在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》第" />

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《珍珠鳥》第二課時教學設計

時間:2021-12-05 15:11:44 教學設計

《珍珠鳥》第二課時教學設計8篇

  在教學工作者開展教學活動前,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥》第二課時教學設計,歡迎大家分享。

《珍珠鳥》第二課時教學設計8篇

《珍珠鳥》第二課時教學設計1

  【教學目標】

  1、重點學習10~12自然段,通過精讀──討論──精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學生精讀水平。

 ?。?、學習有聲有色地背誦,培養(yǎng)學生的語感,豐富語言積累。

  3、培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。

  【教學重點】

  精讀──討論──精讀,加深對文章的理解和感悟。

  【教學難點】

  通過討論提高學生的精讀水平。

  【學習方式】

  自主、探究。

  【教具準備】

  教學課件。

  【教時安排】

  第2教時。

  【教學過程】

  一、激趣導入

 ?。薄⑼瑢W們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?

 ?。病ⅲㄕ故菊渲轼B課件)這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。

 ?。场⒄l能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?

  (要求用贊美的語氣)

 ?。ぐl(fā)學習興趣,拉近學生與珍珠鳥的距離。)

  二、讀文定標

 ?。?、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內容?

 ?。病⒔Y合書后練習,說一說這節(jié)課應重點學習哪些內容?

 ?。▽W生參與學習目標的確立,有利于學生自主性的發(fā)揮,使學生的學習更有目的性。)

  三、精讀──討論──精讀

  1、請大家仔細讀10~12自然段,看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?

 ?。?、小組交流、討論精讀筆記:

 ?、胖该x討論、交流的要求:

  課件:

 ?、侔淳x一段話的步驟交流。

 ?、谧⒁鈨A聽其他同學的發(fā)言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方。

 ?、劢涣鳌⒂懻摬煌目捶?,同時修改筆記。

 ?、平涣?、討論。

 ?。场R報研討:

 ?、拍莻€小組愿意展示一下交流、討論的成果?

 ?。ò淳x步驟發(fā)言。)

  通過品評好詞佳句和設疑,引導學生理解感悟出:因為作者喜愛小鳥,才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴,贏得了信賴。

  重點感悟:

  課件:

 ?、偎仁请x我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。

 ?、谖也粍勇暽貙?,默默享受著這小家伙親近的情意。

 ?、圃诶斫飧形蚓x段的過程中練習朗讀。

 ?、窃趨R報探究的過程中及時評價。

 ?、日勈斋@。通過剛才的學習,你有哪些收獲:

 ?。梢詮膬热?、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)

 ?、俜磸屠首x可以加深對內容的理解感悟。

 ?、谄吩u重點詞句可以加深對內容的理解感悟;

 ?、劢涣鳌⒂懻摽梢赃M一步加深對內容的理解感悟。

 ?。ㄏ茸x書,先思考,先探究,調動學生自主學習的積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)

  四、有聲有色地背誦

 ?。?、回顧有聲有色背誦的要求后練習

 ?。病⒅该痴b。

  3、自評、互評、感悟。

 ?。?、有聲有色地背誦。

 ?。ㄍㄟ^背──評──背,培養(yǎng)學生的語感,豐富語言積累,受到美的熏陶。)

  五、課外拓展

  搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

  【板書設計】

  珍珠鳥

  不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫

  信賴

  杯子上 稿紙上 筆尖

  【課后小結】

  品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合,且設疑時問題太散,可以引導學生學習將問題整合,這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來,起到設疑為了整體把握內容的目的。

《珍珠鳥》第二課時教學設計2

  一、聽說訓練

  1、同學們,今天我們繼續(xù)學習第29課——珍珠鳥。

  2、首先我們進行聽說訓練,請同學們聽仔細,說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  3、指名聽說

  4、齊說(RGB出示)

  5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當場解決)

  同學們提的問題都很有價值,學完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認識。

  二、復習朗讀。

  上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

  三、講讀3——6

  過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)

 ?。ㄒ唬?、講讀3

  1、指名讀3

  那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?

  2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?

  3、交流(邊交流邊知道朗讀)

  4、齊讀3

 ?。ǘ?、講讀4

  1、引讀4

  正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)

  2、RGB出示:起先……漸漸地……后來……

  聽的仔細的同學一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

  3、自由練說

  4、指名說

  5、同學們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢?

  (1)交流

 ?。?)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)

 ?。?)交流

  6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?

  (1)交流

 ?。?)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?

  (3)引讀4的最后的話

  7、背誦4

  就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?

  (1)自由背

 ?。?)齊背

 ?。ㄈ?、讀5(引讀5)

 ?。ㄋ模?、講讀6

  1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學們自由地讀讀6

  2、RGB圖:請同學們看大屏幕,細細地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什么?

  3、同桌討論

  4、交流

  四、講讀7

  過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:

  1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解“不由自主”

  信……作者是從內心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)

  3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)

  對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)

  五、延伸

  1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

  2、交流

  3、小結:是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學設計3

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

  二、教學重難點:

  三、教學過程:

  理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

  一、初讀全文,整體感知。

  1、速讀課文,找一找課文中那句話給你留下深刻的印象?

  2、出示:

  “信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”

  3、指名讀——齊讀。

  4、這句話有什么深刻的含義呢?學了課文后,我們再來細細體會。

  二、學習課文第一段。

  師:朋友送我一對珍珠鳥,三個月后有了雛兒,這個小家伙長什么樣兒,我們去瞧一瞧。請大家默讀課文一、二、三自然段,在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。

  1、出示:

  “瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒?!?/p>

  2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥?把它的可愛讀出來。

  三、學習課文重點段。

  1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會兒交流。

  2、交流:小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

  3、出示:

  “它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應?!?/p>

  “挨近”可以換什么詞語?哪個好?(靠近、接近)

  4、指名讀,讀到這里,你有什么感覺?(害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺)讀好它。

  5、出示:

  “后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖?!?/p>

  6、女生讀,說說有什么體會?(膽大、完全放心)

  7、出示:

  “我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”

  8、讀了這句話,你體會到了什么?(膽子更大了,友好)

  四、學習課文第五自然段。

  接讀:白天,它;傍晚,它。

  “扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。

  五、學習課文第六自然段。

  1、最后,這小家伙居然落到我的肩上。請同學們看課文插圖,說說什么地方令你感動?

  2、出示:

  “不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!”

  指名讀,評議。輕輕地讀,不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話,談談你的體會。

  3、信賴是相互的,珍珠鳥對我如此信賴,是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛?

  (“撫一撫”、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”)

  作者對珍珠鳥這般喜愛,簡直把它當成了自己的兒女。

  六、學習課文第七自然段。

  1、齊讀課文第七自然段,這是一句什么句?把這句話換個說法,怎么說?

  2、讀三遍,這美好的境界是一種怎樣的境界呢?請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。(人與鳥互相信任、友好相處)

  3、人與鳥是這樣,人與人更該是這樣。

  七、課文題目是“珍珠鳥”,除了“珍珠鳥”,你還可以給它起個什么題目?

  附板書:

  信賴

  珍珠鳥————————我

《珍珠鳥》第二課時教學設計4

  教學目標:

  1.正確、流利,有感情的朗讀課文。

  2.了解雛鳥的外形特點,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

  教學重點:了解雛鳥的外形特點,活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。

  教學難點:理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

  教學流程:

  一、 回憶課文,感知小鳥形象。

  1.通過昨天的學習,你認為是誰信賴誰?

  2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?

  3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

  二、 融情入境,感受美好境界。

  1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。

  2.同學們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。

  3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當做了什么?

  4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進這美好的境界。(讀第六自然段)

  三、 品讀課文,感受小鳥的親近。

  1.過渡:看著這溫馨的畫面,我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥,它也能甜甜地睡在我的肩頭,那該多好呀!可在我的印象里小鳥總是那么怕人,只要我們接近它一點,它就會飛走了,你說是嗎?

  2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

  3.同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

  4.小家伙和我都有親密接觸了,可開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大?

  師:如果當這小家伙在屋里飛來飛去,或把燈繩裝的來回晃動的時候,我生氣它追它趕它,這小家伙會怎樣?

  5.是呀,只要我一點點不經意的舉動,甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我?

  在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天------傍晚------

  6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。(朗讀第六自然段)

  四、 總結拓展。

  1.過渡:看著這可愛的小家伙,我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2.信賴是一種關愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

  五、 作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》第二課時教學設計5

  一、教學目標:

  1、讀中體會鳥與人之間的親密關系,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好。

  2、有感情地朗讀、背誦課文。

  3、學習課文第四自然段的寫法,運用“居然、不由自主”寫一段話。

  二、教學重點

  仿寫課文第四自然段,利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

  三、教學準備

  小黑板

  (一)復習導入

  通過上節(jié)課的學習,大家知道了什么?

  自由說。

  (二)學習新課。(讀中感悟)

  1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,教師評價。

  2、教師出示課文,指導感悟:比如文中的這個“只”字,你能從中讀出點什么意思來?(僅僅,說明珍珠鳥的活動范圍很小,它很害怕人,很膽小。)再看這個“竟然”?(出乎我的意料,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我預料的相反,說明珍珠鳥對我完全信任了,一點都不怕了。)將這些詞語連起來,你又有什么體會?(珍珠鳥的膽子越來越大,對我越來越信任,我也越來越喜歡珍珠鳥。)如果讀課文的時候注意這些詞語,就能讀出味來。

  3、教師出示課文:如果你再細膩一點,你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?(離我越來越近,與我越來越親近)當然,你還可以從其他詞句當中去體會。

  4、現(xiàn)在,你再來練習讀一讀,就會有新的感受。學生自由朗讀后,教師指名朗讀,并作積極的評價。

  板書:漸漸地親近我。(段意)

  5、學生自己朗讀5——6自然段,自讀感悟。注意課文中的詞語、句子,用心體會一下。

  (1)學生交流自己的體會。“再三”,表示珍珠鳥對我的留戀;“扭動、擠開、鉆進去”,體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;“居然”“竟”,體現(xiàn)珍珠鳥已經完全信任我,沒有一點防備。

 ?。?)現(xiàn)在,讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié),看誰能將課文中的“味”讀出來?

 ?。?)學生比賽朗讀。

  6、讀到這里,老師有個小問題:這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任,與我越來越親近”,那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?要用事實說話。

  7、出示課文第7小節(jié)。朗讀,背誦。

  四、課堂小練筆。

  1、出示小黑板:

  一天,我漫步在森林中,突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

  提示:這只小白兔見到我會有什么反應,結果會怎樣?展開想象。仿照課文第四自然段的寫法,可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語,并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

  2、四人一組交流。

  3、指名說。同學之間互相補充。

  4、學生各自完成小練筆。

《珍珠鳥》第二課時教學設計6

  課前:整理收集小學教材關于“鳥”的課文插圖,引導學生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

  一、復習導入

  1、音樂背景(停頓30秒左右),引讀課文:

  真好!……

 ?。ń處煱凳緦W生打開課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時出示舒適而溫暖的巢。)

 ?。病⑦^渡:

  作者為珍珠鳥精心設計了這個舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個好消息,三個月后,這對珍珠鳥有了他們的雛兒!聽,你聽到什么了?(尖細而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?

  二、引導對比,點出問題

 ?。薄⒄埻瑢W們自由讀一讀課文第三自然段,畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說:

  一學生反饋。

  (讀──說:可愛)

  好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。

  我從你的讀書聲中,還體會到了,你非常?

 ?。ㄏ矚g珍珠鳥。)

  你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。

  你喜歡,其實作者更喜歡!讓我們一起來,讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛!

 ?。R讀。)

  出示句子:“瞧,多么像它的……球兒。”

 ?。病⒌?,有人說,這是一種怕人的鳥。它的膽子很?。?/p>

  再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽?。?/p>

  出示句子:

  過不多久,忽然又一個小腦袋從葉間探出來。

  再讀讀這句話,哪個詞看出它的膽小了?

 ?。ㄌ?。)

  范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!

 ?。?、但是,隨著這只珍珠鳥逐漸長大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面:

 ?。ǔ鍪荆簳胁鍒D。)

  你看到了?學生口頭語言表達插圖內容。

  師引讀:對!這一天,……

 ?。ǔ鍪荆赫n文第6自然段。)

 ?。?、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說,它……

  (害怕、膽小)

  出示(兩句話):

  過不多久……探出來。

  不一會兒……做夢呢。

  讀到這,你有怎樣的疑問?

  生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的?……

  (注意答案的不唯一性,只要意思正確就可以,可以選擇兩至三個學生說。)

  師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

  三、品悟

 ?。薄⒆杂勺x第四自然段,提醒大家特別關注表示時間先后的詞語:

  反饋詞語:起先 隨后 漸漸的 后來

  (幻燈片:相機加點。)

  2、師直接讀:

  起先,這小家伙只在籠子四周活動。

 ?。ㄖ浮爸弧?。)

  誰能像老師這樣讀?(一個)──其余同學仔細聽,這個“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?

  反饋:活動的范圍小,還很害怕,距離我遠遠的,似乎已有什么風吹草動就會躲進籠子里……

  好,讓我們一起來讀:起先,……

 ?。场⒁x:

  隨后……

  自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關鍵詞,去體會體會。

  反饋:屋里飛來飛去──活動范圍變大。

 ?。硞€“一會兒”──淘氣,可愛,調皮。

 ?。ㄆ鋵嵾@個特點句子里還有一個詞可以看出來呢?──神氣十足。)

  指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調皮!

  師:此時此刻,我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里(引背),注意,這時候的作者可不像你們這樣,他可能在?

 ?。ㄉ豪^續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)

  對,正是由于作者絕對不會去打擾它,它在一步步向我靠近,瞧:漸漸地,它膽子大了……

 ?。础⒁x:

  漸漸地,它膽子大了……反應。

  師:用我們剛才的方法,圈畫一些關鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?

  反饋:

  越來越近:先、然后、再。

  想一想:作者我會有什么反應呢?

 ?。ㄎ⑿χ纯此?、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)

  正是因為我從不去驚擾它,它也越來越相信我了,讓我們再讀一讀這段話。

 ?。?、過渡:

  后來,它完全放心了,索性……

  師:自由讀最后兩句,注意圈畫。

  問:從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?

  反饋:索性、啄、撫一撫、友好。

  (鳥對人的放心,人對鳥的喜愛。)

  師小結:沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關愛,哪來鳥兒的信任!

 ?。丁⑿〗Y:

  你看它,起先只在……(活動范圍很小),隨后……(活動范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來越近了),后來,索性啄我的……(距離我更近了)

  其實,拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……

 ?。ū舜诵呐c心的靠近。)

  讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

  看著老師給你的提示,自己試著背一背。

  出示:

  起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會兒 ,一會兒 ,一會兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見我 ,便 ,然后 , ,再偏過臉 。后來 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。

  7、過渡:

  如今,珍珠鳥已經把我當成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經──難舍難分了!

  小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,

  指名讀:

  這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢!

  (教師手指此句話。)

  再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。

  你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?

  生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護神……)

  此時,小鳥把我的肩膀當成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經成了它的保護神……)因為信任,所以依賴!

  師:輕點!別打擾它,我們一起來讀一讀:不一會兒……

 ?。浮⒑靡环锁B相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

  師讀,出示:

  信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

  (學生。)

  看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

 ?。▽W生。)

  看著這可愛的`小家伙,每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……

 ?。ㄒx。)

  四、總結

  其實,不僅僅在人與動物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動物與動物之間也需要?正是因為有了這份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。

  出示:幻燈,背景音樂。

  師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場的每一個人都已經把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

《珍珠鳥》第二課時教學設計7

  教學目標:

  1.通過語言文字,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的情感。

  2.理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  教學過程:

  一、復習明標

  1.課文講了哪四個內容?

  2.從中你體會到了些什么?

  3.明標:細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,并理解課文最后一句話的深刻含義。

  二、細讀“活動情況”

 ?。ㄒ唬┱w感知內容。

  1.自由朗讀4——6句,簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

  2.板書:籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口

  (二)細讀句4

  1.自由讀句4 導讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用“о”圈出有關詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用“——”劃出有關句子。

  2.關于珍珠鳥的可愛(以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)

 ?。?)“……一會兒……一會兒……一會兒……?

  a讀句交流詞語。

  b進行補充發(fā)言。

  C a生進行朗讀。

  D余生評價指名再讀

  E齊讀:增加難度

 ?。?)“……竟然……小桌上……“

 ?。?)“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

  (4)“……啄……筆尖……?!?/p>

 ?。?)“……啄……手指……?!?/p>

 ?。ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲?/p>

  3、流作者對珍珠鳥的喜愛

  4、配樂朗讀

 ?。ㄈ┩▽W習句5

  1.指讀、圈劃

  2.交流

  3.激趣:同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應答的過程。

 ?。ㄋ模┩ㄗ圆痪?

  1.默讀圈劃

  2.交流

  3.想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?

  三.學習悟出道理

  1.示句:“信賴……境界……”

  a.:“信賴”的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的?

  板書:信信信

  b.珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”?

  板書:

  c.理解“美好的境界”(看板書回答)

  d.配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

  e.給文章插圖起名字,可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

  2、總結:通過這節(jié)課的學習,我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創(chuàng)造出美好的境界,所以,我們人與人之間,只要互相信賴,也能創(chuàng)造出美好的境界。

  板書設計:

  籠子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍珠鳥》第二課時教學設計8

  ▲教學內容:

  蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下,由害怕人到親近人的過程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

  ▲教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個自然段。

  2、學會本課10個生字,理解生字新詞。

  3、了解雛鳥的外形特點、活動范圍,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

  4、品讀語言文字,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學生愛鳥護鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

  第二課時

  一、導入新課,齊讀課題。

  1、【昨天,我們跟隨作家馮驥才,細讀了課文1-3自然段,初步認識了珍珠鳥,今天,我們將繼續(xù)走進課文,走近——】

  齊讀課題:珍珠鳥

  2、齊讀課文1-3自然段。

  【打開課本,一齊用心朗讀1-3自然段,再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?!?/p>

  3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

  【讀了課文1—3自然段,能說說在你們印象里,珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

  4、指名描述印象中的珍珠鳥。

  ●體型很小,叫聲尖細動聽。

  ●膽子很小,整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

  ●長得很可愛:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,后背還有珍珠似的白點,(雛鳥沒有)好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。

  ▲過渡:

  【通過上一堂課的學習,我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形,還知道它是一種怕人的鳥。然而,正是這種膽小怕人的雛鳥,有一天竟然膽大包天了,瞧——】

  ▲板書: 雛鳥

  二、屏顯畫面“美好境界”,體會珍珠鳥的膽大。

  1、點擊,屏顯畫面“美好境界”。

  2、【看到這人鳥相依相偎的畫面,你們覺得奇怪嗎?為什么?】

  3、指名回答

  ●奇怪——它原本很膽小的!

  ●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它,它信任作者。

  4、導入第4自然段:

  【原本膽小怕人的珍珠鳥,是怎樣一天一天接近我,親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述。】。

  ▲板書: -----“我”

  三、品讀第4自然段,體會人、鳥漸近漸親的過程。

  1、布置學生自讀課文第4自然段。

  【自己用心讀讀課文第4自然段,邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子,接近我,信任我的?!?/p>

  2、屏顯課文第4自然段文字。

  3、指名交流,整體感受第4自然段,相機點擊“起先,漸漸地,后來”3個詞。

  【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

  ●起先,它只在籠子四周活動,隨后在屋里飛來飛去。

  ●漸漸地,它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。

  ●后來,它完全放心了,啄我的筆尖,還啄我的手指。

  4、布置學生再讀課文第4自然段,體會小家伙的可愛

  【細細品讀這段話,你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么,小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會,再畫下來?!?。

  5、指名交流,相機出現(xiàn)相應的段落,傾聽并引導。

  【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句,也可以談談你的體會?!?/p>

  ●只在籠子四周活動——機警,小心;

  ●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣,調皮,可愛;

  ●“先是…然后…再…” ——機靈,可愛;

  ●“索性…”——毫無戒備之心;

  ●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?!薄押?,可愛;喜歡我,信任我。

  6、交流體會“我”對雛鳥的友好。

  【其實,小家伙之所以能夠放心大膽地親近我,那是因為我時時刻刻都在小心地呵護它,不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

  ●小家伙飛來飛去——我不生氣,不趕走它;

  ●小家伙喝我的茶——我還是不生氣,不發(fā)怒,不嚇唬它也不打它。

  ●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣,反而去撫摸它的絨毛。

  7、齊讀第4自然段。

  【伴著音樂的節(jié)奏,讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛,讀出我對它的喜愛。】

  ▲過渡:

  【就這樣,在“我”無聲的關愛和精心呵護下,可愛的小家伙才如此信賴“我”,親近“我”,與“我”成了形影不離的好朋友!】

  四、引讀第5自然段,想象體會人鳥相處的情趣。

  1、教師引讀。

  【白天——

  傍晚——】

  2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】

  3、指名想象父母的呼喚:

  【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚,似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔心、責怪、批評等)

  4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結合課文第4自然段文字,教師相機角色引導。)

  【如果小家伙會說話,你能想象它會告訴父母一些什么呢?】

  ●告訴父母白天在主人家如何淘氣,主人對它的友好、疼愛,它對主人的喜愛……

  5、小結,過渡:

  【因為,在小家伙看來,我的確是疼它的,愛它的!】

  ▲板書: ←----- 喜愛

  【所以有一天,人鳥相依相偎,親密無間,共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

  五、賞讀第6自然段,升華感情。

  1、屏顯第6自然段圖文。

  【讓我們再次走進這美好的境界!】

  【伴著音樂的節(jié)奏,誰來美美地朗讀一遍!】

  2、指名配樂朗讀。

  3、交流體會作者的驚訝之情,理解“居然”、“竟然”。

  【如此美好的境界,作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

  4、【多么感人的畫面,你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎??!?/p>

  ●(小鳥依人,美好的境界,和諧,人與鳥,夢,信賴……)

  5、齊讀第6自然段?!疽黄鹱x一遍,讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

  ▲過渡:【看著這可愛的小家伙,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

  六、齊讀第7自然段,拓展延伸。

  1、齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  2、理解導讀反問句?!狙韵轮饩褪?,信賴能——】

  3、指名讀、齊讀反問句。

  4、指名回答,理解“信賴”的前提。

  【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你,你應該怎樣?】

  5、▲板書: -----→ 信賴

  6、小結激情,體會文中更多的“美好境界”。

  【的確,信賴,需要呵護,需要寬容,需要彼此的尊重。因為“我”喜愛這只雛鳥,從不傷害它,所以它才如此信賴我,所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?!?/p>

  【在課文中,信賴創(chuàng)造出的美好境界,不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美好的境界呢?】

  (鳥喝茶,鳥啄筆夾,鳥啄手指,鳥飛在頭上……)

  【這些都是人和鳥互相信任,友好共處的境界】

  7、延伸拓展,畫面演示,情感升華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)

  【同學們,其實,在人與自然,人與動物,人與人之間,只要彼此擁有一份關愛,一片呵護,一絲尊重,就同樣會擁有信賴;那么,像文中這樣美好的境界,就會出現(xiàn)在世界的每一個角落?!?/p>

  【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起,逐一顯示畫面,并打出主題)

  8、推薦美文閱讀。

  【同學們,作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中,這樣寫道:“我愛自己,也愛雛鳥,我有我的雙親,我也愛雛鳥的雙親!”這句話,曾經深深地感動了老師?!?/p>

  【今天,老師把這篇優(yōu)美的散文,以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們,課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】

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