《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):能根據(jù)課后注釋疏通文意,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?(出示孔子圖像)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)孔子的了解?
師:孔子他也說(shuō)過(guò)許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,誰(shuí)能背一兩句?
師:孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也?!?,也就是說(shuō)做人要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂??鬃舆€說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言,觀其行,”,也就是說(shuō),從這個(gè)人所作所為,去判斷一個(gè)人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?今天我們學(xué)的《列子》中的《兩小兒辯日》這個(gè)故事就告訴了我們。(板書(shū)課題)
二、揭示課題。
師:請(qǐng)大家齊讀課題,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“辯”在這里是什么意思?“日”呢?題目是什么意思呢?
師:請(qǐng)大家再齊讀課題。
師:讀了題目你還想了解些什么?
三、在讀中感知。
師:下邊我們先帶著他們到底為太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀,大家認(rèn)真聽(tīng),看老師讀時(shí)是怎樣停頓的?(師范讀)
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師讀。(生跟老師讀)
師:(出示帶有停頓符號(hào)的課文)下面請(qǐng)大家自由讀一讀,注意句中的停頓。(生練習(xí)讀)
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)讀課文,誰(shuí)愿意讀?大家注意聽(tīng),看他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音或讀破的語(yǔ)句。
師:課文我們已經(jīng)讀通順了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩小兒因什么問(wèn)題而爭(zhēng)論的?
四、理解課文內(nèi)容。
1、一讀課文,理解兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人遠(yuǎn)近的看法。
師:對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近這一問(wèn)題,兩小兒的看法截然相反,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:兩小兒對(duì)太陽(yáng)離人是遠(yuǎn)還是近的看法各是什么?請(qǐng)用“——”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師:有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?(沒(méi)有)(出示句子:一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。)請(qǐng)大家齊讀。
師:這段話是什么意思呢?請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō),然后再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
師:誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:通過(guò)對(duì)這段話的理解,知道了第一個(gè)小孩的看法是——板書(shū):日始近日中遠(yuǎn)。第二個(gè)孩子的看法是——板書(shū):日始遠(yuǎn)日中近。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀出他倆各持己見(jiàn),互不相讓的態(tài)度。生用肯定的語(yǔ)氣讀。(面對(duì)面)其他同學(xué)聽(tīng)看他們讀得怎樣?
(生讀完后其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議)
2、二讀課文,理解兩小兒各自的理由。
師:太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“~~”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
師:有不同的意見(jiàn)嗎?(沒(méi)有)那么大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)這兩段話的意思,六人一小組先互相說(shuō)一說(shuō)。(生練習(xí)說(shuō))
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一段話的理解。
師:這也就是說(shuō)第一個(gè)小孩認(rèn)為日始近,日中遠(yuǎn)的理由是——板書(shū):近大遠(yuǎn)小。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二句話的理解?
師:這也就是說(shuō)這個(gè)孩子說(shuō)日始遠(yuǎn),日中近的理由是——板書(shū):近熱遠(yuǎn)涼。
師:兩小兒為什么會(huì)有不同的看法?
師:是的,這兩個(gè)孩子從視覺(jué)和觸覺(jué)這兩個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)事物,所以各持己見(jiàn),那么怎樣才能把他們互不相讓的態(tài)度讀出來(lái)呢?
同桌分角色互相練習(xí)讀一讀這兩段話。
師:誰(shuí)能為大家讀一讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)看他們讀得怎么樣?
3、三讀課文,了解孔子不能為他們裁決的原因。
師:正當(dāng)兩小兒兩峰對(duì)峙,爭(zhēng)辯不下時(shí),正好孔子向東游歷到此,就請(qǐng)圣人孔子裁決,孔子為他們裁決了嗎?齊讀最后一自然段。(生讀)板書(shū):(孔子不能決)
師:孔子為什么不能裁決呢?
師:許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一些普通的科學(xué)常識(shí),但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開(kāi)的謎,所以孔子“不能決”是可以理解的。由于孔子不能決斷他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),所以兩個(gè)小孩都笑著說(shuō)——齊讀最后一句。(生讀“誰(shuí)說(shuō)汝多知乎?”)
師:誰(shuí)能利用注釋給大家說(shuō)說(shuō)這一句話是什么意思?
五、師生利用資料共同探究。
師:孔子不能裁決的問(wèn)題,我們能不能來(lái)幫他裁決呢?大家說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)小孩說(shuō)得到底是對(duì)還是錯(cuò)呢?(都不正確)
師:哪個(gè)小組能利用你們課前收集的資料,用科學(xué)知識(shí)來(lái)告訴第一個(gè)小兒錯(cuò)在什么地方。
師:(演示課件)
師:誰(shuí)能告訴另外一小兒錯(cuò)在哪里?
師:大家比孔子懂得都多,真了不起。課文我們學(xué)完了,誰(shuí)能看著圖用自己的話給大家講講兩小兒辯日的故事?注意觀察人物的神情、動(dòng)作,在說(shuō)時(shí)還可以加入自己合理的想象。
?。ㄉ米约旱脑捴v故事)
師:下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演,其他同學(xué)做導(dǎo)演。認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時(shí)給予指導(dǎo)。好,老師演孔子。
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六、談啟發(fā),受教育。
師:如果你是孔子,當(dāng)你看到兩個(gè)孩子在討論這樣的一個(gè)問(wèn)題時(shí),你會(huì)怎么想呢?
師:是的,雖然兩小兒的認(rèn)識(shí)都只憑自己的感覺(jué),并不正確,但是他們肯動(dòng)腦筋探究事物的精神是十分可貴的。誰(shuí)還愿意說(shuō)?
師:對(duì)孔子的回答,你們又怎么想?
七、總結(jié)課文。
師:這個(gè)生動(dòng)的民間故事采用“問(wèn)答式”的方式,先講了孔子碰見(jiàn)兩小兒辯斗,接著講辯斗的是什么問(wèn)題,然后講各自的理由,最后講孔子不能決。手法簡(jiǎn)練而傳神,并巧用比喻,從而把抽象的自然現(xiàn)象講的生動(dòng)具體,是一篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的典范之作。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文的生字,語(yǔ)文教案-兩小兒辯日。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備:小黑板
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)方法:導(dǎo)讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
二、介紹資料,了解背景知識(shí)。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏(管倉(cāng)庫(kù))乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí),做了魯國(guó)司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-兩小兒辯日》。
2.交流匯報(bào)。
作業(yè):熟讀課文
小記:
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎?說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解句意。
1.學(xué)生對(duì)照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
?。?)游:在這里指游歷說(shuō)服,走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
?。?)小兒:小孩。
?。?)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
(4)指名讀這一段話,試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
?。鬃?xùn)|游,看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。)
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn),而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
?。?)始出:剛剛,開(kāi)始升起來(lái)。
?。?)也:語(yǔ)氣助詞,表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
(4)用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)
(5)再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
?。?)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問(wèn),跟“嗎”相同。
(3)說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。(太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?
?。?)說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因?(太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)
?。?)有感情地讀讀這個(gè)自然段
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4.學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題導(dǎo)入
學(xué)生思考并回答。
引課激疑:
一天當(dāng)中,太陽(yáng)什么離地球最近,什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)?你的依據(jù)什么?
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2.請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
?。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫法)
3. 自讀課文,流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū),理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流,解決疑難。
4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文,理解課文內(nèi)容:
四、誦讀訓(xùn)練
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2.學(xué)生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、整理詞句,疏通文言文意思,背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生感悟課文,用自己的話說(shuō)出自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文言詞句,由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。
教學(xué)基本步驟:
《兩小兒辯日》課例,是一篇文言文教學(xué)課,整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀:讀準(zhǔn)字音;二讀:讀懂文意;三讀:讀出感悟”,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開(kāi)始,再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和探索問(wèn)題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手,對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分,最后得出對(duì)文章的感悟。教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿整節(jié)課,充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一,當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)手段:
采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板,充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探知欲望,方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué),存儲(chǔ)教學(xué)智慧等方面的功效。其中,在授課過(guò)程中,本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué):手寫功能;屏幕拉升功能;重點(diǎn)顯示功能;全屏幕拍照功能;區(qū)域拍照功能;放大功能;及時(shí)記錄課堂板書(shū)功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。
學(xué)生情況分析:
首先,初一的學(xué)生,對(duì)于文言文的理解還是有一定的難度,如果教師在授課的過(guò)程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理,因此,教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文;其次,初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思,還要求對(duì)文章有一定的思想認(rèn)識(shí),因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)過(guò)一句話,人要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂,那是哪一句話呢?“知之為知之,不知為不知,是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢?我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。
二、題解:
《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰?!稘h書(shū)。藝文志》著錄《列子》八篇,早佚,今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事,寓言和神話傳說(shuō),如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。(歧路亡羊:歧路:岔道,亡,丟失,比喻情況復(fù)雜多變,易迷失方向誤入歧途。杞人憂天:杞:擔(dān)心,擔(dān)憂,比喻不必要的或荒謬的憂慮。)
?。ㄔ诨脽羝嫌秒娮影装鍟?shū)寫功能方便標(biāo)注一些重要句子,方便學(xué)生獲取較為有用信息)
三、析文
(一讀)讀準(zhǔn)字音
全體學(xué)生讀一遍課文,幻燈片展示課文,讓學(xué)生標(biāo)注讀音。
辯斗盤盂去
滄滄涼涼探湯
孰為汝知
?。▽W(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音,引起學(xué)生課堂參與興趣,師生互動(dòng);同時(shí),打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng),即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成,但是不能在講課的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容。)
?。ǘx)讀懂文意
教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀,把握語(yǔ)氣,繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提,學(xué)生以小組形式朗讀課文,注意讀出人物對(duì)話語(yǔ)氣。
停頓的要領(lǐng):
一、理解文意,確定停頓點(diǎn)。
二、根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。
三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。
教師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng),如語(yǔ)氣,停頓,并叫一人翻譯全篇。教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,用電子白板的拖動(dòng)屏幕來(lái)展示。
(在學(xué)生翻譯課文時(shí),用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案,讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯,然后對(duì)照答案加深對(duì)課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正,并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來(lái),即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來(lái)用于最后的小結(jié)回顧階段。)
?。ㄈx)讀出感悟
我們說(shuō)眼睛是心靈的窗戶,從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界,一個(gè)人的全部,那么同樣的,文章也有“文眼”,那么,《兩小兒辯日》中,哪個(gè)字為文章“文眼”?
“辯”!
大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)“辯”字的形似字呢?有,就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”?換成“辨”行不行?用電腦的金山詞霸來(lái)查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn):以人物的對(duì)話為內(nèi)容,主人公:兩個(gè)小孩子和孔子。
?。ㄓ秒娮影装宓闹攸c(diǎn)顯示功能把“辯”字突出,把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上,為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示,這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是授課過(guò)程中升華部分的開(kāi)始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別,同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來(lái),然后剪貼到白板的剪貼板上,用白板的“放大”功能顯示,讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大,方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較,“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn),方便學(xué)生提取有效信息。)
辯:爭(zhēng)論,說(shuō)明是非、真假。
辯論:對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開(kāi)爭(zhēng)論。
辯駁:提出理由來(lái)否定對(duì)方的意見(jiàn)。
辨:區(qū)別、分析
辨別:把不同的事物區(qū)別清楚。
辨明:分辨明白。
原因1:通觀全文,基本上都是通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié),對(duì)話體。
原因2:“辯“包含有爭(zhēng)論,爭(zhēng)辯的意思,是一種積極主動(dòng)求知的過(guò)程;
“辨“靜態(tài)過(guò)程,只是分辨出事物的不同,缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。
把握了“辯”的含義,我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀(孔子+小兒a+小兒b+旁白)讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題:
既然這篇文章的文眼是“辯”,那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢?
(一)孔子路遇兩小兒辯日
?。ǘ┺q斗經(jīng)過(guò)
如探湯
日中—近
如盤盂
日中—遠(yuǎn)
滄滄涼涼
初出———遠(yuǎn)
小兒b
如車蓋
初出———近
小兒a
辯駁
觀點(diǎn)
爭(zhēng)辯人物
(再一次師生互動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí),鞏固所學(xué))
?。ㄈ┺q斗結(jié)論
孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非
四、啟示
注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義(從每個(gè)人物身上,如孔子,兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)?)
啟示:(用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧,這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書(shū))
孔子:知識(shí)無(wú)止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老
兩小兒:強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。
辯日事件:辯論使我們接近真理??创龁?wèn)題要全面,要多角度思考問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ):我們說(shuō)在生活中如能像兩小兒一樣,多觀察,多角度思考問(wèn)題,敢于提出疑問(wèn),并敢于和別人辯一辯,通過(guò)爭(zhēng)辯,雖不能馬上得出真知,但是經(jīng)過(guò)探索,我們就漸漸地接近了真理,也就是辯論使我們成熟,使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步!
五、回顧
目的:1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問(wèn)題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考,錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤,對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
?。ㄟ@是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來(lái),等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況,教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等,這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題,同時(shí),也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)(包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤))
六、拓展
發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神,結(jié)合地理知識(shí)談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。
要求:首先用這個(gè)“辨”,也即通過(guò)我們上網(wǎng)或者查找其他書(shū)籍了解太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)題,用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確;再用“辯”,也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論,得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記,課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義,利用電子白板上傳功能,上傳課件、講義、練習(xí)等。)
七、反思
一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo):1、積累文言詞語(yǔ),準(zhǔn)確把握文意,多角度理解短文內(nèi)涵;2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,探究知識(shí)的能力,科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。
二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課,但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識(shí),盡享學(xué)習(xí)思考的樂(lè)趣,有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書(shū)寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講,而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內(nèi)容的局限,給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間,真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書(shū)和學(xué)生動(dòng)手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來(lái),方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識(shí)的回放,加深印象,進(jìn)一步鞏固知識(shí),這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過(guò)程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書(shū)展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看,特別是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分,讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手,對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分,最后得出對(duì)文章的感悟。
三、在一讀和二讀階段,要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意,雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒(méi)有讀出人物的“爭(zhēng)辯語(yǔ)氣”和省略成分該省略的地方,因此這節(jié)課在“語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外,這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距離地球遠(yuǎn)近的資料,當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論,得出科學(xué)的認(rèn)識(shí),但是由于時(shí)間不夠而沒(méi)有進(jìn)行這一環(huán)節(jié),只把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去完成,比較可惜。
四、從這節(jié)課的教學(xué)中,我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來(lái)教學(xué),“一讀準(zhǔn)字音;二讀懂文意;三讀出感悟”,即以“讀”來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候,以小組合作探究的方式來(lái)互相聽(tīng)讀,互相探討文意,中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)。
另外,在教授文言文時(shí),可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華,其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文,我主要提出了一個(gè)問(wèn)題,即“辯”和“辨”的區(qū)別,引導(dǎo)學(xué)生去思考,去探究,得出“我們?cè)谏钪腥缒芟駜尚阂粯?,多觀察,多角度思考問(wèn)題,敢于提出疑問(wèn),并敢于和別人辯一辯,通過(guò)爭(zhēng)辯,雖不能馬上得出真知,但是經(jīng)過(guò)探索,我們就漸漸地接近了真理,也就是辯論使我們成熟,使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步!”這樣的結(jié)論。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、解題
師:同學(xué)們,今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽,不過(guò)辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。(板書(shū)課題:《兩小兒辯日》)看到這個(gè)課題,你知道一些什么?
生1:我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽(yáng)。
生2(搶著說(shuō)):兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
生3:他們爭(zhēng)得不可開(kāi)交。
生4:我還知道連孔子都沒(méi)辦法解決這個(gè)問(wèn)題。
師:看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文,也善于動(dòng)腦筋,同學(xué)們,這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子,這是怎么回事呢?你們現(xiàn)在想通過(guò)什么途徑弄清楚這個(gè)問(wèn)題什么?
生:讀
二、自學(xué)釋疑
師:那么就讓我們帶著問(wèn)題去讀書(shū)吧!
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
?。ㄊ箤W(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報(bào)
四人一小組合作填寫,共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格:1用一個(gè)字填寫;2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫;3用原文填寫;4口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰(shuí)來(lái)建議建議?誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
(學(xué)生談方法)
師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?(老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演))
師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨(dú)自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自學(xué)課文)
五、學(xué)生匯報(bào)。
師:看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
?。ü烙?jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。)
六、研讀課文
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”,你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評(píng)委,結(jié)合學(xué)生的評(píng)議,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。
七、拓展。
師:在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動(dòng)吧!
八、探究作業(yè):
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng),并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子:(努力做)
?。?)三人行,必有我?guī)煛?/p>
?。?)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。
?。?)溫故而知新。
?。?)學(xué)而時(shí)習(xí)之。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
課前師生合作背誦(《論語(yǔ)》中的名句)
?、賻煟骸叭诵小?,生---必有我?guī)熝伞?/p>
?、趲煟骸爸疄橹保?--不知為不知,是知也。
③師:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?
?、軒?“子曰:人而無(wú)信”,生---不知其可也。
?、輲煟骸白釉唬撼劦馈?,生---夕死可矣。
一、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”
1、聽(tīng)音寫字:bian(第四聲)。同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字?
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的?
“日”字什么意思?這個(gè)課題是什么意思?
質(zhì)疑:辯論的結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文?(《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》)你是怎樣學(xué)習(xí)的?
交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師:我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
二、讀通課文,掌握斷句
1、生自讀課文
師:把書(shū)打開(kāi),我們先來(lái)試著讀一讀課文,爭(zhēng)取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文,指一生讀課文。
3、師范讀:同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy,老師給大家范讀一下,認(rèn)真聽(tīng),看看你的停頓是不是和老師一樣呢?
4、找一生讀,師評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)
三、理解課文內(nèi)容--“辯日”
1、師:讀得真好?,F(xiàn)在看書(shū),結(jié)合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?不懂的地方做上標(biāo)記,可以提出來(lái)和大家交流。
2、生讀文思考,并小組交流。
3、師生交流共議:
孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
辯斗:辯論,爭(zhēng)論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。
師:關(guān)于這句話,你還了解什么?
預(yù)設(shè):全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。(大屏幕適時(shí)出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。)
師:聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問(wèn);兩小兒的辯論很精彩,連孔子都被吸引了。)
師引:這是一場(chǎng)__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)
指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指讀,評(píng)價(jià),自讀。
一兒曰:我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
以:認(rèn)為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候近。
師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。板書(shū):
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
一兒遠(yuǎn)近
師:課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō),你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎?生說(shuō)(大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。)
指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個(gè)觀點(diǎn),另一個(gè)人非和你對(duì)著干,你說(shuō)東,他非說(shuō)西,你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方,想找人評(píng)評(píng)理。)
假設(shè)你們是兩個(gè)小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話,點(diǎn)評(píng),讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。
師:這真是一場(chǎng)__________的辯斗。(針?shù)h相對(duì),各執(zhí)一詞,互不相讓)
一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎?
一兒曰:日初出蒼蒼涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。
“及其”,教師追問(wèn)怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”。
理清兩個(gè)小孩各自的理由,師板書(shū):
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大(如車蓋)?。ūP盂)
一兒遠(yuǎn)(蒼蒼涼涼)近(如探湯)
師:他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺(jué)和感覺(jué))
一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物,兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論??磥?lái),看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),講起話來(lái)自然理直氣壯,胸有成竹。
師引讀:一兒曰__________,指一生讀。
點(diǎn)評(píng),師再引:一兒曰________,再指一生讀。
這是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。
找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語(yǔ)氣漸強(qiáng)。
師:這真是一場(chǎng)________的辯斗。
孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。知:知識(shí)。整句話的意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀?
師:孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果??鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……
你怎么看這個(gè)問(wèn)題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對(duì)于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原?!薄皩W(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起?!薄叭朔巧撸肽軣o(wú)惑?”就是淵博與孔子,也一定有自己不知道的知識(shí)。)
師:你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題,非常了不起。那么你們說(shuō),兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎?為什么?
誰(shuí)能讀出這種天真?
生讀,點(diǎn)評(píng);師范讀,齊讀。
四、多種角度思考“辯斗”結(jié)果
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?
1、兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺??!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。
生齊讀。
五、拓展延伸,背誦課文
1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文,生借助注釋理解主要內(nèi)容。(機(jī)動(dòng))
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
3、試背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大(如車蓋)?。ūP盂)孔子不能決也
一兒遠(yuǎn)(蒼蒼涼涼)近(如探湯)
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)7
目標(biāo)要求:
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
學(xué)習(xí)方法:朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會(huì)意境法等
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題,解破課題。
1、子日:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”說(shuō)說(shuō)這文章與我們現(xiàn)在文章的不同,引入課題。
2、讀題:兩小兒辯日
3、解題:這五個(gè)字我們大家都很熟,辯,是什么意思?日指什么?課題講什么?
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、讀課文,直到讀通順讀流利為止。
2、借助課文注釋及工具書(shū)試著理解文句內(nèi)容。
3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
?。ǚ椒ǎ阂?、借助注釋、工具書(shū)把課文大概意思讀明白;二、把課文讀通順、流利)
三、品讀課文,感悟品質(zhì)。
1、同桌合作,弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。
A、“辯斗”內(nèi)容:一兒日:“我以日始出時(shí)近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也?!币粌阂匀粘醭鰰r(shí)遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
?。?)讀這句話。(2)理解:“日始出”與“日初出”,“日中”。小結(jié)出觀點(diǎn):a晨近,午遠(yuǎn);b晨遠(yuǎn),午近。
(3)再讀。讀出意思讀出韻味。
B、“辯斗”理由:一兒日:“日初出大如車蓋,及其日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
?。?)讀句子。(2)理解:“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”是什么意思?全句連起來(lái)說(shuō)是什么意思?著重理解“車蓋”:古時(shí)候帝王出行時(shí)坐的車上像傘一樣的頂。相當(dāng)于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。(3)小結(jié)出:大則近,小則遠(yuǎn)。
C、依照上面的方法學(xué)習(xí):一兒日“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯。此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”小結(jié)出:熱則近,涼則遠(yuǎn)。
D、理解“笑”的意味。兩小孩爭(zhēng)執(zhí)不下,就去問(wèn)孔子了,孔子能判斷能決斷嗎?(孔子不能決也)
?。?)理解“孰為汝多知乎?”:誰(shuí)說(shuō)你知道得比我們多呢?(2)體會(huì)笑的意味:兩小孩是怎樣說(shuō)這句話的?
(笑著說(shuō))你們說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的笑?根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問(wèn)題時(shí)要敢于思考、敢于探究,不懂的時(shí)候要實(shí)事求是,不要不懂裝懂”。
E、弄明白太陽(yáng)到底有沒(méi)有遠(yuǎn)近之分(大小,冷熱)。
四、角色對(duì)辯,積累背誦。
師:我們要把這件事寫成白話文要好幾百字,而文言文只要117個(gè)字,多簡(jiǎn)潔啊。我們想不想也來(lái)學(xué)兩小兒辯一辯日啊?
(1)同桌分角色互辯。(2)請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)展示辯。(3)分男女同學(xué)互辯。(4)背誦課文。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)(選做一題)
?。?)演一演:《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空,來(lái)到古代,遇見(jiàn)兩小辯日,請(qǐng)少年裁決。
(2)寫一寫:把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求:突出辯斗的激烈場(chǎng)面。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。從故事來(lái)看,即使是孔子那樣博學(xué)的人,也會(huì)有所不知。即使是兩個(gè)孩童,也有著可貴的認(rèn)識(shí)自然,敢于獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個(gè)孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來(lái)笑這一點(diǎn),似乎還有些淺顯??鬃拥牟粵Q,也可看做是其特殊的教育方法。他沒(méi)有草率的否定任何一個(gè)孩子的.答案,從某種角度上說(shuō),也是保護(hù)了孩子的求知欲,這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說(shuō)明他們并沒(méi)有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現(xiàn),更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析:
在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問(wèn)題。個(gè)別存在困難的字詞句,通過(guò)合作,應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會(huì)當(dāng)作一個(gè)有趣的故事去讀,缺乏對(duì)內(nèi)容的深刻理解,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與探究。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解文章內(nèi)容,提高閱讀文言文本的能力。認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。對(duì)文中爭(zhēng)論的問(wèn)題進(jìn)行探究。
過(guò)程與方法:合作、交流,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:從文中受到啟示,敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,并堅(jiān)持實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):誦讀,理解文本內(nèi)容。
難點(diǎn):提高閱讀文言文本的能力,認(rèn)識(shí)兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備:完成學(xué)案
?。ㄒ唬?dǎo)入
孔子在中國(guó)的地位已經(jīng)不用我多說(shuō)了,不管在他的名字前面加上多少個(gè)偉大都不為過(guò)??删褪沁@樣一個(gè)門人三千,學(xué)識(shí)淵博,被眾人所推崇的大學(xué)問(wèn)家,也有答不上了的問(wèn)題,而為難他的人卻是兩個(gè)小毛孩兒。那這兩個(gè)小毛孩兒究竟提出了什么樣問(wèn)題呢?今天,我們就一起走進(jìn)《兩小兒辯日》,一起去看看當(dāng)時(shí)的情景。
?。ǘ┪某?,關(guān)于《列子》
?。ㄈ┱w感知
1、 朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2、 請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文,能流利朗讀
4、齊讀
?。ㄋ模├斫馕囊?/p>
1、 根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū),理解文本內(nèi)容,糾正學(xué)案,提出疑問(wèn)
2、 四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流,解決疑難,必要時(shí),教師做補(bǔ)充
4、 請(qǐng)同學(xué)翻譯重點(diǎn)字詞及全文
5、 齊讀文章,教師評(píng)價(jià)
在理解文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們讀得都非常流利,可是總覺(jué)得缺點(diǎn)什么,你覺(jué)得缺什么呢?(情感)
?。ㄎ澹┱b讀訓(xùn)練
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái),孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主,語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
?。┱n文分析
1、討論、交流下面幾個(gè)問(wèn)題:
1)兩小兒爭(zhēng)辯的核心問(wèn)題是什么?
太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題2)兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論?
一個(gè)從視覺(jué)角度出發(fā),根據(jù)日初出大如車蓋,及日中則如盤盂的現(xiàn)象,得出日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也的結(jié)論;一個(gè)從觸覺(jué)角度出發(fā),根據(jù)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現(xiàn)象,得出日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還很不夠的情況下兩小兒的爭(zhēng)辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,但正是如此,才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說(shuō)說(shuō)看!表現(xiàn)了兩小兒對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時(shí)也反映了古人從多角度認(rèn)識(shí)自然的樸素唯物主義精神和獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀事物是復(fù)雜的,一個(gè)人即使知識(shí)廣博,也有許多不知道的東西。說(shuō)明孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”的態(tài)度??鬃雍苊髦牵惠p易否定任何一個(gè)孩子的結(jié)論,見(jiàn)孔子作為一個(gè)大教育家的智慧了。
?。ㄆ撸┬〗Y(jié)
1)你認(rèn)為兩人的看法是否正確?為什么?
2)列子中對(duì)待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。
附:板書(shū)
兩小兒辯日
問(wèn)題--太陽(yáng)距離人們遠(yuǎn)近的問(wèn)題
結(jié)論--日出近,正午遠(yuǎn)--視覺(jué)
日出遠(yuǎn),正午近--感覺(jué)
實(shí)質(zhì)--兩小兒:探求、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑
孔子:謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、“不知為不知”、保護(hù)孩子的求知欲
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的?――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索,像《夸父逐日》這樣能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有很多,你們能舉些例子嗎?
――精衛(wèi)填海、盤古開(kāi)天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天等。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文,這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探索,讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問(wèn)題?
二、介紹資料:
《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰?!稘h書(shū)藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)?!秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識(shí):
1、朗讀課文,正音。注意下列劃線字注音:
盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決(jué)
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字:
孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭(zhēng)辯)
問(wèn)其故(原因) 去人近(距離)
探湯(熱水) 多知(通智,智慧)
不能決(判斷)
4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義:
?、? 一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)
此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>
孰為汝多知乎(認(rèn)為)
5、翻譯下列句子
?、?我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
② 孰為汝多知乎? 譯句 誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?
6、再次朗讀課文,鞏固課文翻譯。教師讀原文,學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)內(nèi)容把握
本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,說(shuō)明人們懂得的東西是有限的,知識(shí)是無(wú)窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
?。ǘ﹩?wèn)題探究。
1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí),對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法?
兩小兒喜愛(ài)探索,精神可嘉,善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來(lái)看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、下面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?
?、?孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
?、?孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
5、你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)
從兩小兒的辯斗的角度:看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。
(三)拓展遷移
1、積累有關(guān)探索的名言
(1) 路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。――屈原
?。?) 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
?。?) 希望是隱藏在群山后的星星,探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫
?。?) 讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧,那么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
?。?) 生活的全部意義在于無(wú)窮地探索尚未知道的東西,在于不斷地增加更多的知識(shí)。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,層次分明,主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事,寫得不錯(cuò),請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編,回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解,發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
教學(xué)反思
我們的公開(kāi)課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識(shí)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手,回顧上節(jié)課的內(nèi)容,再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課,導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,我通過(guò)學(xué)生朗讀,師生共同訂正,再朗讀,激起學(xué)生的讀書(shū)興趣;在積累文言知識(shí)方面,則利用課前預(yù)習(xí),課堂提問(wèn)及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正,讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,正確翻譯課文。做到了積累文言字詞,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神,因此教學(xué)可以采取討論的方式,鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生沒(méi)有小組討論的機(jī)會(huì),但在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考并七嘴八舌地議論,他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā),在此基礎(chǔ)上師生共同歸納,學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié),積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn):
?。薄?積累文言字詞,正確翻譯課文;
?。?、 熟讀《兩小兒辯日》;
?。?、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)資料:
《列子》,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰?!稘h書(shū)·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
基礎(chǔ)知識(shí):
?。?、 給下列劃線字注音:
盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決(jué)
2、 解釋下列劃線字:
孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭(zhēng)辯)
問(wèn)其故(原因) 去人近(距離)
探湯(熱水) 多知(通智,智慧)
不能決(判斷)
3、 說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義:
?、?一兒以日初出遠(yuǎn)(認(rèn)為)
此獨(dú)以跛之故(因?yàn)椋?/p>
?、?此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎(是)
孰為汝多知乎(認(rèn)為)
?。础?翻譯下列句子
?、?我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。
?、?孰為汝多知乎? 譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?
教學(xué)過(guò)程
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)無(wú)窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,層次分明,主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物,展開(kāi)情節(jié)。
二、問(wèn)題探究。
?。薄?duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí),對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
?。病?duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法?
兩小兒喜愛(ài)探索,精神可嘉,善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。
?。?、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來(lái)看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看,又不該“笑”了,因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
?。?、 面兩句話,分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神?
?、?孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
?、?孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
?。怠?你讀了這個(gè)故事,得到那些啟示?(從不同角度)
① 從兩小兒的辯斗的角度:看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì),要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無(wú)限的,知識(shí)無(wú)涯,學(xué)無(wú)止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭(zhēng),爭(zhēng)則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名?!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。
注釋:
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。
1.解釋加有下劃線的詞:
(1) 莊子欲刺虎(想要)
(2) 館豎子止之曰(勸阻)
(3) 兩虎方且食牛(吃)
(4) 一舉必有雙虎之名(名聲)
(5) 兩虎果斗(果然)
(6) 一舉果有雙虎之功(功效)
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然,立須之。
卞莊子認(rèn)為這話對(duì),就站著等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示?
善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí),看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論,孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō):“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)?!?/p>
另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn),而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷,等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂,這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱,距離遠(yuǎn)就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著說(shuō):“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢? ”
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的字、詞;
2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋,掌握課文的大意;
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,探究知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;
2、結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
一、情景預(yù)設(shè)
1、同學(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎?孔子對(duì)他了解多少?誰(shuí)能給大家介紹一下。
孔子名丘,字仲尼,春秋末期魯國(guó)陬邑zōu yì(今山東曲阜qū fù市東南)人。我國(guó)古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千,有成就的就有七十二人。孔子說(shuō)的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢?
孔子說(shuō)“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。
2、出示題目:《兩小兒辯日》誰(shuí)能給大家解釋一下題目的意思?(兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題)
3、我們一起來(lái)聽(tīng)一下這篇文言文的朗讀。
(聽(tīng)完后,好,現(xiàn)在大家把課文讀一遍。)
二、探索發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
1、根據(jù)課后注釋,翻譯課文。
2、兩小兒討論太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近時(shí),各自的觀點(diǎn)是什么?根據(jù)是什么?
3、孔子能判斷嗎?說(shuō)明了什么呢?如果你是孔子,你會(huì)如何回答?(到底一天內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化?想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
A、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意。誰(shuí)能根據(jù)課后注釋翻譯課文,每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機(jī)會(huì),機(jī)不可失,失不再來(lái)。誰(shuí)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)?同學(xué)們真的是太厲害了。(解決第一小題)
B、我們一起來(lái)看第二小題:一個(gè)孩子“日始出去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”(認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近,到中午離人遠(yuǎn)。)
另一個(gè)孩子說(shuō):“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”(早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn),中午太陽(yáng)離人近。
C、孔子不能決也??梢?jiàn)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你,能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎?誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
1、遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達(dá)的今天,孔子不能決的難題已不成其為問(wèn)題。
三、拓展延伸
學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?
兩小兒:
?。?)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
?。?)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
?。?)看問(wèn)題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:
1、人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老。”
2、實(shí)事求是的精神。
總結(jié):從這個(gè)辯日的小故事中,我們看到了兩個(gè)小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。天真可愛(ài),勤學(xué)好問(wèn)的孩子;也看到了實(shí)事求是的孔子,大量事實(shí)表明,做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無(wú)窮。更讓我們明白了知識(shí)是無(wú)止境的,學(xué)習(xí)也是無(wú)止境的。
讓我們帶著對(duì)任務(wù)的喜愛(ài)和敬仰,對(duì)文言文的理解和欣賞一起用朗讀來(lái)結(jié)束我們的課文吧!
老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意,
?。?、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然,探索真理而善于動(dòng)腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文,看注釋理解句意,不懂得意思教師點(diǎn)撥,體會(huì)課文內(nèi)容,兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容,他們各自的理由是什么?結(jié)合資料,用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之,不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引題、釋題
1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字?
?。?、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。
二、初讀感知
?。薄⒄n前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎?
?。?、想聽(tīng)老師讀讀嗎?師范讀,提出傾聽(tīng)要求(課件出示原文)
?。?、聽(tīng)懂些什么嗎?(從讀法上)
4、教師領(lǐng)讀,(課件出示有停頓提示的原文)
?。?、學(xué)生自由練讀,選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
?。?、讀通順后,解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn),學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書(shū)。
三、質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)法
?。薄⑺自捳f(shuō)的好“書(shū)讀百遍會(huì)怎樣?”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀,你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢?你是怎么讀懂的?
2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處,從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(師板書(shū))。
3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法,更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文,解疑全文
?。?、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
?。病⒆寣W(xué)生區(qū)分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容,學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
?、?從“也”字入手,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意,老師隨機(jī)板書(shū)。
?。?、小結(jié),讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。
4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié):
?、?讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀,采用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))
?、?重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義,課件出示“孟”和“蓋”的圖片,并指導(dǎo)“孟”的書(shū)寫,理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處,(從句式上,內(nèi)容上)指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn),自信的語(yǔ)氣,并小結(jié)出兩小兒各自的理由(遠(yuǎn)小近大,近熱遠(yuǎn)涼)師板書(shū)讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié):
⑴ 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子,孔先生,你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
?、?解釋“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來(lái)就是?
?、?學(xué)生試背這兩句話,并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣?
五、研讀課文,讀后明理
?。薄⒆寣W(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度:
?、?教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí),并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料,老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?、?師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話,讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之,不知為不知,是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
?、?讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑,是在笑什么?并指導(dǎo)朗讀。
?。?、拓展延伸,讓學(xué)生書(shū)寫感想,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法,誦讀全文
?。薄⑼瑢W(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大,從這篇古文中,讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,過(guò)論交流明道理”(課件出示)
?。?、生讀課件內(nèi)容。
?。场熜〗Y(jié)后,全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文,結(jié)束課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
一兒 近(大) 遠(yuǎn)(小)
一兒 遠(yuǎn)(涼) 近(熱)
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”2、讀通課文,掌握斷句3、理解內(nèi)容,深解“辯斗”4、多種角度,升華“辯斗”5、拓展延伸,熟練運(yùn)用
五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)
一、課前兩分鐘
背誦《論語(yǔ)》中的名句
?、偃诵?,必有我?guī)熝伞ⅱ谥疄橹?,不知為不知,是知也。③學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?友朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎? 子曰:“人而無(wú)信,不知其可也?!弊釉唬骸俺劦溃λ揽梢?。”
二、以“辯”為眼,初識(shí)“辯日”
1、同學(xué)們,中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字? (用日歷牌換字)
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的?
這個(gè)課題是什么意思?
辯論的結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文?(楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈),你是怎樣學(xué)習(xí)的?
交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師:我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
三、讀通課文,掌握斷句
?、迳宰x課文
師:把書(shū)打開(kāi),我們先來(lái)試著讀一讀課文,爭(zhēng)取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。
?、嫔氉x課文,指一生讀課文。
㈢師范讀:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy,老師給大家范讀一下,認(rèn)真聽(tīng),看看你的停頓是不是和老師一樣呢?師范讀,讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。
?、枵乙簧x,師評(píng)價(jià)
㈤學(xué)生再練,齊讀(課件出示全文斷句)
四、理解課文,深明“辯日”
?、鍘熖岢鲆螅赫n文你們讀得真好,現(xiàn)在看書(shū),結(jié)合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?如果有不懂的地方做上標(biāo)記,可以提出來(lái)和大家交流。
?、嫔x文思考,并小組交流
?、缃涣鞴沧h
1、孔子?xùn)|游,見(jiàn)兩小兒辯斗,問(wèn)其故。
辯斗:辯論,爭(zhēng)論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已,便問(wèn)是什么原因。
師追問(wèn):關(guān)于這句話,你還了解什么?預(yù)設(shè)生答:全文總起句,交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè):孔子和兩個(gè)小孩??鬃拥纳?。師大屏幕適時(shí)出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。
師再問(wèn):聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問(wèn);兩小兒的辯論很精彩,連孔子都吸引了。)
師引:這是一場(chǎng)__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)
指導(dǎo)朗讀:你想怎樣讀這句話?指兩生讀,評(píng)價(jià),自讀。
2、一兒曰:我已日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
以:認(rèn)為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個(gè)孩子說(shuō):我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近,到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn),而中午的時(shí)候近。
師再追問(wèn),引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書(shū):
日始出 日中
一兒 近 遠(yuǎn)
一兒 遠(yuǎn) 近
師:課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō),你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎?點(diǎn)一生說(shuō),大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。
師指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想,你持一個(gè)觀點(diǎn),另一個(gè)人非和你對(duì)著干,你說(shuō)東,他非說(shuō)西,你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方,想找人評(píng)評(píng)理。)假設(shè)你們是兩個(gè)小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。一生說(shuō)一個(gè)孩子的觀點(diǎn),再點(diǎn)生,點(diǎn)評(píng),自練。再說(shuō)另一個(gè)孩子觀點(diǎn),練習(xí)說(shuō)好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話,點(diǎn)評(píng),讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn),觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。
師:這真是一場(chǎng)__________的辯斗。(針?shù)h相對(duì),各執(zhí)一詞,互不相讓)
3、一兒曰:日出處大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎?
一兒曰:日出處蒼蒼涼涼,及其日中則如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。為:原因。探湯:把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。及其,教師追問(wèn)怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”
理清兩個(gè)小孩各自的理由,教師完善板書(shū):
日始出 日中
一兒 近 遠(yuǎn)
大(如車蓋) ?。ūP盂)
一兒 遠(yuǎn) (蒼蒼涼涼) 近(如探湯)
師:他們分別從什么角度說(shuō)的?(視覺(jué)和感覺(jué))一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近,一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽(yáng),兩個(gè)小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論??磥?lái),看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn),講起話來(lái)自然理直氣壯,胸有成竹。師引讀:一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引,一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評(píng):是比喻句,把比喻成什么慢點(diǎn)讀,重讀。反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語(yǔ)氣漸強(qiáng)。
師:這真是一場(chǎng)________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
決:判斷。孰:誰(shuí)。汝:你。知:知識(shí)。整句話的意思說(shuō),孔子不能判斷,兩個(gè)小孩笑著說(shuō):誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀?
師:孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果??鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論,竟然不能決也。這簡(jiǎn)直…你怎么看這個(gè)問(wèn)題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá),對(duì)于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能無(wú)惑?就是淵博與孔子,也一定有自己不知的知識(shí)。)
師:孩子們,你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題,非常了不起。那么你們說(shuō),兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎?誰(shuí)能讀出這種天真?點(diǎn)一生讀,點(diǎn)評(píng),師范讀,齊讀。
五、多種角度,升華“辯斗”
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?
1、兩小兒善于觀察,說(shuō)話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限,知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺?。∽屛覀冇懈星榈脑僮x讀這篇課文。齊讀。
六、拓展延伸,熟練運(yùn)用
1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文,生借助注釋理解主要內(nèi)容。
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
板書(shū)設(shè)計(jì): 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近 遠(yuǎn)
大(如車蓋) 小(盤盂) 孔子不能決也
一兒 遠(yuǎn) (蒼蒼涼涼) 近(如探湯)
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課文簡(jiǎn)析:《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文,使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字,同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯,敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計(jì)理念:文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀,在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí),感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎?,?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),文意的理解并不很難,況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn),因此,采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中,增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字詞,正確流利地朗讀課文。
2、對(duì)照注釋,理解句意。
3、能復(fù)述故事,背誦課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生初步接觸古文,因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
教學(xué)過(guò)程:
一、以圖引文,揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的意思?
2、通過(guò)對(duì)畫(huà)面的理解,而明白課題《兩小兒辯日》一文的“辯”即為“爭(zhēng)辯、辯論”,他們究竟在辯論什么?
二、啟讀、試讀,體味語(yǔ)感
1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音,讓學(xué)生感覺(jué)你認(rèn)為文言文怎樣讀?
3、學(xué)生自由發(fā)言聽(tīng)了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已的方法試讀課文,將讀不準(zhǔn)的地方畫(huà)下來(lái),糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
(讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程,朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間,通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。)
三、通讀、參讀,潛心會(huì)文
1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容,我們還需要一個(gè)小幫手,誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么?(在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如:查字典、問(wèn)老師、看注釋等)
2、我們借助注釋,自由讀課文,遇到不懂的地方,你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想,可以給老師提出來(lái),也可以和小組的同學(xué)商量。
(放手讓學(xué)生探討課文中的疑難,通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑)
3、組織交流,結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(學(xué)生通過(guò)自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解,需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充,因此,老師在學(xué)生討論之后,要用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生突破疑難,從而讓學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解)
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問(wèn):在你積累的詞語(yǔ)中有哪些詞也當(dāng)“你”講?(君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng))文章中的“你”指誰(shuí)?你對(duì)他了解嗎?
四、研讀、精讀,深入情境
1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?你支持哪一個(gè)呢?(給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間,自然形成一個(gè)辯論的氛圍)
2、現(xiàn)在我們就展開(kāi)一個(gè)小小的辯論,一方是認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一方是認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。每組選出自已的代表,再讀課文,找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論,弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
?。ㄓ懻摻涣魇翘诫U(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式,在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。)
五、背誦積累、總結(jié)延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸:兩千多年前的孔子沒(méi)能回答兩個(gè)小孩子的問(wèn)題,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天,如果能穿越時(shí)空,你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日,你將怎么呢?請(qǐng)你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來(lái)完成兩小兒辯日續(xù)篇。
課后反思:在本課的教學(xué)活動(dòng)中,老師力求讓自已是一個(gè)等參與者,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文,學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣很大,通過(guò)范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié),有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意,教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試,效果很好。在理解課文之后,因觀點(diǎn)不同而展開(kāi)辯論則更適合了學(xué)生的心理,通過(guò)辯論加深了理解和體驗(yàn)。
板書(shū):
兩小兒辯日
日初出 日中
一兒:近(大如車蓋) 遠(yuǎn)(如盤盂)
一兒:遠(yuǎn)(蒼蒼涼涼) 近(如探湯)
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中,解讀古文的意思,感受古文的意蘊(yùn),品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài),真正做到立足工具,弘揚(yáng)人文,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)目標(biāo):
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀《兩小兒辯日》,讀懂每句話的意思,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦,大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備:課件搜集孔子的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、品讀名句,導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo):“三人行,必的我?guī)熝??!薄爸疄橹?,不知為不知,是知也?!蹦銈冎肋@兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(孔子)
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像,并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人?(博學(xué)的人)然而,有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題,竟難倒了孔子,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的字,請(qǐng)畫(huà)出來(lái),同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文,注意句子的停頓。(課件出示全文,在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記,練讀,反復(fù)讀,并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓,又要注意把句子讀通順。)
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng),老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。(生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法,注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。)
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文,理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文,邊讀課文邊看課后注釋,把課文讀懂,知道課文講了幾個(gè)人,講了他們之間的一件什么事。
生回答,師板書(shū):一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái),等會(huì)兒在全班交流。
?。ń處熛攘信e一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題,再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題:學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文,并從課文中找出答案。
(1)釋帶點(diǎn)的字,并說(shuō)出這句話的意思。
a.問(wèn)其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知?
?。?)課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯()問(wèn)題。
a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。
b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
?。?)對(duì)這一問(wèn)題,兩個(gè)小兒的看法截然想反,從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,并畫(huà)出來(lái)。
(4)小兒的理由各是什么?分別用()和()畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題,并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下,就去問(wèn)誰(shuí)?孔子給他們?cè)鯓优袥Q的?(不能決也)(生回答,師板書(shū)。)
四、研讀課文,感悟寓意。
1、兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答?能難倒古代的圣人孔子,而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們,你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎?
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你們從課文中受到什么啟示?
?。▽W(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑,知之為知之,不知為不知,謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是)
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?
2課件出示:反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文,這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸,張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們,我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐,歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》:一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道,來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代,巧遇兩小兒辯日,兩小兒請(qǐng)少年裁決……
2給兩小兒寫信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料,舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日初出日中
一兒:近(大)遠(yuǎn)(?。?/p>
兩小兒辯日孔子不能決也?
一兒:遠(yuǎn)(涼)近(熱)
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