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大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-12-19 19:27:30 教學(xué)設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)1

  同學(xué)們,大家知道語(yǔ)言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒(méi)有它自己的語(yǔ)言呢?(答:有)誰(shuí)能舉個(gè)例子具體說(shuō)說(shuō)那些是大自然的語(yǔ)言?(例1:螞蟻搬家大自然告訴我們:要下雨了;例2:樹葉發(fā)黃、漸漸落下,大自然告訴我們:秋天來(lái)了;朝霞,大自然告訴我們:有雨)總之,各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化,這就是大自然的語(yǔ)言,科學(xué)上稱作物候。今天,我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語(yǔ)言》看看科學(xué)家是給我們?cè)鮽冎v解物候知識(shí)的。

  一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、掌握本篇說(shuō)明文的三要素。

  2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次,快速準(zhǔn)確的篩選所需信息。

  3、體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

  二、初讀課文,糾正生字生詞、理清本篇說(shuō)明文的三要素。

  要求

  1、標(biāo)注段落序號(hào)。

  2、標(biāo)注運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句。

 ?。ㄒ唬┘m正字音(出示幻燈片2)

  風(fēng)雪載途——記載

  衰草連天——鬢毛衰

  連翹——翹尾巴

  觀測(cè)—— 道觀

  播種—— 耕種

  落葉——丟三落四——落枕

  差異——差遣——差勁——參差

  理清本文三要素

  1、問(wèn):本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?(物候和物候?qū)W)

  追問(wèn):那為什么不用說(shuō)明對(duì)象作為本文的題目呢?你看本文注釋,這篇文章原來(lái)的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》,大家覺(jué)得那個(gè)題目好,為什么?(現(xiàn)在的題目9(通俗易懂、形象生動(dòng)不好。“大自然的語(yǔ)言”用了擬人手法,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性,顯得新穎別致,引人入勝。)

  2、問(wèn):本文運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?請(qǐng)大家將自己找到的語(yǔ)句讀一讀。

 ?。ㄅe例子、列數(shù)字、作比較)

  3、問(wèn):本文運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?(答:邏輯順序)

  2

  想必大家是運(yùn)用了排除法來(lái)判斷的,那這篇課文究竟運(yùn)用了邏輯順序中的哪一種呢?接下來(lái)讓我們通過(guò)分析課文的結(jié)構(gòu)層次來(lái)加以判斷。

  三、在讀課文,理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準(zhǔn)確的篩選相關(guān)信息

 ?。ㄒ唬└鶕?jù)問(wèn)題,尋找相關(guān)段落中心句的提示,劃分段落大意。(出示幻燈片3)

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  提問(wèn):大家看,這是課后練習(xí)第一題,現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個(gè)問(wèn)題給全文劃分段落大意。

  一(1—3)物候及物候?qū)W的定義。

  二(4—5)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。

  三(6—10)決定物候觀測(cè)的四個(gè)因素。 (出示幻燈片4)

  四(11—12)研究物候?qū)W的意義。

  追問(wèn):大家仔細(xì)來(lái)看本文的段落結(jié)構(gòu),先想一想課文最先寫了什么?(四季的自然現(xiàn)象),然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——(物候),而利用這些物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——(物候?qū)W),最后寫到它的意義、因素,由此可見(jiàn)這屬于那種邏輯順序?(由現(xiàn)象到本質(zhì))

 ?。ǘ└鶕?jù)問(wèn)題,篩選信息能力訓(xùn)練

  接下來(lái),請(qǐng)大家根據(jù)問(wèn)題快速瀏覽課文,在文中找到相關(guān)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞加以回答。(5分鐘)

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  學(xué)生找到的課文原句(這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候;到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W)

  問(wèn):大家看,嚴(yán)格來(lái)講這句話不算太準(zhǔn)確。那誰(shuí)能給物候和物候?qū)W下一個(gè)更加準(zhǔn)確的定義。(物候:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

  物候?qū)W:利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W)(出示幻燈片5)

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  請(qǐng)大家找些關(guān)鍵語(yǔ)句:較簡(jiǎn)便、易掌握、免損失。

  3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?

 ?。ù穑壕暥炔町?、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異)(出示幻燈片6)

  追問(wèn):這四種因素的順序能否顛倒?

 ?。鞔_:不能。一方面,四因素有主次之別;另一方面,前三種是空間方面的因素,第四種是時(shí)間方面的因素)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(出示幻燈片7)

  1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期

  2、確定農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹種的日期

  3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

  4、避免或減輕害蟲的侵害

  5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

  四、精讀課文,體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。(出示幻燈片8)

 ?。ㄒ唬w會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(出示幻燈片8)

  下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去,為什么?

  1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域........

  里,年年如是,周而復(fù)始。(不能刪掉?!睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶?,去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的,與實(shí)際不符,體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。)

  2、古代流傳下來(lái)的許多..

  農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。(不能刪掉?!霸S多”表范圍,但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識(shí),去掉與實(shí)際不符,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

  3、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右..

  (不能刪掉。“左右”表限制,表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定,去掉后變成了準(zhǔn)確的十天,與實(shí)際不符,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

 ?。ǘw會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。(出示幻燈片9)

  1、“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)?!庇昧耸裁礃拥男揶o手法,有什么表達(dá)效果?

 ?。ㄓ昧藬M人的修辭手法;把“大地”人格化,顯得親切動(dòng)人。)

  2、“燕子翩然歸來(lái)?!?“翩然”一詞,有什么樣的表達(dá)效果?

 ?。ā棒嫒弧敝篙p快地飛舞的樣子,用來(lái)描繪燕子的飛行,十分恰當(dāng)、形象。)

  3、“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放”

  ①“次第”有什么表達(dá)效果?

  (“次第”寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象。)

 ?、凇叭诨薄ⅰ懊劝l(fā)”、“開(kāi)發(fā)”好在哪里?

 ?。ā叭诨?、“萌發(fā)”、“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫面。)

  4、“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)..要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像大自然在暗示..要趕快種谷子。布谷鳥開(kāi)始唱歌..

  ,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?” 加點(diǎn)詞的運(yùn)用好在哪里?

 ?。狱c(diǎn)詞都運(yùn)用了擬人的修辭手法,把杏花、桃花、布谷鳥擬人化,寫到親切可愛(ài);同時(shí)相同意思不同詞語(yǔ)的運(yùn)用,使得整個(gè)段落富有節(jié)奏美。)

 ?。ㄈ┍疚恼Z(yǔ)言特點(diǎn)小結(jié)(出示幻燈片10)

  準(zhǔn)確嚴(yán)密:措詞嚴(yán)謹(jǐn),用詞語(yǔ)從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制,如“許多”。

  生動(dòng)形象:詞語(yǔ)優(yōu)美,描繪的畫面生動(dòng)形象,多用擬人等修辭手法。

  五、教師小結(jié)。

  六、作業(yè)。

  1、請(qǐng)大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

  2、《練習(xí)冊(cè)》專項(xiàng)訓(xùn)練。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

  二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

  三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

  [板書課題]

  (二)通讀全文。

  同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

  [利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]

  接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題:

  1.這篇課文介紹了什么知識(shí)?

  2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?

  3.對(duì)照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

  [學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]

  課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。

  “大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

  課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號(hào)。

  [學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為:

  第1題(一至三);第2題(四至五);

  第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

  (三)理清層次,剖析條理。

  說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

  [在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

  第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

  [討論后歸納]

  說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。

  (四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

  同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。

  今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。

  [學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

  《大自然的語(yǔ)言》摘要

  1.草木榮枯,候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  2.物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

  3.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  4.物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時(shí)

  (一)交流讀書摘要,加深對(duì)課文理解。

  〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺(jué)地做讀書摘要〕

  (二)繼續(xù)研討寫法。

  這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

  [學(xué)生討論后教師歸納]

  說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。

  (三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。

  這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

  [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

  1.立春過(guò)后,大地漸漸回暖。

  2.再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛來(lái)了。

  3.到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

  4.杏花開(kāi)了,就要趕快耕地;桃花開(kāi)了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。

  要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。

  [討論后歸納。]

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

 ?。?、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,了解一些自然知識(shí),理解視而不見(jiàn)、準(zhǔn)是等詞,會(huì)將反問(wèn)句改成陳述句。

 ?。病⒗谜n文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說(shuō)話能力。

 ?。?、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。

  難點(diǎn):目標(biāo)3

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1教時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:審題,自學(xué)生字詞,學(xué)習(xí)第2-6節(jié),了解各種大自然的語(yǔ)言,朗讀、背誦、想象、說(shuō)話練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

 ?。薄鍟n題,讀題。

 ?。?、看到課題,你怎么想?你還想知道什么?

 ?。场⒒仡櫟谖鍐卧崾?,復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。

  二、初讀課文

 ?。?、自由讀課文,思考課文寫了哪些大自然的語(yǔ)言,劃出來(lái)。

  2、交流討論,學(xué)生板書:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

  三、學(xué)習(xí)2-6自然段

 ?。薄W(xué)習(xí)第2自然段

 ?。ǎ保┻@一自然段告訴我們什么知識(shí)?理解準(zhǔn)是。

 ?。ǎ玻├首x練習(xí):應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(高興,因?yàn)樘鞖夂茫?/p>

 ?。ǎ常┫胂笈c說(shuō)話練習(xí):如果白云會(huì)說(shuō)話,它會(huì)怎么說(shuō)?

  (4)背誦第2自然段。

 ?。?、學(xué)習(xí)第3自然段

 ?。ǎ保┪浵伆峒腋嬖V我們什么知識(shí)?哪個(gè)詞說(shuō)明馬上要下雨了?

 ?。ǎ玻├首x練習(xí):要下雨了,應(yīng)用怎么樣的語(yǔ)氣讀?(著急)

  (3)想象與說(shuō)話練習(xí):如果螞蟻會(huì)說(shuō)話,它會(huì)怎么說(shuō)?

 ?。场⒌冢?、3自然段對(duì)比互練

  (1)分組對(duì)比朗讀。

 ?。ǎ玻┱{(diào)換句式練習(xí):

  白云飄得高高,出門_________。

  螞蟻忙著搬家,老天準(zhǔn)要_______。

 ?。础W(xué)習(xí)第4、5自然段

 ?。ǎ保W(xué)習(xí)幾個(gè)生字:泳、逗、編、雁

 ?。ǎ玻┑冢醋匀欢胃嬖V我們什么知識(shí)?

  第5自然段又告訴我們什么知識(shí)?

  (3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方?

  兩個(gè)第1句都是什么句子?

  練習(xí):把兩個(gè)反問(wèn)句分別改成陳述句。

  理解這兩句用比喻方法寫的好處。

  (4)訓(xùn)練朗讀:這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?(抓住春天與秋天的不同來(lái)指導(dǎo))

 ?。ǎ担W(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦。

 ?。怠W(xué)習(xí)第6自然段

 ?。ǎ保┳杂勺x第6自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到什么本領(lǐng)?

 ?。ǎ玻├斫饽贻啠菏裁唇心贻??

  教師畫幾個(gè)樹樁,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每棵樹各有幾年了。

  教師說(shuō)樹的年齡,學(xué)生來(lái)畫樹的年輪。(注意由內(nèi)向外畫)

  四、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第1、5兩題

  第2教時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)習(xí)開(kāi)頭與結(jié)尾,語(yǔ)言訓(xùn)練,舉實(shí)例,仿寫練習(xí),總結(jié)全文,思想滲透。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

 ?。?、課文寫了哪些大自然的語(yǔ)言?

 ?。?、背誦練習(xí):學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

  二、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭與結(jié)尾

 ?。薄⒆x第1自然段,練習(xí):

  (1)我本以為______,現(xiàn)在才知道______。

 ?。ǎ玻┲灰覀儯撸撸撸撸撸撸撸湍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。

 ?。病⒆x最后一個(gè)自然段,練習(xí):

  (1)只有_______,才能讀懂大自然的語(yǔ)言。

 ?。ǎ玻┤绻徽J(rèn)真觀察,那就_________。

  如果觀察了,但不動(dòng)腦筋思考,那也會(huì)______。

 ?。?、理解視而不見(jiàn),學(xué)習(xí)多音字假。

 ?。?、讀、背開(kāi)頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。

  三、拓展提高,讀寫結(jié)合

 ?。?、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪些大自然的語(yǔ)言。

 ?。?、仿照課文的寫法,寫一種剛才說(shuō)的大自然的語(yǔ)言。

  四、小結(jié)

 ?。薄⑦@兩節(jié)課,你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)?

  2、質(zhì)疑:你還有什么不懂的?

  五、課堂作業(yè)

  完成作業(yè)本第2、3、4、6題。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教材理解】

  這是一首文筆優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的科普兒童詩(shī)。全詩(shī)共十小節(jié),從最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧妙。作者把大自然擬人化了,讀起來(lái)生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,在讀中思考、想象、感悟、理解;在讀中走進(jìn)神奇的大自然,去感知大自然的美妙,產(chǎn)生對(duì)大自然的興趣。

  【設(shè)計(jì)理念】

  教學(xué)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,同時(shí)感悟詩(shī)歌語(yǔ)言文字運(yùn)用之巧妙,感受祖國(guó)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替?仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)分析的訓(xùn)練,突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

  【學(xué)情簡(jiǎn)介】

  本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí),也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng),自主學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在朗讀課文的過(guò)程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀中懂得大自然的語(yǔ)言是什么。

  3、初步感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語(yǔ)言的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確流利地朗讀課文,理解大自然的語(yǔ)言是什么。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法

  1.利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語(yǔ)言”。

  2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,思考交流“從詩(shī)中你又了解到哪些大自然語(yǔ)言”?指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、師:同學(xué)們?cè)谏险n之前老師想向大家提個(gè)問(wèn)題可以嗎?(可以)那誰(shuí)來(lái)回答一下,我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過(guò)什么進(jìn)行的?(語(yǔ)言)師:別以為只有人才說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言。不信嗎?大家看——

  出示課件:看云識(shí)天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,并配以解說(shuō)。

  2、師:這種語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼就能看見(jiàn)。同學(xué)們,你們想了解更多大自然的語(yǔ)言嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

  出示課件:課文題目,板書課題(大家齊讀課題)

  二、走進(jìn)文本,初讀正音。

  1、教師范讀(出示課件)

  師:老師相信這首小詩(shī)你們也一定讀的很棒,大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式,把每個(gè)字音讀準(zhǔn),遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。

  2、課件出示生字詞

  師:同學(xué)們課文中的詞語(yǔ)寶寶想急于和大家見(jiàn)面,看看誰(shuí)最先和它們交上朋友。

  出示詞語(yǔ).

  a、同桌互讀文中的生詞。

  b.先指讀,后開(kāi)火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略、磷、顛”的字音。

  c、板書多音字“撒”

  3、檢查讀文情況:分小節(jié)讀詩(shī)歌,課件出示:

  a、認(rèn)真傾聽(tīng)給予評(píng)價(jià)。

  B、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言。

  4、找生評(píng)價(jià),同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。

  5、匯報(bào)交流:誰(shuí)愿意來(lái)把自己讀懂的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

  三、品讀文本,體會(huì)情感

  好了,從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語(yǔ)言,剛剛誰(shuí)讀懂了白云這種大自然的語(yǔ)言?

  1、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  師:既然你讀懂了大自然的這種語(yǔ)言,那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  a、理解“準(zhǔn)是”(一定)你發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎?

  b、課件出示(白云高飄——晴天)

  c、誰(shuí)愿意帶著對(duì)這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  2、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  師:在大自然中有趣的語(yǔ)言多著呢!你們快看(出示螞蟻搬家畫面),螞蟻搬家表示什么?(快下雨了)

  a、看著這幅畫面,你能仿照上一小節(jié),試著說(shuō)出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎?(找生說(shuō))

  b、打開(kāi)書,找生讀第三小節(jié)(評(píng)價(jià):看來(lái)同學(xué)也可以成為小詩(shī)人了)

  c、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人(搬家)螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?

  d、帶著肯定的語(yǔ)氣讀給同桌聽(tīng)。

  3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  出示蝌蚪游動(dòng)的畫面

  a、你覺(jué)得水中的蝌蚪像什么?

  B、我們來(lái)看看書中是怎么說(shuō)的(找生讀)

  c、你看小蝌蚪上下游動(dòng),招呼朋友多高興呀,它們會(huì)說(shuō)什么呢?你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

  D、自由練讀,再讀給小組或全班同學(xué)聽(tīng),結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  師:大自然不僅把語(yǔ)言寫在了水里,也留在了藍(lán)天。

  a、出示大雁南飛畫面,師:你讀懂什么?

  b、看看他們像什么?

  c、仿照第四小節(jié)試說(shuō)第五小節(jié)

  d、生齊讀第五小節(jié)

  5、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么?

【板書設(shè)計(jì)

  白云高飄——晴天

  螞蟻搬家——要下雨

  蝌蚪游泳——春來(lái)到

  大雁南飛——秋來(lái)到

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)5

  14 大自然的語(yǔ)言

  教材分析:本課文是知識(shí)性小詩(shī),通過(guò)一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語(yǔ)言。全詩(shī)共7節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。

  學(xué)生分析:本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對(duì)大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩(shī)歌并沒(méi)有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。

  能力目標(biāo):能把反問(wèn)句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識(shí)。

  情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

  難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《14 大自然的語(yǔ)言》。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入課文。

  1、燈會(huì)說(shuō)話,它能說(shuō)些什么呢?大自然也有自己的語(yǔ)言。

  2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

  觸摸文本。

  自由學(xué)課文,課文主要寫什么?

  感知文本。

  1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子。

  2、指名讀—輪讀—齊讀。

  3、你最喜歡哪句?為什么?

  體味文本。

  1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

  a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。

  b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言?光仔細(xì)觀察行不行?

  c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)

  d指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):要懂得大自然的語(yǔ)言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢?

  2、再讀探究。

  a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。

  出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品味這節(jié)詩(shī)歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩(shī)歌中的科學(xué)知識(shí)。

  b分組合作探究、活動(dòng)。

  3、匯報(bào)交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組

  4、質(zhì)疑問(wèn)難。

  賞析文本。

  1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩(shī)歌的韻律美。

  2、練習(xí)背誦。

  內(nèi)化文本。

  1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語(yǔ)言,還有很多很多。你能說(shuō)說(shuō)其他你知道的大自然的語(yǔ)言嗎?

  2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節(jié)詩(shī)歌的形式寫出來(lái)嗎?

  3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

  板書設(shè)計(jì):

  14 大自然的語(yǔ)言

 ?。òl(fā)現(xiàn)) (理解)

 ?。ㄓ^察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)

  蝌蚪、大雁——季節(jié)

  大樹、年輪——年齡

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。(重點(diǎn)難點(diǎn))

  3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  課前預(yù)習(xí):①閱讀課文,疏通文意。②掃除字詞障礙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者

  竺可楨,我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開(kāi)的。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè),讀準(zhǔn)下面的字音:

  萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長(zhǎng)鶯飛 緯度;

  衰草連天 —鬢毛衰;連翹 —翹尾巴;差異 —差遣 —差勁 —參差;觀測(cè) —道觀;

  播種 —耕種;落葉 —丟三落四 —落枕

  三、整體感知,歸納課文提綱:

  第一部分(第1——3段):說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(第4——5段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。

  第三部分(第6— 10段):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(第11—12段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  四、分析課文:

 ?。ㄒ唬┭凶x第1自然段。

  1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?試說(shuō)一說(shuō)。

  明確:春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開(kāi)放”;

  夏天——“植物孕育果實(shí)”;

  秋天——“果實(shí)成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

  冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”。

  2、我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句,都有明顯季節(jié)特征,請(qǐng)寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩(shī)句。

  參考:春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹,誰(shuí)家新燕啄春泥。

  夏天——稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

  秋天——晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧宵。

  冬天——千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。

  其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽(tīng),你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。

  3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?

  參考:(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);

  (2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序,渲染了春天的氣息;

  (3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;

 ?。?)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;

 ?。?)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

  4、本段主要描寫了什么?

  本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  5、本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  提問(wèn):描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

  答:開(kāi)筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,概說(shuō)三種:“冰雪融化,草木前發(fā),各種花次第開(kāi)放”,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展?!按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾,寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,讓人想到“翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。此外,“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性,也就能說(shuō)話了,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

 ?。ǘ┭凶x第二自然段。

  1、課文中寫道:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?這句話:也可以改作:“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什么?

 ?。?)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

 ?。?)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

  2、第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

  (三)研讀第3段

  1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

  物候——“這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代人民稱它為物候。”

  物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。”

  2、我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識(shí),為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”,“物候?qū)W與

  農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢?

  明確:以“大自然的語(yǔ)言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

  3、第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

  (1)是按什么順序說(shuō)明的呢?

  回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

 ?、俨菽緲s枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

 ?、谖锖蛴^測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上,比較簡(jiǎn)便,容易掌握。它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

 ?、畚锖颥F(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下的差異,此外還有古今的差異。

 ?、芪锖?qū)W的研究,首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;此外,還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時(shí)

  一、研讀探究

  ①既然“大自然的語(yǔ)言”指的就是物候現(xiàn)象,那作者為什么還要用這一比喻引出,這有什么作用?

  ②朗讀1~2段,說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段落在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?有何表達(dá)效果?

 ?、壅n文在說(shuō)明各個(gè)知識(shí)的時(shí)候,寫法上有什么相同之處?

 ?、苷f(shuō)說(shuō)本文舉例說(shuō)明的作用。

  ⑤決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

  討論明確:

 ?、僖浴按笞匀坏恼Z(yǔ)言”為題,生動(dòng)形象,能吸引讀者,同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。

  大自然的物候現(xiàn)象,起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,從這一點(diǎn)上說(shuō),物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。

  ②生動(dòng)、優(yōu)美,給我們展示了四季美麗的景色,還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

  候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩;既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

 ?、鄱际窍雀爬ǖ靥岢龈鱾€(gè)知識(shí),然后舉例說(shuō)明。

 ?、芾纾谡f(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子,這是因?yàn)榻5貐^(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和,事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

  ⑤四個(gè)因素按照影響程度,由大到小,依次排列。另外,緯度和經(jīng)度,高下的差異都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排,使文章條理清晰。

  二、提出不懂的問(wèn)題。大家一起討論。

  三、聯(lián)系課后練習(xí)三(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。

  四、課外收集幾則農(nóng)諺,說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí),和大家一同交流。

  作業(yè),找出相應(yīng)的說(shuō)明方法的句子,說(shuō)說(shuō)作用。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  5、品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

  【設(shè)計(jì)理念】

  讀說(shuō)明文,重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息,以及作者解說(shuō)這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評(píng)析法來(lái)閱讀,先進(jìn)行整體式閱讀獲取說(shuō)明對(duì)象的各項(xiàng)知識(shí),再由篇到段、由段到句地評(píng)析文章的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集一些農(nóng)諺。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

  〖教學(xué)步驟

  導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

  展示收集的諺語(yǔ),學(xué)生朗讀。問(wèn):這些諺語(yǔ)在告訴人們什么?

  同學(xué)們,以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z(yǔ)言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語(yǔ))。像這些草木榮枯,候鳥去來(lái)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

  〖新課講授

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充

  竺可楨(1890~1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?;貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽

  1、范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)好段序,標(biāo)出難讀、難記的字詞,初步感知文意。

  2、師提示需要積累的詞語(yǔ)(出示小黑板)

  辨別字形,讀準(zhǔn)字音:

  衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無(wú)聲 qiāo

  掌握下列詞語(yǔ),并用詞語(yǔ)造句:

  次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始

  三、暢所欲言

  你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。自由交流:(補(bǔ)充)

  1、什么叫物候和物候?qū)W?

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  四、摩拳檫掌

  通讀全文,就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

  學(xué)生課堂交流,師簡(jiǎn)評(píng)并指出:物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義~研究的范圍~研究的方法~研究的目的和意義的順序來(lái)介紹,不就一目了然了嗎?

  五、各抒己見(jiàn)

  (出示小黑板)對(duì)這篇課文的層次劃分,有四種不同的意見(jiàn)。選出你所贊成的一種分法并說(shuō)明理由。

  A、1~5 || 6~10 || 11~12

  B、1~3 || 4~5 || 6~10 || 11~12 C 1 || 2~5 || 6~10 ||11~12 D 1~2 ||3~5 ||6~10 ||11~12

  學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。師明確,A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,不論哪一種分法當(dāng)中,6至10段始終是一個(gè)整體,我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?

  六、細(xì)嚼慢咽

  學(xué)生齊讀6至10段,提問(wèn):

  1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

  學(xué)生思考,同桌之間交流。

  明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。

  緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出,接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

  2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。

  七、拋磚引玉:《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?/p>

  八、課堂小結(jié)

  本文是一篇事理說(shuō)明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛(ài)科學(xué)。

  布置作業(yè):本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文,把文中的雅詞美句摘錄下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的語(yǔ)言

  邏輯順序

  現(xiàn)象~~~~本質(zhì)

  描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解識(shí)記詞語(yǔ)。

  2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

  3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

  [教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞,理解課文。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”的意思。

  [課時(shí)安排]二課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問(wèn),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

  二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”,整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍,讀準(zhǔn)字音。

  衰草連天——鬢毛衰

  連翹——翹尾巴

  差異——差遣——差勁——參差

  觀測(cè)——道觀

  播種——耕種

  落葉——丟三落四——落枕

  四、自由朗讀課文,標(biāo)好段序,完成課后練習(xí)題~。

  五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題,找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—3):介紹什么是物候和物候?qū)W。

  第二部分(4-5):物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6-10):說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11-12):研究物候?qū)W的意義。

  六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

 ?。ㄒ唬R讀第一自然段。

  思考:1.本段主要描寫了什么?

  明確:本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

  2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

  明確:本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。

  表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)

  入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

  提問(wèn):描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

  寫春:大地蘇醒,冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。

  “蘇醒”將大地?cái)M人化,展現(xiàn)一幅春回大地,生機(jī)勃發(fā)的景色。

  “融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài),暗示著春暖花開(kāi)的美景,透露著暖暖的春意。

  “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài),顯示出草木的生機(jī)和活力。

  “次第”寫出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

  這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次,用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷,美不勝收。

  寫燕子“翩然歸來(lái)”,植物“孕育”果實(shí),自然過(guò)渡,描寫了夏季的景色。

  “翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài),透露出喜愛(ài)之情。

  “孕育”將植物寫活了,形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

  寫秋天:葉子籟籟落下,昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途

  的寒冬

  “簌簌”寫飄飛的落葉,有聲有色,讓人如聞其聲,如見(jiàn)其景。

  “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作,寫得有情有感,十分形象。

  “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

  “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣,好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。

  用“風(fēng)雪載途”寫寒冬,一詞傳神,表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi),寒氣逼人。

  以上這些詞語(yǔ),典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng),富有表現(xiàn)力,如一個(gè)個(gè)電影鏡頭,把大自然寫得神形兼?zhèn)?,為下文用擬人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。

  這些描寫,精彩紛呈,為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫,令人目不暇接。

 ?。ǘW(xué)習(xí)第二、三自然段。

  學(xué)生默讀這兩段,然后總結(jié)段意。

  第二自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

  第三自然段:說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

  提問(wèn):第二自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”?

  第2自然段一開(kāi)始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言,而是從“草木”“候

  鳥”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

  “杏花開(kāi)了,就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開(kāi)花早的杏花、再寫桃花,很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān),且將杏花、桃花擬人化,十分親切可愛(ài)。“布谷鳥”開(kāi)始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾”,把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”,擬人形象,把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏,給人以美妙的享受。

  這一段由“杏”寫到“桃”,從“植物”寫到“動(dòng)物”,最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋,即:花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)芬飛,都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。

  提問(wèn):第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢?

  指名回答:從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識(shí)到科學(xué),言之有序。

  仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

  “許多”說(shuō)數(shù)量,有范圍,不一概而論,措詞嚴(yán)密。

  “植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開(kāi)”,“動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”,兩兩相對(duì),十分嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

  七、小結(jié)本課。

  本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的.描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

  八、課后作業(yè):

  熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

  第二課時(shí)

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。

  指名朗讀第一自然段。

  二、講授新課。

 ?。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段,然后總結(jié)段意。

  這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  提問(wèn):文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?

  運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?

  從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  觀測(cè)手段:“活的儀器”活生生的生物

  數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響

  應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便,容易掌握

  文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

  第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性,更具有說(shuō)服力。

 ?。ǘ┠x第六到十自然段。

  思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?說(shuō)明的順序是怎樣的?

  運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有何作用?

  1.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè):

  首先是緯度(7)

  第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異(8)

  第三個(gè)因素是高下的差異(9)

  此外,還有古今的差異(l0)

  提問(wèn):決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)?為什么?

  明確答案:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。

  2.舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

  學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn),注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

 ?、偃缭谠绱喝脑麻g,南京桃花要比北京早開(kāi)20天,但是到晚春5月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以……(第7段)

  舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。

 ?、谌绱筮B緯度在北京以南約一度,但是在大連,連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié),煙臺(tái)要到立夏。(第8段)

  舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

  ③山地秋冬兩季,……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,在山腳反不適宜。(第9段)

  舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

  ④根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

  舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

  舉例子是常用的說(shuō)明方法,它往往能深入淺出,把抽象的事理具體化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。

 ?。ㄈR讀第十一、十二段。

  思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。)

  ①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。

  ②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價(jià)值。

  ③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

  ④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

  三、學(xué)到這里,你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎?

  采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。

  四、小結(jié)。

  本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。

  說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.

  運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

  六、課后作業(yè)。

  以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的語(yǔ)言

  一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

  二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便容易掌握避免損失

  三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

  緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異

  四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外(還可以……也可以……)

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)米字旁。

  2、能抄寫指定詞語(yǔ),用“告訴”寫一句話。

  3、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。

  4、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),指導(dǎo)較難理解的語(yǔ)句。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)米字旁。

  2、初步感受大自然的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確讀寫課后詞語(yǔ),正確流利朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子嗎?大自然中的每一個(gè)景象,每一種事物,都好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí),你想了解大自然的語(yǔ)言嗎?出示課題:大自然的語(yǔ)言。

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語(yǔ)”

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學(xué)生自由讀課文。(按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確)

  2、自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并劃下和它連著的詞語(yǔ))

  3、檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。

  4、指名讀課后的詞語(yǔ)。

  5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。

  6、讀自己喜歡的段落,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。

  7、學(xué)習(xí)匯報(bào),搶答。(自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字,是用什么方法記住的)

  8、大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法。

  三、指導(dǎo)寫字:

  1、先觀察,說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。

  2、先描一個(gè),再寫一個(gè)。

  四、作業(yè):

  1、抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象。

  2、初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),指導(dǎo)較難理解的語(yǔ)句。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自由讀課文

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

  1.學(xué)讀第一節(jié)。

 ?。?)看書中的圖片。體會(huì)著讀一讀。

 ?。?)小組討論:通過(guò)看插圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?

 ?。?)齊讀第一節(jié)。

  2.學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)

 ?。?)先自由讀,再指名讀。

 ?。?)思考:大自然的語(yǔ)言指的是什么?它告訴了我們什么?

 ?。?)指名回答,書上是怎么說(shuō)的,請(qǐng)你讀一讀。

  (4)簡(jiǎn)介:三葉蟲是生活在海里的微生物,兩億多年以前已絕滅。

  可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?這是在告訴人們什么?

  討論:通過(guò)學(xué)習(xí)這一節(jié),你還知道哪些這樣的例子?(結(jié)合生活實(shí)際舉例)

  (5)列舉樹的年輪與年齡,幫助學(xué)生理解。

 ?。?)齊讀二至四節(jié)。

  3、學(xué)讀第五節(jié)。

 ?。?)指名讀第五節(jié)。

 ?。?)大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢?

 ?。?)讀詞語(yǔ)“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

 ?。?)范讀第五節(jié),必讀。

  (4)總結(jié):不愛(ài)學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語(yǔ)言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言;只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”,探索更多的奧秘。

  (5)自由讀全文

  4、口頭練習(xí):

  1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們——

  2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們——

  3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們——

  三、完成課后練習(xí),用“告訴”說(shuō)一句話

  四、擴(kuò)展活動(dòng):開(kāi)展一個(gè)“考考你”的知道競(jìng)賽活動(dòng):

  請(qǐng)同學(xué)說(shuō)大自然中的現(xiàn)象,請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)大自然的語(yǔ)言告訴我們什么?

  生說(shuō):看到螞蟻搬家。

  生答:就知道要下雨了。

  生說(shuō):青蛙冬眠后醒了。

  生答:這是大自然的語(yǔ)言,告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到人間。

  生說(shuō):看到楓葉紅了。

  生答:就知道秋天已經(jīng)來(lái)到了。

  說(shuō)一說(shuō),畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么?

  五、看拼音,寫詞語(yǔ)。

  六、組詞。

  七、按課文內(nèi)容填空。

  1.你看那水里的( ),多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。

  2.這是大自然的( ),( )已經(jīng)來(lái)到人間。

  3.大自然的( )啊,真是( )。

 ?。?)的人總也看不懂,

 ?。?)大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。

 ?。?、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題

  二、出示教學(xué)目標(biāo)

 ?。?、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。

 ?。?、做讀書摘要。

  三、第一次嘗試,理清文章層次和條理

  1、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。

  2、聽(tīng)錄音,給各段標(biāo)上序號(hào)。

 ?。场⒖焖匍喿x課文,勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語(yǔ)句,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。

  4、檢查、肯定。

  5、歸納總結(jié):說(shuō)明順序的條理性。

  主要-→次要

  空間-→時(shí)間

  四、第二次嘗試、理解文章說(shuō)明的生動(dòng)性

 ?。薄⒊鍪緡L試練習(xí)題。

  2、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書,體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)。

 ?。?、學(xué)生朗讀第一、二段,根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對(duì)照、加深體會(huì)。

  4、學(xué)生討論、互評(píng),理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。

 ?。怠⑿畔⒎答?,歸納肯定。

  6、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。

  五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

 ?。?、提出嘗試要求。

 ?。?、學(xué)生跳讀課文,根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。

 ?。?、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。

  4、反饋信息,給予肯定。

 ?。怠⒊鍪窘處煹恼?,學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。

  六、課堂小結(jié)(略)

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

  2、掌握常見(jiàn)說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

 ?。ǘ┠芰δ繕?biāo):

  1、體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高閱讀科普文章的能力。

  2、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧,學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理。

  3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

  新設(shè)計(jì)

  1、相信學(xué)生人人有慧根。

  2、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念,追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動(dòng)。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺(tái)。

  學(xué)情分析

  1、在第三單元已學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文,各校對(duì)教材處理不同,學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)有一定的了解,但準(zhǔn)確把握說(shuō)明順序還有一定難度。

  2、本文知識(shí)性強(qiáng),內(nèi)容上有一些枯燥,要通過(guò)多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。

  3、八年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言品味有一定的基礎(chǔ),對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的品味,還要適當(dāng)引導(dǎo),加以規(guī)范。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1??焖俸Y選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)事理說(shuō)明的條理性。

  2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)事理說(shuō)明文的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入】大自然的語(yǔ)言

  ~草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然有她自已的語(yǔ)言:立春過(guò)后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬(wàn)山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”?!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”,太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪,冬天悄然而至……

  【測(cè)試】檢查預(yù)習(xí)

  ~銷聲匿跡(xiāo)悄然無(wú)聲(qiǎo)惟妙惟肖(xiào)

  ~風(fēng)雪載途(zài)一年半載(zǎi)

  【活動(dòng)】前置學(xué)習(xí)

  ~在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考完成下列前置學(xué)習(xí):

  1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

  2、說(shuō)一說(shuō):以6—10段為例,說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn);可否選一段仿寫?

  【活動(dòng)】討論交流

  自讀課文,在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,以小組為單位對(duì)三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行討論交流,尋求答案,找到依據(jù)和例子。

  【活動(dòng)】展示質(zhì)疑

  在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上,對(duì)三個(gè)前置問(wèn)題進(jìn)行展示,教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn),突破難點(diǎn),并適時(shí)進(jìn)行追問(wèn),加深學(xué)生思考與理解。

  1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

  2、說(shuō)一說(shuō):以6—10段為例,說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

  3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn);可否選一段仿寫?

  對(duì)第三問(wèn)的展示,要求展示朗讀,讀中品味。

  【活動(dòng)】拓展延伸

  ~調(diào)動(dòng)閱讀或生活積累,舉例分享圖片、古詩(shī)、詞、農(nóng)諺中的物候知識(shí)。

  示例:

  癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。

  龜背潮,下雨兆。

  蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

  泥鰍靜,天氣睛。

  雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

  【作業(yè)】微寫作及展示

  ~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

  教師再用導(dǎo)語(yǔ)示例:

  ~草木榮枯,候鳥去來(lái),大自然有她自已的語(yǔ)言:立春過(guò)后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬(wàn)山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”,太平頂迎來(lái)了第一場(chǎng)雪,冬天悄然而至……

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、導(dǎo)入:

  說(shuō)到語(yǔ)言,我們首先會(huì)想到在生活中,我們用語(yǔ)言進(jìn)行交流、表情達(dá)意。那么,大自然也有語(yǔ)言嗎?如果有,他會(huì)以什么樣的方式說(shuō)話,又會(huì)說(shuō)些什么呢?帶著這一連串的疑問(wèn),讓我們隨著我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨的筆觸,共同聆聽(tīng)來(lái)自大自然的聲音。

  二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、熟讀課文,了解本課介紹的物候知識(shí),

  2、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

  三、初讀課文,感知內(nèi)容。

  請(qǐng)大家自由朗讀課文,了解這篇文章主要告訴了我們些什么、

 ?。▽W(xué)生自由朗讀課文)

  讀完文章后,大家對(duì)大自然的語(yǔ)言一定有了一些了解。那么,“大自然的語(yǔ)言在文章中究竟指的是什么呢?(學(xué)生跳讀回答)

  引導(dǎo):是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候。《大自然的語(yǔ)言》就是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。

  我們常說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來(lái)并不是這個(gè)標(biāo)題,你知道原來(lái)的標(biāo)題嗎?(“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”),那么為什么題目要這樣改呢?我覺(jué)得還是原來(lái)的題目更直接更明白,你同意我的觀點(diǎn)嗎?

  明確:把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,將大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有趣,又很新穎,比“物候?qū)W”更容易吸引讀者。

  引導(dǎo):那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的知識(shí)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文,篩選信息,作適當(dāng)?shù)呐ⅲ瓿蓡?wèn)題。

 ?。ü湃酥v:不動(dòng)筆墨不讀書,為了抓住主要內(nèi)容,大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn))

  1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

  3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

  4、研究物候?qū)W有什么意義?

  學(xué)生明確:

  1、草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

  2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  3、緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

  4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  方法總結(jié):

  1、找中心句:中心句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間

  2、找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息

  四、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。

  教師:在短時(shí)間內(nèi),同學(xué)們就基本掌握了文章的內(nèi)容,這說(shuō)明大家都能積極思考,領(lǐng)悟能力較強(qiáng);另一方面,我們也要?dú)w功于作者,是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)知識(shí),給我們留下了深刻的印象。更難能可貴的是,作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心。

  那么,本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

  引導(dǎo):說(shuō)明文是給人介紹知識(shí)的,所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

  1、品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,圈點(diǎn)勾畫你找到的信息,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流、

  學(xué)生交流、

  引導(dǎo):分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,也是中考說(shuō)明文閱讀的??伎键c(diǎn)。命題的形式為:

  某某詞語(yǔ)能否刪去?請(qǐng)說(shuō)明理由。

 ?、殴糯鱾飨聛?lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

  ⑵北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天。

  所以沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

  這類題的答題步驟是:①判斷(一般不能刪去),②解詞。(如:“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度,“大約”“可能”“左右”等表估計(jì),“多”“有余”等表數(shù)量。)③比較。若刪去,愿意就變?yōu)椤c實(shí)際不符。④總結(jié)。這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  學(xué)生4人小組討論。

  小組選代表交流。

  ⑴不能刪掉。許多在范圍上加以限制,如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí),不能一概而論,那樣不符合實(shí)際。“許多”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

 ?、撇荒軇h掉?!白笥摇北砑s數(shù),比“十天”稍多或稍少,如果刪去,就成了剛好“十天”,這樣反而與實(shí)際情況不符合?!白笥摇斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

 ?、遣荒軇h掉?!凹s”表估計(jì),因?yàn)椴荒艽_定,只能用表估計(jì)的語(yǔ)言。如果去掉,與實(shí)際情況不符,“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  當(dāng)堂練習(xí):

 ?、盼覈?guó)的石拱橋幾乎到處都有。

 ?、气P翔年畫基本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

 ?、乔貛X自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

 ?、亲辖堑某菈τ惺锥喔?、

  教師小結(jié):常見(jiàn)的表程度的詞:幾乎、比較、相當(dāng)、更、最;

  常見(jiàn)的表估計(jì)的詞:大約、可能、左右;

  常見(jiàn)的表數(shù)量、范圍的詞:多、絕大多數(shù)、大都;

  常見(jiàn)的表時(shí)間的詞:將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……

  2、賞讀文章1、2段,品味說(shuō)明的生動(dòng)性。

  引導(dǎo):本文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確性外,還具有什么特點(diǎn)?

  明確:生動(dòng)性。題目不說(shuō)“物候”或“物候?qū)W”而說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”,非常生動(dòng)形象。

  那么文章中哪些段落最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢?(1、2段)

  引導(dǎo):大家都覺(jué)得1、2兩段生動(dòng)形象,但這樣籠統(tǒng)說(shuō)不行,我們要具體到詞和句。我們?cè)诜治稣Z(yǔ)言時(shí)角度很多,可以從詞語(yǔ)的角度,也可以從修辭的角度等。

  老師做個(gè)示范,大家一起看。

  大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)——運(yùn)用擬人的修辭手法,把大地人格化,

  請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀,看看那些詞語(yǔ)也富有表現(xiàn)力,做好批注。

 ?。▽W(xué)生默讀,品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言)

  學(xué)生交流。

  師:我們來(lái)總結(jié)一下,使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些?

  可以運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行形容和描繪。

  如此優(yōu)美的段落,我們自然要美美地讀出來(lái)。下面讓我們齊讀1、2自然段,在優(yōu)美的語(yǔ)言中品味美妙的物候世界。

 ?。▽W(xué)生有感情地齊聲朗讀)。

  教師小結(jié):說(shuō)明文是給人知識(shí)的,所以它的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì),在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力,并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

  五、拓展延伸

  1、除了課文,古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本138頁(yè),一起來(lái)讀一下。

  大林寺桃花

  白居易

  人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

  長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處,不如轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  點(diǎn)撥:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  提問(wèn):大家能聯(lián)系課文中的物候知識(shí),解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象嗎?

  明確:這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高下的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

  六、課堂小結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你掌握了哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

 ?。▽W(xué)生總結(jié))

  結(jié)束語(yǔ):今天我們了解了文章的說(shuō)明內(nèi)容,品味了說(shuō)明文的語(yǔ)言。關(guān)于說(shuō)明方法,說(shuō)明順序等知識(shí),我們將在下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說(shuō)明文,作者用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的物候知識(shí)介紹得淺顯易懂,饒有趣味。同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在我們身邊,希望同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和生活中,細(xì)心觀察,用心思考,專心研究,或許你也會(huì)成為出色的科技工作者。

  七、布置作業(yè)

  除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,勞動(dòng)人民也是最好的研究者,他們不僅從書本上找經(jīng)驗(yàn),更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累了很多諺語(yǔ)。課后請(qǐng)同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺,并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

  2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。

  3.理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫作技巧。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序,并探究這樣安排的好處。

  2.概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語(yǔ),進(jìn)行全面概括。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文,它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型,即事理說(shuō)明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢?是大自然告訴我們的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。

  二、具體環(huán)節(jié)

  1.了解作者竺可楨。(參考學(xué)生資料《名師測(cè)控》)

  2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意,并解決生字詞。

  3.教師提示需要積累的詞語(yǔ),并用多媒體顯示,學(xué)生讀并積累,教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。

  4.學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

  多媒體顯示閱讀要求如下:

 ?。?)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

 ?。?)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

 ?。?)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

 ?。?)研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。

  學(xué)生明確:

 ?。?)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

 ?。?)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

  (3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

 ?。?)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  5.劃分段落層次,理清文章的說(shuō)明順序

 ?。?)選幾位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示、評(píng)價(jià)。明確:

  第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

  第二部分(4~5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

  第三部分(6~10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第四部分(11~12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

 ?。?)理清文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

  明確:文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說(shuō)明文通常采用的說(shuō)明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

  教學(xué)建議

  教材分析

  1.《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是一首詩(shī)歌,共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說(shuō)話,大自然也有語(yǔ)言,只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng),大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說(shuō)明了這些都是大自然的語(yǔ)言。第五小節(jié)是講不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人也看不見(jiàn)。通過(guò)朗讀課文,知道大自然中各種各樣的觀念。

  2.識(shí)字教學(xué):

  借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意“訴”字的讀音,應(yīng)讀作“sù”,不讀“shù”。

  采用多種方法識(shí)記字形,如順口溜記字:訴:斤字加點(diǎn),言字做邊,心中有話,全都說(shuō)完?;阂贿?首一邊人,大稿“四化”建攻勛。習(xí):橫折鉤,小點(diǎn)提,勤努力來(lái)勤學(xué)習(xí),語(yǔ):五口人說(shuō)話,語(yǔ)聲這么大。告:一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字,“這”用文化的“文”字加上走之帝,就是這。

  本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字,左右大體相等的是“就,那”;左窄右寬的是“語(yǔ)、化和訴”。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同,抓住寫好這些字的重點(diǎn)筆畫?!罢Z(yǔ)”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆,“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上?!盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆開(kāi)始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些,寫在靠近豎中線上的位置?!熬汀弊肿笙虏糠值摹靶 弊值挠疫叀包c(diǎn)”要離“豎鉤”近些,讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則?!澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟?。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,第二筆“橫”寫在橫中線上,右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)?!傲?xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的起筆對(duì)齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)。“告”字的第四筆寫在橫中線上,書寫時(shí)稍長(zhǎng)些?!坝馈弊值牡谝还P“點(diǎn)”寫在豎中線上,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,左右兩邊的“撇和捺”要寫對(duì)稱?!斑@”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上,第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上,第四筆。“點(diǎn)”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。

  3.了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

 ?。?)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,除注意糾正生字的讀音外,還要注意讀準(zhǔn)輕聲,如:多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀,即使是多音節(jié)詞,也要讀或整體,如:“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

 ?。?)朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。要根據(jù)詩(shī)句的意思,憑著語(yǔ)感自然停頓。如:“這是/大自然的/語(yǔ)言,春天/已經(jīng)來(lái)到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人/看不見(jiàn)”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí),想像春天來(lái)了,大腦袋,長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來(lái)游去,多么可愛(ài),多么有趣呀!也可以觀察圖片,(三葉蟲化石)或者實(shí)物(魚鱗)激發(fā)學(xué)生了解大自然語(yǔ)言的興趣,使他們感覺(jué)到從一片小小的魚鱗中,竟然知道魚的歲數(shù),根據(jù)一塊三葉蟲化石,可以推測(cè)喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片,因?yàn)檫@個(gè)在2億多年就滅絕的節(jié)肢動(dòng)物,大多數(shù)是生活在海洋里。

 ?。?)聯(lián)系實(shí)際,讀中感悟,解決難點(diǎn),詩(shī)中有些難句,教學(xué)中要把握好尺度。如:“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂”,意思是說(shuō)不愛(ài)學(xué)習(xí)的人知識(shí)很貧乏,對(duì)自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解,使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)很重要,不必講出詩(shī)句的意思。

 ?。?)擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí),主要結(jié)合學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)議議,體會(huì)“大自然”的“的語(yǔ)言”的意思。例如:①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了,說(shuō)明秋天到了。③晚霞滿天,預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個(gè)圈了(月暈)就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天,燕子低飛,螞蟻搬家,魚兒游水面,表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”的例子,提供給學(xué)生,這樣做不僅能豐富“大自然的語(yǔ)言”的內(nèi)容,而且能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語(yǔ)言”的興趣。

  教法建議

  一、說(shuō)話導(dǎo)入。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。

  三、精讀課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)習(xí)第二小節(jié),通過(guò)課件的演示,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝌蚪在水中游,這是大自然的語(yǔ)言,在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂(lè)朗讀,讀出它的有趣。

  2.學(xué)習(xí)第三段:

  出示一條大魚,讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲,學(xué)生知道有幾歲,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就理解了。

  3.學(xué)習(xí)第四段:

  由于學(xué)生對(duì)三葉蟲不太了解,通過(guò)觀察圖片,查找有關(guān)資料,請(qǐng)同學(xué)講一講,必要時(shí)教師給予講解。

  4.課外擴(kuò)展采取“考考你”的競(jìng)賽活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  詞語(yǔ)解釋

  古老:經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。

  化石:古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

  鑲嵌:把物體嵌入另一物體內(nèi)。

  汪洋:形容水勢(shì)浩大的樣子。

  妙不可言:好,美妙。

  粗心大意:疏忽,不細(xì)心。

  近、反義詞

  近義詞:到處——處處 仔細(xì)——細(xì)心 觀察——觀看

  粗心大意——粗枝大葉

  反義詞:古老——嶄新 仔細(xì)——馬虎 粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真

  句意推敲

  不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

  這是課文的最后一句話,既總結(jié)了前文,又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無(wú)窮奧妙,而對(duì)事物馬馬虎虎,不善于觀察和思考,永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

  剖析段篇章

  課文結(jié)構(gòu)

  全詩(shī)共分為5節(jié)。

  第一節(jié):寫大自然的語(yǔ)言到處都有,仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

  第二、三、四節(jié):具體寫出什么是大自然的語(yǔ)言。

  第五節(jié):寫不愛(ài)學(xué)習(xí),不仔細(xì)觀察是看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言的。

  中心思想

  這首詩(shī)歌用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們什么是大自然的語(yǔ)言,說(shuō)明只要努力學(xué)習(xí),仔細(xì)觀察大自然,就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  品味本文簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng),科學(xué)的語(yǔ)言。

  了解物候的相關(guān)知識(shí)。

  掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  搜集一些農(nóng)諺。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入新課:在生活中,我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流,那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?

  欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么?這些現(xiàn)象在告訴人們什么?

  同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有,睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。

  像這些草木榮枯,候鳥去來(lái)的現(xiàn)象,古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

  新課講授:

  一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,教師補(bǔ)充。

  竺可楨(1890—1974),浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。19XX年赴美國(guó)留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?;貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng),成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起,出任浙江大學(xué)校長(zhǎng),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué),在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

  二、狼吞虎咽:快速朗讀課文,(1)標(biāo)出難讀,難記的字,詞。(2)整體感知課文。

  【學(xué)生上講臺(tái)板書】

  三、暢所欲言:你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,并概括。

  自由交流:(補(bǔ)充)1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

  2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

  3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

  4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

  四、細(xì)嚼慢咽:朗讀1段,品味語(yǔ)言。

  找出這一個(gè)自然段,你最喜歡哪些好詞,好句,說(shuō)說(shuō)理由。

  立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)。不久,布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季,這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

  五、摩拳檫掌:欣賞四季圖片(春,夏,秋,冬)選任一季節(jié),用生動(dòng),美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

  六、作業(yè):、曲不離口,朗讀并背誦第一自然段。

  第二課時(shí):

  導(dǎo)入新課:初試牛刀,同學(xué)朗讀上一堂課的小短文,并做評(píng)價(jià)。

  無(wú)論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜,都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語(yǔ)言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥?lái)決定的呢?今天我們繼續(xù)來(lái)探索大自然的奧秘。

  新課講授:

  一、朗讀6—10段,思考

 ?。?)物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度,經(jīng)度,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

 ?。ㄗプ£P(guān)鍵詞:首先,第二個(gè)因素,第三個(gè)因素,此外。)明確:主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。

 ?。?)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

  明確:舉例子。(找出并分析)例如:早春三四月間,南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹,可以舉更多的例子。

 ?。?)第10段中,“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?

  明確:起限制作用,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確的地方嗎?

 ?。ㄌ接懀?,例如:第一段末:“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說(shuō)明了存在四季分明的地方。

  二、拋磚引玉,《大林寺桃花》

  學(xué)生齊讀詩(shī)歌,理解詩(shī)意。

  明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

  這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異:“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?/p>

  三、七嘴八舌,質(zhì)疑問(wèn)難三步曲:

  第一步,默讀課文,找出疑難地方,標(biāo)出。

  第二步,四人一組討論問(wèn)題。

  第三步,每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問(wèn)題)全班討論。

  若沒(méi)有,教師提問(wèn):同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象,那為何要以“大自然的語(yǔ)言”為題呢?

  四,各顯神通:在生活中,你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語(yǔ)言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

  沙塵暴,海嘯。

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