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小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-02-17 16:36:13 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)需要根據(jù)周長(zhǎng)的含義,應(yīng)用圖形的邊的特征進(jìn)行探究。因此,本節(jié)課注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

  1、激發(fā)興趣,鼓勵(lì)探究。

  本節(jié)課通過(guò)具體情境引出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究,通過(guò)動(dòng)手量一量,動(dòng)筆算一算,探究出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。

  2、注重算法的多樣性,加深對(duì)概念的理解。

  在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的過(guò)程中,讓學(xué)生充分展示解決問(wèn)題的多種方法,并針對(duì)各種方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形,說(shuō)出每個(gè)算式各部分的實(shí)際意義,以數(shù)形結(jié)合加深對(duì)概念的理解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式,體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象與簡(jiǎn)潔。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 直尺、相同規(guī)格的長(zhǎng)方形卡片和正方形卡片

  教學(xué)過(guò)程

  激趣引入

  創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示)

  (1)讓學(xué)生觀看課件后思考:美羊羊和喜羊羊分別沿著長(zhǎng)方形和正方形走了一圈,誰(shuí)走得遠(yuǎn)呢?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?

  (要算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)才能知道)

 ?。?)揭示課題:今天我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)具體的情境引入新課,使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題去探究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  實(shí)踐探究

  1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  (1)組織學(xué)生以組為單位,計(jì)算美羊羊走了多遠(yuǎn)。

 ?。?)組織學(xué)生匯報(bào)各組計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。

  方法一 長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米,寬是4厘米,用2個(gè)長(zhǎng)加2個(gè)寬可以計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),算式是6+4+6+4=20(厘米)。

  方法二 用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)的長(zhǎng)度,再用4×2算出兩個(gè)寬的長(zhǎng)度,最后把它們加起來(lái),算式是6×2+4×2=20(厘米)。

  方法三 先算出一組長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度和,因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度和與這一組是相等的,所以再乘2就可以了,算式是(6+4)×2=20(厘米)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生概括長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

 ?、僖龑?dǎo)學(xué)生比較、討論,對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。

  (學(xué)生討論之后,認(rèn)為方法三最簡(jiǎn)便)

 ?、谝龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)方法三的算式,嘗試用文字表述出來(lái)。

 ?。▽W(xué)生討論,組內(nèi)交流,然后匯報(bào))

  ③師生共同概括出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。

  2、引導(dǎo)學(xué)生探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算喜羊羊走了多遠(yuǎn)。

 ?。?)組織匯報(bào),交流展示學(xué)習(xí)成果。

  方法一 可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái),算式是5+5+5+5=20(厘米)。

  方法二 因?yàn)檎叫蔚?條邊的長(zhǎng)度都是相等的,所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算,算式是5×4=20(厘米)。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生討論并概括出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式,然后匯報(bào)。

  教師根據(jù)匯報(bào)板書(shū):正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。

  (4)比較美羊羊和喜羊羊誰(shuí)走得遠(yuǎn)。

 ?。▽W(xué)生匯報(bào):20厘米=20厘米,美羊羊和喜羊羊走得同樣遠(yuǎn))

  3、師小結(jié):通過(guò)剛才的探究活動(dòng),我們知道了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法有很多,歸納這些方法,我們發(fā)現(xiàn):要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),一定要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬;要求正方形的周長(zhǎng),只要知道正方形的邊長(zhǎng)就可以了。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)合作的方式,自主探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和歸納概括能力,同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

  鞏固知識(shí),綜合運(yùn)用

  1、完成教材85頁(yè)“做一做”1、2題。

  2、完成課堂活動(dòng)卡。

  設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)地進(jìn)行練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的理解。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  課堂總結(jié)

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  布置作業(yè)

  教材87頁(yè)1、2題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

  長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2

  正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

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  教材分析

  《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容?!督y(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),知道有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,會(huì)用一定,可能,不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.

 ?。?)能力目標(biāo):經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的,有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

 ?。?)情感目標(biāo):培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.

  學(xué)情分析

  本節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求,設(shè)計(jì)教學(xué),突破難點(diǎn)。“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),知道有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,會(huì)用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了,還要進(jìn)行分析,為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主,具有一定的抽象思維能力,而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征,所以我通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓活動(dòng)貫穿始終,既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,多種感覺(jué)器官密切配合,協(xié)調(diào)活動(dòng),學(xué)生通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等形式,在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ”, 減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問(wèn)題解決,拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中,學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

 ?。?)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.

 ?。?)能力目標(biāo):經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的`可能性是相等的,有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

 ?。?)情感目標(biāo):培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.

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  教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.情景引入:觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度,初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的不同。

  2.例題講解:觀察汽車(chē)全景照片后,對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書(shū)上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

  3.情景練習(xí):針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀察的不同。(選不同位置的照片)

  4.擴(kuò)展練習(xí):欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

  本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合,能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物,所看到的形狀是不同的。

  2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合,找到物體完整的表象。

  3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。

  4.建立空間觀念,培養(yǎng)空間想象能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)(每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象),遮蓋布一塊,實(shí)物圖片若干,屏風(fēng)一個(gè),桌子上有的茶葉筒等3種物體,網(wǎng)絡(luò)課件,計(jì)算機(jī)10臺(tái)。

  分組:4個(gè)學(xué)生一組(選出組長(zhǎng)、信息員)。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

  學(xué)具準(zhǔn)備:白紙和筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀察長(zhǎng)方體物體,初步感知不同位置看到物體不同

 ?。▓?chǎng)地布置:凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn),看到一個(gè)面的3個(gè),兩個(gè)面的3個(gè),看見(jiàn)3個(gè)面的一個(gè)人)

  1.情景設(shè)置:今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間,請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?請(qǐng)你們自由交換位置,再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?(請(qǐng)回到自己的小組)

  2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件,出示1~6號(hào)角度看到的物體。

  3.提問(wèn):為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體,每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢?

  4.小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

  二、觀察實(shí)物,綜合表象找實(shí)物。

  1.提問(wèn):那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置,看到的是什么嗎?

  2.出示:小明、小紅、小東在商店買(mǎi)鞋,他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍?。他們站在鞋的什么位置?(填空)你能把他們看到的鞋和他們?duì)應(yīng)用連線表示嗎?(連線)

  3.小結(jié):你們真厲害呀!能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

  三、綜合表象,找尋實(shí)物

  1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎?

  2.提出問(wèn)題:我弟弟家要購(gòu)買(mǎi)一輛新車(chē),他有這輛車(chē)的正面、側(cè)面、后面的圖片資料,可是他不知道這輛車(chē)是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車(chē)資料和圖片幫助他找到這輛車(chē)。

  3.出示汽車(chē)的不同位置圖,提供網(wǎng)絡(luò)資料。

  4.學(xué)生自主活動(dòng)。

  5.判斷和小結(jié):要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手,綜合考慮它的全局。

  四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系

  1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

  2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫(huà)面是怎樣的呢?請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。

  3.提供幫助:在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

  4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。

  5.提問(wèn):為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊,一會(huì)又在右邊呢?這說(shuō)明了什么?

  6.小結(jié):這個(gè)例子告訴我們,在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同,而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

  五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

  1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。

  2.自由欣賞,配背景音樂(lè)。

  3.提問(wèn):在欣賞中你感覺(jué)到什么?

  4.總結(jié):在實(shí)際生活中,除了改變位置觀察同一物體,還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察,這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周?chē)OM院笸瑢W(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周?chē)?/p>

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份,其中的一份可以用幾分之一表示,能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這些物體的幾分之一。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解八一些物體看做一個(gè)整體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、水彩筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  猴山上有4只小猴子,玩得可開(kāi)心了,可是他們玩得滿(mǎn)頭大汗,向猴媽媽要水果吃??墒呛飲寢屩挥幸粋€(gè)桃子,想一想:把這個(gè)桃分給四只猴子,怎樣分才公平呢?

  猴媽媽把這個(gè)桃平均分成了4份,每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾?

  學(xué)生:1/4。(電腦出示一個(gè)1/4)

  教師:你是怎么想的?

  學(xué)生:因?yàn)榘岩粋€(gè)西瓜平均分成4份,每個(gè)小猴子得到一份,這一份就是這個(gè)西瓜的1/4。

  教師:那這一份呢?這一份,還有這一份呢?(對(duì),每一份都是這個(gè)西瓜的1/4)

  教師:我們已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成4份,每一份就是這個(gè)物體的1/4。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

  二、教學(xué)例題

  1、教師:桃子吃完了,可小猴們還覺(jué)得不解渴,這時(shí)猴媽媽又端來(lái)一盤(pán)桃。

  把一盤(pán)桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?

  讀題,說(shuō)說(shuō)你知道哪些信息?

  你能幫猴媽媽分一分嗎?(生分)

  指明交流,展示分法。

  提問(wèn):這盤(pán)桃平均分成了幾份?一份在哪里?是幾個(gè)?

  指出:通常把4個(gè)桃子看成一個(gè)整體。(畫(huà)O)問(wèn):要怎樣分?(平均分)

  師:我們用虛線表示平均分。

  出示:把四個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分成4份,每只小猴分得其中的1份,1份這盤(pán)桃的()

  提問(wèn):這里的分母分4表示什么?(總分?jǐn)?shù))分子1呢?

  2、8個(gè)桃。

  如果這盤(pán)有8個(gè)桃子呢,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?

  出示:把8個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的()

  生獨(dú)立分一分,并且涂色。投影展示。說(shuō)說(shuō)怎么想的。(四分之一、八分之二)

  出示:把一盤(pán)桃看作一個(gè)整體,平均分成4份,每只小猴分得其中的1份,1份是這盤(pán)桃的()。(齊讀)

  問(wèn):這里的分母4表示什么?1呢?

  3、12個(gè)桃。

  如果這盤(pán)有12個(gè)桃子呢,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?

  出示:把12個(gè)桃看作一個(gè)整體,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的()

  4、更多的桃。

  猴媽媽拿來(lái)了更多的桃子,平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾?

  出示:把一盤(pán)桃看作一個(gè)整體,平均分成4份,每只小猴分得這盤(pán)桃的()。(齊讀)

  5、比較。

  討論:這4次分桃,有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板:一個(gè)整體平均分)

  6、出示:把一盤(pán)桃看作一個(gè)整體,平均分給2只小猴,每只小猴分得這盤(pán)桃的()。

  問(wèn):剛才怎么都是這盤(pán)桃的四分之一,而現(xiàn)在怎么變成了這盤(pán)桃的二分之一?

  7、小結(jié):今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么不一樣?

  出示:把一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,每份就是這些物體的幾分之一。

  三、鞏固應(yīng)用

  剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們表現(xiàn)都非常好,小猴給大家?guī)?lái)了一個(gè)闖觀游戲,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  1、想想做做1。

  生獨(dú)立填,互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  對(duì)后兩個(gè),師:你能看著這兩個(gè)圖,提一個(gè)問(wèn)題嗎?

  小結(jié):只要把一些物體看做一個(gè)整體,把它平均分成幾份,這樣的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。

  說(shuō)一說(shuō):剛才我們分別把什么看作一個(gè)整體?我們還可以把什么看作一個(gè)整體?

  舉例:你是一個(gè)小組的幾分之一,是全班的幾分之一,為什么分?jǐn)?shù)不一樣?

  2、想想做做2。

  生自己填寫(xiě)12個(gè)的四分之一、12個(gè)的三分之一、15個(gè)的5分之一、15個(gè)的三分之一

  比較:想個(gè)問(wèn)題考考你的同學(xué)

  出示16個(gè),問(wèn):其中的一份還能用三分之一表示嗎?

  3、想想做做3。

  你覺(jué)得先提醒同學(xué)們注意什么?(畫(huà)虛線表示平均分,再涂色)

  出示:把()看做一個(gè)整體,平均分成()份,表示其中的1份,是()個(gè)。

  4、游戲:一堆小棒12根,你能表示這堆小棒的幾分之一?

  5、線段圖。

  出示:把這個(gè)整體平均分成幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之一?

  (1)取一份。

  (2)取2份。

  (3)瘦身。

  四、自我評(píng)價(jià)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)余數(shù),通過(guò)實(shí)際操作理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法,明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的意識(shí)和動(dòng)手操能力、觀察對(duì)比、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  3、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成細(xì)心觀察、仔細(xì)思考的好習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣

  師:小朋友,很高興我們能相聚一起,在數(shù)學(xué)大本營(yíng)里,收獲知識(shí),收獲快樂(lè)。我們的口號(hào)是:數(shù)學(xué)大本營(yíng),快樂(lè)伴我行。(課件展示)

  咱們一起做個(gè)“猜手指”的游戲,從大拇指開(kāi)始數(shù)至小指,依次往下數(shù)。當(dāng)你說(shuō)到一個(gè)數(shù),孫老師就能知道這個(gè)數(shù)會(huì)落在哪個(gè)手指上,相信嗎?我們一起來(lái)試一試。(學(xué)生挑戰(zhàn),教師應(yīng)戰(zhàn)。)

  師:知道老師為什么猜的這么快嗎?這個(gè)游戲中藏著數(shù)學(xué)秘密呢!想知道嗎?學(xué)完這節(jié)課,答案自然就揭曉了。

  二、探索新知,建構(gòu)概念

  1.學(xué)習(xí)例2

 ?。?)收集信息

  師:我們班要舉行聯(lián)歡會(huì),同學(xué)們準(zhǔn)備用一些花來(lái)裝扮教室,這樣教室就更漂亮了。(出示課件)仔細(xì)觀察,你從圖中收集了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?誰(shuí)會(huì)列式?為什么這樣列式?(學(xué)生自主做題)

  生:一共有23盆花,每組放5盆。

  生:求能放多少組,還剩下幾盆?

  生:這是再求23里有多少個(gè)5,要用除法計(jì)算。算式是23÷5。

  生:我還會(huì)列除法的豎式(師板書(shū)算式)

 ?。?)動(dòng)手操作:(課件展示)師:這道題的結(jié)果是多少呢,先請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒來(lái)擺一擺。23根小棒,按每5根分一組,最多可以分幾組?還余幾根?(獨(dú)立完成,再展示結(jié)果。)

 ?。?)匯報(bào)評(píng)價(jià):在小組內(nèi)說(shuō)擺小棒的過(guò)程,再匯報(bào)。

  生:把23根小棒,按每5根分一組,最多分成了4組,還剩下3根。(師同時(shí)板書(shū)答案)

  師:看來(lái),23盆花,每組擺5盆,可以擺4組,還剩余3盆。剩下的還能再分嗎?為什么?(課件再次展示,進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。)

  生:不能再分了,剩下的3根不夠擺一組的。

  小結(jié):在日常生活中,把一些物體平均分后,有時(shí)候候正好分完,有時(shí)候不能正好分完,還有剩余,在數(shù)學(xué)上,我們把剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(板書(shū)課題)

  (4)認(rèn)識(shí)余數(shù)

  邊板書(shū)邊講除法家族里的新成員——余數(shù)。

  師:請(qǐng)跟老師一起讀。

 ?。?)有余數(shù)除法的意義和讀法。

  師:誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下除法家族里的每個(gè)成員?每個(gè)成員各表示什么?這個(gè)算式怎么讀?

  強(qiáng)調(diào):老師查字典知道“余”表示剩余的,多出來(lái)的,余數(shù)就表示剩下不夠分的數(shù)。

  (6)豎式計(jì)算

  師:有了上節(jié)課的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們也一定能把這道豎式計(jì)算出來(lái)。

  生進(jìn)行豎式計(jì)算。

  師:你列的豎式是否正確?數(shù)學(xué)課本是我們最好的老師,請(qǐng)我們走進(jìn)課本,用心閱讀51頁(yè)例2圖。

  邊讀邊思考:A、如果不分小棒,商是幾?怎樣知道的?B、23下面的數(shù)是幾?它是怎么得到的?C、余數(shù)是幾?是怎么得到的?

  D、你知道余數(shù)表示什么?(課件依次展示)

  小結(jié):我們可以得出除法豎式計(jì)算三部曲:商、乘、減。(課件)

  (7)展示豎式。

  2、練習(xí)。

  師:同學(xué)們學(xué)會(huì)了嗎,敢不敢接受挑戰(zhàn)。

 ?。?)小試身手

 ?。?)知識(shí)城堡

  三、觀察比較,理解概念

  1、學(xué)習(xí)例3

  (1)探究關(guān)系:如果剛才的例2中一共有16盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?多幾盆?如果是17盆,18盆,……,25盆呢?你會(huì)列式計(jì)算嗎?

 ?。?)合作完成。

 ?。?)匯報(bào)結(jié)果:題目越來(lái)越難了,你怎么算得越來(lái)越快???有什么竅門(mén)嗎?

 ?。?)小組合作:

  師: A、請(qǐng)觀察余數(shù)與除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?B、為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小?(同桌討論,再互動(dòng)交流)

  追問(wèn):為什么余數(shù)是依次增加了?(一個(gè)量在變,所以改變了另一個(gè)量。原來(lái)被除數(shù)在變,會(huì)引起余數(shù)的變化,被除數(shù)每增加1人,余數(shù)就會(huì)增加1。)

  2.歸納總結(jié):所以,計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)?

  3、智慧沖浪:

 ?。?)下面這樣計(jì)算,對(duì)嗎?錯(cuò)在哪里?

 ?。?)知識(shí)城堡2.

  (3)我是小法官。

  四、課堂總結(jié),交流釋疑:這節(jié)課有哪些收獲??有什么疑問(wèn)?

  五、鞏固拓展,運(yùn)用新知

  1、開(kāi)心小游戲:猜手指

  猜手指游戲是幾個(gè)數(shù)字在循環(huán)?列式就是:( )÷5=( )…(),這個(gè)游戲主要看余數(shù):如果余1,這個(gè)數(shù)會(huì)落在大拇指上;如果余2,會(huì)落在食指上;余3,落在中指上;余4,落在無(wú)名指上;會(huì)不會(huì)余5?如果沒(méi)有余數(shù),就落在小指上、你們也能運(yùn)用今天學(xué)的有余數(shù)的除法”知識(shí),快速進(jìn)行猜手指游戲了吧?(和同桌互做兩個(gè),學(xué)生根據(jù)結(jié)論,做游戲驗(yàn)證。)

  2、智慧小博士。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  《除法的驗(yàn)算》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗(yàn)算,包括沒(méi)有余數(shù)的和有余數(shù)的。

  2、通過(guò)具體的問(wèn)題,理解驗(yàn)算的方法和意義。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法及意義。

  教學(xué)流程

  一、口算題

  1、第三題第(1)小題,學(xué)生完成;

  2、完成后校對(duì)反饋,并且說(shuō)出口算的算法。

  二、沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題

  1、出示例題圖,觀察圖中的數(shù)學(xué)信息,并結(jié)合問(wèn)題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;

  2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題,用什么方法計(jì)算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;

  3、計(jì)算,得到答案(鼓勵(lì)口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程:“36÷3,先算3÷3=1,再算6÷3=2,是12”)

  4、如何驗(yàn)證計(jì)算的正確?講述:一般而言在遇到除法驗(yàn)算的時(shí)候我們一般用乘法驗(yàn)算。誰(shuí)會(huì)驗(yàn)算?12×3=36,并且理解一下,每一個(gè)數(shù)字在乘法中的意義,這道乘法算式表示什么意思。

  5、出示一道題目64÷2并要求驗(yàn)算,上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么,在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。

  6、在做完這兩道題目之后,從乘法、除法算式的各部分名稱(chēng)入手,引出驗(yàn)算的第一種情形:商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生,教師不說(shuō)出)

  7、快速口算55÷5并且驗(yàn)算,學(xué)生說(shuō)。

  8、完成第三題第(2)小題的口算,并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。

  三、有余數(shù)的除法驗(yàn)算的問(wèn)題

  1、接著出示問(wèn)題,65元可以買(mǎi)多少塊冰欺凌,還剩多少元?

  2、學(xué)生列出算式,得到答案,這回要求學(xué)生自己檢查橫式,看看有沒(méi)有錯(cuò)誤。

  3、你會(huì)驗(yàn)算嗎?分兩步進(jìn)行,先從意義出發(fā),理解21×3=63(元)表示的意義是買(mǎi)冰欺凌花去的錢(qián),再加上剩下的2元才是一共得錢(qián);再用豎式表示理解:商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。

  4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行甄別,完成第一題的題目,回答問(wèn)題的模式:“96是第二行的積,32是第一行的商,第二行和第一行可以用來(lái)互相驗(yàn)算”

  5、你能根據(jù)我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎?

  58÷5=11……3

  四、獨(dú)立完成除法的驗(yàn)算

  1、完成第二題的剩下一題,并且請(qǐng)學(xué)生板演;

  2、關(guān)注豎式中驗(yàn)算的部分,并且說(shuō)清楚所用的原理是:商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);

  3、注意格式的問(wèn)題:“橫式上的余數(shù)有沒(méi)有丟”、“橫式上的商會(huì)不會(huì)寫(xiě)成被除數(shù)”……,找到問(wèn)題之后再查找中招率,引起重視;

  4、完成68÷6的驗(yàn)算過(guò)程,查除法豎式有沒(méi)有錯(cuò)余數(shù)在驗(yàn)算的時(shí)候有沒(méi)有加橫式上有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)

  五、全課總結(jié)

  1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō))

  2、課堂作業(yè):補(bǔ)充p2

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  《噸的認(rèn)識(shí)》

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)和技能

  借助生活中的具體物體,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,感知1噸在生活中的應(yīng)用。

  (二)過(guò)程與方法

  知道質(zhì)量單位間的關(guān)系,1噸=1000千克,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)觀察、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng),經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀念的形成過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  二、目標(biāo)分析

  噸的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了千克、克,而且具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材,聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中接觸的不多,往往不能直接感受,因此,教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受1噸。多提供生活素材,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重,加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算,讓學(xué)生根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理,展示學(xué)生思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立噸的質(zhì)量觀念,能熟練運(yùn)用1噸=1000千克,正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立噸的質(zhì)量觀念。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件,10千克1袋的大米,學(xué)生自己準(zhǔn)備的1桶水、1捆書(shū)等

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

  小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎?你們都喜歡什么動(dòng)物,來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎?(課件出示以下動(dòng)物圖片)

  一只鸚鵡大約重35( )。

  一只小兔大約重3( )。

  一只東北虎約重350( )。

  一頭大象約重5( )。

  鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?

  大象的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說(shuō)明。(課件出示相應(yīng)圖片)。

  (課件出示課本例7)計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位,噸可用符號(hào)“t”來(lái)表示。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書(shū):噸的認(rèn)識(shí))。

  【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí),引起學(xué)生已有認(rèn)知的沖突,產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要,引出質(zhì)量單位“噸”。

  (二)活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知

  1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重

  (1)思考:1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?

  (2)(出示課本圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米,每袋重100千克,2袋重200千克……

  10袋是1000千克,就是1噸。1噸=1000千克。

  (3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克,兩只北極熊約有( )千克,也就是( )噸。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的生活素材,幫助學(xué)生體會(huì)1噸的含義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。

  2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重

  (1)共同體驗(yàn)1噸的重量。

  每小組準(zhǔn)備10千克一袋的大米,每人抱一抱,感受10千克的重量,再合作感受20千克、30千克的重量,引導(dǎo)學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)

  (2)分組活動(dòng),感受1噸的重量。

 ?、倜啃〗M可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。

 ?、诿课煌瑢W(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

 ?、弁ㄟ^(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

 ?、芊纸M匯報(bào)結(jié)果。

  (3)課本第32頁(yè)做一做第2題。

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推算得出結(jié)論。例,兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克,也就是1噸。水泥2袋100千克,20袋1000千克,就是1噸。

  【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn),使學(xué)生親身感知1噸的重量,為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品,通過(guò)小組合作交流活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過(guò)程,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí),形成1噸的質(zhì)量觀念。

  3、噸和千克的換算

  (1)課件出示例8。

  4噸=( )千克

  3000千克=( )噸

  (2)學(xué)生獨(dú)立思考填空。

  (3)組內(nèi)交流后,匯報(bào)換算推理過(guò)程。

  (4)完成課本第32頁(yè)做一做。

  一只大象重6000千克,也就是(6)噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸,也就是(5000)千克。

  【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同,難度不大,因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

  (三)加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高

  (1)課本第34頁(yè)第1題。

  這是一道連線題,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線,再集體交流。

  (2)課本第34頁(yè)第2題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再交流反饋,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

  (3)課本第34頁(yè)第3題。

  學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算,明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

  (4)課本第34頁(yè)第4題。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1000千克的機(jī)器,已經(jīng)是1噸了,和它同車(chē)的機(jī)器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同想法,在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算的方法,進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念,并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。

  (四)歸納總結(jié)、拓展延伸

  1、今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

  2、課本第34頁(yè)第5題。

  了解一下你家每月的用水量是多少?lài)?。如果每月少?噸水,你認(rèn)為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結(jié),進(jìn)一步回顧和反思本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  《秒的認(rèn)識(shí)】

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第59頁(yè)~61頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道分與秒的關(guān)系,初步建立秒的時(shí)間概念。

  2、通過(guò)觀察與操作,體驗(yàn)時(shí)間在生活中的價(jià)值。

  3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)遵守、愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  引出秒的概念。

  1、出示第59頁(yè)主題圖,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中的人們?cè)谧鍪裁?

  (在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,主持人和觀眾們都在期待著新年鐘聲的敲響。他們正在倒計(jì)時(shí):十、九、八、七、……二、一)

  2、老師提問(wèn):人們倒計(jì)時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七、……二、一”每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?(1秒)

  師小結(jié):計(jì)量很短的時(shí)間,常用比分更小的單位――秒,今天就來(lái)認(rèn)識(shí)秒。

  二、學(xué)習(xí)新知:

  1、出示獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單:

  請(qǐng)仔細(xì)觀察鐘面,想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎?你知道它是怎樣計(jì)時(shí)的呢?

  (1)通過(guò)觀察,我知道秒針是鐘上的那一根。

  (2)秒針走一小格的時(shí)間是秒,從12走到1就是走了秒,從2走到4走了秒。

  (3)秒針走一圈就是走了秒,也就是分鐘。

  (4)秒針走一圈,分針走了格。也就是1分=______秒。

  學(xué)生匯報(bào)

  出示課件,演示秒針走一圈,同時(shí)板書(shū):1分=60秒

  2、感受一下1秒鐘有多長(zhǎng)。

  (1)拍手練習(xí):跟著鐘表的“嘀嗒”聲,每秒拍一下手。

  (2)你能在1秒鐘里做什么事呢?先試一試,再告訴同桌。

  3、出示有秒針的實(shí)物鐘表,共同感受1分鐘有多長(zhǎng)。

  請(qǐng)同學(xué)們談感受。(1分鐘比1秒鐘長(zhǎng),但1分鐘也過(guò)得很快)

  4、出示課本61頁(yè)做一做第2題,了解1分鐘可以做哪些事情。

  你能在1分鐘里做幾道口算題呢?試一試!

  三、鞏固練習(xí):

  1、在括號(hào)里填上合適的時(shí)間單位。

  大約每天睡9( )

  穿衣服大約需要20( )

  燒一殼開(kāi)水大約需要25( )

  2、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成績(jī),并記錄下來(lái)。

  3、填一填。

  人1分鐘脈搏跳( )下,1分鐘做( )道題

  1分鐘寫(xiě)( )個(gè)字。

  4、填空:

  深呼吸1次用( )秒,15秒內(nèi)能深呼吸( )次。

  從1數(shù)到30用了( )秒。

  1分=( )秒,120秒=( )分

  5、繞操場(chǎng)跑1圈,_用59秒,李月用了1分零3秒,誰(shuí)快些?

  四、課堂小結(jié):

  我們今天學(xué)習(xí)了秒的認(rèn)識(shí),知道了1分=60秒,還感受了1分、1秒有多少長(zhǎng),常言道:“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始,珍惜每一分、每一秒,做時(shí)間的主人吧。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析

  有余數(shù)的除法是在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法后對(duì)除法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拖展和延伸,是對(duì)除法意義的又一次認(rèn)知,同時(shí)是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教材在編排上,注重安排觀察和操作活動(dòng)內(nèi)容,在實(shí)際的操作中感受有余數(shù)除法的實(shí)際含義,余數(shù)的產(chǎn)生是實(shí)際需要的,他與所分物體的多少和分成幾份有重要的關(guān)系。

  學(xué)情分析

  1、本班學(xué)生活潑好動(dòng),善于提問(wèn)題,有一定的解決問(wèn)題的能力。

  2、這節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義,能整除的除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,他們已具有一定的知識(shí)基礎(chǔ),可以利用遷移類(lèi)推的方法使學(xué)生接受新的知識(shí)。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于他們對(duì)余數(shù)的現(xiàn)實(shí)有感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的意義缺少深刻的數(shù)學(xué)思考過(guò)程。因此,在教學(xué)中應(yīng)著重從現(xiàn)實(shí)的情景中,把有余數(shù)的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象剝離出來(lái),結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景來(lái)具體思考余數(shù)產(chǎn)生的意義以及和除法之間各部分的關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

 ?、僬J(rèn)識(shí)余數(shù),知道余數(shù)的含義。

 ?、?在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

 ?、壅莆赵嚿痰姆椒ǎ糜鄶?shù)要比除數(shù)小的道理。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)探究過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法產(chǎn)生的實(shí)際背景,明白余數(shù)的意義并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 ?。?)結(jié)合教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (2)通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法以及余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

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