《蘇州園林》教學設計 15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《蘇州園林》教學設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蘇州園林》教學設計 1

　　【教學設想與目標】

　?。?、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　?。?、體會說明文語言的準確性。

　?。场⒗^續(xù)學習常用的說明方法。

　?。础㈩I略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。

　　【預習提綱】

　?。?、通讀課文，初步領會課文結構。

　?。?、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

　　【課時分配計劃】

　　二課時。

　　【教學內容及步驟】

　　導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

　　詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：

　　軒榭：（見課本注解）

　　因地制宜：根據各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

　　標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

　　閑適：閑靜舒適。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　丘壑：深遠的意境或思慮。

　　嶙峋：（見課本注釋）

　　鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　薔薇：花名，落葉灌木。

　　學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）

　　自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

　　每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

　　說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

　　問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

　　如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。

　　引導學生理清結構，板書：

　　蘇州園林

　　１節(jié)：是我國園林的標本

　?。补?jié)：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

　?。彻?jié)：講究亭臺軒榭的布局

　?。垂?jié)：講究假山池沼的配合

　?。倒?jié)：講究花草樹木的映襯 主

　?。豆?jié)：講究近景遠景的層次

　　７節(jié)：每個角落的構圖美

　?。腹?jié)：門窗的圖案美 次

　?。构?jié)：建筑的色彩美

　　體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

　　本文用了那些說明方法呢？

　　學生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評。

　　明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　舉例子：

　?。?、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

　?。?、在建筑技術上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

　　作比較：

　?。?、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　?。?、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　打比方：

　?。?、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　?。?、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　打比方可以使要說明的對象形象可感。

　　列數字：

　?。?、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。

　?。病ⅲūR溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。

　　采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

　　引用：

　?。?、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　?。?、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

　　引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　知識遷移訓練：（練習四）

　?。?、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。

　　也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。

《蘇州園林》教學設計 2

　　教學目標：

　　一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　二、了解常用的說明方法，體會說明文語言的準確性。

　　三、了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學過程：

　　一、學習本課的生字新詞

　　竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

　　蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài)。

　　二、整體感知課文

　　課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？

　　使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。

　　三、精讀課文。

　　（一）課文多數段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。

　　先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

　?。ǘ┐ο铝芯渥又屑哟值脑~語，回答括號里的問題。

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……

　?。ā皹吮尽痹谶@里是什么意思？）——標本在這里是典范、樣本的意思。

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不是技術。

　　（“藝術”和“技術”有什么區(qū)別？）——藝術是個人獨創(chuàng)性的活動，其結果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；技術，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　?。ā案舳桓?，界而未界”是什么意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。

《蘇州園林》教學設計 3

　　[教學目標]

　　1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　[重點、難點]

　　1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構

　　2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時

　　一、導入

　　首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]

　　其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握

　　1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如

　　軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

　　2、解決難理解字詞 先提問學生，然后再一起進行解釋，如

　?、佘庨浚很?，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。

　?、谛刂杏星疔郑阂馑际窃O計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。

　　③嶙峋：枯瘦的樣子。

　?、軓V漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。

　　[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美

　　4讓學生通讀課文

　　5、討論和提問學生[微軟中國4]

　　①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？

　?、谠趯μK州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

　?、弁瑢W們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段？

　?、芪覀冎耙呀泴φf明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？

　　第二課時

　　一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節(jié)課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

　　第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。

　　第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

　　第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的？有哪位同學知道的？

　　{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

　　第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

　　二、研討與練習

　　揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。[微軟中國6]

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課后作業(yè)

　　結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]

　　亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

　　不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。

《蘇州園林》教學設計 4

　　一、教學目標：

　?。ㄒ唬?，知識目標

　　1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　（二）、能力目標：感悟說明文的文體特點，寫說明文。

　　（三）、情感態(tài)度價值觀：領略園林文化，學會欣賞園林之美，進而激發(fā)學生為祖國燦爛建筑文化而自豪的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　?。ㄒ唬?、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　?。ǘW習本文結構層次的安排；體會作者準確、簡潔、生動的語言。

　　三、教學設想

　　1、運用多種媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。

　　2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　四、教具的使用：

　　多媒體powerpoint課件教學步驟和實施

　　五、授課過程

　?。ㄒ唬┙M織教學：師生問好

　　（二）1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林處處呈現著詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。

　　2、簡介作者：葉圣陶先生于1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。3、解題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。4、品讀課文，整體感知

　　教師出示重點探究問題：

　?。?）蘇州園林的整體特征是什么？

　?。?）課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點，怎么介紹的？

　?。?）這在結構安排上運用的是哪種方式？

　　用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

　　品讀，體味蘇州園林的藝術美

　　自由發(fā)言，小組交流，并對其他同學的發(fā)言做點評。

　?。?）、教師引導追問

　?、伲K州園林的和諧美

　　文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

　?、冢K州園林的自然之趣

　　研讀課文第三四五段，說說蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？為什么古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建筑的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象征，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設計往往代表著一種秩序，神圣不可侵犯。而園林建筑，往往是人們休閑，養(yǎng)生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規(guī)劃時往往追求園林的自然之趣。）

　?、郏K州園林的層次之美。

　　重點賞析“隔而未隔，界而未界”。

　?、埽K州園林的細節(jié)之美（角落美、色彩美等）

　?。ㄆ纷x給學生充足的閱讀時間讓學生先感后悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，借助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）

　　學生回答：“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統(tǒng)一和諧的整體，體現出中國傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學原則。

　　學生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。

　　學生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學原理。

　　學生質疑：

　　為何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？

　　生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

　?。▽W生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）

　　（三）學生感悟

　　以后在鑒賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景致是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。

　?。ㄋ模┛偨Y：這篇文章以說明為主，適當地穿插了描寫和議論，使蘇州園林的特點說明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目

《蘇州園林》教學設計 5

　　一．說內容

　　1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

　　2．教學目標：

　　知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。

　　過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：領略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的情感。

　　3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。

　　二．說教學法

　　本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力和藝術鑒賞力。

　　（一）閱讀教學法

　　1．快速閱讀，整體感知課文

　　在導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在比較短的時間內讀完全文，并思考，這篇課文說明的對象是什么？

　?。ㄗ⒁猓哼@篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

　　2．定向閱讀，提取文章信息

　　通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個句子——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是總的方面。

　　這個特征又體現在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分說的方面。

　　這里既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。

　?。ǘ┣榫辰虒W法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運用情境教學法達成教學目標。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。主要采用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。

　?。ㄈ┳灾?、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學生找到表現美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。

　　三、說教學理念:

　　1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學模式。設計“課前積累——創(chuàng)設情景導入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、這是初次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

　　四、說教學程序

　　本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。

　　（一） 情境導入激發(fā)興趣

　　用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展。

　?。ǘ┖⒕兹A，夯實基礎

　　這一環(huán)節(jié)主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

　　如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

　　重巒疊嶂（）

　　2、結合課文理解一些詞語的意思。

　?。ㄈ┬南祱@林身感其美

　　這一環(huán)節(jié)通過學生多形式的閱讀，使學生整體感知課文內容，充分發(fā)揮學生的學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學的高潮。

　　1、整體感知課文內容后，讓學生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

　　總體特征：（務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

　　分項特征：

　　A、（亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣）

　　B、（假山池沼的配合講求自然美）

　　C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

　　D、（近景遠景的層次給人景致美）

　　E、（每個角落都注意圖畫美）

　　F、（門和窗都是高度的圖案美）

　　G、（極少用彩繪給人以色彩美）

　　2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

　　3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動。

　　4、進一步了解說明順序，說明方法。

　　前面學過的課文對說明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等。這些說明方法的運用都使說明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

　?。ㄈ┻w移訓練學以致用

　　讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛煉運用語文的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　學完本課之后可以帶領學生到一些旅游景點去參觀，然后完成寫作任務，使學生發(fā)現美，感受美，表現美。要求根據學生知識層面合理的提出。

《蘇州園林》教學設計 6

　　教學目標：

　　一理解課文內容，了解總說和分說的結構特點。

　　二揣摩語言的準確性。

　　教學設想：

　　一通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。

　　二兩課時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一抓住重點語句，整體感知課文大概內容。

　　二理清全文結構，理解課文內容。

　　教學步驟：

　　一感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。

　　具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？

　　明確：它們的共同特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！保壅f明］學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。

　　二分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。

　　具體方法：

　　1、學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關系。要求先在筆記本上寫出提綱。

　　明確：第2段總說蘇州園林的共同特征?！爸v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”概括下文的分項說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。

　　［說明］引導學生注意文章結構之間的總分關系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關系時，第6段與第7段之間的關系要引導學生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯系得緊密，不好分開。

　　2、讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。

　　明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。

　?。壅f明］全面閱讀課文，整體把握文章內容。

　　3、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的。

　　明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。

　?。壅f明］這一步工作完成后，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。

　　第二課時

　　教學要點

　　一理解課文語言，培養(yǎng)語言感受能力。

　　二體會本文語言運用準確的特點。

　　教學步驟：

　　一理解詞語的含義。

　　具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。

　　（1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　?。?）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　明確：（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。

　?。壅f明］這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。

　　二體會詞語運用的準確性。

　　具體方法：打開課本，完成課后練習三?？瑟毩⒆?，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。

　　明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術）后（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性?！安粌H”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。

　　三理解修飾限制性詞語的作用。

　　具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。

　?。?）至于池沼，大多引用活水。

　?。?）至于池沼，全引用活水。

　　明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。

　　課文中的例子有：

　　□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

　　□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。

　　明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼?！薄疤K州園林可決不講究對稱?！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。

　　［說明］正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。

　　四落實本課需要掌握的詞語。

　　具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。

　　鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁

　　模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類

　　［說明］這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。布置作業(yè)

　　1、完成課后練習一，并在此基礎上寫出全文的結構提綱。

　　2、完成課后練習四、五、七。

　?。壅f明］因為有的練習隨著教學過程已經做了，所以作業(yè)重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。

　　附課后練習一、四、五、七題及參考答案

　　一本文的結構有總說，有分說?？傉f和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，并舉例談談總說和分說的一致性。

　　［參考答案］

　　2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。

　　3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。

　　4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

　　5、注意每一個角落的圖畫美。

　　6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

　　7、注意園林的色彩美。

　　從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。

　　四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。

　　［參考答案］

　　概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。

　　［參考答案］

　　例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅?！氨P曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。

　　例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。

《蘇州園林》教學設計 7

　　教學目的：

　　1.學說和分說;

　　2.學習語言的多樣性;

　　3.培養(yǎng)對祖國歷史文化的感情。

　　導入，培養(yǎng)興趣，強化動機。

　　打開自制教學軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內景和庭院)，然后告訴學生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現在的大都會博物館內就建有“殿春”的復制品，和蘇州網獅園中的完〖〗

　　殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，并由中國古建筑人員承建。

　　我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林，發(fā)現像“殿春”這樣美的園林建筑多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術成就之高。

　　問題：我以上的話，主題是什么?──蘇州園林成就非常高。

　　如果能去蘇州游覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術享受。但限于條件，現在去不了，只好退而求其次──學習葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，領略蘇州園林的風采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。

　　閱讀第一自然段

　　朗讀這一段。

　　什么叫“標本”?它和我們平常所說的植物標本的標本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學習、仿效的典范”，與平常不同。

　　“標本”呼應下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

　　我們以前學過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，并且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這里，仿佛進入蘇州園林。”

　　教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。

　　歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

　　閱讀第二自然段

　　指名朗讀。

　　學習字詞：

　　因地制宜：根據不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。

　　軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。

　　電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。

　　這一段的中心句是什么?或：蘇州園林的共同特點是什么?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上……”“務必”可否刪去?為什么?──不可。“務必”加強肯定語氣，表示蘇州園林追求標準之高。

　　“無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔?為什么?──不可?！盁o論”表示“無條件”關系，強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

　　本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什么作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說明：其實應是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗筆?！皵」P”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

　　那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫美的設計。

　　這些“圖畫”是運用什么說明方法?──打比方。

　　“沒有一個不心里想著口頭說著……”是什么句式?──雙重否定句式。可否改為肯定句式?──不可，因為雙重否定句比肯定句更肯定。

　　提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點：

　　閑步網獅園

　　寒花瘦竹岸邊生，小閣回廊疊畫屏。

　　我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

　　詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣回廊疊畫屏”。

　　教師談體會以感染學生，培養(yǎng)興趣：其實蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。

　　匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。(板書)

　　這是什么修辭方法?──排比。

　　四個“講究”分別領起下文哪一段?──分別領起3、4、5、6段。

　　閱讀第三自然段

　　指名朗讀這一段。

　　本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點。

　　這叫什么說明方法?──作比較。

　　還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術畫”和“圖案畫”的比較。

　　閱讀第四自然段

　　指名朗讀這一段。

　　蘇州園林的假山有什么特點?──假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　查字詞典，說明什么是“技術”，什么是“藝術”。

　　藝術：用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

　　技術：有關生產勞動的經驗和知識。

　　教師評：搞藝術，需要有藝術的天賦和悟性;需要艱苦的學習和訓練;需要名師的輔導和指點;需要大量的時間和精力的投入;需要大量的金錢和物質的投入;需要“讀萬卷書，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學的藝術境界，苦苦追求了30多年，至今還沒有達到。

　　那么，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?為什么?──不行，沒有“技術”，也達不到“藝術”。

　　假山堆疊的藝術，需達到什么目標?──使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：(投影)

　　鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

　　人道我在城市里，我疑身在萬山中。

　　欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

　　蘇州園林的池沼有什么特點?從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評：扣住前文“圖畫”。

　　本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒有中心句。

　　欣賞蘇州園林池沼圖片。

　　閱讀第五自然段

　　這一段的中心句是哪句?──第一句。

　　哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點?──著眼在畫意。

　　嶙峋的意思是──突兀的樣子。

　　本段運用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

　　請指出本段中運用“描寫”的表達方式的句子。──有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。

　　閱讀課文其余部分，回答以下問題：

　　蘇州園林的角落有什么特點?

　　蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

　　蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?

　　答案略。

　　欣賞相關圖片。

　　作業(yè)：完成課后練習

　　說話練習

　　假設你面對一個沒游覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用，則更好。

　　為保證效果，可采取下列措施：

　　1.先打好腹稿，在四人小組說，然后擇優(yōu)者面對全班同學說，師生給以評價。

　　2.布置為口頭作業(yè)，回家對父母說，請他們指導和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業(yè)。

　　附：

　　生字

　　倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

　　軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

　　丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

　　斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

　　詞語解釋

　　標本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學習、仿效標準的典范

　　鑒賞：鑒別和欣賞(藝術品、文物等)。

　　因地制宜：根據不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關于詩文、美術、建筑等)。

　　軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。

　　池沼：比較大的水坑，多為天然的水池子。沼，池子。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

　　閱歷：文中指由經歷得來的知識。

　　胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風景的形象。壑，山坳中的溝池。

　　雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

　　玲瓏：精巧細致。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態(tài)。

　　盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。

　　珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

　　諸如此類：與此相似的種種事物。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。

　　斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。

《蘇州園林》教學設計 8

　　教學目標

　　1、 領略蘇州園林的畫意美。

　　2、分析本文嚴謹的結構層次。

　　3、體會說明文用詞的準確性。

　　4、掌握幾種常用的說明方法。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　蘇州是個有悠久藝術傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

　　二、重點字、詞、句

　?。?）字音

　　軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）

　　丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）

　　鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）

　　重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）

　?。?）字義

　　鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品，文物等）。

　　池沼：天然的水池子。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

　　閱歷：由經歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。

　　鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。

　?。?）熟讀課文后回答下列問題

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　?。ā皹吮尽痹谶@里是什么意思？）

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　?。ā八囆g”與“技術”有什么區(qū)別？）

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課文整體把握

　　1、請分析文章的結構層次。

　　明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

　　2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？

　　明確：為了突出蘇州園林的美是經過精心安排而又不損自然的美。

　　3、蘇州園林的整體特征主要體現在哪幾個方面？

　　明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內容則與這四個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細處簡略地補充說明了蘇州園林的特點。

《蘇州園林》教學設計 9

　　【教材簡析】

　　《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

　　【教學目標】

　　新教材強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

　?。?、理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；

　　２、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【教法學法】

　　陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

　　１、問答式教學法：

　　它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。

　?。?、討論式教學法：

　　由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

　　３、情境教學法：

　　一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標（二）。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。

　　另外，教會學生相應的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體現學生的主體地位。本文在學法上可采用：

　?、爬首x法：教會學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　?、扑僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應快節(jié)奏、信息化的現代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

　　【教學環(huán)節(jié)】

　　一、課前預習

　　１、掃清字詞障礙，理清文章結構；

　?。病⑺鸭K州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

　　二、導入新課

　?。ㄍ队罢掌?/p>

　　三、快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入之后，立即把時間交給學生，讓他們在３～４分鐘內讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　四、重點研讀，篩選信息

　　配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

　　五、品味鑒賞，學習語言

　　１、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

　?。?、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

　?、莆恼露问揭?guī)范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

　　六、美文閱讀，拓展延伸

　　可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。

《蘇州園林》教學設計 10

　　蘇州園林

　　葉圣陶

　　教學目的：

　　1．理解說明事物的特征

　　2．了解說明事物的層次

　　教育目標：

　　1．使學生認識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

　　2．使學生認識我國人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，從而激發(fā)學生熱愛祖國文學藝術的`情感

　　教學重點：

　　1．從幾個方面說明事物的特征

　　2．總說分說的結構層次

　　課時：一課時

　　教學內容與步驟

　　一．導入新課（教育重點○1）

　　同學們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰能說出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。

　　二．介紹作者（教育重點○2）

　　葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。

　　他寫自己的故鄉(xiāng)，表達他對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉(xiāng)，也會把對故鄉(xiāng)的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。

　　三．生字生詞（出示小黑板）

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

　　標本：保持原樣，經過特殊制作供學習、研究、參考的動物、植物、礦物。

　　鑒賞：鑒別，欣賞。

　　敗筆：寫字寫得不好的筆。

　　重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。

　　雷同：不該相同反而相同。

　　玲瓏：器物精巧細致。

　　四．掌握單元教學要求和本文學習重點，主要結合思考題1～2完成：

　　重點1：從幾個方面說明蘇州園林的特征——思考○1

　　重點2：總說分說的結構層次?！伎肌?

　　五．劃分層次

　　一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”

　　三．<10>總結全文——回味無窮

　　六．分析課文

　?。ㄒ唬┓治龅谝徊糠郑?）：學生齊讀并思考這一部分哪個詞最能說明蘇州園林的地位。

　　答：“標本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個詞說明了蘇州園林在我國各個園林中所占的重要地位。

　　問:“鑒賞”一詞為什么用的好？

　　答：這里有鑒別，欣賞的意思。

　　（二）分析第二部分（2～9）

　　1．第一層次（2）：指名學生朗讀課文

　　問：蘇州園林的特點是什么？

　　答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　問：是怎么達到“處處如畫”的這個目的呢？

　　答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現在一亭一榭，一草一木，各個近景遠景之中。

　　問：“他們”是指誰?(教育重點○3)

　　答：設計者和匠師們。

　　問：如果只有設計者或只有匠師們，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。

　　問：這一層與上一層是什么關系？

　　答：是上一層說部分的分說，是第一個講究。

　　問：這一講究突出特點是什么？

　　答：不對稱。

　　問：用的是什么方法呢？

　　答：對比，用我國傳統(tǒng)建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。

　　3．第二層次（4）：教師范讀，學生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?

　　答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結構層次。

　　問：寫假山主要有幾種形式？

　　答：兩種形式?！?層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

　　問：游覽者在登山時為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)

　　答:這是因為設計者和匠師們“胸中有丘壑”經驗豐富以及很深的藝術修養(yǎng)，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。

　　問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認為哪一個景最美？

　　答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

　　4．第二層次（5）：學生齊讀

　　問：哪些地方運用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？

　　答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。

　　5．第三層次（6～9）：學生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：

　　○1從哪個角度突現“圖畫美”？○2結構層次怎么樣？

　　第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫，層次多，

　　景致深，景中套景，畫中套畫的藝術境界。

　　第二組讀○7段：主要是從各個角落的布置來寫。圖片美

　　第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫?？偲鸱质?/p>

　　第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。

　　問：為什么要用淡色調？（教育重點○5）

　　答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因為游覽者來到這里主要是為了欣賞

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺，可見設計者和匠師們考慮的多么周全完美。

　?。ㄈ┓治龅谌糠郑?0）：學生齊讀，思考結尾有什么好處？

　　答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。

《蘇州園林》教學設計 11

　　【教學目標】

　?。薄W習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　?。?、領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。

　　【教學重點】

　　⑴難點⑵

　　本冊有三個單元的說明文，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征。學習這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進行說明的。”可見，編排者旨在通過一定量文章的學習讓學生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點進行條理清晰的說明。對于這一點，在學生充分預習的情況下，可采用點撥法、討論法加以落實。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊的詩，要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之是看傳統(tǒng)藝術，是一個逐步積累的過程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學生進行直觀的感性的體悟。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【課前預習】

　　查閱工具書，正音熟悉字形；解釋詞語。

　　補充解詞：

　?。?、因地制宜：根據各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

　?。?、標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　３、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　?。?、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　?。丁⒏┭錾耍河械南蛳?，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

　?。贰⒅楣鈱殮猓赫渲榕c美玉發(fā)出的光輝。

　?。浮㈤e適：閑靜舒適。

　　９、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風流儒雅的昆曲，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣。

　　二、課件顯示圖片欣賞。請同學們說說你們看圖片后的感覺

　　（剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感）下面請同學們仔細閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。

　　三、要求

　　自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　四、同學討論明確中心句

　　師問：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

　　說明：可通過語言品味明確語段的意思。標本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。“不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

　　問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　說明：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點，那就是四個講究，一個一切。四個講究是從大的方面來說，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段。

　　明確文段關系，以簡約的文字形成板書。

　　〖板書〗

　　蘇州園林亭臺軒榭的布置

　　葉圣陶假山池沼的配合

　　花草樹木的映襯

　　地位價值：標本，不該錯過近景遠景的層次不止這些

　　特點 ：如在畫圖中角落的圖畫美

　　四個講究，一個一切）門窗的圖案美

　　色彩的和諧美

　　總分總

　　第二課時

　　一、復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）

　　二、圖片欣賞，引導學生品讀一些語段

　?。?、對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。

　　２、假山和池沼，抓住“藝術而不是技術”。技術是可以復制的，而藝術是不可復制的，是更個性化的，“忘卻”“只覺得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。

　?。?、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳　?，說的還是自然。

　?。础D片欣賞，讓學生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

　　可以多舉一些現實中的例子，讓學生領會。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三、小結課文

　　總之，無論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡而言之，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然?！北疚膶懽鳁l理清晰，語言樸素。

　　四、布置作業(yè)

　　比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

《蘇州園林》教學設計 12

　　一、教材分析

　　《蘇州園林》是人教版初中語文八年級上冊第三單元第13課，這篇文章語言淺顯典雅，以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文。本單元的重點就是對說明文的學習，因此如何通過學習課文培養(yǎng)學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。教師應當組織、引導、點撥學生理解掌握本文的說明結構和說明方法，同時讓學生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

　　二、學生分析

　　本課的教學對象是初中二年級的學生，本單元是說明文的集中學習，學生通過前面幾課的學習已經掌握一些說明文的學習技巧，但由于從本單元才開始學習說明文，對說明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對說明文的結構層次和說明方法的理解及對課文的欣賞還需要教師的引導。

　　三、教學目標

　　一、知識與能力

　　掌握本課出現的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說明事物的能力。

　　二、過程與方法

　　把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生對我國園林藝術及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

　　四、教學環(huán)境

　　√簡易多媒體教學環(huán)境□交互式多媒體教學環(huán)境□網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境□移動學習□其他

　　五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

　　1.創(chuàng)設情景，導入。

　　教師利用多媒體播放教學PPT學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學生學習本課的興趣。

　　2.學習生字詞，播放PPT，讓學生在文中將其標注出來，并記憶。

　　3.利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

　　4.課文研讀，播放教學PPT，PPT內容為：

　　第一部分：(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點

　　第二部分：（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美

　　第三部分：（10）總結全文

　　學生通過觀看多媒體課件，感知課文的總分結構。

　　六、教學流程設計（可加行）

　　教學環(huán)節(jié)

　?。ㄈ纾簩?、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）

　　導入

　　教師創(chuàng)設情境，引入新課

　　學生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受PPT圖片展示

　　自主學習教師利用課件補充介紹作者，有效指導學生的預習，落實好學生對生字、詞語的掌握，幫助學生初步感知課文。學生利用課文中的注釋和課前導讀，結合教師補充的資料自主學習。

　　朗讀課文，學習生字詞，初步感知課文。聽完后，讓學生有感情的朗讀課文，在讀的過程中將不懂的地方標注出來。

　　利用多媒體，播放音頻MP3，聽示范朗讀，播放PPT。

　　合作探究請大家找出每段的中心句或文眼，將整篇課文劃分結構層次，可以互相討論。相互討論或自己獨立完成，向教師匯報結果。

　　播放教學PPT

　　當堂訓練教師根據本節(jié)課學系內容對學生進行鞏固訓練。然后當堂反饋。

　　學生獨立完成播放教學PPT

　　七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）200字左右

　　本節(jié)課的設計以學生為中心，突出學生的活動和自學能力的培養(yǎng)。教師把學習的主動權還給學生，讓學生主動參與到課堂活動中來，充分調動了學生學習積極性。同時，充分利用多媒體技術，讓課堂生動活潑，學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識，學生的自學能力得到很好的提升。通過本節(jié)課的學習，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

《蘇州園林》教學設計 13

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．進一步了解說明文常用的說明方法，能根據語境具體分析。

　　2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴謹性。

　　過程與方法：

　　1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。

　　2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內容組織材料的方法。

　　3．了解我國園林的發(fā)展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過了解中國園林的特征，激發(fā)學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。

　　二、教學重難點

　　理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方法。

　　三、教學策略

　　1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術的豐富多彩。

　　2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。

　　3．梳理段內各句間關系，幫助學生準確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。

　　4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的了解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學生對祖國園林藝術的自豪感。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬?/p>

　　1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分享你的收獲。

　　【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。

　　2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。

　?。ǘ┱w感知

　　1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

　　“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

　　教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。

　　【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關系，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。

　　2．明確第二段與后文之間的關系。

　　第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。

　　第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。

　　第十段：總結全文。

　　總結：第二至十段是總分總的結構關系。

　　【設計意圖】了解說明文總分總的行文結構，這點雖然對于初二的學生來說沒有難度，但本文作為開始學習說明文的例文，為了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。

　　3．讀第一段，概括第一段所寫內容。

　　高度評價蘇州園林的地位。

　　教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　【設計意圖】因為概括全文說明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養(yǎng)嚴謹求實的態(tài)度。

　?。ㄈ┦崂韺哟?，準確把握說明內容

　　依次概括第三至九段的說明內容。

　?。鞔_：說明內容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學生有意識用完整語句概括。）

　　第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱）

　　教師引導：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啟下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。

　　第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

　　教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內容中概括。二是說明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。

　　第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。

　　第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。

　　教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關系。

　　第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

　　第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。

　　第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

　　【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據具體語境分析常用說明方法”。很多時候學生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關系，才能更準確地把握說明內容，明確說明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力。

　?。ㄋ模┲R拓展，情感體悟

　　蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。

　　【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閱讀。

　　【設計意圖】引導學生學會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風格。既擴大了閱讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統(tǒng)文化底蘊。

　　2．請為你的校園設計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設計圖。

　　【設計意圖】如果讓學生說明一處園林景觀，一則現在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這里讓學生自己設計園林一角，那么園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)新能力，又因為是為自己的校園設計，激發(fā)學生作為主人翁的創(chuàng)作設計熱情。

《蘇州園林》教學設計 14

　　【學習目標】

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　【教學過程】

　　一、板書課題：

　　同學們，今天我們繼續(xù)學習《蘇州園林》。

　　二、出示目標：

　　本節(jié)課學習目標是什么呢？出示：

　　1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。

　　2、揣摩語句，品味語言。

　　三、第一次“先學后教”

　　自學指導：

　　這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。

　　時間：3分鐘

　　2 學生獨立思考，小組交流與討論

　　3 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結

　　四、第二次“先學后教”

　　自學指導（一）

　　為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　這里四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什么？

　　2．生自學，師巡視，了解學情。

　　3. 檢查自學效果：

　　點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠的關系。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

　　自學指導（二）

　　說出下列句畫橫線的詞的作用——

　?。?）蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。

　?。?）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　（3）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　點撥（1）“據說”是留有余地的說法，很有分寸。

　?。?）“鑒賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當。

　?。?） “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。

　?。?）“絕大部分”是從范圍上作出限制。

　?。?）“極少”則從數量上加以限制。

　?。?）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

　　五、當堂測試

　　《伴你學》7.13.14.15

《蘇州園林》教學設計 15

　　單元教學目的要求：

　　1、初步了解說明文的文體特點。

　　2、認識閱讀和寫作說明文必須準確把握被說明事物的特征或本質。

　　3、認識描寫和說明這兩種表達方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明文中的應用。

　　4、學習幾種主要的說明方法。

　　單元教學整體設計：

　　1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。

　　2、學習有關說明文的文體知識。

　　說明文教學的整體教學目標：

　　1、要求學生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學完后，對文體特點有認識。）

　　說明文定義：說明事物或事理的文章。

　　說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

　　2、讓學生了解說明文以說明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。

　　3、能根據說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。

　　4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。

　　事理說明文的特征——說明的內容是什么（對象+特征）。

　　5、能夠劃分說明文的結構、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

　　6、能夠分析說明方法及其作用。

　?。?）下定義：要結合《統(tǒng)籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……

　?。?）教學生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達。

　　7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。

　　8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。

　　教學中應注意的幾個問題：

　　1、要注意激發(fā)學生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學。

　　2、要加強整體閱讀，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。——要能讀懂

　　3、教給學生一些閱讀方法和閱讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養(yǎng)

　?。?）把握說明對象及其特征

　　找說明對從標題入手。

　　象的方法沒標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。

　　找對從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。

　　象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關系）。

　　征的有關鍵句的段落，要先抓關鍵句，后歸納綜合。

　　方法沒有關鍵句的段落，要從說明的內容入手，然后再自己概括。（較難）

　?。?）把握說明順序，給說明文劃分層次

　　明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

　　會抓標志性的詞語。

　　空間：上、下、左、右、中央、四周

　　邏輯：首先……其次……再其次

　　因為……

　　要注意兩組易混淆的邏輯順序：

　　概括——具體（講事理時常用）

　　整體——局部（講具體的事物時常用）

　　現象——本質（更多的是講同一事物間的關系）

　　結果——原因（講產生這一結果有一些外在的原因）

　　如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關系，所以應是從現象到本質。

　?。?）分析說明方法

　　①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內容出發(fā)來判斷說明方法。

　　打比方：易與比喻混淆（為說明內容服務的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

　?、诒嫖稣f明方法的作用

　　教給第一步：辨析用什么方法

　　學生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么

　　思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內容來答。

　?、勖~術語要準確

　　如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

　?。?）評析說明語言的準確性

　　題型：去掉……行不行，為什么？

　　換成別的詞行不行？

　　思路：A要提醒學生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結合上下文，聯系段和篇的內容來領會其作用。

　　B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關系是什么。

　　C結合整個語境來分析其作用。

　?。?）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。

　　十三蘇州園林

　　教學要點：

　　1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　4、學習用比較的方法說明事物的特征。

　　課時安排：3課時

　　教學設想：

　　1、本單元是學生第一次接觸說明文，要詳細講解有關文體知識。

　　2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細說明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3、本文的語言很出色，是學習的重點。

　　第一課時

　　新授課

　　教學目的：

　　1、初步了解說明文的文體特點。

　　2、排除字詞障礙，初讀課文。

　　3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點。

　　教學重點：

　　1、學習說明文的文體特點。

　　2、掃除文字障礙。

　　教學過程：

　　一、學習說明文文體知識：

　　1、定義：(P.84)

　　說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關系、演變等。

　　2、分類：

　　說明文根據說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

　　3、特征：(P.85)

　　說明事物必須抓住事物的特征。

　　“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質。

　　4、說明方法：（P.107）

　　常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

　　5、說明順序：(P.135)

　　時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程?！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f明。

　　空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明?！缎蹅サ娜嗣翊髸谩钒凑沼蛇h到近，由外到內，由主到次的空間順序來說明的。

　　邏輯順序：按照事物的邏輯關系來安排說明順序。

　　概括——具體整體——局部

　　原因——結果主要——次要

　　現象——本質特點——用途

　　6、說明文語言的準確性：(P.136)

　　準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

　　二、導入并簡介作者：

　　1．作者：葉圣陶（1894——1988）現代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

　　2．出處：書下注釋

　　三、初讀課文，掃除字詞障礙：

　　1、生字注音：

　　jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

　　鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

　　lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

　　鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調

　　2、解詞：

　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

　　標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

　　敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

　　閱歷——由經歷得來的知識。

　　四、精讀課文，完成思考題

　　1．本文的說明對象是什么？

　　2．分幾個部分？每一部分主要說什么？

　　3．全篇是按照什么順序進行說明的？

　　4．分寫蘇州園林的具體特點，為什么作這樣的先后安排？

　　5．本篇在語言上有什么特點？

　　五、作業(yè)：

　　1．預習與思考/一、二

　　2．生字三遍

　　第二課時

　　理解分析課

　　教學目的：

　　1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

　　3、學習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。

　　教學重點：

　　學習抓住事物特征進行說明的方法。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、說明文的文體知識

　　2、生字

　　3、思考題

　　二、精讀課文，理清結構：

　　1、朗讀課文

　　2、理清結構

　　全文分為三個部分：

　　第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。

　　第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　分三層：

　　第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

　　第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。

　　第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

　　第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。

　　三、分析內容：

　　1、第一部分

　　（1）本文的說明對象是什么？

　　——蘇州園林

　?。?）作者是如何引出蘇州園林的？

　　——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　?。?）本段是總寫

　　2、第二部分

　　（1）深入閱讀，抓重點

　　（2）分析：

　?、偬K州園林的共同特點是什么？

　　——務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　?、跒榱送怀鲞@一特征，作者運用了怎樣的說明順序？

　　——概括到具體，主要到次要

　?、壅埻瑢W們逐一找出來，并加以概括。（見板書）

　　3、第三部分：總結

　　四、布置作業(yè)

　　思考“研讀與練習”二、三

　　第三課時

　　總結課

　　教學目的：

　　1．總結全文。

　　2．學習多種說明方法的綜合運用。

　　3．學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　教學重點：

　　1、學習多種說明方法的綜合運用。

　　2、學習本文準確、簡潔、生動的語言

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1．本文的說明對象是什么？

　　2．說明對象的特征是什么？體現在幾個方面？

　　3．運用什么順序加以說明的？（即概括上節(jié)板書）

　　二、學習多種說明方法的運用：

　　1．精讀課文，找出各種說明方法

　　2．分析總結：

　?。?）作比較（結合練習二）

　　第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。

　　第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

　　第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風格。

　　作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

　?。?）打比方

　　第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

　　第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

　　作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

　?。?）舉例子

　　第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

　　第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　第9段：有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　作用：是所說明對象的特點更直觀。

　　（4）引資料

　　第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　　作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。

　　三、舉例說明本文語言的準確性：

　　說明的準確性，離不開語言的分寸感。

　　1．語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。

　　1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

　　2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　——“往往”是就一般情況說的。

　　2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

　　1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　四、輔導練習

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