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《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-01-17 12:22:58 教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目的】

  1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。

  2、抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言,是我成長過程中不可缺少的兩股力量,只有正確把握才能有所作為。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情朗讀課文,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  體會(huì)父母對(duì)巴迪的愛。

  【教具】

  錄音機(jī)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、生自由讀文。

  (注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

  2、指名讀文,正音。

  3、初讀課文,你了解到了什么?

  (文章主要內(nèi)容,寫作順序,題目加引號(hào)等。)

  4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?

  三、再讀課文,重點(diǎn)認(rèn)知

  1、速讀課文,想一想當(dāng)我寫了第一首詩后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣?

  父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反應(yīng)?

  2、生江報(bào)。

  3、父親和母親為什么會(huì)有不同的看法?

  4、默讀勾畫:

  師:評(píng)價(jià)盡管不一樣,但都是對(duì)巴迪的愛,這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文,想一想,還可以在你感受最深的地方畫一畫。

  5、小組交流。

  6、全班匯報(bào)。

  師:你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛?

  (師引導(dǎo):抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等理解,還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)

  7、小結(jié):

  師:幾年后,我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn),因?yàn)?/p>

  生:因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛,激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。

  師:我努力地向前駛?cè)?,也是因?yàn)閻邸}R讀課文最后一自然段。

  (生齊讀。)

  師:你有什么想說的?

  (聯(lián)系實(shí)際,想一想,家長對(duì)自己的鼓勵(lì)和批評(píng),在自己成長中起到了怎樣的作用?)

  8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

  (配樂朗讀,生讀自己喜歡自然段。)

  四、總結(jié)

  課文學(xué)到這兒,你有哪些收獲,說出來我們一起分享好嗎?

  五、拓展閱讀

  課后收集這樣的文章讀一讀,體會(huì)父母的愛。

  【板書設(shè)計(jì)】

  19、精彩極了和糟糕透了

  母親:精彩極了(鼓勵(lì))

  愛的方式

  父親:糟糕透了(激勵(lì))

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

  2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)作者的情感。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受

  教學(xué)流程:

  一揭示課題,發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。

  1、這篇文章的題目很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞,這兩個(gè)都是極端的斷言,以及引用語言做課題加引號(hào)。)

  2、通過題目,我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在,讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

  二概括內(nèi)容,初步感知。

  1、反復(fù)讀課文,解決生字詞。

  2、說說課文的主要內(nèi)容。

  三、探究思辨,感悟內(nèi)涵。

  1、抓住母親的語言,走進(jìn)母親心理,感受母親之溫柔之愛。

  找出母親贊揚(yáng)“我”的句子,練習(xí)朗讀。

 ?。?)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!’她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”

  老師就是作者,誰來當(dāng)母親來夸夸,看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

  還會(huì)怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻,如果你是巴迪,心情如何?(積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子)

  在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

  (2)“親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。指名讀,齊讀。

  如果你是母親,你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?

  如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時(shí)你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?

  2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子,來讀讀。

 ?。?)寫父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià),批評(píng)“我”在哪兒?

  父親的言下之意是什么?

  讀出父親的語氣。

  交流父親心理。

  那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文,從文中找出理由。

 ?。?)生再匯報(bào)。文中有四處理由,師都讓學(xué)生自由找,談感受。

 ?。?)師:當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí),他們又會(huì)怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下,誰最像我的父母親。

  3、師小結(jié)。

  其實(shí),我明白,無論是精彩極了,還是糟糕透了,這都是父母對(duì)“我”深沉的愛。

  板書:愛

  4、對(duì)于父母的愛,作者在文中也有文字可見,找出來讀一讀。

  (1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

 ?。?)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀——齊讀)

  5、書面練習(xí),概括提升師:

  學(xué)了課文,談?wù)勀銓?duì)父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解,任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)

  “精彩極了”是母親對(duì)孩子的(),母愛像(),它()。

  “糟糕透了”是父親對(duì)孩子的(),父愛像(),它()。

  四、回應(yīng)開頭,問題解決。

  1、學(xué)到這兒,我們?cè)賮硖姘偷蠈憣懌@獎(jiǎng)感言,我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。

  2、生自由寫,師巡視。

  3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字;

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

  課時(shí)安排

  2 課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文,揭示課題

  1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

  2.今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”,還是“壞事”呢?

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1.檢查預(yù)習(xí)情況。

  2.學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。

  3.互相交流識(shí)記方法。

  三、嘗試自讀,討論交流

  1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時(shí)思考下列問題:

  (1)課文講的是什么故事?

  (2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?

 ?。?)哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。

  2.討論交流。

  四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感

  1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?!?/p>

  2.從這篇課文中,你還了解到些什么?

  五、作業(yè)

  1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正,再讀一讀。

  眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感

  實(shí)在(等不及)了(一如既往)地鼓勵(lì)我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)

  2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。

  二、以問促讀,理解課文

  1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?

 ?。ㄆ甙藲q時(shí);幾年后;現(xiàn)在。)

  2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?

  (文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。)

  3.哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)

  4.“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?

 ?。赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)

  要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

  5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞,那父親和母親到底誰說對(duì)了,誰說錯(cuò)了呢?(世界并不是簡單的是非組合體,他們都對(duì),但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒錯(cuò)??隙ㄈ菀?,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒。”可見,適度的否定必不可缺。)

  6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。

  三、聯(lián)系生活,深化理解

  生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?

  四、總結(jié)

  你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。

  四、有感情地朗讀全文,背誦喜歡的部分

  五、板書設(shè)計(jì)

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  表揚(yáng)(滿懷信心) 批評(píng)(沉重)

 ?。ù葠郏┠赣H我父親(嚴(yán)肅)

  寫第一首詩

  教學(xué)反思

  一、教材特點(diǎn):本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn),以“我的詩到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對(duì)了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué),最后還用這幾個(gè)問題來總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛”的原因。

  二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法,也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn),找出理由辯論;通過辯論來深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長必需的道理。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析

  這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

  課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

  教學(xué)預(yù)設(shè)

 ?。?、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。

 ?。病⑾茸寣W(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

  3、研讀課文的前半部分:

  思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

 ?、?指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

 ?、?讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生探究,展現(xiàn)學(xué)生理解。

 ?。础⒀凶x課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。

  5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

 ?。?、正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。

 ?。?、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確理解含義深刻的句子,體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  教學(xué)過程

  一、板書課題,導(dǎo)入新課

  1、回顧課文:

  課文主要寫了一件什么事?

 ?。?、師:巴迪的一首詩,卻得到父母的不同評(píng)價(jià),這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個(gè)問題。

  二、學(xué)習(xí)課文

 ?。薄W(xué)習(xí)文章第一部分:

 ?、?體會(huì)父母的評(píng)價(jià):

 ?、?快速瀏覽1~14自然段,找出父母的評(píng)價(jià),讀出父母評(píng)價(jià)是的語氣。

 ?、?再讀課文,思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流,把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會(huì)。

  ③ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛。

 ?、?指導(dǎo)朗讀。

  ⑵ 體會(huì)巴迪的心情:

 ?、?巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?

 ?、?從課文中的那些語言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。

 ?、?師引讀課文,加深理解。

 ?。病W(xué)習(xí)文章第二部分:

 ?、?課件:

  出示句子,理解“不得不”。

 ?、?體會(huì)巴迪的情感變化:

  雖然不能完全理解父母的愛,但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。

 ?。?、學(xué)習(xí)文章第三部分:

  ⑴ 自讀課文,把感受深的句子劃下來,試提一些問題幫助理解句子。

  ⑵ 學(xué)生談體會(huì),師點(diǎn)撥:

  (出示課件)“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的……”

  母親的力量會(huì)帶給我們什么?

  為什么僅有母親的力量是不夠的?

 ?、?在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

  出示課件:

  我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

 ?、?積累語言:

  背誦這兩段精彩的語言。

  四、總結(jié)課文,升華感情

 ?。?、學(xué)了課文,你有什么收獲?

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

  3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛.

  課前準(zhǔn)備

  第一課時(shí)

  激趣導(dǎo)入,揭示課題

  說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

  導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

  初步感知.理清層次

  以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?

  以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題.

  全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞.b.學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分;d.指名說說課文主要講什么?

  品讀文章,體會(huì)情感

  出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

  學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

  點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

  a.“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

  引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

  (齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)

  導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?

  b.引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心.

  c.“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

  引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

  導(dǎo)讀:父親還說了什么?找出來讀一讀.

  導(dǎo)讀:父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻,但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛,一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?

  d.“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

  布置作業(yè),體會(huì)情感

  有感情朗讀課文.

  結(jié)合自己的生活實(shí)際,想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

  第二課時(shí)

  披文入情.自我感悟

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

  看來,文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰對(duì)誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評(píng)價(jià)的句子.想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

  對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句,我們來讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感.

  母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛,那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說,父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

  上講是出于父親的一種責(zé)任心,是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

  分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.

  聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

  我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,生活中你遇到過這樣招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

  現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn),并說一說理由.

  看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.

  大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

  反思文本,內(nèi)化情感

  通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解,現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對(duì)課文的感想,也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

  遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

  互相交流所寫短文,相互評(píng)議.

  小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁;當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候,我們要正確地接受.

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、揭題。

  1、揭題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)美國著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》

  2、提問:課文的題目很有意思,同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 ?。?、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反,他們是一對(duì)反義詞。

  3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià),“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解,再讀課題。)

  3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)?我七八歲的時(shí)候,寫了第一首詩,父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。

  二、研讀課文

  1、課文(1—14)自然段寫了父母對(duì)我寫詩作出評(píng)價(jià)的?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁,用自己喜歡的方式讀課文(1—14),想想:父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩的呢?“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)?對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。

  2、指名學(xué)生回答。(面對(duì)巴迪的詩,父母的評(píng)價(jià)不一樣,我們先來看看母親的評(píng)價(jià)。)

  3.找出母親的話,師引讀。這里抓住了母親的什么來寫?(動(dòng)作神態(tài)語言),從這句話中你感受到什么?你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言?(指名朗讀。)(表揚(yáng):你讀的精彩極了)

  4.巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時(shí)的巴迪,你會(huì)怎么想?

  5.這么好的詩,這是母親的評(píng)價(jià),要不要拿給父親看,巴迪此時(shí)最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親回來?(焦急、興奮、自豪、迫不及待)

  (1)在焦急的等待中,父親終于回來了,看完時(shí)卻說,(我看這首詩糟糕透了)現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。(指名讀)為什么要這么說?

 ?。?)聽了父親這樣的評(píng)價(jià),巴迪的心情怎樣呢?用一個(gè)詞來說一下。(難過/沮喪/傷心?)把你的理解讀出來(指名讀)

  (3)出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動(dòng)作,感受到什么?(懊到極點(diǎn))如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞換一換,你們看行不行?為什么?(換詞后,悲痛的程度不夠深。)同學(xué)們,你們看,作者通過動(dòng)作的描寫,表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫

  作方法。帶著你們的理解,再讀這句話。

  三、交流品讀,內(nèi)化感情

  過渡:此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴迪得意揚(yáng)揚(yáng),“糟糕透了”,巴迪很難過,失望、痛苦。完全不同的兩種評(píng)價(jià),帶給巴迪兩種完全不同的感受,強(qiáng)烈的反差,就這樣形成了鮮明的對(duì)比。七八歲的巴迪怎么受得了呢?

  在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中,巴迪一天天長大,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎?為了更好地解決這些問題,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的(15——17)自然段,先自學(xué),要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。

  1、全班交流。(你讀懂了哪個(gè)句子,先讀那個(gè)句子,再談?wù)勀愕睦斫狻#?/p>

  2、主要交流的句子:

  “一個(gè)作家,應(yīng)該視生活中的?總結(jié),提高”(補(bǔ)充說明,出示)

 ?。?)師:母親給我的是什么樣的力量?(鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書:鼓勵(lì))還有一種力量,父親給我的是什么力量?(警告,批評(píng))板書(警告)。如果只有母親的鼓勵(lì),或者只有父親的警告,巴迪就不會(huì)健康的成長。只有有了這兩種力量,巴迪才能健康成長。

 ?。?)對(duì)于給巴迪力量的人,巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢?(感激)讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分。

  巴迪理解了這一點(diǎn),他深深地感受到自己能成為著名的作家,離不開母親的鼓勵(lì),更離不開父親的警告。于是,巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話:師讀(我從心底知道?那就是愛)。(板書:愛)

 ?。?)這種愛你能體會(huì)嗎?感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。

  “精彩極了”是愛,“糟糕透了”也是愛,你理解嗎?測試一下。

  理解;批評(píng)也是愛:

  情景:

  1、小屋被你搞的亂七八糟,媽媽生氣地責(zé)備你,你怎樣理解母親的批評(píng)?

  2、又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你,你怎么理解?

  3、類似的事在你身上有過嗎?交流。

  4、老師給過你們愛嗎?有過表揚(yáng)的愛嗎?有過批評(píng)的愛嗎?

  四、總結(jié):看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,“精彩極了”是愛,“糟糕透了”也是愛,因?yàn)橛羞@兩種愛,才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià),父母長輩們給了我們不同形式的愛,同樣,我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢?(指名說)

  老師學(xué)了這一課,也有自己的感受,送給同學(xué)們,我們一起共勉。陽光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解,懂得感恩,讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L,讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

  五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》,相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L。

  六、板書設(shè)計(jì):xx

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。

  2、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)出課題。

  1、談話導(dǎo)入:大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始,就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛,我們才能更加勇敢與自信,也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字?

  2、“愛”字并不難寫,但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎?今天,咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”,看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  二、回顧全文

  1、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情?

 ?。ㄕn文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?,母親對(duì)此表示贊揚(yáng),父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng),作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長,最后成為一名大作家。)

  2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文,你知道了什么?

  母親:精彩極了;父親:糟糕透了

  三、品讀課文,體會(huì)情感

 ?。ㄒ唬┮龑?dǎo)品讀“童年的故事”

  面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢?他有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。

 ?。?)出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  閱讀提示

  用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽,想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

  a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

  b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的`相關(guān)語句

 ?。?)反饋交流

  a)“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

  你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

 ?。w會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

  學(xué)生齊讀:注意母親這時(shí)的表情,“眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著”

  b)“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話,作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?

  說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

  那么可想而知,他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看,等他回來夸獎(jiǎng),心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩,也就是說,因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng),他熱愛上了寫作?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想,如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的,也是對(duì)他的詩表示贊揚(yáng),想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響?

  估計(jì):得意洋洋、驕傲自滿,他就不施進(jìn)取,俗話說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  但是,作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢?

  c)“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩放回原處。

  你從這句話中體會(huì)到什么?

  這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣?

  文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀?,找一找是哪句話?/p>

 ?。ǘ┳灾髌纷x“后來的認(rèn)識(shí)”

  1、默讀作者“后來的認(rèn)識(shí)”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

  2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題

  ①成年后,作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?

 ?。ㄗ髡唧w會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)?,一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常??隙ā拔摇?,給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉;二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。)

  在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。

 ?、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”?

 ?。ㄟ@一句話寫出了“我”對(duì)母親,“精彩極了”的贊揚(yáng)聲,和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌?,所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說,不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛的鼓舞下,不斷前進(jìn)。)

  3、把自己喜歡的語句再讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

  四、回讀課文,總結(jié)收獲

  總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,

  再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。

  五、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法

  借鑒這篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)讀生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  3、懂得成長的背后離不開父母長輩的關(guān)愛與幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊賞和批評(píng)。

  教學(xué)重點(diǎn):從父母兩種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)都飽含著對(duì)巴迪的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,反饋預(yù)習(xí)

  1、直接導(dǎo)入并解題:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)第19課(齊讀課題);看了這個(gè)題目后,你有什么疑問?

  2、反饋生字詞

  3、課文寫了一個(gè)怎樣的故事?

  過渡語:那么,作者是怎樣逐步理解了父母不同的評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)自己的愛?帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文。

  二、朗讀品悟體會(huì)感情

  (一)、童年故事部分

  默讀。思考:

  當(dāng)聽到母親和父親不同的評(píng)價(jià)后,“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的?你體會(huì)到了什么?

  要求:用“—”劃出聽到母親的評(píng)價(jià)后,我的表現(xiàn)的句子,并圈出關(guān)鍵詞;

  用“﹏”劃出聽到父親的評(píng)價(jià)后,我的表現(xiàn)的句子,并圈出關(guān)鍵詞。

  1、匯報(bào)交流:聽了母親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)

  出示句子:我既靦腆又得意洋洋,點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。

  體會(huì):靦腆、得意洋洋

  出示句子:“媽媽,爸爸什么時(shí)候回來?”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。

  體會(huì):迫不及待

  出示句子:整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

  體會(huì):自豪感

  指導(dǎo)感情朗讀:

  我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候,我悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

  小結(jié)

  過渡語:終于,父親回來了,可是父親的評(píng)價(jià)卻是(糟糕透了),我們來看看聽了父親的評(píng)價(jià)后,我是怎么表現(xiàn)的?

  2、匯報(bào)交流:聽了父親的評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)

  出示句子:

  我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。

  我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。

  體會(huì):傷心、痛苦、失望、受不了

  換詞體會(huì)“再也受不了”:我走出飯廳,來到自己的房間,扒在床上失聲痛哭起來。

  想象體會(huì):巴迪當(dāng)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親,用一個(gè)詞來說說。

  指導(dǎo)感情朗讀:帶著種對(duì)父親的不理解,帶著這種無比悲傷的復(fù)雜的心情來讀讀這個(gè)句子吧。

  問題:面對(duì)同一首詩,母親和父親為什么會(huì)有截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢?

  學(xué)生:媽媽這樣說是在鼓勵(lì)巴迪,

  爸爸這樣說是為了嚴(yán)格要求他

  教師:媽媽的鼓勵(lì)也好,父親的批評(píng)也罷,這都是出于對(duì)巴迪的(愛)!

  過渡語:可是當(dāng)時(shí),對(duì)于這些,巴迪是不理解的,那么后來當(dāng)他慢慢長大后,是怎樣認(rèn)識(shí)這兩種評(píng)價(jià)的呢?

 ?。ǘ?、后來的認(rèn)識(shí)部分

  讀文,思考:后來對(duì)父母不同評(píng)價(jià),巴迪是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  要求:用“()”劃出相關(guān)的句子來讀一讀,說一說自己的理解。

  匯報(bào)交流:長大后,不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,母親一直在鼓勵(lì)我。

  現(xiàn)在,我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。

  理解這個(gè)句子:我有個(gè)慈祥的母親,她總是鼓勵(lì)我,給我靈感和創(chuàng)作的源泉。

  我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他時(shí)常提醒我:小心、注意、總結(jié)、提高,

  不走入歧途。

  這些年來,我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

  我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風(fēng)刮倒。

  理解這個(gè)句子:在我的工作和生活中,我能正確地對(duì)待贊賞和批評(píng),對(duì)于贊賞,不會(huì)因驕傲而不求上進(jìn);對(duì)于批評(píng),不會(huì)因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。

  三、反思文本,內(nèi)化情感

  學(xué)了這篇文章,來談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)父母、長輩的贊賞和批評(píng)的呢?

  四、回歸整體,總結(jié)全文

  1、總結(jié)

  2、再讀課文,冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情我們?cè)賮碜x讀課文。

  口語交際父母之愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為:

  1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

  2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、說名言

  走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

  指名學(xué)生說名言。

  以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學(xué)生喜愛的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

  二、讀名言、悟名言

  讀名言,質(zhì)疑:

  1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下:

  出示:

  一個(gè)作家,應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。

  指名學(xué)生讀,生齊讀。

  2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?

  指名學(xué)生說。

  3、師小結(jié)并板貼:

  愛的力量平衡、警告的力量。

  4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?

 ?、?為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?

 ?、?母親的力量指什么?警告的力量指什么?

 ?、?為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?

  設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:

 ?、?出示名言,讀好名言。

  ② 讀懂句子表層的意思。

 ?、?對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。

  悟名言、解疑:

  1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

  師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)和。

  下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。

  指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。

  2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1~14自然段,好嗎?

  生自讀。

  指名學(xué)生說第1~14自然段的內(nèi)容。

  師相機(jī)板書:七八歲時(shí)第一首詩。

  設(shè)計(jì)意圖:由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感,再讀第1~16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

  3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。

  生找讀。

  (先找讀母親說精彩極了的句段,再找讀父親說糟糕透了的句段。)

  4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?

  生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

  5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2~4自然段,仔細(xì)體會(huì)體會(huì),再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?

  生自讀、交流。

  從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?

  指名學(xué)生說,師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

  6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

  指導(dǎo)名學(xué)生說,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

 ?、?夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。

 ?、?母愛的力量是無窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。

 ?、?愛真是力量的源泉。

 ?、?愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。

  7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

  指名學(xué)生讀。

  8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

  指名生讀。

  9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊??墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),無論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

  10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

  指名交流。

  同學(xué)們說到了母親的愛,和父親的愛都對(duì)兒子成長有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?

  所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

  設(shè)計(jì)意圖:父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里,教師提出了一個(gè)開放性的話題,為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái),沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的,在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚(yáng),潛能被開發(fā)。

  11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。

  12、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

  設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。

  三、寫名言

  下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?

  同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?

  由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

  【總評(píng)】

  一、教材處理獨(dú)到

  先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。

  二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

  讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。

  三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

  這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場景,教師的語言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評(píng)價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀課題時(shí),老師是這樣說的:精彩極了該怎么讀,誰行?你說得精彩極了,老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【設(shè)計(jì)理念】

  以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。薄W(xué)會(huì)本課生字新詞,在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章感情。

 ?。?、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛,父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間,需要經(jīng)歷。

 ?。?、體悟文章的一些表達(dá)方法,進(jìn)行有意識(shí)地積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

  【教學(xué)過程】

  一、感知文本,聚焦愛

 ?。?、讀題,體會(huì)“極”和“透”,讀出對(duì)比語氣。

 ?。?、快速瀏覽課文,從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?

  3、小結(jié):

  同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們,先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。

  設(shè)計(jì)意圖:題目入手,在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí),利用閱讀首次印象,整體感知課文,質(zhì)疑問難,使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。

  二、細(xì)讀文本,感受愛

 ?。薄⒄?qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1~15小節(jié),你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛?用筆把它劃下來。

  2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”:

  重點(diǎn)研究語句:

 ?、?母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮地嚷著:“巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!”

  ① 直面文字:

  引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

 ?、?換位體驗(yàn):

  聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng),巴迪會(huì)怎么想怎么做呢?

 ?。ㄕ?qǐng)大家讀讀1~4小節(jié)中描寫巴迪的句子,邊讀邊記。)

 ?、?交流:

  同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,讀著讀著,仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后,巴迪,你在想什么呢?

 ?、?七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半,父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。

 ?、?用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。

 ?、?朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。

 ?。场⒔虒W(xué)父親的“糟糕透了”:

 ?、?過渡:

  同學(xué)們,一句“精彩極了”,折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量??墒?,父親的“糟糕透了”,怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢?

  ⑵ 細(xì)讀文本5~14小節(jié),邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

 ?、?交流:

  同學(xué)們,如果你是巴迪,當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞,可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé),你有什么感受呢?

 ?、?小結(jié):

  父親的一句“糟糕透了”,看似無情,實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。

  設(shè)計(jì)意圖:在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中,引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本,揣摩文本語言,于不斷地對(duì)話交流過程中,領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí),體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。

  三、說寫體會(huì),感悟愛

 ?。薄⑦^渡:

  就這樣,在父母這兩種愛的教育下,巴迪成了一位有名的作家。

 ?。?、補(bǔ)充巴迪簡介:

  巴德·舒爾伯格,本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

  3、引:同學(xué)們,回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩,到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中,光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎,那光有父親的嚴(yán)厲的警告,行嗎?

 ?。础⑿〗M討論:

  讀讀最后幾節(jié),結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。

 ?。怠⑴錁防首x最后二小節(jié)。

  6、讀到這兒,你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)筆寫一寫吧,就寫在課文紙后面,可以結(jié)合課文內(nèi)容,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際,可以是一段話,也可以是一、二句話。

  設(shè)計(jì)意圖:簡介生平,從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用,同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆,難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá),則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華,由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。

  四、課后作業(yè),重積累

  1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。

  2、回家把這個(gè)故事講給父母聽,并把自己的感受寫在日記中。

  設(shè)計(jì)意圖:一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式,強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系,使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”,本本分分地“寫”,高高興興地“表達(dá)”。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  第一課時(shí)

  一、理解課題,把握文章大意

  1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個(gè)詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。

 ?。病⑼ㄟ^預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎?

 ?。▽W(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)

  二、理清文章思路

 ?。?、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

 ?。?、生速讀課文理思路。

 ?。?、集體匯報(bào)交流:

 ?、?文章可以劃分為幾部分呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。

 ?、?指明讀文劃分層次。

 ?。煞譃閮刹糠郑部煞譃槿糠?。)

  注:在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

  三、再讀質(zhì)疑

  1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會(huì)兒小組合作解決。

 ?。?、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

  3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

  4、梳理問題:

  請(qǐng)各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

 ?。?、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

 ?。丁⑼阑W(xué)。

 ?。贰⒅该卮?。

 ?。?、解決其它問題:

  教師出示各組問題,請(qǐng)同學(xué)們解答。

  四、再讀課文,讀出自己的感受

  五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句

  完成練習(xí):

  按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

  六、布置作業(yè)

 ?。薄⒂星楦欣首x課文。

 ?。病⒔Y(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  課文主要講了一件什么事,從中你體會(huì)到了什么?

  二、品讀課文,體會(huì)主題

  1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請(qǐng)你找出來,讀一讀。

  2、集體交流,練習(xí)讀文。

  三、集合文章內(nèi)容,討論主題

  如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵(lì),或是都批評(píng),那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?

 ?。?、小組交流。

 ?。?、集體交流。

  四、由課文,引入生活

  集體交流:

  想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

  五、練習(xí)讀文,讀出感受

  1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

  2、指名讀文。

  六、積累語言

  讀文,把自己感受最深的部分背下來。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇本文的讀后感。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長離不開表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞,但是僅僅表揚(yáng)而沒有批評(píng)是不全面的,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),就是愛。我走進(jìn)了今天的課堂,在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過了漫長的40分鐘。

  本課精彩之處:

  1.學(xué)習(xí)主線明確

  我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線,有兩條:一條是:通過對(duì)“我”寫的詩,母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng),讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹,直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后,父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎,以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”,我又通過“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

  父親還沒有回來。”一句中句號(hào)的作用挖掘出來的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問:“慈祥的鼓勵(lì)好,還是嚴(yán)厲的批評(píng)好?”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本(課文第16自然段有幾句話,表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解,你找到了嗎?),讓學(xué)生明白,這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。

  另一條是:體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品,出版了一部部小說,戲劇和電影劇本。”讓學(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。

 ?。玻リP(guān)鍵詞,導(dǎo)入課題

  通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”,通過詞的不同感情色彩,體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。

 ?。常x中悟情

  課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情,人物的對(duì)話,神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多,朗讀時(shí),不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥,和藹,親切的語調(diào),爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣,敘述“我”的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話,還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。

 ?。矗x寫結(jié)合

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的模仿,使人文性與工具性融為一體。5.板書簡明、握要,給人美的享受,學(xué)生喜愛,贊不絕口。

  本課糟糕之處:

 ?。ǎ保W(xué)生的“悟”不夠深刻:

  當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛,“兩股風(fēng)”,“把握住生活的小船”的話外之音時(shí),孩子們此時(shí)已興致高漲,我沒有抓住契機(jī),應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校,家庭,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

 ?。ǎ玻┘?lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),特別是“讀后反思,課外引伸”此環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時(shí),我的評(píng)價(jià)很蒼白。

  這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們,愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”,教師對(duì)學(xué)生要有慈母心,嚴(yán)師情,愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,嚴(yán)而有度,愛而有方,要講究表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù),兩者兼顧,才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。

  組內(nèi)研討與診斷:

  陳群:

  教學(xué)課文第一部分是時(shí),教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事,這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情,其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多,要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語句,并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中,小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀,注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順,要求讀出感情,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟,讀中升華,讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份,要讀出不同的語氣。不論是母親的話,還是父親的話都要讀出“愛”。

  可以各種各樣的形式來讀。如:個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。

  張弟英:

  生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)生有的放矢,有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講,讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握,再通過全班的匯報(bào)來加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。

  但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到,學(xué)生對(duì)語句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì)找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語理解,這時(shí)老師讓大家停下來找了,再讀,再理解了??墒堑诙螀R報(bào)父親的反映時(shí)又一次出現(xiàn)了冷場。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備上出現(xiàn)了問題時(shí)如果我們能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,能放慢節(jié)拍,教師細(xì)細(xì)地點(diǎn)撥,告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現(xiàn)動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來理解,然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點(diǎn),并在組內(nèi)交流,后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢?

  當(dāng)一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時(shí),我想教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了,接下來的生本課堂是否就容易實(shí)現(xiàn)了?

  王慧:

  1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理

  解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來,為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。

  2. 、深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外。

  新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià),你會(huì)怎樣想?采用師范讀,自由讀,點(diǎn)名讀,目的是讓學(xué)生從讀中感悟,并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

  3通過焦老師的小專題的歸類,更加明確了理解含義深刻的句子的方法,并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。

  彭速:

  1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

  本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,抓重點(diǎn)語句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問題,非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語言歸納課文內(nèi)容,潤物細(xì)無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。

  2、堅(jiān)持以讀為本,把讀貫穿課堂始終

  讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟,讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀,把個(gè)

  人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評(píng)價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀“課題”時(shí),老師是這樣說的:“‘精彩極了’該怎么讀,誰行?”“你讀得也精彩極了,老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長?!睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

  王慧總結(jié):

  本次備課活動(dòng)總結(jié):本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論,在解疑過程中,體會(huì)內(nèi)容。各抒己見、取長補(bǔ)短、暢所欲言,使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是愛,能夠說出自己的理解。

  2.讀中體會(huì)作者用語言描寫展開故事情節(jié),表現(xiàn)父母之愛的寫法,說出提示語的不同位置,感受作者言語的變化與生動(dòng);說出作者采用比喻的修辭方法的好處,體會(huì)作者言語的形象。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.背誦結(jié)尾段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:(提前板書)這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》,大家齊讀課題。

  生讀書。

  師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞,對(duì)文章進(jìn)行了整體感知,下面我們先回憶一下,誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

  生:文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?,母親說精彩極了,父親說糟糕透了,長大后,我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。(教師板書“愛”)

  師:作者按照時(shí)間先后順序來寫的,誰說說文章先寫了什么,后寫了什么?

  生:先寫了童年的故事,然后寫了后來的認(rèn)識(shí)。

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  師:作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方?

  生:結(jié)尾。

  師:打開書,畫出這句話。

  生圈畫。

  師指生讀,齊讀。

  師:同學(xué)們,文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟,這樣的句子叫做——

  生:中心句。

  師:朱熹說,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。對(duì)待中心句,我們不能只知道這個(gè)意思,還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題?

  生:為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?

  師:問題提得不錯(cuò),我們還應(yīng)該思考,作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

  師:這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  (一)學(xué)習(xí)第一部分

  師:感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句,要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分,感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。

  師:(注:與上面一句重復(fù)了,刪掉:一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?我們先來看文章的第一部分,)我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事,1——14自然段。(分配任務(wù)和角色)大家一邊聽,一邊用直線畫出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

  生讀書,圈畫。

  師:下面,我們來交流一下,誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

  生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

  師:我怎么表現(xiàn)的?

  生讀書。

  指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。

  師:下面,我們來交流一下,誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

  生讀書。

  師指導(dǎo)朗讀。

  師:我聽后又是怎么表現(xiàn)的?

  生讀書。

  指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的傷心和痛苦。

  面對(duì)母親的鼓勵(lì),巴迪真的以為自己寫的是無與倫比,所以欣喜若狂;面對(duì)父親的評(píng)價(jià),巴迪以為父親傷害了自己,悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎?

  生:沒有。

  師:巴迪當(dāng)時(shí)不理解,其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中,也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí),往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景,就匆匆往下讀了,并沒有深入的思考。

  師:好了,帶著你此時(shí)的感受,我們?cè)賮硪积R讀一下結(jié)尾處的中心句,我從心底里知道,讀——

  生讀中心句。

  其實(shí),我們應(yīng)該停下來,凝望這些評(píng)價(jià),提出一些問題來加深理解。誰來提些問題?

  生:父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀?

  生:巴迪的詩到底是精彩,還是糟糕呢?

  生:這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀?

  生:為什么精彩極了后面是嘆號(hào),而糟糕透了后面是句號(hào)呢?

  師:光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的

  (二)學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

  師:那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢?下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識(shí),劃出有關(guān)的句子。

  指1生讀第16自然段

 ?。ìF(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H,她常常對(duì)我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個(gè)糟糕透了?!币粋€(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?),

  再指一生讀,

  齊讀。

  師:這段話含義深刻,寫出了作者長大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來。(這可以安排一次小組討論交流)

  生說,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  師:此時(shí),你們懂得了面對(duì)同一首詩,為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎?

  生:……

  師:此時(shí),你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎?

  生:……。

  師:為什么精彩極了后面是嘆號(hào),糟糕透了后面是句號(hào)?

  生:……

  師:把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話,再來讀一下。

  好,你讀!

  好,你讀!

  我們一起讀。

  師:作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”,我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。

  師:作者不只是理解了這兩個(gè)斷言,他還不斷受到鼓舞,從中大大受益了呢!你們看出來了嗎?

  指生讀結(jié)尾。

 ?。ㄟ@些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)

  指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義,體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。

  師:是啊,這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音,一直交織在我的耳際。

  師:當(dāng)我出版了第一部小說時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——

  生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。(強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀,糟糕透了由男同學(xué)讀;其他的一起讀)

  師:當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——

  生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  師:當(dāng)我事業(yè)有成時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——

  生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  師:大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話,相信你們會(huì)有更深的感受,讀——

  學(xué)生齊讀。

  師:好了,現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎?我們一起誦讀一遍。這些年來,我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際,預(yù)備,齊——

  生讀

 ?。ㄈ┗仡櫿w

  師:剛才,我們圍繞中心句品讀了全文,現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文,思考:這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢?

  生說。

 ?。ㄋ模└形蜃髡叩膶懛?/p>

  師:父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的,大家想一想,這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫?

  生:語言。

  師:作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢?題目用了這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀題目,讓學(xué)生說出提示語的位置)第一部分進(jìn)行了具體的描寫,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)

  師:作者用這兩個(gè)斷言作為線索,展開故事情節(jié),給人以強(qiáng)烈的感受,突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

  師:作者在介紹人物言語時(shí),還注意了提示語位置的變化,寫得多生動(dòng)呀!

 ?。ㄎ澹W(xué)生總結(jié)

 ?。┎贾米鳂I(yè)

  1.課外閱讀《愛的教育》

  2.小練筆:書104頁的小練筆

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文,感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。

  2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助,學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。

  3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀,開展思辯的能力和習(xí)慣。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  過程預(yù)設(shè):

  一、借助課題,復(fù)習(xí)回顧

  師:(課前板書:“精彩極了”和“糟透極了”),今天,咱們學(xué)習(xí)一篇課文(生讀課題),預(yù)習(xí)過課文了嗎?能不能用上課題說說話?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,引起思辯

  1、師:大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。(投影:介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家?)文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就,你能找出來讀讀嗎?

  2、創(chuàng)設(shè)問題情境,引起思考:

  有一次,他的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,他感慨萬千。按照慣例,他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的,通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為,他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰?

  3、探究課文,展開思辯,感受父母的“愛”。

 ?。?)學(xué)習(xí)1-14自然段,找出母親贊揚(yáng)我的句子,研讀。

  (2)再學(xué)1-14自然段,找到父親批評(píng)我的句子,研讀。

 ?。?)師:這樣嚴(yán)厲的父親,這樣嚴(yán)厲的批評(píng),以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文,從文中找到理由。

  (4)師:聽了你們的話,老師認(rèn)為,父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要,他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦,看到自己的不足,然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。

  (5)師:對(duì)于我的不成熟的作品,母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì),父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么,在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后,我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目,母親和父親分別會(huì)怎么說呢?(師當(dāng)作者,生當(dāng)父親或母親,即興對(duì)話)

  (6)師小結(jié):板書“愛”。

 ?。?)師:同學(xué)們,課文16自然段有幾句話,表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解,你找到了嗎?(課件出示)

  一個(gè)作家,應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”(自由讀――質(zhì)疑――討論:“歧途”是什么意思?文中的“引入歧途”指什么?――齊讀)

  4、書面練習(xí),概括提升

 ?。?)師:這是文中的我對(duì)父母之愛的感悟,學(xué)到這兒,你們能不能根據(jù)自己的理解,任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)

  “精彩極了”是母親對(duì)孩子的( ),母愛像( ),它( )。

  “糟糕透了”是父親對(duì)孩子的( ),父愛像( ),它( )。

 ?。?)再讀作者的感悟。

  三、回應(yīng)開頭,問題解決

  1、師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們都知道了,課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得,“我”的成功,還應(yīng)感謝一個(gè)人,你們知道師誰嗎?(研讀最后一個(gè)自然段)

  2、帶著自己的理解和感悟,再次朗讀這段話,將它銘記于心。

  3、完成獲獎(jiǎng)感言。可在前面所寫“理解、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容,組織成獲獎(jiǎng)感言。

  4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。

  5、總結(jié),勸勉。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):熟讀課文,能用普通話流利且有感情的朗讀課文;能理解詞語意思。

  2.過程與方法目標(biāo):通過讀課文,理解句子意思,體會(huì)文章思想。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)父母對(duì)于子女的愛,聯(lián)系自身實(shí)際,深切感受自己的父母給予自己的愛,用一顆感恩的心,愛自己的父母,孝敬長輩,努力學(xué)習(xí),回報(bào)父母的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解,以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入:

  出示白板,白板上有一道填空題,要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。

  我再也受不了了。我( )出飯廳,( )進(jìn)自己的房間,( )到床上失聲痛哭起來。

 ?。?注:孩子們給出動(dòng)詞后給予表揚(yáng):回答得真好!簡直“精彩極了”

  孩子們可能給出的答案:走、跑、沖;走、跑、沖;睡、撲、趴、躺。)

  孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案,老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩,卻得到截然不同的兩種答案,這是怎么一回事呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。

 ?。ò鍟n題,故意不寫引號(hào))

  師:請(qǐng)孩子們觀察,老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣?“糟糕透了”還可以怎么說?

  生:“糟糕極了”。

  師: 那就是說......

  生:“極”和“透”是近義詞。

  師:孩子們,請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞??纯此麄冇惺裁绰?lián)系?

  生:“他們是一對(duì)反義詞。

  師:孩子們真棒!一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了!那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。

  生:......

  師:“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒?請(qǐng)?jiān)僮x,揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣,“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣?

  生:......

  師:好,讀的真好!現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文,看看文中的主人公發(fā)生了什么事?為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià)?

  生:.......

  師:故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們是誰?

  生:3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。

  師:發(fā)生了一件什么事?

  生:巴迪寫了一首詩,媽媽說:“精彩極了”爸爸說:“糟糕透了”。

  師:巴迪寫詩的時(shí)候他多大?

  生:七八歲。

  師:七八歲是多大?你們多大了?

  生:10、11、12歲

  師:那巴迪比你們......

  生:小。

  師:哦,巴迪比你們小,七八歲,應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí)。七八歲的小巴迪寫了一首詩,這是他第幾次寫詩?

  生:第一次。

  師:巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩,給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣?

  生:“精彩極了”。

  師:你們是怎么知道的?

  生:書上有,第一自然就有。

 ?。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段)

  師:巴迪寫了一首詩,媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪,這時(shí)候的你心情怎么樣?

  生:......"

  師:請(qǐng)同學(xué)來說說。

  生:......

  師:好,真棒,小巴迪也一樣,他不僅高興,不僅興奮,他還有些靦腆,“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩拿給......

  生:父親看。

  師:父親在家嗎?

  生:沒有。

  師:于是,巴迪開始等待父親,在等父親的過程中他做了些什么?

  生:......

  師:做完這些,就只剩下等待了,巴迪一次又一次地看鐘,七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,從“父親推門而入的這一自然開始,一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。

  ......

  師:父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎?

  生:不是,父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”!

  假如,你就是小巴迪在得到母親的表揚(yáng)后,在等待了一下午,并且還把詩謄抄了一遍,還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià),此時(shí)的你心情如何?小組討論一下。

  ......

  師:好。請(qǐng)同學(xué)來說說。

  生:......

  師:巴迪很難過,他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個(gè)小時(shí),那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎?

  生:不贊同。

  師:從哪些地方可以知道母親不贊同?

  生:......

  師:父母爭吵的時(shí)候,巴迪在場嗎?

  生:......

  師:巴迪聽到母親說“巴迪還是個(gè)孩子,這是他寫的第一首詩,應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話中,你讀到了什么?

  生:.......

  師:請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理,他會(huì)怎樣想,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么想?

  生:從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣,她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。

  師:回答的真好!母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候,巴迪在場,雖然她是在和父親爭吵。面對(duì)此情此景,假如你就是巴迪,你會(huì)怎么樣?小組討論一下。

  生:......

  師:請(qǐng)同學(xué)們來說說。

  生:......

  師:真好,都有自己的體會(huì),自己感受,巴迪也一樣,他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。

  ......

  師:請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞,剛才,你們也填了動(dòng)詞在里面,我們也來讀一讀,體會(huì)一下,是課文中的這幾個(gè)詞好呢?還是咱自己填的詞好!

  我再也受不了了。我( 走/跑 )出飯廳,( 跑 /走 )進(jìn)自己的房間,( 躺 )到床上失聲痛哭起來。

  我再也受不了了。我( 沖 )出飯廳,( 跑 )進(jìn)自己的房間,( 撲 )到床上失聲痛哭起來。

  師:對(duì)比一下,哪個(gè)好?好在哪兒?可以小組討論一下。

  ......

  生:課文中的這幾個(gè)詞好,因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的,他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心,難過!

  師:真好,孩子們,你們真棒!對(duì)于這一切,七八歲的巴迪無法理解,他傷心難過,又過了好幾年,巴迪又寫了詩,父親還是給出了不好的評(píng)價(jià),這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的?

  生:......

  師:十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲,時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去,巴迪長大了,這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎?

  生:認(rèn)同。

  師:從什么地方知道的?

  生:最后一自然段。

  師:那好,請(qǐng)讀一讀最后一自然段。

  ......

  師:巴迪說她需要母親的鼓勵(lì),也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來。“兩股風(fēng)”指的是什么?

  生:......

  師:這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎?

  生:能。

  師:他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎?

  生:知道

  師:為什么?

  生:因?yàn)椤皭邸薄?/p>

  師,對(duì),師因?yàn)閻?,母親希望巴迪樹立起寫作的信心,鼓勵(lì)巴迪,父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn),不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜,所以對(duì)他很嚴(yán)厲,那么孩子們,能說說你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎?請(qǐng)同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。

  生:......

  師:父愛如山。教你們沉穩(wěn),母愛如水,細(xì)膩溫暖,孩子們,我們應(yīng)該怎么做呢?

  生:......

  師:僅僅是愛父母?;貓?bào)父母嗎?

  生:......

  師:<結(jié)語>所以,我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們,愛我們的人。在家尊敬長輩,孝敬長輩,在校尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),做一個(gè)合格的小學(xué)生。

  反思:在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn),關(guān)注巴迪的年齡,比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了,可是上課的時(shí)候,不知怎么竟給忽略掉了,我認(rèn)為,這是一個(gè)敗筆,因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷?,不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。

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