杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
這是寫郝副營長在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福前景時的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動的心。“漆黑的夜空”，是實在的景象，在這里正好襯托郝副營長對光明的向往。
?、谶@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
這句話感情深沉，含義深刻。話中稱“年輕的戰(zhàn)友”，是對年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長的痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來了后代的幸福和安樂，“孩子們在電燈底下學(xué)習(xí)”成了“幸福與安樂生活”的一種象征，強調(diào)了郝副營長是為了理想而英勇獻身。最后一句話既是對前面的情節(jié)的呼應(yīng)，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻身的無私和偉大。
?、凼虑橐呀?jīng)過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
本文開頭運用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，現(xiàn)在結(jié)尾又回到寫燈光，與開頭照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。當(dāng)然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。
注：盡量地讓學(xué)生自己說，多說，說出自己的體會與感想，這樣才會更有效果。
師問：郝副營長美好的“憧憬”與他的“壯舉”有什么聯(lián)系?
四、“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話時候，看到了什么，會想到些什么?
提示：要求學(xué)生先找到“多好啊!”在文中出現(xiàn)的位置，然后結(jié)合上下文加以理解。
對于郝副營長的回憶，是天安門廣場上群眾對于燈光的一句贊嘆“多好啊”引出的?！岸嗪冒 痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”
(1)第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
(2)第二次說這話的是郝副營長，戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。
(3)第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對未來美好生活的向往與憧憬。
板書設(shè)計：
使人感到光明，感到溫暖(多好啊) 引起美好回憶
孩子在電燈下讀書(多好啊)向往與憧憬
燈光 讓孩子們在那樣明亮的燈光下學(xué)習(xí)(多好啊)為之獻身
華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(寄托哀思與愿望)
今天幸福生活來之不易，好好珍惜!
燈光教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1．讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2．了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)本課生字詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后繼部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻精神。
2．理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬├斫庀攘覍γ篮蒙钏鞯呢暙I。
?。ǘ┝私庾髡哂删唧w事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
（三）掌握本課生字新詞。
二、教學(xué)重點、難點
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)先烈的無私奉獻精神。
（二）理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
三、教學(xué)過程
?。ㄒ唬W(xué)生自學(xué)生字新詞。
1．默讀課文，劃出不認(rèn)識的字詞。查字典自行學(xué)習(xí)。
2．教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。
?。ǘ?dǎo)入新課。
北京的夜晚燈火輝煌，那美麗的裝飾燈令人眼花繚亂，那高高直立在街道兩旁的路燈，為城市的夜晚增添了無限的光明。
同學(xué)們，面對這燈火輝煌的夜晚，我們感到光明無處不在。但是，在那遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，人們是多么渴望這燈光??！
請同學(xué)們打開書，我們看看課文是怎樣介紹燈光的。
?。ㄈW(xué)習(xí)課文。
1．默讀課文，看一看課文主要寫了一件什么事？請你用最精練的語言概括出來。
?。ㄗ髡呋貞浽趹?zhàn)爭年代有關(guān)燈光的一件事。）
2．自由讀課文，按要求自學(xué)課文，可以在書上做些標(biāo)記。
自學(xué)思考題：
?。?）試給課文分為三段。
引導(dǎo)學(xué)生：哪些自然段寫的是作者回憶的往事？
?。?）“多好啊！”這句話在課文出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們說話時，看到的是什么，可能想到的是什么？
“多好??！”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
第一次：“清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽在背后傳來一聲贊嘆：‘多好?。 ?/p>
這個“多好??！”是“我”漫步在天安門廣場上，“我”背后的人說的。說話的人是在欣賞這美麗的景色時發(fā)出的由衷的贊嘆。也正是由于這一聲贊嘆，引起了作者對往事的回憶。
第二次：“‘多好?。 谧匝宰哉Z。”
這個“多好?。 笔呛赂睜I長說的。他是著名的戰(zhàn)斗英雄，在那晚準(zhǔn)備攻破守敵的圍墻的戰(zhàn)斗前，借助火柴的微弱的亮光，看著一本破書，書上的插圖畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
他看到一個孩子在燈下聚精會神地讀書，發(fā)出了“多好啊”的感慨。他沒有見到過電燈，但卻知道電燈一按電鈕就亮。他知道孩子們有了電燈就不用在黑暗中學(xué)習(xí)；他知道，這電燈會給人們便利。他多么希望能見到電燈啊。
第三次：“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”
這個“多好啊”是郝副營長說的。在當(dāng)時的戰(zhàn)爭時期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長也沒有見到過，但是他沒有想到勝利后，自己如何地去用電燈，而是想到了讀書的孩子們。
從郝副營長的話語中，我們可以體會出前輩們的崇高品質(zhì)。他們的條件艱苦，他們不知索取，只求奉獻。他們可以奉獻自己的力量，自己的熱情，他們更可以為了祖國的解放，為了人民的幸福奉獻自己的生命。
（要引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解上升到一定的高度。）
?。?）從課文中，我們看一看寫了郝副營長哪些方面的崇高品質(zhì)？你從什么地方看出來的？
我們可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生：
第一方面：他是一位年輕的著名的戰(zhàn)斗英雄。
他只有22歲，說明他很年輕。22歲，正是我們蓬勃發(fā)展的時候；22歲，正是我們盡情享受人間快樂的時候；22歲，正是我們還沒有離開父母懷抱，盡情體驗家庭溫暖的時候。而郝副營長卻身經(jīng)百戰(zhàn)，成了著名的戰(zhàn)斗英雄。
說他是戰(zhàn)斗英雄，的確。他在戰(zhàn)斗前倚著交通溝的胸墻看書，說明他面對即將開始的戰(zhàn)斗，是多么的平靜。在戰(zhàn)斗打響后，部隊受敵人的阻擊，找不到突破口，和突擊隊失去聯(lián)系的時候，是郝副營長在千鈞一發(fā)的時刻，劃燃了火柴，點著了那本書，為后續(xù)部隊指路。
是他，為了部隊，為了戰(zhàn)斗的勝利，暴露了自己，中彈犧牲。難道這一切不能說明他是一位英雄的營長嗎？
第二方面：他有著崇高的思想境界。
他憧憬著美好的未來，他為了祖國的下一代獻出了寶貴的生命，他時時刻刻希望下一代過上幸福的生活，雖然他不清楚這幸福的生活究竟什么樣，但他知道孩子們能在燈下讀書便是幸福，他用自己的生命去實現(xiàn)這美好的憧憬。我們不難看出，郝副營長的思想境界是多么高尚啊！
（4）作者為什么把回憶往事安排在特定的環(huán)境——天安門廣場呢？
我們首先看文章的開頭部分。
?、僬埻瑢W(xué)讀第1、2自然段，你讀懂了什么？你是怎樣讀懂的？
引導(dǎo)學(xué)生這樣體會：
a．夜晚，我們在天安門廣場上看到萬盞燈照耀。感到光明、溫暖。
作者看到廣場上華燈齊放，把廣場裝點得如此雄偉壯麗，心中自然會有一種自豪感、幸福感，對祖國充滿了無限的熱愛。此情此景，容易勾起對往事的回憶。
b．清明節(jié)前的晚上，漫步在廣場上。
清明節(jié)是中國傳統(tǒng)的掃墓日，以掃墓寄托對親人，對先烈的無限哀思，在這種特定的時間里，作者漫步在廣場上，也容易回憶往事。
c．背后的人一句“多好啊’”，使我陷入深深的回憶。
“多好??！”這三個字，一直縈繞在作者的腦海中，以至提到這三個字就很敏感。
根據(jù)以上三方面的分析，我們可以看出作者有意把回憶安排在天安門廣場這一特定的環(huán)境中，使讀者有一種莊嚴(yán)感。
?、谡垖W(xué)生讀第1、2自然段，要有感情地朗讀。
?。?）文章的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
文章的開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)。在結(jié)尾，作者交代是在天安門前璀璨的華燈下，想到了這位親愛的戰(zhàn)友。
這里從回憶中回到現(xiàn)實。再次出現(xiàn)華燈，使讀者感到“燈光”這條線索一直沒有斷，而且“我”在天安門廣場璀璨的燈光下回憶往事，包含著我不忘過去，決心把先烈的革命精神發(fā)揚光大的意思。
分析到這里，段落就十分清楚了，開頭、結(jié)尾，中間回憶部分，全文三段就這么劃分。
3．教師組織學(xué)生討論，理解全文。
4．教師總結(jié)全文。
同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，有什么感想和體會嗎？
5．完成課后作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生縮寫。
?。?）什么是縮寫？
縮寫，就是把長文縮成意思相同的短文。
（2）我們怎樣縮寫呢？
首先，我們必須知道你所要縮寫的文章的意思是什么？對這篇文章有充分的理解。然后，根據(jù)文章的內(nèi)容，把主要的意思提煉出來，也就是我們所說的抓住文章的主干。
最后，我們根據(jù)提煉出來的主干，稍作添加，縮寫成一篇與原文意思一樣的一篇短文。
?。?）明確縮寫的內(nèi)容：縮寫回憶的那件往事。
?、傥覀兡x這部分，看一看這部分是分幾層敘述的？
第一層：介紹戰(zhàn)斗開始前，我在交通溝找到了郝副營長他談起電燈的情況。
這一層主要交待了時間，即1947年初秋的一天，地點是蘇豫皖平原沙土集的一個交通溝。
第二層：戰(zhàn)斗打響后，郝副營長為了部隊點燃了書，為部隊照亮，自己中彈犧牲。
第三層：戰(zhàn)斗結(jié)束后，圍殲戰(zhàn)獲得了徹底的勝利。我們埋葬了郝副營長。
?、谖覀兛匆豢催@三層哪一層是主要的，哪層是次要的？為什么這樣說？
（第一層是主要的，第二、三層是次要的。因為第一層主要是圍繞燈光來寫的，主要是通過這一層來表現(xiàn)郝副營長的高貴品質(zhì)的。
那么，我們就把第一層作為重點來敘述，其它兩個層次可以一帶而過。另外，第二層要比第三層多敘述一點。）
?、弁阑ハ鄶⑹觥?/p>
?、苤该s寫，要求同學(xué)仔細(xì)聽：
a．看一看他敘述的重點是不是很突出。
b．聽一聽他的語言是否很通順。
c．聽一聽他敘述時是不是很有條理，層次很清楚。
d．比一比誰敘述得好。
縮寫示例：
1947年的初秋，我在豫皖蘇平原的沙土集村的一個交通溝里，找到了郝副營長這位著名的戰(zhàn)斗英雄。
他，二十二歲，今晚他要帶領(lǐng)突擊隊員攻破守敵的圍墻，為全軍打開殲敵的道路。
在戰(zhàn)斗打響前，他劃著了一根火柴，借著微弱的亮光看一本破舊書上的插圖。插圖畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他望著圖畫，多么希望將來勝利了，能用上電燈，能讓孩子們在燈下學(xué)習(xí)。
戰(zhàn)斗打響了，在部隊急于尋找突破口的千鈞一發(fā)的時刻，他點燃了那本書，為后續(xù)部隊指了路，火光卻暴露了自己。
戰(zhàn)斗勝利了，我們埋葬了他。他沒來得及見一見電燈。
燈光教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
(2)學(xué)生按要求自學(xué)。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容
1、指導(dǎo)理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)
(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內(nèi)心世界。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
板書設(shè)計5 燈光
勾起回憶 | 戰(zhàn)斗開始前
| 回憶往事 | 戰(zhàn)斗打響
照應(yīng)開頭 | 戰(zhàn)斗結(jié)束
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學(xué)習(xí)第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導(dǎo)理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)
4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
1、學(xué)生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。)
3、教師小結(jié)：這個結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)?！拔摇痹谔彀查T廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習(xí)朗讀全文
五、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準(zhǔn)備縮寫第二段。
板書設(shè)計 燈 光
廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學(xué)過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發(fā) 豫皖蘇
二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)
1、指導(dǎo)讀“思考 練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn);五是郝副營長的犧牲。)
三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。
板書設(shè)計 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰(zhàn)斗任務(wù)
三戰(zhàn)前營長怎么做 四營長的表現(xiàn)
五營長犧牲
燈光教學(xué)設(shè)計15
素質(zhì)教育目標(biāo)：
一、知識教學(xué)點
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文的主要內(nèi)容。
3、“多好啊”在文本中多次出現(xiàn),體會句子表達的思想感情。
二、能力訓(xùn)練點
1、理解課文內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神,珍惜今天來之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報祖國。
教學(xué)重點、難點
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來的憧憬。
2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中,學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻精神。
3、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)課時
二課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡(luò),初步感受郝副營長的獻身精神。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課件播放節(jié)日里燈光璀璨的景象。
2、讓學(xué)生說說看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導(dǎo)語引入課文:是啊,生活中有各種各樣的燈光,給我們帶來光明和溫暖,我們已經(jīng)離不開燈光。但在六十多年前,有人卻連電燈都沒見過。
4、板書課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、根據(jù)課前查找的資料,介紹作者。
2、指名分自然段讀課文,共同正音。
三、初讀課文,理清課文脈絡(luò)
四、理清第二段的敘述順序
五、初步感受人物品質(zhì)
1、學(xué)習(xí)金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書方法,再讀全文,劃出印象深刻的句子。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來的憧憬和為此作出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、簡要回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
二、提綱契領(lǐng),抓住重點
(一)學(xué)習(xí)1-7自然段
1、是什么引起作者的回憶?
2、“多好啊!”在文中出現(xiàn)了幾次?快速瀏覽全文,找出相應(yīng)段落。
3、仔細(xì)閱讀1-7,思考:三次“多次啊”分別是誰在什么情況下說的?他當(dāng)時看到了什么?又想到了什么?
【意圖:抓住“多好啊”這句話引導(dǎo)學(xué)生有重點地閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字,正確理解課文的內(nèi)容。】
4、交流反饋。
5、教師介紹背景,重點理解郝副營長說的話,體會他對美好生活的憧憬。
6、指導(dǎo)朗讀第7自然段。
(二)精讀8-11自然段,體味真情
1、郝副營長實現(xiàn)自己的理想了嗎?快速默讀8-11,哪一節(jié)直接告訴了我們?
2、指導(dǎo)讀第11自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:是啊,郝副營長犧牲了,他沒能見到電燈。作為他的戰(zhàn)友,“我”會是怎樣的心情呢?
3、再讀8-11,思考:郝副營長是怎么犧牲的?他犧牲前發(fā)生了什么事?
4、指名回答。
5、師生合作,分別以作者和郝副營長的身份反復(fù)朗讀。
【意圖:“感人心者,莫先乎情”。這一環(huán)節(jié)充分的、多種形式的閱讀能幫助學(xué)習(xí)理解課文,感受郝副營長無私奉獻勇于獻身這一崇高的人性美?！?/p>
7、指導(dǎo)看圖,激發(fā)情感。
圖上郝副營長正高舉著那本燃燒的書。那火光雖然微弱,當(dāng)在那一刻,卻如同一盞明燈,照亮了部隊前進的道路,也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10-11自然段:讓我們?nèi)w起立,以無比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
(三)學(xué)習(xí)最后一自然段
1、教師范讀。
2、這是課文第幾次提到天安門廣場的華燈?
3、它與開頭是什么關(guān)系?在文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),點明中心)
4、男女分讀首尾兩段。
5、因為看見天安門前璀璨的華燈,聽到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾說過同樣的話,渴望見到電燈,對未來無限憧憬的郝副營長。齊讀最后一自然段。
6、師小結(jié),激情升華主題。
師:今天的電燈已不僅僅是照明,他裝點我們的城市,美化我們的生活。當(dāng)我們在燈下學(xué)習(xí)、工作、漫步時,又怎能不想起郝副營長?再讀最后一自然段。
三、拓展延伸
1、想起郝副營長,我就想起無數(shù)像他那樣的革命先烈。你又想到了誰呢?說說你所知道的“郝副營長”?
2、正是因為無數(shù)個像郝副營長那樣有名或無名的先烈 ,他們不怕犧牲,無私奉獻,才有了我們今天幸福的生活,那我們應(yīng)該怎樣做呢?
3、交流頒獎詞。
師:忘不了黑夜里跳動的那一星火光,它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望,你深情地點燃無限美好的夢想,照亮了今天光明燦爛的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盞明燈,你的精神溫暖著每一代中國人的心靈。
【意圖:通過說、寫練習(xí),直接與作品對話,突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、思考人生,進一步為文中人格魅力所感染,教育學(xué)生珍惜幸福生活,做一個樂于奉獻的人?！?板書設(shè)計
贊美生活
燈光→多好啊
憧憬未來
珍惜幸福生活
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