祁黃羊教學(xué)設(shè)計(集錦15篇)
作為一位杰出的老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的祁黃羊教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計1
教材簡析:
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分,第二部分是本課的重點,在舉薦人才的過程中,用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段,通過多形式的誦讀和模擬現(xiàn)場采訪,引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點是聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料,領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心,一心為國的精神。
教學(xué)重點:
抓住重點段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。
教學(xué)難點:
聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。早上我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,現(xiàn)在請大家來看填空。
課文記敘了祁黃羊因為( )而向悼公辭職,并且向悼公舉薦( )和( )的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后,晉悼公“很受感動”,他是怎樣稱贊祁黃羊的呢?同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。教師板書:
外舉不避仇 出以公心
內(nèi)舉不避親
二、學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段,指名讀,指導(dǎo)。
2、請兩個同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點一:引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中,領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點二:從悼公的話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話,女生讀祁黃羊的話,一生旁白。
4、a 現(xiàn)在你就是祁黃羊,《實話實說》的記者來采訪你。請問祁大人,常言道 “殺父之仇不共戴天,”你不報殺父之仇,卻舉薦仇人擔(dān)任要職,這到底是為什么呢?
?。ㄔu價:好一個“大肚能容,容天下難容之事”的祁黃羊!)
b 現(xiàn)在你就是解狐,是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息,你有何感想?
?。ㄔu價:“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”,好一個顧全大局的祁黃羊!)
c 你是祁黃羊的叔叔,聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉,你想對他說什么?
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人,他也有七情六欲,怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊,以國家的利益為重,正是體現(xiàn)了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?事實上祁黃羊沒有看錯,歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做 “外舉不避仇”了嗎?
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的?
要點:引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐,解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的,又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)?請一位同學(xué)讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解,祁黃羊是怎么回答的呢?指名讀第11自然段,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好,為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊為什么要如此慎重地推薦替代他的人呢?
要點:可以用第3自然段里悼公的話回答,也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話:“所以我只是想——”,“壓根兒就沒想——”
?。ㄔu價:“了卻君王天下事,贏得生前身后名”,好一個忠臣祁黃羊?。?/p>
4、現(xiàn)在你就是祁午,知道自己的父親舉薦你,你心里怎么想,想說點什么?你是祁黃羊的政敵,你怎么看待這件事?
?。ㄖ灰獙矣欣静焕頃e人的流言蜚語。這再次表現(xiàn)了祁黃羊做事——出以公心)
實際上,祁午的確是一個十分有才干的人才,他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“ 內(nèi)舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
4、默讀課文開頭兩個自然段,說說寫的是什么。祁黃羊因病辭職,是不是也是一種出以公心的考慮呢?
5、讓我們再次贊頌祁黃羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
四、復(fù)述課文
學(xué)習(xí)了課文,你能把這個故事講給別人聽嗎?如果覺得有難度,可以選擇其中的一部分說。
五、總結(jié)、拓展
1、如此看來,無論是祁黃羊的因病辭職,還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”,都和這四個字緊密相連——出以公心。學(xué)生集體讀。你能用一些詞句來贊美他嗎?
?。ǔ鍪荆捍蠊珶o私 鞠躬盡瘁 寬宏大量 高風(fēng)亮節(jié) 一心為國 虛懷若谷
赤膽忠心 精忠報國 茍利國家生死以,豈因禍福避趨之 ; 走自己的路,讓別人去說吧;海納百川,有容乃大; 了卻君王天下事,贏得生前身后名。)
2、其實,歷史上除了有“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的祁黃羊,還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》,學(xué)生自由讀。
毛遂自薦
春秋時,秦軍在長平一線,大勝趙軍。秦軍主將白起,領(lǐng)兵乘勝追擊,包圍了趙國都城邯鄲。
大敵當(dāng)前,趙國形勢萬分危急。平原君趙勝,奉趙王之命,去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來,想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑,選了又選,最后還缺一個人。這時,門客毛遂自我推薦,說:“我算一個吧!”平原君見毛遂再三要求,才勉強同意了。
到了楚國,楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上,從早晨談到中午,還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺階,遠遠地大聲叫起來:“出兵的事,非利即害,非害即利,簡單而又明白,為何議而不決?”楚王非常惱火,問平原君:“此人是誰?”平原君答道:“此人名叫毛遂,乃是我的門客!”楚王喝道:“趕快下!我和你主人說話,你來干嗎?”毛遂見楚王發(fā)怒,不但不退下,反而又走上幾個臺階。他手按寶劍,說:“如今十步之內(nèi),大王性命在我手中!”楚王見毛遂那么勇敢,沒有再呵斥他,就聽毛遂講話。毛遂就把出兵援趙有利楚國的道理,作了非常精辟的分析。毛遂的一番話,說得楚王心悅誠服,答應(yīng)馬上出兵。不幾天,楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后,待毛遂為上賓。他很感嘆地說:“毛先生一至楚,楚王就不敢小看趙國?!?/p>
成語“毛遂自薦”由此而來,比喻不經(jīng)別人介紹,自我推薦擔(dān)任某一項工作
祁黃羊教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解詞語的意思。
3、初步了解課文內(nèi)容,理清并會用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.
教學(xué)重點:
學(xué)會本課生字,理解詞語的意思并能將課文讀正確,讀通順。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清課文層次,初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。
教具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:在漫漫歷史長河中,產(chǎn)生了許多偉大的人物,他們的名字至今被人們傳誦。
師:提到越王勾踐,我們會自然而然地想到一個成語。(臥薪嘗膽)
師:從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師:提到林則徐,我們自然想到一段歷史(虎門銷煙)。
師:從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師:今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,他生活在20xx多年前的春秋時代,是晉國的中軍尉(師解釋中軍尉),他的名字叫“祁黃羊”。(師板書課題)。讓我們一起來認(rèn)識一下他。讀課題。
過渡:從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?
二、自讀課文
答案就在課文里。請同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前,老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文,要求(投影出示):
(1)初讀時畫出生字新詞,注意讀準(zhǔn)生字,難讀的句子多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。
(2)再次讀課文,給每一自然段加上序號,想想文中出現(xiàn)了幾個人物,他們之間是什么關(guān)系。
(3)思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢測反饋
1、一起讀讀這些詞語
出示詞語:爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行,齊讀 。
讀著這些詞,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什么意思嗎?
指名讀第二行,齊讀。
讀了第二行,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦 推薦)想一想,平時的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說一句話嗎?
指詞“慎重”這個詞怎么理解?我們找到這個詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?
指名讀第三行,齊讀 。
這一行有什么特點?(你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
四、初步感知課文內(nèi)容
1、師:文中出現(xiàn)了幾個人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)
他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國的國君,祁黃羊是中軍尉,解狐是祁黃羊的殺父仇人,祁午是祁黃羊的兒子)
2、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來看一組填空:
(1)第一次:__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。
(2)第二次,__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。
指名回答
3、填空:春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人( )擔(dān)任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )擔(dān)任中軍尉。( )贊賞他( ),真是難得!(補充后齊讀)
5、文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢,哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文,找一找。
6、學(xué)生默讀后交流:(第3到8自然段是第一次薦賢,第9到11是第二次薦賢)
師:祁黃羊第一次舉薦仇人解狐,第二次舉薦兒子祁午,他這樣的做法,你能用書上的一個詞語來概括嗎?(板書:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。)是什么意思?
師:能做到“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,是因為他一心想著什么?這就叫(板書:出以公心)這個短語和詞都在哪一自然段,(第13自然段)想一想,這一段是寫的什么?誰來概括(板書:獲得稱贊。)
7、默讀一、二自然段,思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)
8、分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請同學(xué)們來讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。開火車,一人讀一段。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們,有句話叫“殺父之仇,不共戴天”,可是,祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉,你們不覺得奇怪嗎?下節(jié)課,我們就一起來探討這個問題。
五、作業(yè)設(shè)計
1、認(rèn)真抄寫生字詞語
2、有感情朗讀課文
祁黃羊教學(xué)設(shè)計3
一、激情導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題:討論:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
2、明確目標(biāo):(見教師目標(biāo))
3、效果預(yù)期:大家有信心嗎?
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一(見學(xué)習(xí)任務(wù))
1、任務(wù)呈現(xiàn):細讀課文,從哪些地方看出祁黃羊是什么樣的人?
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生默讀第一段;輕聲讀二、三段。小組討論。教師巡視
3、展示交流:
(1)默讀第一段,講解時代背景。
?、倮斫庠~語。幾個大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。
征伐:討伐挑起戰(zhàn)爭,攻打別國。
?、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的? (祁黃羊辭職)
?。?)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子:“悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?
?。ㄍ扑]外邊的人不避開仇敵)
從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(口述)
b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?
?。ㄍ扑]家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
?。◤膰业?、公眾的利益考慮)
?、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。
b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實下述內(nèi)容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d.當(dāng)眾表演(兩組),表演后評議。
?、悄阌X得祁黃羊是個怎樣的人?
(出以公心、正直無私)畫出有關(guān)語句,討論所畫內(nèi)容,指名朗讀有關(guān)語句,要求有感情。
任務(wù)二(見學(xué)習(xí)任務(wù))
1、任務(wù)呈現(xiàn):誰能把這個故事講給大家聽。祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細。
2、自主學(xué)習(xí)
回憶課文各段大意。同桌互說,教師巡視。
3、展示交流:
同座互相檢查復(fù)述情況。 指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、目標(biāo)檢測:
課文內(nèi)容填空。
本文敘寫了春秋時期,晉國中軍尉祁黃羊,為了國家的利益(不計私家恩怨,不避個人親仇),即(外舉不避仇,內(nèi)舉不避親),兩度為國薦賢的故事。表現(xiàn)了祁黃羊(出以公心,正直無私)的高尚品格。
你知道下列成語的主人公嗎?
例:三顧茅廬(劉備)。
臥薪嘗膽(勾踐) 破釜沉舟(項羽)。
精忠報國(岳飛 ) 鑿壁偷光(匡衡)。
負(fù)荊請罪(廉頗) 完璧歸趙(藺相如)。
樂不思蜀(劉蟬) 入木三分(王羲之)。
指鹿為馬(趙高)。
2、結(jié)果反饋:
?。?)同桌互查。
?。?)讀范文。
3、反思導(dǎo)結(jié):
?。?)修改。
(2)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
?。?)教師小結(jié)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
在漫漫歷史長河中,產(chǎn)生了許多偉大的人物,他們的名字至今被人們傳誦。
師:提到越王勾踐,我們會自然而然地想到一個成語。(臥薪嘗膽)
師:從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師:提到林則徐,我們自然想到一段歷史(虎門銷煙)。
師:從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師:今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物,他生活在20xx多年前的春秋時代,是晉國的中軍尉(師解釋中軍尉),他的名字叫“祁黃羊”。(師板書課題)。讓我們一起來認(rèn)識一下他。讀課題。
過渡:從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?
二、自讀課文
答案就在課文里。請同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前,老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文,要求(投影出示):
(1)初讀時畫出生字新詞,注意讀準(zhǔn)生字,難讀的句子多讀幾遍,把課文讀正確,讀通順。
(2)再次讀課文,給每一自然段加上序號,想想文中出現(xiàn)了幾個人物,他們之間是什么關(guān)系。
(3)思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢測反饋
1. 一起讀讀這些詞語
出示詞語:
爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰(zhàn)車
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行,齊讀 。
讀著這些詞,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?你能說說“征伐”是什么意思嗎?
指名讀第二行,齊讀。
讀了第二行,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(舉薦 推薦)想一想,平時的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說一句話嗎?
指詞“慎重”這個詞怎么理解?我們找到這個詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?
指名讀第三行,齊讀 。
這一行有什么特點?(你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)
?。? 指導(dǎo)讀通下列句子。
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(3)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
四、初步感知課文內(nèi)容
1. 師:文中出現(xiàn)了幾個人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)
他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國的國君,祁黃羊是中軍尉,解狐是祁黃羊的殺父仇人,祁午是祁黃羊的兒子)
2. 快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來看一組填空:
(1)第一次:__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。
?。?)第二次,__(誰)向__(誰)舉薦 __(誰)擔(dān)任中軍尉。
指名回答
3. 填空:春秋時期,晉國中軍尉( )因病主動請求辭職,( )要求他推薦賢才,他先推薦他的殺父仇人( )擔(dān)任中軍尉,后又推薦自己的兒子( )擔(dān)任中軍尉。( )贊賞他( ),真是難得?。ㄑa充后齊讀)
4. 文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢,哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文,找一找。
5. 學(xué)生默讀后交流:(第3到8自然段是第一次薦賢,第9到11是第二次薦賢)
師:祁黃羊第一次舉薦仇人解狐,第二次舉薦兒子祁午,他這樣的做法,你能用書上的一個詞語來概括嗎?(板書:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。)是什么意思?
師:能做到“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,是因為他一心想著什么?這就叫(板書:出以公心)這個短語和詞都在哪一自然段,(第13自然段)想一想,這一段是寫的什么?誰來概括(板書:獲得稱贊。)
6. 默讀一、二自然段,思考這部分主要講什么內(nèi)容?(告老退休)
7. 分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請同學(xué)們來讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。開火車,一人讀一段。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們,有句話叫“殺父之仇,不共戴天”,可是,祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉,你們不覺得奇怪嗎?下節(jié)課,我們就一起來探討這個問題。
五、作業(yè)設(shè)計
1. 認(rèn)真抄寫生字詞語
2. 有感情朗讀課文
板書設(shè)計:
9. 祁黃羊
?。?-2 ) 告老退休
外舉不避仇
?。?-12) 兩次舉薦 出以公心
內(nèi)舉不避親
(13 ) 獲得稱贊
教學(xué)目標(biāo):
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字,理解詞語的意思。
3. 初步了解課文內(nèi)容,理清并會用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.
教學(xué)重點:學(xué)會本課生字,理解詞語的意思并能將課文讀正確,讀通順。
教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理清課文層次,初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。
教具:多媒體課件
祁黃羊教學(xué)設(shè)計5
教材簡析:
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分,第二部分是本課的重點,再舉薦人才的過程中,用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點段,通過多形式的誦讀、排演課本劇等,引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點是聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解新詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、采用小組學(xué)習(xí)討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語言材料,領(lǐng)會學(xué)習(xí)祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
教學(xué)重點:抓住重點段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點:聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:查閱資料,了解歷史背景
教學(xué)時間:2課時
第 一 課 時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點:讀通課文,學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)過程:
一、提題導(dǎo)入。
1、板書課題,認(rèn)讀生字“祁”,指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況:說說故事發(fā)生在什么時候,在哪個國家?
故事中有哪些人物。
?。?61548; 隨機出示下列名稱:春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
?。?61548; 指導(dǎo)讀好上述名稱。
二、自讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。
2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考:祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語,注意讀準(zhǔn)帶點字的讀音。
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
?。?)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔(dān)此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
?。?)外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!
3、同桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結(jié)合說說下列詞語的意思(預(yù)習(xí)時布置學(xué)生查字典):
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文,說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書:舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文,思考:祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?是哪幾個自然段寫的?
2、交流,板書: 因病辭職 外舉解狐,內(nèi)舉祁午
3、根據(jù)提示,把課文分為二段。
第一段(1—2):祁黃羊因病辭職。第二段:(3—12):祁黃羊兩度薦賢。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學(xué)生描紅
六、作業(yè):
1、 完成習(xí)字冊上的部分習(xí)字任務(wù)(字、詞部分)。
2、 熟讀課文
第二教時
教學(xué)目標(biāo):
1、 借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
2、 指導(dǎo)復(fù)述。
教學(xué)重點: 抓住重點段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。課文主要寫了什么事?
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論交流:結(jié)合理解詞語:幾個大國、征伐
3、 用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書:因病辭職。
4、 練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示句子:悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
?。?)課文哪幾個自然段寫了“外舉”?(3——7)
?。?)自讀課文,思考:“外舉不避仇”說的是怎么一回事?
(3)理解“外舉不避仇”。
①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中,體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
②導(dǎo)讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
?、壑笇?dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對話。
4、探究“內(nèi)舉”。
?。?) 課文哪幾個自然段寫了“內(nèi)舉”?(8——11)
?。?) 自讀課文,思考:“內(nèi)舉不避親”說的又是怎么一回事?
?。?) 理解“內(nèi)舉不避親”。
?、僮宰x第8-11自然段,你體會到什么?
?、谟懻摻涣?。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
?、壑笇?dǎo)感情朗讀,分角色朗讀對話。
5、小結(jié):①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人?②再讀最后一節(jié)。
五、指導(dǎo)復(fù)述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相復(fù)述。
3、 指名復(fù)述、評議。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞:解 落
2、寫出下列詞語的近義詞。
推薦( ) 慎重( ) 才能( ) 職責(zé)( ) 擔(dān)當(dāng)( ) 驚訝( )
板書設(shè)計: 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內(nèi)舉祁午 不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會課文生字詞。
2、能根據(jù)人物特點,分角色朗讀課文對話。
3、能根據(jù)課文順序,有條理地概述課文。
4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、學(xué)習(xí)課文對話寫法,聯(lián)系課文情境寫一段人物對話。
品析:目標(biāo)1為工具性目標(biāo),指向識字寫字,這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo);目標(biāo)2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”,朗讀的形式是依據(jù)文本表達的特點定,這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練;目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容,復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”,“把握”、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序,訓(xùn)練的方法是概述;目標(biāo)4指向“理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”;目標(biāo)5指向?qū)懙膶嵺`,這個訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境,要做到語言運用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程
板塊一:讀詞語,了解事件
教師逐步出示三組詞語:
1、中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
2、推舉舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)次重任
3、祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀:
1、讀后引導(dǎo)學(xué)生說話,誰能連起來說幾句話?
2、點撥:推薦和舉薦是近義詞;鄭重和慎重意思不同,鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真,而慎重是謹(jǐn)慎小心。
3、聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系,以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
品析:
?。?)此板塊訓(xùn)練點:主訓(xùn)練點為課文重點詞語,輔訓(xùn)練點為說話訓(xùn)練;
?。?)重點詞語將近義詞作為教學(xué)重點;
?。?)詞語組塊出現(xiàn),為復(fù)述提供了支架
(4)此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看,屬于低級層次——認(rèn)知性閱讀。
板塊二:讀課文,概述課文
這四人之間發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,特別注意課文人物的對話。
學(xué)生自由讀完課文后,教師指名讀課文8、11、12自然段。
概述課文。
品析:
(1)訓(xùn)練點為概述能力訓(xùn)練,概述及時概括能力,又是表達能力;
(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認(rèn)知性閱讀層次。
板塊三:讀對話,角色體驗
這篇課文人物對話很多,要讀好人物對話,老師介紹幾條經(jīng)驗:
要注意人物說話時的神態(tài)、動作,也就是要注意提示語。比如第四自然段,祁黃羊說話時候是想了想,鄭重地說。讀得時候要嚴(yán)肅認(rèn)真。誰來讀?又比如,第五自然段,晉悼公深感意外,要讀出疑惑的語氣,誰來讀?第9、10、12自然段照此練習(xí)。
沒有提示語的,可以揣摩人物心理,把自己當(dāng)做這個人物,就可以體會到人物的內(nèi)心,就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點來理解朗讀。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí),而后進行角色朗讀練習(xí),即兩個同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀,引導(dǎo)其他同學(xué)點評。
品析:
(1)此板塊訓(xùn)練點為朗讀;
(2)朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀;
(3)朗讀需要指導(dǎo),訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點為抓提示語,先進行“點“的指導(dǎo),然后推廣到所有對話;
?。?)角色朗讀要有層次感,首先要有”點“的指導(dǎo),然后在”點“上抓落實,接著自由練習(xí),同桌練習(xí),同桌展示,學(xué)生評價。這樣的朗讀有方法,有層次,有實效。
板塊四:讀段落,理解句義。
出示課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段,,然后說說“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝业呐d旺和安危。
板塊五:創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)寫對話
據(jù)說,解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時候,與晉悼公的使者也說了這樣的話。請你想像一下,解狐與使者的對話,寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的:“祁黃羊真是一個……,我不如他啊!”
學(xué)生寫對話,然后交流
品析:
?。?)課堂需要有“動筆“的練習(xí);
(2)寫的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境;
?。?)寫的訓(xùn)練要整合語言文字運用(對話的遷移運用)和文本內(nèi)容和情感的體驗;
?。?)寫話需要教師提供支架幫助(“祁黃羊真是一個……,我不如他啊!”);
?。?)寫完后要有展示和反饋點評。
總評:
(1) 教學(xué)設(shè)計的理念要直接對應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念,主要是語文課程的特點,語文課程的目標(biāo),語文教育的特點和年段教學(xué)的目標(biāo)。
(2) 教學(xué)設(shè)計的特色要依據(jù)文本的表達特點,提煉文本的教學(xué)價值。
(3) 教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一,要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求。
(4) 教學(xué)板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。
(5) 板塊需要以訓(xùn)練為中心,訓(xùn)練有主訓(xùn)練點和輔助訓(xùn)練點。
(6) 板塊需要以學(xué)生的實踐活動來展開。
(7) 板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確,任務(wù)清晰,活動充分,反饋及時。
(8) 板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進的態(tài)勢。
設(shè)計理念
語文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真,將教學(xué)的重心真正落在語言文字的學(xué)習(xí)之中。語文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價值的因素,設(shè)計簡單而有效的教學(xué)活動,切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力,實現(xiàn)有效的教學(xué)。
品析:設(shè)計理念的依據(jù):
(1)語文課程性質(zhì)決定的。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語言文字運用包括聽說讀寫活動以及文學(xué)活動。
?。?)語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),其基本內(nèi)涵包括:豐富語言積累;培養(yǎng)語感;發(fā)展思維(概括能力是思維能力的核心);培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(傾聽、發(fā)言、讀書、寫字等);識字寫字能力;閱讀能力;寫作能力;口語交際能力等。
設(shè)計特色
充分發(fā)掘教材的語言文字的訓(xùn)練價值,創(chuàng)設(shè)樸實有效的語文實踐能力,切實鍛煉學(xué)生的語文基本能力。
品析:設(shè)計特色的依據(jù):語文課程的特點決定的。語文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對文本的解讀是多元的,同時要注意課程內(nèi)容的價值取向,因此薛老師設(shè)計的仿寫練習(xí)就是基于對文本的多元解讀和正確的價值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練。語文課程是實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語文實踐。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解用生字組成的詞語;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容,體會祁黃羊大公無私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點,邊讀邊想。體會人物的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹人物導(dǎo)入課題。
1、簡介祁黃羊,板書課題:祁黃羊。
2、圍繞課題質(zhì)疑:課文是以人名為題的,一看就會想到什么?
?。ㄆ铧S羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?)
二、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形;畫出詞語,理解意思;思考前面提出的問題。
按要求用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈畫。
2、檢查自學(xué)情況。
?、俪鍪拘『诎逭?。
“適、召、慎”是翹舌音;
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準(zhǔn)生字的正確讀音
?、诜肿匀欢沃该x,讀通句子,讀順課文。
3、理清課文層次。播放課文錄音
?、俾犝n文錄音,邊聽邊想課文寫了哪些內(nèi)容。
?、诒疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選? (兩次)
?、鬯谝淮闻e薦誰?是哪幾個自然段寫的?(解狐)(第3-7自然段)
指名男生讀。
理解詞語:人選、興亡、舉薦、合適。
④他第二次舉薦誰?是哪幾個自然段寫的?
?。ㄆ钗纾ǖ?-11自然段)
指名女生讀。
理解詞語:召、慎重、避。
⑤默讀全文,分段歸納段意。
第一段(第1-2自然段):祁黃羊因病辭職。
第二段(第3-7自然段):祁黃羊兩度薦賢。
第三段(第8-11自然段):祁黃羊舉薦受賞。
4、分段指名讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
教師可以作必要的示范和指導(dǎo),讓學(xué)生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯的地方等組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字,在書寫上要對個別學(xué)生進行筆畫和結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。
1、自學(xué)田字格中的生字,注意它們的間架結(jié)構(gòu)。
2、討論生字的寫法。
“祁、尉、慎”為左右結(jié)構(gòu)。
“選、適、避”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
四、作業(yè)。
抄寫詞語。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、互贈名言,誘疑導(dǎo)讀
1、最近同學(xué)們都讀了不少書,積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎?
2、來而不往非禮也,老師也送一句給你們。出示:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。
3、范讀;相機教學(xué)“避”。
4、讀了這句話,你產(chǎn)生了什么疑問?
5、想解決這些問題嗎?怎么解決呢?我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文,多讀一遍就會多一份收獲。
二、研讀對話,加強感悟
1、讀完了課本,你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2、祁黃羊推舉的一個是仇人解狐,一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢?噢,老師明白了,祁黃羊一定是個非常不負(fù)責(zé)的人。想說服老師嗎?
3、請大家好好讀課文,找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明,這樣老師才會相信。
4、匯報,相機出示研讀對話一:(推薦仇人解狐的對話)
(1)初讀對話,品味關(guān)鍵詞句。
A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重?
B、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”?學(xué)生感情朗讀這句話,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
(2)再讀對話,走進人物心理。
A、引讀:祁黃羊想了想。質(zhì)疑:那么他到底在想些什么呢?
B、交流。(學(xué)生可能回答:這么一個重要的職位,誰才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危,解狐最有軍有才能,他是最佳人選等等)
C、原來祁黃羊想了這么多,真可謂深思熟慮,他鄭重地說出了自己的看法(引讀):“我看解狐就不錯?!?/p>
?。?)感情朗讀,加深體驗感悟。
A、當(dāng)晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時,會有什么反應(yīng)?
指名學(xué)生讀:“主公問我誰可以擔(dān)此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”
B、誰來做一回祁黃羊,有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢?
C、悼公聽了祁黃羊的話。頓時--?你能用我們學(xué)過的一個成語來形容一下他的感受嗎?(說出:茅塞頓開、恍然大悟等)誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話
?。?)角色扮演,提升
A、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
B、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演,可提出個人意見。
C、教師點評,鼓勵為主。
5、學(xué)法遷移,自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
A、剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法?出示學(xué)法。
B、請大家運用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話,老師相信大家一定會學(xué)得更好。
6、交流匯報自學(xué)情況 討論指導(dǎo)朗讀。
7、交流中設(shè)疑:為什么不先推選祁午而先推選解狐?
8、帶著感情體會再讀。(大公無私、出以公心等)
三、交流分享,升華體驗。
1、你認(rèn)為祁黃羊是個什么樣的人?用名言或成語來夸贊他一下。
2、是啊,這么高貴的品質(zhì)令我們佩服,更令當(dāng)時的悼公感動(引讀最后一段)。
3、這就是“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的由來。
在教師指導(dǎo)下齊讀最后一段
四、參與實踐,延伸拓展。1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現(xiàn)實生活中“出以公心”的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計8
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,讀通課文,分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責(zé)的重要。
二、 教學(xué)重難點:
了解文中人物間的關(guān)系,學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容的方法
三、 教學(xué)用具:
簡單課件
四、教學(xué)過程
?。ㄒ唬?dǎo)入
學(xué)習(xí)一則歷史故事——祁黃羊,聽故事,看課文,聽準(zhǔn)字音。
?。ǘW(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意
1、認(rèn)讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇,內(nèi)舉不避親
2、自讀課文,讀準(zhǔn)音。
3、課文中有幾個人物?分別是誰?
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關(guān)系。
交流。(解釋:中軍尉 主公)
5、填空:
?。ㄕl)向 (誰)舉薦 (誰)擔(dān)任中軍尉。
(誰)向 (誰)舉薦 (誰)擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦( )解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦( )祁午擔(dān)任中軍尉。
6、歸納課文主容
?。ㄗプ≌n文中人物,理清人物之間的關(guān)系,也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。)
6、再讀這兩句話,你有什么想法?
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。
(三)進一步學(xué)習(xí)課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎?讀課文,找出有關(guān)語句。
?。▏野参!⑴d亡,征伐)
2、晉國軍事力量強大,可見祁黃羊是個有軍事才能的人,如今,這個有才能的人由于多年的征戰(zhàn),腿腳落下了毛病,走路很不方便,此時他會想————所以,他請求晉悼公準(zhǔn)許他辭職。聽了祁黃羊的請求,晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
3、默讀課文,思考:哪幾小節(jié)寫了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉,哪幾小節(jié)寫了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉?
4、大聲讀課文,小組討論:祁黃羊為何舉薦仇人擔(dān)任中軍尉,仇人死后,又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉?
5、由此得出祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么?再讀課文找答案。
(四)祁黃羊如何向晉悼公薦賢的,人物心里又是怎么想的,下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)。
五、字詞的復(fù)習(xí)鞏固。
1、生字分類,指導(dǎo)書寫:
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書設(shè)計:
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發(fā)表
祁黃羊教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語言材料,領(lǐng)會祁黃羊公私分明,處事公正,一心為國的精神。
二、重點難點:
抓住重點段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
三、教學(xué)過程:
一、誘疑導(dǎo)讀,整體感知。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》,請齊讀課題。
2、在以前的課上,我們認(rèn)識了很多歷史人物,比如臥薪嘗膽的越王勾踐,虎門銷煙的林則徐,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對祁黃羊也有了初步的了解,誰能用課文中的一句話或一個詞,說說他是個什么樣的人嗎?(板書:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親)
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親” 的? 今天這節(jié)課,我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話,一起通過他們的聲音來體會他們的內(nèi)心世界。
二、研讀對話,感悟精神
?。ㄒ唬?學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾節(jié)是講“外舉不避仇”呢?(3—7小節(jié))。
指名讀晉悼公的話。
思考:從悼公的話語中,你聽出了什么?(悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要)
2、祁黃羊是怎么說的?祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?你從哪些詞語可以看出?(想了想,鄭重地說)能通過你的聲音告訴我們嗎?
為什么要鄭重地說?(中軍尉職責(zé)重大,相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員)的確,祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的才說出這樣的話的。 你能用這種語氣讀讀這句話嗎?
3、祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉,悼公有怎樣的反映呢?(“深感意外”)祁黃羊推薦的是個殺父仇人,悼公怎能不意外呢?
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生評價:你認(rèn)為她讀得怎樣?你來試試。
4、對于主公的意外,祁黃羊如何回答的呢?
自己反復(fù)讀讀這段話,從祁黃羊的話中,你體會到了什么?
?。ㄆ铧S羊在舉薦人的問題上并沒有把解狐當(dāng)作仇人來看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌)
?。ㄊ堑模此破降恼Z言里面卻看出祁黃羊?qū)挻蟮男貞蜒剑。?/p>
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人,你會怎么想,怎么說?
如果解狐得知祁黃羊推薦他,又會怎么想、怎么說?
6、分解色朗讀3—7小節(jié) (同組內(nèi)組長分工,一會進行比賽)
7、總結(jié)學(xué)法。(先讀一讀課文,再抓住關(guān)鍵詞語體會人物的內(nèi)心情感,最后分角色朗讀課文。)
?。ǘW(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過渡:請同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法,自學(xué)“外舉不避親”。
1、交流。(根據(jù)學(xué)生交流情況相機指導(dǎo))
?。?)他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?(祁黃羊只看中可以擔(dān)當(dāng)此重任的人,在他的心目中,解狐比祁午更適合擔(dān)任中軍尉)
那個詞語體現(xiàn)了這一點?(只有)
(2)祁午是最佳人選 ,如果此時,那些嫉妒祁黃羊或?qū)λ恢睉押拊谛牡男∪酥懒藭趺凑f?
學(xué)生練說。
(3)人們對祁黃楊舉薦一事眾說紛紜,褒貶不一,難怪悼公這樣說——“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”
3,通過十一自然段你讀出了什么?(大公無私……)
哪些詞語能體現(xiàn)呢?再讀讀就會發(fā)現(xiàn)。(不能不、壓根兒、只是想…)
在舉薦人選時,他首先想到的是什么?(國家的興亡、安危)
平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀?
?。ㄈW(xué)習(xí)第12小節(jié)
1、祁黃羊在舉薦人的問題上一點不攙雜自己的私心,他總把國家安危、國家的利益放在第一位,這就叫—— 板書:出以公心
2、此時此刻,你想對祁黃羊說些什么?讓我們夸夸祁黃羊:
3、同學(xué)們的佩服真多,千言萬語匯成一句話就是——齊讀課文的最后一段。
小結(jié):同學(xué)們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人,回去把這則感人的故事講給家人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。
板書:
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人。
教學(xué)重點:
抓住重點段,反復(fù)誦讀,認(rèn)真體會,加深對祁黃羊做事出以公心,一心為國精神的理解。
教學(xué)難點:
聯(lián)系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.在以前的課上,我們認(rèn)識了很多歷史人物,比如越王勾踐,他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負(fù)重”;說到林則徐,我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”;說到祁黃羊,我們想到的是——“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”、“出以公心”【板書】
師:老師在黑板上寫,大家在心里寫。
2.這些是悼公贊揚祁黃羊的話,讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
二、研讀對話,感悟精神
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢?學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。
指名讀晉悼公的話。
思考:從悼公的話語中,你聽出了什么?
2.祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎?你從哪些詞語可以看出?(想了想,鄭重地說)能通過你的聲音告訴我們嗎?交流
他在想什么呢?為什么要鄭重地說?
指導(dǎo)朗讀。你能用這種語氣讀讀這句話?
再讀讀,你還能讀出什么?(“很”說明他的真誠)
3.祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉,悼公有怎樣的反映呢?(“深感意外”)祁黃羊推薦的是個殺父仇人,悼公怎能不意外呢?
指導(dǎo)朗讀。師生齊讀。
4.對于主公的意外,祁黃羊如何回答的呢?(出示第六小節(jié))
(1)如果現(xiàn)在你就是祁黃羊,《實話實說》的記者來采訪你,請問祁大人,常言道“殺父之仇不共戴天,”你不報殺父之仇,卻舉薦仇人擔(dān)任要職,這到底是為什么呢?萬一解狐上臺以后恩將仇報,反過來陷害你呢?你不是自討苦吃嗎?(指生交流)
?。?)如果現(xiàn)在你是祁黃羊的叔叔,聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉,你想對他說什么?
?。?)如果現(xiàn)在你就是解狐,是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息,你有何感想?
師:雖然我殺害了他的父親,但祁大人卻能夠不計前嫌,為了國家心中想的是——(生接)
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人,他也有七情六欲,怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊,以國家的利益為重,正是體現(xiàn)了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?(從國家的、公眾的利益考慮)事實上祁黃羊沒有看錯,歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時候,祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了,沒想到,解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了,悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
?。ǘW(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
過渡:請同學(xué)們用學(xué)習(xí)“外舉不避仇”這部分的方法,自學(xué)“外舉不避親”是怎么一回事?
1.交流。(根據(jù)學(xué)生交流情況相機指導(dǎo))
(1)指名朗讀9段。你感覺到祁黃羊說話的表情了嗎?
從那些詞可以看出?你能讀出這種的語氣嗎?
再讀讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
?。?)他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢?那個詞語體現(xiàn)了這一點?你能把祁黃羊的內(nèi)心話再表達一下嗎?
2.當(dāng)老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官,又會怎么想,怎么說呢?誰能夠像剛才老師當(dāng)記者一樣你也來當(dāng)回小記者,采訪在座的一個個百姓?
3.連晉國的普通百姓都有這般的議論和疑問了,看來悼公的擔(dān)心不無道理。那么,祁黃羊又是怎么想的呢?
(1)評價:平靜的語氣,映射著他一顆愛國的心。誰再來讀?全班來。
?。?)從這一段話中,你知道祈黃羊最先想到的是什么?(有軍事才能的)所以祈黃羊才會說——(生接)看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。一個“只有”你看出了祈黃羊的什么?(考慮問題的慎重)
?。?)分男女生朗讀。
4.祁黃羊這樣做,需要何等的勇氣,需要何等的胸懷!當(dāng)祁午聽到祁黃羊的舉薦后,他們能理解祁黃羊嗎?他會怎么想?怎么說?怎么做呢?
5.實際上,祁午的確是一個十分有才干的人才,他沒有讓爸爸失望。幾個月后,祁午接替了父親,走馬上任,軍隊管理得很好,悼公欣喜萬分?,F(xiàn)在請小記者再來采訪晉國的百姓,聽聽此時他們的心聲怎樣了。
6.如此看來,無論是祁黃羊的'因病辭職,還是他的“外舉”與“內(nèi)舉”,都和這四個字緊密相連——出以公心。
三、總結(jié)課文
掌聲,感謝你!同學(xué)們,一個強盛的民族,一個進步的國家,一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽,讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的故事,讓更多的人受到感動。
四、作業(yè)布置
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計11
設(shè)計理念:
語文教師要善于發(fā)現(xiàn)教材文本中確有教學(xué)價值的因素,設(shè)計簡便有效的教學(xué)活動,切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力,實現(xiàn)有效的教學(xué)。
設(shè)計特色:
充分發(fā)掘教材的語言文字訓(xùn)練價值,創(chuàng)設(shè)樸實有效的語文實踐能力,切實鍛煉學(xué)生的語文基本功。
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)課文生字詞。
2、 能根據(jù)人物特點分角色朗讀課文對話。
3、 能根據(jù)課文順序有條理地概述課文。
4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5、 學(xué)習(xí)課文對話寫法,聯(lián)系課文情景寫一段人物對話。
教學(xué)過程:
板塊一:讀詞組,了解事件
教師逐步出示三組詞語:
(1)中軍尉 職責(zé)重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔(dān)此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀:
(1)讀后引導(dǎo)學(xué)生說話:誰能連起來說幾句話?
(2)點撥:推薦、舉薦是一組近義詞:鄭重與慎重含義不一樣:鄭重,嚴(yán)肅認(rèn)真;慎重,謹(jǐn)慎小心。
(3)聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系,以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二:讀課文,概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,特別注意課文中人物的對話。
學(xué)生自由讀完課文后,教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三:讀對話,角色體驗
這篇課文人物的對話特別多,要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經(jīng)驗:1.要注意人物說話時的神態(tài)、動作,也就是要注意提示語。比如:第四自然段,祁黃羊說話時是想了想,鄭重地說。讀時就要做到嚴(yán)肅認(rèn)真。又比如:第五自然段,晉悼公深感意外,要讀出疑惑的語氣。
2.沒有提示語的,可以揣摩人物的心理,把自己當(dāng)作這個人物,就能讀好了。比如:第三、六、七、十一自然段。當(dāng)然,我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點符號來理解、朗讀。
學(xué)生結(jié)合老師的講解進行角色朗讀練習(xí)。
板塊四:讀段落,理解句義
出示課文最后一段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段,然后說說外舉不避仇,內(nèi)舉不避親的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五:創(chuàng)情景,學(xué)會對話
據(jù)說,解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔(dān)任中軍尉的時候,與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當(dāng)時解狐與使者對話的情景,寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的:祁黃羊真是一個 的人,我不如他啊!
學(xué)生寫人物對話,然后交流。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,促進學(xué)生積極主動的閱讀。
一互贈名言,誘疑導(dǎo)讀
1.最近同學(xué)們都讀了不少書,積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎?
2.來而不往非禮亦!老師也送一句給你們。出示:外舉不避仇,內(nèi)舉不避親。
3.范讀;指名讀;相機教學(xué)“避”;齊讀。
[設(shè)計理念:《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。設(shè)計互贈名言的環(huán)節(jié),在師生輕松、和諧的對話中,學(xué)生身心放松、積極參與。教師“斗轉(zhuǎn)回鋒”,以回贈方式巧妙地切入到文章的中心。]
4.讀了這句話,你產(chǎn)生了什么疑問?
5.想解決這些問題嗎?是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢?真是好樣的,怎么解決呢?我們的辦法是--認(rèn)真讀書。好好讀課文,多讀一遍就會多一份收獲。
[設(shè)計理念:問題源于學(xué)生,終于文本。教師注重“誘疑導(dǎo)讀”,充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài),同時又始終堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生]
二.研讀對話,加強感悟
1.讀完了課本,你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2.學(xué)生交流中教師引述:祁黃羊推舉的一個是仇人解狐,一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢?噢,老師明白了,祁黃羊一定是個非常不負(fù)責(zé)的人。(學(xué)生紛紛表示不同意)想說服老師嗎?
3.請大家好好讀課文,找出可以充分體現(xiàn)祁黃羊很負(fù)責(zé)、態(tài)度慎重的詞句來證明,這樣老師才會相信。
[設(shè)計理念:學(xué)生與文本多次對話后,必然會有各自的收獲。此處提供平臺讓學(xué)生交流傾聽,營造了一個寬松的對話氛圍,又充分回應(yīng)了前面的自主質(zhì)疑,有效地落實了學(xué)生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源,點擊看似矛盾的表述,挑起認(rèn)知上的沖突,反彈琵琶:你們認(rèn)同老師的觀點嗎?想說服我嗎?此時學(xué)生的思維情緒被充分調(diào)動起來,心中升騰起迫切而強烈的探究欲望,為下文研讀對話作了很好的鋪墊]
4.匯報,相機出示研讀對話一:(推薦仇人解狐的對話)
?。?)初讀對話,品味關(guān)鍵詞句。
a.哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重?指名說,教師根據(jù)學(xué)生的回答在(想了想、鄭重)等詞下標(biāo)上重點符號.
b.誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊?qū)Υ@件事情的“鄭重”?
c.范讀,注意讀出相應(yīng)的語氣和語調(diào)。
(2)再讀對話,走進人物心理。
a.引讀:祁黃羊想了想。質(zhì)疑:那么他到底在想些什么呢?愿意做一回祁黃羊肚子的蟲子嗎?自由讀課文,思考體會。
b.交流。(學(xué)生可能回答:這么一個重要的職位,誰才適合呢?或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危,解狐最有軍有才能,他是最佳人選等等)
c.原來祁黃羊想了這么多,真可謂深思熟慮,他鄭重地說出了自己的看法(引讀):“我看解狐就不錯?!?/p>
?。?)感情朗讀,加深體驗感悟。
a.剛才大家一遍又一遍地讀書,走進了祁黃羊的心理,了解了他的真實想法??墒菚x悼公沒有認(rèn)真讀書,當(dāng)他聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時,你猜會有什么反應(yīng)?
b.我們一起用深感意外的語氣來讀讀悼公的話。
c.誰來做一回祁黃羊,有力地回復(fù)一下悼公的疑惑呢?指名學(xué)生讀:“主公問我誰可以擔(dān)此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”
d.悼公聽了祁黃羊的話。頓時--?你能用我們學(xué)過的一個成語來形容一下他的感受嗎?(引導(dǎo)說出:茅塞頓開、恍然大悟等)
誰能把他的這種感受讀出來。
?。?)角色扮演,提升
a.同桌分角色扮演朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。
b.指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導(dǎo)演,可提出個人意見,共同揣摩。
c.教師點評,鼓勵為主:(如真是個鄭重的祁黃羊!疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。)引導(dǎo)為主。
[設(shè)計理念:本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學(xué)科個性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進—讀—悟—讀—演”的方法,既尊重了學(xué)生的獨特體驗,又注重了引導(dǎo),“星星之火可以燎原”,教師緊扣文本,依據(jù)學(xué)情、“以讀為主線”、巧妙點撥、層層深入,將學(xué)生的體驗引向縱深,充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價值取向]
5.學(xué)法遷移,自主學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
a.剛才我們學(xué)習(xí)外舉部分主要采用了什么方法?討論小結(jié),出示學(xué)法。
b.請大家運用剛才的方法自主學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分的對話,老師相信大家一定會學(xué)得更好。
c.學(xué)生自學(xué),教師行間 視,參與學(xué)習(xí),了解學(xué)情,點撥指導(dǎo)。
[設(shè)計理念:指導(dǎo)研讀后,充分激勵和相信學(xué)生,“授之以漁”,采用學(xué)法遷移,放手讓他們自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。同時教師參與進來,了解學(xué)情,及時調(diào)控,點撥引導(dǎo),學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高,感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂。]
6.匯報點撥,指導(dǎo)朗讀。
7.交流中設(shè)疑:為什么不先推選祁午而先推選解狐?討論。
8.帶著感情體會再讀。
[設(shè)計理念:充分挖掘教材中的另一個亮點,通過交流討論,教師依據(jù)學(xué)情適當(dāng)點撥,使學(xué)生認(rèn)識到客觀事實是解狐比祁午更出色,進一次體會祁黃羊可貴的“出以公心”。學(xué)生對文本有了更深一層的感受后,帶著感情再讀課文,形成了課堂教學(xué)的高潮] ]
三.交流分享,升華體驗。
1.你認(rèn)為祁黃羊是個什么樣的人?
2.喜歡他用一句名言或一個成語來夸贊一下。
3.是啊,這么高貴的品質(zhì)令我們佩服,更令當(dāng)時的悼公感動(引讀最后一段)。
4.這就是“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的由來。
[設(shè)計理念:在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上,教師提供寬松的平臺讓學(xué)生暢談個人看法、獨特體驗,尊重了學(xué)生的主體地位,同時也充分了解了學(xué)生的價值取向。帶著感情體驗再讀點題性的語句,教師再次及時點出“中心”、“精髓”,收到了升華體驗的功效。]
四.參與實踐,延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習(xí)了這一課。仿佛時光倒流,我們回到了春秋戰(zhàn)國時代,領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。
出示:
1.閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2.自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3.搜集歷史和現(xiàn)實生活中“出以公心”的故事。.
請大家選擇其一認(rèn)真準(zhǔn)備,期待精彩的下節(jié)課!
[設(shè)計理念:遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀。閱讀史料,有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累;編排劇本,在多彩的綜合實踐活動中有利于學(xué)生探究合作、內(nèi)化提升;搜集故事,有力于促進教學(xué)向生活開放,深化體驗。三種不同的課后作業(yè)設(shè)計,留給了學(xué)生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。]
祁黃羊教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過品味語言文字,感受祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、你推薦的是誰?為什么?(聯(lián)系開學(xué)初寫的小作《推薦與自我推薦》)
2、有沒有誰推薦的是潘晨曦(一個成績優(yōu)秀、能力很強但對自己要求不夠嚴(yán)格,在班上人緣一般的女孩)?推薦潘晨曦的舉手。為什么?(幾乎沒人舉手,這一點也在意料之中)
3、 請潘晨曦的同桌回答:如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會選她嗎?(不會)如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點,與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會選她嗎?(會)教師點評:你有很強的辨別是非的能力!希望潘晨曦能夠改正缺點,這樣你一定會得到大家的支持與信任的。
4、在這個問題上,我們來看看春秋時期的祁黃羊是怎么做的。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時,祁黃羊是怎么做的?
板書:外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
3、理解:“外舉不避仇 內(nèi)舉不避親”。
板書:解狐 祁午
4、一會兒推舉自己的仇人,一會兒又推舉自己的兒子,老師知道了,祁黃羊一定是老糊涂了,推舉前沒有認(rèn)真思考。
5、從書上哪兒可以看出我說錯了,找出證據(jù)來說服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想,我們也來想一想,他會想些什么?
8、晉悼公聽了祁黃羊的推薦有什么反應(yīng)?(深感意外、大為驚訝)
9、指名讀晉悼公的話。
10、指導(dǎo)讀(聲情并茂:做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答)。(會在下面說明)
11、祁黃羊明明已經(jīng)推薦了解狐擔(dān)任中軍尉,怎么又推薦自己的兒子祁午擔(dān)任這個職務(wù)呢?
12、哦,剛才老師誤會祁黃羊老糊涂了,其實他一點也不糊涂,他明知解狐得了重病不能上任,就先推薦他,然后再推薦自己的兒子祁午,別人就不好說他偏心眼了。是不是?
13、同意我的看法的請舉手。現(xiàn)在看看誰來說服我。
14、學(xué)生分組討論,交流。
15、聯(lián)系一二兩節(jié)內(nèi)容進行總結(jié),體會祁黃羊大公無私、一心為國的精神。
學(xué)生分組討論得非常熱烈,與我辯論得十分激烈,當(dāng)然,大多數(shù)學(xué)生還是沒有答到點子上,最后我總結(jié)出幾點:1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒有辯論的必要了;2、假設(shè)祁黃羊知道解狐有病,但是不知道解狐會病死,他可能會希望解狐知道晉悼公要重用他,并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后,心情大好,說不定病就好了;3、即使祁黃羊知道解狐會病死,他也可以推薦解狐。因為當(dāng)時是春秋時期,國與國之間經(jīng)常打仗,祁黃羊通過這件事可以給其他大臣做個榜樣,就是殺父之仇都可以化解,何況其它矛盾呢?這樣君臣之間、將相之間都會更團結(jié),對國家也大有好處,這也是出于公心;4、介紹史實(這一點不多說了,網(wǎng)上有很多介紹)。
16、當(dāng)解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔(dān)任中軍尉后,他們會想些什么?
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話。板書:出以公心
18、學(xué)了課文,你覺得祁黃羊是個怎樣的人?(回答完整,盡量用成語:出以公心、大公無私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨)
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點,看來我剛才是以小人之心度君子之腹了,為了表示對他的敬意,我提議我們一起將課文再讀一遍,剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話,其他人讀祁黃羊的話,我讀最后一小節(jié)。
三、作業(yè):編課本劇。
1、激發(fā)預(yù)習(xí)第十課的興趣。
2、鼓勵發(fā)揮:設(shè)計推舉第三個人,讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人?(女人)
祁黃羊教學(xué)設(shè)計14
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,重點讀準(zhǔn)“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”;
2、概括課文主要內(nèi)容;
3、以課文中心句“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”為支點,通過分段,理清課文脈絡(luò);
4、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:在這一單元里,沿著歷史的足跡,我們認(rèn)識了求賢若渴,禮賢下士的劉備,我們認(rèn)識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們,感動著我們。今天,我們學(xué)習(xí)又一
師:這
出示:祁黃羊中軍尉征伐落下毛病
晉悼公準(zhǔn)許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重
教師引導(dǎo)逐組朗讀——1、糾正不準(zhǔn)的讀音;2、點拔:“推薦”與“舉薦”是一對近義詞,“鄭重”與“慎重”不一樣。(慎重,小心謹(jǐn)慎地思量,深思熟慮,側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真,多指表情凝重,側(cè)重于外)。
二、初讀(課堂上的初讀,而不是也不可能是真正意義上的“初讀”)
師:這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了,再來讀課文也就容易了。下面請同學(xué)認(rèn)真地讀一
教師巡視,點拔,提示學(xué)生分段沒有統(tǒng)一的答案……
三、讀書、交流
師:課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,你們是怎么分段的?
a1—2;3—11;12
b1—2;3—7;8—12。
c1;2;3—7;8—12(學(xué)生說出段意即可)
師:這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié),它就是由簡單的人物對話構(gòu)成的,但聽同學(xué)們的分段,我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個清晰的過程。有起因,有發(fā)展,有波折而且還一波二折呢?
師:誰來讀‘事情的起因’
師:誰接著讀‘波折中的第一波’。(鼓勵學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了)
師:可是一波未平,又起一波,誰著讀。
?。ㄗ⒁怆S機指導(dǎo)學(xué)生讀好書——注意人物的語氣等?。?/p>
四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述
師:飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知,三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉,與他們相比,祁黃羊的知名度可差遠了,怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊,領(lǐng)略他那種“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的無私
五、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)(課后習(xí)題3)
重點指導(dǎo):伐(斜鉤挺直)、晉(中橫拉長、托上蓋下)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通過研讀人物對話,感受祁黃羊一心為公的形象。
2、深入理解“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的含義
3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的
一、導(dǎo)入:
課前板書:(四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午)
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這
(學(xué)生概括課文主要內(nèi)容)
?。ò鍟熊娢荆。?/p>
師:這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話,是沒有語調(diào),沒有表情,甚至也是沒有感情的。所以,記錄的人想出了一些補救的辦法,那就是提示語和標(biāo)點。
下面,就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話,注意人物的提示語,注意句子中的標(biāo)點,或許你會發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細節(jié),體驗地別人錯過的一份情,感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)!二、默讀批注
師巡視、點拔
1、悼公的兩段話始終是:?+?。毤汅w會其中的情義)
2、鄭重(表情嚴(yán)肅)
3、就照你的意見辦!(無限的信任)
4、如此出以公心(如此就是“這樣”,哪樣呢?“如此”可以去掉嗎?加強了語氣)
5、看來(為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜)
6、只有(非祁午不可)
7、壓根兒沒想(仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在,那此時他們之間是什么關(guān)系?)
三、交流、練讀
師:從?!可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里,你能感覺到什么?
師:與悼公相比,祁黃羊說話時的語速、語調(diào)有什么特點?(不慢不變、平緩)
師:如果說悼公是因為“深感意外”,是因為“十分驚訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào),那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢?(內(nèi)心平靜,問心無愧——讀他的話)可是在別人眼中他是問心無愧的嗎?愧對父親殺父之仇不共戴天可謂不忠;愧對自己徇私情可謂不忠。
師:(結(jié)合板書,“天平”)掂量的是什么?(軍事才能)托舉的僅僅是一個中軍尉嗎?(他托舉的將是一個強盛的國家)仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰?(君、國)
師:在古代歷史的長河中,許多可敬可愛的英雄,他們一心為公,唯才是舉,為國家推薦優(yōu)秀人才,讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天,我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物,他的名字叫毛遂——課后請同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動,許多收獲,有興趣的可以把你的收獲寫成一
祁黃羊教學(xué)設(shè)計15
教材分析:
這是一篇歷史故事。課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事,表現(xiàn)了他“內(nèi)舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的思想境界,塑造了一個做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、 學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 理解祁黃羊是一個一心為國,做事出以公心的人。
教學(xué)過程:
一、 背景導(dǎo)入
春秋是我國第一次全國大分裂形成時期,這是一個弱肉強食的時代。當(dāng)時全國分為140多個大小諸候國,經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前,曾經(jīng)稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地,晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時的國君——悼公,此時最大的的心愿是(振興國家、收復(fù)失地、打敗楚國),而這些愿望的實現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。
齊讀課題 9祁黃羊
二、 整體感知
1、 請同學(xué)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想文章講了祁黃羊的什么事?
學(xué)生自讀課文。
2、 學(xué)習(xí)生字新詞
霸主 征伐 晉悼公 舉薦 召見 慎重 避免
3、 交流
文章講了祁黃羊的什么事?
學(xué)生各抒己見。
(講了祁黃羊“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”薦賢當(dāng)中軍尉的事)
表揚:你真會讀書,這十個字就能概括祁黃羊的所做的事
“中軍尉”是什么意思?
對,中軍尉是一官名,相當(dāng)于我們現(xiàn)在的元帥、司令員。
三、 學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們默讀課文,看看文章哪些小節(jié)是寫祁黃羊外舉不避仇,哪些小節(jié)是講他內(nèi)舉不避親的?
學(xué)生讀課文,理清文章段落。
3——7小節(jié)寫外舉不避仇 8——11小節(jié)寫內(nèi)舉不避親
2、學(xué)習(xí)3——7小節(jié)
請同學(xué)們默讀課文3——7小節(jié),抓住具體的詞句,說說祁黃羊是怎樣外舉不避仇的?
學(xué)生讀書
3、交流
a、“我看“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。
悼公深感意外,說:“解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”
祁黃羊是怎么說的?(鄭重地)你鄭重地讀讀。
從你的嚴(yán)肅的表情中老師知道什么是鄭重地。你再試試。從你的語氣中老師知道了什么是鄭重地。
同學(xué)們想想什么是“鄭重地”?(嚴(yán)肅、認(rèn)真等)你試著讀讀
假如你是悼公,聽到這一消息,你會想些什么?
生:祁黃羊怎么會舉薦自己的仇人呢?太讓人不可思議了!
生:解狐會不會報復(fù)祁黃羊?中軍尉職責(zé)這么重大。
如果你就是悼公,你會怎樣對祁黃羊說?
生發(fā)表個性化見解。并通過朗讀體驗。
你能當(dāng)一回祁黃羊和悼公,為我們再現(xiàn)那一場景?
學(xué)生體驗式朗讀。
b、悼公說:“中軍尉職責(zé)重大,決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。你在軍中多年,心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢?
此時此刻悼公會怎樣說?你試讀一下。學(xué)生讀體會。
?。◤哪愕恼Z氣中老師體會到悼公的憂心和對祁黃羊的信任。在這樣的情況下他仍舉薦解狐,可見確實是外舉不避仇。
過渡:
祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉,可世事難料,此時的解狐已是大病在身,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位,于是他又舉薦了自己的出兒子——祁午,也就是內(nèi)舉不避親部分。這部分內(nèi)容與我們剛學(xué)的外舉不避仇大體相似。大家回憶一下我們剛才所用的方法,投影出示:抓住語言描寫感受人物內(nèi)心 通過體能式朗讀體會人物思想 老師相信同學(xué)們通過前文的學(xué)習(xí),一定會運用這一方法將這一部分學(xué)會。
4、 學(xué)生合作探究“內(nèi)舉不避親”
5、 交流
6、 理解重點句子“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”
“舉”是什么意思?(舉薦、推舉)
重點詞語我們理解了,這句話你能解釋了嗎?
生說。(推舉外面的人不避諱對方是自己的仇人,推薦自己家里人不避諱是自己的親人)
同學(xué)們說的真好,,由這點我們也知道了如果抓住重點詞語,理解了意思,我們就可以理解整句話的意思了。
7、 通過上文的學(xué)習(xí)我們知道祁黃羊舉薦人才完全是“出以公心”,他以何為“公”?
對,以國家安危為公,也就是以“愛國”為公。
四、 拓展延伸
此時,若你是晉國的一名百姓,或是晉國的官員,或是祁府家丁,或是……,你聽了祁黃羊的事情,你會說些什么?
假如我是___________.我會說__________________________________
1、 學(xué)生書寫
2、 交流
老師點評:同學(xué)們真是祁黃羊的知音啊,老師相信他如果聽到同學(xué)們的話,一定十分高興,還會夸我們21世紀(jì)的小朋友真不簡單,小小年紀(jì)就懂得這么多道理,真不愧是我們炎黃子孫,龍的傳人。
3、 祁黃羊舉薦祁午后,祁午在戰(zhàn)場上捷報頻傳,晉悼公十分感動,說(齊讀最后一小節(jié))
悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”
又一次捷報傳來,晉悼公更是高興,他對祁黃羊說:再讀最后一小節(jié)。
五、 布置作業(yè)
搜集可以贊美祁黃羊品格的四字詞語。
板書設(shè)計:
外舉不避仇 愛國心 內(nèi)舉不避親
祁黃羊
教學(xué)反思:
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇歷史故事,講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中,腿腳落下毛病,無法擔(dān)任“中軍尉”一職,便向晉悼公請辭,推薦他的殺父仇人解狐接替他,但此人重病,不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他,表現(xiàn)了祁“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”,做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在,想讓學(xué)生通過總結(jié)文章主要內(nèi)容的方法,找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。
師:本文講了祁黃羊的什么事?
生:講祁黃羊推薦解狐和祈午擔(dān)任中軍尉的事。
師:請同學(xué)們再讀課文,看哪些小節(jié)寫的是舉薦解狐的?
生1:4-8小節(jié)
生2:4-7小節(jié)
生3:3-7小節(jié)
生4:3-8小節(jié)
師:同學(xué)們再讀讀課文,其實是3-7小節(jié)寫舉薦解狐。
師:哪些小節(jié)是舉薦祁午的?
生:……
在這一部分的學(xué)習(xí)中,學(xué)生并未抓出文章的重點句了。此時老師應(yīng)及時的作出相應(yīng)的引導(dǎo),而我只是單純地沿著學(xué)生的思路進行課堂的學(xué)習(xí)。使整堂課的學(xué)習(xí)顯得有些不盡人意——老師提問過多,有些碎。這充分顯示出教師課堂反應(yīng)能力的欠缺。
在設(shè)計讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)部分時,沒能充分備好課,備好學(xué)生,(第八小節(jié)作為過渡段應(yīng)點出其作用和特殊性,我卻硬生生的把學(xué)生拉過來。當(dāng)然,教師也可以采取一些措施,作出有效反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)來解決這一問題,但當(dāng)時我都沒有做)以至在這一部分浪費不少時間,同時也看出了老師課堂應(yīng)變能力的缺乏。
在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊地第一次對話時隔不久,讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話,并注意人物的提示語,聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想,鄭重”,引發(fā)學(xué)生的想象,嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭,從而體會人物當(dāng)時的心理。指導(dǎo)研讀后,充分激勵和相信學(xué)生,“授之以漁”,采用學(xué)法遷移,放手讓他們自學(xué)第二次對話,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。
由于經(jīng)驗尚淺,課堂上對自己所設(shè)計的在課堂上不能靈活地實施,學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這堂課,自己學(xué)到了很多,更激勵我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。
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