作為一位杰出的老師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀" />

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《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-11-15 17:14:24 教學(xué)設(shè)計(jì)

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

  作為一位杰出的老師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 讓學(xué)生了解生命之可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命之情;

  2、 培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí);

  3、 讓學(xué)生體味小說(shuō)中的心理和行動(dòng)描寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、 通過(guò)心理、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法;

  2、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí);

  3、 作品中對(duì)主人公覓食過(guò)程的心理和行動(dòng)描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中主人公力量的來(lái)源。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:1、 《熱愛(ài)生命》全文;2、 作者的有關(guān)資料;3、 外國(guó)小說(shuō)賞析方法的資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:1、 查找作者的有關(guān)資料;2、 查找對(duì)《熱愛(ài)生命》的賞析材料;3、 通讀全文,試作批注。

  教學(xué)設(shè)想

  1、 本文篇幅較長(zhǎng),擬采用批注式閱讀;

  2、 采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式,課前讓學(xué)生自主查閱資料,對(duì)資料進(jìn)行小組合作討論,進(jìn)行歸類(lèi)整理;課上對(duì)文本進(jìn)行閱讀,合作探究,分組對(duì)抗,辯論對(duì)內(nèi)容的理解,語(yǔ)言的賞析;課后進(jìn)一步自主合作探究生命之意義。

  3、 課前的資料搜集,合作整理擬用2~3天,課堂學(xué)習(xí)1~2節(jié)課,課后拓展1~2天。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  生命究竟是什么?人,可能無(wú)法說(shuō)清。生命的力量究竟有多大?人,可能也無(wú)法說(shuō)清。

  生命有時(shí)是極其脆弱的。瞬間,它可能就會(huì)化為烏有。可是生命有時(shí)又無(wú)比強(qiáng)大,讓你不能不為之驚嘆。美國(guó)小說(shuō)家杰克·倫敦的小說(shuō)《熱愛(ài)生命》就給我們展示了一曲生命的贊歌。

  二、自主合作,整體把握

  1、 讓學(xué)生談?wù)劚疚牡闹饕獌?nèi)容。

  參考答案:本文寫(xiě)一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中,最終咬死了狼,他吮吸了狼血的故事,讓我們感受到生命本身那巨大的潛能,歌頌生命的無(wú)比強(qiáng)大。

  2、 瀏覽課文,作批注。

  教師講:批注是閱讀理解的一大關(guān)鍵手段。在勾畫(huà)圈點(diǎn)中品讀美文,篩選捕捉重要信息,概括分析文章內(nèi)容,創(chuàng)造性地理解文章。批注能幫助我們梳理結(jié)構(gòu)、概括主旨、體會(huì)寫(xiě)法、品味和錘煉語(yǔ)言(煉字)、思考并汲取文章的思想內(nèi)涵等。要做到精心圈劃,運(yùn)用不同的筆色符號(hào)和旁批、總批等形式,批與注結(jié)合,大膽設(shè)疑推理,發(fā)表自己的見(jiàn)解。不亂畫(huà)、不粗心、勤動(dòng)手。

  此法是指在文章正文空白處,即書(shū)頭、地腳、段尾等空白處,批注的閱讀心得、評(píng)語(yǔ)、訂誤和校文等。該法的優(yōu)點(diǎn)在于:

 ?。?)批注所感。如對(duì)作者的思想觀點(diǎn)、文學(xué)贊嘆、異議、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等感受,順手利用文章的空白處,加以眉批,方便可取。

 ?。?)批注一閃念。采用眉批,能及時(shí)將閱讀中所產(chǎn)生的一閃即逝的思想火花記錄下來(lái)。

  (3)利于理解、記憶。眉批留下的墨跡,有利于讀后研究,加深理解、記憶,還有助于發(fā)揮獨(dú)到見(jiàn)解??傊?,眉批后,每隔一段時(shí)間,要注意翻看、整理,以利引申、發(fā)揮,否則,時(shí)過(guò)境遷,與時(shí)俱逝,前功盡棄。

  這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)給課文作批注。

  1、 教師范例:

  他重新振作起來(lái),繼續(xù)前進(jìn),心里又產(chǎn)生了一種新的恐懼。這不是害怕他會(huì)束手無(wú)策地死于斷糧的恐懼,而是害怕饑餓還沒(méi)有耗盡他的最后一點(diǎn)求生力,而他已經(jīng)給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來(lái)飄去,在空中交織成一片危險(xiǎn)的羅網(wǎng),好像伸手就可以摸到,嚇得他不由舉起雙手把它向后推去,仿佛它是給風(fēng)刮緊了的帳篷。

  對(duì)狼嚎聲音的描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“他”在孤獨(dú)無(wú)助的狀態(tài)下,荒野給“他”造成的心理壓力。

  2、 學(xué)生快速閱讀,對(duì)“荒原覓食”部分作閱讀批注,然后匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

  三、合作學(xué)習(xí),自述所得

  讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作交流,談?wù)勛约鹤宰x之所得,聽(tīng)聽(tīng)別人的收獲,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,擴(kuò)展知識(shí)面。

 ?。ń涣饕詡€(gè)人所得為起點(diǎn)。有回答不出問(wèn)題的學(xué)生,但沒(méi)有無(wú)可交流的學(xué)生。無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生,都可在交流中體驗(yàn)成功。交流以范圍分為小組交流與全班交流,以?xún)?nèi)容分為全面交流和專(zhuān)題交流。小組交流和全班交流均兼顧個(gè)人交流、匯總交流、專(zhuān)題交流幾種形式。)

  四、質(zhì)疑解疑,把握內(nèi)容

  1、 學(xué)生提出疑難問(wèn)題,師生共同解疑。

  2、 教師在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)補(bǔ)充一些問(wèn)題。

  參考問(wèn)題:

 ?。?)小說(shuō)的主人公沒(méi)有名字,加上一個(gè)名字是否更好?(作者沒(méi)有寫(xiě)出“他”的名字,因?yàn)椤八笔且磺袩釔?ài)生命的人的代表,它不是一個(gè)單一的人,而是一類(lèi)人,只要熱愛(ài)生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字,反而使人物的典型性、代表性減弱了。)

 ?。?)文中一再提到他已不再感到痛苦了,這樣寫(xiě)有什么作用?

 ?。ú磺笠恢拢夂暇涂?。)

 ?。?)文中的他已傷殘、衰弱到了極點(diǎn),最后是什么支撐著他往前走的?

  參考答案:是對(duì)生命的熱愛(ài)。雖然傷殘滿身,體質(zhì)極度虛弱,但他的心沒(méi)死,他對(duì)生的渴望之火沒(méi)有熄滅,所以,他能向著那一點(diǎn)生命的目標(biāo)不停地、不由自主的前進(jìn)。

 ?。?)文中寫(xiě)比爾的下場(chǎng)有什么作用?

  參考答案:比爾無(wú)視同伴對(duì)自己的呼喊,作為一個(gè)尚有能力的人,向生命的希望奔去,可生命卻與他開(kāi)了一個(gè)大大的玩笑,比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。

 ?。?)“他”是在同饑餓和死亡抗?fàn)?,還是同別的什么抗?fàn)帲?/p>

  參考答案:“他”與其說(shuō)是同饑餓和死亡抗?fàn)?,還不如說(shuō)是在與恐懼抗?fàn)?。作者用精湛的文學(xué)筆法,形象地描繪了這種抗?fàn)?。讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能,這種能量是無(wú)法詆毀的,它會(huì)讓你活下去。不管你面對(duì)的是什么,哪怕是要吞噬你的荒野,是吃掉你的野獸,或是饑餓、疲憊,生命都會(huì)幫助你戰(zhàn)勝它。

 ?。?)這篇文章告訴我們一個(gè)什么真理?

  參考答案:敬畏我們的生命,相信我們的生命,和我們的生命緊緊相依,和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”,我們就會(huì)感受到生命的剽悍與強(qiáng)大。

  五、探究討論,欣賞語(yǔ)言

  這是一篇逼真的小說(shuō),緊張的故事情節(jié)中沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡,沒(méi)有多余的議論,它只是清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程,不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。

  本文語(yǔ)言有什么特色?你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好?試對(duì)它進(jìn)行賞析,說(shuō)說(shuō)它好在什么地方。

  教師先作賞析示例,然后由學(xué)生自由發(fā)言,充分發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生肯定會(huì)有許多獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

  示例:

  1、 “這些殘骨在一個(gè)鐘頭前還是一頭小馴鹿,一面尖叫,一面飛奔,非?;钴S?!边@是一個(gè)殘缺的生命的一種對(duì)活力、健康的本能的虛構(gòu)。小馴鹿的死,似乎也預(yù)示著他在不久也會(huì)有相同的下場(chǎng),這是一種同病相憐的悲哀。作者在這里沒(méi)有用華麗的辭藻,沒(méi)有用深?yuàn)W的語(yǔ)言,但樸實(shí)的語(yǔ)言中卻有很深的言外之意。

  2、 “于是,慢慢地,就在狼無(wú)力地掙扎著,他的手無(wú)力地掐著的時(shí)候,他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過(guò)來(lái),一手把狼抓住?!薄盁o(wú)力”的狼、“無(wú)力”的手,形象地寫(xiě)出了人與狼的當(dāng)時(shí)的境況,而“慢慢地”“一下”卻又寫(xiě)出了人的計(jì)謀已久,也預(yù)示了人的最終獲勝。

  六、拓展延伸,發(fā)散創(chuàng)新

  1、 你對(duì)比爾的獨(dú)自離去有什么看法?

  2、 你認(rèn)為“他”沒(méi)拿比爾的金子,沒(méi)吮吸比爾的骨頭是不是傻呢?

  注意:

  (1)設(shè)計(jì)這些具有多向思維、無(wú)限定性的開(kāi)放式問(wèn)題,可為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。

 ?。?)創(chuàng)新的見(jiàn)解常常出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段,過(guò)早對(duì)有著多種答案的問(wèn)題的回答給予終結(jié)性評(píng)價(jià),勢(shì)必扼殺其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散的思維火花,這些問(wèn)題的評(píng)價(jià)一定要采用延時(shí)性評(píng)價(jià)。

  (3)探究的課堂是開(kāi)放的課堂,教師不能一味追求教學(xué)的完整性,要確立動(dòng)態(tài)、全程學(xué)習(xí)的觀念,使教學(xué)結(jié)束于問(wèn)號(hào)而非句號(hào)。課堂上對(duì)問(wèn)題的探究不求數(shù)量而求質(zhì)量,重視探究的深度與廣度,重視探究的過(guò)程性和持續(xù)性。

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  (一)明確目標(biāo)

  1.通過(guò)分析,使學(xué)生理解體會(huì)蒙田對(duì)生命本質(zhì)和意義的闡釋。

  2.讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,更加熱愛(ài)生活,珍惜生命每一天。

  3.盡量當(dāng)堂背下課文的第二段。

  (二)整體感知

  學(xué)生速讀課文《熱愛(ài)生命》,將練習(xí)第二題中的四個(gè)句子在文中勾劃下來(lái),注意體味。

  (三)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.在上節(jié)課對(duì)生命理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我們來(lái)學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛(ài)生命》這篇文章。和上一篇相比,這篇散文以說(shuō)理為主。

  (1)文章第一段闡釋了什么?怎樣闡釋?

  討論后明確,闡釋了作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)——①“我覺(jué)得它值得稱(chēng)頌,富于樂(lè)趣?!雹谖覀兊纳艿阶匀坏暮褓n,它是優(yōu)越無(wú)比的。”

  作者從對(duì)“度日”這個(gè)詞語(yǔ)的理解寫(xiě)起,通過(guò)與“哲人”的態(tài)度對(duì)比,否定“哲人”的看法,反襯自己對(duì)生命的稱(chēng)頌和熱愛(ài)。最后一句的引用,表達(dá)了自己對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)

  (2)作者既然認(rèn)為生命“值得稱(chēng)頌,富于樂(lè)趣”、“優(yōu)越無(wú)比”,那么為何又在第二段中說(shuō)“我對(duì)隨時(shí)告別人生,毫不惋惜”?

  同學(xué)再讀第二段,然后提問(wèn)后明確。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為①“生之本質(zhì)在于死。因此只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱?!雹凇跋硎苌钜v究方法。”“因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”③在“眼看生命的時(shí)光不多”之時(shí),“就愈想增力生命的份量”?!笆O碌纳嵌虝骸保汀坝怪^(guò)得豐盈充實(shí)”。

  也就說(shuō)作者認(rèn)識(shí)到了生的本質(zhì)之后,會(huì)更加珍惜此生。此時(shí),做到此生無(wú)憾了,那么對(duì)告別人生還有什么惋惜呢!

  (3)第一段與第二段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  兩段文章都緊緊圍繞“熱愛(ài)生命”這一中心來(lái)談。第一段,作者從對(duì)“度日”的理解談起,深入到對(duì)生命的熱愛(ài);第二段,作者用“不過(guò)”一轉(zhuǎn),談的似乎是生死觀,但他要使此生無(wú)悔,同樣還是在談對(duì)生命的熱愛(ài),而且第二段談得更具體,更深入,對(duì)我們更有啟發(fā)教育意義。

  2.比較這兩篇短文的主要幾方面

  我們已經(jīng)對(duì)兩篇文章進(jìn)行了理解分析,下面我們一起來(lái)比較一下這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  相同:題材都是談生命;都從“我”的認(rèn)識(shí),感受來(lái)寫(xiě);兩文都是文約意豐,內(nèi)容深邃。

  不同:①談?wù)摰姆绞讲煌?。一篇是?xiě)景抒情引發(fā)出敬畏生命的感悟;一篇是從日常的詞語(yǔ)理解入手引發(fā)出熱愛(ài)生命的議論。②語(yǔ)言風(fēng)格不同。一篇是景物描寫(xiě)細(xì)致逼真,語(yǔ)言富于形象化;一篇是采用議論方式,語(yǔ)言較概括。③構(gòu)思線索不同?!毒次飞返木€索是從“詫異和震撼”到“敬畏”,《熱愛(ài)生命》是從“要熱愛(ài)生命”到“怎樣熱愛(ài)生命(不虛度此生)”。

  3.組織同學(xué)討論

  下面請(qǐng)同學(xué)們思考并討論發(fā)言,對(duì)于生命,我們是由“敬畏”到“熱愛(ài)”,還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”?

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇談?wù)撋鼏?wèn)題的文章,我們對(duì)“生命”的理解更深刻了,我們應(yīng)該愛(ài)世界上一切的生命,特別是應(yīng)該珍惜我們每一天的時(shí)光。小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中有一段關(guān)于生命的名言是這樣的:“人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)’?!敝魅斯栒f(shuō)得多好啊,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,更加珍視生命,立志讓自己的青春閃光。

  (五)布置作業(yè)

  1.熟讀課文,背誦《熱愛(ài)生命》第二段。

  2.預(yù)習(xí)下一課。

  (六)、板書(shū)設(shè)計(jì)

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力。

  3、把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及象征意味。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

  采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,研讀品味精彩片段,體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)領(lǐng)悟課文震撼人心的力量

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  誦讀,領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀法引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)主人公的心路歷程。

  2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求,引導(dǎo)學(xué)生研討探究,理解小說(shuō)的象征意味,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極有為的人生理想。

  3、引申比較法引導(dǎo)學(xué)生將課文與海明威的《老人與?!愤M(jìn)行聯(lián)系引申,在對(duì)照中更為深刻地體會(huì)主人公的拼搏精神。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  1、導(dǎo)入

  有一篇短篇小說(shuō),備受偉大導(dǎo)師列寧的喜愛(ài)贊賞,他在逝世的前兩天,還讓他的夫人給他朗讀這篇小說(shuō),從中汲取戰(zhàn)勝病魔的力量。當(dāng)代著名學(xué)者余秋雨先生在他的《霜冷長(zhǎng)河》中建議一位對(duì)前途感到渺茫的高中生不妨讀一讀這篇小說(shuō),它就是杰克倫敦創(chuàng)作的短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》。

  2、背景介紹

  19世紀(jì)末,在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”,可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角,不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。《熱愛(ài)生命》講述的就是這個(gè)“淘金熱”中的一個(gè)故事。

  3、作者簡(jiǎn)介

  杰克倫敦是著名的美國(guó)小說(shuō)家,他一生共創(chuàng)作了約50部作品,其中最為著名的有《荒野的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說(shuō)《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。

  二、圈點(diǎn)勾畫(huà),合作探究

  1、學(xué)生速讀課文,概括故事情節(jié)。

  學(xué)生回答,教師提示小說(shuō)情節(jié):

  《熱愛(ài)生命》講述的是這樣一個(gè)故事:一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了,他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了,寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái),他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了,而且他的腿受了傷,鞋子破了,腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上,非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候,他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣,兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼、最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利,他咬死了狼,喝了狼的血。最終他獲救了,使生命放射出耀眼的光芒。

  2、學(xué)生自由誦讀全文,思考:

  小說(shuō)的主人公在茫茫荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?

  學(xué)生篩選、概括,教師點(diǎn)撥:

  主人公所面臨的生死考驗(yàn)有朋友的背叛、饑餓、惡劣的天氣(“接下來(lái)是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái),是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng),不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比,并且時(shí)常處于昏迷之中,卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中,人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái),作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。

  3、硬漢精神的內(nèi)涵:荒野獨(dú)行,勇敢堅(jiān)強(qiáng);于孤獨(dú)時(shí),不失希望;于無(wú)望時(shí),不忘堅(jiān)持;金錢(qián)面前,不失理智;死亡邊緣,不滅天良;野獸爪下,沉著鎮(zhèn)定……

  三、圈點(diǎn)批注,賞析語(yǔ)言

  1、作品最富感染力的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物內(nèi)心世界的刻畫(huà),同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格。你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好?試對(duì)它進(jìn)行賞析,說(shuō)說(shuō)它好在什么地方?

  示例:52頁(yè)第二、三自然段寫(xiě)主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落:

  “這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前,他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎,呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?!?/p>

  “他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭,使他一時(shí)感到驚奇的是,他并不覺(jué)得很痛?!?/p>

  提示:這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě),一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭,他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己,聯(lián)想到生命是如此脆弱,這說(shuō)明即使的意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。)那他是否消沉,退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明,即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜,可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱,反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。

  2、人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分,人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

  指名朗讀,思考:

  在這部分中,寫(xiě)到了他的感受,突出了心理活動(dòng),生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程是怎樣的。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩?一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?

  牙咬手,手抓牙,這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式,只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了,可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?,可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死??墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉……終于,狼死掉了,像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼,殺死了狼,喝了狼的血,而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫(huà),揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭,頑強(qiáng)不屈同自然作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。

  學(xué)生集體朗讀,把握語(yǔ)氣,體味情感。

  四、小組討論,互相質(zhì)疑

  1、作者用連個(gè)名字也沒(méi)有的“他”來(lái)稱(chēng)呼主人公有什么含義?“狼”又有什么寓意?

  在小說(shuō)中,文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物,站在了同一地平線上。在自然面前,社會(huì)賦予他的一切特性都失效了,什么理想,抱負(fù)都是空談,只有“活著”,才是生命的最終意義。因此,這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人,而是作為一種思想的象征物,他沒(méi)有名字,狼當(dāng)然也沒(méi)有,他們只是兩個(gè)生物,平等的兩個(gè)生物,為了“活下去”的信念,而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。作者沒(méi)有寫(xiě)出“他”的名字,因?yàn)椤八笔且磺袩釔?ài)生命的人的代表,他不是一個(gè)單一的人,而是一類(lèi)人,只要熱愛(ài)生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字,反而使人物的典型性、代表性減弱了。小說(shuō)的象征意味也非常濃厚,這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)主人公沒(méi)有名字,僅以“他”指代,顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類(lèi)象征的用意所在,而小說(shuō)中的“狼”更可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

  2、怎樣看待文中的“金沙”與“病狼”?

  這是一種矛盾,他去的目的是為了那袋金沙,但歸路的目的卻已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由于身處逆境,這時(shí)他最大的熱望是能“活下來(lái)”。為了生存與活命,那十五磅粗金沙已經(jīng)失去了原有的價(jià)值?,F(xiàn)在金沙的取舍決定著生命能否延續(xù)。比爾的命運(yùn)已經(jīng)說(shuō)明了這一點(diǎn)!先倒一半,再全部放棄的描寫(xiě),體現(xiàn)了他內(nèi)心世界的矛盾,但最終生命高于一切,他選擇了保存生命,舍棄金沙。作家的高明之處正是以“狼”和“金沙”這兩個(gè)物象來(lái)反襯人對(duì)生命的熱愛(ài)!

  五、品味課文,感悟人生

  1、提問(wèn):“他”給人們的啟示是什么?

  “他”給人們的啟示是多方面的:

 ?。?)要勇于面對(duì)失敗?!八痹?jīng)全身疲乏、傷痛,感到了失敗,但這只是氣力與肉體的失敗,他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利,在精神上取得了勝利。

 ?。?)要勇于面對(duì)孤獨(dú)。當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí),就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú),不埋怨,不放棄,最后終于全身而返。

 ?。?)要敢于與敵人斗爭(zhēng)。與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋,表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣,顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心,體現(xiàn)出人類(lèi)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。

 ?。?)要熱愛(ài)生活中一切美好的事物?!八痹谂c逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周?chē)磺忻篮檬挛锏臒釔?ài)之情,如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周?chē)钴S而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿活力,使他永葆活下去的欲望,并由此不斷激發(fā)出他的潛能,使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。

  2、每一種職業(yè),每一個(gè)人,在自己的人生路上,都有自己的困難,該怎么辦?

  六、拓展延伸,布置作業(yè)

  1、閱讀海明威的《老人與?!?,比較兩個(gè)主人公的形象。

  2、搜集關(guān)于熱愛(ài)生命的名人名言或類(lèi)似的求生故事,在小組內(nèi)交流分享。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  熱愛(ài)生命

  杰克倫敦

  荒野獨(dú)行,勇敢堅(jiān)強(qiáng);

  硬漢精神于孤獨(dú)時(shí),不失希望;

  于無(wú)望時(shí),不忘堅(jiān)持;熱愛(ài)生命,敬畏生命

 ?。?xì)節(jié)描寫(xiě))金錢(qián)面前,不失理智;

 ?。ㄐ睦砻鑼?xiě))

 ?。ㄏ笳鳌⒎匆r)死亡邊緣,不滅天良;

  野獸爪下,沉著鎮(zhèn)定

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;

  2、能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品,在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命;

  3、采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,研讀品味精彩片段,領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。

  4、體會(huì)小說(shuō)心理描寫(xiě)的特點(diǎn),把握主人公的心理變化過(guò)程。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品,感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料,準(zhǔn)備多媒體課件。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們剛剛學(xué)習(xí)了《安妮日記》這篇課文,我們的眼前仿佛還浮現(xiàn)著安妮“從一個(gè)房間徘徊到另一個(gè)房間,在樓梯里上上下下,像一只本來(lái)會(huì)唱歌的鳥(niǎo)被剪去翅膀,不斷地用身了撞擊那沉暗的鐵條”的身影;我們的耳邊仿佛還回響著安妮那“放我出去,到有新鮮空氣的地方去!”“必須好好活下去!”的聲音。小安妮對(duì)生命的渴望、對(duì)生活的憧憬無(wú)不震撼著我們的心。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇歌頌生命的文章:《熱愛(ài)生命》。教師領(lǐng)讀文中最震撼人心的情節(jié):“人狼搏斗”。

  二、作者簡(jiǎn)介

  杰克·倫敦,美國(guó)著名的小說(shuō)家。幼年窮苦,自食其力。曾到北方阿拉斯加參加淘金者的行列。因病空手而歸。但帶回了北方故事的豐富素材,從此埋頭寫(xiě)作,成為職業(yè)作家。長(zhǎng)篇小說(shuō):《野性的呼喚》、《海狼》等,短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》曾受到列寧的贊賞。在逝世前幾天,手里還捧著它。這篇小說(shuō)為何有如此的魅力?

  三、學(xué)生初讀課文,概括中心

  這篇小說(shuō)通過(guò)一個(gè)受傷的淘金者在唯一的同伴拋棄他之后,孤零零地一個(gè)人在草原上拼命尋求生路,他以熱愛(ài)生命的巨大內(nèi)在力量和堅(jiān)強(qiáng)的耐心、意志,維持了生命,戰(zhàn)勝了病狼,并最終被科考隊(duì)員營(yíng)救的故事。

  四、學(xué)生再讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)

  1、故事的開(kāi)端(1~4段)

  主人公從極度虛弱中終于醒來(lái),感到了新的恐懼,發(fā)現(xiàn)了一頭灰狼。

  板書(shū):發(fā)現(xiàn)狼。

  2、故事的發(fā)展(5~9段)

  一個(gè)晴天,他來(lái)到河邊,看見(jiàn)無(wú)際的大海,模糊的覺(jué)得有了希望,繼續(xù)前行,但是一條和他一虛弱的但仍貪婪的病狼始終跟著他,并用饑餓的眼光看著他。

  板書(shū):與狼同行。

  3、故事的繼續(xù)發(fā)展(10~15段)

  內(nèi)在的生命動(dòng)力逼著他前進(jìn),他發(fā)現(xiàn)了同伴遺留下來(lái)的口袋,但不想拿走,一直提防著病狼。

  板書(shū):繼續(xù)與狼同行。

  4、故事的高潮(16~21段)

  在奄奄一息的時(shí)候,他用盡全身力氣,咬斷了狼的咽喉,吸了狼的血,維持了生命,戰(zhàn)勝了狼。

  板書(shū):殺狼

  5、故事的結(jié)局(22~23段)

  他被捕鯨船上的科考隊(duì)員發(fā)現(xiàn),被救上了船。

  五、三讀課文,自主學(xué)習(xí)

  進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容,了解故事情節(jié),為下節(jié)課的人物分析打下基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)

  一、研讀賞析

  閱讀課文,學(xué)生先自主探究,再分組討論下面的問(wèn)題。

  小說(shuō)之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,課文通過(guò)“他”的經(jīng)歷,向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫(huà)面,那么,是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫(xiě)方法?

  1、共同賞析精彩片段。

  ⑴ 抽讀52頁(yè)第二、三自然段寫(xiě)主人公見(jiàn)到馴鹿骨頭的段落:

  “這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前,他也可能變成這個(gè)樣子嗎?生命就是這樣嗎,呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?!?/p>

  “他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時(shí)砸到自己的指頭,使他一時(shí)感到驚奇的是,他并不覺(jué)得很痛?!?/p>

  提示:這是在主人公饑餓難忍、無(wú)處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫(xiě),一頭可愛(ài)的小馴鹿只剩下了骨頭,他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己,聯(lián)想到生命是如此脆弱,這說(shuō)明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。)

  那他是否消沉,退縮呢?行動(dòng)就是最好的證明,即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜,可見(jiàn)對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生的渴求。同時(shí)他不覺(jué)得痛則說(shuō)明身體的虛弱,反應(yīng)開(kāi)始遲鈍了。

 ?、?人和病狼最后較量的情節(jié)是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面,也是高潮部分,可齊讀最后兩段:

  “他只是從夢(mèng)里慢慢蘇醒過(guò)來(lái),覺(jué)得有條舌頭在順著他的一只手舐去……這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩??!?/p>

  在這部分中,寫(xiě)到了他的感受,突出了心理活動(dòng),生動(dòng)形象地描寫(xiě)了人與狼搏斗的動(dòng)作、過(guò)程。哪些詞語(yǔ)或句子用得最精彩?一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?

  牙咬手,手抓牙,這簡(jiǎn)直是聞所未聞的搏斗方式,只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無(wú)力了,可是人終于用另一只手慢慢摸過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?,可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死。可是他還要用嘴咬住狼的咽喉……終于,狼死掉了,像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼,殺死了狼,喝了狼的血,而不是相反。通過(guò)上述對(duì)主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動(dòng)作的刻畫(huà),揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭,頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。

  可以反復(fù)閱讀,把握語(yǔ)氣,體味情感。

 ?、?同時(shí),主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭(zhēng)中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念,培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。

  2、學(xué)生自由解讀其他部分,感悟生命:找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方,談?wù)J識(shí),談感受,體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。重點(diǎn)從人物心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面進(jìn)行賞析。

  建議:如果學(xué)生基礎(chǔ)較差,教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo),如成功的心理描寫(xiě)是小說(shuō)的一大特色,可指導(dǎo)學(xué)生探究:作者對(duì)“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫(huà),表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)?

  示例:

  ⑴ 課文中寫(xiě)他見(jiàn)到比爾的骨頭時(shí),“突然間,他不笑了。如果這真是比爾的骸骨,他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白,啃得精光的骨頭,真是比爾的話?”

  主人公從這一堆有紅有白,被狼啃得精光的骨頭中,看到了一種可怕的兇兆:難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎?同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前,雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴,然而這種感情卻一下子為他對(duì)死者的憐憫所抵消了。他覺(jué)得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過(guò)斗爭(zhēng)的死者,更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過(guò)患難的同伴,盡管他有不可寬恕的過(guò)失。

  ⑵ 課文寫(xiě)到他已靠近那希望之船,卻可望而不可即,“那條船離他不過(guò)四英里路……無(wú)論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn),他是知道的,而且知道以后,他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息,他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里,他仍然要反抗它,不肯死”。多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!

  作家緊接著用比喻,用動(dòng)作烘托心理,形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài),鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙?dòng)態(tài)烘托出來(lái)。

  他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志”,但是他還“用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,也就是對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著,“找到一絲毅力,比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫(xiě)讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

  提示:不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同,理解不同,欣賞的角度不同,對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采用自主探究的方式,只要能言之成理、自圓其說(shuō),就應(yīng)充分肯定。

  3、分析環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用,邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。

  4、小結(jié):

  通過(guò)對(duì)課文的欣賞,讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能,它會(huì)讓你活下去?!八迸c其說(shuō)同饑餓和死亡抗?fàn)帲蝗缯f(shuō)是與恐懼抗?fàn)?杰克·倫敦作為文學(xué)大師,用精湛的手法,生動(dòng)逼真地描繪了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。故事情節(jié)緊張,卻沒(méi)有一點(diǎn)作者人為的痕跡,它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過(guò)程,不動(dòng)聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們,請(qǐng)敬畏我們的生命,熱愛(ài)我們的生命,和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”,我們就會(huì)盡享生命的美麗與神奇。

  二、拓展訓(xùn)練

  1、“他”是小說(shuō)的主人公,可文中一直沒(méi)有名字,是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  2、課外閱讀《熱愛(ài)生命》全文。

  3、學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛(ài)生命的資料,并談感受。

  4、我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘,甚至輕生,學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)?你能對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(可根據(jù)情況選擇內(nèi)容)

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  2、體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  3、領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

  教學(xué)重點(diǎn):誦讀,領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法杰克倫敦“善于刻畫(huà)毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語(yǔ)),描寫(xiě)細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中,把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)主人公的心路歷程。

  2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求,引導(dǎo)學(xué)生研討探究,理解小說(shuō)的象征意味,激發(fā)積極有為的人生理想。課時(shí)安排一課時(shí)總第15課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  (多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)

  同學(xué)們,說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克倫敦,我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們,傳遞著的是撼人心魄的力量。今天,我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》,去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。

  二、杰克倫敦簡(jiǎn)介

  杰克倫敦(1876~1916)美國(guó)小說(shuō)家,生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣(mài)體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍,以流浪罪被捕入獄,罰做苦工幾個(gè)月。出獄后,他一邊拼命干活,一邊刻苦學(xué)習(xí),廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué),一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響,加入了淘金者的行列,卻因病空手而歸,但帶回了北方故事的豐富素材。從此,他埋頭寫(xiě)作,成為“出賣(mài)腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō),通稱(chēng)為“北方故事”,是他的成名之作。杰克倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫(xiě)了19部長(zhǎng)篇小說(shuō),150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913),和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》

  三、誦讀,整體感知文意

  1、學(xué)生默讀全文,初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),疏解下列字詞?!就队啊浚?/p>

  嶝巖(chán):高而險(xiǎn)的山巖。

  踉蹌(liàngqiàng):走路不穩(wěn)。

  輾轉(zhuǎn)(zhǎnzhuǎn):①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。

  奄奄一息:形容氣息微弱。

  吹毛求疵(cī):故意挑毛病,找差錯(cuò)。疵,缺點(diǎn)、毛病。

  骸骨(hái)鰷魚(yú)(tiáo)窒息(zhì)

  教師提示小說(shuō)情節(jié):

  《熱愛(ài)生命》講述的是這樣一個(gè)故事:一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了,他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了,寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái),他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了,而且他的腿受了傷,鞋子破了,腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上,非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候,他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣,兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利,他咬死了狼,喝了狼的血。最終他獲救了,使生命放射出耀眼的光芒。

  2、學(xué)生自由誦讀全文,思考:

  小說(shuō)的主人公在茫?;脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?

  學(xué)生篩選、概括,教師點(diǎn)撥:

  主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來(lái)是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái),是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng),不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比。并且時(shí)常處于昏迷之中,卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中,人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣—種硬漢精神。

  3、學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分:人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

  探究:小說(shuō)的象征意味非常濃厚,這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。清揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。

  學(xué)生合作探討,教師明確:

  杰克倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功,他喜歡用”狼”自比,小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的:要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去,要么被對(duì)方戰(zhàn)勝,淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志,在同狼的最后搏斗中取勝,成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們,生命是神奇而寶貴的,只有敬畏生命,熱愛(ài)生命,才能讓生命光芒四射。文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

  4、學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒(méi)和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷,深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)。

  四、研讀,體驗(yàn)延伸

  1、學(xué)生默讀課文,思考:這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

  故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一,可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面,這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中,讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面,這又是一篇極為逼真的小說(shuō),我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡,作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng).非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程,其“真實(shí)性”可謂達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。

  2、請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書(shū)刊或電影、電視中看到過(guò)的類(lèi)似的人或動(dòng)物求生的故事,如沙漠、地震、海灘等。

  教后小記:《熱愛(ài)生命》是美國(guó)小說(shuō)家杰克倫敦1906年創(chuàng)作的'著名短篇小說(shuō)。這部小說(shuō)以雄健粗獷的筆觸,記述了一個(gè)悲壯的故事,生動(dòng)地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說(shuō)把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中,讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?,在生與死的抉擇中,充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西,生動(dòng)逼真地描寫(xiě)出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng),奏響了生命的贊歌,有著撼人心魄的力量。

  故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一,是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景,體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫(xiě)法上,引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。在閱瀆中,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、單元設(shè)計(jì)理念

  《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,初中思想品德課,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民,過(guò)積極健康的生活為基本追求。這一追求體現(xiàn)出尊重生命價(jià)值,以人為本的基本理念。

  學(xué)好本單元,讓學(xué)生體會(huì)生命的可貴,認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值,形成正確的生命價(jià)值觀,將為學(xué)生加強(qiáng)思想品德修養(yǎng),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力、知識(shí)等方面打下良好的基礎(chǔ)。

  二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo)

 ?。?)知道人類(lèi)是自然界的一部分,人類(lèi)應(yīng)該善待大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)植物。

  (2)認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命的寶貴。

 ?。?)掌握在公共場(chǎng)所發(fā)生緊急情況時(shí)的應(yīng)急處理方法。了解各種保險(xiǎn)的種類(lèi)、保障功能及理賠程序。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo)

  活動(dòng)參與法、觀察對(duì)比法、情景模擬法等。通過(guò)情景模擬在公共場(chǎng)所遇到危險(xiǎn)的緊急情況,提高自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)參與提高學(xué)生對(duì)各種保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  (1)樹(shù)立新的生態(tài)道德觀、自然觀,善待大自然,尊重其他生命。

  (2)認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值,從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義。

 ?。?)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。

 ?。ǘW(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生知道人類(lèi)是自然界的一部分,認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性,從而體會(huì)生命的可貴;本單元的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí),知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害,尤其是對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康,不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。

  三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1.人的生命的獨(dú)特性的表現(xiàn)。

  2.為什么說(shuō)“人最寶貴的是生命”。

  3.怎樣珍惜愛(ài)護(hù)我們的生命。

  4. 怎樣正確面對(duì)人生的挫折。

  5.怎樣應(yīng)對(duì)公共場(chǎng)所所發(fā)生的險(xiǎn)情。

  6.“人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)”的原因。

  7.實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方法。

  8.怎樣讓青春更美麗。

  四、學(xué)情分析

  中學(xué)時(shí)期是青少年內(nèi)心世界充滿矛盾沖突的時(shí)期,正處在心理由不成熟到逐步成熟的過(guò)渡時(shí)期,也是個(gè)體社會(huì)化的時(shí)期。初一學(xué)生從小學(xué)階段跨入初中階段,無(wú)論是生理上還是心理上都會(huì)出現(xiàn)一些變化,隨之帶來(lái)的就是對(duì)于這種變化的適應(yīng)。 由于自身及客觀情況發(fā)生了變化,許多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后不能盡快地適應(yīng)中學(xué)生活,在學(xué)習(xí).思想.生活等方面出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。

  初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。如何看待自己的生命,人生的意義,都是極為重要的人生問(wèn)題。青春期的青少年正處在一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,他們對(duì)這些問(wèn)題有了一定的思考,但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)與逆反心理同步增強(qiáng),往往對(duì)“自尊”很看重,相反對(duì)生命卻異常的漠視,不懂得尊重、珍愛(ài)生命。

  五、課時(shí)安排(研究性學(xué)習(xí)在課時(shí)安排中體現(xiàn))

  第一課時(shí):世界因生命而精彩和人的生命的獨(dú)特性。主要講述生命的存在形式有哪些?和人的生命的獨(dú)特性的具體表現(xiàn)?

  研究性學(xué)習(xí):主題是珍愛(ài)生命,珍愛(ài)生活和具體要求時(shí)調(diào)查學(xué)校中有哪些生命存在形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)校園的一草一木,不踐踏草皮,不破壞花草樹(shù)木;正確處理同學(xué)間的矛盾,團(tuán)結(jié)同學(xué),珍愛(ài)他人的生命。

  第二課時(shí):人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。主要講述人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)的原因是什么?以及生命的價(jià)值靠行動(dòng)實(shí)現(xiàn)中“行動(dòng)”指什么?

  第三課時(shí):青春—花樣年華。主要講述青春對(duì)人生的重要性。

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材內(nèi)容后學(xué)生對(duì)人生和生命有了新的認(rèn)識(shí),結(jié)和單元主題寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)生命的理解和感悟。

  2培養(yǎng)提高學(xué)生選材、組材和寫(xiě)作的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  加深對(duì)生命的理解和感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生在搜集的資料中確定自己的內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

  一、直入主題。

  師:第五單元是以什么為主題的文章?

  師:本節(jié)課我們就圍繞“生命”這一永恒的話題進(jìn)行寫(xiě)作。

  板書(shū)課題《感悟生命》

  二、寫(xiě)作指導(dǎo)

  1.回顧課文、剖析寫(xiě)作方法。

  師:第五單元中那篇課文給你留下的印象最深?從中感悟到了什

  么?

  預(yù)設(shè):A《觸摸春天》通過(guò)描寫(xiě)盲女安靜捕捉叢林中的蝴蝶,從中感悟到:誰(shuí)都有享受春天的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  B:《永生的眼睛》告訴我們一個(gè)人給予他人的最大的幫助莫過(guò)于自己身體的一部分,是通過(guò)對(duì)一家三代捐獻(xiàn)眼角膜的事來(lái)寫(xiě)的。

  C:《生命生命》通過(guò)介紹磚縫中的小瓜苗、求生的飛蛾及自己的心跳來(lái)告訴我們生命的意義是雖然生命是短暫的,但是可以將有限的生命釋放出無(wú)限的價(jià)值,要珍惜生命。

  D:《花的勇氣》花能迎風(fēng)綻放那是它的勇氣。

  1.拓展思維、豐富內(nèi)容。

  (1)介紹張海迪、杏林子事跡。

  你有什么感受?

 ?。?)干裂土地中生長(zhǎng)的小苗及汶川地震中求生的小男孩。

  你感受到什么樣的生命的意義?

  3.擴(kuò)展主題、確定寫(xiě)作對(duì)象。

  師:你還知道那些事物能體現(xiàn)生命的意義呢?

 ?。?)小組討論。

 ?。?)學(xué)生匯報(bào)。

  四、方法提示:

  在我們身邊,有許多熱愛(ài)生命的人:辛勤培育我們的老師,治病救人的醫(yī)生、護(hù)士,忠于職守的警察叔叔……他們用勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的生活,也使自己的生命充滿光彩。也可以從以下幾方面考慮:

  1、觀察小動(dòng)物,從小動(dòng)物開(kāi)始,寫(xiě)熱愛(ài)生命的故事。

  2、觀察植物,從描述花草樹(shù)木的特點(diǎn)開(kāi)始,寫(xiě)一些關(guān)于生命的故事。

  3、從遵守交通法規(guī)方面談一談熱愛(ài)生命的意義。

  四、確定主題,進(jìn)行寫(xiě)作。

  1.師:題目是文章的眼睛,好的題目能夠吸引讀者的興趣,你的文章題目是什么?

  2.學(xué)生創(chuàng)作。

  五、作品展示。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  動(dòng)物習(xí)性,頑強(qiáng)生存

  植物生長(zhǎng),不為境況

  展現(xiàn)生命的現(xiàn)象

  敘事清楚,說(shuō)明道理

  第二課時(shí),作文講評(píng)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合上一節(jié)課的寫(xiě)作,進(jìn)行修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

  2.使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),就是自己成長(zhǎng)的過(guò)程。

  教學(xué)重點(diǎn):用不同的修改符號(hào)修改文章。

  教學(xué)過(guò)程

  一、修改題目

  教師:昨天我們進(jìn)行了寫(xiě)作,今天我們一起來(lái)分享成果。先來(lái)看看幾名同學(xué)的題目

  (用幻燈片展示習(xí)作的題目,學(xué)生瀏覽)

  教師:瀏覽了題目,你們有怎樣的感覺(jué)?

 ?。▽W(xué)生發(fā)言)

  教師:是啊,好的題目是文章的眼睛。

  (出示:“巧設(shè)題目”)

  二、展示精彩的語(yǔ)句

  1.教師:朗讀自己認(rèn)為最精彩的地方。其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)好在哪里?

  我們可以圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō):用詞準(zhǔn)確、修辭方法、完整、語(yǔ)句優(yōu)美。(學(xué)生一讀、其他學(xué)生評(píng)價(jià))

  2.教師:有的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)展示,請(qǐng)你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去賞識(shí)他。(四個(gè)人一小組交換瀏覽畫(huà)出好的句子)

  出示:“賞識(shí)建議”:

  1.展示介紹他人習(xí)作中最精彩的地方。方式自由。

  2.用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)把精彩點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。請(qǐng)畫(huà)上兩顆星。

  三、尋找病因。

  1.出示病句,尋找病因。

  (缺少主語(yǔ)、用詞不當(dāng)、不通順等)

  2.學(xué)生組內(nèi)互改,互相交流,提出修改建議。

 ?。ǔ鍪荆喊輲熐蠼蹋?/p>

  四、再次修改自己的習(xí)作。

  (運(yùn)用修改符號(hào))

  五、二次創(chuàng)新行文。

  六:總結(jié)

  好文章是改出來(lái)的,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中要不斷的讀文章、修改,再讀文章再修改一定會(huì)修改出一份滿意的作文來(lái)。

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  《雷雨》這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣、習(xí)慣、能力。

  2、能揣摩人和動(dòng)物在一定環(huán)境下的心理感受,學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀表達(dá)自己不同的感受,內(nèi)化語(yǔ)言,以及用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自然現(xiàn)象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)感受并且聲情并茂地朗誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  動(dòng)畫(huà)朗讀、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的不同景象。

  前置學(xué)習(xí):

  1.熟讀課文,認(rèn)識(shí)本文生字,并給每個(gè)字?jǐn)U詞。

  2.邊讀課文邊思考,雷雨前、雷雨后、雷雨中各什么樣子?

  3.查找有關(guān)下雨的資料。

  4.自己提出不明白的問(wèn)題。

  5.積累本文中的好詞好句。

  教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)入新課

  昨天晚上和今天早上都下雨了。同學(xué)們,你們喜歡下雨嗎?喜歡什么樣的雨?(生回答)下雨時(shí),你們仔細(xì)傾聽(tīng)過(guò)雨聲嗎?(學(xué)生模仿不同的雨聲)

  師小結(jié):下小雨、中雨、大雨、暴雨的聲音不一樣,給我們的感受也不一樣。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷雨》,體會(huì)雷雨帶給我們的感受。

  二、朗讀感悟

 ?。ㄒ唬└形蚶首x“雨前”景象

  1、 學(xué)生自由朗讀1—3節(jié),想一想:雨前的景象是怎樣的?給你的感受是什么?

  2、學(xué)生談感受,教師隨機(jī)引導(dǎo)歸納出“恐懼”、“悶熱”、“害怕”。

  3、為什么“害怕”?圍繞“害怕”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、朗讀1—3節(jié)。重點(diǎn)朗讀第一節(jié)。

  4、歸納表現(xiàn)動(dòng)物害怕的詞語(yǔ)。

 ?。ǘ⒏形蚶首x“雨中”景象

  1、自由讀3——6節(jié),想一想:讀完這一部分給你的感受是什么?

  2、學(xué)生談讀文后的感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):從哪兒看出雨下得大?

  3、指導(dǎo)學(xué)生從雨聲、雨密集兩方面說(shuō)雨大。有感情地朗讀3-——6節(jié)。 “嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了?!边@一節(jié)在朗讀時(shí),作為重點(diǎn)指導(dǎo)。

  (三)朗讀感悟“雨后”景象

  1、小聲讀7——8節(jié),說(shuō)一說(shuō):你有什么感受?

  2、學(xué)生說(shuō)感受。結(jié)合生活體驗(yàn)理解“空氣清新”。

  3、看到這樣的美景,你的心情是什么樣的?

  4、帶著愉悅、驚喜的心情朗誦最后兩段。

  5、一起欣賞雨后的景色。

  三、擴(kuò)展探究

  1、播放全文動(dòng)畫(huà),一邊欣賞一邊思考:下雷雨時(shí),有哪些小動(dòng)物在活動(dòng)?

  2、除了書(shū)上告訴我們的,你還知道下雷雨時(shí)哪些小動(dòng)物在活動(dòng)?

  3、分小組交流,集體反饋評(píng)價(jià)。

  4、師小結(jié):雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的,只要我們仔細(xì)觀察,會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  四、角色體驗(yàn)

  現(xiàn)在,我們一起朗讀全文,邊朗讀邊在腦子里放電影 ,回憶雨前、雨中、雨后的景象。

  五、小結(jié)質(zhì)疑

  大自然真是奇妙無(wú)比,一場(chǎng)雷雨讓我們領(lǐng)略了自然的神奇瑰麗。學(xué)完課文,你知道了什么?還有什么不明白的?

  六、課外作業(yè)

  1、向自己的爸爸媽媽描述下雷雨的景象。

  2、觀察下雷雨還有哪些景象。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  雷 雨

  雷雨前:烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹(shù)枝 蜘蛛 閃電 雷聲

  雷雨中:下雨 雨大 雨小 樹(shù) 房子

  雷雨后:太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.讓學(xué)生體味小說(shuō)中的心理和行動(dòng)描寫(xiě);學(xué)會(huì)用心理、行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法;

  2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品,在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命;

  過(guò)程與方法:

  3.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力;

  4.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí);

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  5.讓學(xué)生了解生命之可愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命之情;感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛(ài)生命。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.誦讀,領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。

  2.體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  19世紀(jì)末,在和美國(guó)北方領(lǐng)土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”,可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角,不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。其中,有這樣一個(gè)淘金者,被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備,還傷了一只腳,他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧!

  二、杰克倫敦簡(jiǎn)介

  杰克倫敦(1876~1916)美國(guó)小說(shuō)家,生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣(mài)體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍,以流浪罪被捕入獄,罰做苦工幾個(gè)月。出獄后,他一邊拼命干活,一邊刻苦學(xué)習(xí),廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué),一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響,加入了淘金者的行列,卻因病空手而歸,但帶回了北方故事的豐富素材。從此,他埋頭寫(xiě)作,成為“出賣(mài)腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

  杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō),通稱(chēng)為“北方故事”,是他的成名之作。杰克倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫(xiě)了19部長(zhǎng)篇小說(shuō),150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913),和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》。

  三、誦讀,整體感知文意

  1.學(xué)生默讀全文,初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),疏解下列字詞。投影:

  嶝巖(chán):高而險(xiǎn)的山巖。

  踉蹌(liàngqiàng):走路不穩(wěn)。

  輾轉(zhuǎn)(zhǎnzhuǎn):①(身體)翻來(lái)覆去。②經(jīng)過(guò)許多人的手或經(jīng)過(guò)許多地方。

  奄奄一息:形容氣息微弱。

  吹毛求疵(cī):故意挑毛病,找差錯(cuò)。疵,缺點(diǎn)、毛病。

  骸骨(hái)鰷魚(yú)(tiáo)窒息(zhì)

  2.提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概,在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句,概括了解主人公在短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)間中痛苦煎熬的情形;感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。

  復(fù)述情節(jié)梗概:

  《熱愛(ài)生命》講述的是這樣一個(gè)故事:一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了,他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了,寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái),他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了,而且他的腿受了傷,鞋子破了,腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上,非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候,他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣,兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利,他咬死了狼,喝了狼的血。最終他獲救了,使生命放射出耀眼的光芒。

  3.理清課文主線,思考課文寫(xiě)了怎樣一個(gè)故事,展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫(huà)面?主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?

  提示:課文是小說(shuō)的節(jié)選,寫(xiě)一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對(duì)生命的渴求。首先寫(xiě)到主人公恐懼的心理,因?yàn)槔呛康穆曇舳謶郑坏桨懋a(chǎn)生了矛盾的心理,死也許就是解脫。以后的幾天中,他憑著生命的意識(shí)前進(jìn),在極度虛弱時(shí),他看到了希望──一只大船,同時(shí)也遇到死敵──病狼;于是出現(xiàn)人狼對(duì)峙──同樣虛弱的人與狼的對(duì)峙。在瀕臨死亡的時(shí)候,他靠近了大船,看到了生的希望,而人與狼也開(kāi)始挑戰(zhàn)生命的極限,進(jìn)行了一場(chǎng)聞所未聞的生死決斗。可以通過(guò)板書(shū)展示文章的主線:

  饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產(chǎn)生幻覺(jué)(遇大船,“激動(dòng)”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著)──與狼決斗(超越極限)──戰(zhàn)勝病狼

  ②文章表達(dá)了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?

  提示:這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌,我們從文章的字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度,對(duì)生命的珍愛(ài),感受到生命本身那巨大的潛能,這種能量讓你不管面對(duì)什么,哪怕是吞噬你的荒野、野獸,折磨你的饑餓、疾病,你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!

  四、探究下列問(wèn)題:

 ?。?)主人公在這茫?;脑辖?jīng)歷著哪些生死考驗(yàn)?他靠什么頑強(qiáng)地生存下來(lái)?

 ?。?)小說(shuō)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?為什么連個(gè)名字也沒(méi)有?

 ?。?)作品的人物性格是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的?

 ?。?)小說(shuō)中關(guān)于鹿皮袋、比爾骸骨描寫(xiě)的作用。

 ?。?)作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么?

  探究一:極地惡劣的地理環(huán)境、氣候、食物的匱乏、體力近乎衰竭、野獸出沒(méi)……同自然的斗爭(zhēng)老是失敗,饑餓、寒冷、傷痛緊緊纏住他,他甚至想到放棄:“死并沒(méi)有什么難過(guò)”“死就等于睡覺(jué)”“它意味著結(jié)束、休息”。說(shuō)明意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物內(nèi)心的某些脆弱成分。但主人公靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)烈的求生欲望,一面同自然抗?fàn)帲幻媾Φ乜朔陨砣觞c(diǎn)不斷磨煉自己,最終戰(zhàn)勝這一切,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者;極度寒冷──用白鐵罐子燒熱水,極度饑餓──砸鹿剩骨、吃沼澤漿果,極度疲勞──內(nèi)在的生命逼著他向前爬,右腳傷殘──膝蓋和腳鮮血淋漓,撕襯衫來(lái)墊,餓狼尾隨──時(shí)昏時(shí)醒,努力提防。

  探究二:主人公意志堅(jiān)強(qiáng)、富于毅力、不畏困難,同大自然勇敢斗爭(zhēng);在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎;在同病狼的搏斗中獲得勝利,終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超常的意志和“超人”的品質(zhì),他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限──這就是他的“生命意志”,一種原始的生命的本能力量;“事實(shí)上,他早已失去了興致和熱情”,但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。作家逼真地刻畫(huà)了主人公在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的巨大的勇氣和堅(jiān)定的意志。在同狼最后搏斗時(shí)主人公的雙手已無(wú)力將病狼掐死,但是他頑強(qiáng)地拼盡全力,把全身的重量都?jí)涸诶堑纳砩希醚例X咬斷狼的脖子,“一股暖和的液體慢慢流進(jìn)他的喉嚨。這東西并不好吃,就像是硬灌到他胃里的鉛液”。然而他還是“硬憑著意志”給灌下去了。正是這像“鉛液”一樣病狼的血使他得以活下去。

  在小說(shuō)中,文明社會(huì)的人和野性的動(dòng)物,站在了同一地平線上。在自然面前,社會(huì)賦予他的一切特性都失效了,什么理想,抱負(fù)都是空談,只有“活著”,才是生命的最終意義。因此,這個(gè)人已不僅僅是一個(gè)普通人,而是作為一種思想的象征物,他沒(méi)有名字,狼當(dāng)然也沒(méi)有,他們只是兩個(gè)生物,平等的兩個(gè)生物,為了“活下去”的信念,而展開(kāi)了一場(chǎng)殘酷的生命追逐。

  探究三:作品最富感染力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物內(nèi)心世界的刻畫(huà),同時(shí)用大量的人物行動(dòng)表現(xiàn)自己的性格。

  教師引導(dǎo)學(xué)生注意富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如微微泛紅的鹿骨頭、在苔蘚、巖石上留下的血跡、病狼的喘息聲與粗糙的舌頭摩擦兩腮的感覺(jué)等,從極細(xì)微處著筆,極有質(zhì)感地渲染人物困窘、殘酷的處境。最傳神的是對(duì)疲倦的描寫(xiě)──他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒(méi)他的意志。但是他還用無(wú)力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,出色地讓我們深刻領(lǐng)會(huì)到人物體力飄散而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,就是對(duì)生命的執(zhí)著熱愛(ài)。

  人和狼最后的格斗是小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面,也是高潮部分:他從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái),因?yàn)橐迅杏X(jué)到有條舌頭正在舐他的手,“他靜靜地等著……狼牙輕輕地扣在他手上了;正使出最后一點(diǎn)力量咬進(jìn)它等了很久的東西里面去,可是這個(gè)人也等了很久,那只給咬破了的手也抓住了狼的牙床”,一種從未有過(guò)的奇特的格斗方式,在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間展開(kāi)了。漸漸地,牙和手都無(wú)力了,可是人還用另一只手偷襲過(guò)來(lái),“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都?jí)涸诶堑纳砩?,可惜他的雙手已無(wú)力把狼掐死??墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉……

  探究四:根據(jù)上下文意,不難判斷鹿皮口袋應(yīng)是淘金者裝金子用的,主人公早已丟棄,但比爾居然到死也不放棄,最后只剩一堆有紅有白、被啃得精光的骸骨與之相伴。這一種辛酸而殘酷的諷刺,正說(shuō)明了金錢(qián)在赤裸裸的大自然中一錢(qián)不值,它的存在是對(duì)人性的玷污與拖累。

  探究五:作者塑造這樣一硬漢形象的意圖是什么?

  通過(guò)比喻和象征手法的運(yùn)用,成功地塑造了一個(gè)生命意志堅(jiān)強(qiáng),具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。文中反復(fù)渲染不畏艱險(xiǎn)困苦、勇敢頑強(qiáng)同大自然作斗爭(zhēng)的過(guò)程,字里行間滲透出的是人的頑強(qiáng)意志和熱愛(ài)生命的深刻主題。

  五、結(jié)合自己的生活體驗(yàn),品出“他”對(duì)你的啟示。(難點(diǎn)突破)

  (1)要勇于面對(duì)失敗。

  他全身疲乏、傷痛,他失敗了,但這只是氣力與肉體的失敗,他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利,在精神上取得了勝利。

  (2)要勇于面對(duì)孤獨(dú)。

  當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí),就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú),不埋怨,不放棄,最后終于全身而返。

 ?。?)要敢于與敵人斗爭(zhēng)。

  與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋,表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣,顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心,體現(xiàn)出人類(lèi)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。

 ?。?)要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。

  “他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周?chē)磺忻篮檬挛锏臒釔?ài)之情,如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周?chē)钴S而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿活力,使他永葆活下去的欲望,并由此不斷激發(fā)出他的潛能,使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。

  教學(xué)反思

 ?、龠@是一次大容量、有深度的小說(shuō)閱讀課,也是學(xué)生幾年來(lái)課外閱讀的一次“匯演”課,學(xué)生閱讀的寬度和深度,閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平,在這次課上都充分體現(xiàn)出來(lái)了。在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的心得體會(huì),提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。還因勢(shì)利導(dǎo),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)如何多角度地閱讀小說(shuō),這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。因此,這節(jié)課雖然上完了,但其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開(kāi)始,我發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,把學(xué)生引向了更為廣闊的“漁場(chǎng)”,學(xué)生的收獲會(huì)更大。

 ?、谛碌恼Z(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí),還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時(shí),我著重拓展學(xué)生的精神視野,但又避免空洞的說(shuō)教,而是始終緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn),通過(guò)營(yíng)造氛圍,自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度,喚醒了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、塑造自我的意識(shí),體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強(qiáng)烈的人文氣息。

 ?、壅Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)長(zhǎng)期的積累,在本課的學(xué)習(xí)中,作為教師的我也深切感受到積累的重要性,在課堂教學(xué)中,內(nèi)引外聯(lián),激活思維,正是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。尤其讓我感觸較多的是,在教學(xué)中,我為學(xué)生設(shè)置了富有激情的情境,并且參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,與學(xué)生同讀、同講、同議,成為他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友,真正走進(jìn)了他們的心靈。而學(xué)生們放射出來(lái)的智慧之光也激活了我的靈感,使我也感受到有意外之獲的喜悅,可謂是師生各得其樂(lè),教學(xué)氣氛民主、和諧、愉快!

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  A、在學(xué)習(xí)中了解杰克·倫敦小說(shuō)的創(chuàng)作特色。

  B、理解小說(shuō)所塑造的人物形象。

  C、小說(shuō)的象征意義:展示“人”的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。

  過(guò)程與方法:

  采用快速閱讀方法整體感知內(nèi)容,運(yùn)用尋讀、精讀的方法品味人物心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)與關(guān)鍵性詞句,進(jìn)行評(píng)點(diǎn)與批注;

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:人的堅(jiān)強(qiáng)與對(duì)生命的渴望。對(duì)生活,每一健康健全的人應(yīng)當(dāng)有自己的理解與追求。當(dāng)遇到困難的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)要有奮斗、前進(jìn)的拼搏精神。

  【教學(xué)重點(diǎn):誦讀,領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

  【教學(xué)方法:誦讀法、研討探究法、引申比較法

  【教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  【課時(shí)安排】:1課時(shí)

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入:

  1、放音樂(lè)朗誦詩(shī)歌:汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》

  同學(xué)們,正如詩(shī)人所說(shuō),只要熱愛(ài)生命,一切都在意料之中。19世紀(jì)末,在和美國(guó)北方領(lǐng)土相鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”,可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角,不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境?有這樣一個(gè)淘金者,被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備,還傷了一只腳,他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧。

  2、展示多媒體課件、出示教學(xué)目標(biāo)和作者簡(jiǎn)介

  二、整體感知

  1、快速閱讀課文,注意生字詞,完成《熱愛(ài)生命》基本信息積累表

  2、理清思路

  饑餓覓食——產(chǎn)生幻想——遇病狼——與狼決斗

  三、研讀與賞析

  小組討論,完成表格,然后想一想課文、哪些語(yǔ)句令你感動(dòng),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)……

  1、學(xué)生自由朗讀課文,互相質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)其從課文中發(fā)現(xiàn)值得思考、探討的話題。

  1、主人公遭遇了那些困難?

  2、他是如何克服的?

  3、克服的動(dòng)力是什么呢?

  2、分組討論,交流回答

  1、作者塑造這樣一個(gè)硬漢形象的意圖是什么?

  2、小說(shuō)的象征意義

  3、文章表達(dá)了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?

  四、品味與啟示

  作為淘金者,他遇到了饑餓、寒冷、野獸這些困難,但是憑借他的意志,對(duì)生命的熱愛(ài),讓我們看到了他人生的輝煌,他的成功。其實(shí)每一種職業(yè),每一個(gè)人,包括你我,在自己的人生路上,都有自己的困難,該怎么辦?結(jié)合自己的生活體驗(yàn),品出“他”對(duì)你的啟示

 ?。?)要勇于面對(duì)失敗。

  他全身疲乏、傷痛,他失敗了,但這只是氣力與肉體的失敗,他的信心與希望始終未曾破滅。他在對(duì)待失敗的態(tài)度上取得了勝利,在精神上取得了勝利。

 ?。?)要勇于面對(duì)孤獨(dú)。

  當(dāng)一個(gè)人去面對(duì)眼前的厄運(yùn)時(shí),就應(yīng)勇敢地面對(duì)孤獨(dú),不埋怨,不放棄,最后終于全身而返。

 ?。?)要敢于與敵人斗爭(zhēng)。

  與狼長(zhǎng)時(shí)間的周旋,表現(xiàn)出這個(gè)人無(wú)與倫比的力量和勇氣,顯示出非凡的毅力與堅(jiān)忍的決心,體現(xiàn)出人類(lèi)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大勢(shì)力的偉大力量與氣概。

 ?。?)要熱愛(ài)生活中一切美好的事物。

  “他”在與逆境的較量中不時(shí)流露出對(duì)周?chē)磺忻篮檬挛锏臒釔?ài)之情,如吮吸剩骨的甜蜜、享受太陽(yáng)的暖意、感受周?chē)钴S而健康的生命。正是這種熱愛(ài)使他充滿活力,使他永葆活下去的欲望,并由此不斷激發(fā)出他的潛能,使他有搏斗下去、戰(zhàn)勝失敗、面對(duì)孤獨(dú)、超越死亡的勇氣和毅力。

  五、想象和聯(lián)想

  1、是否能聯(lián)想到某些名句、來(lái)加深感悟嗎?

  2、請(qǐng)用下列格式說(shuō)話:“我感受到,生命因?yàn)椤薄?/p>

  六、教師寄語(yǔ)

  同學(xué)們,生命是珍貴而又短暫的,“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng),成功失敗都有收獲”,要有一種向上的精神,希望同學(xué)們,揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆,能在你的生命長(zhǎng)河中勇敢地藐視困難、直面人生

  七、討論話題

  課外作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感(任意選一個(gè)話題)

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言理解詩(shī)歌主題的能力

  2、能力目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟語(yǔ)言的含蓄美——難點(diǎn)

  3、情感目標(biāo)領(lǐng)悟文章的哲理美,感悟生命、熱愛(ài)生命——重點(diǎn)

  二、教學(xué)方法

  誦讀與討論相結(jié)合

  三、教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬?dǎo)入新課

  由《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)入,人應(yīng)該怎樣活著?!叭俗顚氋F是的生命,生命屬于每個(gè)人只有一次?!边@么寶貴的一生該怎樣度過(guò)呢?

  介紹隨筆:隨筆,作為一種文學(xué)樣式,是由法國(guó)散文家蒙田所創(chuàng)的,隨筆的表現(xiàn)形式靈活自由,不拘一格,可以觀景抒情;可以睹物談看法;可以讀書(shū)談感想;可以一事一議,也綜合議論,也不受字?jǐn)?shù)的限制,短的幾十字,長(zhǎng)的幾百字,篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定。寫(xiě)隨筆最重要的是要表達(dá)出寫(xiě)作的意圖:或者是一種快樂(lè)的心情,或者是一點(diǎn)小感悟,或者是一個(gè)新觀點(diǎn)。

  介紹作者:蒙田,(1533年2月28日~1592年9月13日)法國(guó)思想家、散文家。曾當(dāng)過(guò)15年文官,后辭官回鄉(xiāng),在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)深居簡(jiǎn)出,閉戶(hù)讀書(shū)思考。他也喜歡出游,曾游歷瑞士、意大利等地,留意各地人情風(fēng)俗。他把讀書(shū)心得、旅途見(jiàn)聞、日常感想記錄下來(lái),日積月累,成《隨筆集》(或譯《隨感錄》)2卷,于1580年出版。

  他的散文對(duì)英國(guó)培根、莎士比亞和十七、十八世紀(jì)法國(guó)的一些先進(jìn)思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。蒙田以博學(xué)著稱(chēng),他的語(yǔ)言平易通暢,不加雕飾,文章親切活潑,妙趣橫生,充滿了作者對(duì)人類(lèi)感情的冷靜觀察,有“生活的哲學(xué)”之美稱(chēng),開(kāi)創(chuàng)了近代法國(guó)隨筆式散文之先河。

 ?。ǘ├首x課文,初步感知

  1指定一名學(xué)生范讀

  教師提出要求:其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出文中你最欣賞的句子,然后結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  2師生共同點(diǎn)評(píng)該生的朗讀后用投影儀呈現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)

  3學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和體驗(yàn)暢談初讀課文的感受

 ?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生賞析課文

 ?。?)第一段中,作者對(duì)度日是如何理解的?

  答案:壞日子,天色不佳,令人不快,“度日”是“消磨光陰”,要飛快地度;好日子,風(fēng)和日麗,要慢慢賞玩,細(xì)細(xì)品嘗,領(lǐng)略美好時(shí)光

 ?。?)第一、二段中,“哲人”、“我”和“糊涂人”的區(qū)別在哪里?

  答案:對(duì)生命的理解不同,“哲人”認(rèn)為是苦事、賤物?!拔摇闭J(rèn)為是優(yōu)越無(wú)比,糊涂人認(rèn)為是寄托來(lái)世,

  對(duì)比論證:不同的生活態(tài)度

  糊涂的人:一生枯燥無(wú)味,躁動(dòng)不安,將希望寄于來(lái)世

  聰明的人:享受生活充實(shí)

  作者引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的格言:“糊涂人的一生枯燥無(wú)味,躁動(dòng)不安,卻將全部希望寄托于來(lái)世。”卻對(duì)這句話沒(méi)有作任何評(píng)論,是說(shuō)明認(rèn)為生命是一件苦事,隨便打發(fā)時(shí)光的人實(shí)際上并不是什么“哲人”,而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于來(lái)世,不在于任何虛無(wú)縹緲的東西,而在于生命本身,取決于自己對(duì)生活的理解和態(tài)度,這也是作者對(duì)生命的態(tài)度。

 ?。?)第三段:“生之本質(zhì)在于死?!边@句話是什么意思?題目是“熱愛(ài)生命”,為什么在文章的第三段作者要談到死亡?

  答案:史鐵生《我與地壇》:我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事,也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年,最后事情終于弄明白了:一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題,而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

  把死亡當(dāng)做一個(gè)節(jié)日去看待,正是體現(xiàn)作者樂(lè)觀豁達(dá)心胸和戰(zhàn)勝死神、戰(zhàn)勝困難的勇氣

 ?。?)作者認(rèn)為要用什么樣的方法享受生活?

  抓緊時(shí)間,留住稍縱即逝的日子;有效的利用時(shí)間,彌補(bǔ)流逝的光陰。

  文章主旨:熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,享受生活,讓生活過(guò)得豐盈充實(shí),對(duì)于死亡也不會(huì)感到苦惱。無(wú)論是作為常規(guī)生命形態(tài)的活者還是特殊生命形態(tài)的死亡,作者都在昭示人們一個(gè)深刻而樸素的道理:熱愛(ài)生命。而同學(xué)們剛才提出的享受生活樂(lè)趣的方法如此之多,只因?yàn)樯\(chéng)可貴。

  (5)舉例談?wù)勗撊绾螣釔?ài)生命。

  黃美廉,肢體失去平衡感,手足會(huì)時(shí)常亂動(dòng),口里也會(huì)經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語(yǔ),醫(yī)生判定她活不過(guò)6歲。但她卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái),而且靠頑強(qiáng)的意志和毅力,并獲得了藝術(shù)博士學(xué)位。在一次講演會(huì)上,一位學(xué)生貿(mào)然地這樣提問(wèn):“黃博士,你從小就長(zhǎng)成這個(gè)樣子,請(qǐng)問(wèn)你怎么看你自己?你有過(guò)怨恨嗎?”黃美廉十分坦然地在黑板上寫(xiě)下了這么幾行字:一、我好可愛(ài);二、我的腿很長(zhǎng)很美;三、爸爸媽媽那么愛(ài)我;四、我會(huì)畫(huà)畫(huà),我會(huì)寫(xiě)稿;五、我有一只可愛(ài)的貓……最后,她以一句話作

  天津塘沽爆炸:20xx年8月12日23:30左右,位于天津?yàn)I海新區(qū)塘沽開(kāi)發(fā)區(qū)的天津東疆保稅港區(qū)瑞海國(guó)際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生爆炸。

  截止13日12時(shí),此次爆炸事故已造成44人死亡,其中包括12名消防官兵;住院治療520人,其中重癥傷員66人。

  在所有人驚慌失措地逃離事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)時(shí),有一群人,他們義無(wú)反顧地沖進(jìn)仍在爆炸的火場(chǎng)中,用命去澆滅這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。滅火過(guò)程中又不斷有新的爆炸發(fā)生,一起沖進(jìn)火場(chǎng)的戰(zhàn)友們,很快就有一些人被燒焦然后被抬出,直接送到了太平間。另外還有一些戰(zhàn)士,他們?cè)跊_天的火光與硝煙中失蹤了。他們的消防車(chē),也一并被炸毀。消防戰(zhàn)士們知道隊(duì)友遇難后,邊哭邊繼續(xù)滅火。那些犧牲了的人的對(duì)講機(jī)里,還不斷傳來(lái)其他隊(duì)員的聲音。這是世界上最偉大的逆行。

  熱愛(ài)生命

  汪國(guó)真

  我不去想,是否能夠成功,既然選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程。

  我不去想,能否贏得愛(ài)情,既然鐘情于玫瑰,就勇敢地吐露真誠(chéng)。

  我不去想,身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨,既然目標(biāo)是地平線,留給世界的只能是背影。

  我不去想,未來(lái)是平坦還是泥濘,只要熱愛(ài)生命,一切,都在意料之中。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生命領(lǐng)悟著生命發(fā)掘著生命的真諦,不同的人因不同的經(jīng)歷而對(duì)生命有著不同的思考,生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱(chēng)頌的歌。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記?。簾釔?ài)生命!

  推薦讀物:

  杰克倫敦《熱愛(ài)生命》

  史鐵生《我與地壇》

  張曉風(fēng)《敬畏生命》

  陸幼青《生命的留言》

  張海迪《生命的追問(wèn)》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  理解“度日”特殊生命形態(tài)

  詮釋生命(死亡)

  熱愛(ài)生命

  常規(guī)生命形態(tài)抓緊并有效利用時(shí)間

 ?。ɑ钪┦股S盈而飽滿

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